第一篇：信息技術的發(fā)展與學習方式

“信息技術的發(fā)展與學習方式、教學方式變革的研究”課題方案

常熟市海虞中心小學課題組

一、課題提出的背景

1、社會發(fā)展狀況

社會發(fā)展呼喚研究網(wǎng)絡環(huán)境下的新課程課堂教學。2000年 10 月 25 日，教育部召開了“全國中小學信息技術教育工作會議”并決定：從 2001 年起用 5 到 10年左右的時間在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展。當今社會的信息獲取渠道是多樣的，而信息的獲取者（特別是我們的學生）面臨如何搜集、分析、處理眾多信息，在網(wǎng)絡時代充分發(fā)揮學生自主學習能力的問題。學校教育的趨勢應當由教師主導學生學習的過程及方向轉變?yōu)橛蓪W生自主學習的過程及方向，給學生更多的自主發(fā)展的時間和空間，使學生學會創(chuàng)新性地學習和生活，為學生的終身學習奠定堅實的基礎，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

2、貫徹落實新課程標準的需要

傳統(tǒng)教學的弊端主要體現(xiàn)在，教學活動與兒童學習實際脫節(jié)，教師一言堂，學生機械地記憶各種觀念和進行無效的練習，扼殺了兒童的天性和積極參與教育過程的主動性。課堂教學重知識、輕能力，重結果、輕過程，重掌握，輕發(fā)展，過分關注課本知識內(nèi)容的精確輸出與認同。《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。引導學生質疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動的、富有個性地學習。”因此，課堂教學必須把學生學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認知活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

3、教育思想背景

進步教育運動強調(diào)教育要重視兒童的自發(fā)興趣與直接經(jīng)驗，必須提供讓兒童自然成熟與發(fā)展的學習環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動的舞臺。

二、課題界定與支撐性理論

信息技術就是指學校網(wǎng)絡教室、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育教學資源庫。信息技術只是環(huán)境，學習方式、教學方式改革的目的在于，使學生的主體地位得以真正的確立，學習的自主性、合作性、探究性得到發(fā)揮，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。我校確立的“信息技術發(fā)展與學習方式和教學方式變革的研究”，旨在研究在信息技術環(huán)境下，運用現(xiàn)代教育思想和教育理論，在新課程推廣實施過程中如何以信息技術為載體，探索信息技術環(huán)境下的教學設計理念、方法、策略等問題，通過教學改革和實驗，構建基于網(wǎng)絡環(huán)境下的各類教與學的模式，通過利用網(wǎng)上資源，構建研究性、自主性和合作性學習的學習模式，探索小學教育教學利用網(wǎng)絡資源的途徑與方法。

支撐性理論：

（1）、皮亞杰的建構主義學習理論。隨著心理學家對人類學習過程認知規(guī)律研究的不斷深入，近年來，認知學習理論的一個重要分支——建構主義學習理論在西方逐漸流行。建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，而是主動地建構信息的意義。學習不是知識經(jīng)驗從外到內(nèi)的輸入過程，而是學生在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過新舊知識經(jīng)驗之間充分的相互作用而“生成”自己的知識的過程，即通過意義建構的方式而獲得。因此建構主義學習理論認為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

（2）、羅杰斯的人本主義學習觀。人本主義學習觀認為：教學的任務就是創(chuàng)設一種有利于學習潛能發(fā)揮的情境，使學生的學習潛能得以充分發(fā)揮。教師的任務就是幫助學生對自我的理解。學生則通過實際參加學習活動，進行自我發(fā)現(xiàn)、自我評價和自我創(chuàng)造，從而獲得有價值、有意義的經(jīng)驗。

（3）、布魯納的發(fā)現(xiàn)學習。

三、課題的核心理念與遵循的原則

（一）、本課題所體現(xiàn)的教育教學核心理念：以學生發(fā)展為本——基于學生發(fā)展、關于學生發(fā)展、為了學生發(fā)展。

華東師大課程與教學研究所博士、國家基礎教育課程改革專家組核心成員吳剛平教授在關于新課程改革的報告中指出，新課程改革要改變以往傳統(tǒng)教學模式和難、繁、拼、舊的課程內(nèi)容，加強與學生社會實際的聯(lián)系，倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學生綜合能力的提高。同時，他還要求師生應積極互動共同發(fā)展，注重學生獨立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。關注個體差異，做到讓每一位學生健康成長。

（二）遵循的原則

本課題以建構主義理論為指導，結合信息技術學科特點，最終建立以強調(diào)在實踐活動中自主探索、協(xié)作交流和發(fā)展創(chuàng)新為特征的新型教學模式。改變以書本知識為本位、以教師為中心、以傳授灌輸為主要特征的教學模式和教學方法，構建以尊重學生的主體地位為前提，以學習者為中心，以學生自主學習、合作學習、探究學習為特征的新型教學過程，創(chuàng)造宜于學生主動參與、積極思考和獨立探索的教學環(huán)境，幫助學生主動探索和發(fā)現(xiàn)知識，使學生養(yǎng)成對問題、知識的好奇心和求知欲，對問題主動思考的質疑態(tài)度和批判精神。給學生必要的設計、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造方法的訓練，使學生了解、掌握創(chuàng)新的規(guī)律以及創(chuàng)新主體的必備素質和條件，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在教的策略上，課題研究應遵循以下原則：

1、層次性原則：承認學生中存在差異，針對不同層次的學生，確立不同的教學目標、設置不同的教學內(nèi)容和途徑，注重個別指導，因材施教；

2、激趣性原則：創(chuàng)設情趣，讓學生在趣味中樂學；

3、開放性原則：突破“大一統(tǒng)”的封閉教學模式，使教學內(nèi)容及時吸納人類文化研究的最新成果，使教學方式實現(xiàn)由教向學的轉變；

4、民主性原則：一方面指在教育過程中要創(chuàng)設民主氣氛，有利于學生個性發(fā)展，如平等的師生關系、寬松和諧的、民主合作的課堂氛圍；另一方面指教學管理的民主，即給教學以一定自由度，使教師充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能，使教學活動成為名副其實的創(chuàng)新活動，從而培養(yǎng)學生進步的先進的創(chuàng)新意識；

5、主體性原則：一切從學生主體出發(fā)，讓學生成為操作知識的“實踐者”，應用技能的“探索者”，重點問題的“討論者”，難點問題的“突破者”，使學生真正成為學習的主人，將學生置于教學的中心地位，尊重學生，并從學生的全面發(fā)展和個性充分發(fā)展出發(fā)選擇和設計教學方法和教學過程，從而使學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性得到充分發(fā)展；

6、創(chuàng)造性原則：注重激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，充分發(fā)掘學生的天資和潛能，學生創(chuàng)作作品（完成任務）的過程要體現(xiàn)從模仿到創(chuàng)新的過程，激發(fā)并鼓勵學生做出自己有價值的作品，老師還要及時給予評價；

7、發(fā)展性原則：確立以發(fā)展為本的現(xiàn)代教學觀，不要停留在隨知識傳授自然而然地培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的傳統(tǒng)認識水平，而要有目的、有計劃地培養(yǎng)和發(fā)展學科能力和其它綜合能力（包括自學、探索、發(fā)現(xiàn)、互相學習、合作交流、分析和解決問題能力，以及非智力（包括興趣、動機、情感、意志、性格和思想道德、愛祖國、愛社會主義、愛科學）素養(yǎng)等，促進學生的全面發(fā)展，促進學生自身潛能充分發(fā)揮。

在學的原則上，課題研究依據(jù)信息技術學科特點，強調(diào)采用任務驅動法、自主探究法、資

源學習法、合作交流法、實踐應用法、成果展示法等多種學法的優(yōu)化組合，鼓勵學生以研究性學習的方式將信息技術學科的學習同其他學科的學習整合起來。

因此，在教學過程中，信息技術課教師要創(chuàng)設有利于學生進行創(chuàng)造性學習的環(huán)境。即：讓學生在沒有外界壓力的情境中學習；要尊重每個學生的發(fā)現(xiàn)；要讓學生通過自身發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)自我價值；要經(jīng)常征求學生探索發(fā)現(xiàn)的意見，滿足學生好奇、好勝的心理需求；要面對全體學生，為每一個學生，包括所謂“差生”提供同等的創(chuàng)造性學生的空間保證；要創(chuàng)設疑難—質疑、設疑和激疑的情境，以能引發(fā)探索和思維積極性的、能引導和組織學生積極參與學習的、能重點培養(yǎng)發(fā)散思維能力的“問題”，實施真正的“問題性教學”，使學生在課堂上的地位由被動轉為主動，學習方式由接受轉為研究，把學生真正推向學習的主體地位。

四、課題的價值

在整個教育體系中，教師、學生是最基本的構成要素，隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，教育信息化的深入開展，使教師的作用、學生的能力要求都發(fā)生了深刻的變化。

1、對教師的價值：信息技術的廣泛應用，學生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進行學習。在這種情況下，教師的作用為：

（1）、學習的組織者和協(xié)調(diào)者。對于給定的學科內(nèi)容，學生可以通過多種途徑學習。不僅通過老師，也可以通過小組討論、調(diào)查訪問學習，還可以通過因特網(wǎng)、校園網(wǎng)等途徑學習。教師不再只是講授，而應該對學生的多種學習活動進行指導、計劃，對多種學習活動進行組織、協(xié)調(diào)

（2）、學習網(wǎng)絡的促進者。為了對學習活動進行有效的指導和計劃、組織和協(xié)調(diào)，教師必須把握對應于各種學習課題的學習途徑、學習資源。為此，教師應廣泛地收集各種分散的學習資源、學習信息，注意加強對不同學校、不同教育部門的聯(lián)系與交流，并逐漸形成一種支援學生學習的網(wǎng)絡系統(tǒng)。

（3）、學生信息能力的培養(yǎng)者。學生在利用多種途徑進行自主學習中，信息能力是十分重要的。教師應當注重學生信息能力的培養(yǎng)。

2、對學生的價值：信息社會需要的是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和善于實踐的人才。素質教育強調(diào)的就是在學習知識的基礎上，還要能夠學會如何獲取知識、如何運用知識、如何創(chuàng)新知識。信息技術的廣泛應用，要求學生不僅是被動地接受知識，更主要的是主動地獲取知識。在這種情況下，要求學生更注重學習方法、思維方法和討論方法的掌握，要求學生具備一定的自我學習能力。在教育信息化的環(huán)境中，學生實現(xiàn)知識的探索，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學習、問題解決學習，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這個過程中，學生對信息的獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)的能力，即信息能力是十分重要的。在教育信息化的學習環(huán)境中，需要學生具有良好的信息能力。

五、理論假設與研究目標

本課題以建構主義理論為指導，結合信息技術學科特點，最終建立以強調(diào)在實踐活動中自主探索、協(xié)作交流和發(fā)展創(chuàng)新為特征的新型教學模式。改變以書本知識為本位、以教師為中心、以傳授灌輸為主要特征的教學模式和教學方法，構建以尊重學生的主體地位為前提，以學習者為中心，以學生自主學習、合作學習、探究學習為特征的新型教學過程，創(chuàng)造宜于學生主動參與、積極思考和獨立探索的教學環(huán)境，幫助學生主動探索和發(fā)現(xiàn)知識，使學生養(yǎng)成對問題、知識的好奇心和求知欲，對問題主動思考的質疑態(tài)度和批判精神。

總目標：教師應用現(xiàn)代教育技術，提高教學質量和效益；學生學會學習、學會創(chuàng)造；綜合探究現(xiàn)代教育技術對各學科教學模式、教學內(nèi)容、教學手段、教學方法的積極影響，充分發(fā)揮計算機及網(wǎng)絡的作用，建構適合網(wǎng)絡時代的新型教學模式，全面推進素質教育。以教育現(xiàn)代化帶動教育信息化,使信息技術教育成為教育改革的“制高點”和“突破口”,實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。具體目標如下：

（1）、加強理論學習，提高教師的現(xiàn)代教育意識，增強現(xiàn)代教育技術運用能力。

（2）、使學生樹立信息意識，教會學生使用網(wǎng)絡，從而培養(yǎng)學生自主學習能力。

（3）、探索研究在學科教學中合理應用信息技術，創(chuàng)設教學情境，幫助學生進行探究和知識建構，使信息技術課與其他學科教學內(nèi)容有機整合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。

（4）、在網(wǎng)絡環(huán)境中培養(yǎng)學生判斷、選擇、整理、處理信息能力。

（5）、網(wǎng)絡環(huán)境下，構建學生自主學習課堂教學模式的研究。

（6）、在教學過程中運用現(xiàn)代信息技術促使學生自我評價的研究。

六、研究內(nèi)容與子課題分解

（一）、研究內(nèi)容主要有：

1、在信息技術環(huán)境下，教師的教學方式研究（教育觀念、教學思想、教學方法、網(wǎng)絡教學的運用、教學時間、教學效果等）

2、運用信息技術，發(fā)展學生主體性，培養(yǎng)學生自主學習方式的教學策略研究

（1）、創(chuàng)設和諧的課堂教學情景，鼓勵師生合作學習，學習取向由“唯書”、“唯師”轉到敢于思考、敢于創(chuàng)新。師生關系由“權威-依從”轉到“相互尊重—平等合作”，教師由灌輸者變?yōu)閷W習的引導者、組織者、合作者。

（2）、培養(yǎng)學生的自主意識，鼓勵學生質疑和創(chuàng)新。采取多種導學方式，鼓勵學生積極主動參與探究式學習。學習的主要任務由“學到什么”轉到“引發(fā)興趣、學會學習”。

（3）、發(fā)揮課程的整合功能，培養(yǎng)學生自主學習的學習習慣。

（4）、面向全體因材施教，尊重學生的個性與特長，讓每一個學生都擁有成功的機會。

3、小學生的學習方式研究（學習觀念、學習習慣、學習方法、學習時間、學習能力、作業(yè)負擔、學習效率、網(wǎng)絡學習等）。

（二）、子課題分解：

1、信息技術環(huán)境下促進學生探究學習的教學方式的研究

2、信息技術環(huán)境下促進學生合作學習的教學方式的研究

3、信息技術環(huán)境下促進學生個別化學習的教學方式的研究

4、信息技術環(huán)境下的課堂教學模式的構建及其策略的研究

5、信息技術課堂教學資源庫建設的研究

七、研究過程

（一）第一階段（2004.1-----2004.12）前期階段主要目標及內(nèi)容：

1、課題醞釀、論證、設計方案，明確課題研究的目的意義，主要內(nèi)容，操作方法和實施步驟，成立課題小組，作好課題申報立項工作。

2、組織課題組成員系統(tǒng)地學習現(xiàn)代化教育理論，定期請專家授 課，進行交流。

3、完成資料的收集、調(diào)查、訪談及其他各項準備工作。

（二）、第二階段（2005.1-----2006.12）實施階段主要目標及內(nèi)容：

1、各子課題制訂相應的課題計劃，明確分工，組織實施，按計劃開展研究工作。通過實踐，總結各學科“在信息技術環(huán)境下學生學習方式的研究”及“信息技術環(huán)境下的課堂教學模式的研究”的策略，寫出相關的教改論文或報告。

2、進行課題中期評估，組織教改實踐的研討展示活動，進行階段性小結，及時收集相關資料。

（三）、第三階段（2007.1----2007.12）總結階段主要目標及內(nèi)容：

組織開展教改觀摩活動及學生素質教育成果展示等活動，收集整理課題研究資料，撰寫教改論文，廣泛征求意見，完成課題研究總結報告和科研總結等。

八、課題研究對象與方法

1、研究對象：全校一~六年級學生

2、研究方法

（1）、行動研究法：在行動中研究，在研究中行動。積極探討網(wǎng)絡時代下學生自主學習能力的發(fā)展，不斷反思修正課題實施方案。

（2）、文獻研究法：關注國內(nèi)外信息技術發(fā)展動態(tài)，收集積累相關的文獻資料，提高教師的理論水平。

（3）、個案研究法：通過個案研究，由點及面，了解學生自主學習能力。

（4）、活動展示法。對課題研究情況進行階段性小結，通過課堂教學、成果展示等形式，總結課題實施的階段性成果。

另外，本課題還將采用觀察法、調(diào)查法、教育經(jīng)驗總結法、比較法等研究方法。通過調(diào)查、觀察、問卷等測試手段，綜合分析對象的發(fā)展狀態(tài)，以積累較為科學的研究資料。

九、課題組成員

組長：溫健華

副組長：蔡怡鄭芝萍

成員：陸憶王琴劉偉棟楊棟平陳瑞洲姚裕良陳亞

十、保障措施

1、師資力量：

學校參加課題研究人員12人，其中本科3名，大專8名，常熟市教育科研學術帶頭人1名，常熟市學科帶頭人2名，常熟市學科教學能手2名，輔導組學科帶頭人、教學能手4名。有多人在市基本功競賽中獲獎，論文多次發(fā)表在市級以上刊物。他們都具有豐富的教育理論及實踐經(jīng)驗，有較強的計算機運用能力，在教學實踐中也取得好成績。

2、教學設施：

學校建有現(xiàn)代化的校園網(wǎng)絡教育教學管理平臺，多媒體網(wǎng)絡教室四個（以100M光纖接Internet），電腦三百多臺，建成了能容納200多人的多媒體電化教室2個，并配有投影儀、實物展示臺、音響等先進的現(xiàn)代化教學設備，為教育教學研究提供了硬件上的保證。擁有先進的電子備課室（配有掃描儀、數(shù)碼攝像機、數(shù)碼照相機）用于教師上網(wǎng)查詢資料，制作CAI課件、電子教案、個人網(wǎng)頁等；教師辦公室也配備了電腦，采用校校通管理系統(tǒng)，實現(xiàn)辦公自動化。采取購置、復制、下載等多種方式建設了教育資源庫，為培養(yǎng)學生自主學習能力提供了良好的條件。

3、經(jīng)費來源：

學校劃撥專項經(jīng)費以保證課題研究

十一、預期研究成果

學生方面：學生能在信息技術環(huán)境下，熟練運用網(wǎng)絡技術進行信息獲取、信息分析和信息加工的能力，開展探究式學習，初步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,提高學生素質，學會與他人合作的學習方式，并會從除上網(wǎng)外的其他途徑搜索信息。

教師方面：

1、教師轉變傳統(tǒng)教學觀念，教師應用現(xiàn)代教育技術，積極探索出有利于學生自主學習的教學法和課堂模式，提高教學質量和效益，取得一定量的科研成果，如教學軟件、教學課例、科研論文、科研總結、研究報告等。教師中人人會運用信息技術，中青年教師會使用創(chuàng)作工具，開發(fā)網(wǎng)絡資源。

2、形成一種全新的、基于Web形式的研究性、自主性學習模式。開辦網(wǎng)上學習課程，開展基于網(wǎng)絡的協(xié)同式學習活動。

學校方面：學校網(wǎng)上資源（軟件、課件）數(shù)量有比較明顯的增長，質量進一步提高

第二篇：淺談稅收與信息技術發(fā)展的關系

淺談納稅與信息技術發(fā)展的關系

【摘要】信息技術的發(fā)展尤其是網(wǎng)絡經(jīng)濟的發(fā)展，由于其低成本、低能耗，同時又具備高成長性，將給中國中小企業(yè)的發(fā)展提供強大而又持久的動力，對于激發(fā)中國廣大民眾的創(chuàng)業(yè)激情，支持中國經(jīng)濟實現(xiàn)戰(zhàn)略轉型，實現(xiàn)科學、環(huán)保、集約式、可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。

信息技術使經(jīng)濟生活的方方面面都有非常大的變化，經(jīng)濟全球化、商務活動網(wǎng)絡化的趨勢越來越明顯。稅收，作為國家財政收收入的主要來源，作為國家經(jīng)濟管理的傳統(tǒng)的重要手段。因此，既要積極建立和完善一整套扶持中小企業(yè)移動電子商務應用的稅收政策支持體系，又要對這些新經(jīng)濟現(xiàn)象產(chǎn)生新的問題做一些探討和研究，以便二者相輔相成，健康發(fā)展。

【關鍵詞】信息技術；網(wǎng)絡經(jīng)濟 ；中小企業(yè)；稅制優(yōu)化和監(jiān)管

一、稅收與信息技術

1、稅收信息化和信息化稅收

.稅收信息化是將現(xiàn)代信息技術廣泛運用于稅收管理，實現(xiàn)稅收管理信息的收集、檢索、分類、存儲和傳輸系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化和智能化的稅收管理技術創(chuàng)新過程。稅收信息化的目的是實現(xiàn)稅收管理現(xiàn)代化。稅收信息化的實質是一個技術創(chuàng)新的過程，它既是實現(xiàn)稅收管理現(xiàn)代化、科學化的基礎，又是稅收管理現(xiàn)代化的有機組成部分。信息化稅收是與現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展相適應的，以信息技術為核心，以深度應用和全面提高數(shù)據(jù)能力為目標，將先進管理理念與現(xiàn)代科學技術融為一體的新型稅收管理體制。稅收信息化與信息化稅收是一種相互促進、相互依存的關系。稅收信息化是逐步深入、逐步發(fā)展的；信息化稅收也是與稅收信息化同步深化、同步構建的。稅收信息化建設不可能一蹴而就，它是一個持續(xù)改進的過程。

2、信息技術（Information Technology，簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。信息技術改善了稅收業(yè)務的流程。建立起一個高效實用的稅務管理信息系統(tǒng)，提高稅務部門的工作績效，降低管理過程的運營成本，形成 “科技加管理”的信息化模式，是稅收工作的發(fā)展目標。隨著信息技術與稅收業(yè)務不斷走向融合，信息技術對稅收工作的推動作用日益突出。而信息技術與業(yè)務的有機結合互動也是稅收管理信息化建設成敗與否的關鍵。在信息化建設中，處理好兩者的關系及其協(xié)調(diào)發(fā)展是稅務機關一項長期性的重要工作，關系到稅收事業(yè)能否邁上新臺階、開創(chuàng)新局面。

3.信息技術與稅收業(yè)務相融合運行的現(xiàn)狀

當前，稅務系統(tǒng)已全面實現(xiàn)了總局、省局、地（市）局及縣局組成的稅務管理機構的計算機互聯(lián)網(wǎng)絡，構筑起一體化的稅務信息平臺；開發(fā)應用了稅務管理信息系統(tǒng)，為組織稅收收入、強化稅收征管提供了有力支撐。以技術部門為主，從業(yè)務需求的提出，到軟件開發(fā)，再到推廣應用等一系列工作均由信息中心負責，業(yè)務部門處于從屬、被動地位。一套新的軟件從開發(fā)到推廣運行，往往是由信息中心人員全權負責，基層技術人員對軟件進行簡單了解后，安裝并交由業(yè)務部門使用。隨著業(yè)務需求量的增加，業(yè)務部門必將對業(yè)務提出新的要求，軟件所提供的功能已遠遠不能滿足業(yè)務的需求。

二、信息技術發(fā)展到電子商務新時代后的稅制優(yōu)化和監(jiān)管

（一）網(wǎng)絡時代帶給稅收政策和制度方面的挑戰(zhàn)

2009年1月7日，工業(yè)和信息化部發(fā)放了3C牌照，其中中國移動獲得TD-SCDMA牌照，中國聯(lián)通和中國電信分別獲得WCDMA和CDMA2000牌照。這標志著我國正式進入3G時代。全體國民普遍參與的移動電子商務從此進入實際應用階段，中國中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展從此站到了一個全新的平臺之上。中國中小企業(yè)的商務環(huán)境從此翻開新的一頁。根據(jù)各地區(qū)、各行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展水平及移動電子商務應用的現(xiàn)狀，應進一步明確財政稅收政策對于3G移動電子商務應用工程的支持，制定具體而又可行的有力措施。

(二）建立和完善扶持中小企業(yè)移動電子商務應用的稅收政策支持體系

積極建立和完善一整套扶持中小企業(yè)移動電子商務應用的稅收政策支持體系。主要內(nèi)容包括：

1．明確樹立為移動電子商務提供稅收優(yōu)惠的政策導向。

2．為移動電子商務配套關鍵產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供寬松的稅收優(yōu)惠政策。

3．為中小企業(yè)開展以3G為基礎的移動電子商務建立完整有效的稅收政策支持平臺

（三）網(wǎng)絡時代帶給稅收管理手段和技術方面的挑戰(zhàn)

1、稅收管理、稽查與處罰的難度增大。例如，現(xiàn)在各企業(yè)使用的財務軟件千差萬別，支持其運行的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)也大相徑庭，并且可能這些數(shù)據(jù)還有各種不同的加密技術保護。稅務部門究竟用什么樣的征管軟件來采集這么多不同類型財務系統(tǒng)里的涉稅數(shù)據(jù).2、商品的計價與計量產(chǎn)生困難。在網(wǎng)絡時代，大量的無形資產(chǎn)，例如商標、音樂、電影、軟件、視頻等等成為交易對象，此外，隨著技術的進步，還有許多新的無形產(chǎn)品加入到這些交易之中，例如近些年比較流行的網(wǎng)絡游戲中的虛擬物品的交易等，并且這些無形資產(chǎn)的交易主要通過網(wǎng)絡來進行交易的。還存在著大量以物易物、使用虛擬貨幣支付等特殊交易行為，如何對這些新的商品和交易進行準確的計量、計價，核定其計稅金額，也是稅收征管中一個很大的難題。

3、稅收管理部門的網(wǎng)絡安全受到?jīng)_擊。當今稅務部門開展征管活動也基本上需要依托各種征管軟件與各種網(wǎng)絡才能正常進行，并且這種依賴性會越來越強，這樣稅收管理部門的網(wǎng)

絡安全問題也非常突出。例如，電腦黑客基于個人或者企業(yè)利益的需要，攻擊稅收管理部門的網(wǎng)絡系統(tǒng)，非法竊取、篡改、傳播一些重要的稅務經(jīng)濟信息；再如病毒、木馬的攻擊和破壞造成征管系統(tǒng)或者相關稅務相關網(wǎng)站的癱瘓、堵塞等，這些可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡安全問題對稅務管理部門提出了更高的技術要求。如果稅務部門不重視自身的網(wǎng)絡安全建設，不提高自身的網(wǎng)絡安全水平，就無法應對這些挑戰(zhàn)，可能給國家?guī)砭薮蟮膿p失。

三、對策及建議

1、對稅收政策與法規(guī)中涉及新經(jīng)濟相關條款加以完善和修改。

2、建立專門的管理機構，對電子商務平臺、網(wǎng)上銀行和網(wǎng)絡交易中介機構的涉稅經(jīng)濟行為進行集中管理。

3.加強部門協(xié)作，提高工作效率

各級信息中心應充分認識到處理好與其他部門的關系的重要性，尤其是要處理好與業(yè)務部門的關系，得到他們的理解和支持，這樣才能順利地開展工作。

4、完善網(wǎng)絡稅收管理制度和技術手段。建立專門針對虛擬公司、虛擬交易的網(wǎng)絡稅務登記、稅務申報制度，

第三篇：信息技術發(fā)展與高校教學模式創(chuàng)新

信息技術發(fā)展與高校教學模式創(chuàng)新

作者：未知

來源：互聯(lián)網(wǎng)

更新：2009-5-25

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欄目：信息技術論文信息技術發(fā)展與高校教學模式創(chuàng)新

摘 要:為了更好地滿足信息經(jīng)濟時代社會對代寫論文人才的需求,高校在調(diào)整人才培養(yǎng)目標的同時,需要積極運用信息技術對教學模式進行創(chuàng)新。為了避免陷入誤區(qū),在創(chuàng)新過程中應注意堅持正確原則。

關鍵詞:信息技術;教學模式;創(chuàng)新;高校

我國于2001年頒布了《教育信息化“十五”發(fā)展綱要》。由于信息技術的發(fā)展,知識的集中、儲存、傳播、應用機制等均發(fā)生了重大變化。高校作為向社會培養(yǎng)、輸出高層次人才的基地,必須順應時代的發(fā)展,改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與教學模式,改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標。

一、信息經(jīng)濟時代高校人才培養(yǎng)目標的轉變

信息經(jīng)濟時代、知識經(jīng)濟時代、體驗經(jīng)濟時代均被認為是后工業(yè)社會的代名詞,它們并無時間先后之分,但共同標示了21世紀的特點。概括起來,信息經(jīng)濟時代或知識經(jīng)濟時代較先前的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代、工業(yè)經(jīng)濟時代相比具有以下新特征:首先,知識成為首要的生產(chǎn)要素。智力資本的重要性已經(jīng)超越了金融資本。正如管理大師Peter Drucker所言,20世紀企業(yè)最寶貴的是生產(chǎn)設備,而21世紀最寶貴的資產(chǎn)則是知識工作者[1]。其次,知識與信息的處理遠較其儲存更重要。信息如果不加以整理,更多的信息也不過是一堆毫無意義的資料而已。第三,信息工具成為重要的生產(chǎn)工具,對信息技術本身的掌握及運用能力將在社會生產(chǎn)活動中發(fā)揮日益重要的作用。

眾多研究發(fā)現(xiàn),高校傳統(tǒng)的以“老師講—學生聽”這種“填鴨式”教學為特征的教學模式具有許多缺點,由于追求以增加學生的知識儲存量為目的,只注重知識的傳授與灌輸,而忽視了對學生創(chuàng)新能力、獨立思考能力、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng),最終導致學生的素質結構出現(xiàn)嚴重缺陷,“高分低能”、“眼高手低”現(xiàn)象嚴重。為了適應信息經(jīng)濟時代的要求,高校必須調(diào)整人才培養(yǎng)目標。信息經(jīng)濟時代的合格人才應具備怎樣的素質結構?許多學者作出了自己的結論。如Trilling & Hood認為信息時代需要七大基本技能(7Cs),即批判性思維與行為(Critical Thing-and-Doing)、創(chuàng)新(Creativity)、協(xié)作(Collaboration)、跨文化理解(Cross-cultural Understanding)、傳播(Communication)、計算機素養(yǎng)(Computing)、生涯與學會自立(Career and Learning Self-reliance)等。《21世紀的競爭》(Competition in the 21st Century)研究報告則認為,信息時代的人才需具備十方面的技能,包括傳播技能、革新與創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作與組織能力、信息管理能力、信息技術素養(yǎng)、視覺素養(yǎng)、問題解決能力、決策能力、知識開發(fā)與管理能力和經(jīng)營才智等[2]。

二、信息技術在教學模式創(chuàng)新中的應用

根據(jù)喬伊斯和韋爾(Joyce B.& Weil M.)給出的定義,所謂教學模式是指“一種可以用來設置課程、設計教學材料、指導課堂或其他場合教學的計劃或范型”。鑒于傳統(tǒng)教學模式的缺點,一系列新型的教學模式被陸續(xù)提出,如模擬教學模式、發(fā)現(xiàn)教學模式、開放教學模式、交互式教學模式、自學教學模式、情景探究教學模式、層次教學模式等[3],這些新型教學模式均在一定程度上克服了傳統(tǒng)教學模式的弊端。尤其隨著信息技術的迅速發(fā)展,計算機、Internet網(wǎng)、多媒體技術等被融入到教學過程中來,多媒體教室、網(wǎng)絡教室、多媒體學習系統(tǒng)、電子閱覽室、校園局域網(wǎng)、遠程網(wǎng)絡教學系統(tǒng)等在高校開始陸續(xù)出現(xiàn),這為實施教學模式創(chuàng)新、實現(xiàn)新型教學目標創(chuàng)造了條件。在這種以信息化為典型特征的教學模式中,教學過程的四個要素均會發(fā)生相應變化:教師由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生主動學習的引導者、幫助者;學生由知識的被動接受者轉變?yōu)橹R主動接受者;教學過程由講解灌輸轉變?yōu)榍榫霸O置、問題探索、協(xié)作學習和意義建構的過程;媒體的作用由教師的講解工具變?yōu)閷W生主動學習的認知工具等[4]。以下僅就信息技術在教學模式創(chuàng)新中的作用進行論述。

(一)學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面

教育學者皮亞杰(Jean Piaget)認為知識是個體在與環(huán)境的交互過程中逐漸建構的結果。因此,學生所處環(huán)境是影響學習效果的重要因素之一。卡茲丹(C.Cazden)曾將課堂對話劃分為兩類,即“教師的世界”和“學生的世界”。按照貝布里斯(N.Burbules)和布魯斯(B.Bruce)的觀點,教學對話應是一種平等的、開放的、賦權的知識建構過程。但由于傳統(tǒng)的教學模式屬于灌輸式教學模式,因此這便決定了“教師的世界”和“學生的世界”二者之間的對話往往并不平等,教師掌握話語權,而學生則處于弱勢地位,師生之間常充滿矛盾[5]。另外,傳統(tǒng)的課堂對話結構由于其封閉性,使學生的思考和行為被限制在教師劃定的范圍內(nèi),最終束縛了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展,這樣的學習環(huán)境無疑會對學習效果造成負面影響。

信息技術的發(fā)展為學生提供了一個寬松的學習環(huán)境。隨著即時信息交互系統(tǒng)(如QQ、MSN)、電子郵件收發(fā)系統(tǒng)、聊天室、網(wǎng)絡社區(qū)(如博客、BBS)等信息技術被應用到教學過程中來,不僅會極大地激發(fā)學生的學習興趣,也為“教師—學生”二者之間搭建了一個寬松的、相對平等的對話平臺。這種對話平臺的創(chuàng)建,會在很大程度上對傳統(tǒng)教學模式中不平等的對話機制起到糾正作用,進而會解除傳統(tǒng)教學模式對學生思想的束縛,有利于學生的創(chuàng)造性思維的培育和發(fā)展。

(二)學生團隊精神培養(yǎng)方面

團隊與合作精神是大學生素質結構的重要組成部分,學會與他人的協(xié)作和配合也是大學生融入社會所必需的技能之一。目前,是否具有團隊精神已成為許多用人單位招聘職員的重要評價指標。傳統(tǒng)的教學模式由于過于注重知識的灌輸,很少涉及學生團隊意識的培養(yǎng)和訓練,其結果是學生畢業(yè)后可能學富五車,但在工作中卻往往由于無法與他人配合、共處而無法適應工作環(huán)境。因此,在教學模式創(chuàng)新過程中需要關注學生團隊精神的培養(yǎng)。

國外一些大學在教學模式中有意引入一些教學環(huán)節(jié),使學生參加一些學習合作項目,如共同準備案例、學習小組競賽等,以培養(yǎng)學生的團隊合作精神,樹立“雙贏”理念。如美國高校教學模式中經(jīng)常采用小組合作學習模式,該模式有三種形式:小組活動(Group work)、切塊拼接式學習(Jigsaw)和團隊研究式學習(Project-based team learning)。研究發(fā)現(xiàn),合作學習模式既提高了學生的人際交往能力,又能提高學習效果[6]。信息技術的發(fā)展為合作學習模式提供了條件,如豐富的網(wǎng)絡學習資源為學生進行案例準備提供了便利條件。另外信息技術的發(fā)展也允許學生在網(wǎng)絡上進行以小組為單位的學習競賽。如工商管理專業(yè)可以通過學習軟件進行“市場競爭模擬”、“企業(yè)經(jīng)營模擬”等活動,像北京大學光華管理學院每年還組織以學校為單位的網(wǎng)上全國市場競爭模擬大賽,由于類似競賽活動大多以小組為單位,因此會極大提高學生的協(xié)作能力、培養(yǎng)學生的團隊精神。

(三)學生個性化發(fā)展方面

建構主義學習理論認為學習效果很大程度上取決于學習者能否根據(jù)自身經(jīng)驗背景來建構相關知識。而學生自身的“經(jīng)驗背景”具有差異性,如布盧姆(Bloom)曾將人類認知領域劃分為六個方面,由最簡單到最復雜的活動領域依次為知識(Knowledge)、領會(Comprehension)、運用(Application)、分析(Analysis)、綜合(Synthesis)、評價(Evaluation),并依此建立了教育目標的層級結構[7],不同的學生可能處于不同的認知領域。這種學習者本身經(jīng)驗背景的差異決定了教學模式的差異化。只有實施差異化的教學模式,才能有利于學生的個性化發(fā)展,真正做到“因材施教”。如美國教育學家凱思爾(Kathie F.Nunley)提出的“分層課程”教學模式就很好地滿足了學生個性化差異的需求。

高校可以充分利用信息技術來實施個性化教學模式,如在網(wǎng)絡上建立個性化學習空間,針對學生的差異化需求開發(fā)不同版本的網(wǎng)絡課程、網(wǎng)絡課件,還可以建立網(wǎng)絡學習空間(如針對不同專業(yè)課程開發(fā)學習網(wǎng)站,目前國內(nèi)許多精品課程網(wǎng)站就屬于此類)等。在實施個性化教學模式過程中,要鼓勵學生積極參與。如鼓勵學生在網(wǎng)上展示學習成果、讓學生參與課件開發(fā)等,既有利于學生的個性化發(fā)展,又培養(yǎng)了學生的參與精神和創(chuàng)新精神。

(四)學生研究能力培養(yǎng)方面

隨著對傳統(tǒng)教學模式的批判,“授之以漁,而非授之以魚”作為現(xiàn)代教學模式的目標之一已被普遍接受。為了實現(xiàn)該目標,需要培養(yǎng)學生的自主學習能力、研究能力。一些學者相繼提出了以培養(yǎng)學生研究能力為目標的創(chuàng)新型教學模式。如發(fā)現(xiàn)教學模式(布魯納)、探究訓練教學模式(薩奇曼)、探究性教學模式(施瓦布)及“探究—研討”教學模式(蘭本達、布萊克伍德和德韋恩)等。

學生可以利用豐富的網(wǎng)絡學習資源及網(wǎng)絡學習社區(qū)來培養(yǎng)自己的研究能力。目前網(wǎng)絡學習資源非常豐富,以工商管理專業(yè)為例,可以從以下途徑搜集到學習資料,如:討論區(qū)(如經(jīng)濟學教育科研網(wǎng));網(wǎng)絡雜志(如Harvard Business Review、Journal of Consumer Research等雜志均提供網(wǎng)絡電子版);網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(如中國期刊網(wǎng)、EBSCO數(shù)據(jù)庫等可提供中、英文期刊文章);網(wǎng)絡課件(如MIT網(wǎng)絡上已公開了部分課件資源,我國也正在建設精品課程網(wǎng))等等。在教學過程中,教師要發(fā)揮好引導作用。如可通過要求學生撰寫課程論文、整理相關主題文獻等來培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡資源進行研究的能力。

三、應用信息技術進行教學模式創(chuàng)新應遵循的原則

(一)教學模式創(chuàng)新并非是對傳統(tǒng)課堂教學模式的拋棄

運用信息技術進行教學模式創(chuàng)新時應正確把握與傳統(tǒng)教學模式的關系。所謂創(chuàng)新,并不是對傳統(tǒng)教學模式的拋棄,而是“揚棄”,是信息技術、新教育觀念與傳統(tǒng)教學模式的整合。聯(lián)合國教科文組織在其研究報告《教育——財富蘊藏其中》中特別指出“尤其應把技術與傳統(tǒng)的教育形式結合起來加以使用,而不應將其看作是一種取代傳統(tǒng)形式的獨立的手段”[8]。

(二)教學模式創(chuàng)新應追求效果而非形式

進行教學模式創(chuàng)新的目的是追求好的教學效果而非形式上的創(chuàng)新。在教學過程中應正確客觀地評估信息技術的應用效果,認識到信息技術的“雙刃劍”性質,警惕教學過程中應用信息技術可能帶來的負面影響。如在教學實踐中已發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡教學的一些負面效果,如學生在網(wǎng)上浪費掉大量學習時間,網(wǎng)上交流效果較差等。

(三)教學模式創(chuàng)新要根據(jù)實際情況量身定做,不搞“一刀切”

以效果為導向的教學模式創(chuàng)新必須基于學校的實際情況,既要考慮硬件條件,也要考慮軟件條件,只有這樣才能實現(xiàn)教學要素的和諧統(tǒng)一,也才能兼顧教師和學生的需求,不至于顧此失彼。另外還要考慮學科自身的實際情況,如有些課程可能不適合用多媒體課件,此時黑板板書可能是一種更好的選擇。目前一些高校在教學模式創(chuàng)新中搞“一刀切”,盲目地上計算機、建網(wǎng)絡,不顧教學實際需求,這種做法是不科學的。

參考文獻:

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第四篇：2015中學信息技術發(fā)展中心工作總結

2015中學信息技術發(fā)展中心工作總結

2015中學信息技術發(fā)展中心工作總結

一、工作進展情況及成效

（一）結合xx市“學講計劃”的進一步推進學校的信息化建設，加強信息裝備的應用和管理，形成新的管理模式。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。微機室、圖書館、實驗室全部實施網(wǎng)絡化管理。

（二）推進數(shù)字化校園建設，進一步提升學校信息化硬件水平。1、2015學校投入10余萬元新增20臺聯(lián)想筆記本電腦及聯(lián)想臺式機用于老師課堂教學；投入10萬元更新初三年級投影。其它維修、添置費用達10萬余元。本學期信息技術堅持每周進行集體備課活動，增強教師之間互相學習、互相促進，不斷改進和完善教學方法，提高教學質量。本學期我們接待了為期一周的河南信息技術名師代表團跟班聽課活動，我們還安排了學講交流，微課制作交流，取得了較好的成績。本學期本組積極參與各項學科競賽活動，其中余書海老參加了市優(yōu)質課評比，薛露老師參加了區(qū)優(yōu)質課評比，取得了優(yōu)異的成績。為了充分挖掘學生的個性，繼續(xù)組織學生參加信息技術競賽培訓，組織校內(nèi)學生進行各類比賽活動，并積極參加市屬組織的一些競賽。并取得了較好的成績。王之軍、李春芬教師輔導的學生獲得省市縣級獎勵。教科研方面，王之軍老師的課題順利結題，并有兩篇論文發(fā)表，余書海老師二篇省級論文發(fā)表。具體完成的工作有：

1、學校各辦公室電腦的日常維護工作；

2、學校電子備課室電腦的軟硬件維護工作；

3、多媒體教室的管理、打掃工作；

4、完成了初三年級的英語口語人機對話考試。

5、完成了初二地生機考。

6、協(xié)助市區(qū)各級領導完成了各類閱卷工作。

7、做好學校校園網(wǎng)絡的管理維護工作。

2、圖書錧投入4萬元新增圖書1500冊；學生閱覽室訂閱期刊86種，9000元；教工閱覽室期刊232種，近3萬元，報紙11種，近1萬5千余元。圖書錧工作人員想盡一切辦法滿足全校師生的借閱與閱讀需要。

3、實驗室按課程標準完成實驗教學任務，開足開齊演示實驗和分組實驗。儀器設備擺放規(guī)范，管理制度健全，檔案裝訂成冊，資料統(tǒng)計齊全、數(shù)據(jù)準確無誤。組織開展教具制作、課件制作、論文評比、實驗競賽、教學觀摩、教學研討等教研活動。積極參加教學研究，改進教學方法。如請來專家對全體化學教師進行實驗技能培訓，幫助張秀梅老師制作《水輪機模型》，靖艷平老師制作《水流、電流模擬裝置》，特別是鄭雪梅老師《多次噴泉裝置》和姚瑤老師的《模擬光合作用裝置》在市基本功大賽中展示成為課的亮點，獲得一等獎，姚瑤老師以市第一名參加省評優(yōu)。并為跟崗培訓教師提供實驗幫助。本學年，實驗開出率100%，實驗室環(huán)境窗明幾凈，儀器擺放有序，分類科學醒目，取用便捷迅速，記錄詳實準確，成為學校提供精彩的平臺，展示亮點的窗口.5.積極參加進修培訓，郭愛芝老師省級教學科學實驗培訓，成績優(yōu)異，為實驗更科學管理打下良好的基礎。4、2014微機室、圖書館、實驗室均獲得區(qū)先進管理單位。區(qū)優(yōu)秀微機員2名，區(qū)優(yōu)秀圖館員2名，區(qū)優(yōu)秀實驗員3名。

5、按學科體系編排、建好教學資源庫，為一線教師提供直接的服務。建設完善充實學校網(wǎng)站、特色網(wǎng)站和主題網(wǎng)站，整體提升我校的網(wǎng)站建設水平。

6、正常記載相關的臺帳和手冊，正常記錄信息設備的投入和使用情況，如計算機教室、多媒體電化教室、網(wǎng)絡教室的使用記錄，各類培訓時使用計算機教室的記錄，班級電教設備的使用記錄，儀器借還、維修等方面的記錄，器材領用、借還報損與賠償記錄等。做好添置的信息設備資料的歸檔工作。

二、主要問題及改進措施

1、根據(jù)市教育局《關于進一步加快教育信息化建設的意見》等相關文件要求，進一步加快推進數(shù)字化校園建設的要求，目前我校還沒實現(xiàn)班班通，爭取2016年實現(xiàn)此項工作。

2、學校微機室、圖書室、實驗室力爭達省標I類標準，同時加強對各專用室、館的規(guī)范管理，各室管理員盡量實施網(wǎng)絡辦公，特別是實驗室的實驗準備單要實行網(wǎng)上電子通知。充分發(fā)揮各室、館的應有作用。

3、設備維修盡量當天報修，當天修好，不影響正常的教學工作。目前我校的設備維護基本能達到當天修好，但還有個例達不到要求，要兩到三天的維修時間。

4、網(wǎng)站建設不夠完善，新聞通訊也達不到要求。正常管理制度要落實，網(wǎng)絡管理、網(wǎng)頁信息上傳、網(wǎng)頁內(nèi)容定期更新、新聞定期上傳等指定專人負責。

第五篇：信息傳播方式

信息傳播方式

因特網(wǎng)是一個具有交流特性的網(wǎng)絡，它不僅可以作為個人傳遞信息的工具，也是企業(yè)間傳遞信息的媒體。與傳統(tǒng)的印刷出版物相比，網(wǎng)上出版有著不可比擬的特點。首先，網(wǎng)上出版成本低廉；其次，網(wǎng)上的讀者面廣泛；第三，網(wǎng)上查找信息方便。所以，無論對信息傳播者還是信息受眾，網(wǎng)上信息的傳播都是最佳的選擇。這也是電子商務受歡迎的原因之一。

由于網(wǎng)絡的信息傳播的優(yōu)點，網(wǎng)絡廣告也越來越受廣告主歡迎，像可口可樂公司、電話公司等都在往上投入大量的廣告。當然，廣告費用與傳統(tǒng)廣告相比，還是很少的，但其取得的效果卻是傳統(tǒng)廣告不可比擬的。

生活方式

由于因特網(wǎng)的流行和電子商務的興起，人們的生活也發(fā)生了變化。以前，總要花費大量的時間去商場或者百貨商店購物，幾個商場逛下來，人都累得人都散了架。現(xiàn)在，呆在家里，輕松的點擊鼠標，就可以在因特網(wǎng)的虛擬商場里挑選購買物品。在網(wǎng)上商場里逛累了，去音樂站點或者其他娛樂站點逛一逛，放松一下心情。總之，聚會、購物、看電影、玩游戲、看書、收藏、游泳、討論……只要你喜歡，你都可以在網(wǎng)絡上解決。時間、費用、心情都要比傳統(tǒng)的方式美妙的多。當然，因特網(wǎng)與電子商務給人們帶來了方便，也帶來了新的問題：小孩的上網(wǎng)問題、信息污染問題、家庭隱私問題、電子商務的安全問題等都給我們帶來了新的挑戰(zhàn)。如何正確的處理這些問題也是無哦們在生活中必須考慮的。辦公方式

日不離家，再激勵利用電腦與網(wǎng)絡辦公成為可能。無論是什么任務，通過網(wǎng)絡的傳輸功能，隨時隨地都可以完成。這樣，在家里或者其他地方，隨時都可以辦公，而不像以前那樣局限于辦公室。而且，在家里辦公，上下班的花費在路上的時間節(jié)省了，上半時交通堵塞不再存在，同時也減輕了交通負擔。21世紀，在家里辦公的情況會日益流行。

消費方式

消費者再也不要將時間花在在商場選擇、排隊等待上面，在家里就可以利用電子商務系統(tǒng)完成整個購物過程。在線購物、電子支付、送貨上門等都給21世紀的消費者們一個最佳的選擇。

教育方式

同樣，交互式的網(wǎng)絡多媒體技術給人們的教育帶來了很大的方便。數(shù)字化的課堂讓很多沒有時間的專業(yè)學生和在職的工作人員的教育問題得到解決。講課、作業(yè)、講評，一切都在網(wǎng)絡上進行。網(wǎng)絡大學作為遠程教育的一種方式，為越來越多的人們所接受。湖南大學的多媒體信息學院罔上大學的英語和計算機專業(yè)課程正式開通，讓很多的學生收益非淺。網(wǎng)絡大學打破了時間和空間的限制，遠程就能學到想要學到的知識，給縱深學習提供了機會。網(wǎng)絡大學將成為教育線上的一道動人的風景線。