第一篇：教師赴英國學習總結

英國培訓學習總結

為了提高湖北省農村資教留任教師的教育教學水平，學習國外發達國家的先進教育理念和教學模式，促進國內農村教學改革，由湖北省教育廳組織了這次為期21天的赴英參觀學習。在丹江口市教育局領導的信任與支持下，我有幸成為其中一員，倍感珍惜，每天都在滿滿的收獲中度過，雖然時間不算長，但已足以讓我開闊眼界，了解到了國外基礎教育的情況，學到了很多新的教學理念和方法。現從中英基礎教育中學習環境創設的不同之處報告如下：

學習環境，是指支持學習者學習的外部條件和內部條件。狹義地講，就學生的學習環境可分為學校學習環境、家庭學習環境和社會學習環境。學校學習環境是指學校的校舍、師資、教學條件、教學手段、校風、學風等，這些都是影響學生學習的因素；家庭學習環境是指家庭為學生學習而提供的物質條件，如安靜舒適的房間，和睦的家庭關系，能夠輔導學生學習的家庭成員。社會學習環境是指影響學生樹立正確的人生觀、世界觀和學習目的的社會氛圍。這里主要指學校學習環境的創設。

一、教室環境的布置：

英國的教室環境非常的舒適：（1）教室裝有大面積的窗戶和非常方便的拉升式的窗簾，英國的陽光很溫暖，大的窗戶可以在教室里享受到陽光，但又阻隔了屋外的寒冷。教室內都鋪了地毯，別擔心，這里的學生已經養成了很好的習慣，地毯上非常整潔，學生坐了地上討論或是跪在地上演板是常有的事。這些和國內坑坑洼洼的水泥地面，一掃灰塵四起，墻角一個無蓋特大號垃圾桶的環境是天壤之別的。（2）在英國學生上課沒有固定的教室，而老師的上課地點是固定的。比如101教室是科學教室，102是數學教室，當上完科學課后學生就會從101出來前往下節課的上課地點。這樣做的好處是：每間教室由專門的任課老師負責，教師會根據當周要講課程內容來布置教室，教室中也會保留之前學生學習成果的展示。在這里沒有長得一樣的教室，每間教室都有自己的風采。當你走進一間數學教室的時候，你會看到鋪天蓋地的有關本周要講知識的有關信息，也會看到自己制作的模型，繪制的圖畫，如同一個小的展覽館。沉浸其中既能學到點滴知識，又能重溫完成作品時的激動心情。而且教室的風格還會隨授課內容的不同而有所不同。再者，當學生從一間教室完成緊張有趣的學習任務后再步行到另一間教室，如同從一個展區走向另一個展區，這樣可以一直保持一個比較高的學習興趣和學習狀態，避免了一天呆在一個固定地點容易產生乏味感。而且這里的書桌上也沒有堆得小山高的課本，讓人很壓抑。

圖1 小學的科學教室

圖2 教室里隔出的閱讀區

二、課堂氛圍的營造：

英國的課堂氛圍是很寬松的：（1）在一次講座中放了一段教學視頻，教師“any one,any one”問幾遍都沒人應聲，學生有眼神呆滯的，有嚼口香糖的，有睡覺的，即使在聽講的在教師提問時也都低下了頭，沒有學生主動站起來回答問題。但在英國課堂上學生回答問題很踴躍，包括我們眼里的差生。在這里學生的每個回答都不會被否定，沒有對與錯之分，敢站起來就是勇氣。這里很多作業都寫在白板上，一擦即掉的那種，他們認為寫在紙上不能更改，學生會有一種不敢動筆的情緒，但在白板上學生可以自由發揮自己的奇思妙想。“寬容”、“允許犯錯誤”是英國課堂的一大特色，他們覺得犯錯誤也是一種創造，當然第二次犯錯是不允許的。（2）這里記一段他們的英語課，相當于國內的語文課。開始教師和學生分角色朗讀課文，接著合上課本，回憶課文內容（教師發了一張印有課文重點內容的卡片，學生找錯并畫重難點）。在這一段大家都很自覺，沒有誰是翻開課本對著看的，這里課堂的紀律是很明確的，大家似乎已成習慣。然后教師和學生一起分析了段落大意。精彩開始了，教師讓學生在作業本上寫出主人公的演講是如何有勸服力的。寫完后教師并沒點評也沒讓討論，直接給了一個問題：假設你的教師是一個行騙者，請寫一份演講，召集你的同學去反抗教師。同學們都很積極的投入到寫作中，在這個過程中教師會來回巡視一下，提醒一下時間，給予個別的幫助。寫作時間到后，教師安排小組討論，為了使學生能更方便的、更投入的參與討論，有兩個小組就在走廊上圍成一圈席地而坐，先分別朗誦再集體修改。討論時間到后，教師組織學生上臺表演，教師會給適當的點評，多是激勵性的點評。在整個過程中（每節課一小時），教師的角色就是一名組織者：組織全班的學生（約30人）進行有序的活動。有時你會認為課堂上學生討論、學生得結論，老師做了什么？教師的角色就是一名激勵者，以各種方式，夸張的表情、搞笑的動作、幽默的語言或是小游戲吸引住學生的注意力（請不要詫異，在這里，或許這就是未來教育面臨的問題，你必須將學生的注意力、對學習的興趣，從這越來越紛繁的世界中吸引過來）。教師還是一名情境的創設者，課件是教師事前準備好的，你設置的問題要讓學生樂于參與，要以所學的課本知識為載體，發展學生的能力。比如這里學生對這個問題就很感興趣，發言非常踴躍。這里常提到這樣一句話“Tell me and i will forget;Show me and i may not remember;Involve me and I will understand.”連我們每次聽講座，都是這種小游戲、提問、小組討論、展示的風格。（3）多樣化的教學方式也是英國教學的一大特色。他們認為不同的人掌握知識的方式不同，有靠視覺也就是理論學習，有靠觸覺也就是動手操作學習。這里再介紹一位小所小學老師所做的項目——“每一幅畫都有一個故事”，聽完該用驚嘆來形容了。項目是這樣的：先是由副校長和教文學老師提出大綱，細節由各班老師去完成。周一帶學生去參觀英國皇家海軍學院的大幅壁畫，只要求他們仔細觀察，并思考“在畫中看到什么？”“人物間的關系是什么”。周二在課堂上討論，對畫作整體的介紹，仔細分析人物的表情，并初步讓學生找出一些詞匯來描述被關押的國王的妻子的心態。周三會讓學生扮演畫中人物，教師會問他們對缺席的國王的妻子、孩子的媽媽的感受。周四假設自己是被國王關起來的妻子，要給國王些一封信，懇求國王把她放出來。這時老師會教授學生肯請信的寫法，怎樣安排文章更有說服力。（這里老師會關掉燈點上蠟燭，并放點背景音樂哦。是不是很feeling）。周五將全校學生的信件展出，為了使信紙看起來是舊的，學生們想出了用茶葉水浸泡的辦法，并讓美術學得好的孩子畫畫，準備了一場盛大的舞臺劇，并邀請家長參加。有的家庭有幾個孩子同時在這個學校，所以他們回家也回嘰嘰喳喳的討論個不停，也會帶家長同去參觀，給家長做解說員。我想，學生在這個項目中的收獲不言而喻。多希望國內農村的孩子也有機會參與這樣的活動。（4）前面講的都是很好的課堂，學生都能積極的參與到課堂活動。參觀中也有遇到愛搗蛋的“壞學生”，英國學校的做法是：會提醒兩次，如果繼續擾亂課堂紀律，則要求出教室外“清醒安靜一會”，但時間不長，否則校長大概要進教室詢問情況了。多次搗亂者，教師會在課下找你談話，也會通知家長，更甚者會讓你單獨在“訓誡室”里寫作業，或是被安排到下一個課堂，這里的課堂都是按能力劃分的，有點像國內的快慢班。但在課堂上，教師會很耐心，決不在課堂上發脾氣，因為他們認為這樣會影響到課堂進度。我認為，一套嚴明的規章制度是課堂松而不亂的前提。另一方面，英國都是小班教學，一位教師只負責二三十個學生，而且對于學業落后的學生在放學后會有一對一的輔導，有的困難的課程比如外語還會有一名助教。這些也是課堂氛圍寬松的原因，因為教師可以照顧到每一位學生，當學生參與到學習中，就不會有時間做壞事了。

圖3 數學課堂上小組展示

圖4 發揮你的想象力

三、校園環境的創設

校園環境是由校園的方針政策決定的，在英國校長具有較大的權利，可以決定學校的課程設置，對財政也有較大的支配權，也就是說校長決定了整個學校的發展方向。我認為英國學校的最大特色就是：一切以學生的需求出發。（1）學校開設的課程豐富多彩，我們見過商業、法律、戲劇、烹飪課、縫紉課、手工制作、美發、體育保健等，每門課都開展的扎扎實實。或許你會認為，這不就是國內的職校或是大學的校園嘛。是的，在英國的中學，開設了很多在職校才開設的課程，他們的體育也是必須課，這些被他們稱為生活技能課。他們在16歲參加了GCSE考試之后，才會分繼續復習兩年參加高考進大學或繼續加強專項技能學習等18歲參加工作。我認為，這樣做的好處在于，這里學生的童年很快樂。在這里，學生很少有戴眼鏡的，在看看中國的學生，時常覺得很同情他們，也很懷疑自己的職業，我們在抹殺他們的創造力。（2）在我們參觀的幾所學校里，基本上都是學生接待，甚至還有剛入中學的七年級的小學生。學校的考慮有兩方面：一是，這是他們一貫行使的政策，學生會有很大的權力，這里的學生會甚至參與學校校舍的建設，更改校服的顏色。校方的介紹是說，他們對學生有信心。另一方面，學校也希望學生可以和中國人交流，開拓他們的視野。很多時候，我們當教師的、當領導的不敢放手，結果在下位的沒有得到很好的鍛煉，在上位的也很累。我認為這跟領導者的領導力有關，你是過程控制型還是民主型？領導力的類型有很多種，在不同的情況下應采用不同的方式。教育的目的是為了培養未來的人才，不放手讓他做，他永遠也不會。而且我們認為好的并不見得是學生認為好的。記得一位游覽過各國學校的校長說，其實各國學生的需求都是一樣的。但中英兩國的教育體制卻有如此大的差別，我不禁想問，我們做的真的是學生所需求的嗎？（3）英國學校有個特殊的部門——國際關系部，實際上就是學校的對外公關部。在參觀訪問中，我了解到這個部門有這樣的兩個職能：第一，有個學校的部門負責人是學商出身，她會經常關注企業對于新進員工的技能要求，也會請一些專家到校做講座，以幫助學生了解職業前景。第二，有好幾所學校都提到“國際化人才”這個概念，他們不再局限于國內的旅游，他們組織學生出國訪問，鼓勵學生和異國的合作學校的學生寫e-mail、視頻聊天。在訪問中了解到英國有些學生由于現在英國大學學費升高，有考慮到中國讀大學的。反觀國內，很多學生甚至是教師都還持學習無用論，更不用說努力成為國際化的人才了。

圖5

烹飪課

圖6 和英國學生一起上中文課

四、家、校、社區聯系緊密

在國內農村，學校是孤立無援的，社會認為讀書時無用的，家長把老師看成孩子的保姆，教師是弱勢群體。但在這里“我們（學校、家長、社區、教會）都是一體”。（1）家長每學期會受到學生的一份評估報告，這里并不是成績單，還包括學生在校的各種表現。如果落后了，學校會聯系家長，提供相應的網絡學習和資料，要求家長共同監督在家的補習。英國沒有家訪，因為他們認為教師一個人單獨家訪是很危險的。他們會通過電話聯系，也有很強的網絡體系，如果有家長不會上網的，學校會對家長義務培訓。英國七年級入學時會有一個“Family Learning”項目，即要求家長周末帶孩子去一趟博物館，并要求學生交一份報告，教師可以從學生的作品中發現家庭的支持性。家長可以說是孩子的啟蒙教師，家長參與教育至關重要，畢竟教師面臨的是一群學生，而家長面對是一個孩子。但家長參與教育并非像中國那樣盯著小孩寫作業，而是和學校一起相互交流小孩每一階段的細微變化，在小孩行為習慣的養成上給以及時的幫助。（2）社區要對學校的活動給予支持，比如參加博物館，比如有特殊教育需求的學生會得到社區心理醫生的免費幫助。同時，學生也會參與社區的各種活動，促進社區的文化建設。這里的小孩子很有經濟頭腦。有位小學生認為學了數學，就可以更好的分配自己的零花錢了。學校組織學生出國旅行的費用中只學校只出部分，剩下的要靠學生打工賺取，而學校只能提供有限的職位，其它的學生只能到社區去服務。這部分表現也是大學申請考查的一部分，如果大學申請人的A-Level成績都很好，在面試環節就會看你的綜合素質。所以，學生在社區也會學到很多知識。試想，如此龐大的隊伍都在關注教育，4：1的比例還怕教育做不好嗎？

圖7 學生網絡檔案

圖8 校園一角 關于英國的教育我向大家介紹了許多，似乎都在講英國教育的好，但并非崇洋媚外，只是“他山之石，可以功玉”，我希望通過這次英國的培訓學習，能夠發現和得到一些有益的啟示。此次英國之行，我的確非常喜歡英國的學校，孩子們在學校里是快樂的，老師總是在表揚、在鼓勵，環境也非常優越，家長甚至不用為孩子準備書、鉛筆、學具等等這些事。但這樣不等于說，英國的教育就沒有問題，事實上，他們也有自己的問題。他們也希望在國際上的各種測試中拿高分，他們也會去中國學如何在考試中得高分，他們也會認為中國的孩子學習很刻苦，很愛學習。有時，自己也會想，如果我的學生能有這樣豐富的學習環境，他們肯定也會各有所長，綻放光彩。不是有項調查說亞洲人是智商很高的嗎？作為一名教育工作者，如何為孩子創造一個充滿人文精神的成長環境，如何調動各方力量關注教育？如何在有限的資金下辦最好的教育？這些是每位教育工作者應該思考的問題。總之，短暫的英國之行，使我開闊了眼界，增長了見識，教育理念和教學思想得到了提升，雖然國外的教育與我們還存在著很大的差異，但我們在今后的教學中盡量適當變通，把更多更好的教學方法合理、有效地運用到我們的課堂教學中。

最后，再次感謝省教育廳、丹江教育局給了我這次難得的機會。我將在今后的工作中，力爭將學到的知識與中國農村課堂現狀相結合，為祖國的農村教育貢獻力量。

第二篇：赴英總結

赴英學習總結與反思

十堰市竹山07屆資教生 張虹橋

為提高湖北省的教學水平與整體素質，了解國外教學的先進手段和科學方法，體驗異國他鄉的風俗習慣和思維方式，促進湖北省教學改革，在湖北省教育廳的大力支持下，我們資教老師培訓團于2013年11月2日啟程赴英國進行了短期考察培訓，這次出訪讓團員們大開眼界，感觸頗多，所到之處給團員們留下了美好而深刻的印象，而我有幸作為其中一員參加了此次赴英培訓，在英國進行了為期20天的學習、考察。此次英國之行，除了英國優美的自然景觀、高度發達的經濟社會給我們留下了深刻印象之外，更主要的是通過學習、培訓和考察，我們學到了許多以后工作中可資借鑒的新東西。為了學習、借鑒英國在教育方面的先進理念和經驗，現將在學習考察中了解的情況和感受作一報告。

眾所周知，英國在社會發展的各個時期，教育變革始終走在前列。無論是學校的課程設置、教學內容和方式，還是教育管理理念、手段和教育設施均引領目前世界教育潮流。另外，英國人也特別重視實干，他們的教育強調一切從實際出發，從做好每一件事入手。這些，確實是值得我們借鑒的地方。

這次來英國我們有幸參觀了7所學校。這7所學校在很多方面是我們資教學校所不能比的，學校有自己的室內體育館他們幾乎每個學生都有筆記本電腦，教室都有投影儀多媒體，墻壁有各種各樣的精美宣傳欄，內容新鮮豐富，地面都是地毯，教室都有監控設備，桌椅擺放不拘謹，不存在第一排座位和最后一排座位的說法，每個教室差不多是30人左右，每節課除了一個老師上課外，還有一到兩個助教，每個學校都有自己的學科和專業特色，每個學校都與其他國家的學校建立友好學校或姊妹學校，學校每年大膽精心組織學生出國夏令營和大學游等等，實在讓人羨慕不已，自己也在心底為中國農村教育加油。

別人都說英國學生的動手實踐能力比中國學生強，這一點我一直都不以為然，現在才知道原來他們從幼兒園就開始抓起。在幼兒園里，我看到小朋友在從事各種與生活密切相關的游戲，如：洗頭，做飯，給娃娃穿衣服，捏泥人等等。學生進入初中就開始接受各種各樣的必修課和選修課。如技工，烹飪，縫紉，體育（如橄欖球，籃球，足球等），藝術，舞蹈，音樂（許多學生精通多種樂器能在電腦創作音樂），圖片設計，服裝設計，陶瓷制作，戲劇（難怪中國曾經有人建議把國粹京劇搬入課堂），多媒體電視制作播音主持等等，另外學生每天學習時間也較短從上午8：30到下午3點，沒有晚自習，適量的家庭作業，雙休日例假，難怪學生不厭學。我個人認為中英兩國中學學校的辦學現象也不一樣，在英國，學校通過各種教學設備儀器和教學方法量體裁衣把學生培養成對社會各行各業有用的人；而在我們農村中學，學校狠抓的升學率，上重點率，老師每天忙于考試講卷。唯有上大學才是唯一出路。學生每天從早上6點學到晚上9點，除了教室外，就是廁所和飯堂，學生有時就在教室吃飯。學的內容除了語數外就是政史地另外就是物理和化學，能否上大學，高考一錘定音干脆利落。而英國學生的上課時間是早9點到下午3點，能否上大學，高考只是其中一個指標。在培養學生能力方面，我還發現一點不同，作為老外的我們去他們學校考察，帶領我們參觀校園介紹校園的不是校長，也不是老師，而是學生。學生們見到作為老外的我們也沒有大驚小怪。在學校管理方面，我認為也是值得中國學校借鑒的，他們成立校董會，校董會不僅有老師，還有學校辦學贊助商（企業），社區領導代表家長代表和學生代表。而我們農村中學都是關著門搞學生考試成績。英國中學很注重圖書館建設，本來就可以充分利用互聯網的學生同時還以博覽群書，而農村中學老師和家長非常反對學生玩電腦，學校圖書館也形同虛設，上級也很少來檢查。英國政府每3年根據學校的各項表現來決定是否終止這所學校辦學，而中國農村中學很少這樣實質地評估和檢查。英國的校長自主支配和開展工作的權力比中國校長多，英國校長根據各項考核和調查決定老師的去留，教師不存在編制說法。而中國農村老師拼命地弄編制，搞到編制后就悠閑自在，不需擔心后半身了，英國農村教師的工資和收入不低于城市老師，國家對農村學校經費投入不低于城市，而中國在這方面也在努力。再窮不能窮教育，在農村每個教室都是現代化教學設備，教室里有助教的年代還需等幾年？

在英國，各級學校很注重學生的適應性，比如即將升入初中的小學生會到初中去上一天課，到初中去參觀校園，即將升入大學的高中生學校也會組織他們去劍橋等大學參觀。在英國我發現學校很注重對學生的跟蹤管理，每個老師管理多少個學生，每兩周把學生的在在校表現告知學生并反饋給家長，讓學生知道自己的進步和不足，讓家長也積極參與到教育中來；此外學校經常也會利用一切可利用的機會來表揚學生。

在英國，你還會看到這樣一種不可思議的環境，一個學校會有來自50多個不同國家和地區的學生，各種膚色，各種宗教信仰，各種語言聚在一起卻是這樣的和諧。

英國之旅，我們利用周末有幸參觀了世界著名大學劍橋大學和牛津大學，重溫了徐志摩的《再別康橋》。牛津和劍橋，是我們中國人心中的頂級學術殿堂，象牙塔的塔尖。闊別大學校園已經有好幾年，走在劍橋的街道上，進出小巧精致的書店，徜徉于震撼人心的學府殿堂，身邊不時有騎著自行車擦身而過的劍橋學子，仿佛覺得回到了自己上大學的時候，那一時刻頓時心生對大學生活的留戀和想念。。。此外我們還參觀了中國駐英大使館、大英博物館、唐人街、2012年奧運會建筑場地等其他一些著名旅游景點。留給我的是文化震撼。

在英國，我還發現路標和各式提示牌盡可能用文字做清晰地描述，而不是用圖標代替；大部分人的手袋里都會有一本閑暇時候可以讀的書；早上公交車里會提供免費的報紙；上點年紀的英國人總是會抱怨年輕人讀書不夠多??這一切向我們暗示了英國教育的成果：英國人自覺進行終身學習，閱讀已經成為了一種日常行為習慣，真是值得我們年輕人學習。

短暫的二十天培訓、訪問和考察，團員們進一步加深了對英國文化、教育等領域的認識，認為其教育理念、教學設施和英語教學手段與方法等都是真正以“學生為中心”，值得我們好好學習，在對教師的評估方面，也有很多值得我們借鑒的。我的收獲和體會總的說來有以下幾方面：

一、英國的教育體系

英國教育最早起源于教會學校，之后出現的是私立學校，當時只有10%的有錢人可以享有受教育的機會。現在，英國非常重視教育，所有的人在五歲到十六歲期間都要接受義務教育，這是學生上學的最低底限。目前，絕大數的兒童在三、四歲時都要上幼兒園，而年滿十六歲的青少年繼續接受教育的人數也在逐年上升。為了滿足大眾的需求，教育機構的數目也隨之驟增。

大部分英國兒童三到四歲進入幼兒園（kindergarten），五歲進入幼兒學校（Infant school）學習，七歲時升入初級學校（Junior School）。幼兒學校和初級學校的低年級合并稱為小學（Primary School），供五到十一歲兒童就讀。十一歲時學生一般參加11Plus考試，內容包括英語、數學和智力。通過者可以進入文法學校，并能進入大學深造；落榜者只能進入技工學校或一般中學學習，不能進入大學深造。現在，越來越多的人呼吁給學生提供平等的機會和更多的選擇，因此，90%的學生都能進入綜合性中學，學習一段時間之后再依具體情況決定自己的選擇。

學生在中學接受中等教育，到十六歲時參加GCSE（General Certificate for Secondary Education）考試，獲取普通中學教育證書（相當于我國的初中畢業證書），或參加GNVQ（General National Vocational Qualification）考試，獲得全國通用職業資格證書。法律規律年滿十六周歲的學生可以離開學校開始工作。

二、整體教育觀念

在中國，我們習慣了看到五十多名學生規規矩矩，安安靜靜地坐在教室里聽課，習慣了將學校和課堂作為傳授知識的工具及場所，習慣了用一個標準答案去判斷學生所回答老師的提問，習慣了用考試作為唯一標準來衡量學生的優劣，習慣了把成功當作對學生的最終期待。但如果你到了英國，如果你深入英國的學校，如果你走進英國的課堂，你就會發現英國的學校簡直像一個五花八門的大工廠，你就會詫異于英國的課堂熱鬧，隨便得不像課堂，你就會感慨于英國的學生學得是如此的快樂和輕松，你就會深刻地思考中英兩國對教育的理解，對人才的理解為何會如此不同。

在英國，教育的重點不是傳授死的知識，而是為活人服務，即培養獨立工作和獨立思考的人，培養有個性的人，培養有專門知識和實用技能的人。這是學校一切制度和教學活動的出發點和衡量標準。他們認為，如果一個人掌握了他的學科基礎，并且學會了獨立思考和獨立工作，就必定能夠找到自己的道路，而且比起那些僅獲得了知識細節的人來說，會更好地適應進步和變化。因此，在英國的課堂上，老師的提問多是一些開放式問題。他們鼓勵學生給出各種不同的答案，對英國的教師而言，思考過程的意義和價值遠遠大于思考的結果，我在英國聽到這樣一種觀點，有人說，我們教育的目的不是為了教學生成為像計算機和計算器那樣準確計算的工具，而是教會他們如何使用計算機和計算器去為其他的工作服務，這或許可以非常形象地反映英國的這一教育理念吧。

英國的教育工作者認為，人的培養和性格的塑造絕不是靠所聽到的和說所出來的言語，而是靠勞動和行動來形成的。因此，最重要的教育方法就是鼓勵學生去實際行動。英國學生從小學開始就自己動手收集資料寫論文。在物理課上學習各種電路的連接；在科技課上學習使用微機上互聯網查資料，發郵件；在勞動課上制作陶器和木器；在美術課上制作雕塑或滿手涂了顏料繪制自己的抽象畫。難怪我們總在感慨；英國人各個都是音樂家，各個都能畫一手好畫，各個都是DIY（Do It Yourself自己動手做的,）高手。這樣素質全面的人才的培養是和英國注重實踐的教育方法分不開的。

在發展學生技能的同時，英國的教育工作者們還注意培養學生健全、和諧的人格。英國初等教育的目標是，幫助學生學會了解自己，了解自己與他人及周圍世界的關系，激發學生的好奇心，并指導他們有益地運用自己的好奇心，培養學生初等教育階段必需的一些個人素質和態度，為下一階段學習打下良好的基礎，他們很少將成功作為人生目標向學生們宣傳，也不鼓勵學生太強的個人好勝心，而是教會孩子們在工作中找到樂趣，在工作中發展和大家的協作關系，并認識這些工作的社會價值。在他們看來，工作是為了培養自己有效的活動能力和得到人們的謝意，而不是為了出人頭地，老師們善于發現學生的閃光點，鼓勵學生大膽發表自己的觀點，鼓勵學生的集體協作精神，團隊意識，給學生提供空間和時間展示自己的才能。學生在一種沒有壓力、沒有心理

三、家庭教育

英國的家庭教育可以用四個字來概括，即“平等”和“寬松”。

英國的家長對子女的要求遠沒有中國家長那么嚴格。他們從不把孩子看作是自己附屬品，而是把他們當作一個獨立的人來對待。他們尊重孩子的性格、愛好、意志和隱私。他們不會把自己的喜好強加給孩子，也不會違背孩子的意志讓他們去做這做那。有一次我問我的一位老師周末做些什么，他幽默地回答：“做我孩子們的司機，把他們送到他們想去的地方。”

英國的父母從小就注意培養孩子們獨立的品質，他們很少寵孩子。在英國，我很少見到年輕的父母抱孩子。他們或用童車推著孩子，或讓孩子跟在自己身邊踉踉蹌蹌的走，他們也不會把孩子嚴嚴實實的裹起來。我們在英國的各種快餐店里很少看到小孩子們的身影，一家人逛公園或出去玩時也是父母在一起交談，幾個孩子自己玩耍。

英國父母很少像中國父母那樣望子成龍，望女成鳳。他們在家庭中給孩子們創造了寬松的環境，讓他們自由發展。孩子們在周末可以去踢足球、打棒球、和同學聚會，也可以呆在家里看書、上網、玩游戲，而不會被家長逼著去參加這樣那樣的學習班。

通過在英國的短期培訓、考察，團員們學到了先進的教學理念、教學方法，親身體驗了英國的社會文化和思維方式，獲益非淺，更深刻地認識了教師的作用：組織者、管理者、鼓勵者、引導者、合作者和解難者。也感到了作為一名教師所擔負的重任：不僅教書，還要育人。

短暫的英國之旅，我在兩國教育方面其實也很難看出誰是誰非，關鍵在于是否合乎國情。我也對農村教育充滿了期待，因為國家對農村教育越來越關注，也因為農村的孩子骨子里的純樸和勤奮，還因為我們這些農村的老師在英國學習到了許多新的教學理念和方法。回國后，我將會把英國特色的教育向學校老師進行介紹交流和探討。在自己的英語教學工作方面教出特色，辦文學社，建圖書室。充分培養學生的綜合能力，同時積極為學校發展獻計獻策，以主人翁的角色為學校發展創造新的篇章。我們定會整裝待發，滿載而歸，以飽滿的精神和昂揚的斗志投身到神圣教書育人的事業中來；我們定會充分把握大好機遇，自我學習，精誠合作，總結經驗為中國農村教育奉獻我們的光和熱。

第三篇：2013年資教生赴英國學習小組總結

2013年資教生赴英國學習小組總結

2組總結報告

2013年11月2號到22號，在省教育廳的關懷下，我們有幸被選中參加了新一屆的出國培訓。在這次培訓中，來自夷陵、南漳、陽新、竹溪以及洪湖地區的25名學員組成了本次培訓的2號團體，本人有幸被省教育廳選中擔任了本團的小組長，帶領著本組成員一起在英國度過了難忘的22天，在這22天里，我們團結一致，共同完成了學習目標；我們其樂融融，在短暫的時間里結成了一生好友，從此我們是彼此的兄弟姐妹。這22天里，我們留下了許多美好的回憶，作為組長的我，情不自禁的想把我們這美妙的英格蘭之行的時光永遠記錄在彼此的歲月里。

一、高質量的學習能力。學習是本次我們來到英國的重要任務。而2組成員的學習心得與學習成果，是豐富多彩的。

1、學到了新的教育理念。在SSAT的培訓中，我們系統的學習到了英國的教育發展過程，學到了目前英國的教育體系，在各位專家的精心講座中，我們學到了新的教學理念，在與講座教授的互動交流中，我們學到了新的教學方法，在我們共同完成的各種有趣而又有意義的主題任務中，我們每個人展示了自己的學習成果，并在展示中鞏固了所學知識。

2、學到了新的校園文化。除了與專家互動交流，我們還親身實踐走進了英格蘭的校園。在本次培訓中，2組共同參觀了7所中小學。在參觀中，讓我們感受極為深刻。首先，我們被英國美麗的校園環境吸引。這種環境包括兩個方面，一是校園外部環境，綠色的草地，瓦藍的天

空，新鮮的空氣等等，都讓孩子們能夠快樂的學習，愉悅的享受。二是校園內部環境。從進校門到參觀每一間教室，我們都發現，學校以及老師花了大量的精力來布置校園環境，到處懸掛著孩子們自己親手完成的作品。每個老師的教室都用展覽的方式濃郁的展示了學科特點。教室的溫馨讓學校變的像家一樣溫暖。在交流過程中，2組成員都表示我們自己的教室太沒有特色，也缺乏這樣一種讓人親近的溫暖，這是我們要學習并帶回去實踐的地方。

3、學到了新的教學方法。在聽課環節中，也讓我們獲益匪淺。在課堂實施中，老師講的并不多。最重要的是學生動手的能力，獨立學習的能力，與人合作交流的能力。老師想方設法備課，把課前工作做足的努力值得我們學習。課堂上讓學生動手畫、寫，與同伴交流合作，通過電腦等多種手段獲取信息的方法教學方法也值得我們借鑒。老師的教學理念：交給學生學習的方法而不是僅僅交給學生知識的教學原則讓我們深入思考。

4、學到了獨特的人文關懷。在參觀特殊教育教學的過程中，我們組的老師們都深受感動，一個動作協調存在問題的孩子，在刺繡課上從一開始的兩個小時十幾針到后來的半個小時的十幾針的努力讓我們動容，大家都把發自內心的掌聲送給他。甚至來自陽新的女老師張靖，因為一位孩子編織過程中一直掉線，而上課老師則一直沒有放棄鼓勵他，這樣有愛心的老師當場讓張老師留下了感動的淚水。在結束訪問的過程中，2組老師們給這些孩子送去了鼓勵的禮物，孩子們自己做了大大的賀卡來感謝我們。這一幕我們永遠難忘。在這里，我們深切的感受到了英國對人文的關懷，感受到了人與人之間彼此的尊重。他們不放棄任

何一個孩子，殘障的孩子得到了愛只有更多。在內心里，我們都感受到了學校及老師們給與孩子們的尊重與愛戴。這樣的愛心，也是我們作為教育人應該永恒持有的正確觀點。我們學到了，應該時時刻刻以孩子為中心，為他們鋪設長遠的人生之路。

二、責任心強的地區負責人。在這個小組里，我們有高素質的地區負責人，組內沒有明文的制度規定，但是大家都很明確一個負責人應該承擔的工作任務，在小組的紀律上，日常生活的管理上，組員及團隊的學習內容上，地區負責人都能迅速的明確任務并積極組織，協調合作，保證沒有一個地區掉隊。特別是來自南漳地區的負責人黨少鵬，在此行之前，他在省教育廳當過三年的新教師培訓輔導員工作，也當過資教生崗前培訓的輔導員，在做地區負責人這件事情上，他有著豐富的經驗。在小組管理上，他首先當頭管好自己的地區，并對小組內的管理提供了豐富的經驗。在他的提議下，我們2組組建了自己的QQ群等合作機制，讓我們2組更加擁有凝聚力，以后無論大家走到天涯海角，我們都能擁有聯系。

三、高素質的團隊成員。在這次培訓學習中，我們小組的成員素質都很高。無論在訪問學校中還是在培訓中心上課，我們都表現出了國人應有的素質和入鄉隨俗的禮儀。男學員的紳士和女學員的優雅都得到了隨團翻譯老師李老師的高度贊揚。在學校進餐中，沒有老師浪費；在參觀教室和學生互動中，都做到了謹慎拍照片。在聽取學校領導做報告，沒有老師打瞌睡或者玩電子游戲等行為；在參觀過程中，也基本做到了保持安靜整齊，不浪費別人的公共資源，不打擾學校教

學秩序，不影響孩子們的學習。我相信通過這次學習，我們也會把這樣的禮儀精神帶給我們的每個孩子。

以上，是2組在學習中的點滴收獲。但是還是有一些建議：

一、成員選擇把關不合理。選派培訓老師的環節應該首先讓學校、區教育局層層把關。這里面有些學員的素質都有損國人形象。建議謹慎選派優秀素質人員，以免浪費資源。

二、行前必須要培訓。特別是禮儀方面。許多英國禮儀我們都是在實踐過程中慢慢才學會。希望行前有相關的指導。

第四篇：赴英學習培訓總結

走進英國 感受異域風情 學習先進文化 ―――－赴英國學習培訓總結

從英國回來轉眼已兩周了，看著在英國的學習旅游的照片，回想起每張照片背后的故事，回憶起曾經跟同學老師們一起在Bognor Regis度過的21天美好時光，心里無比的眷戀。雖然僅僅只是短暫的三周時間，英國，這個古老美麗的國度，卻給我留下了深刻的印象，在英學習培訓期間，與老師和同學們建立起的深厚的友情讓我終生難忘。

一、英國的景

在飛機上熬了十幾個小時，我們暑期大學英語教師赴英學習培訓團一行四十余人于當地時 間8月11日晚八點半左右抵達英國倫敦希斯羅機場，下飛機后坐上奇切斯特大學大巴車直奔奇切斯特大學Bognor Regis校區。在約兩個小時的行程中，雖然我們很困，很累，但依然抑制不住興奮的情緒，一直看著窗外，想找出英國的夜景有啥獨特之處。可是，除了發現在路上跑來跑去的英國的汽車大多都很迷你之外，眼見之處就是黑幽幽的房子，陰森森的樹，沒有喧囂的人群，沒有耀眼的霓虹燈，不免有點小小的失望。

迷迷糊糊地睡了個倒時差的覺，睜開眼，打開窗，才發現滿眼的綠，滿地滿枝的花，還有那湛藍的天空上不輕意地漂浮著朵朵白云，就象掛在不遠處的一副淡雅的風景畫，讓我心中不由得一陣驚喜，這就是英國啊，真美！

這種美，這種驚喜，從到英國的第一個早晨一直陪伴著我們直到踏上回國的飛機。任何時間走在小鎮的大街小巷，我都會感覺到清新、清靜、清爽，路邊各色燦爛綻放的小花，風格各異的民居，芳香漫溢的庭院，還有時不時會跳到腳邊的小松鼠，都讓我感覺到這個世界是如此的美麗和諧，心情無比的輕松愉快。

當我們在周末閑暇之際，體驗英倫風情，游歷英國首都倫敦時，感受到的又是另一種氛圍，一種國際大都市的繁華和包容，從世界各地聚集到這里的人群，各種古老建筑展示出的歷史的沉甸，白金漢宮，大本鐘，國會大廈，首相府邸，倫敦塔橋，威斯敏斯特大教堂，倫敦眼，大英博物館??讓人留戀忘返，更讓人意想不到的是在倫敦市中心的大道中矗立著的座座富有紀念意義的各式雕塑，成為獨特的倫敦一景。

都說英國人有城堡情節，在英國，城堡無處不在，這些城堡莊重古樸、歷史悠久、氣勢恢弘，我們在游覽了溫莎城堡和愛丁堡城堡之后深有體會。每一座高高的城墻后面都隱藏著一串串精彩動人的故事，給每個城堡都披上了一層神秘的面紗。

二、英國的人

英國人嚴謹，隨和，熱情，有修養，有耐心，有紳士風度，這些都是我們的親身體會。英國人做事一絲不茍，循規蹈矩，例如，早餐規定只能選吃五種食物，那么哪怕是多喝一杯飲料也是不被許可的，除非付費飲用。英國人對人都很熱情，樂于助人，我們出行在外，由于人生地不熟，所以經常找人問路，每一個人都很熱情地為我們指點，如果順路的話，甚至還會帶我們走一程，因此，我們從來不擔心在外面會迷路。在英國，我們隨時可以感受到“顧客至上”，例如在郵局買電話卡，工作人員會很負責地教我們使用，很認真地回答每一個問題，而后面的顧客會很耐心地等候，靜靜地排隊，沒有任何的抱怨和不滿的情緒。過馬路時，行人可以按下路邊的信號燈按鈕，等待綠色燈亮再過馬路；如果在沒有紅綠燈的路口，司機們往往會自覺停下車來，揮手示意讓行人先行，這時候，我們往往都會對司機報以感激的微笑，心里暖暖的。在車站，在公共汽車上，在地鐵里，在火車上，我們隨時隨處都可以看到“以人為本”的公共設施和貼心的服務，公汽，地鐵，火車上都有專門的停放小孩推車和殘障人士輪椅的區域，完全不用擔心出行帶推車不方便。英國人不喜歡大聲喧嘩，在汽車上，火車上幾乎聽不到喧鬧的聲音，大多數人都是靜靜地看書，或是聽音樂，如果與友人交談也是很注意說話的音量，盡量避免影響別人。英國人講究儀表整潔，注重形象及風度，哪怕是一名公交車司機，也是穿戴整齊，很注重職業形象。

三、英國的飲食文化

出發之前有不少先行者告訴我們，英國的東西很難吃，沒有味道，一定不要忘記帶上榨菜，豆腐乳，老干媽。于是，果然幾乎人人都帶上了這幾樣，而在英國吃飯時，的確餐餐都少不了這幾樣，因為英式西餐雖然有色，卻不香也幾乎沒味。蔬菜，蘿卜，土豆，蘑菇，都是清水煮熟后不加油鹽醬醋直接端上桌，這對于吃慣了中餐的我們來說實在是很艱巨的考驗。不過，本著“入鄉隨俗”的原則，我們除了在吃飯時加點中國帶去的調味品之外，盡量讓自己吃西餐，時間一長，還真慢慢習慣了西餐那健康的淡淡的口味。

要“入鄉隨俗”，體驗英國的飲食文化，酒吧是必去之地。酒吧是英倫文化的一大特色，是幾乎每個英國人必去的地方，而喝啤酒則是英國人的傳統習慣之一，街頭巷尾到處可以找到酒吧。英國人常在工作之余去酒吧，喝幾杯，聊聊天，談點輕松的事、交換一下信息、一天快節奏的工作的疲勞和煩惱也就在暖融的氣氛中消散了。在學校的組織下，我們也去當地的一家小酒巴體驗了一回，一品脫啤酒，可以海闊天空地聊一兩個小時，如果不到酒吧，還真難理解為什么英國人對啤酒獨有情鐘。

四、英國的教育

我們此次英國之行的最重要任務就是學習體驗英國的先進的教育理念和教學方法。

英國的教育主要有四大理念：

第一是“以學生為本”的理念。英國的學校都采取小班制，其班級規模小得出乎我們的意料，一個班大約才五、十個學生，最多也不超過二十來個，簡直比我國大學的研究生班還少。我們四十幾個人被分成了三個學習小班，每班十四、五個人。這樣老師可以關注到每一個學生，從而達到最好的教學效果。

第二是“團隊精神”。在英國培訓學習期間，讓我們感受頗深的就是英國教育所強調的“團隊精神”。每個班的同學都被分成幾個小組，每一組的人數依具體教學任務的不同而經常變化，有時二三人一組，有時四五人一組。每一次上課時在老師講了一些概念性或理論性的東西后，接著就會要求同學們結合老師提出的問題進行分組討論。小組討論中，每個小組成員都要表述自己的觀點，最后達成一致形成小組的共同觀點。在總結的時候，每個小組還要派出代表發言。這就要求各小組成員團結合作，求同存異，共同完成學習任務。小組討論或爭論是最普遍的一種教學形式，它的優點不僅僅是讓每個學員都有參與學習活動的機會，更重要是能夠培養學生的團隊意識和相互配合、齊心協力的合作精神。

第三是師生平等創建和諧的課堂氛圍。在我們求學期間，一點也感受不到所謂的“師道尊嚴”，老師和學生是一種絕對平等的關系。學生可以對老師直呼其名，回答問題或提出問題也無需起立，必要時舉手發言。老師很注意維護學生的自尊心，很少進行個別提問，怕學生回答不上來，挫傷學生的積極性，影響學生的上課情緒。在學生小組討論時，老師會在桌子旁蹲下身來，認真聽取學生們的討論結果，或給予適當的指導，沒有半點架子。這種輕松和諧的學習氛圍，極大的提高了我們學習的積極性。

第四是“創新”的理念。老師們在教學過程中，不斷地使用不同的教學手段和教學方法，引導啟發學生思考，自主學習，發展創新思維。學生回答問題的方式也可以是多種多樣的，可以口述，可以畫畫，還可以表演。尤其在課程即將結束，做最后的presentation時，老師更是鼓勵學生們用各種不同的方法和形式來表達規定的內容。例如我們最后在做“教學法”課程的presentation時，四組成員各顯神通。有的通過角色扮演來表現備課及課前熱身活動的重要性；有的通過實際講一課，來展現在講課過程中運用到的情景教學法和任務驅動教學法；有的更是別出心裁，通過唱歌來教授英語課程。我們的出色表現都得到了老師們的贊許。

五、學習感悟

此次英國學習期間，讓我們感受最深的還是英國國民的普遍的高素質。英國人與人交往的溫而不冷，謙而不卑，彬彬有禮的紳士風度，英國人講究誠信，盡守其職，合作而非干涉的處世態度都并非與生俱來，而是他們教育的結果。這讓我們不得不聯想到國內的教育，我們的教育的核心，首先應該是育人，要培養學生的公民意識和公民義務，要教育學生學會做人，學會做一個能正確處理人與人，人與社會，人與自然關系并使之能協調發展的人，要學會做一個有禮有德有素養的人。

其次，作為英語教師，我們當然要學習英國的先進的教育理念和教學方法，并根據國內大學英語教育的客觀實際加以改革應用。英語教學的目的不僅僅是教學生掌握語言本身，還要通過語言教學來培養學生的自主能力、思維能力、創造能力以及與人交往合作的精神。我們應該把教學的“舞臺”讓給學生，促使學生把握英語學習的主動性，增加英語知識的吸收，提高英語學習的技能，最終達到綜合素質的提高。

總之，短暫的英國之行，使我開闊了眼界，增長了見識，教育理念和教學思想得到了提升，雖然國內的教育與國外的教育還存在著很大的差距，但我們可以盡量償試把更多更好的教學方法合理、有效地運用到我們今后的課堂教學中去，以提升我們的教學質量。

第五篇：赴英國教育考察學習感悟及思考

赴英國教育考察學習感悟及思考

時間:2012-01-06 17:14來源:未知 作者:admin 點擊: 156 次

導航：

淮安市第三中學 丁健平

2011年10月9月至10月22日，由江蘇省教育廳組織，清河區教育管理考察團一行15人赴英國進行學習考察培訓，我們先后聽取了7個專題的學術報告，與4所中小學進行了交流，參觀了倫敦、愛丁堡、切斯特、愛徹斯特的工業展館、美術館、藝術館、博物館及牛律、劍橋曼徹斯特等著名大學，還考察了溫莎城堡、莎翁故居、湖區小鎮、曼聯球場、塔橋、大本鐘等文化名所。

感悟與體會

以人為本的教育理念。英國人認為教育的本質是人的發展，始終把“以學生發展為本”作為教育的根本任務，關注教育均衡、公平、關愛，“每一個孩子都很重要，都有權利享受良好的教育”“不能放棄任何一個學生”。在培養目標上，是“讓每個人都能工作”，能養活自己，追求安寧的生活，快樂享受每一天，不以升學為目標。教學上關注學生的接受度，學生是否樂意學、主動學。同時特別注重學校安全、師生健康、師資培訓及殘疾、智障學生的教育培養工作。

自主高效的辦學模式。政府下放權力，地方提供保障，學校自主辦學，家長主動協作是英國學校主要管理和運行方式。國家只負責編寫大綱，進行宏觀調控；地方教育主管部門主要職能是根據國家的大政方針，結合地方和實際情況制定地區的教育發展方略，為學校發展提供幫助，支持和服務，與學校是合作伙伴關系；學校成立校管會，校管會負責制定學校目標，整體運行的控制，校長全權負責學校的日常管理，在獎金分配、教職工聘用、課程設置、工作評價等方面有足夠的自主權，校長被稱為首席執行官，挑選嚴格，競爭激烈，薪水很高。扎實細致的素質教育。學校緊緊圍繞學生的生活實際，成長規律，在國家教學大綱指導下，按國家課程標準自主設置教學內容，選擇教育方法等，沒有課本教材，沒有統一要求。教師按資料編教學內容，學生記筆記，作為復習考試依據，進行模擬化、主題化教學，留下大量時間讓學生觀察生活，培養興趣，張揚個性，發展能力。平均每班20人左右，課堂教學實施小組合作。教師認真負責，善于激發興趣，啟發調動學生為學生展示提供機會，學生自由放松，積極主動地表示自己的觀點及認識。活動組織自然，游戲教學處處體現寓教于樂，以人為本的教育思想。重視信心教育、安全健康教育，實踐能力和創新精神的培養，課程設置既重視英語、數學、理化生教學，又依據實際情況進行選修設計，并不斷調整。家庭教育、社區教育協同合作；提倡閱讀，注重環境育人；對學困生，智障生教育有耐心，單獨輔導。科學公正的評價機制。1993年英國成立教育標準評估辦公室，對學校進行綜合評估和督導，內容包括領導管理、教師風貌、財務、教學、學生精神道德、家長對學校的看法等。分常規督導、優質學校自評、問題學校跟蹤督導、專項督導。督導方式主要是聽課、座談，一般每3年1次，結果為優秀、良好、合格、不合格。評估是開放的、動態的、多元的和發展的，不唯分數。英國也有頻繁的考試，國家級統一考就有5次。以學生的基礎水平定標準，運用紅綠燈系統評價進步指標、教育質量，轉變一考定終生做法。對考試結果進行系統分析，提出改進方法，引導教師、學生、家長反思，落實措施提高教育質量。根據學生中考成績分層次培養，優等生鼓勵進大學學習，中等生進行普職分流，偏下學生教授基礎課程、生存技能，真正做到因材施教，讓不同學生成長、成才、成人。

底蘊豐厚的民族文化。英國社會文明，經濟發達，法制健全，保障完備，環境宜人，公民素質普遍較高，教育世界領先。英國是個島國，氣候濕潤多雨，雖是工業革命的發源地，但現在英國本土很少有工廠，農業以牧業為主，重視生態保護，因此環境清新宜人。英國人的紳士文化得到全世界的廣泛認同，與其老牌帝國的地位是相稱的。可以說英國紳士文化的形成是其經濟高度發展的產物，雖然現在英國已沒有夕日“日不落帝國”的輝煌，但其國民在骨子里還保留著貴族的氣質，紳士文化依稀猶存。

借鑒及思考

我校地處淮安老城區，是一所擁有50多年辦學歷史的老學校，曾經創造過輝煌的辦學業績，但上世紀八十年代末到新世紀初，學校的發展逐步落入低谷。生源的數量與質量逐年下降，社會聲譽和教育質量持續走低。如何為這樣一所老學校注入新的活力，全面提升辦學質量，促進學校健康快速持續發展，英國基礎教育許多好的做法值得我校借鑒學習。

一要進一步更新教育理念。每個孩子都重要，每個人都能成功，不放棄任何一名學生，一切教育活動都要以學生發展為中心。學校要在挖掘和繼承優良傳統的基礎上，秉承“為學生未來發展奠定堅實基礎”的辦學宗旨，承認學生需求的多樣性和發展的多向性，竭盡所能地為學生未來發展奠定堅實的知識技能基礎和個性人格基礎。教師在教育活動中，要真正的設置具體可行的相應措施和方法，身體力行去關注學生的全面發展，注重學生的個體差異，關心學生的情感，尊重學生的人格。改變教師的教學行為，做到既是學生學習的合作伙伴，又是學生學習的服務者，更是學生學習的促進者。

二要進一步做實基礎工作。在規范化、制度化基礎上實施全員、全程、全面管理，精益求精，追求卓越。圍繞學生習慣的培養，加強課堂、課間、作業、輔導、早讀課、考試管理。繼續抓實教學六認真，重點抓好教師備課、上課、作業布置與處理等教學環節，集體備課、教研組活動定時間、定地點、定主題，確保教研活動的實效性。實行日反饋制度，對師生的辦公、學習進行巡視檢查，做到逐項記錄，即時公布，當日匯總，每周總結，按月考核，增強制度執行力。盡可能地讓學生更多地體驗到被人關注、被人愛護的溫暖與幸福，更多地體驗到自由探索與成功的快樂和自豪，更多地感受到人性的光明與和煦，感受到仁慈、寬容與敬業的力量。

三要進一步深化教學研究。“226”高效課堂是我校近兩年著重打造和實施的具有校本特色的教學模式。該模式以教案和學案為載體，以學習行動小組和學習科研小組為平臺，以“六步導學”（課前檢測、激趣導入、自主研學、合作研討、展示反饋、總結提升）為路徑，突出學生主體，引導學生自學，為學生展示提供舞臺，讓學生成為學習的主人，把課堂真正地還給學生。我們要圍繞“226”高效課堂，深入開展研究。每個教研組、備課組均要有校級以上課題，圍繞課題研究開展教研活動，力爭將學校“226”高效課堂研究申報為省、市級立項課題，深入推進高效課堂建設。

四要進一步開展特色活動。新課程教學不能局限于教室、學校的小天地，要投身于社會、自然的大課堂。以信心教育為核心開展特色活動，繼續圍繞文化布置、主題教育、高效課堂、藝體活動等方面開展信心教育，并在此基礎上，不斷拓寬教育活動的思路、途徑、方法和形式，使信心教育活動逐步成為學校的品牌文化。積極開展第二課堂、主題教育和藝體活動，開發校本課程，豐富綜合實踐活動課，使學生能從中獲取知識、鍛煉才干，豐富個性。讓那些曾經扮演著失敗者角色的學生，重拾自信，陽光地學習和生活，努力為他們的健康成長奠基。

五要改革評價機制。科學的評價制度是學生的快樂之源，盡快改變過去對教師與學生的評價體系和評價標準，把學生對學習的興趣、課堂學習的參與度和主動性、學生是否感受到學習的快樂并獲得了學習能力放在首要位置，以公正的、發展的眼光來評價學生，對每一位學生都抱以積極的態度，尋找和發現他們的閃光點，給予充分的肯定和欣賞，強調過程本身的價值，制定完善切實可行，符合學校實際情況的、具有發展性、多元化和激勵性的評價體系。對教師的評價，改變唯成績論、唯結果論做法，關注教師的工作態度、職業操守、教育教學方法，強調工作常規的量化考核和過程性評價，且評價過程是一種民主參與、協商和交往的過程，并將評價結果納入晉級評先、崗位聘任和績效考核。