第一篇：讓孩子做快樂學習的主人

讓孩子做快樂學習的主人

以學生為本，“卓卷美式超營”開展自主高效課堂

“填鴨式教育”是孩子被動學習的形象比喻。然而，在卓卷美式超營的營地里，教室內(nèi)四周都是黑板，每個學生都有自己練習、創(chuàng)作、展示的天地。孩子們的座位以小組為單位面對面而坐，沒有先后、等次之分，同學之間的關系是平等、民主、和諧的。

正如德國教育家斯普朗格說：“教育的核心是人格心靈的喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”卓卷教育深刻感悟到：教育要回歸教育的本質(zhì)，要返璞歸真，以學生為本，尊重每一個孩子，解放學生被禁錮的心智，解放學生被束縛的個性，使學生僵化的頭腦能夠異想天開，使學生萎縮的人格大放異彩。

卓卷美式超營的老師表示，自主高效課堂就是建立自主學習的課堂環(huán)境，激發(fā)學生自主學習的興趣，創(chuàng)設一個自主探索的空間，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，快樂學習，成為學習的主人，讓學生參與多元性的學習實踐活動，去動手、動腦、合作、探究、總結，經(jīng)歷學習的過程，體驗學習的樂趣，自我構建知識體系，生成能力和智慧。

第二篇：讓孩子做管理的主人

讓孩子做管理的主人

我們在管理上放手，讓孩子做管理的主人，即以輪換的形式進行“小老師”管理，這種自我管理滲透在一日常規(guī)管理方方面面。隨著孩子年齡增長和各方面的發(fā)展，讓孩子走進一日活動的管理，承擔為集體服務的責任和意識。每周選“小老師”輪流擔任，讓每個孩子都有機會為集體服務，抓住日常生活中的點滴小事，把握好教育時機，讓孩子教孩子，出現(xiàn)糾紛讓孩子們共同討論解決，這樣也調(diào)動了孩子們的主動性積極性。

第三篇：讓孩子做自己的主人

讓孩子做自己的主人

對于培養(yǎng)孩子，我們家一直以來都堅持寶寶能解決的事情讓她自己想辦法去解決；寶寶力所能及的事情決不代辦，推給寶寶去做；有些寶寶提出的問題，適當?shù)慕o她一些啟發(fā)，讓她自己去找尋答案。

在生活中，想讓寶寶變得勤快，鍛煉她的動手能力，就是讓寶寶做些力所能及的事情，家長裝得懶一些。如：下班回到家我們會說：“今天很累了，麻煩寶寶幫我遞雙拖鞋，謝謝”，孩子在心理上感覺到了我們家長對她的尊重，同時也覺得自己長大了能夠幫助爸爸媽媽做事了，有時家里的物品很亂了，對寶寶說：“今天玩具和書都玩累了，該回家了，但是爸爸媽媽忘記它們家在哪了，你還記得嗎？”這時寶寶就會覺得自己非常的有成就感，同時認真地將它們歸位，但是當寶寶收拾好物品的時候，別忘了說一些鼓勵的話，堅持這樣做，用不了多久，寶寶就會成為家長的小幫手了。當寶寶提出問題時，我們并不需要直接把答案告訴她，我們可以嘗試給她一些啟發(fā)，把她的思維往答案上引，讓她自己去找到答案，這樣寶寶對來之不易的答案會記憶深刻。同時，家長們在寶寶探索答案成功之后能夠給寶寶一個擁抱，對寶寶的表現(xiàn)加以贊賞，當然還可以趁熱打鐵，就此事件展開討論，看寶寶能否想出更多的辦法。當孩子在找尋答案時遇到挫折或失敗的時候，也千萬不要責備或嘲笑孩子，否則孩子的自信心和自尊將受到很大打擊；相反，我們應該告訴孩子不要灰心，第一次總是最難的，只要不放棄努力，成功也許就在下一次，當然在孩子自己動手之前，我們也要告訴她安全知識，讓她知道如何保護自己不受傷害，讓她懂得為自己營造安全的探索知識的環(huán)境。

心理學認為，當孩子兩三歲的時候，隨著自我意識的萌芽和動手能力的增強，逐漸出現(xiàn)了“要自己來”的自我獨立意向，如果這時他們的獨立活動要求得到大人的支持，將開始建立起

自我肯定的情感；相反，則容易產(chǎn)生退縮行為。從這個意義上來說，多給孩子動手的機會就是給孩子體驗積極情感的機會；也是賦予孩子一份被信任的感覺，這種信任將是親子關系的良好黏合劑，有助于孩子體驗到高質(zhì)量的父母之愛；更是給孩子習得生存技能的機會，這也是培養(yǎng)生活自理能力和良好習慣的基礎，讓孩子從小開始做自己的主人，讓我們?yōu)楹⒆拥拿魈爝m當?shù)姆欧攀帧?/p>

年11月27日2010

第四篇：讓孩子做環(huán)境的主人

讓孩子做環(huán)境的主人

廣西柳州市直機關第二幼兒園吳筱馨

環(huán)保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關注。我們意識到環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用，環(huán)境是大課堂。可能許多老師和我有過相同的感受，當我們辛苦的將墻壁布置的漂漂亮亮時，卻發(fā)現(xiàn)辛勤的汗水只是起到掛歷的效果，我們應該讓幼兒成為環(huán)境的主人？幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，我們教師應以幼兒的年齡特點和認知特點為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時機地對幼兒進行環(huán)保教育。

一、寓環(huán)保教育于幼兒一日活動和日常生活之中，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識。

根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，在主題活動安排和各教學中滲透環(huán)保教育。在2005年4月幼兒園開展“保護我們的家園——地球母親”為主題的春游活動，組織全體幼兒到雀兒山公園，有意識地引導幼兒感受大自然的美妙，對美好環(huán)境的情感。同時，通過英語活動、游戲常識、談話討論等生動活潑、豐富多彩的形式，開展相應的環(huán)保知識教育。讓幼兒在切身感受的基礎上，展開討論“環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會變得怎樣？”“怎樣保護我們的環(huán)境”等活動，讓幼兒知道良好的環(huán)境對我們生命的重要，從而教育幼兒保持環(huán)境整潔，不亂扔垃圾。

將環(huán)保教育與幼兒一日生活習慣的培養(yǎng)緊密結合，是幼兒環(huán)保教育的特點之一，是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣的方式之一。我們充分利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，加強對幼兒日常行為習慣的養(yǎng)成。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒洗手后關緊水龍頭的習慣，讓幼兒知道水來之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果不堪設想。在教學活動中，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《小豬怎樣了》教育幼兒保護環(huán)境，歌曲《小手娟》，教幼兒愛清潔，講衛(wèi)生。如教育幼兒不隨地不亂扔果皮雜物；不大聲喧嘩；說話、走路輕要輕；愛護圖書，愛護玩具的好習慣。平時，組織幼兒收集易拉罐、可樂瓶、果凍盒等廢棄物品，把它們做成各種新穎、有趣、立體、直觀的教玩具，這些既是良好的行為習慣，又是環(huán)保的基本要求。

我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設優(yōu)美的環(huán)境教育氛圍。首先，對活動室進行精心的設計和布置，創(chuàng)設舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生。同時還裝飾漂亮的主題墻飾，喚起了幼兒保護環(huán)境的迫切愿望。培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，實踐和

行動要結合起來，激發(fā)幼兒環(huán)保意識，幫助幼兒更好地認識人和自然的關系，注意引導幼兒把環(huán)保意識變成一種自覺的行為。我們還充分利用戶外環(huán)境資源開展教育，組織幼兒拾落葉、整理圖書、玩具等，這也是培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境的行動體現(xiàn)。

二、增強教師的環(huán)保意識，提高自身的環(huán)保素質(zhì)。

教師是幼兒們學習的榜樣，教師只有較強的環(huán)保意識和豐富的環(huán)保知識，才能影響并帶動幼兒開展各種環(huán)保活動。所以教師一方面要努力學習，不斷豐富自身的環(huán)保知識，關心周圍的環(huán)保狀況，了解國內(nèi)外環(huán)保動態(tài)；另一方面還要注意自己的行為，從一點一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝端莊大方、整潔，物品擺放有序。這樣，孩子在耳濡之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。

三、發(fā)動家長參與、提高教育實效。

在對幼兒進行環(huán)保教育時，還應注意發(fā)揮家長的教育作用。讓家長為孩子做出榜樣，如在公共場所不亂扔瓜皮果殼，在家里聽音樂、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時向家長發(fā)放環(huán)境教育宣傳資料，并結合植樹節(jié)、地球日等節(jié)日組織幼兒和家長一起植樹種草，到大自然中游玩，讓幼兒了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，并隨時清掃廢物。以此，帶動所有的人都愛護環(huán)境，保護家園。

第五篇：讓孩子做學習的主人(陳隆平)

家庭教育論文

讓孩子做學習的主人

南川區(qū)丁家嘴小學陳隆平

怎樣才能讓孩子做學習的主人？我認為做學習的主人就是由孩子來支配學習，而不是讓學習來支配孩子。現(xiàn)在很多學生都厭倦做作業(yè)，有時老師剛布置完作業(yè)，教室里立即就會響起怨氣：“唉！又這么多作業(yè)啊！”孩子為做作業(yè)而做作業(yè)，為學習而學習，久而久之，就會產(chǎn)生厭倦、逆反心理，做作業(yè)快而潦草，敷衍了事，這樣就會影響孩子的學習興趣，成為學習的奴隸，降低學習效率。作為一名學生家長，在探討家庭教育方法時，曾經(jīng)迷茫徘徊過，教育孩子的過程就像摸著石頭過河，小心翼翼地試探著著往前走，下面我談談自己的一點家庭教育體會，希望朋友們給予指點，互相交流共勉。

女兒上三年級的時候，我和她媽媽經(jīng)常陪著做作業(yè)，作業(yè)多時她就敷衍了事，總想把作業(yè)往前趕，騰出時間出去玩，結果就會經(jīng)常出現(xiàn)錯題，而且做錯的都是會做的簡單的題。時間久了，女兒開始動歪腦筋，每次作業(yè)多時，她的字就會寫得特別小，她覺得：寫小字速度快。作業(yè)少時，我們有時會給她加點碼，她就開始磨磨蹭蹭，不想再做另外布置的題，帶著情緒去學習，學習效率一點都不高。很多家長對孩子寫作業(yè)傷透了腦筋，一籌莫展。慢慢地我們開始探討讓孩子自己安排自己的作業(yè)，放學后我們不再監(jiān)督她寫作業(yè)，給她規(guī)定時間，必須在幾點前把作業(yè)做完，而且保證全對，她就可以去找同學玩、打籃球、下象棋等。只要作業(yè)保質(zhì)保量完成，她就可以自由支配自己的 1

時間。實踐證明，這種方法非常奏效，并且增強了孩子的責任心和獨立自主的能力，她經(jīng)常把自己的學習安排得井井有條，做完作業(yè)后，自己先檢查，再由家長復查，學習效率提高了，也增加了娛樂時間。

女兒升上初中后成績有所退步。我覺得她學習缺乏主動性，也沒有太好的學習方法。在看了許多關于如何引導孩子學習的文章后，我又找班主任咨詢，最后終于“獨創(chuàng)”出了一些有效的小招數(shù)。

首先，我們在鄰居中選了一位與女兒同年級的、比她學習差一些的孩子，約好在每周的三個晚上由女兒輔導她功課。為了輔導好這位同學，女兒在學習上變得積極主動起來，不懂的地方經(jīng)常主動問我們，或者積極地查資料。我們對她的輔導能力給予及時的鼓勵。后來，女兒和那位同學的成績都有了一些提高，女兒自信心也不斷提高。

其次，我們?yōu)榕畠涸诎嗬镞x擇了兩名與她學習成績相當?shù)膶W生，把她們作為女兒的競賽對象，要求女兒每次考試都要力爭超過她們。一段時間以后，當女兒成績有所提高后，我們再選兩名成績好一些的學生作為她的競爭對手，這樣階梯式的前進，使女兒有信心、有樂趣。再次，我通過班主任了解到幾個優(yōu)秀學生的學習方法非常科學：充分利用學習時間和提高學習效率，在有限的時間內(nèi)解決重點、難點問題。受此啟發(fā)，我為女兒設定了一個學習策略，即回家后先讓她做自己最有興趣的事情，比如說聽聽音樂、上上網(wǎng)、做做運動等，在精神狀態(tài)特好的時候再打開書本學習，從而收到了很好的效果。后來到初中畢業(yè)時，她已由班里的30多名上升到前10名。

教育孩子自己支配學習，當學習的小主人，首先應該讓她樹立自

覺學習的責任意識，讓她明白學生的任務就是學習，做作業(yè)就是孩子的首要任務，讓孩子不排斥學習，增加她對學習的興趣，讓學習的過程變得更加輕松愉快。其次，要求孩子注重學習的質(zhì)量，要求她字體工整，計算準確，身姿端正，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習質(zhì)量。再者，對孩子多表揚，肯定孩子的學習成果。當孩子遇到難題，一定要鼓勵她自己解決，家長不要把答案直接告訴她，而是啟發(fā)她的解題思路和方法，當孩子自己把難題解答后，一定要抓住機會表揚孩子，她就會產(chǎn)生成功感和愉悅感，讓孩子從學習中獲得快樂，做學習的主人。教育孩子是家長的天職，孩子在學業(yè)上的成功是每個做父母的最大愿望。在培養(yǎng)孩子自主學習的過程中，“授子以魚”不如“授子以漁”，如果孩子擁有自主學習和思維的能力，學習能力就會有較大的提高，也就擁有了終身學習的能力。