第一篇：淺談初中數學學困生產生的原因和解決策略

淺談初中數學學困生產生的原因和解決策略

[摘要] 學困生是在學習過程中出現的客觀存在的一個弱勢群體，在初中學習的過程中，數學學困生的數量上又往往多于其他學科。因此關注學困生，促進他們的成長，是踐行“不同的人在數學上得到不同的發展”這一新課程理念的實際行動。

[主題詞] 學困生數學教學策略

學困生是在學習過程中出現的客觀存在的一個弱勢群體，在初中學習的過程中，數學學困生的數量上又往往多于其他學科。因此關注學困生，促進他們的成長，是踐行“不同的人在數學上得到不同的發展”這一新課程理念的實際行動。作為一名初中數學教師，特別是在我們任教的普通中學中，學困生所占的比例較大，而進入初中二年級則表現得尤為明顯。這種狀況，將直接影響學生對后繼知識的學習，也對孩子今后的發展會產生一定的影響。那么，造成學困生學習數學困難的原因是什么？我們如何在教學過程中如何幫助這些學困生呢？我堅信只要方法得當，肯下功夫，學困生的生命也會精彩。以下結合自己的教學實踐過程中的體會，作一些粗淺的探討。

一、造成數學學困生的主要原因

（一）缺乏學習數學的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。興趣是學習的重要動力，也是創新的重要動力，而創新需要興趣來維持。數學的學習由于其特有的抽象而尤為明顯，對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣。教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”而數學是在所有學科中是最難讓學生感興趣的一門學科，它充滿數字、計算、公式、定理、圖形等等，既抽象又枯燥，只能靠學生的思維能力和想象力去理解接受。通過教學實踐和一些簡單的調查，我們發現：學習數學興趣比較淡薄的學生數學學習成績也比較差，學習成績與學習興趣有著密切的聯系。

（二）在學習過程中意志薄弱

學習意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的。與小學的學習相比，初中數學難度加深，教學方式的變化也比較大：表現為教師輔導減少，教學進

程加快了，學生學習的獨立性增強了。因此，在中小學學習的銜接過程中，有

一部分學生的適應性較差，他們學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一

遇到困難和挫折就產生退縮心理，甚至喪失克服困難的信心，從而導致學習成績下降。

（三）掌握知識技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構

與小學數學相比較，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強：首先表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；其次還表現在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習成績分化。

（四）思維方式和學習方法不適應數學學習要求

初二階段是數學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此表現出數學學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發展，提高學習能力和學習適應性。

二、轉化學困生的有效教學策略

（一）培養與調動學困生學習數學的興趣

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。中學生所處的年齡階段，決定了他們的思維比較具體、形象，自主能力較差，同時又活潑好動，心理素質還很不成熟，因此他們對數學學科的興趣在很大程度上還取決于教師所創設的教學情境。鑒于以上特點，我們應依據學生的認知規律以及學生的年齡特征，在初一學段，精心設計、組織教學，使教學內容盡量貼近學生生活，讓學困生做到玩中學，學中玩，以激發學困生學習數學的興趣；在初二學段，從行動上和心理上多接近學困生，并予以耐心的而有效的指導，充分調動學困生學習的積極性；在初三學段，在認真研究中考要求的基礎上，給出學困生必須掌握知識的明確定位，使他們在老師的幫助下能夠達到中考要求的最低標準，從而對自己的前途看到希望，才能使進入初三的學困生增加學習數學的興趣和主動性，體會到數學學習的樂趣，從而達好學樂學的目的。

（二）走進學困生，建立和諧民主的師生關系

心理學認為，人的情感與認識過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。

作為教師首先應反思自己對待學困生的態度，不能把他們當作拖了班級后腿的累贅，更不能用有傷自尊的語言對待他們，或者對他們不聞不問。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某課任老師而放棄該科的學習。因此我們教師要主動走近學困生，關愛學困生，去了解他們的心理，解決他們的困難，尊重他們的人格。課堂上、生活中，給他們一個贊許的眼神，一次溫暖的撫摸，一句表揚的話語，一次耐心的等待，讓他們感受到教師的關心以及殷切的期望，努力建立和諧的師生關系，并發動和鼓勵其他學也來關心、幫助學困生，使良好的師生關系、生生關系成為促進他們學習的助推器。

親其師，才能信其道：和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素。因此，在教學過程中，我們要多關注學困生，應經常對學困生進行熱情輔導和真誠幫助，從精神上多予以鼓勵，學法上多予以指導，樹立他們的自信心。

（三）教會學生學習數學的方法，促進學困生參與到課堂教學中來

在我所任教的班上，有一部分學困生在數學上的確費了不少工夫，但數學成績總不理想，這是學習上不適應性的重要表現之一。我們應加強對學生在學習過程中的指導：教會他們如何進行課前的預習，如何學會聽課、記筆記，如何對待作業和小測驗中出現的錯誤，如何進行課后和章節的小結等等，使之所學的知識和技能系統化。如：在新授課時，在復習提問及新授后檢查型提問等環節，我就適當多給學困生機會，鞏固新知時只要求他們完成一些基礎題，課堂巡視時多關注他們，并對發現的問題予以及時的指導；作業彈性處理，完成指定的基礎題后或給同水平的學困生出個性化要求的作業，并在批改作業后，給予他們學習方法

上的指導和教給他們學習內容上的歸納，我班還采取小組合作學習方式，在課后我就事先關照好小組長，要求組長對學困生進行幫助和輔導。通過這些手段，提高學困生參與課堂學習的熱情和培養他們獨立完成作業的習慣，使他們品嘗到學習成功的愉悅，從而誘發他們獲得成功的欲望。

因此，一方面要有意識地培養學生正確的數學學習觀念；另一方面是在教學

過程中加強學法指導和學習心理輔導。

（四）發揮課堂小測驗的功效，實施分層評價，調動學困生的學習積極性

課堂小測驗作為一種有效的檢測形式，能迅速快捷地反映學生本階段學習中出現的問題，測驗內容可以是上節課或前幾節課所涉及的知識點，通過教師精心選擇的幾道小題，利用課上短短的幾分鐘，了解學生在前階段學習中出現的問題，特別是學困生遇到的問題。掌握他們在學習中產生問題的原因，在后繼教學中及時加以輔導，以防止將所有問題和知識漏洞遺留到最后的考試中，使他們明白對待學習中的問題應做到“今日事今日畢”；同時利用課堂小測驗來評價學困生應該立足現實，著眼于提高他們的學習興趣，促進主動學習，用適當降低難度來保護他們的自尊心，提高自信心，評價時多采用激勵性評價，讓他們感到自己被賞識和重視，在表揚激勵中提升學困生的自信心。從而使學困生在學習過程中逐步建立良好的學習習慣。

總之，學困生教育轉化是一項艱巨而富有挑戰性的工作，我們首先應注重對孩子學習數學興趣的培養，做他們的良師益友，教會他們好的學習方法，同時對待學困生在學習過程中的反復應有足夠的耐心，幫助他們養成良好的學習習慣，我們的教學才能達到事半功倍的效果。

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第二篇：初中作文教學的困惑和解決策略

初中作文教學的困惑和解決策略

反思、討論

?你認為當前初中作文教學存在那些問題？（提示：可以從學生的作文和教師的教學兩方面考慮。）

學生作文問題

1、怕寫作文：寫什么、怎么寫困惑著學生。

2、灰色作文：學生作文缺乏創意和靈氣，生拼硬湊的材料、虛情假意的主題、千篇一律的形式污染著學生的作文天地。

問題根源

1、生活面、知識面狹窄，生活內容單調。

2、沒有養成良好的觀察和思考習慣，缺乏寫作興趣。

解決策略

一、開源

1、通過閱讀拓寬知識面。（安排閱讀課、安排新聞發布會。）

2、多舉行班級活動，豐富學生生活。（辯論賽、演講比賽、主題班會等）?

3、多練筆，養成觀察生活思考生活的習慣，積累寫作素材。

二、培養興趣

1、激勵：給學生創設展示自己作品的機會和空間，讓成功成為興趣之源。?

2、榜樣：教師寫下水文，給學生做榜樣。

教師問題

功利性教學模式

1、模式弊端

隨意性教學模式

問題根源

1、對作文教學意義和作用的誤解。

2、缺少對作文教學規律和教法的研究。

解決策略

一、正確理解作文教學的意義和作用。

1、寫作是表達和交流的重要方式，是人生存和發展的需要。所以寫作是為生活、為人生的，也是一種生命的活動。

2、寫作是引導學生認識世界、認識自我的過程。

3、作文的最終目的是教會學生做人。

二、研讀作文教學的有關著作，了解國內外作文教學體系及教學模式，以便借鑒。?國內幾種作文教學體系：

?觀察——思維體系

?模仿——創造體系

?寫作知識——寫作能力體系

?文體——綜合體系

?提倡體系：積累——感悟——表達

1、蘇霍姆林斯基的作文教學思想

?（1）、把觀察看作中小學作文教學的基礎。

?（2）、把讀書筆記列為中小學作文教學的重要內容。

2、李元昌的“放——收——放”作文教改實驗。

?“放”——引導學生走向生活，解決作文的材料問題。

?目的：（1）、培養學生在生活中發現材料、積累材料的能力。（2）、解決學生作文難的問題。（3）、使學生懂得什么是作文。

?方法：寫“ 敘評日記” 積累生活材料和語言材料。

“收”——運用材料，化生活為作文

?（1）、類似題目寫作，培養審題能力。

?（2）、同一材料寫多個文題，培養選擇材料、加工材料的能力。

?（3）、同一話題寫成不同文體，訓練學生寫各種文體的能力。

?（4）同一話題從不同角度寫，訓練發散思維能力。

“放”——參與生活，以社會為作文的實踐基地

?這一步是學生作文能力和實踐應用的結合，是教書和育人的結合。

?鼓勵學生利用課余時間到社會上去調查、采訪、挖掘材料，充分利用農村的生活環境，把它變成學生作文的實踐基地。提高作文能力的同時也增加學生的社會責任感。

3、趙謙翔的“綠色作文”教改實驗

（1）、以真實為準繩。電視新聞走進課堂（2）、以感悟為激素。開設“班會感悟”課，教學生做人。

?《“悟”之我見》是總綱，《解悟“人”字》是主題。“人”字解悟歌訣：一撇一捺互支撐，一靈一肉兩相成，一情一理為雙翼，一言一行賴悟功。

?（3）、以創新為目標（4）、以灰色為靶子。

?（5）、以做人為根本

三、潛心研究教材和學生，制定作文教學計劃。

?新教材寫作教學特點：

1、開放性

2、層次性

3、注重作文修改

?放膽文——小心文——精品文

?自己修改——同學互改

教師問題

2、批改弊端 ：

?（1）、教師草草批改，批語放之四海而皆準。

?（2）、學生互改，教師放任自流。

?（3）、教師精批細改，學生置之不理。

問題根源

1、對作文批改在作文教學中的作用認識不夠。

2、不了解作文批改的要求、形式。

解決策略

一、正確認識作文批改的作用。

1、有效的批改可以提高學生作文的積極性。

2、正確的批改可以有效的提高學生的作文水平。

二、了解作文批改的要求

1、少改多就。改表述不清，有明顯錯誤的地方；就取材、立意、構思。

2、批語要有針對性。眉批——在具體出問題的地方給予點評，或給予提示，讓學生自己思考修改辦法。總批——抓住閃光點鼓勵，巧妙提出缺點。

3、批改要圍繞一個中心。

批改的主要方式

1、教師批改可分兩類：一種是全批全改；另一種是分類整理。

2、學生互相批改必要條件：一是學生必須具有相應的閱讀水平和寫作水平；二是教師要根據學生的批改實際做必要的指導。

3、師生共同批改選文要具有代表性；選文要具有可操作性。

教師問題

3、講評弊端

?（1）、只批改，不講評。

?（2）、講評無重點。

?問題根源：

1、沒有認識到講評的作用。

?2、作文沒有明確目標或缺乏分析整理。

解決策略

一、認識講評的重要性。

1、講評有利于解決全班普遍性的問題。

2、講評有利于學生寫作水平的提高。

二、根據本次作文設定的預期目標和習作的具體情況進行分析整理，找出主要問題，舍棄次要問題。

第三篇：初中數學學困生形成原因分析及改進策略

初中數學學困生成因分析及轉化策略

常州市新北區實驗中學 213022 陳靜

摘要 隨著課程改革的深入實施，中學的課堂活了，但是但由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生之間的差異逐步擴大，特別是在數學學科上的差距，導致進入初中以后數學學習困難生的增多。本文例舉了數學學困生的形成原因，并針對不同原因尋找不同的轉化策略。關鍵詞 數學 學困生 成因 轉化策略

新課程改革正深入實施，義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的知識經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。即：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。但由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生之間的差異逐步擴大，特別是在數學學科上的差距，導致進入初中以后數學學習困難生的增多。學生從初中一年級開始，數學成績開始呈現明顯的分化趨勢。據調查，這種現象在各個初中學校都不同程度地存在著，也已經成為全面提高教學質量的最主要障礙。因此，基于這種情況，在新課改下如何尋求科學的對策，有效地幫助數學學習困難生“脫貧致富”，是提高整體教學水平的一大關鍵問題，也是目前初中教師不能回避的重大課題。但這里特別強調數學學困生并不等同于數學差生，差生的說法是應試教育的產物，認為學習差智力就差，就是差生；而數學學困生強調的只是在數學學習上有一定的困難，學習差并不等于智力差，更不等于就是差生。本人在幾年的教學實踐中，尤其重視

與這些學生的溝通與交流，重點關注了這些學困生的發展，努力去尋找數學學困生的形成原因及針對原因探索改進的策略。

一、初中數學學困生的成因分析

1、根據這幾年的教學實踐的總結，我覺得造成數學學困生的首要原因是：家庭情況復雜，缺少關愛，學生缺乏上進的動力和信心。

學生甲：父母離異后各自組建了自己的家庭，于是我的這位學生就輪流在雙方重組的新家住，但無論是和爸爸在一起還是和媽媽在一起孩子都必需去適應除了自己父親或母親之外的另一個人，所以孩子自卑、敏感，脾氣特別浮躁，無法靜下心來學習或做任何事。數學在很多時候是需要靜心思考和分析的，所以這位學生的數學成績很糟糕。

學生乙：父母離異后和媽媽過，但媽媽沒有時間照顧他，所以花錢為他找了保姆后，自己就忙于工作無暇顧及孩子的學習和生活了。這位學生在父母離異后本來就有很強的失落感，再加上媽媽將他托付給保姆照顧，強烈的孤獨感讓這位學生無心學習，用沒完沒了的游戲填補自己的空余時間甚至是學習時間，數學課堂的精彩之處就是師生之間知識與方法的互動，孩子思維的缺席導致學習的被動，學習成績可想而知。

學生丙：父母對他百依百順，但是正是因為太溺愛這個兒子，所以想為孩子創造最好的經濟條件。父母都忙于工作，認為只有經濟上寬裕才會讓孩子產生幸福和滿足。事實上，父母創造的良好條件并沒有讓這位學生產生一丁點兒上進的欲望。學習缺乏自覺性，沒有自控

能力，沒有家長的督促就不想完成任何作業。而數學學科的特點之一就是課后需要針對性地進行練習鞏固，課后作業不完成，無法進一步完善知識體系，學生大腦留存的信息只是零碎的、個別的數學方法，無法適應新課程要求的數學呈螺旋式上升的知識與能力要求。所以這位學生即使智力屬于中上水平，但因為無心付出，結果也是差強人意。

2、思維的缺陷讓一部分學生成為數學學困生。

一部分學生擅長形象思維，擅長語言的學習，但數學的抽象性和邏輯性讓他（她）們無法勝任這一學科的學習任務，造成數學成績的落后。

學生丁:文科特長生，文筆優美，每次參加校內外的作文競賽都能拿到優異的成績。對于英語的學習更是不在話下，小小年紀就拿下了市英語朗誦比賽一等獎。但是有所長就有所短，數學的抽象性和邏輯性讓這位文科特長生覺得數學枯燥無味，提不起興趣，數學成績很不理想。與文科的光彩和自信相比，數學讓這位學生很無助。

3、部分學生意志力薄弱，無法適應數學所要求的艱苦的思維訓練。

學生戊：這名學生頭腦靈活，思維敏捷，常常能在教師提問后第一時間作出反應。但是在數學學習方面表現顯得情緒化，缺乏鉆研，意志薄弱。一旦遇到計算量較大、步驟繁瑣的問題時，缺乏耐心和克服困難的勇氣。對于抽象性較強的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障礙的毅力與信心。再加上他的情緒波動大，一旦數學成績出現滑坡就會產生自暴自棄的念頭，無形中自己就給自己增加了很多學好數學的困難。

4、教師教學方式不當，導致學生學習數學的積極性降低，影響成績的提高。

有些教師不重視學生對基礎知識的掌握，一味地追求習題的深度挖掘，導致一部分學生無法獲得成功的體驗，也就失去了提高數學學習成績的積極性。還有教師為了完成教學任務或者追趕教學進度，課堂上老師講的多，學生練的少，老師剝奪了學生的主體權力，致使許多的學生整節課思維完全處于被動應付狀態，缺少創新的活力和積極參與思考的能力。調查中發現，很多數學學困生尚未從教師手把手教的機械識記、死記硬背的學習方法中解脫出來，無法適應新課改下初中數學開放性的學習，缺乏獨立思考的能力。對于所學的知識，沒有形成完整的學習體系，不善于思考，最終嚴重影響了知識攝入的數量與質量，逐步形成了數學學困生學業發展相對滯后的狀況。

還有一些教師自覺或不自覺地流露出對優等生的偏愛和對學困生的漠視，使得這些學生消極悲觀、滋生自暴自棄的心理，無意識中淪為數學學困生。

二、初中數學學困學生的轉化策略

通過以上對初中數學學困生的成因及其心理特征的分析，主要提出以下幾點轉化策略：

1、首先，教師要協同家長給予這部分學生最多的關愛。

作為教師，要特別注重對這些學生的情感教育，用愛來感化他們。在平時的生活和學習等各方面給予更多關注的關心和幫助。對待他們一定要細心，要善于發現學生的閃光點，承認他們自身的優點，肯定

他們微小的進步，促使他們積極主動地學習。老師要以和藹的態度加強與他們的師生的感情交流，了解他們心里的想法，及時地給予幫助和引導。實踐證明，有時只需要生活上的幫助與理解，學生就能走出學習的困境。教師對學生的情感教育，在很大程度上有助于對數學學困生的轉化。

另外教師應該加強與學生家長的溝通，但絕不是老師向家長“告狀”。老師可以通過家長會或者是校信通進行交流。對家長進行適當的指導，組織有經驗的教師或家長對學生在初中階段可能出現的心理變化進行講解；讓家長們及早了解，使家庭、學校形成合力，使數學學困生也能正常成長。

2、培養學生以平穩的心態對待每門學科的學習，避免出現短腿學科。

對待那些偏科的學生，數學教師首先要端正自己的心態，要充分肯定這些學生在其他學科上的優秀表現，本著為了學生的全面發展的目的來幫助學生逐漸提高數學學習成績。老師在批改作業時，可以采取面批，及時的給予當面的表揚，或者在作業本上寫一些很有鼓勵性的話語，給予肯定。也許就是因為一句話，或一句評語，就會讓這些聰敏的學生體會到老師對自己的關心和愛護，體驗到成功的樂趣。有了成功的嘗試，就有了克服數學學習困難的信心與希望。

3、借助同伴的力量，以小組互助的形式營造良好的學習氛圍，帶動學生的全面進步。

注意適當利用學生同伴之間的相互影響，開展小組合作學習，讓一些學習成績優異，具有良好管理能力的學生做“小老師”，以學生 的思維方式對這些學生進行輔導，這從某種程度上講更能被學生接受。

4、教師要意識到學生差異的存在，因材施教。

既然學生具有個性差異，那么在數學學習上也就必然存在差異，教師要坦然接受這一事實。尊重學生才能真心幫助學生。為了便于向學習困難者施教，可根據班上學困生所占的比例來實施分層教學。要使這些學生不斷看到成績，看到進步，不斷強化“心理優勢”，促成良性循環。

三、結束語

學困生的出現并不可怕，只要我們做有心人，始終把每個學生放在心上，向學生傾注所有的愛心和耐心，認真總結教學上的經驗和教訓，提高自身素質，大膽改革教學方法，激發學生的學習興趣，我相信我們的汗水一定會得到回報的，一定能夠大幅度地減少數學教學中學困生的出現人數，進而最大限度地提高數學教學質量。

2010．6.18 參考文獻：

1、張德俊，《甘肅教育》，2007年第14期

1、么素秋.《在數學教學中如何轉化學困生》.遼寧教育研究

2、沈惠娟.《轉化數學學困生的教學策略》.廣西青年干部學院學報

3、顧慶成.《談數學學困生形成的原因》.教育實踐與研究

第四篇：霧霾問題分析,影響和解決策略

SHANGHAI UNIVERSITY

環境與健康 課程論文

COURSE PAPER

霧霾問題分析，影響和解決策略

學 院

學 號 學生姓名 課程 環境與健康

霧霾問題分析，影響和解決策略

——乾坤霾漲海，云霾臥龍虎

摘要：

2013年至今，我國霧霾問題日趨嚴重，中東部地區呈高發態勢，引發中外媒體廣泛關注，日韓等周邊國家更是多次指責“遭受霧霾入侵”。對此，普通群眾倒是更多調侃，不過對霧霾天氣頻發的憂慮可見一斑。2013年9月國務院出臺了《大氣污染防治行動計劃》十條措施，近日北京市計劃投入7600億整治PM2.5問題，環境問題日益得到重視。本文以北京為例淺要分析了霧霾天氣的成因和因為霧霾天氣而產生的影響，提出了5點建議。

一、霧霾成因

霧是大氣中因懸浮的水汽凝結，能見度低于1千米時所形成的天氣現象，霾是空氣中懸由浮著大量的煙、塵等微粒（灰塵、硫酸、硝酸、有機碳氫化合物等粒子）組成的氣溶膠系統導致水平能見度低于萬米的自然現象。我們平常所說的“霧霾”是霧、霾的混合物。霧霾天氣的成因是多方面的，下面僅以北京市為例進行淺近的分析：

1、北京屬于溫帶半濕潤季風型大陸性季候，位于太行山和燕山山脈腳下的華北平原北端，西，北和東北部環山，大氣流動受到阻擋，大氣自凈能力差。援引北京市氣象臺高級工程師魏建明的解釋，自2013年2月20日北京市的持續霧霾天氣部分原因歸結為東亞中緯度地區上空大氣環流形勢穩定，高空盛行緯向型氣流，北京地區在較長時間內被同一氣團控制，包括京津地區在內的華北廣大地區地面受到弱氣壓場的控制，風力不大，不利于污染物的水平擴散。

2、月份冬去春來、冷暖交替，暖空氣水平移動到冷的地面或氣層上，由于暖空氣的下層受到冷地面或氣層的影響而迅速降溫高空會變暖，導致上層溫度增加，形成“上熱下冷”的逆溫層，北京市環保監測中心主任張大偉表示垂直方向的擴散能力非常弱，同時地面的靜風、風力還很低，由此導致垂直和水平方向的擴散能力都很低，形成有利于霧霾持續存在的“靜穩天氣”。

3、北京為特大型城市，城市運行管理所造成的污染十分嚴重，污染物的過度排放是導致霧霾天氣的根本原因，中科院最新研究發現，土壤塵、燃煤、生物質燃燒、汽車尾氣與垃圾焚燒、工業污染和二次無機氣溶膠等來源的對北京霧霾的平均貢獻分別為15%、18%、12%、4%、25%和26%，京津冀及周邊地區的嚴重污染與市區內自身污染疊加提升了北京市上空大氣的污染物濃度，使得霧霾天氣頻發。

在《決定性的非周期流》一文中，洛倫茲闡述了在氣候不能精確重演與長期天氣預報者無能為力之間必然存在著一種聯系，這就是非周期性與不可預見性之間的關系。當動力系統進入混沌狀態時，它是非線性的，即使初始發生細微的差別，足夠長的時間后也會發生巨大的改變。系統趨于一定的穩定狀態，如果受到外界變化力量作用，系統起初將試圖通過反作用來吸收外界壓力，大氣環境容量的存在就是這樣的情形，它本身具有一定的自凈能力，系統將趨于原有的穩定狀態，如果過于強大的作用難一被系統本身吸收中和，系統將發生突變進入新的穩定狀態，在這一過程中，由于連續性行動突然中斷發生質變，系統不可能通過連續性的方式回到原來的穩定狀態。人類生產生活活動所產生的顆粒污染物超出大氣系統的承載能力，遇到特殊的氣象條件（即使是這個系統中隨時間變化的溫度、濕度、風速、氣壓等變量的偏離原來理想狀態的細微差別），形成特殊的“靜穩天氣”而陰“霾”不散。

二、霧霾的影響

1霧霾天氣對生態系統有極大的危害，霧霾天氣易引發呼吸道系統和心腦血管疾病，容易誘發心理抑郁，近年研究顯示霧霾天氣的增多可能與肺癌發病率的升高有關；同時“霧霾還會造成植物的光合作用減弱，影響植物的生長速度，對植物葉片造成污點。霧霾中的硫化物、氫化物等使得電線絕緣性能下降，易發生電線短路現象。”?

2霧霾天氣對于行業產業有著顯著影響。

2.1根據國家旅游局公布的數據，2013年來華旅游入境總人數同比下降2.51%，今年１月份外國人入境旅游人數同比下降7.11%，而北京市統計局發布的數據則顯示，去年北京國內旅游總人數和入境旅游總人數分別同比下降8.9％和27.5%。霧霾天氣的頻發也對鋼鐵行業產生一定影響，2013年下半年，國務院提出將在未來5年內壓縮8000萬噸鋼鐵產能，這在一定程度提升了鋼材的市場價格，同時也將改變大型和中小型鋼材的市場份額格局。而在另一方面，長期的霧霾天氣也一改往昔一蹶不振的新能源板塊。我國火力發電量約占總發電量的70%，從長期看來，新能源發電比重必將上升。以光伏產業為例資本向清潔能源的注入使得2013年受到產能過剩和歐盟“雙反”的低迷的光伏產業逐漸回暖。而國家對新節能和新能源補貼提高也使得新能源行業有望迎來另一個春天。

2.2 混合動力汽車和電動汽車以及與此相關的產業行業也面臨發展的新契機。中國行業研究網發表數據稱截止2013年底，我國汽車保有量達1.37億輛，全國有31個城市的汽車數量超過100萬輛。北上廣等一線城市實行的汽車限購舉措大有向二、三線城市擴散的趨勢。2013年一季度美國電動汽車公司特斯首次盈利，電動汽車在美銷量持續上升，贏得市場對于此行業及其相關產業的關注。對比中國，我國節能與新能源汽車的私人使用量遠沒有達到預期，略顯低迷，但隨著政府補貼力度的加大和補貼形式的優化以及相關技術的突破，海外市場影響和國內市場的巨大潛力作用，對于中國混合動力汽車和電動汽車以及與此相關的產業行業將極為有利。在國際多邊貿易中，傳統貿易壁壘以逐漸向非傳統貿易壁壘轉變，而環境壁壘則在進口國以環境保護的名義制定嚴格的環境和技術標準限制外國商品的進口，中國對外貿易則在這方面屢遭掣肘。而在最近由美國主導的“環太平洋經濟合作協定（TPP）”中要求合作國放寬嚴格的環境標準并且嚴格遵守環境公約，盡管中國并未在邀約之列，但不難看出環境問題將成為日后中國對外貿易的巨大阻力。同時在國際關系和中國國家形象方面，中國持續性的霧霾天氣更是引得的周邊國家怨聲連連。

三、霧霾的治理

生態系統中包括人在內的生物與環境之間相互影響，相互制約，環境問題的治理不是簡單的、單一的，而在這個混沌系統中，環境治理的初衷不是使環境回復到原先平衡狀態（實際上是不可能的），而是通過系統的、協同的控制手段和方法而達到符合當下生態系統中各個組成部分都能接受，并且從長遠來看在一定時期內是趨向穩定的，符合各方相對利益最大化的系統平衡狀態。因此，治理霧霾也是治理水污染、土地污染等。對于治理霧霾問題，我提出以下幾點建議：

1在維持經濟增長在一個穩定較高水平的前提下，調整粗放式的發展，優化產業結構，調整能源使用構成。合理推進城市化，合理布局第一、第二、第三產業，升級或逐步減少高污染、高耗能產業。逐步減少煤炭在我國能源使用中的比重，增加新能源的開發和利用，大力發展公共交通，支持新能源和電動汽車的發展，減少汽車尾氣的排放。

2增加科研經費投入，努力提高科學技術水平，爭取科研成果和企業產業一體化的實現，以經濟杠桿撬動環境保護，同時增加環境保護和治理的投入，系統的解決環境問題。

3提高人口素質，在保證勞動力充足和社會正常發展的前提下合理控制人口數量。

4加強環境保護立法，明確政府、企業和群眾的責任和義務，嚴格執法，做 好監督工作。

5維持社會穩定，維護國家統一。

四、結論

霧霾問題歸根到底發展問題，是解決經濟發展與環境保護的矛盾問題，在解決霧霾問題上，更需要統籌全局，協調各部門，調整經濟發展策略，尊重客觀規律，與自然和諧相處，實現生態文明。

參考文獻：

?《霧霾災害的成因分析及防治措施》

殷挺凱 《經濟研究導刊》 2013 年第13 期 總第195期

第五篇：現今存在的問題和解決策略

北京奧運會、殘奧會籌備期間，北京一些高校將奧運、殘奧志愿者培訓和服務列入選修課范疇，與學分掛鉤，這一做法屬于臨時性規定

現行志愿者激勵機制主要以榮譽獎勵為主，注重精神性回報，“當志愿者掙學分，能吸引更多人加入青協，但可能使新會員更看重學分這種物質性回報，忽略重在奉獻的志愿者精神”。

在宣傳教育上，主要強調志愿者精神的感召力和志愿服務對學生提高自身素質的作用。”

南昌大學志愿者王顥認為，帶著一顆“功利心”當志愿者很難持之以恒。“如果只看學分，我參加半個多學期的志愿服務就夠了，可我堅持了兩年，我認為這是一種自我價值的實現。”

當下大學生志愿服務現狀

在調查中我發現有41.2%的同學對志愿服務表示積極態度

（二）大多數大學生不同程度的參加過志愿服務，但參與志愿服務的途徑單一，大學生參與志愿服務的積極性與主動性存在不足。占半數的調查者有過1次到2次的志愿者經歷，約有1/5的大學生參加過三次以上的志愿服務，另外還有29.4%的大學生從沒有過志愿者經歷。總體來看，參加過志愿服務的大學生占到了70.6%，但仍有一部分大學生沒有參加志愿服務，而且參加過志愿服務的學生參與的次數也不多，因此，宣傳組織大學生參與到志愿服務中來任務重大，相關組織機構應該積極組織并提供大量機會給大學生參與志愿服務。

通過學校組織參加志愿服務的達到總人數的92.4%，通過社團組織參加志愿服務的人占30.9%，而通過社會組織或個人參加志愿服務的人數比例相當少，僅占了大約十分之一人數。我們看到，學校是學生參加志愿服務的大平臺，學校及社團組織為我們大學生參與志愿服務提供了大量的機會，但社會組織應該發展壯大，為大學生提供更多的志愿服務的機會做出更大的貢獻。

解決措施：1.為志愿服務專門立法呼聲強烈。調查所示，有大多數同學認為專門為志愿者立法是非常有必要的，認為必要性不大和沒有必要的人數也分別占到了31.9%和6.7%，就目前情況而言，專門為志愿者立法的趨勢較大，相信隨著志愿服務的發展壯大，要求專門為志愿者立法的呼聲會愈加強烈。大學生志愿服務開展近兩年來，取得了較大成果，志愿者隊伍不斷擴大，社會反響日益強烈。大學生志愿者作為構建和諧社會的系統工程，從長期和未來發展的角度看，應當逐步建立完善的社會話運行機制，我們應因勢利導，大力推動志愿服務對社會化運作方式的轉變，為大學生志愿服務提供機制上的保障。

志愿服務存在的問題

1.志愿者組織存在的問題，志愿者建設隊伍的層次感不強，穩定性不足，缺乏有針對性的分類，導致大學生志愿者服務隊伍無法適應新形勢下的需要。根據調查我們發現目前在高校志愿者組織中存在的問題主要有“成員參與不足”，“成員流動性大”，“活動流于形式”，“經費不足”幾個方面。這是由于高校志愿者服務主要是在校團委的領導下，由校級志愿服務組織何在各系建立服務小分隊開展實施，受到物力，財力，信息不暢及成員發展空間狹小等諸多因素的限制，才出現高校志愿服務的缺陷。

2.人力資源存在的問題。參加志愿服務活動的人數隨著年級的增加而不斷遞減。根據調查發現，在調查的1000名大學生志愿者中，大一，大二的有817人，占到總人數的百分之九十七點一。

對志愿服務前景的看法：

當被問及在未來的一年是否還會做志愿服務時，有百分之八十五點九的表示會，有百分之一點九表示不會，這表明絕大多數大學生對于參加志愿服務活動抱有很大的熱情。從高校的角度解決問題：

1.高校要重視各類宣傳渠道，擴大宣傳效果，加強對大學生志愿行動的宣傳與倡導。通過大力宣傳大學生志愿者的先進事跡，樹立和推廣一批先進典型，引導更多的大學生理解并參與志愿者服務中來，從而提高社會對大學生志愿行動的認可度。2.完善大學生志愿行動的保障機制，推動志愿服務的可持續發展。3.建立健全經費保障機制。