第一篇：學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

學(xué)號：11061007姓名：郭柱標(biāo)專業(yè)：11護(hù)理班次：一班

學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

學(xué)習(xí)存在于人生的各個(gè)階段，隨著社會的發(fā)展以及年齡與閱歷的增加，我們會逐漸地意識到提升自身價(jià)值的重要性，提升自身價(jià)值的一個(gè)重要途徑就是通過學(xué)習(xí)，換個(gè)說法，提升自身價(jià)值成了我們學(xué)習(xí)的動機(jī)了。

何為學(xué)習(xí)動機(jī)？學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動，并指示學(xué)習(xí)活動朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理傾向。學(xué)習(xí)動機(jī)可分為內(nèi)部和外部學(xué)習(xí)動機(jī)，內(nèi)部動機(jī)指個(gè)體對學(xué)習(xí)活動本身感興趣所引起的動機(jī)，以獲得知識未滿足。外部動機(jī)是指學(xué)習(xí)活動以外的誘惑所引起的動機(jī)，動機(jī)的滿足在活動之外。雖然兩者可以相互轉(zhuǎn)化，但是由于內(nèi)部動機(jī)對學(xué)習(xí)活動影響強(qiáng)烈、持久，所以我們在建立學(xué)習(xí)動機(jī)時(shí)是優(yōu)先選擇內(nèi)部動機(jī)的。

學(xué)習(xí)動機(jī)的確立并非易事，惰性，一個(gè)與生俱來存在于人體內(nèi)部的天性，是影響學(xué)習(xí)動機(jī)確立的首要阻力，此外還存在著其它的阻力，克服阻力是關(guān)鍵。

如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動力？學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)有以下幾點(diǎn)：

一、明確自己的學(xué)習(xí)動機(jī)是什么

作為處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，我們的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識，但是我們弄明白我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？不是單單為了拿到學(xué)分，完成學(xué)習(xí)任務(wù)而去學(xué)習(xí)知識，我們學(xué)習(xí)知識更重要的是為了以后能在社會上更好地發(fā)展建立良好的基礎(chǔ)。

二、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法

一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法可以更好的提高我們學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的積極性，我們在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)可以結(jié)合臨床上的經(jīng)驗(yàn)，例如在學(xué)習(xí)某種疾病的時(shí)候，可以通過查閱該疾病的相關(guān)資料，同時(shí)結(jié)合臨床老師的臨床經(jīng)驗(yàn)講解，可以大大地加深我們對該疾病的記憶。

三、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我評價(jià)（主觀）

定期地通過自我測試，了解近期自己學(xué)習(xí)的狀況，從而從正面和反面去進(jìn)行評價(jià)，適當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u價(jià)具有正強(qiáng)化作用，能激勵(lì)自己再接再厲、積極向上：同時(shí)適當(dāng)?shù)姆穸ㄐ栽u價(jià)可以使自己看到自己的缺點(diǎn)和不足。

四、通過他人了解自己（客觀）

通過與老師、同學(xué)進(jìn)行各方面的交流，以獲得對自己客觀的評價(jià)，可以更全面的去了解自身，不斷地去完善自我，使自己可以全面地發(fā)展。

學(xué)號：11061007姓名：郭柱標(biāo)專業(yè)：11護(hù)理班次：一班

第二篇：如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，是對學(xué)習(xí)的一種需要，是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)上的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)動機(jī)的主要成分是學(xué)習(xí)自覺性與認(rèn)識興趣，學(xué)生一旦有了自覺性，他就會對學(xué)習(xí)迸發(fā)出極大的熱情，表現(xiàn)出堅(jiān)毅精神，產(chǎn)生積極行動。因此，教師必須十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。

一、學(xué)習(xí)目的明確。

學(xué)習(xí)目的是學(xué)生近期內(nèi)或長遠(yuǎn)的達(dá)成目標(biāo)，正如有了靶子才能瞄準(zhǔn)射擊，有了目標(biāo)才能為之努力奮斗，不管有多大困難，都要“咬定青山不放松”排除一切干擾，達(dá)到理想的彼岸。學(xué)習(xí)目的教育，可以使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義，把學(xué)習(xí)與崇高的共產(chǎn)主義事業(yè)、遠(yuǎn)大的理想聯(lián)系起來，與集體利益聯(lián)系起來，從而形成正確的、間接的、長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)。這類學(xué)習(xí)動機(jī)具有持久而強(qiáng)大的動力作用，它能推動學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，應(yīng)采用生動的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平與個(gè)性特征的教育方式，易于接受，生動具體，富有感染性，使社會和教育的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的學(xué)習(xí)動機(jī)。誘導(dǎo)學(xué)生將自我人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國家人民利益結(jié)合起來，不要產(chǎn)生好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的不良傾向。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動力。“哪里有興趣，哪里就有知識”，要讓學(xué)生認(rèn)識到知識對社會和對自己的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，而且在滿足這種需要所從事活動的過程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要。教師在講授每門學(xué)科或每章每節(jié)之前，必須生動有力地講清目的、要求和任務(wù)，并結(jié)合教材內(nèi)容闡明其對社會的意義以及它在整個(gè)知識體系中的地位、作用和價(jià)值，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和認(rèn)識興趣。可以采用多媒體教學(xué)法，使學(xué)生獲得更直觀、形象的認(rèn)識。豐富有趣、邏輯性和系統(tǒng)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，生動的教學(xué)方法及作業(yè)的多樣化，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的情緒，得到精神上的滿足。

三、及時(shí)反饋。

讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動機(jī)。因此，應(yīng)讓學(xué)生知道自己作出的正確答案、學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步以及在實(shí)際中應(yīng)用知識的成效等，以激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。在教學(xué)中，有時(shí)進(jìn)行一種專項(xiàng)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生自行做練習(xí)，并規(guī)定在一定時(shí)間、條件下完成。通過反饋，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和緊迫感并及時(shí)了解自己的欠缺，及時(shí)取長補(bǔ)短激發(fā)上進(jìn)心。如果沒有反饋，則缺乏激勵(lì)很少進(jìn)步。無論哪一門學(xué)科，沒有隨堂檢測，效果往往不佳。

四、及時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)

對學(xué)生的成績給予評價(jià)和表揚(yáng)鼓勵(lì)可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，從而鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。表揚(yáng)、鼓勵(lì)比批評、指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成功感，而后者會挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。表揚(yáng)與鼓勵(lì)是教師對學(xué)生免費(fèi)的賜予，是一種精神上的享受，不要吝嗇你的表揚(yáng)鼓勵(lì)。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)既有其理論性，更有其實(shí)踐性，我們應(yīng)在實(shí)際操作中獲得認(rèn)識的提升和飛躍，最終促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。

第三篇：如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)提高教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，是對學(xué)習(xí)的一種需要，是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)上的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)動機(jī)的主要成分是學(xué)習(xí)自覺性與認(rèn)識興趣，學(xué)生一旦有了自覺性，他就會對學(xué)習(xí)迸發(fā)出極大的熱情，表現(xiàn)出堅(jiān)毅精神，產(chǎn)生積極行動。因此，我們必須十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。

怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢？我是這樣做的。

一、幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)目的是學(xué)生近期內(nèi)或長遠(yuǎn)的達(dá)成目標(biāo)，正如有了靶子才能瞄準(zhǔn)射擊，有了目標(biāo)才能為之努力奮斗，不管有多大困難，都要“咬定青山不放松”排除一切干擾，達(dá)到理想的彼岸。學(xué)習(xí)目的教育，可以使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義，把學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)大的理想聯(lián)系起來，與集體利益聯(lián)系起來，從而形成正確的、間接的、長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)。這類學(xué)習(xí)動機(jī)具有持久而強(qiáng)大的動力作用，它能推動學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。

進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，應(yīng)采用生動的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平與個(gè)性特征的教育方式，易于接受，生動具體，富有感染性，使社會和教育的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的學(xué)習(xí)動機(jī)。誘導(dǎo)學(xué)生將自我人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國家人民利益結(jié)合起來，不要產(chǎn)生好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的不良傾向。

二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的認(rèn)識興趣和強(qiáng)烈的求知欲

認(rèn)識興趣和求知欲是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動力。“哪里有興趣，哪里就有知識”，要讓學(xué)生認(rèn)識到知識對社會和對自己的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，而且在滿足這種需要所從事活動的過程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要。教師在講授每門學(xué)科或每章每節(jié)之前，必須生動有力地講清目的、要求和任務(wù)，并結(jié)合教材內(nèi)容闡明其對社會的意義以及它在整個(gè)知識體系中的地位、作用和價(jià)值，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和認(rèn)識興趣。

另外，我采用新穎的教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的教學(xué)方法。如果照本宣科、死搬教條，只能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。采用多媒體教學(xué)法，使學(xué)生獲得更直觀、形象的認(rèn)識。豐富有趣、邏輯性和系統(tǒng)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，生動的教學(xué)方法及作業(yè)的多樣化，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的情緒，得到精神上的滿足。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的信息反饋?zhàn)饔?/p>

讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動機(jī)。因此，應(yīng)讓學(xué)生知道自己作出的正確答案、學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步以及在實(shí)際中應(yīng)用知識的成效等，以激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。在教學(xué)中，我有時(shí)進(jìn)行一種專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生自行做練習(xí)，并規(guī)定在一定時(shí)間、條件下完成。通過反饋，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和緊迫感并及時(shí)了解自己的欠缺，及時(shí)取長補(bǔ)短激發(fā)上進(jìn)心。如果沒有反饋，則缺乏激勵(lì)很少進(jìn)步。

四、正確的評價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)

對學(xué)生的成績給予評價(jià)和表揚(yáng)鼓勵(lì)可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，從而鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。表揚(yáng)、鼓勵(lì)比批評、指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成功感，而后者會挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。表揚(yáng)與鼓勵(lì)是我們對學(xué)生免費(fèi)的賜予，是一種精神上的享受，不要吝嗇你的表揚(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生較小，他們做好事，就想得到小紅花而已，我就利用他們這個(gè)動機(jī)，開展游戲比賽，勝利者，有進(jìn)步的都可以得到小紅花。

對學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持正面教育，但也要實(shí)事求是、客觀公正。過分的表揚(yáng)也會滋長學(xué)生的驕傲情緒，使其忽視自己的缺點(diǎn)從而導(dǎo)致消極的結(jié)果。我在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)也指出進(jìn)一步努力的方向，采用“建議”口吻，“希望”語氣，鼓勵(lì)他們繼續(xù)上進(jìn)。學(xué)無止境，人無完人，讓學(xué)生永遠(yuǎn)處在不懈追求遠(yuǎn)大目標(biāo)的狀態(tài)中，才能產(chǎn)生壓力和動力。在批評時(shí)，要注意分寸，針對不同環(huán)境、對象、時(shí)間、地點(diǎn)，運(yùn)用適合學(xué)生心理發(fā)展水平與個(gè)性特征的方式、方法，從積極方面把鼓勵(lì)與批評結(jié)合起來，達(dá)到進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。

五、適當(dāng)舉辦學(xué)習(xí)競賽

人們通常認(rèn)為，競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段。舉辦學(xué)習(xí)競賽，如征文、讀書、書法、手工制作、作業(yè)展等，形式要多樣，使每個(gè)參賽者都有成功的機(jī)會。有些長于抽象思維、有些長于形象思維；有些長于表達(dá)、有些長于運(yùn)動和操作等。當(dāng)然，進(jìn)行競賽的重點(diǎn)在于激勵(lì)學(xué)生努力做得更好一些。

學(xué)生競賽不宜過多過濫，過多競賽會失去激勵(lì)作用，反而會造成緊張氣氛，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生身心健康，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生會因失敗而喪失信心和興趣。競賽后的總結(jié)工作也要跟上，如對不同類型的學(xué)生進(jìn)行思想教育，強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動機(jī)。

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)既有其理論性，更有其實(shí)踐性，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。我會在實(shí)際操作中不斷努力。提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

摘要：學(xué)習(xí)動機(jī)是教育心理學(xué)中的一個(gè)重要問題，也是各種學(xué)習(xí)理論的重要問題之一。正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在日常教學(xué)工作中便能有的放矢，使教學(xué)工作開展得更好。在當(dāng)今的社會環(huán)境中，如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是我們都應(yīng)該嘗試和探索的。下面就如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)做簡單闡述。關(guān)鍵字：學(xué)習(xí)動機(jī) 闡釋 培養(yǎng) 激發(fā)

一、學(xué)習(xí)動機(jī)的闡釋

學(xué)習(xí)動機(jī)是指引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動，維持學(xué)習(xí)活動，并指引學(xué)習(xí)活動趨向教師所設(shè)定的目標(biāo)的心理傾向。學(xué)習(xí)困難的最大因素是動機(jī)，學(xué)習(xí)優(yōu)異的最大因素也是動機(jī)。教育實(shí)踐曾證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。人的各種活動都是由一定的動機(jī)所引起的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總是由一定的學(xué)習(xí)動機(jī)所支配的。那么如何才能讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)動機(jī)呢？我們從行為主義和人本主義兩個(gè)方面來探究。

行為主義的學(xué)習(xí)動機(jī)理論認(rèn)為，在班級教學(xué)情形下，其他學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)或教師的教學(xué)風(fēng)范，都可能引起學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)動機(jī)，要求自己上進(jìn)，希望自己也能具有象榜樣一樣的優(yōu)良行為。行為主義的學(xué)習(xí)動機(jī)理論也有其不足之處，即采用強(qiáng)化原則，通過獎勵(lì)與懲罰來維持學(xué)習(xí)動機(jī)，雖的確能收到一時(shí)之效，但這種只重視外在動機(jī)而忽視內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的方式已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。人本主義的學(xué)習(xí)動機(jī)理論正好與行為主義的學(xué)習(xí)動機(jī)理論相反，也就是說學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)應(yīng)專注于學(xué)校的功課上，讀書學(xué)習(xí)的教育作用就是幫助學(xué)生心理成長。因此教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)任何內(nèi)容前，必須設(shè)身處地從學(xué)生的角度提出并嘗試回答為什么要學(xué)習(xí)這些東西，讓學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)是有意義和價(jià)值的，所學(xué)內(nèi)容符合他們的需要，而且讓學(xué)生認(rèn)為自己有能力學(xué)習(xí)，有能力達(dá)到教師對他的期望，這樣才會維持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)

所謂學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)是指學(xué)生把社會、學(xué)校和家庭的需要變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要過程。正確培養(yǎng)而不使其學(xué)習(xí)動機(jī)走上歧路或歪路也是很重要的。（1）明確學(xué)習(xí)的目的和意義

作為一名學(xué)生,必須明確學(xué)習(xí)的社會意義和個(gè)人意義。我們應(yīng)該使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)能使自己獲得就業(yè)所應(yīng)具備的最基本的專業(yè)知識和基本技能。我們還應(yīng)該使學(xué)生明白，學(xué)歷并不只是就業(yè)的唯一要求，目前就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，現(xiàn)在社會對人才的需求是有一定的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和較強(qiáng)的動手能力，使學(xué)生牢固地樹立起就業(yè)并不一定難的觀念，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)成自身的需要，使其自主的熱愛學(xué)習(xí)。（2）激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心

動機(jī)中最重要和最重點(diǎn)的部分是什么呢？毫無疑問，就是求知欲和好奇心。它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的奠基石，只要能把其求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來，那么他們就會自動地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題，在這種情況下教學(xué)是給教師一個(gè)很好的教學(xué)環(huán)境了。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)問題情境是一個(gè)非常有效的方法，創(chuàng)設(shè)問題情境是指提供學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)條件，實(shí)踐，讓學(xué)生能從這些情境中引出好奇點(diǎn)，引起他們的疑惑、驚訝，這樣最能產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。（3）培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)取的個(gè)性學(xué)習(xí)動機(jī)與獨(dú)立進(jìn)取的個(gè)性是密不可分的，個(gè)性是獨(dú)立進(jìn)取還是被動退縮與動機(jī)水平關(guān)系密切。上進(jìn)心強(qiáng)、抱負(fù)水平高，將持續(xù)地推動學(xué)習(xí)活動高效率的進(jìn)行，而良好的學(xué)習(xí)效果又給學(xué)習(xí)動機(jī)帶來自我強(qiáng)化的作用，反之，缺乏上進(jìn)心且抱負(fù)水平低，只能使學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，甚至惡性循環(huán)。

三、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

在學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要以后，要使它真正變成學(xué)習(xí)中經(jīng)常起作用的、有效的動力，還必須采取相應(yīng)的措施，把學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)起來。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，它主要依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)組織。

激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性和豐富性，采用多樣化的教學(xué)方式在教學(xué)中以豐富有趣、邏輯性系統(tǒng)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容以及生動的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，就可以進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新穎事物可以引起學(xué)生的探究，教學(xué)內(nèi)容與方法的不斷更新與變化，可以不斷引起學(xué)生新的探究活動，從而可能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生更高水平的求知欲。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常通過下列措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲。通過一些措施進(jìn)一步強(qiáng)化其已形成的間接的學(xué)習(xí)動機(jī)。適當(dāng)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生通過努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。過易的目標(biāo)不能滿足自己的成就感，不足以及發(fā)動機(jī)；難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也容易使自己畏難、氣餒。而設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

總之，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的自我強(qiáng)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信和獨(dú)立的能力，以解決學(xué)習(xí)上的問題啟迪思維，升華興趣。社會性的競爭，歷來被認(rèn)為是激發(fā)人們的斗志，調(diào)動人們積極向上，克服困難，爭取完成任務(wù)，獲取優(yōu)良成績的有效手段之一。國外許多心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究表明，在競爭過程中，威信性動機(jī)獲得自尊和自我求成的需要更強(qiáng)烈。由于在競爭中，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增，因而多數(shù)人在比賽的情況下，學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下要好得多。也可能有些人在比賽的情況下反而學(xué)的差了，這或許是因?yàn)樗麄儽淮碳さ倪^分而超過了體力和承受力，或是因?yàn)樗麄儗?shí)在能力太差而失去了信心。總之學(xué)生天性好強(qiáng)不服輸，將競爭機(jī)制引進(jìn)課堂，制造競爭氣氛，可引發(fā)學(xué)生的好勝心和爭取成功的心志，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

正確評價(jià)，恰當(dāng)運(yùn)用獎與罰。正確評價(jià)，適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、集體主義感等等。及時(shí)地評價(jià)一般比不及時(shí)地評價(jià)要好，因?yàn)榧皶r(shí)地評價(jià)利用了剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)他的學(xué)習(xí)的愿望；而不及時(shí)地評價(jià)則往往在激勵(lì)學(xué)生在改進(jìn)學(xué)習(xí)方面的作用比較小，因?yàn)樵趯W(xué)生意識中完成任務(wù)的情景已經(jīng)比較淡薄了。在現(xiàn)代教育中，我們面對的很多都是獨(dú)生子女，對待他們應(yīng)該用的方法多是表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這與他們的成長環(huán)境有關(guān)，并且對于學(xué)生來說，能得到教師的肯定與表揚(yáng)有利于保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)運(yùn)用批評，必要的批評也是需要的。只有這樣，才能更好的引導(dǎo)和教育學(xué)生。

總而言之，在學(xué)校教育當(dāng)中，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是十分必要和重要的，影響學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)的因素是極其復(fù)雜和不斷發(fā)展的，作為人民教師我們應(yīng)該學(xué)會如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第五篇：學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，是對學(xué)習(xí)的一種需要，是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)上的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)動機(jī)的主要成分是學(xué)習(xí)自覺性與認(rèn)識興趣，學(xué)生一旦有了自覺性，他就會對學(xué)習(xí)迸發(fā)出極大的熱情，表現(xiàn)出堅(jiān)毅精神，產(chǎn)生積極行動。因此，教師必須十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。

首先應(yīng)考慮到學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)是既有區(qū)別又有聯(lián)系的。學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)是使學(xué)生把社會和教育對他的客觀要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要的過程；而學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是把已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動起來。在新的歷史時(shí)期，社會高科技發(fā)展加快，對人才素質(zhì)和質(zhì)量的要求都有了不同程度的提高，有的用人單位要求應(yīng)聘大學(xué)生必須是本科或本科以上學(xué)歷。那么，在校高中生就會因?yàn)樯鐣枰匦抡{(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，順應(yīng)時(shí)代要求。

怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢？

一、幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)目的是學(xué)生近期內(nèi)或長遠(yuǎn)的達(dá)成目標(biāo)，正如有了靶子才能瞄準(zhǔn)射擊，有了目標(biāo)才能為之努力奮斗，不管有多大困難，都要“咬定青山不放松”排除一切干擾，達(dá)到理想的彼岸。學(xué)習(xí)目的教育，可以使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義，把學(xué)習(xí)與崇高的共產(chǎn)主義事業(yè)、遠(yuǎn)大的理想聯(lián)系起來，與集體利益聯(lián)系起來，從而形成正確的、間接的、長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)。這類學(xué)習(xí)動機(jī)具有持久而強(qiáng)大的動力作用，它能推動學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。

進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，應(yīng)采用生動的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平與個(gè)性特征的教育方式，易于接受，生動具體，富有感染性，使社會和教育的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的學(xué)習(xí)動機(jī)。誘導(dǎo)學(xué)生將自我人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國家人民利益結(jié)合起來，不要產(chǎn)生好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的不良傾向。

二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的認(rèn)識興趣和強(qiáng)烈的求知欲

認(rèn)識興趣和求知欲是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動力。“哪里有興趣，哪里就有知識”，要讓學(xué)生認(rèn)識到知識對社會和對自己的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，而且在滿足這種需要所從事活動的過程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要。教師在講授每門學(xué)科或每章每節(jié)之前，必須生動有力地講清目的、要求和任務(wù)，并結(jié)合教材內(nèi)容闡明其對社會的意義以及它在整個(gè)知識體系中的地位、作用和價(jià)值，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和認(rèn)識興趣。

另外，教師應(yīng)采用新穎的教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的教學(xué)方法。如果照本宣科、死搬教條，只能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

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可以采用多媒體教學(xué)法，使學(xué)生獲得更直觀、形象的認(rèn)識。豐富有趣、邏輯性和系統(tǒng)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，生動的教學(xué)方法及作業(yè)的多樣化，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的情緒，得到精神上的滿足。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的信息反饋?zhàn)饔?/p>

讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動機(jī)。因此，應(yīng)讓學(xué)生知道自己作出的正確答案、學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步以及在實(shí)際中應(yīng)用知識的成效等，以激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。在教學(xué)中，有時(shí)進(jìn)行一種專項(xiàng)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生自行做練習(xí)，并規(guī)定在一定時(shí)間、條件下完成。通過反饋，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和緊迫感并及時(shí)了解自己的欠缺，及時(shí)取長補(bǔ)短激發(fā)上進(jìn)心。如果沒有反饋，則缺乏激勵(lì)很少進(jìn)步。無論哪一門學(xué)科，沒有隨堂檢測，效果往往不佳。

四、正確的評價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)

對學(xué)生的成績給予評價(jià)和表揚(yáng)鼓勵(lì)可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，從而鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。表揚(yáng)、鼓勵(lì)比批評、指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成功感，而后者會挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。表揚(yáng)與鼓勵(lì)是教師對學(xué)生免費(fèi)的賜予，是一種精神上的享受，不要吝嗇你的表揚(yáng)鼓勵(lì)。

對學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持正面教育，但也要實(shí)事求是、客觀公正。過分的表揚(yáng)也會滋長學(xué)生的驕傲情緒，使其忽視自己的缺點(diǎn)從而導(dǎo)致消極的結(jié)果。有經(jīng)驗(yàn)的教師在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)也指出進(jìn)一步努力的方向，采用“建議”口吻，“希望”語氣，鼓勵(lì)他們繼續(xù)上進(jìn)。學(xué)無止境，人無完人，讓學(xué)生永遠(yuǎn)處在不懈追求遠(yuǎn)大目標(biāo)的狀態(tài)中，才能產(chǎn)生壓力和動力。在批評時(shí)，要注意分寸，針對不同環(huán)境、對象、時(shí)間、地點(diǎn)，運(yùn)用適合學(xué)生心理發(fā)展水平與個(gè)性特征的方式、方法，從積極方面把鼓勵(lì)與批評結(jié)合起來，達(dá)到進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。

五、適當(dāng)舉辦學(xué)習(xí)競賽

人們通常認(rèn)為，競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段。舉辦學(xué)習(xí)競賽，如征文、讀書、書法、手工制作、小發(fā)明等，形式要多樣，使每個(gè)參賽者都有成功的機(jī)會。有些長于抽象思維、有些長于形象思維；有些長于表達(dá)、有些長于運(yùn)動和操作等。當(dāng)然，進(jìn)行競賽的重點(diǎn)在于激勵(lì)學(xué)生努力做得更好一些。

學(xué)生競賽不宜過多過濫，過多競賽會失去激勵(lì)作用，反而會造成緊張氣氛，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生身心健康，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生會因失敗而喪失信心和興趣。競賽后的總結(jié)工作也要跟上，如對不同類型的學(xué)生進(jìn)行思想教育，強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動機(jī)。

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)既有其理論性，更有其實(shí)踐性，教育工作者應(yīng)在實(shí)際操作中獲得認(rèn)識的提升和飛躍，最終促進(jìn)教書、育人雙提高。