第一篇：建設學習型政黨 提高黨的執政能力

建設學習型政黨 提高黨的執政能力

面對建設學習型組織這一浩浩蕩蕩的世界潮流，根據黨的十六大確定的建設“全民學習、終身學習”的學習型社會要求，中國共產黨理應走在其他組織前面，把自身塑造成學習型的政黨。

加快向學習型政黨的轉變，是我們黨帶領全國人民實現現代化的基本要求，也是鞏固黨的執政地位的迫切需要。重視學習、善于學習，是我們黨的政治優勢，也是我們黨各級組織的顯著特征。隨著執政環境的深刻變化，黨組織原來的一些學習方法、機制已不完全適應時代的要求。只有創新各級黨組織的學習內容、學習方法、學習理念、學習制度等，才能全面提高黨的執政能力，全面適應執政新環境和新任務的需要。建設學習型政黨，需要在以下五個方面做出努力。

一、突破學習的觀念障礙，實現認識的重大轉變

一個組織只有努力改善其成員的思想模式，促進全體成員達成認知行動上的一致，才能保障組織計劃的順利實施，更好地實現組織目標。建設學習型政黨，必須首先突破思想觀念的誤區，改進思想模式，轉變觀念，統一認識，用先進、科學的理念武裝各級黨組織，使黨員干部牢固樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，自覺運用先進理論認識和改造世界，以保證各項工作正確及時地貫徹落實。

(一)學習的內涵應由狹隘、片面向廣闊、全面轉變

××學習要與思考聯系起來。學習過程應該是提高思維能力，培養思維方式，培養創新思維的過程。學習的目的不僅是吸收知識、獲取信息，還包括思想、心理和觀念的轉變。在新的歷史條件下，是否具備戰略思維能力，是衡量一個政黨成員素質高低的重要標志。戰略思維是指對全局性、規律性、長遠性的問題作出重大決策的科學思維方法，是辯證性思維、全局性思維、系統性思維和預見性思維。從領導者視角看，戰略思維實際是一種能力，一種境界，一種思維方式，一個認識的基點，標志著認識問題的角度、幅度和深度；是領導者議大事、謀大局的深入思考，是最高層次的思維活動。這是每個領導者必須選擇的思想方法和領導藝術。

××學習要與聯系起來。離開實踐的學習是無源之水，無本之木。創建學習型政黨，不是一個空洞的口號，也不是一般意義上的讀書活動，而是旨在全黨樹立全新的學習理念，大興學習調研之風，進一步拓展發展思路，提高戰略思維能力，提升科學決策水平，推進的快速發展。因此，在創建過程中必須克服“假學”的傾向。一是要防止一陣風式的表面化學習。二是要防止機械性的盲目學習，學用兩層皮。三是要防止被動性的應付學習。當前把學習與實踐結合起來要以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義的運用，著眼于對現實問題的思考，著眼于新的實踐和新的發展，善于運用鄧小平理論、“三個代表”重要思想指導本地區、本部門、本單位和個人工作的思想實際，不斷深化對共產黨執政規律、社會主義建設規律和人類社會發展規律的認識。

××學習要與創新聯系起來。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。學習不只是適應性學習，而且要創造性地學習。學習是創新的基礎，創新是學習的根本目的，是學習的進一步拓展與延伸。創新意味著知識的應用并做出成果。世界在發生重大變化，中國在發生重大變化，我們黨自身也在發生重大變化，變化的環境要求學習方式、思維方式也應轉變為創新性。畫地為牢、被動應付、安于現狀、墨守成規的精神狀態，必然難逃“煮青蛙”的厄運。社會主義新的實踐要求我們黨必須自覺地把思想認識從不合時宜的觀念、做法和體制中解放出來，從對馬克思主義的錯誤的和教條式的理解中解放出來，從主觀主義和形而上學的桎梏中解放出來，在不斷學習中求進步，在不斷創新中求發展。

××學習要與個人、社會、組織聯系起來。從個人來講，學習應成為人生的一個目標，一種價值觀念，一種生活方式，一種生活內容。學習像水、空氣和吃飯一樣，是人須臾不可離開的。學習不僅是一種謀生手段，而且是人生目的。任何人學歷再高，學問再大，官位再顯赫，都不能驕傲自滿，淺嘗輒止，而是要不斷學習，終身學習，與時俱進。從社會來講，現代社會要求構成社會的人的素質不斷提高。學習已不只是幾個人的學習、一部分群體的學習，而是全民學習、全社會學習。從組織來講，現在的學習不僅是個人的事情，它還是學習型組織、學習型集團的事情。對于政黨來講，學習不僅僅是黨員個人的自覺行為，而且是一種強制性的組織行為，各個黨組織都應制定計劃，確立制度，創造環境，使每一名黨員成為學習型黨員，每一位黨的干部都成為學習型干部，每一個黨的組織都成為學習型組織。通過把設成學習型政黨，來引導整個社會向學習型社會邁進，實現jzm同志提出的“21世紀的中國應處處成為人人皆學之邦”的偉大構想。

(二)學習的理念應由終結式、完成式向終身式、即時式轉變

據有關專家們分析，時代，只要7—14歲接受教育就足以應付今后40年工作生活的需要；工業經濟時代，求學時間為5—22歲；而在信息技術高度發達的知識經濟時代，人類則必須把學校義務教育延長為終身學習，即每個人在一輩子的工作生活中，必須持續不斷地增強學習能力，方能獲得成功。1972年聯合國教科文組織發表的國際教育委員會的報告《學會生存——教育世界的今天和明天》，深刻地分析了新的科學技術革命對人類活動的影響，認為人類正在走向學習型社會，每一個人必須終身不斷學習，才能適應科學技術的發展和社會的變革。

要做到終身學習、即時學習，就要使學習完完全全地融入生活，融入工作，做到生活學習化，工作學習化，把學習融入人生的每時每刻，成為“全時空學習”。我們黨要實現向終身式、即時式學習轉變必須要充分發揮黨的政治、思想和組織優勢，借鑒和吸收學習型組織先進理念，在黨內大力學習工作化、工作學習化、終身學習、時時學習、會學習、能學習的學習理念，使這些理念在全黨深入人心，并轉化成黨員的自覺行動。

(三)學習的方式應由單線式、灌輸式向互動式、共生式轉變

多年來，無論教育內容、教育形式如何改變，有一點則是不變的，這就是你教我學，先生永遠是先生，永遠是學生，教學中的主客體是基本穩定的。黨員教育也是如此，政治說教多，聯系實際少；老師講得多，學員議得少，被動學習；教學形式單調、方法陳舊、呆板，大多采用傳統的灌輸式、填鴨式教學方法，缺少啟發式、交流式、互動式教學新模式；常常注重過程，往往忽略效果，使受教育者學習興趣下降，課堂氣氛沉默，失去了教育應具有的感染力、激發力、影響力、互動力。信息技術突飛猛進，特別是互聯網的出現，為開放式、互動式學習提供了堅實的技術基礎，使學習的方式發生了深刻的革命。所謂開放式學習，就是保證有充分的信息相互交流，有知識的自由傳播和創新；所謂互動式學習，就是在開放的基礎上實現黨員個人或組織內部同外部在學習上互相促進，把學習納入工作和生活程序，教與學互為主體，先生與學生互移其位，使之互相促進。

開放互動的學習方式突出強調黨員和干部要把終身學習融入工作和生活的各個領域，時刻注重信息的溝通和知識的更新。要做到開放式互動式學習，應在以下幾方面創新學習方式。××進一步加強集中學習討論之前的自學和調研。自學是帶著問題的學習，是有的放矢的學習，是提高集中學習討論的質量和水平的基本途徑。調研是找準存在問題的過程，是探索解決問題的思路和措施的過程，是增強集中學習討論的針對性和實效性的重要環節。離開了自學和調研，集中學習討論就會變成“無源之水，無本之木”。這就要求各單位在學習的年度計劃、月(季)計劃和每次集中學習的安排中，明確集中學習前的自學內容和調研課題，尤其要深入研究關系和社會發展全局的現實問題和熱點、難點問題，避免自學和調研的盲目性。

××緊緊抓住集中討論這個中心環節。集中討論可以讓不同方面的意見、要求、批評和建議充分反映出來，通過進行積極、健康的討論交流和思想斗爭，及時發現和糾正思想上、工作中存在的突出問題。這就要求各單位在學習的年度計劃、月(季)計劃和每次集中學習的安排中，明確集中討論的發言人，使中心發言人有更加充分的發言準備，其他成員有十分明確的討論主題。

××要注意處理好集中學習和集中討論的關系，進一步使集中學習和集中討論有所區別，各有所用。尤其要注意把領讀、看錄像、聽輔導等具有集中學習特點的學習形式與集中討論區別開來，提倡多安排集中討論的時間，少安排集中學習的時間；對那些可納入個人自學和個人調研的學習內容不應在集中學習中重復安排，因為這樣安排不但耽誤時間，效果還不明顯。

二、突破學習的組織障礙，建立開放的組織環境

從系統理論來看，一個組織系統只有不停地保持與外界進行能量和信息的交換，才能形成良性循環。隨著社會經濟迅速發展，特別是人類步入信息爆炸時代，一個組織系統與外界的能量、知識、信息交換量大大提高，交換頻率顯著加快。如果一個組織系統與外界交換的能量、知識、信息過少過慢，那么該組織系統必將發生衰竭乃至為時代所淘汰。從這個意義上看，和原有黨組織相比，學習型黨組織應是能適應這種環境變化的黨組織，它從外界攝取并消化、創新知識信息，從而源源不斷地獲得自身發展壯大的動力。建設學習型政黨，必須克服“封閉、保守、官貴民賤”的落后等級觀念，建立一個真正平等、人人暢所欲言的新的開放的組織環境。

(一)營造共同愿景下的良好環境氛圍

學習型組織理論認為，共同愿景的建立是構筑、營造學習型組織的一個保證。在建設學習型政黨進程中，培養共同觀念，充分發揮它的導向作用、凝聚作用和規范作用，從而使黨員干部在對共同觀念的自覺認識中充分激發自身潛能并調動其主動性，由“要我做”的被動性轉變為“我要做”的自覺性，對于增強黨員的事業心、責任心和奮斗意識具有十分重要的意義。共同的愿景是全體組織成員的共同目標。對于一個成功的政黨來說，不僅要形成共同目標，更重要的是要分層次建立一個明確實現共同目標的多渠道、多層次的保證體系(團體目標)作為中介，形成群體創新的氛圍。

在創建學習型政黨過程中，黨員的學習必須在突破個人學習基礎上不斷加強組織學習的能力。組織學習是在共同愿景指導下進行知識和信息的共享，黨員之間相互學習、相互溝通，從而最終實現黨組織力量最大化。組織學習還應充分發揮黨小組的作用，定期召開支部會議，使大家在集體討論中共同學習、共同進步。

當前我國的人口流動性很大，有的地方基層黨組織基本上處于癱瘓狀態，組織學習很不正常，這對于學習型政黨的建立是一個非常不利的因素。鑒于此，有些城市在外來人員較集中的地區設立黨支部，使這些流動黨員能夠集中學習，這是一個很好的創造。通過營造“共同愿景”下的組織環境，以求自我激勵，互相促進，互相提高，才能建構起從形式到內容的創新體系，從而推動學習活動深入開展下去。

(二)從“參與式開放”走向“反思式開放”

參與式開放是指組織中的成員可自由說出心中所想，它是大家較能理解的一種開放形式。參與式開放層次上的溝通，并沒有使大家的看法在更深的層次上發生改變。在大家分別陳述自己的意見之后，往往“仁者見仁，智者見智”，結果仍然是我行我素。如果必須形成決議，決議本身質量也不會高，因為參與式開放并未影響到各人立場背后的思考。從自我超越的觀點來看，參與式開放只是注重互動的方法和過程，而非互動的結果。

從參與式開放走向反思式開放，才是真正意義上的開放。參與式開放能夠使人們坦率地向外說出自己的見解，而反思式開放則能夠使人們“向內看”，自我反省。這類似我們倡導的“批評與”。反思式開放以向自身挑戰為起點，持著“或許我是錯的，別人是對的”的態度，不斷檢驗和改善我們可能先入為主、自以為是的想法。通過反思式開放，人們真正反思自身看待問題的立場、方法，檢查自身的心智模式，最終對問題有較透徹、全面的了解。如此的開放則是真正意義上的開放。

(三)開展與黨外人士和其他社會組織之間的相互學習、合作和交流

只有成為一個開放的組織系統，才能進行組織變革、組織創新，以適應環境的差異性、動態性和不穩定性；只有成為一個開放的組織系統，組織間的交往和協調才能得到維持，才能增強組織的活力和生命力。黨的組織系統也不例外。過去我們黨曾有過與黨外人士和黨外組織親密合作取得輝煌成就的歷史，經驗說明了一個開放的黨會有無比的生氣和力量。因此，中國共產黨在新時期要繼續發揚黨在過去革命戰爭年代和建設時期與黨派和黨外人士合作的傳統，相互學習，相互幫助，共同促進。只有與民主黨派和黨外人士不斷地加強聯系和合作，黨才具有更廣泛的群眾基礎，黨的路線、方針、政策才更具有廣泛性和科學性；也只有與他們不斷加強聯系和合作，我們黨自身才能不斷得到提高。

(四)建立開放的學習型黨組織工作系統

構建開放的學習型黨組織工作系統，要以制度建設為根本，建立和完善科學規范的組織工作運行機制；要充分運用科學的工作方法和工作手段，增強工作的原則性、系統性、預見性和創造性；要在干部培訓上體現開放性，建立并發展以需求為導向，黨政調控、行業指導、單位自主、個人自覺的干部教育培訓模式，建立健全面向未來、面向社會的全方位、多層次、立體化的干部教育培訓網絡體系；要在基層組織建設上體現開放性，突出社會關懷和利益協調機制，建立開放式的基層干部選、育、用、管機制，改進基層黨組織設置形式，增強各種組織結構的適應性和能動性。

三、突破學習的制度障礙，建立完善的組織機制

建設學習型政黨是新世紀黨的建設一項系統工程，涉及黨的建設的各個方面。要實現建設學習型政黨的目標，必須強化制打造良好的平臺。

抓住重點，典型引路，是創建和推進學習型政設的重要手段和有效方法。在對象上，要突出領導班子這個重點，尤其要把各地、各部門的“一把手”作為重中之重。黨員領導干部負有決策、指揮、協調、控制的職責，是建設學習型黨組織的組織者、指揮者、“第一推動力”，同時也應成為先行者、帶頭者、“第一學習者”。只有學習型的領導班子才能帶出學習型的干部隊伍。因此，必須要求領導干部做到四個帶頭，即帶頭制定學習計劃、學習目標；帶頭參加學習活動、培訓活動；帶頭撰寫理章、調研報告；帶頭深入實際、學以致用。建立一種全新的領導力場是學習型黨組織建設的最佳切入點。全新的領導力場要求領導者必須當好三個角色：設計師、教練員、仆人。領導者作為設計師，不只是設計黨組織規劃、共同愿景、方針政策，更重要的是設計黨組織發展的基本理念，設計黨組織的價值觀，設計學習過程。領導者作為教師，就是要親自對黨員不斷宣傳黨的路線、方針、政策，指導與幫助黨員在工作中形成全局觀念，合理調配黨組織中的全部資源，洞悉黨員的優勢所在，并給予相應的幫助。樂于給黨員的工作進步創造機會，給黨員創造具有成長性的職業生涯，寬嚴有度，有效激勵黨員完成組織的各項目標。領導者的仆人角色表現在他對共同愿景的使命感。他自覺地接受愿景的召喚，愿意為實現共同愿景而殫精竭慮，無私奉獻。

五、突破學習的時間障礙，把握學習的科學規律

從目前我們黨內的學習來看尚存在著一些時間障礙。從主觀上說，有的同志缺少學習理論的興趣和熱情，認為學不學無所謂，強調沒時間學。從客觀上說，現在各級組織之間來往過于頻繁，有些領導干部應酬較多，忙于迎來送往，分散了不少精力，浪費了不少時間。看來，要建設學習型政黨，我們必須突破時間障礙，掌握學習規律。

要有效地進行學習，必須遵循學習的節拍，掌握組織學習的規律，學會在工作中創造時間。創造學習時間是學習型組織必須掌握的最重要的技巧之一。創造學習的時間，主要是創造反思的時間，真正的學習必須是在反思中學習。如何創造時間？現代管理學提出了五種方法：(一)分享他人時間——學會分權、放權；(二)謹防“時間小偷”——應酬多，無故打擾，尋找文件，無聊電話，干不該干的，無意義的會議，不守時者，雜亂無章，缺乏自我約束，討論無準備的“麻亂問題”都是竊取時間的小偷，我們要盡量避免這種無謂的時間浪費；(三)有效利用零星時間；(四)用錢買時間；(五)改善流程。

良好的學風是節約學習時間、提高學習實效的重要保證。因此，我們必須大力培養良好的學風。要在全黨營造認真學習的風氣、討論的風氣、積極探索的風氣、求真務實的風氣，大興調查研究之風、創新之風、思考之風。只有這樣，才能做到勤學、真學，學有所成，學以致用。

第二篇：建設學習型政黨提高黨的執政能力

建設學習型政黨提高黨的執政能力

2009-06-13 03:00:07 來源: 作者: 【大 中 小】 瀏覽:1次 評論:0條

面對建設學習型組織這一浩浩蕩蕩的世界潮流，根據黨的十六大確定的建設“全民學習、終身學習”的學習型社會要求，中國共產黨理應走在其他組織前面，把自身塑造成學習型的政黨。加快向學習型政黨的轉變，是我們黨帶領全國人民實現現代化的基本要求，也是鞏固黨的執政地位的迫切需要。重視學習、善于學習，是我們黨的政治優勢，也是我們黨各級組織的顯著特征。隨著執政環境的深刻變化，黨組織原來的一些學習方法、機制已不完全適應時代的要求。只有創新各級黨組織的學習內容、學習方法、學習理念、學習制度等，才能全面提高黨的執政能力，全面適應執政新環境和新任務的需要。建設學習型政黨，需要在以下五個方面做出努力。

一、突破學習的觀念障礙，實現認識的重大轉變

一個組織只有努力改善其成員的思想模式，促進全體成員達成認知行動上的一致，才能保障組織計劃的順利實施，更好地實現組織目標。建設學習型政黨，必須首先突破思想觀念的誤區，改進思想模式，轉變觀念，統一認識，用先進、科學的理念武裝各級黨組織，使黨員干部牢固樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，自覺運用先進理論認識和改造世界，以保證各項工作正確及時地貫徹落實。

（一）學習的內涵應由狹隘、片面向廣闊、全面轉變

1.學習要與思考聯系起來。學習過程應該是提高思維能力，培養思維方式，培養創新思維的過程。學習的目的不僅是吸收知識、獲取信息，還包括思想、心理和觀念的轉變。在新的歷史條件下，是否具備戰略思維能力，是衡量一個政黨成員素質高低的重要標志。戰略思維是指對全局性、規律性、長遠性的問題作出重大決策的科學思維方法，是辯證性思維、全局性思維、系統性思維和預見性思維。從領導者視角看，戰略思維實際是一種能力，一種境界，一種思維方式，一個認識的基點，標志著認識問題的角度、幅度和深度；是領導者議大事、謀大局的深入思考，是最高層次的思維活動。這是每個領導者必須選擇的思想方法和領導藝術。

2.學習要與實踐聯系起來。離開實踐的學習是無源之水，無本之木。創建學習型政黨，不是一個空洞的口號，也不是一般意義上的讀書活動，而是旨在全黨樹立全新的學習理念，大興學習調研之風，進一步拓展改革發展思路，提高戰略思維能力，提升科學決策水平，推進經濟的快速發展。因此，在創建過程中必須克服“假學”的傾向。一是要防止一陣風式的表面化學習。二是要防止機械性的盲目學習，學用兩層皮。三是要防止被動性的應付學習。當前把學習與實踐結合起來要以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義的運用，著眼于對現實問題的思考，著眼于新的實踐和新的發展，善于運用鄧小平理論、“三個代表”重要思想指導本地區、本部門、本單位和個人工作的思想實際，不斷深化對共產黨執政規律、社會主義建設規律和人類社會發展規律的認識。

3.學習要與創新聯系起來。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。學習不只是適應性學習，而且要創造性地學習。學習是創新的基礎，創新是學習的根本目的，是學習的進一步拓展與延伸。創新意味著知識的應用并做出成果。世界在發生重大變化，中國在發生重大變化，我們黨自身也在發生重大變化，變化的環境要求學習方式、思維方式也應轉變為創新性。畫地為牢、被動應付、安于現狀、墨守成規的精神狀態，必然難逃“煮青蛙”的厄運。社會主義新的實踐要求我們黨必須自覺地把思想認識從不合時宜的觀念、做法和體制中解放出來，從對馬克思主義的錯誤的和教條式的理解中解放出來，從主觀主義和形而上學的桎梏中解放出來，在不斷學習中求進步，在不斷創新中求發展。

4.學習要與個人、社會、組織聯系起來。從個人來講，學習應成為人生的一個目標，一種價值觀念，一種生活方式，一種生活內容。學習像水、空氣和吃飯一樣，是人須臾不可離開的。

學習不僅是一種謀生手段，而且是人生目的。任何人學歷再高，學問再大，官位再顯赫，都不能驕傲自滿，淺嘗輒止，而是要不斷學習，終身學習，與時俱進。從社會來講，現代社會要求構成社會的人的素質不斷提高。學習已不只是幾個人的學習、一部分群體的學習，而是全民學習、全社會學習。從組織來講，現在的學習不僅是個人的事情，它還是學習型組織、學習型集團的事情。對于政黨來講，學習不僅僅是黨員個人的自覺行為，而且是一種強制性的組織行為，各個黨組織都應制定計劃，確立制度，創造環境，使每一名黨員成為學習型黨員，每一位黨的干部都成為學習型干部，每一個黨的組織都成為學習型組織。通過把黨建設成學習型政黨，來引導整個社會向學習型社會邁進，實現江澤民同志提出的“21世紀的中國應處處成為人人皆學之邦”的偉大構想。

（二）學習的理念應由終結式、完成式向終身式、即時式轉變

據有關專家們分析，農業經濟時代，只要7—14歲接受教育就足以應付今后40年工作生活的需要；工業經濟時代，求學時間為5—22歲；而

在信息技術高度發達的知識經濟時代，人類則必須把學校義務教育延長為終身學習，即每個人在一輩子的工作生活中，必須持續不斷地增強學習能力，方能獲得成功。1972年聯合國教科文組織發表的國際教育委員會的報告《學會生存——教育世界的今天和明天》，深刻地分析了新的科學技術革命對人類活動的影響，認為人類正在走向學習型社會，每一個人必須終身不斷學習，才能適應科學技術的發展和社會的變革。

要做到終身學習、即時學習，就要使學習完完全全地融入生活，融入工作，做到生活學習化，工作學習化，把學習融入人生的每時每刻，成為“全時空學習”。我們黨要實現向終身式、即時式學習轉變必須要充分發揮黨的政治、思想和組織優勢，借鑒和吸收學習型組織先進理念，在黨內大力宣傳學習工作化、工作學習化、終身學習、時時學習、會學習、能學習的學習理念，使這些理念在全黨深入人心，并轉化成黨員的自覺行動。

（三）學習的方式應由單線式、灌輸式向互動式、共生式轉變

多年來，無論教育內容、教育形式如何改變，有一點則是不變的，這就是你教我學，先生永遠是先生，學生永遠是學生，教學中的主客體是基本穩定的。黨員教育也是如此，政治說教多，聯系實際少；老師講得多，學員議得少，被動學習；教學形式單調、方法陳舊、呆板，大多采用傳統的灌輸式、填鴨式教學方法，缺少啟發式、交流式、互動式教學新模式；常常注重過程，往往忽略效果，使受教育者學習興趣下降，課堂氣氛沉默，失去了教育應具有的感染力、激發力、影響力、互動力。信息技術突飛猛進，特別是互聯網的出現，為開放式、互動式學習提供了堅實的技術基礎，使學習的方式發生了深刻的革命。所謂開放式學習，就是保證有充分的信息相互交流，有知識的自由傳播和創新；所謂互動式學習，就是在開放的基礎上實現黨員個人或組織內部同外部在學習上互相促進，把學習納入工作和生活程序，教與學互為主體，先生與學生互移其位，使之互相促進。開放互動的學習方式突出強調黨員和干部要把終身學習融入工作和生活的各個領域，時刻注重信息的溝通和知識的更新。要做到開放式互動式學習，應在以下幾方面創新學習方式。

1.進一步加強集中學習討論之前的自學和調研。自學是帶著問題的學習，是有的放矢的學習，是提高集中學習討論的質量和水平的基本途徑。調研是找準存在問題的過程，是探索解決問題的思路和措施的過程，是增強集中學習討論的針對性和實效性的重要環節。離開了自學和調研，集中學習討論就會變成“無源之水，無本之木”。這就要求各單位在學習的計劃、月（季）計劃和每次集中學習的安排中，明確集中學習前的自學內容和調研課題，尤其要深入研究關系經濟和社會發展全局的現實問題和熱點、難點問題，避免自學和調研的盲目性。

2.緊緊抓住集中討論這個中心環節。集中討論可以讓不同方面的意見、要求、批評和建議充分反映出來，通過進行積極、健康的討論交流和思想斗爭，及時發現和糾正思想上、工作中

存在的突出問題。這就要求各單位在學習的計劃、月（季）計劃和每次集中學習的安排中，明確集中討論的發言人，使中心發言人有更加充分的發言準備，其他成員有十分明確的討論主題。

3.要注意處理好集中學習和集中討論的關系，進一步使集中學習和集中討論有所區別，各有所用。尤其要注意把領讀、看錄像、聽輔導等具有集中學習特點的學習形式與集中討論區別開來，提倡多安排集中討論的時間，少安排集中學習的時間；對那些可納入個人自學和個人調研的學習內容不應在集中學習中重復安排，因為這樣安排不但耽誤時間，效果還不明顯。

二、突破學習的組織障礙，建立開放的組織環境

從系統理論來看，一個組織系統只有不停地保持與外界進行能量和信息的交換，才能形成良性循環。隨著社會經濟迅速發展，特別是人類步入信息爆炸時代，一個組織系統與外界的能量、知識、信息交換量大大提高，交換頻率顯著加快。如果一個組織系統與外界交換的能量、知識、信息過少過慢，那么該組織系統必將發生衰竭乃至為時代所淘汰。從這個意義上看，和原有黨組織相比，學習型黨組織應是能適應這種環境變化的黨組織，它從外界攝取并消化、創新知識信息，從而源源不斷地獲得自身發展壯大的動力。建設學習型政黨，必須克服“封閉、保守、官貴民賤”的落后等級觀念，建立一個真正平等、人人暢所欲言的新的開放的組織環境。

（一）營造共同愿景下的良好環境氛圍

學習型組織理論認為，共同愿景的建立是構筑、營造學習型組織的一個保證。在建設學習型政黨進程中，培養共同觀念，充分發揮它的導向作用、凝聚作用和規范作用，從而使黨員干部在對共同觀念的自覺認識中充分激發自身潛能并調動其主動性，由“要我做”的被動性轉變為“我要做”的自覺性，對于增強黨員的事業心、責任心和奮斗意識具有十分重要的意義。共同的愿景是全體組織成員的共同目標。對于一個成功的政黨來說，不僅要形成共同目標，更重要的是要分層次建立一個明確實現共同目標的多渠道、多層次的保證體系（團體目標）作為中介，形成群體創新的氛圍。

在創建學習型政黨過程中，黨員的學習必須在突破個人學習基礎上不斷加強組織學習的能力。組織學習是在共同愿景指導下進行知識和信息的共享，黨員之間相互學習、相互溝通，從而最終實現黨組織力量最大化。組織學習還應充分發揮黨小組的作用，定期召開支部會議，使大家在集體討論中共同學習、共同進步。當前我國的人口流動性很大，有的地方基層黨組織基本上處于癱瘓狀態，組織學習很不正常，這對于學習型政黨的建立是一個非常不利的因素。鑒于此，有些城市在外來人員較集中的地區設立黨支部，使這些流動黨員能夠集中學習，這是一個很好的創造。通過營造“共同愿景”下的組織環境，以求自我激勵，互相促進，互相提高，才能建構起從形式到內容的創新體系，從而推動學習活動深入開展下去。

（二）從“參與式開放”走向“反思式開放”

參與式開放是指組織中的成員可自由說出心中所想，它是大家較能理解的一種開放形式。參與式開放層次上的溝通，并沒有使大家的看法在更深的層次上發生改變。在大家分別陳述自己的意見之后，往往“仁者見仁，智者見智”，結果仍然是我行我素。如果必須形成決議，決議本身質量也不會高，因為參與式開放并未影響到各人立場背后的思考。從自我超越的觀點來看，參與式開放只是注重互動的方法和過程，而非互動的結果。

從參與式開放走向反思式開放，才是真正意義上的開放。參與式開放能夠使人們坦率地向外說出自己的見解，而反思式開放則能夠使人們“向內看”，自我反省。這類似我們倡導的“批評與自我批評”。反思式開放以向自身挑戰為起點，持著“或許我是錯的，別人是對的”的態度，不斷檢驗和改善我們可能先入為主、自以為是的想法。通過反思式開放，人們真正反思自身看待問題的立場、方法，檢查自身的心智模式，最終對問題有較透徹、全面的了解。如此的開放則是真正意義上的開放。

(三)開展與黨外人士和其他社會組織之間的相互學習、合作和交流

只有成為一個開放的組織系統，才能進行組織變革、組織創新，以適應環境的差異性、動態性和不穩定性；只有成為一個開放的組織系統，組織間的交往和協調才能得到維持，才能增強組織的活力和生命力。黨的組織系統也不例外。過去我們黨曾有過與黨外人士和黨外組織親密合作取得輝煌成就的歷史，經驗說明了一個開放的黨會有無比的生氣和力量。因此，中國共產黨在新時期要繼續發揚黨在過去革命戰爭年代和建設時期與民主黨派和黨外人士合作的傳統，相互學習，相互幫助，共同促進。只有與民主黨派和黨外人士不斷地加強聯系和合作，黨才具有更廣泛的群眾基礎，黨的路線、方針、政策才更具有廣泛性和科學性；也只有與他們不斷加強聯系和合作，我們黨自身才能不斷得到提高。

(四)建立開放的學習型黨組織工作系統

構建開放的學習型黨組織工作系統，要以制度建設為根本，建立和完善科學規范的組織工作運行機制；要充分運用科學的工作方法和工作手段，增強工作的原則性、系統性、預見性和創造性；要在干部教育培訓上體現開放性，建立并發展以需求為導向，黨政調控、行業指導、單位自主、個人自覺的干部教育培訓模式，建立健全面向未來、面向社會的全方位、多層次、立體化的干部教育培訓網絡體系；要在基層組織建設上體現開放性，突出社會關懷和利益協調機制，建立開放式的基層干部選、育、用、管機制，改進基層黨組織設置形式，增強各種組織結構的適應性和能動性。

三、突破學習的制度障礙，建立完善的組織機制

建設學習型政黨是新世紀黨的建設一項系統工程，涉及黨的建設的各個方面。要實現建設學習型政黨的目標，必須強化制度建設，建立一套保證和推動全黨重視學習、善于學習的有效機制。

（一）創新載體，健全機制

1.在載體設計上，要針對不同對象、不同組織，豐富內容，改進方式。既要統一部署，開展全民性的學習日活動、集中性的報告會和論壇活動、系統性的培訓活動等，又要體現個性，因地制宜、因材施教，提倡自助餐式的菜單學習、娛樂性強的學習方法、地域特色鮮明的學習活動等。同時，在建設學習型組織伊始，就要按照制度化、科學化的要求，建立工作制度、學習制度、管理制度、考核制度、獎懲制度等，把一般意義上的學習活動變為全面提高干部素質的戰略舉措。

2.健全機制。學習型黨組織要使組織及其成員保持旺盛的學習能力，必須要有相應的機制。有效健全的機制還有助于組織內部的管理，是管理成熟的標志。

（1）投入機制。要注重在信息網絡建設和知識傳播條件上進行投入，加強對黨員和干部的各級教育培訓機構，對各基層黨組織的學習場所、設施等硬件設施的建設。

（2）激勵機制。要建立并完善倡導學習和創新的激勵機制，最大限度地激發個體和團體的潛能，形成推動單位發展的強大動力。競爭環境是產生激勵的有效動因，要使競爭在一個組織內部真正發揮激勵作用，關鍵是要有考核，要有客觀合理、適用的標準及嚴格執行標準的配套規定。要把學習型政黨組織建設活動與黨建工作考核相結合，每年由各級領導根據學習型政黨的組織標準細則，對各級黨組織創建活動進行全面考核。在各級組織中評選學習型先進黨支部和黨員，樹立典型，加強宣傳，并給予必要的精神和物質獎勵。同時應把對黨員尤其是領導干部個人學習情況的考核列入崗位責任制考核的范圍，突出學習績效在黨員和干部的獎勵、選拔、任用等工作中的評價作用，從而增強黨員和干部約束自我、加強學習的緊迫感。

（3）教育機制。我們這里所說的教育，就縱向來說，是指終身教育，它不僅是組織對成員的要求，而且已日漸成為成員不可忽視的一項權益；就橫向來說，是指綜合教育，它是組織

自身不斷完善及其成員身心向全面健康發展的共同需求。要明確把理想、信念教育，思想道德教育和崗位技能教育作為教育的內容。

（4）質疑機制。學習型黨組織強調組織要有良性的內部循環機制，將危機和前進的障礙消滅在萌芽中。質疑機制要解決的主要問題是領導和組織的決策失誤及組織內部的隱患。領導要有自我否定的勇氣，有膽識面對成員的質疑。組織成員充分參政議政是建立質疑機制的重要渠道。

（5）保障機制。要優化和完善內部學習資源，建立教育培訓基地，配備微機室、多功能室、圖書閱覽室、高標準教室，開辟網站，修建“信息高速公路”，編寫各種培訓教材，實行網上培訓。各基層單位要普遍建立自己的學習室、閱覽室，為黨員學習創造良好的條件和環境。要開發外部學習資源，使黨員開拓視野，拓寬知識面。可以派出人員到全國先進單位進行學習考察，通過舉辦報告會、遠程教育等，實現資源共享。可以聘請專家教授進行講座，收集、學習國內外最前沿科技信息，不斷滿足黨員求學、求知、求新的要求。

（二）落實制度，分類指導，不斷增強學習的約束力

嚴格按制度和規定辦事，才能把紙上的學習制度轉化為實際的學習行動，把軟任務變硬，把硬任務變實，才能維護制度的嚴肅性，增強學習的約束力

1.要狠抓各項制度特別是黨政領導干部理論學習考核制度的落實。中心組學習是提高領導干部政治理論水平的一種有效載體，要不斷加強和改進中心組學習的經常化、規范化的檢查考核工作，把學習考核納入領導干部工作考核的范疇，使學習成為工作的一個重要的組成部分。要把學習的考核重點由對領導班子集體考核轉向對領導干部個人的個別考核，通過建立領導干部學習檔案等方式，全面、系統、動態、客觀地掌握每一位領導干部的學習情況。要通過制定具體、細化的考核評價標準、分值和等次，對領導干部學習情況進行專項考察，對考核結果實行“三掛鉤”，即與評先進掛鉤、與考核掛鉤、與干部的選拔使用掛鉤，切實把學習情況作為評價干部思想政治狀況、工作狀況和工作實績的重要內容和重要依據。

2.要進一步明確責任。要進一步明確學習班子中的各個職能人員在落實學習各項制度中的不同責任和具體分工，明確每一位領導干部在每次集中學習討論中的不同任務，把各項學習制度的落實情況納入崗位責任制總體情況的考評范圍。

3.要針對學習在黨政機關、企業和事業單位的不同特點，強化分類指導。對黨政機關、企事業單位在學習內容、學習形式、學習成果、學習成效、考核標準等方面的要求應各有側重，有所不同。

（三）完善機制，加強協調，不斷增強學習的影響力

1.要使集中學習討論的務虛過程與黨委或黨政領導班子科學決策的務實過程有機結合起來。這需要建立一套民主的、科學的決策制度、程序和機制，以保證領導干部集中學習、民主討論、形成共識的過程能夠始終置于決策之前。

2.要相互配合、相互聯動。既要借助上級部門在學習指導、參考材料、宣傳報道、經驗推廣等方面提供的有利條件，推動本地、本單位、本部門的學習，又要通過建立“理論學習聯系點”等途徑，促使領導干部緊密聯系基層單位實際，在調查研究、學習輔導、學習指導、督促檢查等方面發揮積極作用，進一步擴大學習的影響面和增強領導干部的帶動力。

3.要善于把有限的人力物力資源集中起來使用。如通過成立課題組、組建專題宣講團、建立資源共享的資料庫、在新聞媒體開辟與學習有關的專題專欄等，使理論資源發揮更大的作用，為各單位的干部學習提供更為有效的理論服務，使各單位學習的影響力和輻射力不斷增強。

四、突破學習的管理障礙，實現有效的組織領導

創建學習型黨組織必須加強領導，齊抓共管，有計劃、有組織、有目的、有重點地進行，這是推進學習型政黨建設的關鍵環節。從當前看，要把建設學習型黨組織、學習型機關、學習型企業、學習型領導干部、學習型群團組織、學習型社區等作為基礎，在時機成熟后，逐步、穩健地由黨的機關組織向農村黨的基層組織延伸，由城市黨員居民向農村黨員群眾延伸，由黨員領導干部向一般干部延伸，從而推動學習型政黨的真正形成。在工作力度上，實行目標責任制，層層分解，任務到人；制定激勵政策，增強各級組織和各級干部的學習內動力，提高自覺性、主動性、創造性；強化監督檢查，加大壓力，以增強學習的緊迫感、責任感和使命感；加大投入力度，實現投資主體多元化，廣泛吸納各類資本尤其是民間資本、外來資本投資體系建設；抓好軟硬件建設，加強黨校陣地建設，推進信息基礎建設，加快教育文化設施建設，大力整合和深度開發各類資源，為建設學習型政黨打造良好的平臺。

抓住重點，典型引路，是創建和推進學習型政黨建設的重要手段和有效方法。在對象上，要突出領導班子這個重點，尤其要把各地、各部門的“一把手”作為重中之重。黨員領導干部負有決策、指揮、協調、控制的職責，是建設學習型黨組織的組織者、指揮者、“第一推動力”，同時也應成為先行者、帶頭者、“第一學習者”。只有學習型的領導班子才能帶出學習型的干部隊伍。因此，必須要求領導干部做到四個帶頭，即帶頭制定學習計劃、學習目標；帶頭參加學習活動、培訓活動；帶頭撰寫理論文章、調研報告；帶頭深入實際、學以致用。建立一種全新的領導力場是學習型黨組織建設的最佳切入點。全新的領導力場要求領導者必須當好三個角色：設計師、教練員、仆人。領導者作為設計師，不只是設計黨組織規劃、共同愿景、方針政策，更重要的是設計黨組織發展的基本理念，設計黨組織的價值觀，設計學習過程。領導者作為教師，就是要親自對黨員不斷宣傳黨的路線、方針、政策，指導與幫助黨員在工作中形成全局觀念，合理調配黨組織中的全部資源，洞悉黨員的優勢所在，并給予相應的幫助。樂于給黨員的工作進步創造機會，給黨員創造具有成長性的職業生涯，寬嚴有度，有效激勵黨員完成組織的各項目標。領導者的仆人角色表現在他對共同愿景的使命感。他自覺地接受愿景的召喚，愿意為實現共同愿景而殫精竭慮，無私奉獻。

五、突破學習的時間障礙，把握學習的科學規律

從目前我們黨內的學習來看尚存在著一些時間障礙。從主觀上說，有的同志缺少學習理論的興趣和熱情，認為學不學無所謂，強調沒時間學。從客觀上說，現在各級組織之間來往過于頻繁，有些領導干部應酬較多，忙于迎來送往，分散了不少精力，浪費了不少時間。看來，要建設學習型政黨，我們必須突破時間障礙，掌握學習規律。

要有效地進行學習，必須遵循學習的節拍，掌握組織學習的規律，學會在工作中創造時間。創造學習時間是學習型組織必須掌握的最重要的技巧之一。創造學習的時間，主要是創^造**思的時間，真正的學習必須是在反思中學習。如何創造時間？現代管理學提出了五種方法：

（一）分享他人時間——學會分權、放權；

（二）謹防“時間小偷”——應酬多，無故打擾，尋找文件，無聊電話，干不該干的，無意義的會議，不守時者，雜亂無章，缺乏自我約束，討論無準備的“麻亂問題”都是竊取時間的小偷，我們要盡量避免這種無謂的時間浪費；

（三）有效利用零星時間；

（四）用錢買時間；

（五）改善流程。

良好的學風是節約學習時間、提高學習實效的重要保證。因此，我們必須大力培養良好的學風。要在全黨營造認真學習的風氣、民主討論的風氣、積極探索的風氣、求真務實的風氣，大興調查研究之風、改革創新之風、思考總結之風。只有這樣，才能做到勤學、真學，學有所成，學以致用。

第三篇：建設學習型政黨

對建設學習型政黨的幾點思考

摘要：建設學習型政黨是時代發展的必然要求，是新時期黨的建設的重大課題。要深刻把握建設學習型政黨的戰略意義，并根據根據學習型政黨的科學含義，實現學習觀念、學習方式、學習內容三個方面的革新。

關鍵詞：學習型政黨、學習觀念、學習方式、學習內容。

一、建設學習型政黨的戰略意義

（一）建設學習型政黨是加強黨的先進性建設的重要前提。學習是政黨進步的前提，是永葆黨的先進性和生機活力的源泉。馬克思主義政黨之所以具有其他政黨所無法比擬的先進性，首先就在于它能夠深刻揭示社會發展的客觀規律，并以科學理論指導黨的建設、以理論武裝體現黨的先進性。在知識經濟時代和學習型社會到來之際，黨的先進性在很大程度上體現為中國共產黨比其他組織具有更科學的學習理念，更強的學習能力，體現在把我們黨建設成為用科學理論武裝的學習型政黨，在創建學習型社會中發揮推動和帶頭作用。

（二）建設學習型政黨是提高黨的執政能力的內在基礎。

學習是獲取知識的重要途徑，知識是提升能力的基礎。黨的執政能力與黨的學習理念和能力具有內在邏輯關系。從本質上講，黨的執政能力就是按照客觀規律和執政規律治國理政的能力。只有善于學習和認識規律，才能提高執政能力。執政黨對客觀規律的認識和把握是一個與時俱進的過程。只有在時代發展的歷史進程中通過不斷學習，逐步深化對共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律的認識，才能把握社會發展的趨勢和走向，有效提高黨的執政能力，完成黨所肩負的歷史使命。

（三）建設學習型政黨是以改革創新精神加強黨的建設的內在動力。

學習是推動改革創新的動力。時代是不斷發展變化的，中國共產黨要適應這種發展變化了的環境和形勢，就必須始終保持與時俱進的精神狀態，以改革的精神加強和改進黨的建設，使黨的全部理論和工作體現時代性，把握規律性，富于創造性，不斷開拓執政黨建設的新境界。當今世界正處在大發展大變革大調整時期，世情、國情、黨情正在發生廣泛而深刻的變化，時代發展對黨的建設提出了一系列新課題。建設學習型政黨，就是要以變革黨內的學習、教育、管理體制機制為切入點，改革的精神研究和解決黨的建設面臨的新矛盾、新問題。

二、學習型政黨的科學含義

建設學習型政黨，必須首先全面、深刻地理解學習型政黨的科學含義。學習型政黨的提出，是以學習型社會，特別是學習型組織的相關理論為理論淵源的。一般認為，學習型社會是由眾多學習型組織組成的，學習型政黨是學習型組織的一種特殊類型。隨著研究的發展，學習型組織已經成為一種先進的學習、教育、管理和發展的理念。彼得〃圣吉是從管理學角度研究學習型組織的，他指出，學習型組織是一種不斷創新、進步的組織，真正的學習不等同于吸收知識或者是獲得信息，學習更深層次的意義包括心靈的根本轉變或運作。透過學習，我們重新創造自我，我們能夠做到從未能做到的事情，重新認知這個世界及我們跟它的關系，以及擴展創造未來的能量。組織為適應與生存學習，同時必須與開創性的學習結合起來，這是學習型組織的真諦。也就是說，學習型組織中的學習本質上是一種心靈的根本轉變，是一種創造性學習、自我超越的過程，而全員學習、不斷(終身)學習，實際上是學習型組織顯著的表面特征。

學習型政黨是一種特殊類型的學習型組織，是通過激勵、團結、促進和保障其成員不斷進行創造性學習來完成政黨使命的組織形態。具體來說，我們要建設的學習型政黨主要包含以下三個方面的含義：一是，該政黨組織要高度重視知識和人才在黨生存發展中的作用，要全員學習、終身學習、創造性學習；二是，該政黨組織必須以共同愿景為引導，并擁有一套能夠激勵、團結、促進和保障黨員不斷學習的指導理念和制度安排；三是，通過學習不斷提高黨的整體執政能力，增強黨的先進性，更好地推進 中國特色社會主義建設。

三、推進學習型政黨建設的幾點思考

（一）建設學習型政黨就是學習觀念的顛覆

在學習型政黨理念提出之初，一些學者不屑一顧，他們認為，不就是學習嗎，還什么學習型，搞這樣的花樣干什么？種種錯誤認識喧囂塵起。中國社會的學習經歷過兩次轉型和三個階段。第一個階段是50年代初，當時國人多數是文盲，剛剛取得政權的黨領導了一次全國的掃盲運動，大見成效。第二個階段的學習是70年代末80年代初，以學習科技知識為主，提高素質為目標。第三階段是進入20世紀末、21世紀初開始的，學習的背景是信息化、全球化和中國大力發展社會主義市場經濟。經過多年的學習，我們中國人的素質已經基本具備了，但是我們面對的世界、社會每天都在飛速變化和發展，幾乎每天都會遇到許多新的問題，不斷對我們提出挑戰，所以也要求我們的學習要轉型升級。新階段學習轉型升級有幾個特點：

? 以書本為中心轉向以問題為中心的學習。

? 以提高素質為目的轉向以提高能力為目的的學習。

? 從人生階段性的學習轉向人的終生學習。

? 從一部分人的學習轉向組織和社會成員的全員學習。

? 從過去個體學習轉化為組織化共享式、互動式學習。

所以我們說第三個階段的學習，實際上是一場學習的巨大革命。傳統的自我“修煉式”的學習在自然經濟和大工業時代，缺陷并不明顯，但是到了信息時代，以提高能力為目的的時代，我們的傳統學習方式的缺陷體現出來了，就是為了學習而學習，學習的目的不明確，不知道學習了有什么用。沒有調動學習者本身的積極性和興趣。

（二）建設學習型政黨就是是學習形式的革命

建設學習型組織，只能從問題開始。找問題的方式在西方的優秀企業中很常見，美國通用電器公司讓員工組成研討團找出企業問題，列出問題清單，讓企業老總來回答。IBM公司讓員工通過電子郵件提出問題，每年都采取這樣的方式。有效的學習方式是“鏈式學習”，從問題開始的學習至少要經過這樣六個環節：找問題——小組研討——知識學習——知識共享——深入研討——創新。一個環節緊扣一個

環節的鏈條，不斷遞進，這種帶著問題學習的學習方式，叫“鏈式學習”。學習并不是一個簡單的事情，但是中國人把它變簡單了，六個環節變成了一個環節，并且把這一個環節也簡單的理解為學文件、看書。這樣的簡單化是省事了，但是學習本身也被異化了，離開了學習的本質。

（三）建設學習型政黨就是學習內容的優化

建設學習型政黨，首先從建設學習型黨組織開始，具體要分解到黨員干部個人，要實現學習的最優化，必須在學習內容的選擇上體現優化。而長期以來我們在黨員培訓和領導干部教育中比較忽視人文修養的培養，導致黨員干部群體普遍比較缺乏人文修養，而實踐表明人文修養恰恰是黨員領導干部不可或缺的“軟實力”。首先，人文修養的培養是做好群眾工作的鑰匙。當前我國處在社會轉型期和矛盾凸顯期，群眾生存壓力大，特別需要精神上的關懷和幫助，如果我們的黨員領導干部的人文修養不夠，沒有能力提供這樣的關懷和幫助，想做好群眾工作事倍功半，象如今群體性過激情緒引發的群體事件頻頻發生，就是一個重要原因。其次，人文修養的培養是增強心理素質的手段。如今，黨員領導干部在工作和生活上承擔的壓力是越來越大，這對領導干部的心理素質提出了更高的要求，有很多現實的例子，因壓力精神失常，甚至走上絕路。再有，人文修養的培養是提高綜合能力的幫手。知識經濟時代，領導干部工作中的知識含量和科技含量越來越高，這就要求領導干部不斷增強自己的綜合能力，而人文修養是構成人綜合能力的一個重要的方面。

因此，著力培養黨員干部的人文修養，是優化能力素質體系和調整知識結構的必由之路，是建設學習型政黨的內在需要，在學習中注重提升“四大修養”，即：道德修養、知識修養、情感修養、審美修養，改善知識結構、充實知識儲備，使學習效果最優化，這是每個黨員領導干部的長期性任務。

第四篇：學習型政黨建設

學習型政黨建設

蘇惠嵐學號：＃＃＃專業：英語

當前我們所處的時代，是一個信息不斷爆炸、知識快速更新的知識經濟時代。自20世紀90年代以來，“學習型組織”的理論研究和實踐探索一直受到各界的廣泛重視。

在很多公司、企業中已經運用的非常廣泛。然而，我們的國家最主要的機構就是我們的政府和我們的黨，作為國家的核心部分，我們的政黨更應該做好學習型組織的建設工作，真正落實好與時俱進的要求。為了完成這篇文章，我做了一回學習型個人，認真的學習了 “學習型組織建設”的相關內容。

在學校過程中我了解到了：建設學習型黨組織是建設馬克思主義學習型政黨的基礎工程，具有重大而深遠的意義，具有很強的現實針對性和緊迫性，概括地講就是“三個迫切需要”。

一是順應時代發展的迫切需要。我們所處的時代是一個大發展大變革的時代，知識創新、知識更新速度大大加快，各級黨組織和廣大黨員如果不加強學習，就會落后于時代，就無法在這個時代立足。

二是推進事業發展的迫切需要。當前我國已進入新的發展階段，改革發展穩定的任務艱巨繁重，新情況、新問題、新矛盾不斷涌現，只有進一步加強學習，才能增強推動科學發展、促進社會和諧的本領，在新的歷史起點上開創事業發展的新局面。

三是加強黨的建設的迫切需要。近九十年來，我們黨通過不斷學習推動了執政能力的提高和先進性的發展，面對執政的考驗、改革開放的考驗、市場經濟的考驗、外部環境的考驗，必須通過新的學習不斷提高自己，使我們黨經受住各種考驗，不斷鞏固執政地位。

中央對推進學習型黨組織建設工作高度重視。胡錦濤總書記在十七屆四中全會上就落實全會精神、推進學習型黨組織建設進行了深刻闡述，強調“建設馬克思主義學習型政黨的戰略任務必須落實到基層，每一個黨組織都要認真履行組織黨員學習的職責。”為推動把這項工作落到實處，成立

了由中宣部、中組部等中央十個部門負責同志組成的建設學習型黨組織工作協調小組，以切實加強對這項工作的協調、指導和服務。

為了更好的了解學習型組織，我特意在平時的學習生活中有所運用，也取得

了一定的進展，在此想拿來與大家一起交流學習，希望得到大家的指正。

在自我學習后，我認為我們的政黨急需進行學習型政黨建設。

我認為要做好以下方面：

一、領導要重視，以身作則是根本。

我認為：就學習型組織而言，能否讓員工全身心的投入，并且有持續的學習

動力、學習毅力和學習能力，能否使員工更快樂的學習、更聰明的工作，領導以身作則是至關重要的。我們作為班組的領導，我們要學會自我學習、知我提高。

二、把文化與學習型政黨建設相結合，使成員更好的服務于社會。

“為人民服務”是我們黨和政府一直強調的宗旨，也是我們黨的文化。因此，在學習型組織的建設中，我們一定要與“為人民服務”的文化相結合，從而更好的做的服務于社會、服務于人民。

三、四、將制度建設作為創建的基礎性工作抓實。沒有規矩不成方圓，制度是各項活動的標準和保障，因此在我們的學習

型政黨的建設中，要做到時刻牢記將制度建設作為創建的基礎性工作抓實。

五、舍得投入抓基礎建設。有舍才有得，在建設的過程中，我們要加大投入，做好基礎建設，只有基礎建設做到位了，未來的更多更重要的工作才能得到更好的發展。

六、做好培訓工作，將培訓工作作為創建學習型政黨的主題內容。強調團隊

學習和組織學習。安排專門的班組學習時間與交流時間，并做好激勵工作。做到讓大家樂于學習，愛上學習。

培訓工作為的就是統一思想、把更多的知識向更多的人擴散，以達到更大規模的學習型組織建設。

在培訓過程中，我們要注重：

學習馬克思主義

學習實踐科學發展觀

學習踐行社會主義核心價值體系

學習掌握現代化建設所必需的各方面知識七、八、對員工灌輸終身學習，形成終身學習的良好氛圍。做好幾個制度的建設：班組工作制度建設、班組學習制度和動力機制建

設、班組激勵機制建設、班組技能培訓制度建設。

對組織學習過程具有影響力的是組織的制度因素。按照學習型組織理論，學習型組織的最高境界就是“無為而治”，但在建設學習型組織的初期，在學習型組織的機制尚未建立起來的時候，制度因素——如，個人自學制度、定期集中學習制度、學習計劃制度、學習培訓制度、學習輔導制度、學習交流制度、工作調研制度、學習檔案制度等等，是決不可忽視的。

對組織學習起關鍵作用的是建立有效的機制。制度是規范和引導人們行為的一種重要手段，但這種手段離開機制無法發揮作用，對于學習型組織的建設來講更是如此。

一是內動力機制。它通過樹立共同愿景和自我發展方向，增強組織和個人學習的使命感，變“被動學”為“主動學”、變“急功近利式學”為“持續發展式學”、變“機械式學”為“激情式學”。

二是外動力機制。它主要是通過激勵和競爭，增強組織和個人學習的動力。其中，建立激勵學習的機制，通過物質和精神獎勵，使學習者和恰當的學習方式、學習內容、優秀的學習效果不斷得到獎勵和認可，使學習成為一種持久的行為和普遍的風氣。

三是服務保障機制。建設學習型組織，離不開服務保障機制。例如，管理、協調機制——領導者設計組織結構和組織政策、策略以及組織發展的基本理念，通過組織、指導和協調，形成自主管理，使組織成員能邊工作邊學習并使工作和學習緊密結合起來；信息流通機制——創造信息化條件，建立多種信息交流平臺，保障信息的充分、快速、有序流通；投入機制——加大投入的力度，保證經費，為學習者創造良好的學習條件和環境，等等。

通過以上正反饋機制，形成一種良性循環，推動學習型組織建設向縱深發展。

九、作為班組的領導，我們要注重：班組管理能力的培養、生產技能的培養、創新能力的培養、培訓工作能力的培養。

十、堅持實效性原則，把學習轉化為創造力

建設學習型組織，不是提倡大家躲進小樓、回到書齋，脫離實際地死讀書、讀死書，而是要聯系實際，避免形式主義，防止和克服“泛化”、“虛化”的傾向，注重把理論知識轉化為實際工作能力，著力在解決現實問題上見成效，形成學習與工作相互促進的局面。

十一、健全學習網絡

以全面提高黨員綜合素質為重點，以構建和諧社會為目標，鼓勵、支持黨員參加

學歷教育、互聯網教育、自學考試、函授教育和在職自學，有組織地推行崗位培訓，努力形成多形式、多層次、全方位的終身學習教育體系，以適應各層面黨員的學習需求，為創建學習型黨組織提供健全的學習網絡。同時，堅持把向書本學習、向實踐學習、向典型學習有機結合，系統學習黨的政策、國家法律、本職業務和歷史地理人文等方面的知識。

創新是進步的靈魂，是發展的動力。建設學習型組織，最重要的是通過學習改善我們的思維方式，把學習轉化為創造力。學習型組織的真諦，也在于創造性地學習。彼得。圣吉曾經說過：“如果讓我用兩個字表述學習型組織，是創新；如果用四個字，是持續創新。”彼得。圣吉所謂五項修煉，都與創新密切相連，自我超越和建立共同愿景是要形成向上的創造性張力；改善心智模式要求突破常規；團隊學習則是創新的途徑和方法；系統思考更是整體性創新。學習型組織的“組織整體學習”，提供一種管理思想，營造整體的創造氛圍，形成良性的組織心態，集思廣益，取得最大成效。

當前我們在建設學習型組織中，還存在許多問題。

第一，第二，學習是單向的、自上而下的灌輸，說教性的內容占據主體。存在“泛化”和“虛化”的傾向，學習沒有目標和方向，“工作學習化”、“學習工作化”的理念沒有真正樹立起來。

第三，把學習當成是個人行為，沒有組織學習、團隊學習的概念，當然更談不上組

織、團隊的學習力，“團隊學習”、“研究式學習”、“反思式學習”等理念極

度缺乏，等等。以上的這些問題，都嚴重制約了學習向縱深發展，也嚴重制約了學習力向創造力的轉化，是我們建設創新型城市、創新型組織的一大障礙。

第五篇：建設學習型政黨要以提高執政能力為切入點

建設學習型政黨要以提高執政能力為切入點

文章來源： 理論網 [作者：理論網評論員:程冠軍] 發布時間：13-01-25 17:55:00 221建設馬克思主義學習型政黨是中國共產黨人總結歷史經驗和執政規律所發出的時代宣言，也是擺在廣大黨政干部面前的重大而緊迫的戰略任務。黨的十八大提出要建設學習型、服務型、創新型馬克思主義執政黨。這說明，建設學習型政黨的根本就是為了我們黨能夠長期執政。因此，建設馬克思主義學習型政黨這個艱巨任務要想落到實處，見到成效，就必須以提高領導干部的執政能力為切入點。

我們黨在長期的執政實踐中探索形成了一條加強自身建設的基本經驗，這就是我們始終堅持以執政能力建設和先進性建設為主線，保證黨始終走在時代前列。提高執政能力，首先要通過學習提高領導干部的素質和修養。這也是我黨能夠長期執政、永葆青春和活力的關鍵所在。關于領導干部的學習和修養，自2008年以來，習近平同志在中央黨校進修班開學和畢業典禮上，先后圍繞領導干部要“認認真真學習、老老實實做人、干干凈凈干事”、“領導干部要愛讀書讀好書善讀書”、“建設馬克思主義學習型政黨的戰略任務”做了重要講話，尤其是在圍繞建設馬克思主義學習型政黨的講話中，近平同志指出：學習是文明傳承之途、人生成長之梯、政黨鞏固之基、國家興盛之要。這一系列的講話，可以說是用心良苦、語重心長、發人深省。

1999年9月17日，全黨第一份專門講學習的大報《學習時報》創刊，江澤民同志親筆題寫報名，胡錦濤同志作了《重視學習、善于學習》的發刊詞。2009年10月18日，黨的十七屆四中全會公報正式提出建設馬克思主義學習型政黨。從《學習時報》創刊，到黨的學習型政黨思想的正式提出，其間歷經十年，我們可以稱之為“十年之約”。“十年之約”既是一種時機的契合，更是一種歷史的必然。我們黨為什么要在建黨近90年，執政60余年的時候提出建設馬克思主義學習型政黨，其中有著深厚的歷史淵源和特殊的時代背景。要洞察個中原因，我們可以重溫2000年6月19日《學習時報》發表的《落日的輝煌》一文。文章發表后，江澤民同志作了重要批示，并指示復制發政治局委員參閱。胡錦濤、溫家寶等中央領導也都作了重要指示。康乾盛世時期，中國的經濟水平世界領先。乾隆末年，中國經濟總量居世界第一位，人口占世界三分之一，對外貿易長期出超。也正是在這一時期，西方發生了工業革命，科學技術和生產力加速發展。但是，當時的清朝統治者卻不看這個世界的大變化，夜郎自大，閉關自守，拒絕學習先進的科學技術。最后，竟然在西方殖民主義者的堅船利炮下不堪一擊，落入受欺挨打的可憐境地。對于這場斗爭，馬克思一針見血地指出：“一個人口幾乎占人類三分之一的大帝國，不顧時勢，安于現狀，人為地隔絕于世并因此竭力以天朝盡善盡美的幻想自欺。這樣一個帝國注定最后要在一場殊死的決斗中被打垮。”

現在回過頭來看，當時的西方列強也并不是多么的不可一世，主要原因是清朝統治者所帶領的這個團隊不能看清世界大勢，一葉障目，不見泰山；兩豆塞耳，不聞雷鳴。由于不善于學習和拒絕學習，導致大清帝國這個團隊的執政水平和執政能力大大下降。一個腐朽昏聵落后的團隊面臨一群剛剛經過工業革命洗禮的新生力量，這個團隊當然會在這場殊死的搏斗中被打敗。貌似強大的大清王朝之所以會轟然倒塌，其根源不在于西方列強的兇殘與貪婪，而在于這個王朝的管理團隊在經過長期執政之后，由于不善于學習和借鑒、不善于自我反思和自我更新，逐漸喪失了執政能力。

工業文明在短短不到一百年的時間內就超越了農業文明2000多年。今天，一個超越農業文明與工業文明的新模式——信息文明和生態文明的時代已經來到了。現在，我們已經進入了一個信息化和全球化的時代，互聯網已經徹底改變了當今的執政生態和執政方式。這就對我們各級領導干部的執政水平和執政能力提出了新要求。社會在發展，時代在進步，技術在升級，我們的執政水平和執政能力也要不斷地發展進步和升級。

任何組織、任何政黨，如果不善于學習，不善于把握時代大勢，都難以生存和發展。西方學習型組織理論之父——彼得?圣吉提出：“二十一世紀是學習的世紀”、“不學習就死亡”。這些話絕不是危言聳聽。一個學習型的政黨必須是一個善于學習、善于解放思想和善于接受世界先進思潮的政黨，一個學習型的政黨必須是一個始終保持一份警醒和一份自覺的政黨，一個學習型的政黨必須是一個善于不斷地反思和超越自我、不斷地革新和升級的政黨。

（責任編輯：鐘佳倩）