第一篇：東古城小學校本培訓個人階段總結

榆中縣東古城小學

校本培訓教師個人階段總結

時光匆匆不知不覺一個學期就要結束了，回顧本學期的校本培訓過程，還是有許多值得驕傲的地方，雖然很辛苦，很忙碌，但最終收獲很大，現將其總結如下：

一、教學方面：

我始終堅持新的課程理念，注重“以學生的發展為中心”。充分發揮體現學生是學習的主體。提倡參與式教學的方法，讓學生自主學習、探究學習、合作學習，在向學生傳授技能知識的同時，更注重方法的指導，讓學生學會科學的解題方法，在各項游戲活動中促進學生身心全面發展，課堂上注重師生之間“相互溝通、相互交流、相互協作”，力求“教學相長，共同提高”。

二、聽課方面：

本學期我嚴格按上級和學校要求，超額完成聽課任務，每聽一節課自己都感到收獲很大，聽課后我積極地組織聽課教師評課，在活動中我感受到了教法的重要性。通過學習他們的經驗，解決了許多自己在教學中的不足之處。

三、自學方面：

本學期我讀了許多關于課程改革、優秀課堂教學方面的書，尤其是教育局下發的十本教育專著，如《給教師的建議》等，學習到了許多新知識，充實了自己的頭腦。認真學習，加強師德修養，提高思想認識，樹立新的理念

1、加強業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。《課程標準》的學習，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果。在實踐中注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力。

2、利用課余時間，加強了繼續教育的學習。認真閱讀《給教師的建議》這本書使我體會到了許多教育個別學生的方法，讓我感受到作為教師的重要性。《教師人文教育》教育專著的學習。增強了我對中國教育發展的了解，知道了許多老子、孟子等各種古代教育學的理論，從中體會到教育是需要不斷探索、創新的。通過上網，學習了《教師專業發展》《教師課堂教學能力的培養與訓練》等。使自己的思想和知識有了較大的提高。特別是網上考試對我是一個挑戰。

總之，經過本學期的培訓，有收獲自然也有不足，今后希望自己能從實際出發，取長補短，不段養成自我學習、自我反思的習慣，做到研修結合，提高自身素質和業務水平。

第二篇：東古城小學校本課程開發總結

榆中縣東古城小學

2010—2011學第一學期校本課程開發工作總結

隨著全國新課程改革的逐步深入，校本課程的研究和建設也方興未艾，我校緊跟時代的步伐，在校本課程建設方面也取得了一定的成績。近年來我校的校本課程一直在實踐和探索中前進，現將我校的校本課程實施情況作簡要總結。

一、課程開發的內容

主要以學區開發編排的校本課程《陽光 雨露》為主。尤其要體現在學生審美情趣、創美能力等方面的顯著提高以及對形成良好個性品質和完善人格所具有的遷移作用。

《陽光 雨露》對于學校教育而言，思想情操的重要性不僅僅體現在其自身得以發揮，而且還體現在它作為學習其它各門課程的激勵因素和工具，對提高教育質量能發揮重要作用這一方面。興趣是學生開展學習的重要動力之一，興趣是學習的基本動力，是學生與身心健康保持密切聯系、享受生活、用良好的道德情操構建美好人生的前提。在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強校本課程與社會生活的聯系

二、通過校本課程建設，提高了教師的業務能力 校本課程不是教學層面上的一種教學活動，而是課程層面上的一種具有獨立形態的課程，是最能體現學校特色、滿足學生個性差異的發展性課程。面對新課程的挑戰，我們對教師進行了校本課程的培訓。實踐證明，教師的成長不在于上崗前的培訓和脫產培訓，主要是在教學實踐中培養起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學實驗的探索之中才能逐步確立，教師專業能力的體現發生在課堂上，形成于教學研究之中。由此可見，把教師的教學實踐與教學研究、培訓有機地融為一體，能促進教師持續發展，不斷提升教師素質。我們的具體做法是：

① 建立一個高水平的教學研究集體。制定切實可行的教科研計劃。鼓勵支持教師積極參加各種培訓活動。

② 開展拜師工程活動，促進青年教師盡快成長。

③ 對教師進行信息技術的使用培訓，使校本教研工作能夠借助信息技術手段在全體教師中更好地開展。

④ 要求教師制定自我學習計劃，自問、自省，找出自己的優缺點，確定現實狀況和未來發展目標，也就是要求每個老師定“自培規劃”。編寫出版校本課程教材

為了確保校本課程的順利進行，我們向全校老師征集了學習指導課案例。學習指導課教材的編寫是一個全新的內容，除了組織老師學習外，學校下發了校本學習輔導課程教材的編寫提綱。其中編寫理念是：培養學生良好的學習習慣，積極的學習心態，促進學生主動地參與學習，有利學校課程建設發展，形成學校課程體系。

三、在實踐中感悟，提高校本課程課堂教學質量（1）加強校本課程的研討

根據學生的年齡特點和知識水平以及新課程設置的要求，為了讓校本課程逐步走向成熟，我校充分利用業務學習和教研組活動的時間，把研討校本課程提上議程，使廣大教師樹立“以人的發展為本”的新課程理念，進一步明確校本課程的目標和課程內容。

（2）注重校本課程的指導

學校行政領導為了及時了解掌握實施狀況，設立了行政與實驗老師的對話制度，每兩周舉行一次校本課程沙龍。新的教育理念，在碰撞和交流中達到構建。而且在校本課程研究中，老師們也達成了共識，即高質量的課堂教學效果是每一個上課老師追求的目標，沒有高質量的課堂教學效果，學習指導課說得再好也只是紙上談兵。長期以來，我們的教學常常是靠教師的“一支粉筆、一張嘴。”學生從中得到的收獲有限。因此我們要求教師根據教材內容精心創設生活化的課堂情境和編寫的教材內容，采用生活化的教學方法，達到形真、情切、理寓其中。

社會在發展，課程在進步。我校雖然在校本課程開發上扎實地開展工作，但與先進學校相比，還有一定的距離。我們會不斷努力，充分發揮教師的主體性和創造性，加強校本課程的開發和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程成為教師成長的大舞臺。

二〇一一年一月七日

第三篇：榆中縣東古城小學校本教研工作計劃

東古城小學校本教研工作計劃

一、指導思想

為了深化基礎教育課程改革，大力推進素質教育，扎實開展校本教研活動，全面提升我校教育教學研究水平，促進教師專業化成長，從而大面積提高教育教學質量，爭創縣級“校本教研示范學校”。根據縣教育局出臺的《關于印發進一步加強校本教研的實施意見的通知》，結合清水驛學區校本教研活動的計劃安排和我校實際，特制定本學期校本教研工作計劃。

二、工作目標

校本教研活動是以切實提高全體教師的專業素質，增強教師的課程實踐能力，促進學生全面發展為目的。具體目標是：

1、整合學校教育資源，探索校本教研、校本培訓、校本課程資源開發一體化的校本管理模式。

2、通過開展教研活動，解決教育教學中的實際問題,從而提高教育教學質量。

3、全面完成校本教研、培訓和課程開發實施任務。并推出系列校本教研成果。

4、加強教育理論培訓學習，提高教師教育教學科研理論水平。

三、工作重點

1、協助教導處抓好常規教學管理。深入課堂聽課，指導教學。

2、加大校本培訓力度。采取集中與自學、以研帶訓的方式，開展課程改革和現代教育技術培訓。

3、扎實開展校本教研活動。學校除了集中開展大型培訓和教研活動外，主要是以各教研組為陣地組織本組教師業務學習和開展觀摩研討活動，并督促本組教師要按要求完成校本教研任務。

4、繼續組織教師根據學校《校本課程開發指南》，認真開發和實施校本課程。

5、深入開展現代教育技術和德育課題的實驗研究。

6、切實加強校本教研目標考核管理，督促各教研組和所有教師完成校本教研任務。

7、加大英語、體育、音樂、美術學科的教學科研力度，提高英語、體育、音樂、美術學科的教學水平，促進學生綜合素質提高。

8、進一步搞好課程改革實驗，重點對校本課程和教學評價進行研究。

9、狠抓現代教育技術培訓，提高教師應用現代教育技術水平。

10、加強學校教研工作的宣傳力度，力爭推出系列教研成果。

四、工作要求

1、各教研組要把“校本培訓、教研和課程開發”作為教研活動的主要內容，注重“自我反思、同伴互助和專家引領”三要素相結合，采取“教學觀摩、專題研討、經驗交流”等形式，注重實效。學校每期集中組織教師校本培訓和開展校本教研活動不少于四次。

2、各教研組每周要組織開展一次教研活動,以教學內容及教學中存在的問題或教師確立的研究專題為切入點。可采取集體備課、教學研討、教學觀摩、說課、評課、案例研究、教學反思與交流等多種形式開展活動。每期不少于10次，要有詳細的記錄。

3、教師要繼續按照學校要求參加校本培訓活動。45周歲以下的教師每周到電子備課室培訓、學習、備課不少于40分鐘，并做好培訓簽名、登記，每期不少于15次。

4、教師要認真完成校本教研任務。要根據教育、教學中遇到的問題或成功經驗，結合業務理論學習每周至少寫一次教學反思，每學期不少于15次；45周歲以下的教師每期至少到電教室運用遠教資源上課10節，其中一節必須是本教研組內的教研課，必須要整理好教研個案（包括“教學設計”、“設計說明”和“教后反思”及教師的“評課意見”），并用A4紙打印，連同電子文稿一起交到學校；每期至少寫一篇運用遠程教育資源的教學論文或總結，用A4紙打印，連同電子文稿交到學校；每期聽課、評課不少于10節次；每期認真開發校本課程4節。

5、校本教研要按照“發現并提出問題——將問題轉化成一個明確的研討主題——設計研討方案——組織研討課——準備主題發言和評課——組織說課、評課——整理資料形成校本教研活動案例——推出教研成果”這幾個環節開展活動。

6、凡是參與立項課題研究的教師，每期要認真擬定課題研究執行計劃，認真上好四節研究觀摩課，完成四個案例研究材料，撰寫研究小結或研究論文，收集整理好實驗的過程資料。

7、凡是要求教師完成的教研任務，必須扎實完成，有活動過程資料備查，不得弄虛作假。

五、主要措施

1、建立檢查評估量化制度。為了確保校本教研、校本培訓和校本課程開發的落實，學校校本教研領導小組和業務指導小組成員經常深入各年級教研組督促、檢查教研活動，期中、期末要對各年級教研組教研活動的開展、教師的校本教研任務完成情況各進行一次全面的檢查評估，實行量化評分。

2、實行校本教研激勵機制。為了激勵廣大教師積極投身于校本教研、校本培訓和校本課程的開發活動中，學校繼續執行《清水驛小學教育教學常規管理》中教研成果獎勵規定，并對所有教師完成了校本教研任務的教研組實行集體獎勵（按人平50元計算到教研組）。

3、建立校本教研檔案制度。學校對教師校本教研、校本培訓、校本課程開發的活動和成果資料采用電子、視頻、圖片、文本等形式建檔，力求做到完整、科學，并分類整理。檔案內容包括：文件、文獻、案例、論文、活動記錄、總結、成果等資料。

第四篇：校本培訓階段總結（模版）

校本培訓學習階段總結

袁龍劍

伊通縣景臺鎮九年一貫制學校

2016年4月

校本培訓學習階段總結

一、教師的成長和發展，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。

以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為 綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，應對的是統一考試。通過培訓學習，了解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發，教學要向學生的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向探 究性學習、自主合作學習。

二、調整和拓寬了我的知識結構。

教師要具有系統的完整的科學專業知識；具備與教學相關的學科知識，諸如社會科學的基本知識等；還需要了解校本與其他有關學科的橫向聯系及其發展，使社會科學知識、教育科學知識、系統科學專業知識有機地結合，形成較完整的基本知識。還應具有思維科學知識，這有助于教師通過教學發展學生的思維，培養學生的思維能力。還要具有參與社會生產、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備要適應這一變化，滿足學生的需求。

三、構建教學模式，提高課堂時效。每次公開課后都參與評課，進行案例分析。這樣，通過講課、聽課、評課，尋找存在的問題的癥結，積極構建有效的學科教學模式。通過一系列活動，逐步改變了“以教師為中心、課堂為中心和書本為中心”的課堂教學局面，開始運用“自主、探索與合作”的學習方式，使學生主動參與、樂于探索、勤于動手，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學生學會學習的過程。

四、現代教學手段技術的學習。

我校積極為教師創設現代信息技術教育的平臺。本階段重點學習了電子白板使利用，收到了良好的效果。

本階段，我從自己的教學實際出發，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。在這學期的時間里，我認真進行著研修，從自己的教育教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，打下基礎。

第五篇：榆中縣東古城小學隨班教師校本培訓工作總結

東古城小學隨班就讀教師校本培訓工作總結

一、指導思想

榆中縣東古城小學是一所標準化小學，學校多年來一貫重視特教工作，為了進一步貫徹落蘭州市市教育局關于進一步加強我市隨班就讀工作的通知精神，榆中縣教育局關于加強隨班就讀教師培訓工作的通知精神，學校始終堅持“依托科研、全員參與、面向全體、善待差異、滿足需要、促進發展”的隨班就讀發展思路，以“加強隨班就讀教育工作管理研究”為重點，針對發展實際，在實踐中不斷加強隨班就讀的研究與管理，不斷提高隨班就讀的質量。

二、完善管理機制

學校領導十分重視隨班就讀工作，將隨班就讀作為學校工作的重要組成部分，納入學校發展規劃和每學期的工作計劃。學校領導班子帶頭學習，定期召開專題研討會，研究在隨班就讀發展中的經驗與問題，努力創建全納教育學校，構建和諧校園，促進每個學生健康發展。

1.構建了隨班就讀工作的管理網絡

學校成立了由校長任組長、特教干部、骨干教師參加的隨班就讀領導小組，由特教干部任組長的隨班就讀工作小組。學校教研室主任專門負責隨班就讀工作的業務管理。學校形成了校長總負責、特教干部主管、資源教師為骨干，干部教師全員參與、分級管理的隨班就讀工作網絡管理格局。

2.完善了隨班就讀管理的規章制度

學校制訂的隨班就讀管理制度主要包括：隨班就讀教學管理制度、隨班就讀工作獎勵和補貼制度、資源教室運行制度、個別化教育制度以及隨班就讀校本教研制度等。各相關制度在實踐中得到認真貫徹執行，并隨著隨班就讀研究的深入不斷補充完善。

3.健全了隨班就讀工作檔案

學校隨班就讀工作檔案的主要內容包括：每學期學校制定的隨班就讀工作計劃、總結；開展隨班就讀教學研究活動記錄；教師教學課例、案例及論文；教師教學反思；隨班就讀教科研資料夾；有特殊需要學生成長檔案袋等。

4.總結出了符合教師發展需要的隨班就讀師資培訓模式 學校的教師培訓模式為：以校本培訓為主、校內外有機結合；以科研為載體、教科研有機結合；面向全體、全員參與與骨干示范相結合；同伴互動與專家引領相結合。學校克服困難積極支持特教干部、資源教師參加有關學習培訓。通過多種形式的師資培訓，教師開展隨班就讀實踐研究的能力水平不斷提高，逐漸形成了一支學習型、研究型的隨班就讀教師團隊。

5.充分發揮隨班就讀基地校的輻射帶動作用

學校充分發揮隨班就讀基地校的輻射帶動作用，為外校開展隨班就讀的研究提供支持和服務。校長、資源教師主動向區內學校干部教師介紹開展隨班就讀工作的經驗；為“手拉手”學校舉辦講座，送課上門，邀請他們參加學校隨班就讀的研究活動。

三、加強校本培訓

1.加強隨班就讀的教學研究

每學期至少組織一次校領導班子專題理論學習、研討；全體干部特別是校長和特教干部經常深入課堂、深入教研組，有針對性的讓指導教師開展隨班就讀的教學研究與實踐；定期檢查任課教師的備課情況、個別教育計劃的落實情況；堅持每月組織一次隨班就讀教學研究課活動。多種形式的教學研究促進了隨班就讀課堂教學質量的不斷提高。

2.積極開展課題研究

學校分別成立了課題研究小組，確定了課題組的核心成員，定期開展多種形式的研究活動。教師每人確立了自己的子課題，認真制定了自己的子課題研究計劃。學校科研室對教師開展課題研究提出了在各科研課題的研究過程中總結了符合學校實際的隨班就讀教學策略：個別教育計劃策略；分層教學策略；協同教學策略。多種形式的教學策略的研究，最大限度地滿足了學生的特殊教育需要，提高了特殊需要學生課堂參與的有效性。

榆中縣東古城小學

二〇一一年十月