第一篇：如何與有嫉妒心理的人相處

1、走自己的路，讓別人去說與有嫉妒心的人相處時，最好不要特意采取一些方式方法來對付有嫉妒心的人。因嫉妒心理本身就是多疑的、愛猜忌的。所以，倒不如將有嫉妒心的人當作普通人來看待，俗話說，見怪不怪，其怪自敗。與其說費盡心思去琢磨，不如來個“無為而治”，落得個“無為而無不為”的效果。

2、采取妥協和退讓的必要策略大智若愚，難得糊涂孔子曾說：聰明圣智，守之以愚；功被天下，守之以讓；勇力撫世，守之以情；富有四海，守之以謙。這不僅是一種單純的策略，事實是，當一個人在鮮花與掌聲中時，更需謙虛、謹慎，這不僅防備被嫉妒，而且能從根本上調整自己。以愛化恨，以讓抑爭以愛化恨法主要是以真誠的愛心去感化嫉妒者，從而消除和化解嫉妒。老百姓常說，“恨是離心藥，愛是膠合劑”。因此，當你遇人嫉妒時，如果能夠以德報怨，用愛心去感化嫉妒者，恩怨也就自然會化解了。以有原則的忍讓來抑制無原則的爭斗，這是根治雙向嫉妒和多向嫉妒關鍵之舉。如果嫉妒者向你發出挑戰，你不但不迎戰，反而退避三舍，以不失原則的適度忍讓來求大同存小異，或是求大同存大異，都不失為化解嫉妒，免遭嫉妒的好方式。

3、說服、鼓勵的對策有些嫉妒是因誤會而產生時，就需要進行說服和交流。否則，誤會越來越深，以至嚴重干擾和破壞人際關系的正常交往。在說服時要注意心平氣和，也要做好多次才能說服的準備。對嫉妒者還要采取鼓勵的態度。因為嫉妒者是在處于劣勢時產生的心理失落和不平衡，雖表面氣壯如牛，但內心是空虛的，且隱含著一種悲觀情緒。所以對嫉妒者采取鼓勵的態度十分必要，主要是客觀地分析他的長處，強化他的信心，轉變他的錯誤想法，而且還要在力所能及的情況下，為嫉妒者提供一些實質性的幫助，使嫉妒轉向公平競爭。

第二篇：淺談人際交往中的嫉妒心理

際關系中的嫉妒心理：性別因素

毫無疑問每個人都經歷過某種程度的嫉妒。很多人想知道是否嫉妒會受諸如年齡、性別、種族等因素的影響。這些問題雖然很有趣，但同時也很難在受控的、科學的領域進行研究。和Hupka博士一樣，很多心理學家相信女性更容易嫉妒，這僅僅是因為她們相對于男性更愿意誠實和表露情感。

無論男性或女性，嫉妒的誘因是一樣的。當開始擔心會失去有價值的人或物時就會變得嫉妒。然而也有一項研究顯示，女性比男性更容易針對情敵采取嫉妒性行為?；蛟S赫拉終究還是太超前于她的時代了。

刊登在雜志《進化論和人類行為》(Evolution and Human Behavior)上的一項研究發現矮個男人比高個男人更易嫉妒。研究者將此歸結為男性的身高往往被與生殖能力、吸引力和統治力聯系到一起。相似地，具有平均身高的女性相比身高過高或過低的女性更不易嫉妒，或許這是因為她們被認為更健康，更具有生殖能力。

目前，還未發現由于種族和年齡而導致的嫉妒程度的差異?；谀挲g因素的研究非常困難，因為這需要科學家們與相同年齡的一群人交談，十年以后還要回訪他們。Hupka博士認為即使完成了這樣的工作，其結論也是過時的，因為50年代長大的人與其后幾十年長大的人將面對完全不同的文化差異。類似地，不同國家的文化差異也使針對種族的研究變得很困難。

兒童和青少年的嫉妒心理

盡管針對整個人類的嫉妒研究十分困難，研究者們還是特別留意了兒童和青少年的嫉妒心理。根據傳奇的兒童表演者Fred Rogers(被稱為Mr.Rogers)所說，競爭對于非常小的孩子而言非常難于處理，當他們發現很明顯要與他人分享父母的愛和關注時，往往會導致嫉妒抬起它邪惡的頭。

多個子女的家庭中，兄弟姐妹之間的嫉妒是他們成長過程中必然要經歷的部分。兄弟姐妹間的競爭在多子女家庭中也很常見，在孩子之間形成疑慮，對父母而言，不得不忍受發生在身邊的無休無止的拌嘴。不幸的是，對那些精疲力盡的父母來說，孩子們的這些表現是完全正常的。網站Kids health.org建議父母除非有身體傷害的威脅，應盡量別讓自己卷入孩子們的辯論。這將迫使孩子們自己解決他們之間的爭論，要比依賴父母解決問題好很多。這樣的做法也能降低父母無意識的偏心所帶來的風險-為戰斗增加彈藥。

專家們也鼓勵父母們積極地與每一個孩子單獨交談，定期提醒他們父母的愛沒有界限的事實。這將有助于孩子們和平共處。

好像是青少年帶來的麻煩還不夠多，刊登在《發展心理學》(Developmental Psychology)雜志的一個近期的研究發現那些經歷過不自信以及極度孤單的青少年更容易擔憂友誼被他人威脅，由此產生的嫉妒可導致過激行為。研究者發現親昵的行為(本例中是通過朋友關系)能帶來不安，導致嫉妒心理和侵略性。

這項研究還強化了有關女性比男性更易嫉妒的看法。這組研究者將此歸結為女性對于忠誠、仁慈、同情以及承諾的標準比男性要高，所以當這些標準未被達成時她們更易嫉妒。這種消極行為的潛在因素對所有人都是一樣的-青少年害怕失去友誼，所以他們用嫉妒的行為去“保護”它，即便他們的行為實際上是破壞性的。

嫉妒的種類

嫉妒可以被完美的分成兩大類：正常的和異常的。就像之前提到的，不管多像圣徒，我們每個人都在某個時刻經歷過嫉妒。Hupka博士注意到可以為每種引起嫉妒的狀況附加標簽。這其中包括：

浪漫嫉妒：Hupka博士和其他許多人相信浪漫嫉妒可能是正常嫉妒中最常被碰到的一種。實際上，根據PBS的Nithtly Businees Reporter節目，浪漫的情侶之間所爆發的第一次爭吵往往包含嫉妒，盡管隨后情侶們往往因為經濟問題吵嘴。有趣的是，一項2004年發表在《進化心理學》的研究發現，當被問及肉體背叛與情感背叛的對比時，無論男女都對情感背叛表現出更強的嫉妒心理。

工作或權利嫉妒：很簡單，當遇到諸如錯過升職，加薪或其它工作相關的問題時，這種類型的嫉妒會打擊人們。

朋友嫉妒：如同在關于青少年的嫉妒心理一節中所示，人們經常害怕被“闖入者”搶走朋友。

家庭嫉妒：兄弟姐妹間的競爭是這類嫉妒的主要特征。

異常的嫉妒往往可以用幾個形容詞中的一個來描述，包括病態的，精神的，病理的，妄想的或焦慮型的嫉妒。根據Hupka博士所說，異常的嫉妒可以被歸結為一些常見的問題，包括極端的不安全感，不成熟以及變成一個“控制狂”.然而在某些情況下，是由心理疾病引起的，如妄想癥或者精神分裂癥，或者大腦內的化學失衡。

妄想癥和精神分裂癥可以造成背叛的錯覺，導致嫉妒的反應。極度敏感也可以刺激產生極度，例子是一個人覺察到子虛烏有的針對友誼的威脅。“判斷什么時候轉變成神經質的嫉妒可并不容易”，Hupka博士說。

“后者往往伴隨有對伙伴過度的控制欲，對伙伴的忠誠有不切實際的焦慮”。他繼續指出這種類型的異常嫉妒患者經常表現出讓伙伴不停地“簽到”和檢查同伴的電話和通訊錄的行為。

怎樣克服嫉妒心理

雖然可能永遠無法完全避免嫉妒的感覺，專家們的確相信控制嫉妒行為是可能的。舉個例子，專家們推薦朋友和情侶之間要真誠相待來避免嫉妒。消極的感覺經過時間發酵會以隱晦的嫉妒的方式表現出來。保持和維護信任也是避免陷入嫉妒的關鍵因素。最后，敏感對于覺察對他人失望和擔憂的暗示也很重要。

嫉妒的消極的方面很明顯，但是它能產生積極的結果嗎?Thomas jefferson，舉例來說，就相信真正自由的政府必須建立在嫉妒的基礎上以保護自己并讓自己茁壯成長。Hupka博士提醒說正常的嫉妒是一個人關心他人，珍重關系的標志。簡而言之，如果嫉妒能被控制在正常行為的范圍內，那它就是有益的。當某人的寵物兔子被威脅時，把它當作綠眼怪已經走遠了的信號吧。

第三篇：人有哪些心理需要美文

兩類需要缺一不可

一個人要吃飯、要喝水、要呼吸新鮮空氣。糧食、水分及氧氣，這些都屬于人的生理需要，是保持人類正常生理活動的基本要素。一個人如果不吃飯或者少吃飯，機體的能量供應便不足，許多正常的生理功能便會受到影響。例如，會產生低血糖的表現，感到頭昏、眼花、心慌、出冷汗、疲乏無力、昏厥、抽筋，甚至昏迷。假如很長時間不吃東西或者吃得很少，就會發生營養不良和饑餓性酸中毒，嚴重的還會餓死。

但是，人不僅是有血有肉的機體，而且是有思想、有感情、有著非常復雜心理活動的高等生物，因而就有各種各樣心理上的需求。這些心理需要，對于人的正常健康的生活也十分重要。因為單有生理需要的滿足是遠遠不夠的。人人都希望有人關心他、愛護他、支持他、喜歡他，遇到挫折的時候，希望得到同情、安慰、鼓勵和幫助。假如心理需要長期得不到滿足，就會感到煩躁、不安、焦急、緊張、苦悶、沮喪，甚至還會導致心身健康的崩潰。我們千萬不能忽視心理需要的重要性。

兩類需要既有區別又有聯系

生理需要和心理需要是有區別的。前者主要對具體物質，如糧食、水分、維生素等的需求，其基本作用是保持正常的生理功能，如循環、排泄和新陳代謝等。而后者主要是精神方面的需求，如他人的愛和尊重等，這是為了保證健全的心理功能，如飽滿的情緒、良好的自我感覺，以及盡可能高的精神效率等。

然而，兩者也是有聯系的。進食行為，基本上是用來滿足生理需要的行為；絕大多數人，都是因為肚子餓了才進食的。從另一方面看，進食也包含著滿足心理需要的成分。講究飲食的色、香、味，便是用以滿足感官的心理需要。還有些人，以嗑瓜子來排除無聊感，用杯中物以解除心頭的苦悶（即飲酒澆愁），他們顯然是因為心理需要才進食的。又如性的需要，既有生理的成分，又有心理的因素。在動物中，性的需要基本上是生理性的，這是與生俱來的本能行為；在春情發動的季節里，貓兒叫春、蟋蟀交尾、鴛鴦求偶，這些都直接和它們的性生理狀況相聯系，以交合為主要的實現手段。而人類的性需要，雖然也與生理功能相聯系，但其主要成分都是心理性的。從擇友約會、戀愛到結婚，這是一系列的復雜的心理社會活動；人們又常用文字、詩歌和圖畫等來表達自己的性需要；性交雖然是重要的方式，但并不是滿足性需要的唯一方式。

“人非禽獸”。動物以生理需要為主；而在人類，生理需要和心理需要都很重要，而且兩類需要往往交織在一起。這大概是人類有別于其它生物的要點之一。

不同層次的心理需要

有一位名叫馬斯洛的心理學家對人類的心理需要進行了很詳盡的研究，把各種心理需要加以歸類，而且提出了一種假說——心理需要的層次說。他認為，心理需要可以分為若干層次或等級，首先是滿足較低層次的需要，然后才是較高層次的需要。馬斯洛的假說，在心理學中影響頗大，不無可借鑒之處。

最低的，也就是最基本的心理需要，是生理需要。“民以食為天”，強調了“食”的需要，是一切需要中的最重要者?！拔覀円埑浴保且磺锌谔栔凶铐懥烈彩亲顝娪辛Φ?，就是因為它反映了古今中外的所有人們的最基本的要求。

其次，為安全的需要。人們需要穿衣服，以保護自己的身體，免遭自然界及社會力量的破壞。人們希望有一個庇身之所，要求有一個安全穩定的環境，這些都屬于安全的需要。常常聽到有人說：“金窩銀窩不如家中草窩”，就是因為那是他的家，家給他帶來了安全感。

再往上一層是愛和所屬感的需要。人們需要其他人喜歡他、愛他，也愿意將自己的愛賦予其他人。這里所指的愛是廣義的，有夫妻之愛、親子之愛和周圍人的愛，以及對工作、集體、祖國的愛。同時，人是社會中的一員，希望自己成為合適的社會集團中的不受歧視的成員，這便是所屬感的需要。人們不希望被編入“另冊”，不愿意被排斥在集體之外。

再高一層是自尊心和受到尊重的需要。人們希望自己得到其他人的尊重，也希望自己認識到個體的價值，對自己作出恰如其分的評價。這是一個問題的兩個側面。父母未經子女的許可，偷看了孩子的日記，拆看了他們的信件，孩子常常會非常不高興。一方面是因為他們感到父母不尊重他們的“人權”，另一方面感到自己的自尊心受到很太的損害。

最高層的是自我實現的需要。即個體需要充分地發揮自己的能力，按照自己的愿望和條件，實現他的理想和抱負。常常有人感嘆：“懷才不遇”，或者是“生不逢時”，其原因便是感到自己并未充分地自我實現。

心理需要和社會制約

馬斯洛的假說是有缺陷的，其最主要的缺點是過分地強調“自我”的需要，而忽略了社會的制約。因為人生活在具體的社會中，社會的文化、傳統、倫理、道德、風俗、習慣以及價值觀念等，都會對人的包括心理需要在內的心理活動發生影響。

在不同的社會中，心理需要的內容并不相同。20世紀60年代，在美國青年中風靡一時的“嬉皮士”運動，他們蓄發留須，不修邊幅，野餐露宿，四處漫游，玩世不恭，這些是在當時當地青年們心理需要的畸形反映。究其根源，其主要問題并不是美國青年的病態心理，而是一個社會問題。

同時，人們的心理需要還要受到社會規范的制約。自我的實現，只有同社會的條件及需要相適應時才有可能實現。如果有人想用違法亂紀或者損害他人的辦法來達到自我實現的目的，這樣的心理需要不可能滿足，也決不允許他實現。

需要和愿望

從心理學來看，個體意識到并想加以實現的需要稱為愿望。以上所舉的例子中，實際上既包括需要，又包括愿望。只是為了敘述的方便，都把它們當作“需要”來剖析了。

其實，有些心理需要自己并未意識到已處于意識水平以下。譬如，有些人換了一個工作單位，感到心里很不自在，很不踏實，茫然不知所措。這就有可能是由于剛到新單位，缺乏安全感；或者是有進入新集體的心理需要，但一時未能成為新集體的平等的一員。如能了解自己的需要，便能較好地調整和適應。

但是，在許多情況下，人們對自己的需要是覺察的，而且是準備加以實現的。這類愿望，如果合理，采取的措施也得當，有可能實現。愿望的實現，可以產生心理上的滿足。然而，有時愿望沒能實現，這就稱為挫折。面對挫折，可以采取兩種措施，一是改變實現愿望的措施；二是調整自己的愿望。如果屢遭挫折，既不改變實施的策略，也不調整愿望目標，那就有可能導致身心健康方面的問題。

第四篇：人與鳥怎樣相處教案

人與鳥怎樣相處，教學內容：

1、人教版小學語文三年級下冊第二單元課文《翠鳥》、《燕子專列》；

2、同步閱讀教材三年級下冊《百靈之家》、《布拉格的鳥》； 教學目的：

1、通過自由讀，瀏覽，跳讀、默讀等閱讀的方式，讓學生進一步掌握這些閱讀的方法，提高閱讀的速度和能力；

2、在閱讀和學習的過程中，從小懂得我們人類與鳥怎樣相處，進而在日常生活中付諸于行動；

3、通過多文本的閱讀，經過比較總結，了解文章的寫作方法上的共同點； 教學重點：

1、通過閱讀，學生感受到鳥兒要自由快活地成長，為保護鳥類做出自己的努力；

2、進一步培養學生的閱讀理解能力； 教學難點：

抓住課文的重點語句，理解感悟課文； 教學準備：

《一個真實的故事》的音樂，還有板書材料； 教學時間：一課時 教學過程：

一、音樂導入新課

請同學們欣賞一首歌，問：你們知道這首歌唱的是誰嗎？師：這首動聽的歌后面藏著一個真實感人的故事：那是1987年，有一個年僅20歲的女孩，叫徐秀娟，她剛大學畢業，放棄了城市優越的工作和生活，毅然選擇了到偏僻的自然保護區照看她從小就喜愛的仙鶴。有一次，她為了救護一只仙鶴，獻出了自己如花如玉的生命。后來，人們為了紀念這位為了救護仙鶴而犧牲的姑娘，給她取了個別樣的名字叫仙鶴姑娘。同學們，仙鶴姑娘是人（板書：“人”），仙鶴只是一只鳥而已（板書：“鳥”），人為了救一只鳥卻犧牲了自己寶貴的生命，她為什么要這樣 1 做呢，今天我們就來閱讀幾篇文章，一起來聊聊人與鳥相處的這個話題。

二、閱讀感悟文章，交流感受。

（一）學習《翠鳥》和《百靈之家》

1、你們在生活中見過翠鳥和百靈鳥嗎？老師帶你們去見見它們吧，我們先閱讀《翠鳥》和《百靈之家》這兩篇文章，請你們用自己喜歡的方式自由讀課文，可以大聲讀，小聲讀、默讀等等，想想這兩篇課文主要講了什么。抽生說。生1：《翠鳥》這一課，寫了翠鳥美麗又機靈，十分惹人愛，文中的我想去捉一只來飼養，后來在老漁翁的開導下，打消了這個念頭。師：是呀，我們實在是太喜歡翠鳥了。

生2：《百靈之家》主要講了一只百靈鳥媽媽飛進草叢中去給小百靈鳥們喂食，被我和伙伴發現了，我原本想逮它們回去養著玩，后來在小伙伴的暗示下沒有去打擾它們，最后百靈一家終于團聚了。師：說得真好，這是一個幸福美滿的家庭啊，原來鳥像我們人類一樣，也有感情有家的哦！

2、這兩篇課文中，文中的我面對如此美麗可愛、活潑機靈的鳥兒時，因為我太愛它們的，首先想到的是什么？請大家一起回答。對，首先想到的就是捉回去關在籠子里養，后來如果不是聽了別人的勸阻，真的捉回家養，請你們想象，結果會怎樣？

生1：由于我們不會養鳥，也許幾天后，鳥兒就死了。

生2：因為鳥兒以前習慣過自由自在的大自然生活，不適應這種籠子里的生活，所以它在籠子里驚慌，煩躁不安，過不了多久，也會死的。

生3：因為鳥兒離開了爸爸媽媽，離開了家，因此孤單，郁悶，不再像往日一樣活蹦亂跳，連叫聲也變得凄慘。

師：多么可憐的鳥兒呀，同學們，看來我們愛鳥就想捉回家當寵物來養，這是一種不了解鳥兒的主觀欲望，是一種自私的想法。

（二）學習《布拉格的鳥》和《燕子專列》

下面，老師帶你們去兩個地方，看看當地的人是怎樣與鳥相處的呢？我們來閱讀《布拉格的鳥》和《燕子專列》這兩篇文章。

1、先請大家快速默讀這兩篇文章，想想它們主要講了什么事？

生1：《布拉格的鳥》主要講的布拉格人愛鳥，愛養鳥，人們與鳥相處得格外 2 融洽。師：是呀，布拉格是捷克的首都，在這樣一個人口密集之地，鳥的種類和數量都非常多，看來，布拉格人真會與鳥相處呀。

生2：《燕子專列》講的是瑞士政府在燕子饑寒交迫，面臨死亡的時候，呼吁人們去尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車，把這些燕子送到溫暖的地方。師：是呀，這些燕子的運氣真好呀，若不是得到瑞士人民及時的救助，后果真的不堪設想呀。

2、下面請同學們用瀏覽、跳讀的方式，再讀這兩篇文章，再看看那里的人，是怎么對待鳥兒的，把打動你的地方畫下來，并在旁邊寫上批注。好了，我們一起來交流交流吧。

生1：布拉格人從來不捕鳥，也不在籠中養鳥，那里的鳥兒有的棲息在大樹枝頭，有點翱翔在庭院上空，有的蹦跳在草坪上，它們多么自由快活呀！師：布拉格人愛鳥是發自內心的，沒有將自己喜歡的鳥兒囚禁在籠中，當成自己的寵物，他們知道失去自由的鳥兒，是不會快活的。

生2：布拉格人愛鳥的情感是從每個人的生活之中體現出來的，有白發蒼蒼的老奶奶，有三四歲的小女孩，有中年男子等等，他們不管是在陽臺上，樹枝下，還是在廣場上，大橋下，都在用各自的行動愛著鳥，與鳥和諧相處著。生3：瑞士人民冒著嚴寒，頂著皚皚白雪，踏著凍僵的山路，去尋找凍僵的燕子，他們在這么惡劣的環境下救助燕子，非常艱難。

生4：瑞士人民全體總動員，連幾歲的小貝蒂也積極參與了救助行動，可以看出，他們對鳥兒懷著博大的愛心'。

（三）閱讀了這幾篇文章，你明白了我們該如何愛鳥了嗎？ 生1：不能捕殺鳥兒了。生

2、不在籠子里養鳥。

生

3、在鳥兒遇到困難或危險時，我們要及時救護他們。

三、比較發現共同點

1、再次回到剛才閱讀的四篇文章，看看作者在寫作方法上有什么共同點。

2、先比較《翠鳥》和《百靈之家》，請你們想好后，先在小組內 討論討論，我們再全班交流。

生

1、這兩篇課文在描寫鳥兒時都抓住了鳥的外形特點。（板書；外形）

生2：還抓住鳥兒的動作特點來寫。（板書；動作）

師：這兩篇課文，通過抓住鳥的外形和動作特點來描寫，突出了鳥的可愛，從而表達的作者對鳥的喜愛之情。

3、再比較《布拉格的鳥》和〈燕子專列〉，這兩篇文章都是通過寫人們對鳥付諸的行動（板書：人的行動），來表達人們的愛鳥之情。以后我們在作文中，也可以學習作者的這些寫作方法的哦。

四、拓展，升華主題

1、同學們，鳥類自古以來就是我們人類要好的朋友，老師這里收集了一則資料：古生物家推測，先前生活在地球上的鳥類多達15萬種，可是目前，世界上現存的鳥類只有8700多種了，基本上少的一半，不少鳥類瀕臨滅絕，甚至已經滅絕了。

2、你們能找找這是什么原因造成的嗎？

生1：因為有很多人在捕食鳥類，他們用的工具有鳥網、鳥槍，鳥夾等； 生2|：有人為了保護莊稼、果園，就用農藥毒殺鳥兒。

師：是的，這些人只顧眼前的利益，而破壞了生態平衡，會給子孫后代造成非常嚴重的后果。

生3：人類不斷開發旅游地區，修工廠，造大樓，侵占和破壞了鳥類生存棲息的環境。

3、同學們，剛才我們討論了造成鳥類數目減少和滅絕的原因。你們還記得仙鶴姑娘的故事嗎？想學布拉格和瑞士人民嗎？那我們每個人都行動起來吧，就以他們為榜樣，懷著對鳥兒博大的愛心，下定決心，還給鳥兒自由，給它們創造自由生存的空間。只要我們滿懷信心，我相信鳥和我們人類一定能和諧相處，這個世界會更變得更美好！

第五篇：人與動物和諧相處--《5

人與動物和諧相處

---《5 翠鳥》教學反思

這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥---翠鳥。它顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想要捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

早在上學期，學校就安排我們年級的師生一起參觀了北京動物園舉辦的“翠鳥圖片展”。對于這種小鳥，大部分學生并不陌生了。為了讓學生通過課文生動的語言描寫從語文課“品詞品句”的角度突破教學重難點，我嘗試了以下教學環節。

一、借助圖片和一單元的學法，體會翠鳥顏色的鮮艷。

一入課，小翠鳥的圖片一下子吸引了學生：“喔！真漂亮?。　辟潎@聲此起彼伏?！澳隳芙栌玫谝徽n描寫燕子外形特點的句子為我們介紹一下翠鳥嗎？”

通過認真觀察后，學生回答：“一張又尖又長的嘴，一身漂亮 的羽毛，加上一雙紅色的鋒利的小爪子，湊成了活潑機靈的小翠鳥。”給予了評價：“他的介紹是按照從上到下的順序介紹的。誰還愿意在我及時為大家按照不同的順序介紹？”學生的發言比較踴躍。緊接著，我們進入了課文第一自然段的學習。

“課文的第一自然段用了7行的文字只為我們介紹了翠鳥顏色的鮮艷嗎？請你認真讀讀頻幕上的文字。你收到了哪些信息？”等學生閱讀完第一自然段后紛紛舉起了手?！拔覐摹澍B喜歡聽在水邊的葦稈上’知道了翠鳥的生活習性?！薄拔覐摹募t色小爪子緊緊地抓著葦稈。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！懒怂念伾浅ｕr艷。”我隨即追問：“這部分是按照什么順序為我們介紹的？”“頭—背—腹部的順序介紹的?！碑斘野鍟螅垖W生按照板書的提示和ppt圖片嘗試著進行背誦，只有一些學生能夠背下來，絕大多數學生還應繼續學習按照提示進行背誦的方法。擺脫死記硬背的模式。

除了“生活習性，顏色鮮艷”外，你從第一自然段還獲得了什么信息？“我知道翠鳥體型小巧玲瓏?！薄袄蠋煟覐膭偛沤榻B的翠鳥顏色，感覺作者對翠鳥非常的喜愛！”你說的非常好！作者說他頭上的羽毛像…“橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”這是一種什么寫法？“擬人的寫法。”是啊！簡單的外形介紹中透露出了作者對翠鳥的喜愛。

二、通過抓重點詞語，在圖片的幫助下體會翠鳥飛行速度快，捕魚本領高的特點。文章的2、3自然段用了翠鳥捕魚的生動描寫，怎樣讓學生通過“貼著水面疾飛、一轉眼，輕輕地停在、蹬開、像箭一樣飛過去，叼起”這些詞句的描寫，體會翠鳥飛行速度快，捕魚本領高的特點呢。為了讓學生真正體會到作者用詞的準確和描寫的生動有趣。我通過讓學生反復讀第三自然段，將小魚的機靈與翠鳥的機敏做一對比?！靶◆~悄悄地把透露出水面目，吹了個小泡泡。”從你的朗讀，我感到你是一條機靈的小魚。我的評價，一下子吸引了很多的學生，他們積極舉手想來讀讀這句話，最后我請全班齊讀本句。雖是28個人，但聲音非常的小，學生們把小雨機靈通過朗讀活靈活現的展現在了課堂上。我接讀“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”誰來給我們展示一下水鳥又是如何捕到這只小魚的呢？在找了幾位學生朗讀后，我又采用的學生對讀，師生互讀的方式進行了朗讀訓練，學生讀得不亦樂乎。小翠鳥捕魚的一瞬間只有短短的幾秒鐘，而作者卻用了兩段的文字為我們進行介紹，你看出了什么？“我感到作者非常喜歡翠鳥?！弊屛覀兺ㄟ^圖片再現當時的情景吧。

只要魚鱗銀光一閃，翠鳥 翠鳥潛入水底捕捉小魚。捉到魚后，隨即張開 翠鳥把抓住的小魚往自己 便緊夾雙翼，尾上頭下，雙喙像鑷子一樣張開，翅膀，龜縮著腦袋，調 爪上狠狠打幾下，再將魚拋 全身筆直插入水中。鉗住小魚。頭振翅快速沖出水面。向空中，張大嘴接住，厲害！

一次捕到三條魚。

看了這4張照片后，學生在次回讀課文的第2、3自然段，自然和之前的朗讀更上一層樓了。對于課后的句子理解題，說起來也易如反掌。在4幅照片展示的過程中，我適時的將翠鳥的體形特征和它捕魚本領高的特點結合在一起，讓學生明白第一自然段的最后一句話的介紹是為了后面服務的。

雖說學生已經到了三下這一學期，很多文章寫得精彩的部分，還要教師借助生動的圖片和樂于讓學生接受的教學設計，才能達到較好的教學效果。