第一篇：對“學習”的一點感悟

對“學習”的一點感悟

對于“學習”這二個字，也許大家都不陌生，每個人一出生，就在自覺不自覺的接受教育，進行學習。俗話說“活到老，學到老”，學習是伴隨著人的一生。年輕時，學是為了理想，為了安定；中年時，學是為了補充，補充空洞的心靈；老年時，學則是一種意境，慢慢品味，自樂其中。

參加工作二十載，從基層到機關，從業務科室到綜合科室，先后換了七、八工作崗位，每次變換角色，覺得就是對業務職能的一次再學習、再認識、再提高，特別是近幾年來，走到小小科級的崗位，感覺“學習”猶為重要。面對不斷創新、提升的新形勢，對“學習”又有了一些新的感悟。

一是學習要有心。一個人能取得多大成就，我認為關鍵取決于他的境界、格局、氣脈。這三個方面都離不開學習。學習不光是讀書、聽講座，更重要的是思考是總結。“三人行，必有我師焉”，與人交往，要善于發現它人的優點，學習它人的優點，同時能認識看到他不足或不夠完美的地方，然后對照自己改正自己的不足，這就是學習。時時思考，也就是時時學習。通過與不同的人接觸，遇到聽到不同的事情，參觀考察不同的地方，進行思考提煉，厚積薄發，形成自己的境界。心中裝有格局的人，必定能夠大氣包容，成就一番事業。

二是學習要有用。不要為學習而學習，不要把學習作為一種任務、一種負擔。科所一周一學習、局機關一月一學習也好，還是中心組一季一學習，學習其實并不在于次數的多少，二十次不一定比一次好，學習一定要管用。單位組織學習要搞好，最重要的取決于二方面，一是領導重視，二是組織者有針對性，有好的方式方法。書到用時方恨少，學習的目的就是解決困惑，提升自我。單位學習學什么？就是要圍繞當年中央、省、市及東陽的中心重點工作，梳理工商系統今年要做哪些事，存在哪些問題困難，學工作中大家經常要用到的、不明白、不清楚的東西。要圍繞問題來學習。科所學習可以側重于解決具體工作困難，機關學習可以側重政策法規學習理解把握，中心組學習可以圍繞當前工商前沿工作困惑來研 1

究討論。不是知識多經驗豐富就不需要學習。越能干的同志問題困惑會越多，同樣層次級別越高的領導問題困惑越多。因為一個老農民一輩子守著那一畝三分地可能不會有多少問題，而一個領導每天要處理很多復雜事情，就會遇到很多問題困惑，而且很多事情的解決可能沒有標準答案，這就非常需要通過學習研究討論來找到最佳解決方法。

三是學習要有效。怎么樣學習才能出效果？我認為民主、開放的學習不失為一種有效的學習方式，不妨一試。現在學習存在“三多三少”現象，即請進來多，走出去少；報告會多，自己學少；念報告多，討論的少。每次學習都是領導講話作報告，學習效果肯定不會很好。單位學習是一個團隊學習的過程，團隊學習就需要一種民主氛圍、開放方式。學習最好圍成一個圈，討論式的，營造一種平等、放松的心態進行，讓每個人都參與學習的話題進行討論，談各自體會心得。我們不否認一些必要的聽領導作報告，因為領導站得高看得遠，但是大樹底下不長草，每個人都要有自己獨到見解，學會與人分享，提高自己。班子成員多聽聽下面的發言，也會有很多啟發。官越大，困惑越多，越想從別人那嘗到更多，才能解決心中的困惑。團隊學習可以打造團隊精神，形成共同遠景，提升執行力。生活中最快樂的莫過于聽君一席言，勝讀十年書，遇到困惑，茅塞頓開時的那種快樂。

四是學習要有情。要把學習營造成一件非常快樂的事情，假如學習成為一種負擔，我們組織者就要反思一下，如何有情學習？反思一下學習內容是否合適，學習形式、時間、地點等有否照顧本地生活習慣、家庭情況。學習在形式上要更加有情，在確定學習時間、地點、方式上都要有情，可充分利用高科技手段，利用網絡、工商業務工作平臺、協同系統、基層管理系統等學習的平臺，建立下載基地等，舉辦學習沙龍、學習俱樂部等，學習、溝通、休閑、養生等有機結合，以人為本，效率優先，快樂學習。

第二篇：對學習的感悟

對學習的感悟

科學知識一天天增長，一天天升值，學習一天比一天重要，它逐步成為人們生存的方式。所以我們要跟上時代的發展，面對時代的挑戰。

孔子曾經說過，學而時習之，不亦樂乎。它的內涵應該包括兩個方面。一方面是課本上的知識，另一方面是指學習如何做人做事。學習絕不單只是讀書，更重要的是如何更好地做人做事。

學習，需要自己有著強烈的主動性，只有當自己有學習動力，學習才能持久、有效，強制學習只是一時有效，但最終卻不能起到作用。

我們要不斷改善學習的方法，學習的方法不同，成效也不同，一種學習的方法是照貓畫虎，依照課本上的方法做題，這是學習的最低層次。孔子曾經說過:“學而不思則罔，思而不學則殆”，因此，再深的層次就是思考，需要自己的腦子去靈活運用，不斷拓展視野。再深的層次那就是悟，學會去領悟是重要的一步，只有真正領悟到，才能是最有效的分析問題、解決問題。我們只有在學中思，思中悟，才能不斷提高自己的學習能力。

學習是不能停止的，俗話說“活到老，學到老”。

時時學習，處處學習，以學習為樂，這樣才能學而不倦，學有所成。時間是寶貴的，寸金難買寸光陰，用積極樂觀的態度面對學習是一種明智的選擇。

學習最重要的是相信自己，面對平時的磕磕碰碰，絕不敗退，努力前進，實現自己的目標。只要心中想著自己未來的夢想并加上自己的信念，通過自己的學習與拼搏，自己一生的夢想一定會實現。人最不應該放棄的是學習，學習是上上之境界。

第三篇：對大一學習的感悟

現在我們都上大二了，大一時我們都不怎么太盡力，因此學習成績不是很理想。大一下半年期末我們班的成績很差，因此在評選優秀班級時我們不占優勢，其實我們之所以成績會落下，只因為有時候我們太容易被別人的思想控制而控制不了自己，當別人擺出厭煩老師的時候，我們也在受影響，當別人趴著玩游戲的時候，我們也在受影響，我們的自制力太差，總是受周圍環境的影響，有時候我們也會找理由說沒有環境，其實只是在互相影響而已，一二班的男生有些看似也不怎么聽課，但是上學期考試他們監考很嚴，但是成績都很好，而我們……我們是不該反省一下這是為什么？？現在該是調整心態好好聽課學習的時候了。上了一個星期的課，本來是個新的開始，大家的熱情應該都還在，我發現咱班有些同學還是不怎么聽課，我就想問你們是真的就打算這樣度過大學嗎？自己想想，真的該有個目標，即使不是很清楚，大概方向也應該有點尺度吧？現在我們整個班級的人一起好好學習，也創造一個好的氛圍，以后我也會和大家一起面對我們的學習，希望大家都努力。

對于這學期的老師和學習，大家有什么需要幫助的，說一聲，大家一起想辦法，你們對老師有什么建議可以找我，我去和老師溝通，或者有什么對于提高成績有幫助的辦法，我們都商量商量，共同把我們的班級打造成優秀班集體。

舉個例子，上電路課，大家都覺得老師講課總跑題，嫌她煩，說聽著聽著就想睡覺，其實有些話可以不聽，但是當你沒有自己想睡覺的思想，那你如何都不會困的，之所以會困，只是自己在不斷地提醒自己：老師講的太煩了，老師太討人厭了，她什么都講不了，這課真沒意思，好無聊啊，不如睡覺吧。一會兒就有睡意了。就是這么個理。很多時候我們好奇為啥有些人上課就不困呢，其實他們只是會控制自己，能靜下心聽課，不產生困想睡覺的想法而已！我們也能做到，大家可以試試。

現在該是為優秀班集體，優秀畢業生奮斗的時候了！！

第四篇：對師德學習的感悟

對師德學習的感悟

初為人師時，我帶著高度的熱情投入到神圣的教育事業中，并暗下決心，一定要讓我的學生都能學有所成，對得起“教師”這個稱號。由于教師的責任感，我處處嚴格要求學生，但結果卻不能如我所愿。因為我的嚴厲，有些學生不但不愛學習，而且對我還很有怨言，師生之間經常鬧不愉快。一心一意為學生多學點知識，卻落下滿身不是，為此我感到很痛心，工作熱情也曾一度冷落下來。后來學校組織了幾次師德學習，深深觸動了我：一味的嚴格，并不等于教育，更不是師德的體現，成功的教育，必須具備與時俱進的師德風范。

新時期的師德應表現為一種以對學生愛為核心的強烈的使命感和責任感。原蘇聯教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。作為教師對學生要寬容、豁達，用同情心去喚醒學生的上進心，自信心和自尊心，排除他們的煩惱和憂傷，用熱情和溫暖鼓勵學生充滿信心地學習和生活。當遇到學生“頂牛”或“越軌”時，應設身處地為學生著想，三思而后行，尤其需要有自我批評的勇氣和精神。

熱愛學生并不等于放任自流。俗話說得好：嚴師出高徒。嚴格要求不等于懲罰學生，應該做到嚴中有慈，嚴中有愛，嚴中有度，嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。教師對學生的嚴格

要求是出于真誠的愛。嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提，愛而不縱，嚴而不兇。嚴格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。

教師所肩負的是對一代人的教育使命，這種責任和愛能超越一切。面對瞬息萬變的社會，要讓課堂對孩子有吸引力太難了。動畫片、游戲機、電腦熱、追星族?此起彼伏，再加上家庭的溺愛等等，我們都知道壞學生是社會不良環境塑造出來的。對此，教師是有優勢的，是任何媒體無法抗衡的，那就是教師的魅力——教師的人格魅力、學識魅力和教育藝術魅力。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”要求學生做到的，自己首先要做到、做好，樹立榜樣。“教書育人”這種責任與使命又要求我們，不僅要搞好自己的業務學習，還要博覽群書，以應對信息時代的要求與挑戰，做到“要給學生一滴水，自己要有一盆水”。教師具有以先進文化為底蘊的高尚情操，是先進科學文化傳播者，能以一種積極向上的時代精神去感召下一代。

通過師德學習，我認識到加強師德修養對自己教育教學工作的推動作用。到現在我已工作十來年，教育工作也逐漸走上正軌。在今后的教育生涯中我會不斷提高對師德的學習與認識，不斷更新自我，真正做到寓德于教，為人師表。

第五篇：對組織行為學的學習及感悟

11063213劉麗霞國貿112班

題：結合實例談談群體決策的特征與優缺點。

群體是兩人或兩人以上的集合體，他們遵守共同的行為規范，在感情上互相依賴互相影響，而有著共同的奮斗目標。也就是說群體是具有以下特征的一群人：?擁有一定的行為規范，在行為上互相制約；?他們互相影響互相依賴，彼此感到互相聯系在一起，是一個整體；?為完成共同的目標，他們分工協作，貢獻自己的力量。

群體決策就是由多人組成的群體進行的決策，群體決策是決策行為理論的重要組成部分。

由于群體決策有利于將更多人的意識與意見匯總在一起，因此往往考慮比較全面、深刻，具有正確性較高的優點。然而在群體中人數不能過多，群體組成要堅持一些原則來提高群體決策效率。具體有以下幾點：

1、知識結構上的互補

在一個群體決策中應該盡可能包括具有不同知識背景的人員。知識背景不同的人對客觀世界的理解不同，看問題的角度不同，能力結構不同，思維方式也不同，他們的互補不僅能夠使得對客體的認識盲區大大減少，而且使群體中的成員能夠互相啟發，激發出創造性的新思想。

2、性格氣質和決策風格上的互補

由于不同性格不同氣質的人各有優缺點，在情緒意志方面表現各有千秋，因此組成決策群體時還應注意成員在性格、氣質方面的互補。

3、年齡、性別、所處階層的合理分布

這種合理分布有利于決策群體加強與不同年齡、不同性別、不同社會階層、不同社會集團的廣泛聯系，隨時采集各方面意見和建議，發揮各類成員的優勢，取長補短，以不斷改進其決策。另外，在群體中包含組織內部不同層次得成員也有利于調動積極性，提高士氣。

4、決策群體的人數

研究表明，5~11人組成的中等規模的決策群體最有效，能得出更為正確的意見。4~5人的群體容易使人感到滿足。2~5人的較小群體較易得到一直的意見。

但是群體決策也有很多缺點，由于多個人意見存在分歧，通常需要經過討論來獲得決策結果，比較花費時間，因而導致群體決策的平均效率比較低。群體決策與個人決策相比往往傾像于冒險。各國學者提出了不同的假設，主要有五種：

1.責任分攤的假設；2.領袖人物作用的假設；3.社會比較作用的假設；4.效用改變的假設；5.文化放大的假設，五種假設都試圖解釋冒險轉移現象。

群體思維還有順從性、有傾向的選擇信息、盲目樂觀的情緒、相信群體無所不能、首創精神的假象等。

案例：

近年來北京的高中低各檔商場以多種不同的經營形式與風格出現在首都人的面前。由于商業網絡密布致使許多零售企業的盈利下降。而此時的巴巴拉零售聯盟組織的利潤卻大幅度上升。

巴巴拉零售聯盟組織的高級管理人員將這一盈利成績歸功于其相對新型的管理方法。這種方法是從日本同行那里學來的——以“集體決策”的方式作為企業管理的中心。

現任董事長王勃先生行使協商一致的管理方法使管理人員有足夠的機會參與企業的主要決策。這樣做的最大好處是可以幫助管理人員了解公司組織各個層次的工作狀況。同時集體管理的方法有利于培養管理人員。例如某委員會的工作涉及諸如策略問題等政策領域通過集體參與許多年輕的管理人員逐漸熟悉了公司所面臨的關鍵問題。

盡管巴巴拉零售聯盟組織的大多數管理人員認為集體管理方法很成功但也有少數人持反對態度馬駿就是其中態度最堅決的一位。他認為管理人員參加委員會會議是浪費時間集體決策是妥協的產物而且最終產生的可能不是最佳決策。

然而他的同事們卻指出集體管理方法打破了一些部門之間的壁壘促進了部門之間的協調。他們承認集體制定計劃可能是費時的但計劃的實施卻很迅速。再者他們認為集體管理方法鼓勵管理人員去探索比個人決策更多的可供選擇的方案有年齡不同、觀點不同的人參加是一種極佳的投入。

馬駿不同意這些意見。他指出“巴巴拉”集體管理之所以行得通只是由于現任董事長的管理風格在很大程度上影響著大家。一旦他退休了新的董事長是否會保持這一管理風格并不能肯定。到那時“巴巴拉”管理人員之間的合作也就結束了。

針對以上案例的問題

我們需要明白：集體決策的含義是指多個人在一起作出的決策。優點是：能更大范圍地匯總信息；能擬訂更多地備選方案；能得到更多地認同；能更好地溝通；能作出更好地決策等。缺點是：花費較多地時間、產生“從眾現象”以及責任不明等。再從決策地群體規模上看參與制訂決策地人員越多提出徒工意見地可能性越大就越需要花費更多的時間和更多的協調來達成相對一致地意見這樣決策效率較低浪費時間；是妥協地產物：要是決策群體成員不能夠真正地集思廣益都以一個聲音說話那決策地質量就難以得到提高；一旦現任領導退休新任董事長不一定認同以往的管理風格。組織在決定是否采用群體決策方式時必須考慮其決策質量和可接受性地提高是否足以抵消其決策效率方面地損失。另外在現代組織中群體決策是否能廣泛推廣和應用并取得預期地效果實際上是和組織文化特征密切相關的。因此要積極推關諸如此類地組織文化：組織生活被看做是個人生活中不可缺少地部分個人與同事、與上級地關系不僅是單純地工作和服從而且還帶有很深的情感聯系他們傾向于以集體的方式開展活動并崇尚個人對組織目標的認同。只有這樣的組織文化才有可能產生有效的集體決策。再次運用先進的決策方法來幫助選擇可行的決策方案使集體決策適當與個人決策結合決策最終需要由高層管理者定奪減少時間的浪費。

群體決策與個人決策的結論

群體決策與個人決策相比較，在幾方面表現出差異：①決策的正確性和速度：群體決策有許多成員參加，知識面較廣，能夠產生較多的可供選擇的方案，又具有校正錯誤的機制，因而群體決策比較正確。但由于群體決策的過程是群體成員一起對問題進行分析、討論和爭議，并達成一致意見,因此,比個人決策花費時間多。當決策的正確性比決策速度重要時，群體決策較為優越。②決策的創造性：個人決策通常比群體決策具有較大的創造性，個人

能產生較多較好的主意,而群體決策由于受到相互不同意見和論點的約束,以及害怕被人認為愚蠢等心理制約，不容易使決策具有較大的創造性。個人決策適于工作結構不明確，需要創新的工作，而群體決策過程適合于任務結構明確，有一定執行程序的工作。③決策的風險性：許多企業管理人員認為，群體決策可以抑制冒進的行為，在選擇較多或較少風險性的兩種行動時，將趨向于保守。然而，許多組織行為學家的研究卻提出了相反的結論，認為群體決策具有更大的風險性。因為個人在群體中容易隱蔽自己的意見而附和眾議,而且,群體決策由群體承擔責任，其成員容易產生不負責任的傾向。也有一些研究表明，在群體決策過程中會發生保守或冒險兩個極端的傾向，即群體決策的極化現象。這主要取決于占優勢的群體氣氛。如果群體成員大多數都比較保守，群體決策也將比個人決策更保守。如果群體成員大多數都冒險，則群體會作出更有風險的決策。