第一篇：東古城小學(xué)校本教研工作總結(jié)

東古城小學(xué)校本教研工作總結(jié)

（2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期）

我校整合教務(wù)處、學(xué)科教研組等力量，牢固樹(shù)立“科研興教”、“科研興校”思想，以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，著眼于教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升，積極開(kāi)展教學(xué)研究，建立直接服務(wù)于教師的、開(kāi)放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)，把開(kāi)展校本教研作為學(xué)校發(fā)展的第一推動(dòng)力。我校各教研組抓校本教研的根本，以教導(dǎo)處為主導(dǎo)，教師為關(guān)鍵，學(xué)生為主體，課堂為主戰(zhàn)場(chǎng)，通過(guò)大家的共同努力，真正體現(xiàn)享受教育，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，讓教師享受教育。正是校本教研，把教師從“教死書(shū)、死教書(shū)、教書(shū)死”的苦教中解放了出來(lái)，也把學(xué)生從“讀死書(shū)、死讀書(shū)、讀書(shū)死”的苦學(xué)中解放了出來(lái)。

一、我校校本教研的一些具體做法

對(duì)于我校來(lái)說(shuō)，校本教研的建立、實(shí)施、完善是一個(gè)探索過(guò)程，是通過(guò)不斷的思考與實(shí)踐、反思與糾正來(lái)逐步完成的。

(一)校長(zhǎng)要有自己的獨(dú)特理念，學(xué)校要有自己的鮮明特色

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念直接影響學(xué)校的專(zhuān)業(yè)文化，如果沒(méi)有具有探究意識(shí)的校長(zhǎng)的支持，校本教研就很難進(jìn)行下去。由于校長(zhǎng)的全力引領(lǐng)，才使我校不僅有了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的視野、切實(shí)可行的規(guī)章制度，而且已經(jīng)在探索、實(shí)施中逐步形成了特色化的校本培訓(xùn)。

1．把握科研方向，樹(shù)立校本教研新理念

我校把重視和加強(qiáng)校本研究作為學(xué)校教育教學(xué)工作的大事來(lái)抓。在開(kāi)展校本教研中，分管校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，親自負(fù)責(zé)抓教學(xué)研究，制定教研制度，指導(dǎo)各教研組制定教研計(jì)劃，發(fā)動(dòng)全體教師積極參與教學(xué)研究，督促和評(píng)價(jià)學(xué)校教研工作。學(xué)校各教研組具體負(fù)責(zé)校本教研工作，組織教研課題的實(shí)施，組織教師學(xué)習(xí)教育理論，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，形成研究意識(shí)，自覺(jué)參與，提高素質(zhì)。

2．規(guī)范管理體系，開(kāi)拓校本教研新途徑

通過(guò)實(shí)踐，我校校本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治校、教研工作規(guī)范化的機(jī)制。首先是理論學(xué)習(xí)制度，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)問(wèn)題，更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題。其次是建立對(duì)話(huà)交流制度，進(jìn)行信息的交換、經(jīng)驗(yàn)的共享、深度會(huì)談、專(zhuān)題研討。三是建立課題研究制度，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。例如，確定每星期五為教研日，開(kāi)展形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)，總結(jié)、交流、反思每周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思與交流、案例分析、教師與骨干教師對(duì)話(huà)、專(zhuān)題研討等，在實(shí)踐與摸索中找到解決問(wèn)題的途徑。要求教師做教后記、提供典型個(gè)案、上研討課、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案記錄、提供研究的問(wèn)題等。

3．深化課題實(shí)驗(yàn)，提高校本教研新成效

課題研究是教育科研的靈魂，教育科研只有扎根于教育實(shí)踐的土地上才能枝繁葉茂。科研的關(guān)鍵在于課題，課題的生命在于質(zhì)量，質(zhì)量的標(biāo)志在于成果轉(zhuǎn)化。新形勢(shì)下的課題活動(dòng)，必須找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)。我們認(rèn)識(shí)到：只有在不斷的創(chuàng)新中求發(fā)展，才能使課題及其成果長(zhǎng)久不衰，保持旺盛的生命力。

開(kāi)展以校為本的教學(xué)研究，必須有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)的核心課題。我們以課題為突破口，克服困難，因地制宜，勇闖學(xué)校發(fā)展之路。從校本培訓(xùn)中，我們找到了科研與教研、科研與學(xué)校發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，即樹(shù)立校本意識(shí)，找準(zhǔn)我們的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，不沿襲、不照搬，我們學(xué)校并非別的學(xué)校，我們的老師并非是一般學(xué)校的老師，我們的學(xué)生也不同于別的學(xué)生，我們的體制也不是別的學(xué)校的體制，許許多多的不同給我們提供了豐富的研究資源，更提供了獨(dú)特的研究視角。忽視了我校的具體情況，再好的教育策略也只是一紙空文，再好的教育主張都只能游離于我們學(xué)校之外。“校本”應(yīng)視為一種立場(chǎng)，一種觀念，一種視野，一種方法。

(二)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是校本教研的關(guān)鍵，是我校的最高使命。校本教研是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)校活動(dòng)和教師行為，其關(guān)鍵在教師，教師的觀念、思想、行動(dòng)等直接影響著校本教研的效果，我校探索并形成了多種教研模式。

1.師德修養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合模式

無(wú)論在哪個(gè)行業(yè)，決定一個(gè)人是不是高手的根本因素都不是技術(shù)，技術(shù)到了一定程度，大家基本都一樣，能分出高下的是人的文化素養(yǎng)、基本理念、愛(ài)心、信心和責(zé)任心。基于此，我校的校本教研把師德修養(yǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使每一位教師都德才兼?zhèn)洌瑦?ài)崗敬業(yè),如我校先后出現(xiàn)了市先進(jìn)工作者史涵秋、市十佳師德標(biāo)兵王愛(ài)珍、光善慧、市優(yōu)秀班主任萬(wàn)瓊、市優(yōu)秀教師許靜、市優(yōu)秀輔導(dǎo)員王邦明、市轉(zhuǎn)化后進(jìn)生先進(jìn)個(gè)人張友芬等。

２.理論與實(shí)踐相結(jié)合模式

在校本培訓(xùn)中，我們注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)際，用實(shí)際證明理論，尤其是在信息技術(shù)教育培訓(xùn)中體現(xiàn)尤為突出。為此，我們切實(shí)組織好教師的培訓(xùn)工作。根據(jù)我校學(xué)科特點(diǎn)、師資素質(zhì)的實(shí)際情況，結(jié)合新課程改革實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)展，有計(jì)劃有目的的幫助教師搞好理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，開(kāi)展多種形式的校本培訓(xùn)活動(dòng)。如新教師上崗、班主任工作、教師職業(yè)道德、依法治校、依法執(zhí)教、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合等培訓(xùn)活動(dòng)；學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)研討活動(dòng)；名教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師專(zhuān)題講座活動(dòng)；走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)參觀學(xué)習(xí)、案例分析反思、展示課、觀摩課切磋、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文展覽、熱點(diǎn)話(huà)題論壇等交流活動(dòng)。

可以這么說(shuō)，在改革大潮中，我校及時(shí)確定了以信息技術(shù)為特色的辦校方向，并緊密結(jié)合校本培訓(xùn)對(duì)全體教師進(jìn)行信息技術(shù)教育培訓(xùn)，全校老師在一次次的校本培訓(xùn)中，在一次次的自發(fā)學(xué)習(xí)中，在一次次的課堂實(shí)際操作中，技術(shù)越來(lái)越純熟，興趣越來(lái)越高漲。我們深知，校本教研實(shí)效如何，關(guān)鍵在教師，但成效在學(xué)生。孩子們都感到，課堂豐富了，學(xué)習(xí)輕松了。

3.集體備課模式

集體備課是我校最有效的校本教研模式之一。集體備課以課改為載體、以校本為依托，以科研為導(dǎo)向，以教研為保障，以上課為形式，以評(píng)課尋差距，以反思促發(fā)展，使教研、科研和校本教研真正結(jié)為一體。我校堅(jiān)持每周一次的集體備課活動(dòng)，采用專(zhuān)題討論式、中心發(fā)言式、重點(diǎn)研究式等形式，備課組活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)“四定三有”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定專(zhuān)題、定主講人；有記錄、有檢查、有考核；樹(shù)立課程意識(shí)和設(shè)計(jì)意識(shí)，落實(shí)主講人主講、同組人質(zhì)疑，把研究的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的分析、確立教材處理的目標(biāo)和教法設(shè)計(jì)上，放在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)上，放在為了每一位學(xué)生發(fā)展而如何用好教材上，從而有效發(fā)揮集體智慧，共同提高教師自己的專(zhuān)業(yè)化水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。集體備課極大的調(diào)動(dòng)了組內(nèi)教師的溝通、合作、交流、探索、創(chuàng)新，而全校大規(guī)模的仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的實(shí)事求是的評(píng)課，更是給全校教師提供了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流與共享、情感交流、互相促進(jìn)的平臺(tái)，使每位教師在言說(shuō)和行動(dòng)中思考、在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟、在反思評(píng)判中成長(zhǎng)，從而加快了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的步伐。

4.聽(tīng)課評(píng)課模式

我校廣泛開(kāi)展教師之間聽(tīng)課活動(dòng)。我校明確要求，同一科目教師之間互相聽(tīng)課要達(dá)到一定節(jié)次，鼓勵(lì)不同學(xué)科教師之間相互聽(tīng)課。聽(tīng)課之后一定要集體評(píng)課，評(píng)課不僅要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，而且要指出不足和今后改進(jìn)的建議；還要求教師將本人在教學(xué)中所遇到的疑難、困惑問(wèn)題，隨時(shí)記錄下來(lái)，定期集體研究，擺出問(wèn)題來(lái)，由全體教師共同找出解決的辦法。

5.自我反思模式

我校要求反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”；反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見(jiàn)解，真正成為教學(xué)和教研的主人。

6.同伴互助模式

自我反思是校本教研的前提條件，而同伴互助則是校本教研的基本形式。校本教研強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，形成相互交流經(jīng)驗(yàn)、相互切磋心得的研究團(tuán)隊(duì)。在同伴的互動(dòng)中共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持、共同成長(zhǎng)。通過(guò)互動(dòng)交流，教師參與教學(xué)研究的欲望增強(qiáng),專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)意識(shí)得到提高,初步具備自我反思與交流協(xié)作能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)了反思,在教研活動(dòng)中學(xué)會(huì)了交流,在交流學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了接納感悟,在接納感悟中學(xué)會(huì)了調(diào)整充實(shí)和提高,在同伴互助中學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)。

7.名師引領(lǐng)模式

有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有發(fā)展，我校本著“自我加壓、敢于爭(zhēng)先，為了今天、拼搏明天”的精神，全身心實(shí)施名師工程。為順利實(shí)施名師工程，學(xué)校盡力提供必要的方便，組織名師外出學(xué)習(xí)，吸取他人成功經(jīng)驗(yàn)，豐富提高自己。名師工程，不僅推出新人，更重要的是使名師帶動(dòng)全校教師的進(jìn)步，通過(guò)不斷完善名師工程，充分發(fā)揮名師的示范、帶頭和骨干作用。

8.課題驅(qū)動(dòng)模式

我校的課題研究以校為本，將課題與學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，將課題研究統(tǒng)一到學(xué)校的整體發(fā)展和品牌打造中來(lái)。最有價(jià)值的課題，是實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題，課題研究的生命力，在于給實(shí)踐以指導(dǎo)，解決實(shí)踐中的問(wèn)題。因此，我校鼓勵(lì)廣大教師把自己在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題作為研究對(duì)象，在教學(xué)實(shí)踐中，反復(fù)嘗試，初步摸索了以下一些行之有效的方法。

二、建章立制，以推動(dòng)校本教研新進(jìn)程 為引導(dǎo)教師真正進(jìn)入教研的狀態(tài)，使我校的教研工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，在保證教育教學(xué)質(zhì)量提高的前提下，開(kāi)展好教研工作，以創(chuàng)設(shè)有利于教師積極參與、促進(jìn)校本教研活動(dòng)開(kāi)展的激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，尊重和保護(hù)教師進(jìn)行多種形式教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，我校制定出詳細(xì)、合理且可操作性強(qiáng)的制度。如：教師培訓(xùn)制度、教研激勵(lì)制度、教研組工作制度、教職工學(xué)年度考核辦法、新課程改革實(shí)施方案、教學(xué)工作管理制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度等。

比如，我校突出教學(xué)常規(guī)管理，其中，備課做到三熟悉：熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉教材、熟悉學(xué)生，做到提前一周備課和提前一天備課相結(jié)合；上課，要求目標(biāo)體現(xiàn)、主體確保、方法措施有效、教師行為規(guī)范、教學(xué)效果達(dá)成。

再比如，我校推行“拜師制”，即對(duì)剛參加工作教齡三年以?xún)?nèi)的青年教師，采取“以老帶新”的方法，由師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師作導(dǎo)師與青年教師結(jié)成對(duì)子，從備課、上課、批改作業(yè)、命題、輔導(dǎo)等方面耐心傳、幫、帶。要求徒弟積極聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，實(shí)地感受教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)；師傅主動(dòng)聽(tīng)徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，同時(shí)也吸收青年人的先進(jìn)思想和新鮮做法。師徒既各展其長(zhǎng)，又互幫互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

還有，學(xué)校制定了《教育教學(xué)研究成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，其中規(guī)定：教師在市級(jí)以上刊物發(fā)表文章或在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，學(xué)校根據(jù)不同的檔次，給以一定的獎(jiǎng)勵(lì)；鼓勵(lì)教師參加優(yōu)質(zhì)課、理化實(shí)驗(yàn)操作等各級(jí)各類(lèi)比賽，對(duì)獲獎(jiǎng)教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；每學(xué)年都進(jìn)行教研論文評(píng)比，并把優(yōu)秀論文結(jié)集成冊(cè)，供教師們學(xué)習(xí)交流；對(duì)教師教研活動(dòng)、教研業(yè)績(jī)進(jìn)行考核，考核情況作為教師評(píng)聘職稱(chēng)、評(píng)先進(jìn)的重要依據(jù)之一。

三、校本教研成果及反思

近年來(lái)，我校校本教研碩果累累，學(xué)校將中青年教師申報(bào)小課題的評(píng)選、立項(xiàng)活動(dòng)作為校本教研開(kāi)發(fā)和利用的一項(xiàng)重要內(nèi)容常抓不懈，并取得了可喜的成績(jī)。其中老師的課題《小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地操作學(xué)具的策略研究》、老師的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的開(kāi)放型策略研究》、老師的課題《小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的成因以及糾正策略研究》、老師的課題《培養(yǎng)小學(xué)學(xué)困生寫(xiě)作動(dòng)力策略的研究》通過(guò)榆中縣2010教育科研市級(jí)“個(gè)人課題”的立項(xiàng)，為以后的小課題研究和校本教研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，金無(wú)足赤、人無(wú)完人，我校的校本教研也存在一些不足之處。如，教師角色的轉(zhuǎn)變、科研能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。校本研究既然以學(xué)校內(nèi)部教師為主體，教師是否轉(zhuǎn)變角色成為一個(gè)研究者，就顯得尤為重要，甚至直接關(guān)系到校本研究能否得以落實(shí)。很多教師不善于從實(shí)踐中發(fā)掘提煉問(wèn)題，不熟悉研究的基本策略和方法，不知道對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論升華和科學(xué)的總結(jié)，仍然停留在憑經(jīng)驗(yàn)教書(shū)，按傳統(tǒng)辦事階段，這在很大程度上成為影響校本教研廣泛開(kāi)展和深入發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而改變這一現(xiàn)狀絕非一朝一夕之事。再如，隨著學(xué)校班級(jí)數(shù)量大增，教師數(shù)量不足，負(fù)擔(dān)過(guò)重，完成正常教學(xué)任務(wù)尚且吃力，開(kāi)展校本教研更是困難重重。還比如，真正有成果的研究往往是要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力的，而校本研究的成果又往往表現(xiàn)在對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決上，而不是以某種論文、論著等可見(jiàn)形式呈現(xiàn)，如何衡量研究所付出的勞動(dòng)及取得成果，并且在升級(jí)、評(píng)優(yōu)等方面體現(xiàn)出來(lái)，形成有效激勵(lì)機(jī)制，也是今后校本教研制度建立中應(yīng)探索一個(gè)重點(diǎn)。

上述問(wèn)題的存在說(shuō)明，校本教研制度的建立還僅僅處于起步階段，大量更加艱巨的工作尚待在今后工作中努力完成，因此，我們將繼續(xù)保持開(kāi)拓創(chuàng)新之銳氣，務(wù)實(shí)求真之作風(fēng)，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以創(chuàng)新實(shí)踐為動(dòng)力，努力探求校本教研制度建立的新途徑、新方法，充分發(fā)揮校本教研在課程改革及教育發(fā)展中巨大作用。我們相信，問(wèn)題解決的過(guò)程，就是我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程。

總之,校本教研使我校教學(xué)在探索中起步,回首過(guò)去,我們?cè)谛１窘萄猩蠂L到了成功的甜頭,展望未來(lái),我們將一如既往地在實(shí)踐中教研,在教研中成長(zhǎng)。沐浴著課程改革的春風(fēng)，以校本教研為載體，合肥三十八中與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，素質(zhì)教育之路一定會(huì)更加寬廣！

第二篇：榆中縣東古城小學(xué)校本教研工作計(jì)劃

東古城小學(xué)校本教研工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

為了深化基礎(chǔ)教育課程改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，扎實(shí)開(kāi)展校本教研活動(dòng)，全面提升我校教育教學(xué)研究水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，從而大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)創(chuàng)縣級(jí)“校本教研示范學(xué)校”。根據(jù)縣教育局出臺(tái)的《關(guān)于印發(fā)進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研的實(shí)施意見(jiàn)的通知》，結(jié)合清水驛學(xué)區(qū)校本教研活動(dòng)的計(jì)劃安排和我校實(shí)際，特制定本學(xué)期校本教研工作計(jì)劃。

二、工作目標(biāo)

校本教研活動(dòng)是以切實(shí)提高全體教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的。具體目標(biāo)是：

1、整合學(xué)校教育資源，探索校本教研、校本培訓(xùn)、校本課程資源開(kāi)發(fā)一體化的校本管理模式。

2、通過(guò)開(kāi)展教研活動(dòng)，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、全面完成校本教研、培訓(xùn)和課程開(kāi)發(fā)實(shí)施任務(wù)。并推出系列校本教研成果。

4、加強(qiáng)教育理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師教育教學(xué)科研理論水平。

三、工作重點(diǎn)

1、協(xié)助教導(dǎo)處抓好常規(guī)教學(xué)管理。深入課堂聽(tīng)課，指導(dǎo)教學(xué)。

2、加大校本培訓(xùn)力度。采取集中與自學(xué)、以研帶訓(xùn)的方式，開(kāi)展課程改革和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。

3、扎實(shí)開(kāi)展校本教研活動(dòng)。學(xué)校除了集中開(kāi)展大型培訓(xùn)和教研活動(dòng)外，主要是以各教研組為陣地組織本組教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和開(kāi)展觀摩研討活動(dòng)，并督促本組教師要按要求完成校本教研任務(wù)。

4、繼續(xù)組織教師根據(jù)學(xué)校《校本課程開(kāi)發(fā)指南》，認(rèn)真開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程。

5、深入開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)和德育課題的實(shí)驗(yàn)研究。

6、切實(shí)加強(qiáng)校本教研目標(biāo)考核管理，督促各教研組和所有教師完成校本教研任務(wù)。

7、加大英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)科研力度，提高英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

8、進(jìn)一步搞好課程改革實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)對(duì)校本課程和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。

9、狠抓現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

10、加強(qiáng)學(xué)校教研工作的宣傳力度，力爭(zhēng)推出系列教研成果。

四、工作要求

1、各教研組要把“校本培訓(xùn)、教研和課程開(kāi)發(fā)”作為教研活動(dòng)的主要內(nèi)容，注重“自我反思、同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng)”三要素相結(jié)合，采取“教學(xué)觀摩、專(zhuān)題研討、經(jīng)驗(yàn)交流”等形式，注重實(shí)效。學(xué)校每期集中組織教師校本培訓(xùn)和開(kāi)展校本教研活動(dòng)不少于四次。

2、各教研組每周要組織開(kāi)展一次教研活動(dòng),以教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)中存在的問(wèn)題或教師確立的研究專(zhuān)題為切入點(diǎn)。可采取集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、說(shuō)課、評(píng)課、案例研究、教學(xué)反思與交流等多種形式開(kāi)展活動(dòng)。每期不少于10次，要有詳細(xì)的記錄。

3、教師要繼續(xù)按照學(xué)校要求參加校本培訓(xùn)活動(dòng)。45周歲以下的教師每周到電子備課室培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、備課不少于40分鐘，并做好培訓(xùn)簽名、登記，每期不少于15次。

4、教師要認(rèn)真完成校本教研任務(wù)。要根據(jù)教育、教學(xué)中遇到的問(wèn)題或成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)每周至少寫(xiě)一次教學(xué)反思，每學(xué)期不少于15次；45周歲以下的教師每期至少到電教室運(yùn)用遠(yuǎn)教資源上課10節(jié)，其中一節(jié)必須是本教研組內(nèi)的教研課，必須要整理好教研個(gè)案（包括“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)說(shuō)明”和“教后反思”及教師的“評(píng)課意見(jiàn)”），并用A4紙打印，連同電子文稿一起交到學(xué)校；每期至少寫(xiě)一篇運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)論文或總結(jié)，用A4紙打印，連同電子文稿交到學(xué)校；每期聽(tīng)課、評(píng)課不少于10節(jié)次；每期認(rèn)真開(kāi)發(fā)校本課程4節(jié)。

5、校本教研要按照“發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題——將問(wèn)題轉(zhuǎn)化成一個(gè)明確的研討主題——設(shè)計(jì)研討方案——組織研討課——準(zhǔn)備主題發(fā)言和評(píng)課——組織說(shuō)課、評(píng)課——整理資料形成校本教研活動(dòng)案例——推出教研成果”這幾個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展活動(dòng)。

6、凡是參與立項(xiàng)課題研究的教師，每期要認(rèn)真擬定課題研究執(zhí)行計(jì)劃，認(rèn)真上好四節(jié)研究觀摩課，完成四個(gè)案例研究材料，撰寫(xiě)研究小結(jié)或研究論文，收集整理好實(shí)驗(yàn)的過(guò)程資料。

7、凡是要求教師完成的教研任務(wù)，必須扎實(shí)完成，有活動(dòng)過(guò)程資料備查，不得弄虛作假。

五、主要措施

1、建立檢查評(píng)估量化制度。為了確保校本教研、校本培訓(xùn)和校本課程開(kāi)發(fā)的落實(shí)，學(xué)校校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組和業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組成員經(jīng)常深入各年級(jí)教研組督促、檢查教研活動(dòng)，期中、期末要對(duì)各年級(jí)教研組教研活動(dòng)的開(kāi)展、教師的校本教研任務(wù)完成情況各進(jìn)行一次全面的檢查評(píng)估，實(shí)行量化評(píng)分。

2、實(shí)行校本教研激勵(lì)機(jī)制。為了激勵(lì)廣大教師積極投身于校本教研、校本培訓(xùn)和校本課程的開(kāi)發(fā)活動(dòng)中，學(xué)校繼續(xù)執(zhí)行《清水驛小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)管理》中教研成果獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定，并對(duì)所有教師完成了校本教研任務(wù)的教研組實(shí)行集體獎(jiǎng)勵(lì)（按人平50元計(jì)算到教研組）。

3、建立校本教研檔案制度。學(xué)校對(duì)教師校本教研、校本培訓(xùn)、校本課程開(kāi)發(fā)的活動(dòng)和成果資料采用電子、視頻、圖片、文本等形式建檔，力求做到完整、科學(xué)，并分類(lèi)整理。檔案內(nèi)容包括：文件、文獻(xiàn)、案例、論文、活動(dòng)記錄、總結(jié)、成果等資料。

第三篇：東古城小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)總結(jié)

榆中縣東古城小學(xué)

2010—2011學(xué)第一學(xué)期校本課程開(kāi)發(fā)工作總結(jié)

隨著全國(guó)新課程改革的逐步深入，校本課程的研究和建設(shè)也方興未艾，我校緊跟時(shí)代的步伐，在校本課程建設(shè)方面也取得了一定的成績(jī)。近年來(lái)我校的校本課程一直在實(shí)踐和探索中前進(jìn)，現(xiàn)將我校的校本課程實(shí)施情況作簡(jiǎn)要總結(jié)。

一、課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容

主要以學(xué)區(qū)開(kāi)發(fā)編排的校本課程《陽(yáng)光 雨露》為主。尤其要體現(xiàn)在學(xué)生審美情趣、創(chuàng)美能力等方面的顯著提高以及對(duì)形成良好個(gè)性品質(zhì)和完善人格所具有的遷移作用。

《陽(yáng)光 雨露》對(duì)于學(xué)校教育而言，思想情操的重要性不僅僅體現(xiàn)在其自身得以發(fā)揮，而且還體現(xiàn)在它作為學(xué)習(xí)其它各門(mén)課程的激勵(lì)因素和工具，對(duì)提高教育質(zhì)量能發(fā)揮重要作用這一方面。興趣是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿χ唬d趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與身心健康保持密切聯(lián)系、享受生活、用良好的道德情操構(gòu)建美好人生的前提。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)校本課程與社會(huì)生活的聯(lián)系

二、通過(guò)校本課程建設(shè)，提高了教師的業(yè)務(wù)能力 校本課程不是教學(xué)層面上的一種教學(xué)活動(dòng)，而是課程層面上的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程，是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，我們對(duì)教師進(jìn)行了校本課程的培訓(xùn)。實(shí)踐證明，教師的成長(zhǎng)不在于上崗前的培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)，主要是在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索之中才能逐步確立，教師專(zhuān)業(yè)能力的體現(xiàn)發(fā)生在課堂上，形成于教學(xué)研究之中。由此可見(jiàn)，把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究、培訓(xùn)有機(jī)地融為一體，能促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師素質(zhì)。我們的具體做法是：

① 建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究集體。制定切實(shí)可行的教科研計(jì)劃。鼓勵(lì)支持教師積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)。

② 開(kāi)展拜師工程活動(dòng)，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)。

③ 對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)的使用培訓(xùn)，使校本教研工作能夠借助信息技術(shù)手段在全體教師中更好地開(kāi)展。

④ 要求教師制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃，自問(wèn)、自省，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，確定現(xiàn)實(shí)狀況和未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，也就是要求每個(gè)老師定“自培規(guī)劃”。編寫(xiě)出版校本課程教材

為了確保校本課程的順利進(jìn)行，我們向全校老師征集了學(xué)習(xí)指導(dǎo)課案例。學(xué)習(xí)指導(dǎo)課教材的編寫(xiě)是一個(gè)全新的內(nèi)容，除了組織老師學(xué)習(xí)外，學(xué)校下發(fā)了校本學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課程教材的編寫(xiě)提綱。其中編寫(xiě)理念是：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，有利學(xué)校課程建設(shè)發(fā)展，形成學(xué)校課程體系。

三、在實(shí)踐中感悟，提高校本課程課堂教學(xué)質(zhì)量（1）加強(qiáng)校本課程的研討

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平以及新課程設(shè)置的要求，為了讓校本課程逐步走向成熟，我校充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研組活動(dòng)的時(shí)間，把研討校本課程提上議程，使廣大教師樹(shù)立“以人的發(fā)展為本”的新課程理念，進(jìn)一步明確校本課程的目標(biāo)和課程內(nèi)容。

（2）注重校本課程的指導(dǎo)

學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)為了及時(shí)了解掌握實(shí)施狀況，設(shè)立了行政與實(shí)驗(yàn)老師的對(duì)話(huà)制度，每?jī)芍芘e行一次校本課程沙龍。新的教育理念，在碰撞和交流中達(dá)到構(gòu)建。而且在校本課程研究中，老師們也達(dá)成了共識(shí)，即高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果是每一個(gè)上課老師追求的目標(biāo)，沒(méi)有高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果，學(xué)習(xí)指導(dǎo)課說(shuō)得再好也只是紙上談兵。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)常常是靠教師的“一支粉筆、一張嘴。”學(xué)生從中得到的收獲有限。因此我們要求教師根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境和編寫(xiě)的教材內(nèi)容，采用生活化的教學(xué)方法，達(dá)到形真、情切、理寓其中。

社會(huì)在發(fā)展，課程在進(jìn)步。我校雖然在校本課程開(kāi)發(fā)上扎實(shí)地開(kāi)展工作，但與先進(jìn)學(xué)校相比，還有一定的距離。我們會(huì)不斷努力，充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程成為教師成長(zhǎng)的大舞臺(tái)。

二〇一一年一月七日

第四篇：古城小學(xué)校本教研階段性成果總結(jié)

古城小學(xué)校本教研階段性成果總結(jié)

校本教研活動(dòng)在我校已經(jīng)轟轟烈烈的開(kāi)展起來(lái)，它也成為了我校教學(xué)活動(dòng)的主流。通過(guò)近一階段的校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，可以說(shuō)全校師生受益匪淺，階段性成果顯著。

一、明確責(zé)任，建立制度，規(guī)范管理。

對(duì)于校本教研這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)校高度重視，為了使這項(xiàng)工作扎實(shí)穩(wěn)妥的進(jìn)行。學(xué)校成立了校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)又做了細(xì)致的分工。校本教研組織機(jī)構(gòu)如下：組長(zhǎng)：黃克強(qiáng)副組長(zhǎng)：張遠(yuǎn)禮組員：鄧健達(dá)、孫益尚、歐盛偉、黃克賢。在工作中分工明確，各負(fù)其責(zé)。黃克強(qiáng)主抓全面。負(fù)責(zé)整個(gè)校本教研的外圍工作的開(kāi)展。張遠(yuǎn)禮主要負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)，教研活動(dòng)的策劃、組織、和成果的總結(jié)。鄧健達(dá)主要負(fù)責(zé)帶領(lǐng)各成員記錄、采集、取樣、整理、歸類(lèi)、保存和交流上報(bào)工作。這些成員都心往一處想，勁往一處使，團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，每一次活動(dòng)都開(kāi)展的十分成功。同時(shí)，我們又制定了非常具體的、可操作性強(qiáng)的校本教研方案，校本教研制度。制度中明確規(guī)定了校長(zhǎng)、主任、教師在校本教研中的職責(zé)，權(quán)利和義務(wù)，并把校本教研的活動(dòng)和教師的量化考核制度掛勾。

二、在聽(tīng)課、評(píng)課中教師不斷的成長(zhǎng)壯大。

新課程對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，都是全新的，在注重校本教研理論的基礎(chǔ)上，我校更注重于課堂教學(xué)。我們開(kāi)展了校內(nèi)教學(xué)展示活動(dòng)。通過(guò)每一位教師的課堂教學(xué)，課后反思，課后評(píng)課，使全體教師都認(rèn)為這種活動(dòng)開(kāi)展的太好了，學(xué)校為教師們提供了廣闊的展示自我的舞臺(tái)，使他們都能夠展露自我的風(fēng)采。通過(guò)課后的師師互動(dòng)，大家的共同探討，全體教師對(duì)于新課程都有了一個(gè)重新的定位。可以說(shuō)在大家的相互交流、相互溝通、相互探討之下共同進(jìn)步。很多教師因此改變了自己的教學(xué)思路，育人模式。他們更多的是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。

三、在二級(jí)教研制度的基礎(chǔ)上，形成了教研氛圍。

學(xué)校成功的內(nèi)在機(jī)制，是在于建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究集體。確切的說(shuō)，就是在學(xué)校的監(jiān)督之下，教師們通力合作，形成的濃厚的教與學(xué)的氛圍，有這樣的氛圍，才能形成改革的力量。因此，我們學(xué)校開(kāi)展了二級(jí)教研制度。

一級(jí)：教研組教研

每周一下午學(xué)生放學(xué)后，教師在一起總結(jié)今天教學(xué)的成功與失敗，寫(xiě)好課后反思，交流第二天的講課內(nèi)容，共同備課。同時(shí)，我們還提倡中青教師互結(jié)對(duì)子，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。由于有了及時(shí)的總結(jié)、反思，充分的備課，沒(méi)有了過(guò)去那種學(xué)生吃?shī)A生飯的現(xiàn)象。年組不能解決的有困惑的問(wèn)題將在二級(jí)教研中提出，學(xué)期末，我們還要評(píng)選出優(yōu)秀的教師，以促進(jìn)教師間的相互交流與合作。通過(guò)我們一級(jí)教研的開(kāi)展，使全校教師都能夠把教研看作是一種有意義的事。大家都樂(lè)于參與，并能夠豐富自己的知識(shí)，訓(xùn)練掌握教學(xué)的技能，增強(qiáng)駕馭教學(xué)的能力。這種以研促學(xué)、以研促思的教研氛圍在我校已然形成。

二級(jí)：學(xué)校教研

學(xué)校隔周利用周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行一次集體教研，教研的主要內(nèi)容有：探討教研組中未解決的困惑，共同學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，圍繞某個(gè)教學(xué)主題展開(kāi)討論，集體備課等內(nèi)容。通過(guò)我們采取多種形式，多種內(nèi)容的教研，使全體教師在教研活動(dòng)中受益很大。

總之，通過(guò)我們近幾年來(lái)校本教研的實(shí)實(shí)在在的開(kāi)展落實(shí)，不走形式、不走過(guò)場(chǎng)。可以說(shuō)，全體教師確實(shí)嘗到了校本教研的甜頭。他們從校本教研中改變了自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了工作作風(fēng)。并能夠通過(guò)不斷的教研積累底蘊(yùn)，豐富自我，能夠迅速的成長(zhǎng)起來(lái)。幾年來(lái)，我校涌現(xiàn)出了一些區(qū)少先隊(duì)優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員、優(yōu)秀黨員、期末檢測(cè)達(dá)標(biāo)先進(jìn)個(gè)人，鎮(zhèn)“十佳”教師，也優(yōu)很多教師的論文獲得了銀海區(qū)和自治區(qū)的一、二等獎(jiǎng)。

校本教研，立足于實(shí)際，是我們成長(zhǎng)的課堂，是我們成長(zhǎng)的搖籃。我們相信，在深入開(kāi)展課程改革，切實(shí)抓好校本教研的大好形式下，我校的明天會(huì)更美好。

古城小學(xué)

2010年10月27日

第五篇：東古城小學(xué)校本培訓(xùn)個(gè)人階段總結(jié)

榆中縣東古城小學(xué)

校本培訓(xùn)教師個(gè)人階段總結(jié)

時(shí)光匆匆不知不覺(jué)一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，回顧本學(xué)期的校本培訓(xùn)過(guò)程，還是有許多值得驕傲的地方，雖然很辛苦，很忙碌，但最終收獲很大，現(xiàn)將其總結(jié)如下：

一、教學(xué)方面：

我始終堅(jiān)持新的課程理念，注重“以學(xué)生的發(fā)展為中心”。充分發(fā)揮體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。提倡參與式教學(xué)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在向?qū)W生傳授技能知識(shí)的同時(shí)，更注重方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的解題方法，在各項(xiàng)游戲活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，課堂上注重師生之間“相互溝通、相互交流、相互協(xié)作”，力求“教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高”。

二、聽(tīng)課方面：

本學(xué)期我嚴(yán)格按上級(jí)和學(xué)校要求，超額完成聽(tīng)課任務(wù)，每聽(tīng)一節(jié)課自己都感到收獲很大，聽(tīng)課后我積極地組織聽(tīng)課教師評(píng)課，在活動(dòng)中我感受到了教法的重要性。通過(guò)學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，解決了許多自己在教學(xué)中的不足之處。

三、自學(xué)方面：

本學(xué)期我讀了許多關(guān)于課程改革、優(yōu)秀課堂教學(xué)方面的書(shū)，尤其是教育局下發(fā)的十本教育專(zhuān)著，如《給教師的建議》等，學(xué)習(xí)到了許多新知識(shí)，充實(shí)了自己的頭腦。認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新的理念

1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。在實(shí)踐中注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力。

2、利用課余時(shí)間，加強(qiáng)了繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)。認(rèn)真閱讀《給教師的建議》這本書(shū)使我體會(huì)到了許多教育個(gè)別學(xué)生的方法，讓我感受到作為教師的重要性。《教師人文教育》教育專(zhuān)著的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)了我對(duì)中國(guó)教育發(fā)展的了解，知道了許多老子、孟子等各種古代教育學(xué)的理論，從中體會(huì)到教育是需要不斷探索、創(chuàng)新的。通過(guò)上網(wǎng)，學(xué)習(xí)了《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》等。使自己的思想和知識(shí)有了較大的提高。特別是網(wǎng)上考試對(duì)我是一個(gè)挑戰(zhàn)。

總之，經(jīng)過(guò)本學(xué)期的培訓(xùn)，有收獲自然也有不足，今后希望自己能從實(shí)際出發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不段養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、自我反思的習(xí)慣，做到研修結(jié)合，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。