第一篇：讓學(xué)生做課堂的主人

讓學(xué)生做課堂的主人

——讀《給教師的建議》有感

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書是包含了生動實例和精辟理論分析的教育著作，對剛步入教育崗位的青年教師來說具有寶貴的借鑒和指導(dǎo)意義，是一本不可多得的好書。

該書的第63條建議中有一段文字讓我感受尤為深刻——“如果把掌握知識的過程比喻為建造一幢大房屋，那么教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生的只是建筑材料——磚頭、灰漿等，把這一切壘起來的工作應(yīng)當(dāng)由學(xué)生去做。經(jīng)常看到，正是由于教師不讓學(xué)生去干這種笨重的建筑工作，才使學(xué)生變得不夠機靈，理解力下降的。只有讓學(xué)生去實際地干，他才會開始掌握知識。”這段文字不由得讓我回到了去年五月的一天。那一天，我在高一某班上一節(jié)校公開課。在課堂上由于只專注自己的教學(xué)思路而沒有注意到一名學(xué)生提出的疑問，課后謝艷林主任提醒了我。在以后的教學(xué)中，雖然特別關(guān)注這一點，但還是在內(nèi)心留下了些許遺憾。試問有多少教師和我有過同樣的經(jīng)歷？有多少學(xué)生的疑問在教師滔滔不絕、自我陶醉的講授中被淹沒？又有多少學(xué)生長此以往失去了學(xué)習(xí)的主動性，成為思維上的懶惰者呢？

尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，是新課堂教學(xué)中提得最響亮的口號。可事實告訴我們，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依然束縛著新課改下的教育工作者。教師將自己的身份定位于“被雇傭的職業(yè)技術(shù)勞動者”,而學(xué)生儼然成為在這一勞動過程中的“超大信息存儲器”，不管學(xué)生是否接受、認(rèn)同、反思，只要時間完結(jié)，任務(wù)完成，就是勞動的終點。這種做法顯然是和以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)原則背道而馳的。那么如何讓學(xué)生真正地掌握知識、做課堂的主人呢？我認(rèn)為應(yīng)從如下三個方面完善我們的課堂教學(xué)。

第一、把握學(xué)生思維特點，用學(xué)生眼光看教材

在教學(xué)中，學(xué)生不是被灌輸?shù)钠髅螅膊皇菚镜呐`，而是充滿生命力的個體。教師要真正的把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么。在充分了解學(xué)生的個性品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的安排。從而構(gòu)建一個讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過主動探究式的練習(xí)活動，主動獲取知識，并發(fā)展探究能力的課堂。我在上《空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟危機》這一課時，根據(jù)信息化普及的時代特點和學(xué)生樂于看報和探討國家大事的實際情況，在新課導(dǎo)入當(dāng)中從時事角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)今經(jīng)濟危機問題的討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使原本難以理解的知識形象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而在從實際到理論的轉(zhuǎn)換中，認(rèn)識經(jīng)濟危機本質(zhì)這一抽象概念。事實證明，我們只有切實地做到了關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，選擇最適合的教學(xué)方法，靈活的安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，才能獲得更好的教學(xué)效果。

第二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生舞臺，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在上《工業(yè)革命》一課時，我曾在兩個班采用不同的教學(xué)方法。第一個班用課件展示圖片，以我的講解為主使學(xué)生了解工業(yè)革命，但學(xué)生熱情不高，有的甚至走神、昏昏欲睡。第二個班，還是用課件展示圖片，讓學(xué)生分組討論，然后到講臺上講解。由于學(xué)生有其他學(xué)科相關(guān)知識的積累，課堂一下子活躍起來，學(xué)生不僅發(fā)言踴躍，還能把物理、化學(xué)、歷史等不同學(xué)科間的知識聯(lián)系起來探究。可見，同樣的教學(xué)內(nèi)容，由于方法的不同，效果也大不相同。葉圣陶先生曾說：“上課，在學(xué)生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解。”在課堂上，教師應(yīng)以教學(xué)活動組織者和引導(dǎo)者的身份，盡量將課堂教學(xué)時間歸還給學(xué)生，為學(xué)生提供演繹的舞臺。教師要創(chuàng)造性的理解和使用教材，通過課外資源的拓展和利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的情景模式，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。教師只要充分信賴自己的學(xué)生，給學(xué)生探索的權(quán)利和機會，每個學(xué)生就能很好地展示自己的才華。

第三、尊重學(xué)生見解，激發(fā)學(xué)生興趣

在講解“五四運動”的歷史意義時，我充分肯定了學(xué)生和工人階級的作用。一個學(xué)生突然站起來發(fā)表自己的觀點。他將資產(chǎn)階級在“五四運動”中的作用有條有據(jù)地闡述出來，從全新的角度對教材進(jìn)行了很好的補充。當(dāng)時我并沒有阻止他，而是聽完后帶頭鼓掌，表示對他的鼓勵和贊賞。此后，很多學(xué)生更踴躍地發(fā)表自己的見解，更積極地參與到課堂教學(xué)中來，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。從這件事我們不難看出，作為獨立的個體，每個學(xué)生都有不同的生活經(jīng)歷和獨特的情感體驗，教師應(yīng)考慮到學(xué)生思維的多樣性，避免將問題教條化、標(biāo)準(zhǔn)化。在現(xiàn)實教學(xué)中，我們應(yīng)采取一些討論的方式，鼓勵學(xué)生提出自己的見解，激活學(xué)生潛在的多樣思維意識，允許課堂上不同聲音的存在，而不是以簡單的對或錯來判斷。一些新穎、有益于發(fā)展創(chuàng)新能力的見解應(yīng)受到賞識和表揚；一些有偏頗的，也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激勵。也許正是教師的一個親切的微笑，一句“你再想想”，就能激起學(xué)生繼續(xù)探索的熱情，并能保護(hù)他們的自尊心。只有在學(xué)生認(rèn)真分析、思考、探究、總結(jié)出的真知灼見受到教師的支持和珍視時，他們的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲才會被激發(fā)出來。學(xué)生有了興趣，就會產(chǎn)生強烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就會自然而然地增強學(xué)習(xí)的主動性和實效性。

教育是一個常論常新的永恒話題，只有在其中傾注了自己的智慧、自己的活的思想的教學(xué)方法，才會讓它真正的活起來。

第二篇：讓學(xué)生做課堂的主人

讓學(xué)生做課堂的主人

——烏魯木齊翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會

克拉瑪依第十六中學(xué)盧昭偉

2014年10月24日，我有幸到烏魯木齊參加了“全疆小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)觀摩活動”，聆聽了全國著名特級教師許衛(wèi)兵、夏青峰的翻轉(zhuǎn)課及學(xué)術(shù)報告，感覺受益匪淺。他們深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們翻轉(zhuǎn)課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學(xué)習(xí)的大好機會,可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識淵博。聽了這些專家的課，使我們對翻轉(zhuǎn)課的理念，有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。本次活動中，眾多名師給我們展示的是扎實、樸實、高效的數(shù)學(xué)課堂。他們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點精心設(shè)計好每個環(huán)節(jié)，不用過多課件的裝飾，簡單的教具、學(xué)具與我們平時上課所用的沒有兩樣，但他們也能取得非凡的效果，在平凡中見偉大。

在聽課的這兩天，我真正感受到了名師們原汁原味的課堂教學(xué)，沒有作秀的跡象，但一點也不乏味。他們通過幽默的話語、巧妙的設(shè)計、富有激情的教學(xué)，使學(xué)生迸發(fā)出了許多思維的火花，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不只是被動的接受知識，而是在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，積極主動去探索。孩子們不只是學(xué)到了知識，更嘗試到了探索的樂趣，體驗了成功的喜悅。如劉松老師幽默的話語不但讓孩子們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，也感染了在座的每一位老師，課堂上不時傳來開心的笑聲。

通過學(xué)習(xí)，我主要有以下一些體會：

一、必須對教材充分理解和掌握。

對教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正做到讓孩子成為課堂的主人，以教師為主導(dǎo)，扎扎實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

二、教師要有良好的自身素質(zhì)。

教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程中來，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。牛獻(xiàn)禮老師，無論是上課的技巧還是教學(xué)過程的設(shè)計，都做得比較成功。他這堂課的構(gòu)思非常好，一開始就用幽默的語言對學(xué)生進(jìn)行談話，這不僅吸引了學(xué)生，而且給聽課的老師也得到一種享受。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問的問題，他能用有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生解決問題。、三、要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。他們非常重視這一點，在教學(xué)新知時，都是讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。他們教學(xué)新知時不是急于告訴學(xué)生的方法，而是通過讓學(xué)生去觀察、探索湊十法，并重視學(xué)生用語言表述。要讓孩子喜歡數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中努力讓學(xué)生“動起來”，在以后的教學(xué)中還要讓學(xué)生在動的同時把思維“放”開，樂于動腦，敢于去想。孩子有了學(xué)習(xí)的興趣，有了活躍而開放的思維，成績只是附屬品。

在這次活動中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

通過聽課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是牛獻(xiàn)禮老師主張把一切還給學(xué)生，即主張：學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒；學(xué)生能通過思考描述出來的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教

師不告知等等。劉松老師的課堂允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，允許學(xué)生出現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒有的問題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了徐老師深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時應(yīng)變的能力很強。

幾句話，給自己和年輕老師們共勉：

多看書：不只要看專業(yè)書，還要看各種門類的書。多聽課：不只聽本學(xué)科的課，各學(xué)科的課都要去聽。多思考：在思考中反思、整理、內(nèi)化、提升。

多交流：構(gòu)建自己的學(xué)術(shù)圈子，共同成長，會長的更高。去實踐：在實踐中鍛煉。

第三篇：讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

撰稿 老僧堂鎮(zhèn)中學(xué) 姓名：錢東華 審核 褚思芳

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。追求形式和效果統(tǒng)一的課堂 現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。

在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

第四篇：讓學(xué)生做自己的主人

讓學(xué)生做自己的主人

小學(xué)班級管理工作繁瑣而細(xì)致,如果只靠班主任一人來管理，必定是首尾不能相顧。因此，培養(yǎng)班級的自主化管理能力，讓班級管理自主化就顯得非常重要。所謂班級管理自主化就是指加強小學(xué)生自我管理，讓學(xué)生自己成為班級管理的主人，從而達(dá)到“人人有事做，事事有人做”班級管理境界。

記得那時師范畢業(yè)初踏講臺時，面對著一個個可愛的孩子，我就想：小學(xué)生處于身心發(fā)展成長期，如何讓他們健康成長？后來隨著時間的推移，在和他們朝夕相處的教學(xué)生活中，年輕的我，有一些成功的體會，也有一些理性的思考。我認(rèn)為，為了他們的成長，做他們的好朋友、做他們的好“學(xué)生”與做他們的好老師一樣重要。

一、扶著孩子做主人

我畢業(yè)一直教高年級，但在2008年我接手了二年級，并且當(dāng)班主任包班，我對于剛教低年級沒什么經(jīng)驗，而且一想到我需要對他們的一言一行需要全管就覺的無從下手。

經(jīng)過思考我認(rèn)識到，如果班級的有效管理是一座高樓大廈，那么一支強有力的班干部隊伍就是這座大樓的基石。一個班級班風(fēng)的好壞，學(xué)風(fēng)的濃淡，班干部起到至關(guān)重要的作用。于是我決定先在班干部身上著手，為自己提出了“扶著孩子做主人”的工作思想，并擬定了工作計劃。在開學(xué)兩周后，我把中隊委和小隊委的職務(wù)名稱統(tǒng)統(tǒng)寫在了黑板的左上角，無記名投票，根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)選自己的干部，這是讓大家產(chǎn)生主人翁意識的第一步。很快雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來了，我告訴他們，這可不是戴個標(biāo)志

牌那么簡單，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無條件進(jìn)入干部隊伍，并提出兩周考察時間。讓小干部產(chǎn)生“憂患意識”，這是走向主人翁的第二步。兩周過去了，我開始給干部們進(jìn)行細(xì)致的分工，并陪著他們開展了幾周的工作。我教衛(wèi)生委員如何合理安排清潔；教學(xué)習(xí)委員怎樣組織早讀；教小組長如何收發(fā)作業(yè)本。教時手把手，干時放手干。發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補，發(fā)現(xiàn)錯誤，馬上改，因為分工細(xì)致，小干部任務(wù)明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習(xí)慣，基本上能獨立開展工作。“火車跑得快，全靠車頭帶”，小干部的積極性感染著同學(xué)們，榜樣的作用激勵著同學(xué)們。這一來，同學(xué)們的主人翁意識高漲。上課時講話的，沒了；下課搶擦黑板的，多了；課間瘋打的，少了；滿地廢紙和鉛筆屑，看不見了。大家你幫助我，我監(jiān)督你，形成了積極向上的班風(fēng)班貌。小干部們的工作也得心應(yīng)手。經(jīng)過大家的努力，我班獲得了“濟南市優(yōu)秀班集體”的稱號。

但在升入三年級時又出現(xiàn)了一個大問題，兩個二年級合成了一個班，這樣一來兩個班彼此不和睦，經(jīng)常吵架，而且那個班的成績不是很好，而且有很多壞習(xí)慣比如不做作業(yè)，沒有紀(jì)律性等，這樣一來班級陷入了一片混亂中，怎么辦？首先我決定在小組內(nèi)讓他們?nèi)诤希幸庾R的讓兩個班的同學(xué)一個小組，討論問題。上體育課時盡量打破一班和一班玩，二班和二班玩的局面，大家一起做游戲，讓學(xué)生之間培養(yǎng)起友誼來。接著開展“做朋友”活動讓同學(xué)之間互相幫助，一起做學(xué)習(xí)做作業(yè)，把成績提上來。在班級氣氛逐漸融洽之際班會時間，開展了“爭做班級小主人”的主題隊會，讓同學(xué)們討論了“怎樣才算班級的小主人”這個問題，使大家有了深刻而具體的認(rèn)識。孩子們通過討論知道了，要當(dāng)小主人，其實并不難，做任何事的時候，多想想集體，想想大家，就成了。在采取了一系列措施后，我們班出

現(xiàn)了趕、幫、超的局面，紀(jì)律不僅好轉(zhuǎn)，成績也很快提上來。

通過這幾年的班主任工作，我覺得只有好的管理，才有好的班集體，怎樣讓孩子更好地成為班級的小主人，這將是我不懈探索和追求的課題。

二、做個好朋友——把自己的事情告訴學(xué)生。

年輕的我，在學(xué)生眼里就是他們的大姐姐，我也愿意做學(xué)生的知心朋友。我愿意蹲下來傾聽他們的心聲，學(xué)生嘰嘰喳喳地把他們的故事講給我聽，久而久之，我對每個孩子都了如指掌，但我總覺得我和孩子們之間好像還有那么一點兒說不出來感覺，孩子們的眼神里總是在渴望著什么。記得有一次，我參加了全國英語等級考試，在口試時候，我與一位考生進(jìn)行英語對話，其中發(fā)生很多趣事，如那考生聽不懂考官的問題，眼瞪瞪地看著我等等。我把這件事告訴學(xué)生，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，還在不停地問：“老師那考生為什么不會呀？”“考官有什么表情呀？”“你有沒有告訴他答案呀？”一連串的問題，我恍然大悟：我希望了解學(xué)生，學(xué)生也在渴望了解我呀！朋友，需要相互了解。從那以后，無論我遇到開心與不開心的事情我總喜歡與他們分享，他們也總愛跟著我問個不停，我們真正交上了知心朋友而每次交談過后，我知道了他們想什么、愛什么、恨什么，為我及時引導(dǎo)與教育他們提供了很好的幫助。

記得去年臨近期末考試時，我扁桃體發(fā)炎流膿了，疼得不敢說話，醫(yī)生說住院割了吧。可是我想到我班里那幾十雙充滿渴望的眼睛，我說：算了，等考完試再說吧。在以后的日子里，學(xué)生知道了我嗓子說不出話，都特別的懂事，不讓我操心，每天都給我桌子上冷好一杯水，上我抽屜里放藥……這些瑣碎的細(xì)節(jié)現(xiàn)在想起來我都覺得很感動。我深刻認(rèn)識到只要你愛孩子孩子就會愛你。

三、家訪——與家長溝通的手段。

學(xué)生魏峰，經(jīng)常性不完成作業(yè)，我通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，原因之一是由于該生父母常年在外做生意，而該生的學(xué)習(xí)自制力較差，因此經(jīng)常不完成作業(yè)，成績不理想，找到病因，就好治療。我進(jìn)行了一次家訪，與家長深入談?wù)摿藢W(xué)生的學(xué)習(xí)問題。該生家長也對孩子的學(xué)習(xí)深感焦急，表示今后不管多心，一定抽一個人在家督促學(xué)生學(xué)習(xí)。我將每天的知識重難點，以聯(lián)系卡的形式寫給家長，家長根據(jù)聯(lián)系卡，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。我也利用課余時間，給該生補習(xí)所學(xué)的知識。通過這半年的觀察，該生進(jìn)步頗大，不僅能及時完成作業(yè)，成績也有了很大提高。

四、對學(xué)生進(jìn)行說服而不要說教。

很多教師都認(rèn)同在批評說服時，應(yīng)以表揚為輔，這樣，學(xué)生會以積極的情緒去接受批評。我想多數(shù)情況下是這樣的，有時也可采用較相反的方法。有時，教師當(dāng)眾發(fā)火的批評在某些學(xué)生身上更為有用，也許這樣學(xué)生受到的教育更為深刻。記得一次課堂上，一名學(xué)生多次玩東西，我看了他幾眼，他也知道老師暗示收住，可仍未收住。我便火了，走過去收了他玩的東西，大聲說：“我一連看了你幾眼，你仍玩東西，不認(rèn)真聽講，你心里有課堂紀(jì)律嗎？有老師嗎？”學(xué)生一時靜下，我也收住，繼續(xù)上課。中午，我把這名學(xué)生叫到辦公室，對他說：“你上課時玩東西，對不對？老師很相信你能改正，可望了你幾次你都沒收住，老師才發(fā)火。相比而言，是老師尊重你一些還是你更尊重老師一些？”之后，該生招呼老師更熱情了，也較守紀(jì)了。以表揚為輔，讓學(xué)生心悅而后服，理所當(dāng)然，而嚴(yán)厲的適時批評，讓學(xué)生為自己錯誤而沉重甚至愧疚而愿去認(rèn)真不聲響地改正，也許更持久。

教育是一種最為復(fù)雜的行動的藝術(shù)。我想，情感是其中主線，圍繞對學(xué)生愛的情感，采取多種方法是可試或可行的，說服也是如此。

五、放手，相信學(xué)生能行。

別小看學(xué)生，每個學(xué)生都不簡單。在一次表演課本劇時，我想來想去也想不到要準(zhǔn)備什么節(jié)目，無意間我把煩惱講給學(xué)生聽，幾個學(xué)生說：“老師交給我們吧”，我因為覺的他們太小了所以有些猶豫，但為了不打消孩子的積極性我同意了。沒想到他們編排的《驕傲的公雞》竟然在學(xué)校評比中獲得了一等獎，并代表學(xué)校出席了辦事處的比賽。有時在學(xué)習(xí)上也是一樣，他們會主動向我提出：“老師，我們想分小組學(xué)習(xí)。”我也同意他們小組學(xué)習(xí)，只要他們覺得這樣做好，我肯定支持他們，尊重他們的選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲，效果也事半功倍。“三人行，必有我?guī)煛保@其中也包括學(xué)生。

時間默默地流逝，我欣喜地看到他們一天天進(jìn)步，回首之間發(fā)現(xiàn)自己也在和學(xué)生一起成長，真是有喜有憂，有笑有淚。看著朵朵的花兒茁壯成長，我忘卻了煩惱，品嘗著園丁的快樂，我體會到師愛是師德的永恒之魂

這幾年的教師歷程使我深刻認(rèn)識到，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，注重智商到注重情商的開始，這些教育觀念的轉(zhuǎn)變無一不決定著師德師風(fēng)的形成的好壞，教師必須不斷接受新觀念，打破舊框框，要具有積極學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。也許作為一名教師要付出很多很多，但我覺得收獲的更多。每當(dāng)收到畢業(yè)學(xué)生的信件和卡片，每當(dāng)看到學(xué)生取得的點滴進(jìn)步，每當(dāng)看到他們的一張張花朵般的笑臉和那聲甜甜的“老師”??我的內(nèi)心里就升起一種自豪感和使命感。

第五篇：讓學(xué)生成為課堂的主人

讓學(xué)生成為課堂的主人

--------參加縣“課內(nèi)比教學(xué)”活動的心得體會

2011年12月6日，我在馬良鎮(zhèn)中心學(xué)校參加了縣教研室組織的數(shù)學(xué)教師“課內(nèi)比教學(xué)”的活動，三天的學(xué)習(xí)讓我對新課改下的課堂教學(xué)有了更深的理解。

12月6日的上午，聽了一節(jié)高質(zhì)量的公開課---因式分解的復(fù)習(xí)，教師課前做了精心的準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計和預(yù)習(xí)了導(dǎo)學(xué)案，課堂上學(xué)生們分小組合作，交流，展示。課堂氣氛活躍，學(xué)生們你來我往，爭先恐后的展示自己的學(xué)習(xí)成果，整個課堂活而不亂。向我們展示了杜郎口的“三三六”模式，是一節(jié)觀賞價值高，教育意義強，學(xué)生收獲多，老師反響好得公開課。課下我認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)，還是停留在“教師獎，學(xué)生聽”的老模式。迫切需要改革和學(xué)習(xí)這種新的課堂教學(xué)模式。下午，按照活動要求寫評課稿。晚上抽簽講課內(nèi)容，我第二天下午第一節(jié)講一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。第二天上午做了精心的準(zhǔn)備---備課和制作課件，晚上組織了說課。三天緊張有序的活動，讓我感觸頗深。

此次教學(xué)比武活動加強了教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。緊張而激烈的 “課內(nèi)比教學(xué)”活動終于圓滿完成，作為參賽選手的我經(jīng)歷兩天的說課和賽課，在這次比武中我深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個人回味無窮??“比教學(xué)”比的是教師的“能力和業(yè)績”，通過“比”來打破平衡、引入競爭，充分展示教師個人教學(xué)能力和水平，“課內(nèi)比教學(xué)”考察了教師在教學(xué)中的備課、說課、講課、評課等基本教學(xué)技能，結(jié)合教師互評、學(xué)生評價、家長評價等手段必將促進(jìn)我校教師進(jìn)一步錘煉教學(xué)基本功，促進(jìn)我校教師促進(jìn)專業(yè)成長。

這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進(jìn)的同行們。幾十堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織??尤其是課件的制作，更是體現(xiàn)出了新時代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。

這次活動讓我感受到了新課改下的課堂是如此的妙不可言。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識。師生互動、小組討論，合作交流的熱鬧場面充分展示出了學(xué)生的個性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲，讓我們每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為我們課堂的主人。教學(xué)生數(shù)學(xué)的目的是讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)課堂中教者既要輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)文本，更要能帶著學(xué)生滿載而出，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析例題到拓展延伸的環(huán)節(jié)就是老師們帶著學(xué)生們走進(jìn)文本，再走出文本走入我們的生活。這樣的知識與實踐的緊密結(jié)合，就是讓讓學(xué)生們能學(xué)以致用。

通過這次的課內(nèi)比教學(xué)聽課活動，我了解到了一個優(yōu)秀的教師要能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考和情感投入，要開動腦筋鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言，闡述自己的觀點和想法，切實有效引導(dǎo)學(xué)生能夠全過程和全身心的參與學(xué)習(xí)活動，這將是我今后教學(xué)改進(jìn)的重點。

課內(nèi)比教學(xué)活動是課內(nèi)促進(jìn)教師學(xué)知識、練硬功、強素質(zhì)的一個契機，活動雖然結(jié)束，但其影響力是深遠(yuǎn)的。我們青年教師要充分利用好這場聲勢浩大的教學(xué)比武活動，爭取在時代的潮流下不斷磨練自己，提升自己的綜合素質(zhì)。