第一篇：初中學(xué)困生探因及轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生探因及轉(zhuǎn)化策略

——崇相西初中

國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要明確提出：“要建立關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制?！彼殉蔀槲覀兩鐣?huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的一項(xiàng)重要任務(wù)。重視對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)和幫助，使他們健康成長(zhǎng)，不讓一個(gè)掉隊(duì)，顯得尤為重要。為此，我校將學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化工作作為一項(xiàng)課題進(jìn)行初步的探索。我們具體做法如下:

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與

我校結(jié)合縣教育局有關(guān)做好“學(xué)困生”幫扶工作文件精神，將“學(xué)困生”幫扶轉(zhuǎn)化工作作為課題納入德育工作和學(xué)校工作計(jì)劃中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，統(tǒng)籌安排，要求全體教師端正教育思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，真正把“學(xué)困生”幫扶轉(zhuǎn)化工作貫穿到教育教學(xué)活動(dòng)中，建立校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，分管教學(xué)副校長(zhǎng)和德育副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，形成政教處組織實(shí)施，年級(jí)主任、班主任及全體教師共同參與的三級(jí)管理模式。

二、摸底建檔，明確職責(zé)

政教處每學(xué)年開(kāi)學(xué)初，要求以班為單位，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行摸底建檔。新班主任通過(guò)走訪老班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)等形式對(duì)學(xué)習(xí)困難、單親離異、長(zhǎng)期留守三類(lèi)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查。對(duì)已確認(rèn)的“學(xué)困生”，落實(shí)到各班主任和跟班教師，進(jìn)行結(jié)隊(duì)幫扶，做到明確轉(zhuǎn)化目標(biāo)，責(zé)任落實(shí)到人。健全“學(xué)困生”幫扶轉(zhuǎn)化工作制度，明確人員分工職責(zé)，將工作分解落實(shí)到人。加強(qiáng)過(guò)程性的管理，及時(shí)檢查指導(dǎo)總結(jié)，促進(jìn)“學(xué)困生”幫扶轉(zhuǎn)化工作。為了進(jìn)一步明確教師職責(zé)，學(xué)校還與各任課教師簽訂了“學(xué)困生”幫扶責(zé)任書(shū)，實(shí)行承包責(zé)任制，把幫扶“學(xué)困生”工作作為每個(gè)教師教育教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，把轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作作為考核教師的重要依據(jù)之一。

三、探因及轉(zhuǎn)化策略

（一）、心理疏導(dǎo)，找回自信力

自卑是學(xué)習(xí)困難學(xué)生一個(gè)非常重要的心理特征。多表現(xiàn)為性格內(nèi)向，缺乏自信，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有理想。為讓學(xué)困生找回自信，我校每月安排2課時(shí)心理健康教育課，重視學(xué)困生的“心理健康”引導(dǎo)，把心理健康教育工作貫穿到教育教學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)“全面滲透、全程開(kāi)展、全員參與”這一心理健康教育的根本途徑，幫助他們找回自信。

1、政教處利用每周一次的升旗例會(huì)、黑板報(bào)和政教專(zhuān)欄，發(fā)揮德育主陣地的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和勵(lì)志教育。例如，針對(duì)學(xué)

生打架事件，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何正確處理學(xué)生之間的矛盾、孟子的天降大任、德育名人成功故事、24孝故事等。

2、班主任利用班隊(duì)會(huì)召開(kāi)主題班會(huì)，針對(duì)學(xué)生校園暴力事件、學(xué)生自殺、心理扭曲等現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩、勵(lì)志、珍惜生命、挫折等心理健康教育，促進(jìn)學(xué)困生心理健康發(fā)展。班主任利用主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行《感恩》、《勵(lì)志》、《珍惜生命》、《挫折》等心理健康教育。并要求備有教案。

3、全體教師在課堂教學(xué)中，首先要有尊重每一個(gè)學(xué)生的教育理念，把每一個(gè)學(xué)生都要當(dāng)做有血有肉、有獨(dú)立人格、獨(dú)特價(jià)值和潛能的人。更應(yīng)該尊重學(xué)困生。雖然他們受到智力因素和非智力因素的影響，在各方面都比不上優(yōu)秀生，但他們是平等的人。其次，根據(jù)學(xué)困生的不同情況，采取分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)的辦法。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，在整體教學(xué)目標(biāo)中，要有一定的階段性，讓學(xué)困生能有反饋的機(jī)會(huì)；在作業(yè)及練習(xí)的布置上，要考慮學(xué)困生的基礎(chǔ)，加強(qiáng)練習(xí)作業(yè)指導(dǎo)。第三，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，小步子，多臺(tái)階，培養(yǎng)學(xué)困生的“成功意識(shí)”，增加其學(xué)習(xí)的自信心。在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，要采取適當(dāng)降低起點(diǎn)、適當(dāng)減慢學(xué)習(xí)進(jìn)度、適當(dāng)分散難點(diǎn)等策略。第四，實(shí)行分組合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫助機(jī)制。在分組時(shí)，要把學(xué)困生分配到每個(gè)小組中，以?xún)?yōu)帶困、以?xún)?yōu)助困，提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)困生回答，提出稍難的問(wèn)題讓學(xué)困生思考，為了集體優(yōu)勝的目的，每個(gè)成員都要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，積極參與討論，貢獻(xiàn)自己的 智慧，為本組的成功盡最大的努力。這樣，既給了學(xué)困生機(jī)會(huì)和權(quán)力，也賦予了其義務(wù)和責(zé)任，并能激發(fā)起學(xué)困生的動(dòng)機(jī)；同時(shí)在合作競(jìng)爭(zhēng)中，由于小組的綜合實(shí)力是取得勝利的重要因素，這就能促進(jìn)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互激勵(lì)、彼此幫助、默契配合，從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍，也為學(xué)困生創(chuàng)造了參與合作競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

（二）、依托特色，增強(qiáng)意志力。

意志力薄弱又是學(xué)困生的一個(gè)重要表現(xiàn)，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，缺乏毅力，害怕吃苦，自動(dòng)放棄。我校依托國(guó)學(xué)和籃球公園特色，增強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的意志力。

1、我校自編國(guó)學(xué)百草園校本教材上中下三冊(cè)，上冊(cè)七年級(jí)學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》和《百家姓》；中冊(cè)八年級(jí)學(xué)習(xí)《孔孟之道》、《弟子規(guī)》和《正氣歌》；下冊(cè)九年級(jí)學(xué)習(xí)《24孝》、《千字文》和《24節(jié)氣》。充分利用教學(xué)樓、宿舍樓道走廊張貼《弟子規(guī)》、《24孝》、古今激勵(lì)名言等宣傳標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，凈化學(xué)生心靈。

2、籃球公園作為我校體育特色，學(xué)生每天下午活動(dòng)時(shí)間堅(jiān)持鍛煉1小時(shí)，體質(zhì)和意志力得到了增強(qiáng)。

（三）、家校合力，共同教育。

受家庭變故、家庭文化、社會(huì)環(huán)境等因素影響，導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。一方面，有些家庭可能因?yàn)楦辉６鴮?dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“暫時(shí)無(wú)用”的假象。這類(lèi)學(xué)生從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中，養(yǎng)成了高傲自私和心胸狹隘的性格。怕苦怕累，盲目驕傲，比上不足比下有余，逐漸退步，雖多次失敗，并不感到難為情，家長(zhǎng)寵溺，反而責(zé)怪教師教的不好；再者，父母外出務(wù)工，孩子留守在家里由爺爺奶奶照顧，缺乏父母疼愛(ài)和溝通。這類(lèi)學(xué)生自制力較差，隨意性強(qiáng)，平時(shí)不努力，無(wú)所謂，家長(zhǎng)也管不了，聽(tīng)之任之；另外還有一方面，單親家庭對(duì)子女的影響或是獨(dú)生子女在家庭中的特殊地位，兩輩或是更多人愛(ài)一個(gè)等因素影響。這類(lèi)學(xué)生表現(xiàn)為：厭學(xué)，平時(shí)逃學(xué)、不聽(tīng)講、不交作業(yè)、不守紀(jì)律。為此我們從以下幾方面著手：

1、加強(qiáng)班主任培訓(xùn)力度，提高管理理念。

（1）堅(jiān)持每周一第六節(jié)課觀看魏書(shū)生班級(jí)管理和全國(guó)十佳優(yōu)秀班主任班級(jí)管理錄像，學(xué)習(xí)先進(jìn)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，做好觀看記錄和反思體會(huì)。政教處每周從網(wǎng)上、報(bào)紙資料搜集整理班主任學(xué)習(xí)材料，周一第六節(jié)課觀看錄像時(shí)下發(fā)給班主任，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)式學(xué)習(xí)，周五例會(huì)時(shí)交回政教處。

（2）對(duì)于學(xué)困生管理班主任要做到做到“三多”（即多關(guān)心、多交流、多溝通）。通過(guò)走訪科任教師、生活教師和學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)困生在校表現(xiàn)情況，與學(xué)習(xí)困難學(xué)生交流談心。

2、家校聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育的潛力。

學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育，定期做好家訪，及時(shí)跟進(jìn)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一，良好配合，我們一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，與學(xué)困生的家長(zhǎng)溝通交流，在交流中統(tǒng)一，完善對(duì)孩子的教育思想、教育方法等，其次，對(duì)留守、單親學(xué)生增加感情投資，用愛(ài)心哺育、耐心教育學(xué)困生。通過(guò)“致外出家長(zhǎng)一封信”、讓“留守與單親學(xué)生”給家長(zhǎng)寫(xiě)信、打電話等形式，讓家長(zhǎng)了解“留守與單親學(xué)生”的情感渴望和成長(zhǎng)狀態(tài)，將留守與單親孩子教育和監(jiān)護(hù)中缺陷及建議對(duì)策告知家長(zhǎng)，以增強(qiáng)家長(zhǎng)責(zé)任，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，主動(dòng)做好“留守與單親學(xué)生”工作；如：（1）九年級(jí)101班王靜博同學(xué)，9歲時(shí)父母離異，隨母親生活，期間繼父對(duì)該生動(dòng)輒拳腳相交。暑假開(kāi)學(xué)后，該生又隨其親生父親生活，生活變故造成該生心理嚴(yán)重扭曲，平時(shí)在校期間，厭學(xué)逃學(xué)、頂撞師長(zhǎng)、考試作弊、欺負(fù)同學(xué)等，有一次，在教學(xué)樓樓道，102班一名同學(xué)因搬桶裝水，不小心踩到王靜愽的腳上，王靜愽順手推了該生一下，隨后二人發(fā)生口角，恰好被準(zhǔn)備上課的政治老師看見(jiàn)，及時(shí)制止，可是王靜愽不以

為然，隨后又多次找踩腳學(xué)生的麻煩??致使102班的這名學(xué)生請(qǐng)假回家不敢上學(xué)校來(lái)，第二天，雙方家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校后，得知王靜愽的情況后，我們順勢(shì)對(duì)王靜愽同學(xué)加以心理引導(dǎo)，要求王靜愽同學(xué)給家長(zhǎng)或老師寫(xiě)一封信，他在信中寫(xiě)到：“??為什么總是讓我選擇，記事以來(lái)，兩次大的選擇，選擇了母親，失去了父親，選擇了父親，失去了母親，??我心中的苦，向誰(shuí)訴說(shuō)，我只能選擇以這種方式來(lái)解脫??”童言無(wú)忌，我們做家長(zhǎng)和教師，應(yīng)換一種方式，與孩子溝通，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生教育。通過(guò)這件事后王靜愽同學(xué)，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，見(jiàn)老師主動(dòng)問(wèn)好。第三，班主任及時(shí)與學(xué)困生家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系。如學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí)，任課教師便及時(shí)的告知他們的家長(zhǎng)，一同分享其中的快樂(lè)，當(dāng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí)，就盡快的詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見(jiàn)。

3、給“留守與單親學(xué)生”一個(gè)溫暖的家。

為了給“留守與單親學(xué)生”創(chuàng)造一個(gè)健康而有規(guī)律的生活環(huán)境，學(xué)校盡可能關(guān)注“留守與單親學(xué)生”的生活起居、學(xué)習(xí)，使他們?cè)诩w中感受到溫暖，體會(huì)到愛(ài)心，學(xué)會(huì)與他人共處、關(guān)心照顧他人，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，逐步養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、勤奮認(rèn)真的思想品德。

4、以活動(dòng)為載體進(jìn)行教育

（1）邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校做專(zhuān)題講座，改變家長(zhǎng)的教育觀念，增加學(xué)生與家長(zhǎng)的情感交流。如：今年4月1日特邀感恩激勵(lì)講師苗慧志老師來(lái)我校作了“感恩，我們?cè)谛袆?dòng)”大型演講活動(dòng)。并邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)前來(lái)參加，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、知道感恩，增強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通交流。

（2）開(kāi)展“改正一個(gè)缺點(diǎn)、做一件好事、交一份好答卷、做一個(gè)好學(xué)生、為學(xué)校添一份光彩”的“五個(gè)一”活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)困生積極參與活動(dòng)的能力和積極向上、自強(qiáng)不息的精神品格。

總之，只要廣大教育工作者、家庭、社會(huì)密切配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心學(xué)困生生活，尊重他們?nèi)烁瘢c其真誠(chéng)相待，共同探討轉(zhuǎn)化的規(guī)律和方法，就一定能使學(xué)困生踏上積極向上的人生軌道。

第二篇：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化因

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化因“化”而轉(zhuǎn)

上網(wǎng)經(jīng)常能看到學(xué)生家長(zhǎng)傾訴她的煩惱，急切向教育界網(wǎng)友求助的帖子：“該鼓勵(lì)的也鼓勵(lì)了，該批評(píng)的也批評(píng)了，可一點(diǎn)效果也沒(méi)有，這樣的孩子我該怎么辦？”“我是徹底沒(méi)辦法了，這孩子算是沒(méi)救了”等等，這些諸如此類(lèi)無(wú)奈而又痛心疾首的留言層出不窮。這不禁引發(fā)了我回帖交流的沖動(dòng)，也在回帖的同時(shí)，我也對(duì)自己多年來(lái)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的一些成功經(jīng)驗(yàn)做了一次梳理與總結(jié)。上醫(yī)大的外甥女曾經(jīng)告訴過(guò)我，癌癥之所以難以攻克是因?yàn)榘┘?xì)胞中的基因有60多個(gè)，而現(xiàn)今的醫(yī)藥科學(xué)技術(shù)只是了解到了其中的一個(gè)基因。我想，我們的學(xué)困生之所以難以轉(zhuǎn)化就是因?yàn)?，他們就像這癌細(xì)胞一樣，成為學(xué)困生的原因有很多，來(lái)自方方面面，一旦教師教育不得法，就會(huì)使得他們的“癌細(xì)胞”擴(kuò)散，甚至?xí)∪敫嚯痢１本┠[瘤二院的單教授告訴我：人們多半不是病死的，而是放縱了自己的壞習(xí)慣，或是心胸狹窄讓自己氣死的。

由此可見(jiàn)，一個(gè)人的心理變化對(duì)于一個(gè)人的心理，生理，和健康有著多么大的影響啊！這不禁也讓我聯(lián)想到我們的學(xué)困生，他們的病因多數(shù)不是因?yàn)橹巧?，而是因?yàn)樗麄兊男睦砩×?，如果我們斬草除根，抓住心理加以治療相信一定可以藥到病除，還孩子一個(gè)健康的心理，幸福的童年。

學(xué)困生，之所以讓老師頭疼，是因?yàn)樗麄兊腻e(cuò)誤以及壞習(xí)慣總是周而復(fù)始地發(fā)作，無(wú)論教師怎樣努力，收效總是甚微，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生對(duì)藥物的排斥反應(yīng)，病情加重的情形。這讓我們深?lèi)和唇^。但在多年的教育教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)困生深閉固拒，但是在心靈深處卻又未必是深溝高壘。教育是心靈的藝術(shù)。只要我們耐下心來(lái)承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。

因此在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中，我堅(jiān)持“以人為本，耐下心來(lái)，給予學(xué)生最大的信任，不吝嗇表?yè)P(yáng)”的原則，用心去與學(xué)生交流，時(shí)刻堅(jiān)信，用行動(dòng)書(shū)寫(xiě)成的愛(ài)，力量是最偉大的。于是，在平時(shí)的工作中，我時(shí)刻遵循兩個(gè)堅(jiān)持：

一、堅(jiān)持“鼓勵(lì)的長(zhǎng)期性”蘇霍姆林斯基在他的教育論著中有這樣一段話：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。這一論點(diǎn)給了我很大的啟發(fā)，于此同時(shí)，也在我的教育教學(xué)中得到了驗(yàn)證：

第三篇：淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略（推薦）

淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

西鄉(xiāng)縣城關(guān)鎮(zhèn)二里小學(xué) 楊孝紅

在現(xiàn)代教育體制下，總有一些學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意的學(xué)生，他們便是被我們教師稱(chēng)為學(xué)困生的孩子，也往往會(huì)在不經(jīng)意間被我們教師打入另冊(cè)?！皩W(xué)困生”這頂帽子，宛如一盆冷水，潑得他們心灰意冷；使其變得消沉、孤獨(dú)、無(wú)望、麻木…

學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。是指在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)的基本要求。學(xué)困生是教師最為敏感的話題，我相信我們大家都有一樣的煩惱，那就是如何來(lái)提高學(xué)困生的成績(jī)。我一直很困惑，同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境怎么就會(huì)有這么大的差異呢？?jī)?yōu)等生不用你刻意指點(diǎn)，早能舉一反

三、融會(huì)貫通了，甚至比老師所期望的還想得多；而學(xué)困生呢，即使老師把他們別在褲腰上循循善誘，可他還是云里霧里，勉強(qiáng)掙扎在及格的邊緣。因此，我一直都覺(jué)得學(xué)困生工作任重而道遠(yuǎn)。

那學(xué)困生從何而來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我對(duì)四年級(jí)段的學(xué)困生進(jìn)行了跟蹤觀察和研究。首先，我根據(jù)平日觀察和對(duì)他們的了解，以及各科教師的反映，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：我校四年級(jí)段的學(xué)困生，造成他們學(xué)習(xí)困難的，很大程度上都是由于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度差、貪玩、懶惰等，教師操之過(guò)急或由于“恨鐵不成鋼”，任其發(fā)展等非智力因素造成的。真正因智力的原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)低下的少之又少，占全年級(jí)段學(xué)困生的二十分之一。如何提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們由厭惡學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化我愛(ài)學(xué)習(xí)呢？如何改變教師的一些態(tài)度、做法，成了轉(zhuǎn)變他們的關(guān)鍵，下面，談?wù)勎覀冋n題組在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中的一些做法。

一、要了解學(xué)困生的“困”，然后對(duì)癥下藥

對(duì)于班內(nèi)的學(xué)困生，我們都要尊重其人格和情感，要把愛(ài)心無(wú)私地奉獻(xiàn)給他們，要知道，“學(xué)困生”的頭銜也不是他們所想要得到的，他們也不想成為學(xué)困生，他們也想進(jìn)步，你不能將他們“一棍子打死”。你應(yīng)該多去關(guān)心他們、親近他們、幫助他們，讓他們感受到你真心誠(chéng)意的幫助，我們要切忌“恨鐵不成鋼”而操之過(guò)急。俗話說(shuō)：“冰凍三尺,非一日之寒”。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣不是一天兩天形成的，轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕的事。我們要耐心抓、反復(fù)抓、時(shí)時(shí)抓，并針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)困生采用不同的轉(zhuǎn)化方式。大多數(shù)學(xué)困生往往是大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷，對(duì)這種學(xué)生大可不必大發(fā)雷霆，更不能變相體罰，因?yàn)樗麄兪艿脚u(píng)時(shí)自尊心很容易受到傷害，極有可能不接受，因此，我們要找出原因，對(duì)癥下藥，相信他們會(huì)有進(jìn)步的那一天。

二、動(dòng)之以情——樹(shù)立“學(xué)困生”的自尊心，克服其自卑感

“學(xué)困生”由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，既得不到教師的關(guān)愛(ài)，又令家長(zhǎng)感到頭痛和無(wú)奈，還會(huì)受到同學(xué)們的白眼、冷遇，自暴自棄的心理不斷增長(zhǎng)。他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，有時(shí)還會(huì)制造事端，有意刁難老師，要使這些學(xué)生逐漸地轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，就應(yīng)該全身心的去關(guān)注他們，動(dòng)之以情，讓他們樹(shù)立起各自的自尊，在自尊中尋找起點(diǎn)，在自尊中找回自我，在自尊中找回夫去的勇氣。例如：在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)這一類(lèi)的孩子盡量的做到多一些的鼓勵(lì)，少一些的批評(píng)、懲罰；多一些引導(dǎo)，少一些挖苦、諷刺；多一些相互交流，少一些埋怨、斥責(zé)；在嚴(yán)厲中透出關(guān)愛(ài)，在關(guān)愛(ài)中為他們樹(shù)立自尊。在評(píng)價(jià)中盡量從他們的發(fā)展上著想，盡量做到方法多樣，標(biāo)準(zhǔn)多元。只有這樣才能做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓他們的自尊心得到充分的尊重，學(xué)習(xí)、做人才能有內(nèi)動(dòng)力，才能揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。就拿我班陳澤輝來(lái)說(shuō)吧，他是由上屆留級(jí)到我班的，在班內(nèi)成績(jī)很差，學(xué)習(xí)時(shí)得過(guò)且過(guò)，放任自流，認(rèn)為“破罐子破摔”，并且在課上也常做惡作劇，還經(jīng)常與同學(xué)大打出手。有一次，竟然與別班的同學(xué)“單挑”上了。知道后，我真想把他大大地批評(píng)一頓，但理智告訴我，他雖成績(jī)差，也常犯錯(cuò)誤，但也有自尊心，于是，到嘴邊的一大堆批評(píng)的話語(yǔ)立刻又收了回去。事后，我把他叫到辦公室，耐心地教育了他，這樣做維護(hù)了他的自尊。因?yàn)槲沂冀K明白“自尊心是進(jìn)步之源”。

三、要用寬容的心態(tài)對(duì)待他們，賞識(shí)的目光去看待他們

對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化非一朝一夕之功，我們教師要有耐心，要有寬容之心,不能浮躁。要學(xué)會(huì)寬容，要一分為二地看待他們，換個(gè)角度思考，或許會(huì)改變他們的一生。我們不能習(xí)慣于用一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。比如，我們通常用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的發(fā)展，衡量學(xué)生是不是聰明。單就衡量學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面難道不是重要的標(biāo)準(zhǔn)？我們說(shuō)，多一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)多一些好學(xué)生，或者說(shuō)就沒(méi)有轉(zhuǎn)化不過(guò)來(lái)的學(xué)困生。在對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。有的學(xué)生，喜歡語(yǔ)文，不喜歡數(shù)學(xué)，你可以引導(dǎo)他寫(xiě)數(shù)學(xué)作文，諄諄善誘，慢慢培養(yǎng)他的興趣和愛(ài)好；有的學(xué)生，喜歡畫(huà)畫(huà)，你就在書(shū)畫(huà)展評(píng)中給他評(píng)個(gè)獎(jiǎng)；有的學(xué)生喜歡唱歌，你就在歌詠會(huì)上給他發(fā)個(gè)獎(jiǎng)品等等。這些，正是我們很容易就可以做到的，但是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，那是多大的安慰和鼓舞啊！這樣，這些學(xué)生才能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)自己的定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短，一日一日往前進(jìn)步，迸發(fā)自身的潛能并持續(xù)、健康的發(fā)展。我班的付方杰同學(xué)，就因?yàn)橥腊嚅L(zhǎng)夸“付方杰的跑步比我快”，足足使瞿琪興奮了好幾天。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，還要注意做好三件事：一是使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，二是傳授學(xué)習(xí)方法，三是個(gè)別輔導(dǎo)。我們?cè)谳o導(dǎo)的過(guò)程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評(píng)價(jià)。做得好的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)自信心，讓他清楚的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會(huì)，再給予耐心的講解，讓學(xué)生理解教師的一片苦心。

總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的教育過(guò)程。一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，我們老師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。在教育過(guò)程中讓我們永遠(yuǎn)記住：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。只要這樣一步一步地疏導(dǎo)，“學(xué)困生”才將會(huì)得到進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化，甚至成為班集體的帶頭人。

第四篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

古浪縣定寧初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教研組

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。而現(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的“平行班，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的關(guān)注學(xué)困生性，而且一個(gè)班級(jí)里人數(shù)較多，如果按中等學(xué)生的水平授課，長(zhǎng)期下來(lái)必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了的狀況，不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性，邏輯性較強(qiáng)，應(yīng)用方面的知識(shí)增多，這給我們的教學(xué)增加了難度，再加上其他外界原因，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)出現(xiàn)困難的學(xué)生有上升趨勢(shì)，在我們農(nóng)村初中尤其明顯，這部分學(xué)生的智力實(shí)際上在正常范圍之內(nèi)，他們之所以對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到吃力，很大程度上是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，產(chǎn)生了消極的心理，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣。如果不對(duì)這部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和身心造成影響，進(jìn)而影響他們將來(lái)的發(fā)展。如果我們教師、學(xué)校不能及時(shí)采取有效的轉(zhuǎn)化措施，他們就會(huì)更加厭倦學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至自暴自棄最終成為家庭、學(xué)校乃至社會(huì)的負(fù)擔(dān)。實(shí)際上發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，使他們能參與正常的教育教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生更加重要的。由此可見(jiàn)，積極探求農(nóng)村初中數(shù)

學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀和形成原因，及時(shí)作出相應(yīng)的補(bǔ)救措施，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性使他們都能正常的得到發(fā)展和提高，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

研究的意義及依據(jù)

在我國(guó)廣泛推廣的“分層教學(xué)”（以及由此衍生的“分流教

學(xué)”“按成績(jī)分組”“按程度分級(jí)”以及“區(qū)分課程”等形式）在克服班集體的一刀切模式﹑照顧關(guān)注學(xué)困生這方面的確起了積極作用，但分層教學(xué)尤其是校級(jí)﹑班級(jí)的分層客觀上形成“標(biāo)簽效應(yīng)”，傷害了一些后進(jìn)（“能力較弱的”）學(xué)生，造成教育的不公平，另外分層教學(xué)主要是從認(rèn)知的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，而學(xué)生的關(guān)注學(xué)困生是多方面的，如情感態(tài)度的關(guān)注學(xué)困生﹑學(xué)習(xí)方式﹑學(xué)習(xí)風(fēng)格的關(guān)注學(xué)困生，用分層教學(xué)則難以解釋?zhuān)驗(yàn)橛械年P(guān)注學(xué)困生并不是分層問(wèn)題。

美國(guó)教育學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)的理論中指出：“許多學(xué)生學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件與合適的幫助造成的?！痹K聯(lián)心理學(xué)家課魯捷茨基對(duì)兒童的研究實(shí)驗(yàn)表明他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在著關(guān)注學(xué)困生。把教學(xué)目標(biāo)關(guān)注學(xué)困生化解于教學(xué)內(nèi)容的安排，作業(yè)練習(xí)的布置，思想感情的教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)之中，學(xué)生們將在原有的程度上得到最大限度的發(fā)展。

研究的內(nèi)容和目標(biāo)

研究?jī)?nèi)容

1.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成及心理分析，包括個(gè)人﹑學(xué)

校﹑家庭以及社會(huì)因素；

2.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)方法如何關(guān)注學(xué)困生﹑

適應(yīng)學(xué)困生，改變他們的學(xué)習(xí)心理，研究學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

因素；

3.通過(guò)關(guān)注學(xué)困生發(fā)展的方式轉(zhuǎn)化學(xué)困生；

4.把自己的研究成果在全校推廣，完善個(gè)人研究成果。

研究目的1.以構(gòu)建初中數(shù)學(xué)關(guān)注學(xué)困生教學(xué)模式和教學(xué)策略為實(shí)

驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

關(guān)注學(xué)困生教學(xué)模式：未教先學(xué)——選擇目標(biāo)——異步同學(xué)——自主構(gòu)建——評(píng)價(jià)反思——互幫互學(xué)——驗(yàn)收達(dá)標(biāo)——補(bǔ)標(biāo)超標(biāo)——成功發(fā)展。形成一個(gè)“教是為了不教”的學(xué)生具有學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新能力方面對(duì)未知的能力和持續(xù)發(fā)展的能力，力求得到一個(gè)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的具體操作方法。

2.切實(shí)優(yōu)化學(xué)困生心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能，人人有發(fā)展。

研究的方法和策略

本課題采取邊研究、邊實(shí)踐，從教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為雙管齊下進(jìn)行研究，最重要的方法是行動(dòng)研究法、對(duì)比研

究法。

1.利用現(xiàn)代教育理論，研究文獻(xiàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生做全

面的調(diào)查分析，與理論相結(jié)合。徹底查找農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困

生形成原因及能采取的補(bǔ)救措施。

2.對(duì)一些學(xué)困生跟蹤調(diào)查，與科任教師一起分析看轉(zhuǎn)化效

果，及時(shí)更換更加有效的轉(zhuǎn)化措施。

3.在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)對(duì)學(xué)困生是否有效，在每節(jié)課的教學(xué)中是否給于學(xué)困生更多的關(guān)注，效果如

何，如何提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等。

研究的啟示與思考

本課題的研討是一個(gè)教研組科研活動(dòng)。從活動(dòng)的策劃和效果上可以看出還是有一定的收獲的。大家總結(jié)出學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫助措施為：

1、全面了解情況，家校共管。要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，做好家庭教育的指導(dǎo)，形成家校的合力，才能進(jìn)一步的為學(xué)習(xí)困難學(xué)生的健康成長(zhǎng)造就更好的外部成長(zhǎng)環(huán)境。

2、增強(qiáng)信念，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生是成長(zhǎng)的，不應(yīng)隨意為學(xué)生下結(jié)論。

3、合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開(kāi)互動(dòng)，進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí)，都獲

益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。各班根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散數(shù)學(xué)學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對(duì)幫扶人員名單。每一名數(shù)學(xué)學(xué)困生搭配一到兩名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)每一課中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。這樣，既減輕了教師課外輔導(dǎo)的壓力，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。使得數(shù)學(xué)學(xué)困生能學(xué)會(huì)，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，對(duì)知識(shí)的掌握得更牢固。兵教兵、一幫

一、小組內(nèi)合作幫教、家庭輔導(dǎo)等都是一些行之有效的幫教方法。

4、利用每周的“助學(xué)”活動(dòng)，指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)。助學(xué)活動(dòng)主要以課堂練習(xí)為主，形式比較靈活。教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，更重要的是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

5、加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。各任課教師與學(xué)生家長(zhǎng)采用多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家長(zhǎng)聯(lián)系、家校通短信聯(lián)系、家校互訪等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解，并且針對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。

6、建立領(lǐng)導(dǎo)包級(jí)制，明確相關(guān)責(zé)任和實(shí)施步驟。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分組承包各個(gè)年級(jí)，對(duì)任課教師工作情況進(jìn)行檢查督促。實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課，與數(shù)學(xué)學(xué)困生交流，及時(shí)了解轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)。經(jīng)常召開(kāi)本年

級(jí)助學(xué)計(jì)劃專(zhuān)題會(huì)，交流課題研究工作經(jīng)驗(yàn)，了解工作進(jìn)展情況，研究解決工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題。

7、搜集大量國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的理論成果及實(shí)踐策略論文，以理論學(xué)習(xí)活頁(yè)的形式發(fā)給老師。豐富的數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化理論與實(shí)踐內(nèi)容，在老師們的工作中起到了及時(shí)的指導(dǎo)作用。

8、組織任課教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)來(lái)指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流，鼓勵(lì)探索更加有效的適合自己學(xué)科特點(diǎn)的轉(zhuǎn)化策略。

9、每周一下午學(xué)生放學(xué)后召開(kāi)教學(xué)人員會(huì)議，總結(jié)上周教學(xué)工作完成情況，布置本周教學(xué)工作。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作單獨(dú)提新要求。

10、構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。構(gòu)建高效

課堂，提高課堂效率，數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化以課堂為主渠道是關(guān)鍵。教師備課時(shí)，要多為數(shù)學(xué)學(xué)困生著想，課堂上要盡可能的給數(shù)學(xué)學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一些提問(wèn)和板演練習(xí)的機(jī)會(huì)，在他們做課堂練習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予輔導(dǎo)，課上幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，其效果比課后補(bǔ)課要好得多。

11、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生要堅(jiān)持做耐心細(xì)致的思想工作。有些學(xué)

生不只是學(xué)習(xí)困難、后進(jìn)，這些學(xué)生往往行為表現(xiàn)也比較差，因此，做好學(xué)生的思想教育工作非常重要，一個(gè)學(xué)風(fēng)不正的班級(jí)，不會(huì)有好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

12、改革作業(yè)批改方式。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生增加有針對(duì)性指

導(dǎo)作用和鼓勵(lì)意義的批語(yǔ)，增加學(xué)習(xí)自信心。

13、建議教師調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)。針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)，尋找一條充分利用課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，提高教學(xué)效率的新路子。教師少講、精講，留出時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師才能走下講臺(tái)有機(jī)會(huì)與數(shù)學(xué)學(xué)困生交流、指導(dǎo)。

14、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。衡量數(shù)學(xué)學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當(dāng)著全班同學(xué)，尋找時(shí)機(jī)多對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們?cè)黾幼孕判模蛔鳂I(yè)批改時(shí)，多用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測(cè)試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等。教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)給學(xué)生形成一種積極向上的無(wú)形力量，能促進(jìn)他們盡快的轉(zhuǎn)化，擺脫學(xué)困的處境。

15、定期召開(kāi)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，加大任課教師

之間的合作和經(jīng)驗(yàn)互通。

第五篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化初探

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化初探

鳳慶縣大河中學(xué) 李濤 電話08834639192 郵編675911 【摘要】隨著九年義務(wù)教育的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教育已由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不良學(xué)生的比例較大，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。如何轉(zhuǎn)化這些數(shù)學(xué)學(xué)困生是擺在我們每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)刻不容緩的課題。我們教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)困生的學(xué)困現(xiàn)象，分析產(chǎn)生學(xué)困現(xiàn)象的因素，研究出切實(shí)可行的對(duì)策，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分、和諧的發(fā)展。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)整體提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，建設(shè)新農(nóng)村，構(gòu)建和諧社會(huì)都具有十分重要的意義?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

在普及九年義務(wù)教育的今天，學(xué)生從小學(xué)升到初中以后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“兩極”分化現(xiàn)象越來(lái)越明顯。原因是多方面的，其一是自身的因素。如智商低，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等原因造成的；其二是客觀因素。如教育者的失誤，家庭、社會(huì)等不良環(huán)境影響，有的學(xué)生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績(jī)不理想時(shí)，教師和家長(zhǎng)們?nèi)狈?duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教育和心理疏導(dǎo)，在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐步喪失學(xué)習(xí)信心而成為學(xué)困生。再者是由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的絕對(duì)統(tǒng)一造成的。學(xué)困生是教育體系的產(chǎn)物，每個(gè)人的智力發(fā)展不平衡，有先有后，每個(gè)學(xué)生所接觸的社會(huì)環(huán)境不一樣，他們的認(rèn)識(shí)也就千差萬(wàn)別，每個(gè)人興趣不同，追求的目標(biāo)也不同，當(dāng)然會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)的差別，可是我們的教育體系卻用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他們，學(xué)困生自然會(huì)產(chǎn)生。學(xué)困生問(wèn)題，是基礎(chǔ)教育中的一個(gè)大問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)困生是學(xué)困生中的最大群體，是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個(gè)問(wèn)題，也是數(shù)學(xué)教育研究中的非常棘手的課題。為此省內(nèi)外一線教師和學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生有非常多的探索，但由于學(xué)生情況和教學(xué)環(huán)境不同解決方法不盡相同。因此，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀，以及已有的研究成果，采取一系列轉(zhuǎn)化措施，幫助他們走出學(xué)習(xí)困難的困境，是我們每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

一、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

“親其師，才能信其道”，結(jié)合大量教學(xué)實(shí)例我們感受最深的是：師生情感缺失和學(xué)習(xí)情商偏差，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)影響深遠(yuǎn)。在我的身邊有一個(gè)數(shù)學(xué)教師，工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)厲，學(xué)生的行為稍不如其愿，就大聲呵斥，把學(xué)生罵得體無(wú)完膚，從不注意學(xué)生感受，時(shí)間一長(zhǎng)，多數(shù)學(xué)生有了抵觸心理，不愿好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，大多敷衍了事，導(dǎo)致其所教班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)每況愈下。

我們?cè)谇楦蓄I(lǐng)域培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)的不足是形成這種心理問(wèn)題的主要原因。為此，要力求善于運(yùn)用情感原理。首先要尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，從不同角度去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，去喜愛(ài)、了解并理解他們，讓他們感受到老師與同學(xué)的親切感、信任感、期望感，感受到自己是被重視的、被關(guān)注的，從而縮短師生之間、學(xué)伴之間的心理距離，激起他們敢問(wèn)、想問(wèn)、好問(wèn)的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。逐步樹(shù)立“我能學(xué)”的自信心，增強(qiáng)“我要學(xué)”的能動(dòng)性。隨著學(xué)困生良好的反饋表現(xiàn)后，教師應(yīng)該無(wú)意或有意地又給這些學(xué)生以更大的關(guān)懷、更多的指導(dǎo)，增進(jìn)師生情感，逐漸讓學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終達(dá)到消除其學(xué)習(xí)過(guò)程中情感心理障礙。這是學(xué)困生發(fā)生轉(zhuǎn)變的良好開(kāi)端，也是消除學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)困生的核心問(wèn)題。我班有一個(gè)學(xué)生叫張金友，數(shù)學(xué)成績(jī)一塌糊涂但書(shū)寫(xiě)非常工整，有嚴(yán)重自卑心理，我多次和他談心，首先肯定他的一筆好字并鼓勵(lì)他如果能多問(wèn)、多思豈不是更好，聽(tīng)了我的話后，該同學(xué)心理逐步有了轉(zhuǎn)變，意識(shí)到自己得到了他人的重視、肯定和尊重，逐漸克服了自卑，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定興趣，成績(jī)也有了提高，現(xiàn)在雖然還不能算優(yōu)秀生，但是和以前相比確實(shí)已經(jīng)有了很大的改觀，考試成績(jī)也由原來(lái)的不會(huì)及格到現(xiàn)在的每次都能及格。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的前提，是探索、創(chuàng)造的原動(dòng)力，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。農(nóng)村部分中學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這就要求我們老師要加強(qiáng)師生的情感交流，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟档椭R(shí)的難度，使更多的同學(xué)體驗(yàn)成功的喜悅，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在我現(xiàn)在所教的班級(jí)中，數(shù)學(xué)成績(jī)參差不齊，兩極分化比較明顯。特別是隨著知識(shí)的深入，知識(shí)難度的增加，一部分學(xué)生有了厭學(xué)情緒，多數(shù)表現(xiàn)為中等生和后進(jìn)生。我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力把他們分成了A、B、C三個(gè)層次。A層次為優(yōu)生，讓他們?cè)趯W(xué)有余力的前提下，多鉆研一些有難度的知識(shí)，使他們吃得飽；B層次是中等生，讓他們?cè)谡莆栈A(chǔ)的同時(shí)，練習(xí)一些中等難度的題型，使其能消化得了；C層次為差生，主要解決基礎(chǔ)知識(shí)，多重復(fù)、多訓(xùn)練，讓其吃得好。如此做法，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)少了壓力有了興趣，整體成績(jī)也有了明顯提高。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生，普遍對(duì)概念和基礎(chǔ)知識(shí)都掌握得差或?qū)W得死板，更不能用這些知識(shí)去處理解決問(wèn)題。這就要求對(duì)概念要做到：會(huì)口述、會(huì)判斷、會(huì)舉例、會(huì)運(yùn)用。對(duì)難懂的概念、容易出錯(cuò)的運(yùn)算，老師要多加解釋?zhuān)⑶覟閷W(xué)生示范“幾回”，再讓學(xué)生完成，并逐一檢查完成的情況。但要避免死記硬背，生搬硬套。初二學(xué)生王某，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，一般的數(shù)學(xué)概念、定義、定理、推論背

得滾瓜爛熟，但考試成績(jī)總是不盡人意。究其原因純屬方法不當(dāng)，學(xué)了不會(huì)舉一反三。對(duì)其稍加開(kāi)導(dǎo)，建議他學(xué)習(xí)知識(shí)之后要勤于練習(xí)，理解識(shí)記，果不其然，王某的成績(jī)進(jìn)步神速。

七年級(jí)數(shù)學(xué)中有理數(shù)運(yùn)算法則及解一元一次方程的知識(shí)是初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，老師必須要讓學(xué)困生從掌握這些知識(shí)開(kāi)始，就是到了高年級(jí)也首先要從這里補(bǔ)起。有一條行之有效的“蠻干”方法：反復(fù)訓(xùn)練。找部分有代表性的題目讓學(xué)困生一遍又一遍的做，這樣才能克服自己的毛病，理解解題的方法和技巧，從而增強(qiáng)解題和運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)困生發(fā)生由“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲

要根本轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就必須提高他們較差的思維能力。教師要研究學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，找準(zhǔn)他們的“最近發(fā)展區(qū)”，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出符合學(xué)生認(rèn)知能力的問(wèn)題，在新舊知識(shí)連接點(diǎn)處去嘗試解答新問(wèn)題，做到不難不易，“跳一跳、摘得到”，使學(xué)生在思維能力、情感意志等方面都得到發(fā)展。比如抓住七年級(jí)數(shù)學(xué)中列方程解應(yīng)用題和平行線的性質(zhì)及判定來(lái)發(fā)展學(xué)困生的邏輯思維能力、推理論證能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。若有了這兩部分內(nèi)容的扎實(shí)基礎(chǔ)，就能逐步提高思維的廣闊性和創(chuàng)造性。總之，注意學(xué)困生的思維特點(diǎn)，抓關(guān)鍵的知識(shí)和方法，在能接受的前提下來(lái)發(fā)展和提高他們的思維能力。

五、建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生合作，樹(shù)立學(xué)困生主人翁精神

合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。我的數(shù)學(xué)課堂是把學(xué)生分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，各組展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)開(kāi)展兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵的方法，使學(xué)生共同進(jìn)步、共同提高，達(dá)到事半功倍之效果。

六、密切與家長(zhǎng)配合，共同營(yíng)造學(xué)困生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

提倡教師家訪、家長(zhǎng)回訪、電話問(wèn)候等交流方式，一方面能了解學(xué)生在校外的行為習(xí)慣及各種表現(xiàn)，另一方面讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育的內(nèi)容和對(duì)學(xué)生品行等方面的要求，家校雙方就教育學(xué)生達(dá)成共識(shí)，并及時(shí)彌補(bǔ)家長(zhǎng)有關(guān)教育孩子的理念和方法，通過(guò)相互溝通和配合，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育的良好發(fā)展。學(xué)生字某，原來(lái)成績(jī)一直處于中等，可是后來(lái)滑坡較大，一落千丈，成為了一個(gè)真正的學(xué)困生，找他做工作多次，均不得法。后來(lái)到他家家訪，和他的父親交流后方才得知是父母對(duì)他期望太高，而且揚(yáng)言達(dá)不到他們的要求就不能升學(xué)。學(xué)生心里有了壓力并自認(rèn)為無(wú)法達(dá)到父母的標(biāo)準(zhǔn)，從而自暴自棄。我和他的父母交流后，父母也轉(zhuǎn)變了態(tài)度，做了工作之后，字某又回到了正常的學(xué)習(xí)軌道。

七、持之以恒，搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作

只要老師帶著一顆愛(ài)心，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，銳意進(jìn)行改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，絕大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，全面提高農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有教不好的老師。學(xué)困生無(wú)論在家還是學(xué)校，常受到冷遇、排斥，感受到的大多是批評(píng)和指責(zé)，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)喪失興趣，先是厭學(xué)，而后棄學(xué)，內(nèi)心自然產(chǎn)生了一種對(duì)教師和好成績(jī)學(xué)生的疏遠(yuǎn)感、冷漠感和對(duì)抗心理，這種心態(tài)在以后的學(xué)習(xí)生活中往往會(huì)由于各種各樣的其他原因而不自覺(jué)的被強(qiáng)化，并可能泛化到對(duì)待各種事物的態(tài)度上。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成有多種因素，各人和各人的情況也不盡相同。所以我們?cè)谵D(zhuǎn)化他們的時(shí)候，要摸清情況、因材施教。同時(shí)，轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能一蹴而就，而是要做到多管齊下、循序漸進(jìn)、持之以恒。

參考文獻(xiàn)：

［1］、《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社

［2］、繆雷的《學(xué)困生數(shù)學(xué)思維障礙的分析及矯正》中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考 2005.11 ［3］、鄭君文 張思華《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論》 南寧：廣西教育出版社 1996.2 ［4］、魏清《中學(xué)有效教學(xué)策略研究》上海：上海三聯(lián)書(shū)店 2005.4 ［5］、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例集 鮑建生等譯 上海教育出版社 2002

作者簡(jiǎn)介：

李濤，男，漢族，1974年10月生，1994年8月參加工作。一直從事初中七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，并一直先后擔(dān)任三個(gè)年級(jí)班主任。從教20載始終默默奉獻(xiàn)、辛勤耕耘、開(kāi)拓創(chuàng)新。