第一篇：作文教學(xué)敘事小故事《讓心靈與文字一起飛揚(yáng)》

讓心靈與文字一起飛翔

泰興市長生小學(xué) 顧海蓮

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，作文教學(xué)是一個(gè)永恒的話題。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，孩子見識(shí)少，閱歷淺，素材貧乏，所以作文教學(xué)成了語文老師的一大“心病”。

我們班的學(xué)生有一個(gè)共點(diǎn)，一提到寫作文就有一種畏難情緒，總把作文看的很難，乃至無從下手。一直以來，自己總想讓學(xué)生寫一些感悟親情的文章，可每當(dāng)提到類似的話題，發(fā)現(xiàn)他們的表情大都是不置可否、不屑一顧的，讓他們回憶一些關(guān)于父母讓自己感動(dòng)的地方，然而最終的畫面都以學(xué)生深沉的埋頭為定格。難道學(xué)生的思想感情都那么千篇一律，相對(duì)貧乏嗎？這讓我深感意外，面對(duì)父母的全心付出，竟如此麻木！轉(zhuǎn)過來反思自己，是不是自己還未撥動(dòng)他們心靈深處的那根情感之弦？我一直堅(jiān)信，每個(gè)人在自己的內(nèi)心深處都有一處最為柔軟的地方，關(guān)鍵在于你是否善于發(fā)現(xiàn)。于是，我嘗試著有所突破。

轉(zhuǎn)眼間，還有一個(gè)多星期就到三八婦女節(jié)，我轉(zhuǎn)念一想：何不利用這個(gè)特殊的節(jié)日，改變一下學(xué)生的“通病”呢！于是，在一次課堂上，我就對(duì)孩子們說：“馬上就要到婦女節(jié)了，這是全天下母親的節(jié)日，作為兒女的我們，是不是該做些什么呢！老師在這兒發(fā)出倡議，在這一天，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都要為自己的媽媽或者奶奶做一件事，事不在大小，關(guān)鍵在于你的心意，你們可以利用這些天好好想想，老師期待著你們的精彩表現(xiàn)！”也許是孩子們被我的話觸動(dòng)了吧，接下來幾天，孩子們都熱火朝天地忙起來了，個(gè)個(gè)都神神秘秘的！節(jié)日那一天，我布置他們今天晚上實(shí)施自己的行動(dòng)，要把實(shí)施過程以及所見所聞都寫在日記本上。第二天預(yù)期的作業(yè)本收來了，翻開它們，心靈深處不由為之震撼。沒有想到孩子們會(huì)寫得那么真實(shí)，那么貼切，盡管語言是那樣的樸實(shí)。看著那些文字，仿佛自己被真情包裹著，好幾次淚水都溢出了眼眶，打濕了眼角，思緒連綿??自己也情不自禁地想到父母為自己操勞的身影，心底久久地回蕩著那聲真情的吶喊：“爸、媽，你們辛苦了??”

班上余小莉這樣寫到：“在今天這個(gè)特殊的日子里，我送媽媽什么禮物最能表達(dá)我對(duì)媽媽的感激呢？突然，我眼前一亮，采一束野花送給媽媽吧！禮輕情義重嘛！于是，我迅速地跑到田野，采了一束金黃的野花，雖然，我叫不出花的名字，但是，野花散發(fā)著陣陣清香，代表著我對(duì)媽媽的濃濃敬意。我在心里默默地說：‘媽媽，讓花香帶給您清新每一天，祝您節(jié)日快樂！’”

劉婷這樣寫到：“媽媽無時(shí)無刻地關(guān)心著我，每天起早貪黑為我操勞著，可不懂事的我經(jīng)常給媽媽增添許許多多的麻煩，她從來沒有責(zé)怪過我。每當(dāng)我失敗時(shí)，媽媽總會(huì)用那慈愛的目光看著我，對(duì)我說：‘孩子，失敗乃成功之母。如果沒有失敗，怎會(huì)有成功，如果沒有艱辛的付出，怎會(huì)達(dá)到勝利的彼岸，孩子，記住，你永遠(yuǎn)是最棒的，你要充滿信心去克服重重難關(guān)。’在媽媽的鼓勵(lì)下，我重新振作起來，找回了往日的自信。”

王蕓皓寫到：“在不知不覺中，濃厚的母愛早已融入在我生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，您用那雙平凡的手為我撐起一片藍(lán)天。”

??

一次誤打誤撞，竟會(huì)收到這樣的效果，讓我始料未及。但我覺得此事還未告一段落，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行更深一步的挖掘。下午的閱讀課，我對(duì)這次的練筆作了肯定，表揚(yáng)了他們的成績，然后讓孩子們總結(jié)這次習(xí)作的成功之處，最后得出的結(jié)論是因?yàn)樽约荷朴谟^察當(dāng)時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更多的是媽媽當(dāng)時(shí)一兩句感人肺腑的言語觸動(dòng)了他們的心靈，想到了平時(shí)父母為自己的付出而不求任何回報(bào)的種種場(chǎng)景，下筆自然就如行云流水了。對(duì)他們的出色表現(xiàn)我進(jìn)行了表揚(yáng)，并告訴他們，作文并不是什么難以逾越的障礙，只要我們平時(shí)善于觀察，善于積累，把觸動(dòng)自己心靈的那一瞬間用語言表達(dá)出來，就能成為一篇優(yōu)作。隨后我趁熱打鐵，讓他們回去用簡(jiǎn)短的語言寫寫本次活動(dòng)中的感受。果然不出所料，交上來的習(xí)作一個(gè)個(gè)都感人至深。課堂上，我讓孩子們一個(gè)個(gè)讀自己的作品，好多同學(xué)讀著讀著都失聲痛哭起來，連那些平時(shí)愛搗蛋的孩子也趴在桌子上“嗚嗚”抽泣。

班上徐韜這樣寫到:“自從那次幫媽媽捶背之后，我有了很大的感悟。也許是因?yàn)楦袆?dòng)，讓我懂得父母給予我們生命以及一切，懂得了百行孝為先。古人云：‘誰言寸草心，報(bào)得三春暉’。在父母心中，我們永遠(yuǎn)是他們的第一，對(duì)我們的愛是永恒的，無私的。他們對(duì)我的愛和恩情，我無以回報(bào)，只有好好學(xué)習(xí)，將來做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的人才，只有這樣才能回報(bào)他們。”

顧宇波這樣寫到：“‘我來自偶然，像一顆塵土，有誰能看出我的脆弱，我來自何方，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我??’三八婦女節(jié)這天，我一邊為媽媽梳頭，一邊為她唱著《感恩的心》，媽媽也為我拍起手來，我把她的頭發(fā)攏了攏，撫摸著那瀑布般的頭發(fā)，夾帶著幾根“銀絲”，這是那么的刺眼，揪心般的疼痛瞬間襲上了我的心頭。是啊，可憐天下父母心，媽媽日日夜夜為我們操勞，難免會(huì)有白頭發(fā)，可是，我卻感到她老了許多，也許是因?yàn)槲乙郧皼]有好好地關(guān)心她吧，現(xiàn)在我開始后悔了，為什么我以前沒有好好地關(guān)心媽媽呢？為什么會(huì)讓她變老呢？??這一系列的問題出現(xiàn)在我的腦子里。我在心里默默地說著一句話：‘從今往后，我一定要對(duì)媽媽好，聽媽媽的話，讓媽媽少操心，我要把我所有的愛都獻(xiàn)給媽媽。’??聽著他們稚嫩的拳拳之心，心里感到了一陣欣慰，可以說這次的嘗試成功了。

這次活動(dòng)，我指導(dǎo)的過程并不多，但每一次的安排都震撼著學(xué)生，啟發(fā)著他們，引導(dǎo)著他們。這也讓我堅(jiān)信：作文教學(xué)只有用教師的心才能激學(xué)生的情，只有通過心靈的呼喚，才能使學(xué)生敞開心扉，讓感情得到渲染，讓靈魂得到升華。只有教者用心了，才能撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，才能挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，讓學(xué)生的情感與文字一起在作文這片廣袤的空間里自由翱翔！

第二篇：讓心靈與文字一起飛揚(yáng)-教學(xué)敘事

讓心靈與文字一起飛揚(yáng)——作文教學(xué)敘事

南方一小 張賽

好的教學(xué)，我認(rèn)為是來自于教師把個(gè)人的自身認(rèn)同融入工作的強(qiáng)烈意識(shí)。在人流穿梭的十字路口，我慶幸自己沒有失去教學(xué)的心靈。每一次我把目光往回凝望，總能撿起一個(gè)個(gè)真實(shí)的美麗的故事——

我和水果有個(gè)約會(huì)

早上，調(diào)皮的男生小丁帶了個(gè)石榴來。同學(xué)們都圍在他身邊，好奇地問這問那。

望著同學(xué)們的興奮勁兒，我心中一動(dòng)，都說生活是取之不盡的教育資源，這個(gè)小小的石榴或許也是一條導(dǎo)火索呢！

“同學(xué)們，我們就先來說說你看到的石榴吧！”

同學(xué)們七嘴八舌，匯報(bào)了自己的觀察所得。話題也從石榴的樣子拓展到了石榴的成熟期、味道等各個(gè)方面。小丁也在一旁，瞇著眼笑。一開始，他還擔(dān)心我要批評(píng)他。

“同學(xué)們對(duì)石榴這么感興趣，不如回家去搜集有關(guān)石榴或其他水果的謎語、詩歌，明天我們?cè)俳涣鳌！?/p>

“好！”喜悅的笑容溢滿了孩子們的臉龐。第二天，同學(xué)們?cè)缭绲氐搅私淌摇?/p>

他們有的展示了水果的圖片，有的帶來了水果的實(shí)物，有的帶來了有關(guān)水果的詩歌，一時(shí)間，課堂上熱熱鬧鬧。

等熱鬧過后，我給孩子們欣賞了一首別致的兒童詩《石榴娃娃笑了》，作者是張雪怡。詩歌這樣寫道：

石榴園里是石榴的家，那里生活著許多石榴娃娃； 可是，在整整一個(gè)漫長的夏天，它們總是閉著自己的嘴巴！秋天到了，跑來了秋風(fēng)娃娃，輕輕地親了親它們的臉頰；

我看見它們咧著嘴兒笑了，笑了，露出一排排小小的紅牙??

孩子們都特別喜歡這首詩，有的說，詩人的想象力真豐富；有的說，我最喜歡那個(gè)“閉”和“咧”了，把石榴的樣子寫活了??

“老師，還有沒有別的？”在我面前，他們一向無拘無束，想說就說。有啊，自然有啊，我自己喜歡的詩歌，巴不得有人與我分享。我想大聲地呼喊：愛孩子吧，專心地教學(xué)吧，這是一件雙贏的事情！

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在意外干擾的時(shí)候，我選擇了寬容； 在把握契機(jī)的時(shí)候，我選擇了等待； 在教學(xué)點(diǎn)撥的時(shí)候，我選擇了欣賞。

和水果們的約會(huì)，牽出了一堂情趣盎然的五年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課。我聽見心的歌唱 大自然處處有聲音。

你聽，青蛙“呱呱”地叫著，鴿子“咕咕”地落在屋檐上走來走去。“轟隆轟隆”，那是雷公公在發(fā)怒，接著，雨婆婆的淚水就“嘩啦嘩啦”倒下來了。

同樣的東西，有時(shí)會(huì)發(fā)出不同的聲音。你聽，同樣是腳步聲，高跟鞋走路，那是“咯咯咯”的；大頭皮靴走路，就厚重多了，“吧嗒吧嗒”一下一下，沉穩(wěn)有力。小孩子走路，哪里有什么固定節(jié)奏啊，一蹦一蹦的，有時(shí)是極快的“啪啪啪”，有時(shí)又是極慢的“噗——噗——噗”。不同的人，走路的節(jié)奏、聲音還都不一樣。

大街上，汽車“嘟嘟嘟”，自行車“丁零零”，摩托車“突突突”，喧鬧聲聲。

田野里，小蟲“啾啾”，小鳥“唧唧”，和著水溝里“汩汩”的流水聲。

大自然的聲音，你若欣賞著去聽，欣喜地去聽，還能聽出故事來呢！

貓咪依偎在小姑娘腳邊“咕嚕咕嚕”的，那是在給主人解悶；小雞“嘰嘰”的叫得這么急，它一定是迷路了。海水溫柔地舔著沙灘，似乎在為即將的離別傾訴衷腸??

大自然的聲音，你若帶著童心去聽，就不一樣了。

或許，某一時(shí)刻的某一特定的聲音，勾起了你對(duì)往事的回憶。或許，自然界的種種聲音，讓你沉迷于那個(gè)神秘的世界。或許，你細(xì)致的觀察，摸到了聲音的脈搏。

或許，你想起了沒有聲音的世界，會(huì)是多么的無聊?? 大自然的聲音，引發(fā)了你表達(dá)的欲望。如果心里有聲音，那是一定要說出來的。課堂上，我如是引導(dǎo)著孩子們走進(jìn)聲音的世界。

那個(gè)文靜的小女孩，一直在那里埋著頭，她用自己特有的敏感的心捕捉到了下課鈴聲響起時(shí)那真實(shí)的一幕：

“丁零零”，下課鈴響了。有個(gè)同學(xué)嘆了口氣，又要補(bǔ)作業(yè)了。他望了望操場(chǎng)上正在歡笑的同學(xué)們便抓起筆拼命地趕作業(yè)，這樣才能早點(diǎn)出去玩。講臺(tái)上的老師無奈地嘆口氣，搖了搖頭，抱起一疊教科書走向門外，這節(jié)課原先預(yù)設(shè)的內(nèi)容才上了一半，下課鈴就響了。操場(chǎng)上的小草們可高興了，它們又能見到那一張張稚嫩的小臉上露出的笑容，又能看見一雙雙小腳在它們身上奔跑、跳躍。

寫下這段文字的時(shí)候，我分明聽到她“唉”的一聲，那是一聲嘆息。

那個(gè)調(diào)皮的男生，充滿熱情地表達(dá)了他對(duì)二胡的喜愛： 七歲時(shí)，媽媽帶我去看了第一次二胡演奏后，我真正地見識(shí)了二胡的厲害。這么一件構(gòu)造簡(jiǎn)單的樂器，竟然能夠彈出或悠揚(yáng)或悲傷或激昂的音樂，還能讓彈者和聽者都融入意境。我不能說二胡是最好聽的。但是我能說，喜歡聽二胡的人，是最快樂的。因?yàn)槟隳馨阉行那槎纪度氲蕉?dāng)中，你瞧那位演奏二胡的音樂家，閉著眼睛，每個(gè)音符都在他的心間跳動(dòng)著。難道隨心所欲地控制樂器，不是一種快樂嗎？

才五年級(jí)的小女生，靈感也如泉水般奔涌： 叮咚——叮咚——

咦？這是什么聲音？哦，這是泉水低吟的聲音。一只兔子聞聲跑來，它跑到小溪邊喝水來了。風(fēng)調(diào)皮地“呼呼”吹來，吹得樹葉“刷刷”作響。“嘰嘰喳喳”，小鳥被驚得從樹上“撲棱棱”飛起來，它們飛到地上，看看四周并沒什么動(dòng)靜，才放心地“嗒嗒”地啄食著地上的蟲子。

寫著寫著，她“噗嗤”一聲笑出聲來，顯然她也融入到意境里去了。

原來，聲音也可以成就一篇好文的。

我們耳邊每天都充斥著各種聲音，卻很少用心去欣賞聲音。越來越多的功利和浮躁走進(jìn)我們孩子的世界，我分明聽到那沉重負(fù)擔(dān)下孩子們無助的喘息聲。這種重負(fù)是會(huì)把孩子們的心靈之窗都堵上的，是會(huì)讓他們眼睛蒙上灰翳，耳朵塞上棉花的。“因?yàn)樘⒅毓麑?shí)，花兒們都謝了。”我是一名教師，我將盡我所能，保護(hù)我的孩子們僅存的童真和一顆敏感的心。

靜靜的課堂，那筆尖游走的“沙沙”聲，成了此時(shí)此刻最動(dòng)聽的音樂，那是心的歌唱！

好文章俯拾皆是

即將畢業(yè)，孩子們?cè)缫呀?jīng)歡欣雀躍。“嘰嘰喳喳”地湊在一起談?wù)摪嚓?duì)聯(lián)歡會(huì)的事情。因?yàn)榇饲拔以?jīng)答應(yīng)他們?cè)诋厴I(yè)前夕，和他們一起搞聯(lián)歡活動(dòng)。怎么樣讓他們過得快樂而有意義，并且在過程中得到體驗(yàn)，這是我一直在思考的事情。

提前一周，我們開了個(gè)討論會(huì)。會(huì)上，孩子們表現(xiàn)踴躍，自告奮勇報(bào)上了許多游戲和表演項(xiàng)目。陳能靖：橫笛演奏 袁雨馨：豎笛演奏 張博釩：講笑話 ??

一下子，節(jié)目達(dá)二十多個(gè)。

差不多是時(shí)候了。我拋出了今天的主要話題：“孩子們，你們想過這個(gè)問題嗎？這么多節(jié)目，活動(dòng)的時(shí)候，誰先誰后？該怎么決定？你的理由是什么？”一石激起千層浪。

“我想把‘成語接龍’放在活動(dòng)最初幾分鐘，用于穩(wěn)定情緒。” “我覺得‘橫笛演奏’放在第一個(gè)節(jié)目比較好，鄭煜的橫笛吹得挺棒的。一開場(chǎng)肯定技?jí)喝悍肌！?/p>

“我也有個(gè)建議，把‘踩氣球’這個(gè)游戲放在最后，大家快快樂樂結(jié)束這次活動(dòng)。”

??

孩子們你一言我一語，說得還挺在理。

排好了節(jié)目單，接下來還缺少什么？當(dāng)然是主題嘍。來看看孩子們自己取的題目：

“瞧我有多棒”聯(lián)歡會(huì) “記住我”聯(lián)歡會(huì) “難忘今宵”聯(lián)歡會(huì) ??

活動(dòng)的討論似乎可以結(jié)束了，不過，我的正題才剛剛開始。“那么，誰來寫串聯(lián)詞呢？”

５個(gè)孩子主動(dòng)請(qǐng)纓。于是，全班一起討論串聯(lián)詞的寫作要領(lǐng)。“既然是班級(jí)活動(dòng)，誰來書面向班主任申請(qǐng)？”

４個(gè)孩子舉了手。于是，大家開始討論申請(qǐng)書的寫法，直到這四位同學(xué)滿意為止。

“這次活動(dòng)，我們也歡迎其他班級(jí)的同學(xué)前來觀摩。誰愿意向別人介紹我們的這次活動(dòng)，吸引他們前來觀摩？”

９個(gè)孩子表示愿意承擔(dān)此任務(wù)，并且保證一定新穎。

“這一期的班報(bào)，打算把這個(gè)活動(dòng)報(bào)道一下，報(bào)道稿由誰負(fù)責(zé)好呢？”

２個(gè)孩子接下了這件事情。

剩下來的１５個(gè)孩子：２個(gè)是節(jié)目主持人，３個(gè)負(fù)責(zé)黑板報(bào)，４個(gè)組成后勤服務(wù)部，負(fù)責(zé)列出所需物品的清單并且預(yù)算開支，還有６個(gè)起草教室環(huán)境布置方案。

主動(dòng)承擔(dān)了任務(wù)，孩子們各自組成小組，討論去了。

兩天后，所有的書面材料都送到了我這里。我詫異于孩子們驚人的能力。

一周后，班隊(duì)聯(lián)歡活動(dòng)按時(shí)開展，活動(dòng)獲得巨大成功。活動(dòng)之后，他們寫了活動(dòng)體會(huì)。

曹馨怡說：“經(jīng)歷這次活動(dòng)，想不到我們還有那么大能耐，竟能自導(dǎo)自演這么有趣的活動(dòng)。”

張博釩說：“以后遇到這樣的事情，我會(huì)安排得很有計(jì)劃性。旁觀的羅老師和孩子們打趣，說：“嘿，這次活動(dòng)最大的贏家是張老師，因?yàn)樗此品攀謱?shí)則精心策劃。”

我是最大的贏家嗎？孩子們是否看出了我的良苦用心？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生活場(chǎng)景，要提取習(xí)作素材為我所用；普普通通的游戲活動(dòng)，要挖掘教育契機(jī)體驗(yàn)成功，這都需要教師的創(chuàng)造啊！靈感頓悟，不是一時(shí)的偶然，而是源于教師對(duì)生活的熱愛和對(duì)細(xì)節(jié)的品味。給孩子創(chuàng)設(shè)好自由表達(dá)、樂于表達(dá)的環(huán)境，那么，俯拾皆是好文章！

這次活動(dòng)，我敏感地捕捉到了教育的契機(jī)，讓孩子們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中，既體驗(yàn)了過程，又迎來了美好的結(jié)果。更重要的是孩子們?cè)谧约旱奈枧_(tái)上釋放了激情，找回了自信。

其實(shí)最大的贏家，是孩子們！

第三篇：作文,讓心靈輕舞飛揚(yáng)

作文，讓心靈輕舞飛揚(yáng)

旬陽縣甘溪初級(jí)中學(xué) 王中華

【內(nèi)容摘要】 寫作，本是一件愉快的事情，它是心靈的自由表達(dá)，是人類真性情的抒寫，是思想與生活的碰撞，她也是精神享受，是心靈的鍛造，是人格的提升。作為一個(gè)語文人，我們應(yīng)該讓學(xué)生信任、啟迪靈性、將作文生命化等途徑，來喚醒孩子心中的真情，表達(dá)真性情，讓心靈能夠輕舞飛揚(yáng)。

于漪老師說：?教語文就是生命在歌唱，沒有生命就沒有語言，把語言文字的魅力教出來，這樣以文章的人文內(nèi)涵震撼學(xué)生的思想和感情，在語言的推敲中提升學(xué)生的能力。?是的，人是有靈性的，人的靈性體現(xiàn)在語文方面，就是優(yōu)美的語言與靈動(dòng)的思維。謝道韞詠絮，駱賓王詠鵝，王勃登高作賦，李白醉酒吟詩，解縉以?明察秋毫?對(duì)?暗藏春色?，郭老以?蟾宮折桂?對(duì)?狗洞頭桃?皆是如此。我們的作文課堂也該是充滿靈氣，春光燦爛的。然而，?寫不好作文?常作為老大難題橫亙?cè)谡Z文課堂，許多學(xué)生?不會(huì)作文！??不知寫什么！??寫不生動(dòng)！?甚至因?yàn)榭荚嚨男枰獙⒆魑淖兊贸鞘谢瑢懽鞯谋驹词チ耍顺闪藢懽鞯臋C(jī)器。寫作，本是一件愉快的事情，它是心靈的自由表達(dá)，是人類真性情的抒寫，是思想與生活的碰撞，她也是精神享受，是心靈的鍛造，是人格的提升。作為一個(gè)語文人，我們應(yīng)該怎樣來喚醒孩子心中的真情，用他們的筆書寫真性情，表達(dá)真性情，讓心靈能夠輕舞飛揚(yáng)呢？

首先，應(yīng)做一個(gè)讓學(xué)生信任的語文教師。

多年來我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：只要學(xué)生在作文中敢于自由地表達(dá)情感意志，要提高他的寫作水平就不難了。如果想讓學(xué)生無所顧忌地去寫，教師必須是一個(gè)開明的人。記得剛參加工作的那幾年，評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)總分個(gè)優(yōu)中差等，對(duì)優(yōu)等作文總是大加褒揚(yáng)，其他作文也總定格在固定的層次，初中三年下來，寫的好作文的學(xué)生也就那么幾個(gè)，整體提高率很低。而現(xiàn)在我終于明白，就作文而言，教師在每帶一屆新班時(shí)，往往通過第一次作文的批閱就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作方面的長短，當(dāng)教師欣然自得地檢閱新班?寫作高手?時(shí)，可能的標(biāo)準(zhǔn)是?對(duì)口味?：看是否符合教師的作文觀或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種習(xí)慣往往會(huì)忽略另一批學(xué)生的存在，從而褪卻了他們寫作的熱情。其實(shí)，學(xué)生也在悄悄地觀察教師，他可能會(huì)用一篇文章試探教師的開放度。在當(dāng)今的教學(xué)風(fēng)氣下，學(xué)生非常在意教師的評(píng)價(jià)，特別是初中作文的起始階段，因?yàn)閾Q了環(huán)境，換了老師，學(xué)生總有新的期待。如果懂得學(xué)生的心理，在第一次作文中，批改可以細(xì)一些，盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，和學(xué)生作一點(diǎn)對(duì)話，多一些鼓勵(lì)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展將是非常有益的。

我現(xiàn)在不會(huì)像初出茅廬時(shí)那樣輕易對(duì)學(xué)生作判斷，每個(gè)人都是一本書，誰知道下一頁有些什么內(nèi)容呢？信任，寬容、尊重、開明??????發(fā)展學(xué)生的寫作，有時(shí)也要用上當(dāng)班主任時(shí)的耐心和細(xì)致。老師尤其要尊重學(xué)生自由寫作的權(quán)利，學(xué)生在作文或隨筆中寫什么，是要看教師的，——既看教師的專業(yè)水平，也看教師的胸襟與度識(shí)，如果教師懂的這種信任，學(xué)生就敢于在作文中真誠自由地表達(dá)。很多語文老師在私下談到，有些學(xué)生的 作文很大膽，不但敢于發(fā)表自己對(duì)社會(huì)問題的見解，甚至敢于把私密性的故事寫給老師看，而由于他從你這里獲得了鼓勵(lì)，獲得了默許，沒有了思想束縛，他在自由表達(dá)的過程中就獲得了愉快，也獲得了寫作的智慧。你對(duì)他寬一些，他會(huì)覺得?沿路通暢?，他就敢于自由的去想，自由的去寫，思想在自由的環(huán)境中縱情地飛，抒發(fā)情感便無所顧忌，并常常沉醉

在忘我的境界中??????相反，如果學(xué)生在第一篇作文的批語上看到了一位思想不太開明的老師，他可能會(huì)表現(xiàn)的循規(guī)蹈矩，學(xué)會(huì)了察言觀色，人云亦云，他會(huì)小心地磨去文章的棱角，從你這里得到肯定，——雖然他內(nèi)心未必接受，心靈的窗戶悄悄地關(guān)上了，不知道下次什么時(shí)候才會(huì)試探性地在開一道縫。要讓學(xué)生打開自己的心靈世界，就讓我們做一個(gè)讓學(xué)生信任的語文教師吧。

其次，作文教學(xué)要善于啟迪靈性。

教育的主要目的是教會(huì)學(xué)生思考。寫作能使人獲得愉快，也能讓人變得聰明，作文的過程必然是思維的過程。如果作文沒有了問題意識(shí)，沒有了來自思維的靈感，沒有了自我表達(dá)的激情，那的確是一件枯燥無味的事。如何啟迪靈性？

第一，要訓(xùn)練思維。思維是寫作的靈魂，欲練作文當(dāng)先練思維。思維訓(xùn)練的方法很多，我們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫?日思錄?，是行之有效的方 法之一。?日思錄?不 同與一般性日記，寫日思錄要求學(xué)生必須有感而發(fā)，或一人、一事、一景，或一篇、一段甚至一句，形式內(nèi)容不拘一格，但必須要有自己的觀察和思考。經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生漸漸開始學(xué)會(huì)關(guān)注周圍的人，關(guān)心周圍的事，或者把自己課外閱讀中的所思所感寫到日思錄中。長期堅(jiān)持，不但利于學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、思考的習(xí)慣，而且也促進(jìn)學(xué)生熱愛生活、多讀好書，自然地提高了寫作水平。另外，口頭作文也是一條?便捷?的思維訓(xùn)練之路，如進(jìn)行?每日一說?活動(dòng)，每堂課前進(jìn)行3分鐘演講，輪流進(jìn)行口頭訓(xùn)練。口頭作文應(yīng)避免隨意性，一個(gè)學(xué)期的口頭訓(xùn)練可 采用幾個(gè)專題來完成如?歷史人物專題??格言警句專題??社會(huì)熱點(diǎn)評(píng)析?等

第二，啟迪學(xué)生的靈性要重視啟發(fā)式教學(xué)。《禮記?學(xué)記》中?道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?所傳達(dá)的就是啟發(fā)式教學(xué)思想。每一個(gè)學(xué)生都有一種自我效能感，教師只有充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用激發(fā)學(xué)生，才能啟迪學(xué)生的靈性。如我和學(xué)生談虛實(shí)相生的問題，首先給學(xué)生出一道繪畫思考題：如何在有限的畫紙上畫出最多的駱駝？有學(xué)生說畫出所能畫出的所有駱駝，有的說畫出十只之后用點(diǎn)來代替，有的學(xué)生說畫出一兩只駱駝的遠(yuǎn)影后，用飛揚(yáng)的塵沙來表現(xiàn)??????這些回答，同時(shí)又在啟迪其他學(xué)生的靈性，大家積極思考，有的認(rèn)為畫出沙漠，沙漠上畫出雜亂的駱駝腳印，有的說畫出一個(gè)小孩大張著嘴，旁邊寫上?哇！好多的駱駝！?后來，在一次以?尋覓春天的蹤跡?的話題作文訓(xùn)練中，有一位同學(xué)就很受啟迪的寫了一篇?又是一個(gè)馬蹄飄香的季節(jié)?作文，文中有這樣一段精彩的描寫：?來到一片盛開著的金黃的油菜花田里，那一望無際的油菜花，在這小河邊上，緩慢地逶迤遠(yuǎn)去，仿佛給小河系上了一條金黃色的腰帶，簡(jiǎn)直美極了！我臵身其中，用手拂著這一朵朵小巧玲瓏的菜花，然后放在鼻邊嗅嗅，香極了！一陣微風(fēng)吹過，這些菜花個(gè)個(gè)搖頭晃腦，仿佛在跳著一支美麗的舞蹈，又仿佛在競(jìng)美般，個(gè)個(gè)颯爽英姿，十分妖嬈，給人一種奮發(fā)向上、爭(zhēng)先恐后的感覺，而此時(shí)的我覺得就像是童話里灰姑娘變成了公主一般，正臵身于花海中同無數(shù)花精靈嬉戲。更妙的是花兒的清香引來了無數(shù)的蜂蝶，圍著它們嘶叫，仿佛英勇的騎士在為美麗的公主奏樂般，實(shí)屬熱鬧非凡。這不禁勾起了我的遐思，記得宋朝有一位著名的畫家，在一次科舉考試中遇到這樣一道題目：‘馬蹄飄香’，聰明的畫家就畫了一匹駿馬在春日里奔馳，身后還跟著大群的蝴蝶，縈繞起舞。當(dāng)然這個(gè)畫家一舉奪冠，因?yàn)檫@個(gè)畫家恰到好處地反映出‘馬蹄飄香’的含義。?而此時(shí)的她也正深刻感受著?馬蹄飄香?的意境，從而寫出了春天的美妙，這位同學(xué)的靈性和悟性著實(shí)讓我驚嘆了許久！

第三，要善于喚醒學(xué)生對(duì)生活的思考。世間的萬 事萬物，一花一草、一樹

一木，甚至一張書桌、一輪落日、一碗清水，只要你思考，都可能會(huì)從中悟得真理。?生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。?學(xué)生并不是缺少生活體驗(yàn)，而是缺少生活作文意識(shí)。為什么學(xué)生對(duì)身邊事件常常視而不見、充耳不聞呢？一方面因?yàn)樗麄儗?duì)生活缺少感情的投入，缺少一份感恩的心，缺少一份關(guān)注和留意；另一方面，學(xué)生覺得這些事情登不上作文的大雅之堂，不自覺地把作文與生活隔離開了，生活化作文就是要引導(dǎo)學(xué)生體察身邊的事，哪怕小到一片落葉在風(fēng)中搖曳，只要學(xué)生能帶著感情去揣摩，就一定能體會(huì)到其中的真味。記得有一次讓學(xué)生根據(jù)回憶寫運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)面，學(xué)生大都覺得沒有什么特別之處可寫。我就播放了一段自錄的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中本班參與?拔河比賽?場(chǎng)面的錄像，同學(xué)們興趣來了，越看越興奮，事后我就讓學(xué)生們復(fù)述看到的場(chǎng)面，再讓他們用生動(dòng)的語言來復(fù)述，讓他們抓住特點(diǎn)、氛圍來復(fù)述，一層層的推進(jìn)在不知不覺中進(jìn)行，學(xué)生們?cè)诓恢挥X中明白了觀察的角度，學(xué)會(huì)了觀察的方法，學(xué)到了捕捉亮點(diǎn)的技巧，更學(xué)會(huì)了如何用自己有情有味的語言來表述。同樣的內(nèi)容，從無話可說到說不完的話，原因在于學(xué)生內(nèi)心世界由沉睡到蘇醒，這種體驗(yàn)情景的設(shè)臵，喚醒了學(xué)生對(duì)身邊事情的感受，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界同生活世界的互動(dòng)與融合，作文的泉水就會(huì)長流不斷。

再次，將作文生命化。

生命化作文，并非以生命為話題，而是作文中有發(fā)乎于生命內(nèi)心的智慧表達(dá)。作文是體驗(yàn)寫作價(jià)值和尊嚴(yán)的生命化行為，不是和學(xué)生成長無關(guān)的純粹的寫作技能 的訓(xùn)練，而是學(xué)生?生命的獨(dú)白?和師生之間的?心靈對(duì)話?。潘新和教授曾說：?語文教育實(shí)踐中，首要的不是語言知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)，也不是使人成為使用語言工具的熟練工匠，不應(yīng)充斥著名目繁多的機(jī)械訓(xùn)練或表面熱鬧的所謂語文活動(dòng)，而應(yīng)貼近學(xué)生的言語生命的線，幫助他們認(rèn)識(shí)自我的言語潛能，喚醒他們的言語表現(xiàn)欲和對(duì)言語表現(xiàn)的熱愛，讓他們駕馭語言和言語創(chuàng)造的樂趣，體驗(yàn)言語表現(xiàn)的幸福???????教育給予學(xué)生最重要的東西，有時(shí)確實(shí)不是知識(shí)，而是對(duì)知識(shí)的熱情對(duì)自我成長的信心，對(duì)生命的珍視以及樂觀的態(tài)度。真正的作文，首先應(yīng)直指學(xué)生心靈，這樣的作文融入了學(xué)生的生命思考，包含了學(xué)生對(duì)自己對(duì)他人或是對(duì)自然萬物的生命價(jià)值觀，是智慧的表達(dá)，它能給學(xué)生作文帶來成就感。每一次的寫作，都是心靈的一次馳騁，每一次感悟都是一次生命的律動(dòng)，讓學(xué)生愛上作文吧！讓它同心靈一起輕舞飛揚(yáng)！

第四篇：讓心情舒暢讓心靈飛揚(yáng)

讓心情舒暢讓心靈飛揚(yáng)

于官屯小學(xué)各班利用班隊(duì)課開展了形式多樣的心理健康活動(dòng)課，低年級(jí)學(xué)生的內(nèi)容豐富多彩，有認(rèn)識(shí)性別的“男生 女生”，有對(duì)付挫折，消除不良情緒的“多變的情緒”，等等，老師絢麗的課件、親切的話語讓孩子們陶醉。中年級(jí)學(xué)生開展了“優(yōu)點(diǎn)轟炸”、“和煩惱說BYE BYE”、“做個(gè)受歡迎的人”“心情不好覓良方”等人格方面的輔導(dǎo)活動(dòng)。六年級(jí)老師針對(duì)這段時(shí)間孩子們?yōu)橛赢厴I(yè)考試緊張而焦慮的情緒，開展了考前心理輔導(dǎo)活動(dòng)，老師以過來人的身份循循善誘，細(xì)心指導(dǎo)，同學(xué)之間相互幫忙相互疏導(dǎo)，緩解了內(nèi)心的緊張和焦慮。相信他們會(huì)以更飽滿的情緒更輕松的姿態(tài)迎接學(xué)生生涯中的第一次重要考試。

心理活動(dòng)課是學(xué)校心理輔導(dǎo)中的其中一個(gè)載體，雖然小，但作用巨大，他為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的平臺(tái)。在這里，孩子們的心情得到舒暢，心靈得到飛揚(yáng)。（太平鎮(zhèn)于官屯小學(xué)張丹丹谷香玲）

第五篇：教育教學(xué)小故事教學(xué)敘事

教育教學(xué)小故事

2012年12月28日，星期五，本學(xué)期我的最后一個(gè)晚自習(xí)。

住宿生晚自習(xí)---他們的行為習(xí)慣相對(duì)來說在水平線以下，白天剛剛考完歷史科目）由于是考試期間，同學(xué)們都比較焦灼，議論著些什么。而且很多同學(xué)認(rèn)為什么都會(huì)了，又好像有很多不會(huì)，所以我告訴他們要坐住板凳，穩(wěn)住心神，堅(jiān)持就是勝利，還有二天了考試就結(jié)束了，此時(shí)很關(guān)鍵，只有認(rèn)真復(fù)習(xí)最后的勝利才能屬于自己，才不會(huì)后悔。

好同學(xué)知道自覺復(fù)習(xí)，有計(jì)劃有步驟的系統(tǒng)梳理知識(shí)，但有一部分學(xué)生比較茫然，不知所措，無所事事，而且還依舊在小聲的說著，其中xxx、xxx等同學(xué)就是如此，他是初二（4）、（5）班的挺懂事的孩子，平時(shí)看到老師很有禮貌，所以我平靜下心情，告訴xxx去別的座位，不要湊在一起，浪費(fèi)了復(fù)習(xí)時(shí)間，還影響了其他同學(xué)的復(fù)習(xí)，可是xxx同學(xué)做在那里不動(dòng)地方，我說看來xxx同學(xué)平時(shí)對(duì)老師那么有禮貌，幫老師拿東西、檫黑板、開電腦都是裝出來的，不是一個(gè)表里如一的誠實(shí)的同學(xué)啊，要是讓xxx同學(xué)調(diào)座位人家可不能像xxx同學(xué)一樣，不尊敬老師，不服從老師管理的，郭成杰美滋滋的說：“那是啊！我去那里座，我們4班的同學(xué)都是很有禮貌的。”一聽這話，xxx同學(xué)馬上紅著臉說：“老師剛剛我不對(duì)，還是我去那里座吧。”我見已經(jīng)達(dá)到效果，就說：“xxx老師相信你是個(gè)懂事的好同學(xué)，認(rèn)為你一定能考個(gè)好成績的！你們兩個(gè)都坐在那里不用動(dòng)了，但不許說廢話，ok？”他們連連點(diǎn)頭。接著我說：“我們每個(gè)同學(xué)都代表著自己的班級(jí)集體，看看我們初二4、5、6班哪個(gè)班級(jí)的同學(xué)最有禮貌，最懂事，最認(rèn)真，復(fù)習(xí)最有效率。”

一聽這話，同學(xué)們都很自覺的看起書來。