第一篇：最新大班音樂(lè)《嘿,站住!》教案逐字稿

大班音樂(lè)游戲——害怕的鼠媽媽

來(lái)聽音樂(lè)來(lái)聽音樂(lè)，就要開始啦！大家大家快快坐好！來(lái)上音樂(lè)課！1min

小朋友們?cè)缟虾茫∥覀円獊?lái)上音樂(lè)課啦！小耳朵準(zhǔn)備好了嗎？一起用音樂(lè)律動(dòng)喚醒我們的身體吧！1min

小朋友們做得真棒！看來(lái)我們都已經(jīng)準(zhǔn)備好啦！今天曹老師帶來(lái)了一首神秘的樂(lè)曲，想不想聽呀？小耳朵認(rèn)真聽！（教師隨節(jié)奏做一定表情）第一次聽樂(lè)曲（完整）2min30s

聽了剛剛的音樂(lè)，小朋友們有什么感受呢？誰(shuí)能大膽的說(shuō)出來(lái)！

（哦，你覺(jué)得怕怕的感覺(jué)，因?yàn)橐魳?lè)節(jié)奏很快，對(duì)嗎？聽得真仔細(xì)！我請(qǐng)你也來(lái)說(shuō)說(shuō)。你也覺(jué)得緊張害怕的樣子對(duì)嗎？那小朋友們開始聽得時(shí)候有沒(méi)有怕怕的感覺(jué)？沒(méi)有，這是為什么呢？因?yàn)殚_始的時(shí)候音樂(lè)慢慢的，很舒緩，后來(lái)音樂(lè)快快的，越來(lái)越快的時(shí)候我們就有了怕怕的感覺(jué)，對(duì)嗎？感受很真切！）

其實(shí)啊，這首音樂(lè)里還藏著一個(gè)神奇的故事呢？小朋友想不想看看？我們一起念12345671來(lái)迎接它吧！

這是發(fā)生在鼠媽媽和大猩猩之間的故事，小朋友們和我一起把它從音樂(lè)中挖出來(lái)好嗎？聽聽音樂(lè)，看看圖片，找一找故事。當(dāng)你找到的時(shí)候請(qǐng)和我一起在座位上做動(dòng)作，好嗎？待會(huì)兒我會(huì)請(qǐng)遵守紀(jì)律表演出色的小朋友先玩兒游戲哦！

第二次聽音樂(lè)（完整）2min30s（音樂(lè)響起，教師邊描述邊引導(dǎo)幼兒一同演繹出來(lái)）

鼠媽媽下班了，走在回家的路上。她提了一籃子的水果準(zhǔn)備給小老鼠吃。（1遍）可是，回到家卻發(fā)現(xiàn)小老鼠不見了，小老鼠在哪兒啊？鼠媽媽趕緊到處找找。（2遍）家里到處都沒(méi)有，得出去找找。（3遍）還是沒(méi)有找到，唉。也許寶寶貪玩，爬到山上去了，我得去山上找找。（4遍）鼠媽媽沒(méi)有找到鼠寶寶，卻突然發(fā)現(xiàn)有一只黑猩猩在朝他走來(lái)，糟了，他一定是要吃掉我，鼠媽媽拔腿就跑。她跑過(guò)了小橋，黑猩猩還在追她。（5遍）她鉆過(guò)草叢，黑猩猩也跟著奔跑。（6遍）她趕緊跳上江中的小船，瘋狂的搖起船槳，回頭看，黑猩猩依然窮追不舍。她使勁兒的劃，一直滑到了北極。（7遍）可是，黑猩猩仍舊不放棄追趕。這可怎么辦？鼠媽媽拼命邊跑邊在冰面上滑行（8遍），跑啊跑，鼠媽媽實(shí)在是太累了，再也跑不動(dòng)了，她絕望的癱坐在冰面上。（跑滑至結(jié)束）這時(shí)，大猩猩終于追上鼠媽媽了，他會(huì)不會(huì)吃掉鼠媽媽？猜一猜？

（在音樂(lè)中講故事，盡量在紀(jì)律穩(wěn)定的情況下引導(dǎo)幼兒一同參與表演）

想不想和我一起踩著鼠媽媽的腳印去看看鼠媽媽到底有沒(méi)有被大猩猩吃掉？（教師出示曲譜，邊跟著音樂(lè)邊邀請(qǐng)幼兒在座位上與教師一同做故事中鼠媽媽的動(dòng)作表現(xiàn)）第三次聽音樂(lè)（音樂(lè)片段按數(shù)字順序播放）PS：此處助教按照標(biāo)注的數(shù)字順序播放音樂(lè)

那我們回憶一下鼠媽媽一共到過(guò)了哪些地方，爬過(guò)高山，怎么爬的？跟著老師的節(jié)拍一起來(lái)爬山（4爬山）；然后雙手端平保持平衡的跑過(guò)了獨(dú)木橋（5過(guò)橋）；大猩猩還在追她，她又鉆入草叢，為了保護(hù)好自己的身體，她用雙手擋住了小臉蛋兒，眼睛直視前方迅速的穿過(guò)了草叢（6過(guò)草叢）；黑猩猩仍然窮追不舍，鼠媽媽趕緊跳上船使勁兒劃啊劃（7劃船）；好不容易到了北極，卻發(fā)現(xiàn)黑猩猩也追來(lái)了，于是在冰上跑跑滑滑；因?yàn)楸ㄉ媳寂芎芪ｋU(xiǎn)，曹老師帶著寶貝們一起跑好嗎？拍好小隊(duì)一起出發(fā)！（8冰川）

音樂(lè)結(jié)束，黑猩猩（教師扮演）送上鼠寶寶并說(shuō)臺(tái)詞：給你，你的寶寶。我?guī)銈兓丶野桑?/p>

我們一起跟著大猩猩回家了！小朋友們，大猩猩是不是真的很可怕？他很善良也很執(zhí)著的幫助鼠媽媽，我們也要堅(jiān)持做愛(ài)助人的小朋友哦！

剛剛小朋友們表演的真逼真，就像從故事里走出來(lái)的鼠媽媽一樣！現(xiàn)在曹老師給你們機(jī)會(huì)，我們一起踏著音樂(lè)節(jié)拍來(lái)扮演鼠媽媽，好不好？第四次跟音樂(lè)表演（完整）2min30s有一個(gè)小小的要求。有些鼠媽媽太興奮了，撞到了自己的同伴，要注意愛(ài)護(hù)身邊的小伙伴，撞在身上很痛，所以待會(huì)兒游戲的時(shí)候一定要小心，一定要注意自己和同伴的安全，因?yàn)閷殞氝€等著我們呢！

表演結(jié)束后，“大猩猩”帶“鼠媽媽們”回家！（溫馨的音樂(lè)響起）

第二篇：《嘿,站住!》教案

活動(dòng)名稱：嘿，站住！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜歡閱讀，理解圖中所表達(dá)的內(nèi)容，并用合適的詞句

進(jìn)行大膽的講述。

2、通過(guò)觀察圖畫，讓幼兒學(xué)會(huì)相信別人，不能以貌取人。活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT幻燈片。活動(dòng)過(guò)程：

一、談話引出課題

1、出示幻燈片一

師：今天老師帶來(lái)了一本書，在這里看！（教師手指投影儀）師：你們看到了什么？

幼：猩猩~~~~ 師：這是一個(gè)什么樣的猩猩？

幼：大猩猩、兇猛的、張大嘴巴的~~~~~（教師相應(yīng)引導(dǎo)）

師：你看到這樣的猩猩心里是什么感覺(jué)？

幼：害怕、擔(dān)心、驚慌、惶恐不安、坐立不安、緊張、心里發(fā)抖~~~（教師相應(yīng)引導(dǎo)）師：哦，看到這樣的猩猩我們都會(huì)害怕、緊張、發(fā)抖~~~ 師：我們看，猩猩的上方有幾個(gè)字，你們認(rèn)識(shí)是什么字嗎？

幼：嘿，站住！

師：哎，對(duì)！“嘿，站住！”那你們知道“嘿，站住！”后面這是什么符號(hào)嗎？

幼：~~~~ 師結(jié)：這是感嘆號(hào)。感嘆號(hào)表示著感情要強(qiáng)烈，語(yǔ)氣要加重。所以，在讀時(shí)我們不能讀“嘿，站住！”（語(yǔ)氣平淡）要讀“嘿，站住！“（語(yǔ)調(diào)低沉厚重且要委婉）。

師：我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。（教師帶領(lǐng)幼兒模仿說(shuō)“嘿，站住！”）師：小朋友們剛才模仿的真好，都很像。那你們知道這只黑猩猩又是喊誰(shuí)站住呢？

幼：不知道~~~~~~ 師：它為什么要喊“嘿，站住！”呢？在這只黑猩猩的身上到底發(fā)生了什么故事呢？我們大家一起來(lái)看看！

二、欣賞PPT、故事

2、出示幻燈片二，教師講述第一段，幼兒看圖傾聽。

老鼠媽媽的孩子不見了，她找啊找啊，先是爬上一座高山，，，，又翻過(guò)了一座大山。

（教師帶領(lǐng)幼兒回顧第一段：哦，原來(lái)鼠媽媽的孩子不見了，她在找孩子，我們繼續(xù)看。）

3、出示幻燈片三，教師講述第二段，幼兒看圖傾聽。

她把整個(gè)森林都找了個(gè)遍，可就是找不到自己的孩子。森林那么大，小鼠又那么小。鼠媽媽好傷心，她怕再也見不到小鼠了！唉，真是糟透了！突然··

（教師手指投影儀：我們看鼠媽媽在森林里找小鼠，在問(wèn)別人，看到?jīng)]。）

師：那找不到小鼠她的心情怎么樣呢？

幼：傷心、著急、擔(dān)心、糟糕透了··

師：突然又發(fā)生了什么？看一看！

4、出示幻燈片四，幼兒觀察圖片，教師引導(dǎo)。師：誰(shuí)來(lái)了？

幼：猩猩·· 師：他要干什么？

幼：· 師：我們看猩猩伸出了一只手指頭，那他到底是想撫摸鼠媽媽還是想抓住鼠媽媽？

幼：·

師：我們繼續(xù)往下看，看看跟你們所想的是不是一樣。

突然，，從旁邊跳出一個(gè)毛茸茸的黑色大怪物！“啊——黑猩猩肯定是想殺了我！”鼠媽媽尖叫起來(lái)，“救命啊！救命啊！他會(huì)抓住我不放的！他會(huì)把我撕得粉碎的！他會(huì)把我剁成肉醬的！他會(huì)把我吃得干干凈凈的！”“嘿，站住！”黑猩猩大吼一聲。

5、出示幻燈片五，教師繼續(xù)講述。

鼠媽媽嚇壞了，使出全身的力氣往前跑去。她越過(guò)橋，跨過(guò)海，一路跑到了中國(guó)。可是黑猩猩仍然緊追不舍。

師：我們看看鼠媽媽到了中國(guó)遇到了誰(shuí)？

幼：熊貓·· 師：是熊貓，熊貓是我們國(guó)家的國(guó)寶。

熊貓問(wèn)她：“你這么驚慌，要躲誰(shuí)啊？”

師：你們猜一猜鼠媽媽會(huì)怎么說(shuō)呢？ 請(qǐng)小朋友告訴我。

幼：（教·師引導(dǎo)說(shuō)出）

師：還有誰(shuí)會(huì)說(shuō)？

幼：（教師相應(yīng)的引導(dǎo)幼兒說(shuō)出）·根據(jù)幼兒回答這段話的掌握情況來(lái)相應(yīng)的請(qǐng)孩子回答。若孩子掌握的不牢固方可多請(qǐng)幾位。

師：孩子們你們真棒！鼠媽媽怎么說(shuō)的？

師幼共述：”猩猩，猩猩！有個(gè)黑猩猩在追殺我！救命啊！救命啊！他會(huì)抓住我不放的！他會(huì)把我撕得粉碎的！他會(huì)把我剁成肉醬的！他會(huì)把我吃得干干凈凈的！“ 師：黑猩猩又會(huì)怎么說(shuō)呢？

幼：”嘿，站住！“

6、出示幻燈片六，教師繼續(xù)講述。

師：哎，對(duì)！”嘿，站住！“黑猩猩大喝一聲。鼠媽媽根本不敢停下腳步。她一路奔跑著跑到了美國(guó)。黑猩猩還是緊緊跟著她，一刻也不停呢。

7、出示幻燈片七

師：看，鼠媽媽在美國(guó)遇到了誰(shuí)？

幼：· 師：你覺(jué)的它像一個(gè)什么？

幼：老鼠·· 師：這是美國(guó)的一只小動(dòng)物，它叫花栗鼠。

花栗鼠問(wèn)她：”你怎么了，在躲著誰(shuí)嗎？“

師：鼠媽媽是怎么回答的呢？請(qǐng)小朋友告訴我！

幼：”猩猩··“（教師相應(yīng)的做動(dòng)作引導(dǎo)）

師：你真棒！請(qǐng)坐！鼠媽媽是怎么回答的？請(qǐng)一位小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。幼：·

師：回答的真棒！（教師根據(jù)幼兒回答的情況來(lái)邀請(qǐng)相應(yīng)的人數(shù)回答。）

師幼共述：”猩猩，猩猩！有個(gè)黑猩猩在追殺我！救命啊！救命啊！他會(huì)抓住我不放的！他會(huì)把我撕得粉碎的！他會(huì)把我剁成肉醬的！他會(huì)把我吃得干干凈凈的！“

師：黑猩猩又是怎么說(shuō)的呢？

幼：”嘿，站住！“ 師：哎，對(duì)！

”嘿，站住！“黑猩猩仍在大聲吼叫。鼠媽媽還是沒(méi)有停下來(lái)！她跑得比剛才更快了。

8、出示幻燈片八，教師繼續(xù)講述。

鼠媽媽鉆進(jìn)潛艇，潛入大海，一口氣跑到了澳大利亞。黑猩猩馬上就要追上她了！

師：看看鼠媽媽在澳大利亞又遇到誰(shuí)了？

幼：·

師：這是澳大利亞的一只小動(dòng)物叫考拉，你們也可以叫它樹袋熊。

考拉問(wèn)她：”你在躲著誰(shuí)嗎？“

師：鼠媽媽是怎么回答的？誰(shuí)告訴我！

幼：”猩猩··“（教師傾聽并引導(dǎo)）

師：好，你的回答很棒。鼠媽媽怎么說(shuō)的？

師幼共述：”猩猩，猩猩！有個(gè)黑猩猩在追殺我！救命啊！救命啊！他會(huì)抓住我不放的！他會(huì)把我撕得粉碎的！他會(huì)把我剁成肉醬的！他會(huì)把我吃得干干凈凈的！“

9、出示幻燈片九，教師繼續(xù)講述。

黑猩猩還在大聲地叫著：

師：叫著什么？

幼：”嘿，站住！“

黑猩猩還在大聲地叫著：”嘿，站住！“鼠媽媽還是跑個(gè)不停。她穿過(guò)沙漠，鉆入草叢，游過(guò)海洋，跨過(guò)冰原。她一路跑到了北極。這時(shí)候她向四周看了看——她發(fā)現(xiàn)茫茫冰原上只有自己的身影，，，哦，不！還有黑猩猩，，，”嘿，站住！“黑猩猩大吼一聲。

10、出示幻燈片十，教師繼續(xù)講述。

鼠媽媽當(dāng)然還想奔跑，可是她實(shí)在是跑不動(dòng)了。冒著鋪天蓋地的鵝毛大雪，她艱難的向前挪動(dòng)著步子。黑猩猩一步步靠近了鼠媽媽，，，越來(lái)越近，越來(lái)越近，，，11、出示幻燈片十一，教師繼續(xù)講述。

越來(lái)越近！

鼠媽媽一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒，全身發(fā)抖、雙眼緊閉。她真希望自己在被吃掉以前，還能見上自己的孩子一面。

師：面對(duì)黑猩猩鼠媽媽害怕的全身發(fā)抖、雙眼緊閉，那鼠媽媽最后的愿望是什么呢？

幼：·

師：鼠媽媽能不能實(shí)現(xiàn)愿望呢？我們往下看。

12、出示幻燈片十二，教師引導(dǎo)幼兒觀察。師：黑猩猩這是在干嘛呀？

幼：·

師：我們看看他的表情又是什么樣子的？

幼：（教師相應(yīng)的引·導(dǎo)’他的眼睛是什么樣的？嘴巴是什么樣的？有沒(méi)有張的大大的？手里捧著又是誰(shuí)呢？‘）

師：那他到底是想干嘛呢？

幼：·

師：我們看黑猩猩是怎么說(shuō)的，看看跟你們想的是不是一樣的啊！

“給你，你的孩子，看！”這時(shí)候，黑猩猩突然這樣說(shuō)道。然后，他從厚厚的手掌中變出了一只小老鼠。“我在森林里找到了你的孩子，就想把他送回來(lái)交給你，可你總是跑啊跑啊跑個(gè)不停！真是搞不明白，你到底是要躲著誰(shuí)啊？”

師：你們知道鼠媽媽在躲著誰(shuí)嗎？

幼：· 師：為什么她要逃跑呢？

幼：·

師：黑猩猩一直追著鼠媽媽是想干嘛？

幼：· 師：可鼠媽媽卻誤以為黑猩猩是想怎樣？

幼：殺了她·· 師：我們看看鼠媽媽這時(shí)又是什么反應(yīng)。

13、出示幻燈片十三，教師講述。

鼠媽媽看著黑猩猩，臉“唰”的一下變紅了。“沒(méi)有躲著誰(shuí)啊，你知道的！”鼠媽媽吱吱地小聲說(shuō)，“我現(xiàn)在一點(diǎn)兒也不害怕了，雖然這個(gè)世界很大很嚇人。”“讓我把你們一起帶回家吧！這樣你們才感到安全！”黑猩猩安慰鼠媽媽說(shuō)。鼠媽媽放心地答應(yīng)了他。

三、總結(jié)

師：故事到這里就結(jié)束了，那在生活中，如果小朋友你們遇到這樣的人，這樣的事你會(huì)怎么做呢？請(qǐng)位小朋友說(shuō)一說(shuō)你會(huì)怎么辦？

幼：（教師相應(yīng)引導(dǎo)）·師：黑猩猩大吼一聲，鼠媽媽嚇得就跑。首先她有沒(méi)有停下來(lái)去聽黑猩猩說(shuō)什么？

幼：沒(méi)有··

師：她沒(méi)有去聽，沒(méi)有弄清楚事情的原因。她只因?yàn)楹谛尚赏獗黹L(zhǎng)的兇惡，就以為黑猩猩要怎樣？

幼：殺她、吃她··

師：那從這一點(diǎn)我們就發(fā)現(xiàn)鼠媽媽是個(gè)以貌取人的人，我們能不能像她這樣？

幼：不能··

師：所以當(dāng)我們遇到這樣的事情我們要先給別人機(jī)會(huì)聽一聽別人是怎么說(shuō)的，然后來(lái)判斷他是好人還是壞人。并不能因?yàn)橥獗硎鞘裁礃拥木痛硪粋€(gè)人是什么樣的。

畢文敏

大

（一）班

第三篇：大班語(yǔ)言教案《兔子，站住》及教學(xué)反思

大班語(yǔ)言教案《兔子，站住》含反思適用于大班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒理解故事內(nèi)容，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)故事中兔子的避險(xiǎn)過(guò)程，明白遇到害怕的事情要冷靜勇敢的道理，觀察圖片，根據(jù)“粗粗的”、“尖尖的”、“細(xì)細(xì)的”聲音提示進(jìn)行猜測(cè)，大膽表達(dá)自己的想象，通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事，快來(lái)看看幼兒園大班語(yǔ)言《兔子，站住》含反思教案吧。

【設(shè)計(jì)思路】

《兔子，站住》是一個(gè)孩子非常喜歡聽的童話故事，整個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)有趣，給予孩子們大膽猜測(cè)和想象的空間。通過(guò)主人公小兔子去奶奶家的路上發(fā)生的一系列有趣的事情，讓孩子們?cè)诠适虑楣?jié)的討論中發(fā)現(xiàn)童話故事所要給予孩子的一些簡(jiǎn)單的道理。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)Υ蟀嘤變旱囊笫牵骸澳芨鶕?jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。”根據(jù)《指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)，我在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路上打破以往文學(xué)作品欣賞的常規(guī)：先講故事后提問(wèn)，而是引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察圖片以及聽不同的聲音猜測(cè)故事的情節(jié)，并參與情節(jié)的討論，展開合理的推理和想象，讓幼兒積極主動(dòng)地思考、想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，將創(chuàng)造性培養(yǎng)貫穿和融合在教育過(guò)程的一切活動(dòng)中，并且提高了幼兒口頭表述的能力。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.觀察圖片，根據(jù)“粗粗的”、“尖尖的”、“細(xì)細(xì)的”聲音提示進(jìn)行猜測(cè)，大膽表達(dá)自己的想象。

2.理解故事內(nèi)容，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)故事中兔子的避險(xiǎn)過(guò)程，明白遇到害怕的事情要冷靜勇敢的道理。

3.通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

4.能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.故事《兔子，站住》PPT課件。

2.背景音樂(lè)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：能根據(jù)故事情節(jié)大膽展開猜測(cè)和想象。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、談話引出故事

出示PPT1，引出主人公小兔子。

師：今天小兔子可高興了，一大早就拎著一籃子胡蘿卜出門了。原來(lái)呀，今天是兔奶奶的生日!小兔子要去給奶奶慶祝生日，一路上小兔子發(fā)生了很多有趣的事情，讓我們一起來(lái)看看吧!

二、分段講述故事

1.聽“粗粗的”聲音，幼兒第一次猜測(cè)。

(1)出示PPT2——小兔子蹦蹦跳跳地上路了，走著走著，身后突然傳來(lái)了一個(gè)聲音，播放“粗粗的”聲音。

(2)猜一猜這么粗的聲音會(huì)是誰(shuí)發(fā)出來(lái)呢?請(qǐng)小朋友猜測(cè)、想象或者表演。

(3)出示PPT3——小兔子聽了這個(gè)“粗粗的”聲音是什么反應(yīng)呢?她又是怎么做的呢?你們知道她為什么要這么做?

2.聽“尖尖的”聲音，幼兒進(jìn)行第二次猜測(cè)。

(1)出示PPT4，繼續(xù)講述故事——正當(dāng)小兔子感到一絲得意的時(shí)候，身后又傳來(lái)一個(gè)聲音。播放“尖尖的”聲音，請(qǐng)小朋友學(xué)著說(shuō)一說(shuō)“尖尖的”聲音，并猜測(cè)這個(gè)聲音有可能會(huì)是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的?

(2)出示PPT5——小兔子聽了“尖尖的”聲音是怎么想的?又是怎么避險(xiǎn)的呢?請(qǐng)小朋友模仿、表演小兔子避險(xiǎn)的過(guò)程，理解故事內(nèi)容。

3.聽“細(xì)細(xì)的”聲音，幼兒進(jìn)行第三次猜測(cè)。

(1)出示PPT6——請(qǐng)小朋友猜測(cè)這個(gè)“細(xì)細(xì)的”聲音有可能是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的?大膽想象小兔子的反應(yīng)和做法。

(2)出示PPT7，講述故事。

三、講述故事結(jié)尾

出示PPT8、9、10，師幼一起講述故事結(jié)尾。

1.出示PPT8，播放三個(gè)敲門的聲音，師：三個(gè)聲音到底是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的呢?誰(shuí)會(huì)來(lái)敲門呢?請(qǐng)小朋友再次猜測(cè)一下。

2.出示PPT9、10，揭曉謎底，講述故事結(jié)尾。

3.出示PPT11，為兔奶奶慶祝生日，播放背景音樂(lè)時(shí)再次播放三個(gè)“粗粗的”、“尖尖的”、“細(xì)細(xì)的”聲音，點(diǎn)題。

四、結(jié)束活動(dòng)

師：孩子們，讓我們唱起來(lái)跳起來(lái)，為兔奶奶一起慶祝生日吧!(出場(chǎng))

【教學(xué)反思】

這次活動(dòng)的圖片選自《早期教育》幼兒版，我把這個(gè)故事做成PPT，配以三種不同的聲音，激發(fā)了孩子大膽猜測(cè)、想象和講述的欲望。活動(dòng)中我主要采用了以下手段與孩子共享活動(dòng)的快樂(lè)。

第一，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察畫面。在這次活動(dòng)中，我們可以看到，畫面中小兔子的動(dòng)作及神態(tài)變化繪畫得生動(dòng)、擬人化，我不斷引導(dǎo)孩子們對(duì)這些細(xì)節(jié)及其變化重點(diǎn)進(jìn)行觀察、展開想象，使孩子在仔細(xì)觀察與講述中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，孩子們也樂(lè)此不疲。

第二，教師語(yǔ)言的引導(dǎo)與層層追問(wèn)。活動(dòng)中我通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提示幫助孩子觀察畫面，連貫講述，對(duì)于孩子的回答，能注意及時(shí)捕捉，層層追問(wèn)。如當(dāng)觀察講述“小兔子聽到粗粗的聲音”這一畫面時(shí)，我用語(yǔ)言進(jìn)行提示：“小兔子會(huì)怎么想呢?”當(dāng)出現(xiàn)下一幅畫面“小兔子以為是熊在叫她”后，我又提示:“小兔子這個(gè)時(shí)候會(huì)怎么做呢?”這時(shí)候幼兒能積極展開想象，大膽猜測(cè)。大部分的孩子在語(yǔ)言表達(dá)上更為豐富、更富有創(chuàng)意。

第三，教師運(yùn)用夸張的肢體動(dòng)作有效感染幼兒的情緒。在“小兔子避險(xiǎn)”的過(guò)程中，我注重啟發(fā)孩子模仿角色的行為，孩子從中真切地感受到故事營(yíng)造的氛圍，體會(huì)到了“小兔子避險(xiǎn)”的心理感受。

第四，緊扣《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中大班幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)，從大班幼兒年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展特點(diǎn)及語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)選擇了適合大班孩子的活動(dòng)內(nèi)容。

但是這次活動(dòng)中也存在著很多不足：

1.教材內(nèi)容本身是否符合幼兒?有教師提出“兔子，站住”這一內(nèi)容是否符合幼兒文明禮貌教育，這是我從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)的，細(xì)細(xì)想來(lái)，這些語(yǔ)言確實(shí)存在著負(fù)面影響。

2.當(dāng)我引導(dǎo)幼兒根據(jù)三種聲音進(jìn)行猜測(cè)的時(shí)候，如果幼兒猜想不出來(lái)或者猜想范圍很局限的情況下，我該如何有針對(duì)性地啟發(fā)幼兒呢?

3.在一堂教學(xué)活動(dòng)中，將整個(gè)故事內(nèi)容完整講述下來(lái)，容量會(huì)不會(huì)太多?是否可以有重點(diǎn)地進(jìn)行刪減?

4.對(duì)于孩子不理解的避險(xiǎn)方式，比如“跳過(guò)灌木叢”、“匍匐前進(jìn)”等，可以用圖片的方式呈現(xiàn)，讓孩子通過(guò)觀察后理解。

5.語(yǔ)言活動(dòng)中教師的語(yǔ)言要精練，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)隨著故事的情節(jié)跌宕起伏，激發(fā)孩子們的興趣和參與性。

本文擴(kuò)展閱讀：兔（Rabbit）是哺乳類兔形目兔科下屬所有的屬的總稱。俗稱兔子。生物學(xué)分類動(dòng)物界脊索動(dòng)物門 脊椎動(dòng)物亞門 哺乳綱 兔形目。

第四篇：12課逐字教案

導(dǎo)課：作為萬(wàn)物的靈長(zhǎng)，我們每個(gè)人都應(yīng)該勇于實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。在歐洲的文藝復(fù)興中，人的價(jià)值和創(chuàng)造性被重新得到認(rèn)識(shí)。那么今天，就讓我們一起走進(jìn)第12課。

第一組：古希臘、古羅馬時(shí)期的作品：(出示《面包房夫妻像》、《擲鐵餅者》)這幅畫描繪的是現(xiàn)實(shí)生活中的一對(duì)夫妻。這件雕塑作品，有同學(xué)知道它的名字嗎？這項(xiàng)體育項(xiàng)目的名字知道吧？（投鐵餅）。作品的名稱就是《擲鐵餅者》，它取材于希臘現(xiàn)實(shí)生活中的一項(xiàng)體育競(jìng)技活動(dòng)，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)人的精神面貌。我們?cè)賮?lái)看看中世紀(jì)時(shí)期人們的精神面貌是什么樣的？

第二組：中世紀(jì)作品（出示《司教安東尼·奧索》中世紀(jì)人物無(wú)精打采，昏昏欲睡。中世紀(jì)繪畫的創(chuàng)作以宗教題材為主。夏特爾大教堂雕塑

第三組：文藝復(fù)興時(shí)期作品（出示《草地上的圣母》，我們?cè)賮?lái)欣賞一下，這一時(shí)期的雕塑作品：米開朗琪羅的作品《摩西》。欣賞完三個(gè)不同歷史時(shí)期的作品之后，我們來(lái)比較一下？你認(rèn)為哪一歷史時(shí)期的作品，更能體現(xiàn)出人的生命活力，更貼近現(xiàn)實(shí)生活？ 生：第一組 生：第三組

師：有的同學(xué)認(rèn)為古希臘、古羅馬時(shí)期，有的同學(xué)認(rèn)為文藝復(fù)興時(shí)期。也就是說(shuō)這兩個(gè)時(shí)期的作品在表現(xiàn)人所具有的特性、活力方面，有相似之處，更貼近生活。而中世紀(jì)作品刻劃的人神形象，表情呆板，無(wú)精打采，給人一種神秘的壓抑感。但我們看古羅馬希臘和文藝復(fù)興時(shí)期的這兩組作品的創(chuàng)作時(shí)間相差了近千年。給人的感覺(jué)是，光輝燦爛的古希臘、古羅馬文化在經(jīng)過(guò)中世紀(jì)天主教會(huì)的長(zhǎng)期壓制以后，又得到了再生，這稱為文藝復(fù)興。但文藝復(fù)興時(shí)期的作品只是對(duì)古希臘古羅馬時(shí)期作品的簡(jiǎn)單地模仿和再現(xiàn)嗎，它還想表達(dá)怎樣更深層次的含義呢？為什么在這一時(shí)期要興起文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)呢？

一、探源文藝復(fù)興

1.思想根源：基督天主教統(tǒng)治歐洲思想界千年之久 師：我們要想知道在14-16c為什么會(huì)興起文藝復(fù)興，就要了解在它之前的中世紀(jì)是怎樣的一個(gè)時(shí)期。我們看一段材料（出示材料），告訴我中世紀(jì)是一個(gè)怎樣的世紀(jì)？ 生：基督教會(huì)統(tǒng)治人民，壓抑人性。

師：中世紀(jì)西歐天主教國(guó)家，幾乎人人信教，每個(gè)人從出生到死亡，他的一生都和教會(huì)發(fā)生密切的聯(lián)系。天主教會(huì)宣揚(yáng)人生來(lái)是有罪的，即原罪。人們自身無(wú)法解除自己的罪過(guò)，在這個(gè)世界上，只有依靠教會(huì)，虔誠(chéng)地信仰上帝，祈禱上帝地寬恕，來(lái)世才有可能進(jìn)入幸福的天堂。所以天主教教人把幸福寄托在上帝身上，放棄了人本身對(duì)幸福的追求，不重視人。在教會(huì)眼中，凡是與信仰無(wú)關(guān)的知識(shí)，都是沒(méi)用的。一概被視為異端。為了對(duì)付這些異端，教會(huì)還設(shè)置了一種特殊的法庭——宗教裁判所。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅西班牙宗教裁判所，在30年間，就懲罰了34萬(wàn)人，其中有三萬(wàn)多人被活活燒死。這就是中世紀(jì)，人們的思想、行動(dòng)都受教會(huì)的監(jiān)督和支配，生活的一切都打上了宗教的烙印。神是萬(wàn)物的主宰，人是上帝的奴仆和羔羊。如果我們用一些詞來(lái)形容中世紀(jì)人們的精神狀態(tài)，用下面哪些詞呢？（隨心所欲 禁欲苦行 無(wú)拘無(wú)束；人性壓抑 張揚(yáng)個(gè)性 麻木順從；思想開放 愚昧迷信 以人為本 ；言論自由 神為中心 追求享樂(lè)）

生：禁欲苦行、人性壓抑、麻木順從、愚昧迷信、神為中心。

2.經(jīng)濟(jì)根源：意大利最早出現(xiàn)資本主義萌芽，新生的資產(chǎn)階級(jí)力求沖破教會(huì)的思想障礙； 師：隨著歷史的向前推移，到了14世紀(jì)。在意大利的一些城市，譬如佛羅倫薩、米蘭還有大家熟悉的威尼斯等地，出現(xiàn)了手工工場(chǎng)（出示圖片意大利佛羅倫薩的毛紡工場(chǎng)），工場(chǎng)的出現(xiàn)（出現(xiàn)自由雇傭關(guān)系）這說(shuō)明了什么呢？ 生：資本主義萌芽

師：對(duì)，意大利等國(guó)家資本主義萌芽發(fā)展較快，商品經(jīng)濟(jì)繁榮。這些新興資產(chǎn)階級(jí)發(fā)現(xiàn)：自己在創(chuàng)業(yè)、發(fā)展、走向成功的過(guò)程中，并不是依靠教會(huì)，借助于神的力量，才取得今天的成功。而是通過(guò)自身的不斷努力取得的。是人的偉大，人的力量才創(chuàng)造了今天財(cái)富，既然人創(chuàng)造了財(cái)富，就應(yīng)該享受現(xiàn)在的歡樂(lè)和幸福，享受美好的生活，何必要等到來(lái)世呢？于是他們反對(duì)宗教束縛，想追求自己的政治經(jīng)濟(jì)利益。

材料：因此，在這個(gè)興盛發(fā)達(dá)的城市中，強(qiáng)調(diào)自由，財(cái)富分配和榮譽(yù)，更加平等的社會(huì)條件的觀念的氛圍更加濃厚，3.歷史根源：意大利更直接更系統(tǒng)地保留了希臘、羅馬的古典文化

師：但是鑒于教會(huì)的勢(shì)力還比較強(qiáng)大，新興資產(chǎn)階級(jí)無(wú)力與神學(xué)正面沖突，那怎么辦呢？來(lái)看這段材料。找到了什么共鳴？

生：古希臘、古羅馬時(shí)期反對(duì)宗教的束縛，提倡重視人的作用、尊重人的意愿。

師：所以意大利新興資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子就打著恢復(fù)古希臘、古羅馬文化的旗號(hào)，來(lái)反對(duì)宗教對(duì)人的束縛，解放人，追求現(xiàn)實(shí)的幸福，來(lái)發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)。這就是文藝復(fù)興，最早發(fā)生在意大利，文藝復(fù)興的產(chǎn)生還有一個(gè)導(dǎo)火索。

3.導(dǎo)火線：14世紀(jì)中期蔓延于意大利的黑死病促使人們反省。

師：在從14世紀(jì)中葉起，歐洲經(jīng)歷了一場(chǎng)前所未有的致命瘟疫，它被稱為黑死病（即鼠疫）。據(jù)估計(jì)整個(gè)歐洲的死亡人數(shù)約2500萬(wàn)人（1347—1351年間），占當(dāng)時(shí)歐洲人口的三分之一。黑死病既給人們帶來(lái)恐慌，也促使人們反省：不只瘟疫造成死亡，長(zhǎng)久在宗教束縛中麻木生活，活著也形同死亡。黑死病的蔓延也使人反對(duì)宗教束縛，追求現(xiàn)世幸福。僥幸生還的人們更增添了對(duì)死亡的恐懼，直接刺激了人們對(duì)物質(zhì)和肉體的享受欲望，出現(xiàn)“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”的時(shí)尚潮流。小結(jié)：那么這就是文藝復(fù)興發(fā)生的原因。（學(xué)生做筆記）提問(wèn)根本原因是什么？ 生：經(jīng)濟(jì)原因。

師：所以現(xiàn)在我們給文藝復(fù)興一個(gè)全面的定義，什么是文藝復(fù)興呢？

生：14世紀(jì)，在意大利商業(yè)發(fā)達(dá)的城市，新興的資產(chǎn)階級(jí)中的一些先進(jìn)的知識(shí)分子借助研究古希臘、古羅馬藝術(shù)文化，通過(guò)文藝創(chuàng)作，宣傳人文精神，抨擊教會(huì)，表達(dá)反封建思想。因打著復(fù)興古代希羅文化的旗號(hào)，因而被稱作文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)。師：它的實(shí)質(zhì)和核心思想是什么？

生：實(shí)質(zhì)是資產(chǎn)階級(jí)的反教會(huì)反封建的思想文化運(yùn)動(dòng)

生：人文主義，提倡人性，反對(duì)神性；追求個(gè)性解放；提倡理性，反對(duì)蒙昧主義。

二、感受文藝復(fù)興

（二）興起：意大利文藝復(fù)興前三杰

師：接下來(lái)，我們就一同來(lái)感受一下意大利的文藝復(fù)興，藝復(fù)興的前期主要是在文學(xué)領(lǐng)域。前三杰是這三個(gè)人物：薄伽丘、但丁和彼特拉克。首先我們來(lái)了解一下薄伽丘。1.薄伽丘

師：薄伽丘出生在富商家庭，他父親本想讓他繼承家業(yè)經(jīng)商的。但是他卻酷愛(ài)文學(xué)創(chuàng)作。他的代表作是《十日談》，小說(shuō)描寫10個(gè)青年男女為躲避黑死病，在佛羅倫薩鄉(xiāng)間一個(gè)別墅里住了10天，輪流講了100個(gè)故事，故書名《十日談》。下面我們就來(lái)看十天十個(gè)主題，看看這本書想表達(dá)什么主張？ 生：揭露教會(huì)的腐化與貪婪，抨擊教士的偽善與丑行。

生：反對(duì)禁欲主義，歌頌現(xiàn)實(shí)生活，肯定人的價(jià)值與尊嚴(yán)，提倡生而平等，反對(duì)封建等級(jí)觀念。師：《十日談》全書貫穿人文主義思想，矛頭直指天主教會(huì)。此書也被稱為“人曲”。2.但丁

師：第二個(gè)代表人物是但丁，他的代表作《神曲》。《神曲》全詩(shī)分《地獄》《煉獄》《天堂》采用夢(mèng)幻的形式，敘述但丁在夢(mèng)中由古代羅馬詩(shī)人維吉爾帶領(lǐng)，游歷了地獄和煉獄，然后又由圣女貝阿德麗采引導(dǎo)游歷了天堂。最為重要的是他在地獄里看到了已故的教皇，同樣也是批判諷刺教會(huì)，宣揚(yáng)人文主義的杰作。3.彼特拉克

師：彼特拉克熱愛(ài)生活，熱愛(ài)美麗的大自然，反對(duì)中世紀(jì)教會(huì)長(zhǎng)期以來(lái)宣揚(yáng)的禁欲主義。代表作《歌集》主要是抨擊教會(huì),宣揚(yáng)人文主義。名言“我只是凡人，我只要凡人的幸福”，被稱為人文主義之父。

（二）全盛：意大利文藝復(fù)興藝壇三杰

師：到15世紀(jì)后期，意大利文藝復(fù)興進(jìn)入全盛期。這時(shí)候的成就主要集中在繪畫雕塑方面，代表人物有達(dá)芬奇、米開朗琪羅和拉斐爾，被稱為“藝壇三杰”。1.達(dá)芬奇

師：首先我們來(lái)了解一下達(dá)芬奇，請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀這一目二、三自然段，了解達(dá)芬奇的基本情況，概括他的“一口號(hào)，二技巧，二杰作”，生：口號(hào)：誰(shuí)不尊重生命，誰(shuí)就不配有生命

師：達(dá)芬奇強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作要表現(xiàn)和歌頌人的美及人的情感。

生：二技巧：一是善于將解剖學(xué)、透視法和明暗轉(zhuǎn)移法運(yùn)用繪畫中；二是突破圣像畫畫法，用寫實(shí)繪畫揭露人性善惡。生：代表作是《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》。

師：《最后的晚餐》是達(dá)·芬奇為米蘭圣瑪麗亞修道院作的一幅壁畫，長(zhǎng)9米多，寬4米多作品取材于《圣經(jīng)》故事，描繪的是耶穌在餐桌旁，向門徒們宣布“你們中有一個(gè)人要出賣我”的一剎那間，這樣一個(gè)最富于戲劇性的場(chǎng)面。耶穌的話使每個(gè)人都感到意外，并從心靈深處感到震驚。大家看看是不是這樣？有的人驚訝，有的人恐懼、有的人憤怒、有的人在表白，不是我。有一個(gè)人感到緊張和恐懼，他就是猶大。你看，他緊靠桌邊，右手抓著出賣耶穌得到的三十塊銀幣。身體向后側(cè)，把臉藏在暗處，以掩飾自己的緊張心情。達(dá)·芬奇創(chuàng)作這幅畫，用了三年的時(shí)間，他為觀察社會(huì)上形形色色的人物，跑遍了米蘭的大街小巷，他已經(jīng)把猶大的身子畫出來(lái)了，但臉部卻遲遲沒(méi)有動(dòng)筆，他要找一個(gè)最壞的典型，來(lái)表現(xiàn)猶大的可憎可惡，于是他專門到一些流氓無(wú)賴聚集的地方，或者一些下流的酒館尋找模特。最后找到了嗎？達(dá)·芬奇創(chuàng)作非常嚴(yán)謹(jǐn)，但修道院的修士長(zhǎng)卻認(rèn)為，達(dá)·芬奇用這么長(zhǎng)時(shí)間創(chuàng)作一幅畫是在故意拖延工期，想多要工錢，甚至還告達(dá)·芬奇的狀。達(dá)·芬奇覺(jué)得這個(gè)修士長(zhǎng)太陰險(xiǎn)、太討厭了，用他做猶大的模特再合適不過(guò)。當(dāng)我們欣賞這幅作品時(shí)，彷佛親眼看到耶穌和12位門徒就餐時(shí)的情景。就像一場(chǎng)無(wú)聲的戲劇表演。之所以有這樣的錯(cuò)覺(jué)，一方面是達(dá)芬奇高超的藝術(shù)表現(xiàn)力；另一方面就是我們感覺(jué)達(dá)·芬奇所刻劃的13個(gè)人物，就來(lái)自與我們生活的人群中，離我們很近，包括耶穌并不是以一個(gè)神的身份出現(xiàn)，而是一個(gè)普通人，坦然、鎮(zhèn)靜，耶穌作為神，已經(jīng)從神壇上走下來(lái)了，成為有血有肉的人。這就是達(dá)·芬奇的高明之處。

師：達(dá)芬奇的第二幅代表作《蒙娜麗莎》完全擺脫了宗教題材的束縛。取材于現(xiàn)實(shí)生活中的一位女子，據(jù)說(shuō)是意大利一位富商的妻子。《蒙娜麗莎》從問(wèn)世到現(xiàn)在，已經(jīng)500多年了，500年來(lái)，關(guān)于這幅畫始終爭(zhēng)論不休，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)就是蒙娜麗莎的“神秘微笑”，究竟是什么含義？你有什么高見嗎？我們可以將這幅畫，放入到當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中想象：在中世紀(jì)基督教會(huì)的黑暗統(tǒng)治下西歐人失去了哭與笑的權(quán)利，沒(méi)有自己的喜、怒、哀、樂(lè)，隨著文藝復(fù)興的興起，人們正從基督教神學(xué)的重壓下覺(jué)醒過(guò)來(lái)，她是一個(gè)富商的妻子，也許她對(duì)目前的生活很滿足，感到歡欣而笑，也許她對(duì)未來(lái)充滿向往和希望而笑。我是這樣想的，總之，從微笑中顯示出人物的內(nèi)心情感世界非常豐富。達(dá)?芬奇用他的“蒙娜麗莎”，展示了那個(gè)偉大時(shí)代的人們新的精神風(fēng)貌。除了《蒙娜麗莎》神秘的微笑給人們以無(wú)限的遐想之外。還有蒙娜麗莎的自然之美，打動(dòng)了無(wú)數(shù)的人，被公認(rèn)為多少世紀(jì)以來(lái)最完美的肖像畫。達(dá)芬奇的《蒙娜·麗莎》充分表現(xiàn)了達(dá)·芬奇對(duì)人的關(guān)注（無(wú)論是外在的形體比例，還是內(nèi)在的性格與感情），代表了他的人文理念：對(duì)真實(shí)的人的尊重，對(duì)生命的尊重。《蒙娜麗莎》。這幅名畫與很多政要人士結(jié)下不解之緣，世人都難以抵擋她的神秘微笑：拿破侖將《蒙》掛在臥室內(nèi)，每日獨(dú)自欣賞多次；法國(guó)總統(tǒng)戴高樂(lè)心緒不寧時(shí)，便前往盧浮宮賞畫；《蒙》每半年體檢一次，啟程時(shí)，30輛警車押隊(duì)，200余名荷槍實(shí)彈的彪形大漢前呼后擁。目前全世界已有假的《蒙》200余幅，英國(guó)首相撒切爾夫人就收藏了四幅。《蒙》曾四次出國(guó)，榮耀無(wú)比。1951年，他在西班牙受到國(guó)家元首級(jí)別的隆重禮遇，1954年英國(guó)首相丘吉爾派出六架專機(jī)和300多名禮儀小姐，將它從巴黎接到倫敦，法國(guó)破例允許丘吉爾用手指摸畫，但規(guī)定手指必須反復(fù)洗刷和嚴(yán)格消毒。2.米開朗琪羅

師：米開朗琪羅是雕刻家，出生于佛羅倫薩的一個(gè)官宦家庭。童年在一個(gè)采石場(chǎng)邊長(zhǎng)大。他的代表作是《大衛(wèi)》和《摩西》。《大衛(wèi)》表現(xiàn)了大衛(wèi)（傳說(shuō)中的猶太國(guó)王）即將投入戰(zhàn)斗的情景。大衛(wèi)怒視前方，左手緊握肩上投石機(jī)弦，右手拿著石塊，他那驕傲的姿態(tài)，遒勁而富有彈性的身驅(qū)，顯示了人物的堅(jiān)決、勇敢、機(jī)智和無(wú)畏的英雄氣概。另一幅代表作《摩西》同樣也是一位英雄人物，是古代猶太人最早的領(lǐng)袖，他帶領(lǐng)猶太人逃出埃及領(lǐng)地，擺脫埃及法老的奴役，建立獨(dú)立的猶太人國(guó)家。米雕刻的摩西筋肉發(fā)達(dá)，絲毫沒(méi)有老邁衰萎的影子，呈現(xiàn)理想化的健美和巨人般的力量。深刻的智慧、飽滿的精力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，正像一個(gè)公正無(wú)私的法律捍衛(wèi)者和人民的保護(hù)者。看完這兩件雕塑，同學(xué)們覺(jué)得米的藝術(shù)特點(diǎn)是什么？

生：表現(xiàn)人體的美，體現(xiàn)人戰(zhàn)勝困難的信念和勇氣。師：所以他被稱為“市民英雄的創(chuàng)造者”。3．拉斐爾

師：最后我們來(lái)了解一下拉斐爾，是佛羅倫薩一位宮廷畫師的兒子。他七歲喪母、十一歲喪父，小小年齡就進(jìn)入畫室當(dāng)助手，三十七歲就離開人間。他以擅長(zhǎng)畫圣母像而著稱，被稱為“畫圣”。下面我們來(lái)欣賞他的圣母圣子像，比較一下和中世紀(jì)的圣母圣子像有什么區(qū)別？（端莊美麗慈祥的母親、恬靜，安寧，慈祥、嫻淑、秀美的神態(tài)，既能給人以美的感受和遐想，又能使人油然而生崇敬之情。）生：拉斐爾的這些畫雖是宗教題材，但畫中的母親柔美，圣子可愛(ài)，不像以前圣像那樣神情呆滯，不可親近。它反映了人間圣母的親情，比較寫實(shí)。通過(guò)宗教題材展現(xiàn)人性的美，抒發(fā)作者的情感。

（三）文藝復(fù)興的傳播

師：16世紀(jì)時(shí)，西歐大陸的文藝復(fù)興之風(fēng)吹到了英國(guó)，造就了一位卓越的戲劇家，成為英國(guó)人文主義的杰出代表，他是誰(shuí)呢？ 生：莎士比亞

師：莎士比亞的戲劇塑造了許多富有個(gè)性的人物形象，這些人物形象都反映了人文主義精神，莎士比亞最杰出的代表作《哈姆雷特》，哈姆雷特這個(gè)人也是他精心塑造的人文主義者形象。在戲劇《哈姆雷特》里他有這樣一些臺(tái)詞，找同學(xué)朗讀體會(huì)。

生：人是一件多么了不起的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！多么優(yōu)美的儀表！多么文雅的舉動(dòng)！在行為上多么像一個(gè)天使！在智慧上多么像一個(gè)天神！宇宙的精華！萬(wàn)物的靈長(zhǎng)！

師：莎的作品充分反映了人文主義思想，肯定人的價(jià)值和尊嚴(yán)。因此他的戲劇代表了歐洲文藝復(fù)興時(shí)期文學(xué)的最高成就。

三、文藝復(fù)興的影響

師：持續(xù)300多年的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，似一股強(qiáng)大的潮流，沖擊了舊的思想，形成了一股思想解放的潮流。這股強(qiáng)大的思想潮流對(duì)西歐產(chǎn)生什么樣的影響呢？ 文藝復(fù)興的影響：

1.宗教神學(xué)得以重新解讀 2.自然科學(xué)得以新生發(fā)展 3.新的歷史時(shí)期孕育而生

人性解放帶來(lái)了前所未有的世界的變化。首先是宗教神學(xué)得以重新解讀。文藝復(fù)興學(xué)者并沒(méi)有直接的攻擊基督教，但是隨著文藝復(fù)興的來(lái)到，歐洲社會(huì)開啟了它漫長(zhǎng)的世俗化過(guò)程，在世俗世界里，宗教可以存在，但它必須屬于私人事務(wù)。不能夠管制思想，更不能限制科學(xué)的發(fā)展。2.隨著神學(xué)化的哲學(xué)框架的破裂和經(jīng)院哲學(xué)空談的消失，對(duì)各門學(xué)科的研究開始充滿活力、蒸蒸日上，升起了現(xiàn)代科學(xué)的曙光，為歐洲日后自然科學(xué)的發(fā)展和新航路的開辟起到了重要的作用。而這一切為歐洲資本主義的興起奠定了基礎(chǔ)。3，在這樣一個(gè)巨人輩出的時(shí)代里，藝術(shù)家們和文學(xué)家們就像天上的繁星般給人們點(diǎn)亮了尋找人性的燈火，而人文主義思想也一直持續(xù)到當(dāng)今社會(huì)。它開啟了一個(gè)新時(shí)代——人的時(shí)代，它也將繼續(xù)的警醒世人、啟迪后代。板書

一、探源文藝復(fù)興

二、感受文藝復(fù)興

（一）前三杰

（二）藝壇三杰

（三）傳播

三、文藝復(fù)興的影響

第五篇：大班音樂(lè)教案

大班音樂(lè)教案《娃哈哈》

教師：楊根華

日期：2013、3、6 活動(dòng)一：唱歌活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能歡快地歌唱這首新疆民歌；

2、學(xué)習(xí)F調(diào)2／4拍曲子，能唱十六分音符；

3、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀愉悅的情緒。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

風(fēng)琴。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入部分：

孩子們，你們?nèi)ミ^(guò)新疆嗎？可能有的爸爸媽媽就在那里打工，那里有許多許多的棉花和牛羊，是一個(gè)美麗的地方，那里的孩子們也很快樂(lè)、活潑、友好，他們還能歌善舞。今天老師就教你們一首新疆兒歌《娃哈哈》，一首比較快速活潑的歌曲。

（二）、主體部分：

1、教師范唱歌曲兩遍，幼兒聽音樂(lè)，閉眼用心情去感受其中的歡快情緒。

2、熟記歌詞：教師教幼兒念歌詞三遍，達(dá)到比較熟悉歌詞。

3、音樂(lè)教唱：

①、清唱教唱歌曲兩遍； ②、教師用風(fēng)琴教唱兩遍； ③、幼兒合風(fēng)琴歌唱兩遍。

（三）、結(jié)束部分：全體幼兒手拉手兒，在音樂(lè)伴奏下歌唱著離開教室，入廁。

活動(dòng)延伸：

回家后鍛煉扭脖子，為下一個(gè)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

活動(dòng)二：舞蹈活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)新疆舞的基本動(dòng)作；

2、培養(yǎng)幼兒手腳協(xié)調(diào)能力；

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)民族舞的認(rèn)識(shí)及熱愛(ài)之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《娃哈哈》mp3.活動(dòng)過(guò)程：

（一）、播放音樂(lè)《娃哈哈》，幼兒列隊(duì)入操場(chǎng)。

（二）、動(dòng)作分解教學(xué)：

①、挽花教學(xué)；②、托帽轉(zhuǎn)圈；③、扭脖子；④、移步擺手；⑤、提裙位手腳動(dòng)作。教學(xué)時(shí)注意正確手形的規(guī)范，糾正幼兒的錯(cuò)誤手形和動(dòng)作。

（三）、清唱音樂(lè)，做舞蹈動(dòng)作，熟記歌詞與舞蹈動(dòng)作的配對(duì)。大概做三遍，教學(xué)時(shí)視情況而定。

（四）、合mp3音樂(lè)舞蹈。

中間間奏可做移步擺手、托帽轉(zhuǎn)圈兩個(gè)動(dòng)作。

活動(dòng)延伸：

將學(xué)到的新疆舞回家 跳給家長(zhǎng)觀賞。