第一篇：建設學習型政黨：提升黨的執政能力新的著力點

建設學習型政黨：提升黨的執政能力新的著力點

編者按黨的十六大以來的5年，是不平凡的5年。目標催人奮進，歷程充滿艱辛。盡管如此，中共中央政治局的集體學習始終堅持不輟。5年間，中央政治局共集體學習44次，平均40天左右學習1次，89位專家學者相繼走進中南海就國內外重大問題進行講解。在日理萬機的情況下，中央領導率先垂范加強學習，給全黨帶了一個好頭。努力建設學習型政黨，是我黨為提高領導水平和執政能力作出的重大戰略決策，對推進中國特色社會主義事業和黨的建設具有重大現實意義和深遠歷史意義。

各級領導干部必須明白，現在社會各個方面的發展日新月異，人民群眾的實踐創造豐富多彩，不學習、不堅持學習、不刻苦學習，勢必會落伍，勢必難以勝任我們所肩負的重大職責，要做合格的領導者和管理者，必須大力加強學習，努力用人類社會創造的豐富知識來充實自己。

——胡錦濤

建設學習型政黨——黨中央面對新形勢提出的重大任務

形勢逼人，不進則退；形勢逼人，不學則退。黨的十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的黨中央提出科學發展觀等一系列重大戰略思想，明確提出了建設學習型政黨和形成學習型社會的重大任務，將全黨的學習擺在了更為突出的位置上。

資料圖片：2003年1月28日，中共中央政治局進行第二次集體學習，中共中央總書記胡錦濤主持并發表講話。新華社記者姚大偉攝

2002年，黨的十六大把“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”作為全面建設小康社會的重要目標之一。

2002年12月26日，胡錦濤總書記在主持中共中央政治局第一次集體學習時強調：我們必須進一步加強學習。除了自學以外，中央政治局還要進行集體學習。這要作為一項制度長期堅持。

2003年，胡錦濤總書記多次在中共中央政治局集體學習時強調全黨要加強學習，“要注重學習世界經濟知識和分析世界經濟形勢，不斷提高在對外開放條件下推動我國經濟發展的規律性認識”、“要更加重視學習歷史知識”、“領導干部學習歷史知識，必須把深入理解國情、切實解決中國的問題作為立足點。”

2004年，黨的十六屆四中全會在《中共中央關于加強黨的執政能力建設的決定》中第一次以黨的中央全會決定的方式提出“努力建設學習型政黨”的要求，并強調“重點抓好領導干部的理論和業務學習，帶動全黨的學習。”2007年，胡錦濤總書記在中央紀委第七次全會上提出新形勢下加強黨的學風建設的問題，提出要在領導干部中大力倡導八個方面的良好風氣，“勤奮好學、學以致用”位居其首。

專家視點周炳成教授：“提出建設學習型政黨，是對黨的重視學習傳統的提升，是黨的執政能力建設新的著力點。”

參加過中共中央政治局集體學習講課的多位專家認為，重點抓好領導干部學習，帶動全黨學習，建設學習型政黨，是以胡錦濤同志為總書記的黨中央面對新的形勢和任務，為提高黨的領導水平和執政能力作出的重大戰略決策，對于推進中國特色社會主義偉大事業和黨的建設新的偉大工程具有重大現實意義和深遠歷史意義。

詞解學習型政黨是在知識經濟興起和信息化、經濟全球化不斷發展的時代條件下，不斷促進學習，以學習力來推動創新力的政黨。（周炳成）

日理萬機學習不輟——政治局集體學習給全黨帶了一個好頭

“每講到翻頁處，總能聽到齊刷刷的翻頁聲。以我多年教學的經驗，能感知中央政治局各位領導同志聽課的專心。”曾經在中共中央政治局第十四次集體學習時講解加強黨的執政能力建設的北京大學黃宗良教授，對兩年多前的這個細節仍然記憶猶新。

2007年9月28日下午，中南海懷仁堂。在中共中央總書記胡錦濤主持下，中共中央政治局在這里舉行集體學習，這次集體學習安排的內容是擴大對外開放和維護國家經濟安全。至此，黨的十六大以來，中央政治局已進行了44次集體學習。5年間，有89位專家學者相繼走進中南海懷仁堂，就經濟、政治、法律、文化、科技、歷史、國際問題、社會、軍事、黨建等方面的重大問題進行專題講解。

黨的十六大以來的5年是不平凡的5年。在以胡錦濤同志為總書記的黨中央領導下，我們成功戰勝非典等災害，加強和改善了宏觀調控，沉著應對復雜多變的國際局勢，保持了經濟持續較快發展。這5年，盡管治國理政事務繁忙，中共中央政治局集體學習堅持不輟。5年來的實踐表明，中共中央政治局集體學習成為中央決策層的一項長期制度，確實在全黨加強學習中帶了一個頭。

據參加講座的專家介紹，每次集體學習，胡錦濤總書記和中央政治局各位領導同志都認真聆聽講課，不時記下筆記，就一些問題同專家學者討論，氣氛十分熱烈。

在學習中拓視野增能力——內容緊扣治國理政重點難點

黨的十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的黨中央提出了科學發展觀、構建社會主義和諧社會等一系列重大戰略思想。專家們指出，這些戰略思想的提出，都和中央領導集體重視學習、善于學習和總結，不斷進行理論創新有著必然的邏輯聯系。

學什么，怎么學？在中共中央政治局第一次集體學習時，胡錦濤總書記開宗明義對此給予明確回答——領導干部加強學習，首先要學習馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學習“三個代表”重要思想。學習馬克思主義理論，關鍵是要掌握馬克思主義的基本原理，領會馬克思主義的精髓和本質，學會運用馬克思主義的立場、觀點、方法來分析和解決改革開放和現代化建設中的實際問題。同時，要學習經濟、政治、文化、法律、科技、管理、歷史、軍事等方面的知識，并把這方面的學習同加深領會和靈活運用馬克思主義理論緊密結合起來。

縱觀44次集體學習的主題，黨建專家指出，中共中央政治局每次集體學習都是從執政興國、謀求發展的實際需要出發的，對研究和解決重大問題、推動實際工作、探索客觀規律，具有很強的現實針對性。

一年多前在中央政治局第三十四次集體學習時講解世界教育發展趨勢和深化我國教育體制改革的教育部教育發展研究中心主任張力對此深有感觸，“中央領導同志對教育問題非常關心，提及的問題都是人民群眾關心的熱點難點問題，如農村教師隊伍狀況、我國教育發展水平和世界其他國家相比處于什么位次等。”在這位從事教育政策研究20多年的專家看來，中央政治局第三十四次集體學習的影響是深遠的，“黨的十六大以來，黨中央始終堅持了一條堅持教育優先發展、促進教育公平的主線。那次集體學習之后，這條主線更加清晰，促進教育公平的力度更大。”

新聞背景

專家視點多位專家指出，中國共產黨以學風的轉變促進黨風政風的轉變，將治國理政的重點、熱點、難點問題作為集體學習的課題，在學習中凝聚共識，促進全黨的理論水平和實踐水平的提高。

重視學習、勤于學習——是我們黨長期堅持的優良傳統

“重視學習、勤于學習，這是我們黨長期堅持的一個優良傳統。毛澤東同志是這樣，鄧小平同志是這樣，江澤民同志也是這樣。”國家行政學院原常務副院長陳福今說。

一生酷愛讀書的毛澤東同志，始終從政治和戰略的高度強調學習的重要性，提出了“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習”等一系列著名論斷。面對建設新中國的全新任務，他告誡全黨“必須學會自己不懂的東西。我們必須向一切內行的人們（不管什么人）學經濟工作。拜他們做老師，恭恭敬敬地學，老老實實地學。”

1978年12月，黨中央決定把全黨工作重點轉移到經濟建設上來，鄧小平同志明確指出：“全黨必須再重新進行一次學習”，“學習好，才可能領導好高速度、高水平的社會主義現代化建設”。他提醒全黨同志：“要把學習搞好，認真建立學習制度。”

黨的十三屆四中全會以后，江澤民同志反復強調，要把學習問題擺在突出位置。在他倡導下，全國縣級以上黨政領導班子和領導干部集中開展了講學習、講政治、講正氣教育活動，成為我們黨為加強自身建設進行的一個新的創造性探索。

黨的十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的黨中央提出科學發展觀等一系列重大戰略思想，明確提出了建設學習型政黨和形成學習型社會的重大任務，將全黨的學習擺在了更為突出的位置上。

全黨大興學習之風——執政能力在學習和實踐中逐步增強

一個善于學習的社會，才是一個充滿活力的社會；一個渴望學習的民族，才能成為一個

不斷發展的民族。在中共中央政治局的倡導和帶動下，近年來，從中央到地方，從黨內到社會，一個建設學習型政黨、學習型社會的熱潮逐漸到來。

——黨的十六大以來，一系列重要學習活動在全黨展開。學習貫徹“三個代表”重要思想、提高構建社會主義和諧社會能力、建設社會主義新農村、學習《江澤民文選》等5期省部級主要領導干部專題研討班先后舉辦。

——54萬多名縣處級以上領導干部參加學習貫徹“三個代表”重要思想的集中輪訓。全國5400多名縣委書記、縣長參加建設社會主義新農村專題培訓。

——黨中央相繼頒布《干部教育培訓工作條例（試行）》、《2006━2010年全國干部教育培訓規劃》，干部教育培訓工作科學化、制度化、規范化水平不斷提高。

——以建設浦東、井岡山、延安3個干部學院為重點，干部教育培訓的基礎建設取得重大進展 ????

我們有理由相信，在以胡錦濤同志為總書記的黨中央帶領下，通過不斷學習，以馬克思主義中國化的最新成果指導實踐，中國共產黨的領導水平和執政能力必將不斷提高，中國特色社會主義道路必將越走越寬廣。

第二篇：建設學習型政黨

對建設學習型政黨的幾點思考

摘要：建設學習型政黨是時代發展的必然要求，是新時期黨的建設的重大課題。要深刻把握建設學習型政黨的戰略意義，并根據根據學習型政黨的科學含義，實現學習觀念、學習方式、學習內容三個方面的革新。

關鍵詞：學習型政黨、學習觀念、學習方式、學習內容。

一、建設學習型政黨的戰略意義

（一）建設學習型政黨是加強黨的先進性建設的重要前提。學習是政黨進步的前提，是永葆黨的先進性和生機活力的源泉。馬克思主義政黨之所以具有其他政黨所無法比擬的先進性，首先就在于它能夠深刻揭示社會發展的客觀規律，并以科學理論指導黨的建設、以理論武裝體現黨的先進性。在知識經濟時代和學習型社會到來之際，黨的先進性在很大程度上體現為中國共產黨比其他組織具有更科學的學習理念，更強的學習能力，體現在把我們黨建設成為用科學理論武裝的學習型政黨，在創建學習型社會中發揮推動和帶頭作用。

（二）建設學習型政黨是提高黨的執政能力的內在基礎。

學習是獲取知識的重要途徑，知識是提升能力的基礎。黨的執政能力與黨的學習理念和能力具有內在邏輯關系。從本質上講，黨的執政能力就是按照客觀規律和執政規律治國理政的能力。只有善于學習和認識規律，才能提高執政能力。執政黨對客觀規律的認識和把握是一個與時俱進的過程。只有在時代發展的歷史進程中通過不斷學習，逐步深化對共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律的認識，才能把握社會發展的趨勢和走向，有效提高黨的執政能力，完成黨所肩負的歷史使命。

（三）建設學習型政黨是以改革創新精神加強黨的建設的內在動力。

學習是推動改革創新的動力。時代是不斷發展變化的，中國共產黨要適應這種發展變化了的環境和形勢，就必須始終保持與時俱進的精神狀態，以改革的精神加強和改進黨的建設，使黨的全部理論和工作體現時代性，把握規律性，富于創造性，不斷開拓執政黨建設的新境界。當今世界正處在大發展大變革大調整時期，世情、國情、黨情正在發生廣泛而深刻的變化，時代發展對黨的建設提出了一系列新課題。建設學習型政黨，就是要以變革黨內的學習、教育、管理體制機制為切入點，改革的精神研究和解決黨的建設面臨的新矛盾、新問題。

二、學習型政黨的科學含義

建設學習型政黨，必須首先全面、深刻地理解學習型政黨的科學含義。學習型政黨的提出，是以學習型社會，特別是學習型組織的相關理論為理論淵源的。一般認為，學習型社會是由眾多學習型組織組成的，學習型政黨是學習型組織的一種特殊類型。隨著研究的發展，學習型組織已經成為一種先進的學習、教育、管理和發展的理念。彼得〃圣吉是從管理學角度研究學習型組織的，他指出，學習型組織是一種不斷創新、進步的組織，真正的學習不等同于吸收知識或者是獲得信息，學習更深層次的意義包括心靈的根本轉變或運作。透過學習，我們重新創造自我，我們能夠做到從未能做到的事情，重新認知這個世界及我們跟它的關系，以及擴展創造未來的能量。組織為適應與生存學習，同時必須與開創性的學習結合起來，這是學習型組織的真諦。也就是說，學習型組織中的學習本質上是一種心靈的根本轉變，是一種創造性學習、自我超越的過程，而全員學習、不斷(終身)學習，實際上是學習型組織顯著的表面特征。

學習型政黨是一種特殊類型的學習型組織，是通過激勵、團結、促進和保障其成員不斷進行創造性學習來完成政黨使命的組織形態。具體來說，我們要建設的學習型政黨主要包含以下三個方面的含義：一是，該政黨組織要高度重視知識和人才在黨生存發展中的作用，要全員學習、終身學習、創造性學習；二是，該政黨組織必須以共同愿景為引導，并擁有一套能夠激勵、團結、促進和保障黨員不斷學習的指導理念和制度安排；三是，通過學習不斷提高黨的整體執政能力，增強黨的先進性，更好地推進 中國特色社會主義建設。

三、推進學習型政黨建設的幾點思考

（一）建設學習型政黨就是學習觀念的顛覆

在學習型政黨理念提出之初，一些學者不屑一顧，他們認為，不就是學習嗎，還什么學習型，搞這樣的花樣干什么？種種錯誤認識喧囂塵起。中國社會的學習經歷過兩次轉型和三個階段。第一個階段是50年代初，當時國人多數是文盲，剛剛取得政權的黨領導了一次全國的掃盲運動，大見成效。第二個階段的學習是70年代末80年代初，以學習科技知識為主，提高素質為目標。第三階段是進入20世紀末、21世紀初開始的，學習的背景是信息化、全球化和中國大力發展社會主義市場經濟。經過多年的學習，我們中國人的素質已經基本具備了，但是我們面對的世界、社會每天都在飛速變化和發展，幾乎每天都會遇到許多新的問題，不斷對我們提出挑戰，所以也要求我們的學習要轉型升級。新階段學習轉型升級有幾個特點：

? 以書本為中心轉向以問題為中心的學習。

? 以提高素質為目的轉向以提高能力為目的的學習。

? 從人生階段性的學習轉向人的終生學習。

? 從一部分人的學習轉向組織和社會成員的全員學習。

? 從過去個體學習轉化為組織化共享式、互動式學習。

所以我們說第三個階段的學習，實際上是一場學習的巨大革命。傳統的自我“修煉式”的學習在自然經濟和大工業時代，缺陷并不明顯，但是到了信息時代，以提高能力為目的的時代，我們的傳統學習方式的缺陷體現出來了，就是為了學習而學習，學習的目的不明確，不知道學習了有什么用。沒有調動學習者本身的積極性和興趣。

（二）建設學習型政黨就是是學習形式的革命

建設學習型組織，只能從問題開始。找問題的方式在西方的優秀企業中很常見，美國通用電器公司讓員工組成研討團找出企業問題，列出問題清單，讓企業老總來回答。IBM公司讓員工通過電子郵件提出問題，每年都采取這樣的方式。有效的學習方式是“鏈式學習”，從問題開始的學習至少要經過這樣六個環節：找問題——小組研討——知識學習——知識共享——深入研討——創新。一個環節緊扣一個

環節的鏈條，不斷遞進，這種帶著問題學習的學習方式，叫“鏈式學習”。學習并不是一個簡單的事情，但是中國人把它變簡單了，六個環節變成了一個環節，并且把這一個環節也簡單的理解為學文件、看書。這樣的簡單化是省事了，但是學習本身也被異化了，離開了學習的本質。

（三）建設學習型政黨就是學習內容的優化

建設學習型政黨，首先從建設學習型黨組織開始，具體要分解到黨員干部個人，要實現學習的最優化，必須在學習內容的選擇上體現優化。而長期以來我們在黨員培訓和領導干部教育中比較忽視人文修養的培養，導致黨員干部群體普遍比較缺乏人文修養，而實踐表明人文修養恰恰是黨員領導干部不可或缺的“軟實力”。首先，人文修養的培養是做好群眾工作的鑰匙。當前我國處在社會轉型期和矛盾凸顯期，群眾生存壓力大，特別需要精神上的關懷和幫助，如果我們的黨員領導干部的人文修養不夠，沒有能力提供這樣的關懷和幫助，想做好群眾工作事倍功半，象如今群體性過激情緒引發的群體事件頻頻發生，就是一個重要原因。其次，人文修養的培養是增強心理素質的手段。如今，黨員領導干部在工作和生活上承擔的壓力是越來越大，這對領導干部的心理素質提出了更高的要求，有很多現實的例子，因壓力精神失常，甚至走上絕路。再有，人文修養的培養是提高綜合能力的幫手。知識經濟時代，領導干部工作中的知識含量和科技含量越來越高，這就要求領導干部不斷增強自己的綜合能力，而人文修養是構成人綜合能力的一個重要的方面。

因此，著力培養黨員干部的人文修養，是優化能力素質體系和調整知識結構的必由之路，是建設學習型政黨的內在需要，在學習中注重提升“四大修養”，即：道德修養、知識修養、情感修養、審美修養，改善知識結構、充實知識儲備，使學習效果最優化，這是每個黨員領導干部的長期性任務。

第三篇：學習型政黨建設

學習型政黨建設

蘇惠嵐學號：＃＃＃專業：英語

當前我們所處的時代，是一個信息不斷爆炸、知識快速更新的知識經濟時代。自20世紀90年代以來，“學習型組織”的理論研究和實踐探索一直受到各界的廣泛重視。

在很多公司、企業中已經運用的非常廣泛。然而，我們的國家最主要的機構就是我們的政府和我們的黨，作為國家的核心部分，我們的政黨更應該做好學習型組織的建設工作，真正落實好與時俱進的要求。為了完成這篇文章，我做了一回學習型個人，認真的學習了 “學習型組織建設”的相關內容。

在學校過程中我了解到了：建設學習型黨組織是建設馬克思主義學習型政黨的基礎工程，具有重大而深遠的意義，具有很強的現實針對性和緊迫性，概括地講就是“三個迫切需要”。

一是順應時代發展的迫切需要。我們所處的時代是一個大發展大變革的時代，知識創新、知識更新速度大大加快，各級黨組織和廣大黨員如果不加強學習，就會落后于時代，就無法在這個時代立足。

二是推進事業發展的迫切需要。當前我國已進入新的發展階段，改革發展穩定的任務艱巨繁重，新情況、新問題、新矛盾不斷涌現，只有進一步加強學習，才能增強推動科學發展、促進社會和諧的本領，在新的歷史起點上開創事業發展的新局面。

三是加強黨的建設的迫切需要。近九十年來，我們黨通過不斷學習推動了執政能力的提高和先進性的發展，面對執政的考驗、改革開放的考驗、市場經濟的考驗、外部環境的考驗，必須通過新的學習不斷提高自己，使我們黨經受住各種考驗，不斷鞏固執政地位。

中央對推進學習型黨組織建設工作高度重視。胡錦濤總書記在十七屆四中全會上就落實全會精神、推進學習型黨組織建設進行了深刻闡述，強調“建設馬克思主義學習型政黨的戰略任務必須落實到基層，每一個黨組織都要認真履行組織黨員學習的職責。”為推動把這項工作落到實處，成立

了由中宣部、中組部等中央十個部門負責同志組成的建設學習型黨組織工作協調小組，以切實加強對這項工作的協調、指導和服務。

為了更好的了解學習型組織，我特意在平時的學習生活中有所運用，也取得

了一定的進展，在此想拿來與大家一起交流學習，希望得到大家的指正。

在自我學習后，我認為我們的政黨急需進行學習型政黨建設。

我認為要做好以下方面：

一、領導要重視，以身作則是根本。

我認為：就學習型組織而言，能否讓員工全身心的投入，并且有持續的學習

動力、學習毅力和學習能力，能否使員工更快樂的學習、更聰明的工作，領導以身作則是至關重要的。我們作為班組的領導，我們要學會自我學習、知我提高。

二、把文化與學習型政黨建設相結合，使成員更好的服務于社會。

“為人民服務”是我們黨和政府一直強調的宗旨，也是我們黨的文化。因此，在學習型組織的建設中，我們一定要與“為人民服務”的文化相結合，從而更好的做的服務于社會、服務于人民。

三、四、將制度建設作為創建的基礎性工作抓實。沒有規矩不成方圓，制度是各項活動的標準和保障，因此在我們的學習

型政黨的建設中，要做到時刻牢記將制度建設作為創建的基礎性工作抓實。

五、舍得投入抓基礎建設。有舍才有得，在建設的過程中，我們要加大投入，做好基礎建設，只有基礎建設做到位了，未來的更多更重要的工作才能得到更好的發展。

六、做好培訓工作，將培訓工作作為創建學習型政黨的主題內容。強調團隊

學習和組織學習。安排專門的班組學習時間與交流時間，并做好激勵工作。做到讓大家樂于學習，愛上學習。

培訓工作為的就是統一思想、把更多的知識向更多的人擴散，以達到更大規模的學習型組織建設。

在培訓過程中，我們要注重：

學習馬克思主義

學習實踐科學發展觀

學習踐行社會主義核心價值體系

學習掌握現代化建設所必需的各方面知識七、八、對員工灌輸終身學習，形成終身學習的良好氛圍。做好幾個制度的建設：班組工作制度建設、班組學習制度和動力機制建

設、班組激勵機制建設、班組技能培訓制度建設。

對組織學習過程具有影響力的是組織的制度因素。按照學習型組織理論，學習型組織的最高境界就是“無為而治”，但在建設學習型組織的初期，在學習型組織的機制尚未建立起來的時候，制度因素——如，個人自學制度、定期集中學習制度、學習計劃制度、學習培訓制度、學習輔導制度、學習交流制度、工作調研制度、學習檔案制度等等，是決不可忽視的。

對組織學習起關鍵作用的是建立有效的機制。制度是規范和引導人們行為的一種重要手段，但這種手段離開機制無法發揮作用，對于學習型組織的建設來講更是如此。

一是內動力機制。它通過樹立共同愿景和自我發展方向，增強組織和個人學習的使命感，變“被動學”為“主動學”、變“急功近利式學”為“持續發展式學”、變“機械式學”為“激情式學”。

二是外動力機制。它主要是通過激勵和競爭，增強組織和個人學習的動力。其中，建立激勵學習的機制，通過物質和精神獎勵，使學習者和恰當的學習方式、學習內容、優秀的學習效果不斷得到獎勵和認可，使學習成為一種持久的行為和普遍的風氣。

三是服務保障機制。建設學習型組織，離不開服務保障機制。例如，管理、協調機制——領導者設計組織結構和組織政策、策略以及組織發展的基本理念，通過組織、指導和協調，形成自主管理，使組織成員能邊工作邊學習并使工作和學習緊密結合起來；信息流通機制——創造信息化條件，建立多種信息交流平臺，保障信息的充分、快速、有序流通；投入機制——加大投入的力度，保證經費，為學習者創造良好的學習條件和環境，等等。

通過以上正反饋機制，形成一種良性循環，推動學習型組織建設向縱深發展。

九、作為班組的領導，我們要注重：班組管理能力的培養、生產技能的培養、創新能力的培養、培訓工作能力的培養。

十、堅持實效性原則，把學習轉化為創造力

建設學習型組織，不是提倡大家躲進小樓、回到書齋，脫離實際地死讀書、讀死書，而是要聯系實際，避免形式主義，防止和克服“泛化”、“虛化”的傾向，注重把理論知識轉化為實際工作能力，著力在解決現實問題上見成效，形成學習與工作相互促進的局面。

十一、健全學習網絡

以全面提高黨員綜合素質為重點，以構建和諧社會為目標，鼓勵、支持黨員參加

學歷教育、互聯網教育、自學考試、函授教育和在職自學，有組織地推行崗位培訓，努力形成多形式、多層次、全方位的終身學習教育體系，以適應各層面黨員的學習需求，為創建學習型黨組織提供健全的學習網絡。同時，堅持把向書本學習、向實踐學習、向典型學習有機結合，系統學習黨的政策、國家法律、本職業務和歷史地理人文等方面的知識。

創新是進步的靈魂，是發展的動力。建設學習型組織，最重要的是通過學習改善我們的思維方式，把學習轉化為創造力。學習型組織的真諦，也在于創造性地學習。彼得。圣吉曾經說過：“如果讓我用兩個字表述學習型組織，是創新；如果用四個字，是持續創新。”彼得。圣吉所謂五項修煉，都與創新密切相連，自我超越和建立共同愿景是要形成向上的創造性張力；改善心智模式要求突破常規；團隊學習則是創新的途徑和方法；系統思考更是整體性創新。學習型組織的“組織整體學習”，提供一種管理思想，營造整體的創造氛圍，形成良性的組織心態，集思廣益，取得最大成效。

當前我們在建設學習型組織中，還存在許多問題。

第一，第二，學習是單向的、自上而下的灌輸，說教性的內容占據主體。存在“泛化”和“虛化”的傾向，學習沒有目標和方向，“工作學習化”、“學習工作化”的理念沒有真正樹立起來。

第三，把學習當成是個人行為，沒有組織學習、團隊學習的概念，當然更談不上組

織、團隊的學習力，“團隊學習”、“研究式學習”、“反思式學習”等理念極

度缺乏，等等。以上的這些問題，都嚴重制約了學習向縱深發展，也嚴重制約了學習力向創造力的轉化，是我們建設創新型城市、創新型組織的一大障礙。

第四篇：建設學習型政黨工作匯報

《中共中央關于加強和改進新形勢下黨的建設若干重大問題的決定》，把“建設馬克思主義學習型政黨，提高全黨思想政治水平”，作為重大而緊迫的戰略任務，號召全黨貫徹落實。《決定》還特別提出了必須按照“科學理論武裝、具有世界眼光、善于把握規律、富有創新精神”的要求。我以為，這是新時期、新階段中國共產黨新的偉大工程的最為關鍵性的一環，是中國特色社會主義偉大事業成敗的決定性因素，是中國共產黨走在時代前列，引領中國人民實現中華民族偉大復興的首要的戰略部署。

一、建設學習型政黨，首先要有科學的理論武裝

在當代中國，科學的理論不是別的，就是馬克思主義，就是馬克思主義中國化理論。除此之外，別無選擇。馬克思主義作為立黨立國的根本指導思想，是全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎。在當代中國，堅持中國特色社會主義理論體系，就是真正堅持馬克思主義。中國特色社會主義理論體系，堅持和發展了馬克思列寧主義、毛澤東思想、凝結了幾代中國共產黨人帶領人民不懈探索實踐的智慧和心血，是馬克思主義中國化最新成果，是黨最可寶貴的政治和精神財富。

用中國特色社會主義理論體系武裝全黨，確實有一個對馬克思主義、中國特色社會主義理論體系“真學真懂真信真用”的問題。這“四真”，我們馬列所和馬研院多年以來一直強調。其中，李崇富教授曾多次講學習馬克思主義要“四真”，我在不同場合也講過幾次。這次中央這樣講，是否直接采納了我們的意見，不好說。但對此我們舉雙手擁護、支持。必須實事求是地看到，在我們黨內相當多的黨員干部中，馬克思主義理論素養和運用馬克思主義理論解決實際問題的能力，還很不夠。其中，既有認識問題，也有學風問題。一些人把學習馬克思主義、堅持馬克思主義的指導地位，僅僅掛在口頭上，在實踐中將之束之高閣、敬而遠之；一些人對中國特色社會主義理論體系表面上認同，在實際工作中，卻不斷誤解這一理論體系，既說不清楚鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀之間的關系，又不能解釋這一理論體系與毛澤東思想的關系；更有甚者，某些人認為中國特色社會主義就是中國特色的資本主義；……等等，不一而足。在學風上，馬教條（不結合中國實際，不是把馬克思主義作為指南，而是作為教條）、西教條（一切以西方的主張為馬首是瞻）相當猖獗。這兩個教條特別是后者擁有眾多的“粉絲”，毒害了不少青年。而黨內真正成為“四真”的黨員干部，恐怕不是很多。同時我認為，應該把這次中央《決定》提出建設馬克思主義學習型政黨，當作一次新的機遇。要動真格的，珍惜這個機遇。要清醒地知道，歷史不會再給我們更多的機遇，不會總是眷顧我們。我們再也不能對馬克思主義和中國特色社會主義理論體系，搞形而上學和形式主義了。解決這個問題，要從黨員領導干部做起，一般黨員干部也要緊緊跟上。切實把理論素養、學習能力作為選拔任用領導干部重要依據，絕不含糊，絕不走過場。我主張逐步淘汰那些嚴重缺乏馬克思主義理論素養的干部。某些干部書架上堂而皇之地擺著所謂厚黑學、曾國藩家訓和菜根譚之類的書籍，用心研習揣摩這些東西；而對馬克思主義卻沒有興趣。這種現象再也不能繼續下去了。

二、建設學習型政黨，學習踐行社會主義核心價值體系，是當務之急

中央《決定》把理想信念教育作為全黨學習踐行社會主義核心價值體系的重中之重，是正確的、明智的。增強貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經驗的自覺性和堅定性，增強走中國特色社會主義道路、為黨和人民事業不懈奮斗的自覺性和堅定性，做共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者，這些自覺性和堅定性，不是成為空談。要在學習中培養，在工作中提高，在斗爭中檢驗。所謂筑牢思想防線，自覺劃清“四個界限”（馬克思主義同反馬克思主義的界限，社會主義公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度同私有化和單一公有制的界限，中國特色社會主義民主同西方資本主義民主的界限，社會主義思想文化同封建主義、資本主義腐朽思想文化的界限），不是停留在口頭上，而是在理論實質上搞清楚，在社會工作和生活中，區分清楚。真正能夠自覺劃清“四個界限”，并不容易。只有付出艱辛的努力，不斷提高思想政治水平，才能抵制各種錯誤思想影響，始終保持頭腦清醒，立場堅定。

社會主義理想信念的缺失，是部分黨員干部腐敗的重要原因。一旦拋棄了世界觀的改造，接受非馬克思主義和反馬克思做主義思潮的不斷侵蝕，滑向資本主義腐朽思想的深淵，就為期不遠了。誘惑就在眼前，陷阱就在腳下。許多腐敗分子，最初往往能夠學習馬克思主義，思想要求進步，工作表現突出，因而獲得群眾肯定，得到組織提拔，走上領導崗位。但是，這些人在復雜的斗爭中，忽視思想改造，最終敗下陣來，往往都是丟掉了思想武器，理想信念喪失殆盡，在腐敗的泥潭里難以自拔。我認為，前車之覆，后車之鑒，是應該在黨員干部的理想信念上，下些真功夫了。沒有社會主義理想信念的教育和提高，就不能自覺踐行社會主義榮辱觀，也不能培養高尚道德情操和健康生活情趣，更談不上保持昂揚奮發的精神狀態。前些年我們在廣東調研時，省委張德江書記在座談時說，理想信念的開關是總開關，理想信念的滑坡是總滑坡，這句話是頗有道理的。當然，如何加強理性和信念的教育，還要結合世情、國情、黨情，進行新的探索，尋求有效途徑，還需深入研究。

三、建設學習型政黨，要發揚黨的優良傳統，善于總結經驗和教訓

中央《決定》強調指出，黨員、干部要把學習理論同研究解決人民最關心最直接最現實的利益問題、本地區本部門改革發展穩定的重大問題、黨的建設突出問題結合起來，增強工作的原則性、系統性、預見性、創造性。黨員、干部要增強黨的意識、宗旨意識、執政意識、大局意識、責任意識，做到為黨分憂、為國盡責、為民奉獻。這些要求，都非常重要。但我認為，長期以來，我們黨的批評和自我批評的優良傳統，丟的差不多了。這個問題如果不解決，中央上述的要求，很難得到實效。

其實，建設學習型政黨，并不是新的提法和主張，在我們黨的歷史上，從來都是始終強調馬克思主義學習的。在這方面，我們黨已有豐富的經驗。例如，毛澤東在《整頓黨的作風》、《改造我們的學習》、《人的正確思想從哪里來》等著作中，都在闡述如何學習馬克思主義。

毛澤東主張和倡導批評和自我批評。我們黨無論在新民主主義革命時期，還是在社會主義革命和建設時期，都把批評和自我批評當作最好的武器，加以運用，極大地推動了新民主主義革命和社會主義革命和建設事業的前進。我們黨就是這么走過來的。雖然，這里面也有一些教訓需要記取，例如一些人受極左思潮影響，批評時動不動上綱上線，但是，這并不是批評和自我批評的過錯，而是思想路線和指導思想上的問題。上個世紀七十年代，我曾作為軍人，在解放軍這所大學校里鍛煉成長。記得那時部隊里的批評和自我批評，蔚然成風，是家常便飯。它能夠激勵大家修正錯誤，輕裝前進。被批評者也往往十分感激批評者的批評，努力做到“有則改之，無則加勉”。那些批評和自我評批，確實對每個人都有很大的幫助，甚至終生受益。

改革開放以來，一個時期中央還強調批評和自我批評。在整風和反對資產階級自由化斗爭中，曾起過重要作用。鄧小平曾嚴厲批評資產階級自由化思潮，同時他還自我批評說十年的主要失誤在教育，還批評自己說特區浦東抓晚了。這些都給我留下深刻的印象。江澤民也曾強調“三講”，講正氣、講學習、講政治，還“回頭看”。但在總體上，后來黨內似乎越來越不講批評和自我批評了。在領導面前，聽到的往往是一片贊揚之聲；領導干部也越來越喜歡阿諛奉承，聽不得批評；自我批評更是越來越少。試問，現在，還有哪些同級干部或下屬敢于批評同級和上級領導呢？這種現象難道正常嗎？我認為，批評和自我批評也是學習馬克思主義的重要手段；而批評和自我批評的優良傳統，不僅已成為我們黨的寶貴財富，更是馬克思主義的重要組成部分。今天的我們不過是離它越來越遠了而已。

由此，我建議中央，盡快恢復我們黨批評和自我批評的優良傳統，要在黨內形成風氣。當然首先從黨員領導干部做起，把它作為建設學習型政黨的重要舉措，已刻不容緩。

第五篇：建設馬克思主義學習型政黨

建設馬克思主義學習型政黨，是黨的十七屆四中全會提出的一項重大而緊迫的戰略任務。近年來，在會黨委的正確領導下，銀行二部黨支部始終堅持把構建學習型組織放在突出位置，通過端正學習態度，明確學習目的，創新學習內容，靈活學習形式，引導二部全體干部加強學習，主動學、帶著問題學，營造出崇尚學習的濃厚氛圍。通過創建學習型組織，二部干部職工政治立場堅定，思想健康穩定，監管業務技能不斷提高，監管有效性不斷

改善。

一、更新學習理念，創新學習方法，提高學習能力。2010年以來，銀行二部制訂了創建學習型組織的中長期規劃和實施辦法，結合監管工作實際和崗位職責，更新學習理念，創新學習方法，提高學習能力。一是積極引導部內人員樹立終身學習理念、全員學習理念、工作學習一體化理念，實現了監管工作與學習相互促進。二是堅持把“請進來學”與“走出去學”、“授課式學”與“互動式學”等多種學習方法貫穿于干部職工學習的始終，在推動全員學習上狠下功夫。通過加強部門內部溝通與交流，組織處室間深入探討、研究中小銀行當前面臨的主要風險，并有針對性學習國際國內最新監管理論與實踐，提出切實可行的風險監管思路。三是把理論與實踐相結合，立足本職，充分利用法規政策起草、課題研究、問題調研、現場、非現場檢查等機會，在工作中學習。