第一篇：中考作文指導-用真情實感打動人

用真情實感打動人

————敘真事 抒真情表真我一.導入新課

孟母三遷、岳母刺字是種情；烏鴉反哺、羊羔跪乳是種情；

親情像雨，能幫助你洗掉煩躁，留下清涼；親情像風，能幫助你揚起風帆，走向成功；親情像太陽，能夠讓你在寒冷的冬天也能感受到春天的溫暖，能夠讓蒙上歲月風塵的情感也散發出生命的清輝。親情，讓花木蘭有了替父從軍的動力；親情，讓孟母有了三遷的決心；親情，激勵阿炳拉出了絕美的旋律。

在寫作當中,滿分作文都有滿分的理由,要么以深邃的哲理啟迪人,博得閱卷老師的喜愛;要么就是以真摯的情感來震撼讀者的心靈.那如何用自已的真情來打動閱卷老師,來贏得中考的勝利,下面我們就來學習《用真情實感打動人》。

二.學習目標

1.學會運用典型事例來表達真情實感。

2..學會運用細節描寫來打動、感染人。

3.學會用巧妙的抒情來表真我、引共鳴。

三.學習內容

(一).出示范文《媽媽的手》引導學生分析，探討這篇文章感人之處，尋求寫出真情實感之法。

讓我們一起來看一篇我們同齡人的習作,看看這篇習作有哪些地方能打動你的,邊讀邊畫出有關的語句.媽媽的手(07年吉林中考滿分作文)

當世界放棄你的時候，抓住你不放的，是媽媽的手；當人生的苦難降臨的時候，為你遮風擋雨的，是媽媽的手；當你躺在病床上呻吟的時候，為你煮湯端藥的，是媽媽的手。

聽媽媽說，我小時候很鬧人，整天哭個不停。媽媽就抱起我，直到她的肩膀酸了，我才肯進入夢鄉。可是，只要一把我放下，我就像是雛鳥離開了巢，又哭喊起來。媽媽只好又抱起我，一抱就是一夜。

上小學了，因為我比其他孩子上學早，學校離家又遠，所以媽媽每天都送我到學校。路上的車很多，媽媽就緊緊地拉著我的手，這樣一直到小學二年級結束。可以想象，幾百個日子里，我牽著媽媽的手，來往于學校和家之間。我不知道，一對手牽手的母女在上學路上吸引了多少人們的目光。

上中學了，我住校，家里的開銷也就大了。媽媽便和爸爸一樣外出打工，她要用雙手來使我們一家人的生活變得更加美好。這三年里，我很少和媽媽在一起。只有星期天才能和爸爸媽媽團聚。可好多個星期天，媽媽總是含著淚水把可口的飯菜端到桌上，說：“孩子，自己吃，等上大學那一天，媽媽就可以放心地陪你吃飯了。”然后又和爸爸匆匆忙忙地去干活了。

母親節那天，我用自己積攢的零花錢為媽媽買了一枚戒指。早晨起來，我悄悄跑到媽媽的房間：“媽，您把手伸過來，我送您一件禮物。”我拉著媽媽的手，正要把戒指戴上去，可看著母親的手，我呆住了：媽媽的手競如此粗糙，如此僵硬。已經不是我印象中的那雙白皙光滑的手了。我的鼻尖一酸，眼淚馬上就要流出來了，我慢慢地把戒指戴在母親的手上。媽媽笑著說：“我這老手，怎能配得上這戒指！”“不，您的手在我的心中永遠是最漂亮的！”說完，我的眼淚再也控制不住了。眼淚滴在了媽媽的手上，媽媽連忙用她的手給我擦去臉上的淚水：“傻姑娘，都多大了，還哭？”

媽媽，是您那雙手為我整天操勞，為我付出；是您那雙手讓我感到了母愛的溫暖；是您那雙手為我指明了人生的航程。

媽媽，您的手，將是我一生的最愛。

1． 快速閱讀，思考文章的感人之處。

2．合作探究，適時點撥。

板書:通過典型事例引起讀者共鳴，抓住細節來表達真情實感。用精妙的抒情表達真情。

(二).探究學習方法

1.通過典型的事例打動人

選擇的材料要典型,因為有代表性的材料能以一當

十、以個別反映一般,從而深刻而全面地反映事物本質.比如有位考生寫《這件事發生在我們班》，選取了班上的李玲同學為汶川災區捐獻300元,一人捐出了占全班三分之二的款項,可謂突出、意義重大的事例；但她平時很吝嗇，甚至被叫作“小氣鬼”，這樣就具備了典型事例小的特點。而典型的事例到底應具備哪些特點呢？我們一起來看看下面兩則材料：

這兩則材料是學生以“家鄉的變化”為話題進行選材，大家比較一下這兩則材料的異同。材料一：我所在的城市發生了巨大變化：新修了一條公路，交通更便利了；興建了一個大型農貿市場，生意更興隆了；興建了一個文化娛樂中心，人們的精神生活更豐富了。

材料二：十年來，我家搬了三次家。第一次搬進“二室一長廳”，極差的居住條件帶來了許多的不便；第二次搬進了真正的“二室一廳”，比原來的房子好多了，可時間一長，一連串的問題也相繼涌來；第三次爸爸從單位買了“三室一廳”的住房，房子既寬敞又明亮……

第一則材料是較大的事件，往往會因感受不深寫得膚淺空洞；第二則材料由于視點集中，容易寫出具體的內容和真實的感受。因此，我們應善于選擇小、真、新的材料，考場作文最忌諱空話、假話、套話。

(過渡:有的時候,有些同學所舉的事例很真,很小卻不感人,這是因為雖然文章里選取了典型的事例但忽略了必要的細節描寫.真摯的感情不僅僅要事例典型,更要抓住細節描寫.)

2．通過細節描寫來表達真情實感

他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（節選自朱自清《背影》

(這一小段文字描寫誰的,抓住了人物的別些細節,你覺得通過這段描繪,抒發了作者怎樣的情感?)

（父親親自送兒子到車站，怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細

地如實寫下，我們讀后有身臨其境之感，仿佛我們當時也在場，也看到了一位仁慈的父親對兒子的關懷和體貼的情景。使那真摯而灼熱的父愛情深達到了最高點。）

一位同學寫了一篇題為《看病》的作文，文中刻畫了一位認真負責的女醫生。在描寫她細心呵護病人之后，小作者點染了一筆：“她的白大褂上一個小小的紅十字格外顯眼，仿佛是盛開在雪地里的一朵紅蓮花，那么美麗，那么圣潔……”

(霎時，一個有著高尚醫德的白衣天使形象就站在了我們面前，作者對她的贊美之情也就溢于言表了。)細節描寫,字字句句見真情,同學們,我們有的時候會被一些精彩的圖片打動,那是因為攝影師就是通過他們獨到的眼光,抓住了這些精彩的一瞬間,把它展示在我們的眼前,把感動注入到里面.而我們在寫作的時候,也會遇到感人瞬間,有好多的同學直接一筆帶過了,甚至忽略了這一點,沒有細節描寫.那么我們在寫作的時候,我們也應當像攝像師一樣,用我們飽含感情的筆,抓住那精彩的瞬間,把你的感情注入其中,細細的描繪出來.這就是成功的細節描寫.2.精妙的抒情表達

細節描寫很感人,當感情到了高潮的時候,我們很多的同學就感覺無話可說,往往以 “我太感動了!”為結尾.其實這個時候才是最好的抒發感情的時機,因為抒情的過程,更多的是一種傾訴的過程,當你被感動的時候,你把想到的事情,以排比的句式疊加在一起就是最好的抒情。如:

思念是遠方游子那價抵萬金的一封家書，是老華僑那視若珍璧的一包鄉井土； 思念是七夕時銀河上的那座鵲橋，是中秋夜圓桌旁那張空椅；

思念是白發老母一次次默念兒女的名字，是駝背老爸一遍遍擦拭著裝著兒女照片的相框。

如果既具體形象，再加上一定的意蘊就更好了.，思念是爸爸頭上的白發，思念是媽媽頭上的皺紋；

思念是深夜打來的長途電話，思念是遠方寄來的厚厚信箋；

思念是女詞人的“簾卷西風，人比黃花瘦”，思念是婉約派的“便縱有千種風情，更與何人說”

四．小結

近幾年的中考學生作文中暴露出許多的弊病，比如所選材料中的大話、套話、空話,缺少真情實感,近幾年中考作文的趨向已由注重作文的形式而轉為注重學生作文的情感真.我們這節課所學的用真情實感來打動人,正是切合了中考作文導向而設的.五．練習寫作

下面同學以“感動”為話題，選取我們今天所學的三個技法中的一個,寫一個小片段。

第二篇：中考作文如何達真情實感

中考作文如何達真情實感

真情實感是作文的價值所在，魅力所在；胡編亂造，弄虛作假，這是作文的大忌。在XX年各省市的中考作文試題中，直接寫明要求有真情實感的就有很多，有的雖然在提示中沒有寫明，但在評分標準中非常強調。從作文教學的發展趨勢看，對作文的真情實感的要求必定會進一步加強，特別是記敘性作文。那么，考場作文中如何才能表達真情實感呢？這里以XX年幾篇優秀中考作文為例來具體談談。

（1）述親身經歷

寫作需要生活，越是親身經歷過、體驗過的生活，寫在中往往就越真實，越感動人。在構思過程中，我們要盡量從自己經歷的生活中篩選素材。作為中學生，生活經歷也許并不算豐富，但只要認真回憶和篩選，再進行適當的加工和組合，就一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實感的作文。《我發現爸爸老了》是南通市的一篇優秀中考作文，作者寫的就是自己親眼所見的情景：小時候，為了不讓我一個人孤零零呆在家里，父親將兩條毛巾平鋪在裝滿秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁擔挑著我，在泥濘不堪的小路上送走了我的童年。當時的父親，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是數一數二的壯漢子；如今，父親原先那嘹亮清脆的號子聲已失去昔日的雄壯，隱約間還夾雜著幾絲沙啞，原先油亮的黑發現在已染上了霜色，原先紅潤的面龐在已漸漸變得土黃，原先筆直的腰桿也略顯彎曲……由于都是親眼所見，印象特別深刻，寫出來就有真情實感。

（2）多細節描寫

真情實感離不開生動的、典型的細節，細節的多少和真實與否，反映出作者對生活的體驗程度，也直接關系到的真情實感。如果中都是些籠統的、概括的敘述，即使是親身經歷過的，也往往會給人不真實的感覺。細節不細，這個不細，就是指它的作用不小。《我喜歡童年的竹林》是荊州市的優秀中考作文，之所以說它有真情實感，就是因為它有生動具體的細節描寫，如：伸出手，扶住竹竿使勁一搖，嘩啦一聲，雪花簌簌地如天女散花般地飄落下來，灑到我的脖子里，涼絲絲的，滋潤我咯咯的笑聲。又如：有時，我們從家里偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。搖啊，蕩啊，從秋千底下，搖出我心中的歌。這些細節，不但真實，而且寫得也富有詩意。

（3）明人事要素

具體和真實是一對孿生兄弟，要使有真情實感，就必須寫得具體。雖不能說凡具體就一定真實，但一般而言，具體的敘述往往更能讓人信以為真。你簡單地說某地發生一件搶劫案，聽者不一定會信，假如你有鼻子有眼睛地說，把搶劫的時間、地點、受害人的單位或姓名及被搶劫的數量都說出來了，那別人就會相信。在作文過程中，要盡量寫清楚相關的人事要素。人，主要是單位、姓名、年齡、相貌、性格等；事，主要是起因、經過、結果等。《為自己喝彩》是泉州市的中考優秀作文，第一段是這樣的：我坐在座位上，手捧著《簡o愛》，心無旁騖。忽然不知誰傳來消息：明天要體檢了！體檢？我一愣，小心翼翼地探聽：測些什么？同桌不以為然地說：身高、體重，這些都免不了唄。啊，我心里發虛，低頭看看自己的虎背熊腰，想想矮矮的個兒，聽著后排那兩個瘦如麻桿、身材苗條的女生半真半假對自己的身段作著自我批評，真是欲哭無淚。這個開頭，把什么人、正在干什么、發生了什么、問些什么、想些什么等，都通過對話介紹出來了。因而，給人真實的感覺。

（4）用生活語言

作文是用語言記錄生活。作文雖然要對生活進行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，盡量有生活氣息。用生活語言，就是要正確和準確地反映生活，生活是怎樣的就寫成怎樣的，不要走樣，不要變味。《我喜歡童年的竹林》一文中用了不少擬聲詞，仔細體味，你就會發現用得非常準確，如嘩嘩形容搖竹的聲音；用簌簌形容雪花飄落的聲音；用咯咯表示我們童年快樂時的笑聲；用沙沙沙表示風吹竹林時的響聲……作者把生活中確實如此的聲音準確地搬進了之中，讓人讀后自然就覺得親切感人。用生活語言，還要特別注意人物語言，什么樣的人物說什么樣的話，老年人有老年人的語言結構和常用詞匯，而老年人口中一般就不會有這樣的詞。語言要符合人物身份，要根據人物的身份、年齡、文化程度和性格特點等來寫，盡量寫出個性。

（5）露潛在意識

潛在意識，也叫潛意識，指的是人的深層意識，它與淺意識和表層意識相對，它是人最質樸、最本質的心理活動。之所以稱潛，是因為它隱藏于思維的底層，不經意袒露出來。人類生活是自然界中最為復雜的現象，有許多人，在許多場合想到的意思，往往不能說，不便說，或者不該說，不敢說，有時是為了禮貌，有時是為了工作需要，有時是為了自我保護，想到的而沒有說出來的話就是潛意識。每一個人都有潛在意識，而且要比淺意識活躍和豐富，但在作文時，它在很大程度上受到抑制，替代潛意識的往往是那些與心相違的淺意識，這樣寫出來的作文，當然就沒有真情實感。因此，要想作文有真情實感，最好大膽一些，充分展露自己的潛意識，心里是怎樣想的，就怎樣寫。《為自己喝彩》的后半部分有這樣幾句：晚上，我站在穿衣鏡前細細地端詳自己。不！我不要這張苦大仇深的臉，我擁有別人沒有的優點，我上進、奮發、勇敢，知識填高了我，我有什么好自卑的呢？這幾句話，一般人是不會公開對人說的，但作者把它寫了出來。心里想的就是這樣，寫出來當然就有了真情實感。

（6）擬相應情景

作文要盡量寫自己經歷過的事，但有時，從自己的經歷中找不到恰當的材料，有時，必須對自己經歷過的事作一定的加工和改造。換句話說，作文中的事并不是自己完全或真正經歷過的。這能不能給人真情實感呢？應該說，虛構也能做到有真情實感，關鍵是要注意這兩點：一是這種事，自己雖然沒有經歷過，但現實生活中必定會有，別人肯定經歷過；二是要模擬相應生活情景，把自己置于其中，仔細地想一想：假如我在那個時間、那個場所，遇到那樣的事會怎么樣呢？如果寫的是一位老年男子，那么，就不妨借助自己的外公或爺爺，從他們平時的表現中想一想：假如爺爺在遇到這種事時會怎么對待？如果所寫的是中年婦女，那不妨借助自己的母親或鄰居的大嬸，根據母親等平時的性格特征和行為習慣，想一想：她會怎樣處理這件事？模擬生活情景，轉換人物角色，能使虛構的多一點真情實感。

第三篇：滿分作文指導 寫出真情實感

滿分作文指導：訴說真情突出實感

知識要點：

1、寫作文時，應做到說真話、訴真情。

2、力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。

3、感情的傾訴要適當節制，但不要有范圍的限制。

考試說明：

1、中考作文如何表達真情實感

真情實感是作文的價值所在，魅力所在；胡編亂造，弄虛作假，這是作文的大忌。在各省市的中考作文試題中，直接寫明要求有真情實感的就有很多，有的雖然在提示中沒有寫明，但在評分標準中非常強調。從作文教學的發展趨勢看，對作文的真情實感的要求必定會進一步加強，特別是記敘性作文。那么，考場作文中如何才能表達真情實感呢？這里以幾篇優秀中考作文為例來具體談談。

（1）述親身經歷

寫作需要生活，越是親身經歷過、體驗過的生活，寫在文章中往往就越真實，越感動人。在構思過程中，我們要盡量從自己經歷的生活中篩選素材。作為中學生，生活經歷也許并不算豐富，但只要認真回憶和篩選，再進行適當的加工和組合，就一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實感的作文。《我發現爸爸老了》是南通市的一篇優秀中考作文，作者寫的就是自己親眼所見的情景：小時候，為了不讓我一個人孤零零呆在家里，父親將兩條毛巾平鋪在裝滿秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁擔挑著我，在泥濘不堪的小路上送走了我的童年。當時的父親，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是數一數二的壯漢子；如今，父親原先那嘹亮清脆的號子聲已失去昔日的雄壯，隱約間還夾雜著幾絲沙啞，原先油亮的黑發現在已染上了霜色，原先紅潤的面龐在已漸漸變得土黃，原先筆直的腰桿也略顯彎曲……由于都是親眼所見，印象特別深刻，寫出來就有真情實感。

（2）多細節描寫

真情實感離不開生動的、典型的細節，細節的多少和真實與否，反映出作者對生活的體驗程度，也直接關系到文章的真情實感。如果文章中都是些籠統的、概括的敘述，即使是親身經歷過的，也往往會給人不真實的感覺。細節不細，這個“不細”，就是指它的作用不小。《我喜歡童年的竹林》是荊州市的優秀中考作文，之所以說它有真情實感，就是因為它有生動具體的細節描寫，如：伸出手，扶住竹竿使勁一搖，“嘩啦”一聲，雪花“簌簌”地如天女散花般地飄落下來，灑到我的脖子里，涼絲絲的，滋潤我“咯咯”的笑聲。又如：有時，我們從家里偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。搖啊，蕩啊，從秋千底下，搖出我心中的歌。這些細節，不但真實，而且寫得也富有詩意。

（3）明人事要素

具體和真實是一對孿生兄弟，要使文章有真情實感，就必須寫得具體。雖不能說凡具體就一定真實，但一般而言，具體的敘述往往更能讓人信以為真。你簡單地說某地發生一件搶劫案，聽者不一定會信，假如你有鼻子有眼睛地說，把搶劫的時間、地點、受害人的單位或姓名及被搶劫的數量都說出來了，那別人就會相信。在作文過程中，要盡量寫清楚相關的人事要素。人，主要是單位、姓名、年齡、相貌、性格等；事，主要是起因、經過、結果等。《為自己喝彩》是泉州市的中考優秀作文，第一段是這樣的：我坐在座位上，手捧著《簡？愛》，心無旁騖。忽然不知誰傳來消息：“明天要體檢了！”體檢？我一愣，小心翼翼地探聽：“測些什么？”同桌不以為然地說：“身高、體重，這些都免不了唄。”啊，我心里發虛，低頭看看自己的“虎背熊腰”，想想矮矮的個兒，聽著后排那兩個瘦如麻桿、身材苗條的女生半真半假對自己的身段作著自我批評，真是欲哭無淚。這個開頭，把什么人、正在干什么、發生了什么、問些什么、想些什么等，都通過對話介紹出來了。因而，給人真實的感覺。

（4）用生活語言

作文是用語言記錄生活。作文雖然要對生活進行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，盡量有生活氣息。用生活語言，就是要正確和準確地反映生活，生活是怎樣的就寫成怎樣的，不要走樣，不要變味。《我喜歡童年的竹林》一文中用了不少擬聲詞，仔細體味，你就會發現用得非常準確，如“嘩嘩”形容搖竹的聲音；用“簌簌”形容雪花飄落的聲音；用“咯咯”表示我們童年快樂時的笑聲；用“沙沙沙”表示風吹竹林時的響聲……作者把生活中確實如此的聲音準確地搬進了文章之中，讓人讀后自然就覺得親切感人。用生活語言，還要特別注意人物語言，什么樣的人物說什么樣的話，老年人有老年人的語言結構和常用詞匯，而老年人口中一般就不會有這樣的詞。語言要符合人物身份，要根據人物的身份、年齡、文化程度和性格特點等來寫，盡量寫出個性。

（5）露潛在意識

潛在意識，也叫潛意識，指的是人的深層意識，它與淺意識和表層意識相對，它是人最質樸、最本質的心理活動。之所以稱“潛”，是因為它隱藏于思維的底層，不經意袒露出來。人類生活是自然界中最為復雜的現象，有許多人，在許多場合想到的意思，往往不能說，不便說，或者不該說，不敢說，有時是為了禮貌，有時是為了工作需要，有時是為了自我保護，想到的而沒有說出來的話就是潛意識。每一個人都有潛在意識，而且要比淺意識活躍和豐富，但在作文時，它在很大程度上受到抑制，替代潛意識的往往是那些與心相違的淺意識，這樣寫出來的作文，當然就沒有真情實感。因此，要想作文有真情實感，最好大膽一些，充分展露自己的潛意識，心里是怎樣想的，就怎樣寫。《為自己喝彩》的后半部分有這樣幾句：晚上，我站在穿衣鏡前細細地端詳自己。不！我不要這張苦大仇深的臉，我擁有別人沒有的優點，我上進、奮發、勇敢，知識填高了我，我有什么好自卑的呢？這幾句話，一般人是不會公開對人說的，但作者把它寫了出來。心里想的就是這樣，寫出來當然就有了真情實感。

作文要盡量寫自己經歷過的事，但有時，從自己的經歷中找不到恰當的材料，有時，必須對自己經歷過的事作一定的加工和改造。換句話說，作文中的事并不是自己完全或真正經歷過的。這能不能給人真情實感呢？應該說，虛構也能做到有真情實感，關鍵是要注意這兩點：一是這種事，自己雖然沒有經歷過，但現實生活中必定會有，別人肯定經歷過；二是要模擬相應生活情景，把自己置于其中，仔細地想一想：假如我在那個時間、那個場所，遇到那樣的事會怎么樣呢？如果寫的是一位老年男子，那么，就不妨借助自己的外公或爺爺，從他們平時的表現中想一想：假如爺爺在遇到這種事時會怎么對待？如果所寫的是中年婦女，那不妨借助自己的母親或鄰居的大嬸，根據母親等平時的性格特征和行為習慣，想一想：她會怎樣處理這件事？模擬生活情景，轉換人物角色，能使虛構的文章多一點真情實感。

［12-1］家庭給了我

要求：①每個人都有家庭，家庭可以給你理解、支持、幫助；可以給你歡樂、煩惱，甚至痛苦；長輩的愛，可以使你健康成長，也可能會束縛你的發展……請你選一件具體的事，寫一篇記敘文。②先在橫線上把題目填寫完整，再作文，如“家庭給了我快樂”。③要表達自己的真情實感。④600字以上。

導思：生活在這個美好的世界上，人之所以覺得幸福，跟對社會穩定起著巨大作用的家庭是分不開的。家庭是中學生成長的搖籃，家庭可以給你理解和支持，也可能給你煩惱和痛苦；可使你健康成長，也可能束縛你的發展……打開記憶的大門，尋找給你影響深刻的一件事，把自己的真實感情寫出來，給世人以啟迪。

1、文章開篇就迅速切題，行文要有波瀾，突出重點，容易使文章條理清晰（記敘可以運用倒敘），結尾可以表達自己的內心感受，使主題升華。

2、表達方式應以記敘為主，輔以議論、描寫。

3、語言要做到簡潔樸實，以情動人，不少于600字。

［12-2］今天你就將要初中畢業了。回首初中時代，有多少令你難忘的“那一次”：那一次，你笑了；那一次，你哭了；那一次，你真遺憾；那一次，你真尷尬……正是經歷了這無數的“那一次”，你才懂得了生活的幸福，友情的珍貴，奮進的艱辛及你肩負的責任……真正領悟到了生活的內涵，長大了，成熟了。請你從初中生活中選擇一件事，以“那一次，我”為題，寫一篇記敘文，并寫出你的真情實感。

要求：①在文題橫線上填上恰當的詞語，使文題完整。②記事要內容具體，中心明確，詳略得當；語言要簡明、連貫、通順。③要有適當的議論和描寫，議論要因事而發。④字數600-900，不足600字或超過900字，每50個字扣1分。⑤書寫要工整，標點要正確。

導思：這是一篇半命題作文。

1、審題，體裁是記敘文，屬于記事類的。題目是一個帶有時間狀語的短句子。“那一次”限制了選材范圍和寫作角度，“一次”決定選材只能選一件事，“那”決定只能選過去的事。需要補充的部分則顯示著文章的內容。

2、選材，具體選擇什么內容的材料，這由考生自己決定。以前經歷的什么給你的印象最深，對你的影響最大，就寫什么事，這樣就有話可寫。有真實感受，寫來就自然親切。

3、結構，寫這篇文章時，要合理安排結構。首先要點明題意，引起回憶。在敘事時，要把事情發生的起因、經過、結果寫清楚，寫明白，寫完整。還要注意，在行文過程中，要緊緊圍繞你在題目中所補充的詞語來寫，這樣才能緊扣題目，突出中心。

4、能做到以上這些，就基本合乎要求了。但如想取得更好的成績，語言生動、形象是必不可少的。在通順的基礎上適當地加以修飾，注意用詞的貼切和句式的變化，恰當運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，增強文章的文采，是十分必要的，再加上工整的字跡，寫出來的文章一定會得到好評。

第四篇：指導學生寫真情實感

案例一

這是一堂以讀促寫的作文課，要求當堂完成題目為《我》的500字以上的介紹自己的作文。

一、教師發下兩篇范文《義務教學初級中學語文課本（試用）》中的《說說我自己》和《這就是我》（學生習作）。

二、教師指導學生閱讀范文，明確這兩篇都是介紹自己的文章，前者側重于全面介紹，后者側重于重點介紹，都寫得較具體。

三、寫作理論指導：寫介紹自己情況的文章，可以全面介紹自己，包括姓名、年齡、籍貫、家庭、學歷、愛好、個性、理想等等；也可以著重介紹自己某一方面，或興趣愛好，或個性特點。

四、教師提出寫作要求：可仿照范文中的一篇的寫法，完成題目為《我》的作文，要求寫具體，字數500字以上。

五、學生寫作（寫作過程中，絕大部分學生一頭霧水，硬著頭皮絞盡腦汁，苦思冥想，有的學生翻來覆去看范文，愁眉苦臉??

六、寫作情況反饋：75%的女生都成了短發瀟灑的“假小子”；90%的學生酷愛讀書，簡直到了忘了吃飯，撞電線桿，甚至于樓梯上摔下來的程度；80%的學生還助人為樂，幫助孤寡老人、讓座、拾錢包、幫助迷路的小孩回家??

學生上交的作文令我哭笑不得，任務觀點強，生搬硬套明顯，東拼西湊，千人一面，千篇一律，從作文中看不到一個個真實的，富有個性、充滿朝氣的自我，語言的表達更是蒼白無力，作文前景令人擔憂。

案例二

（七年級開學幾天內）

一、情境導入：

教師（熱情的態度、洋溢的語言）：同學們，你們從不同的學校、不同的班級來到一個新的集體。在這個新集體里，同學們要共同生活、學習三年，這是我們的緣份。此時此刻，你一定希望早點了解班里每個同學的“子丑寅卯”，也希望自己能被大家盡快地認識和接受。現在老師非常愿意做個溝通者，和大家一起用“我”自由之筆，寫“我”自得之見，抒“我”自然之情，顯“我”自在之趣，力求做到“我以我手寫我心”，把“真實精彩獨特的自己”訴諸于文，以文會友。

（教師的真情換學生的真心。學生鼓掌。教師已經抓住學生生活中交往的情感需求，使學生有了作文的真實期待，適時切入了作文話題；介紹自己。但具體的寫作還有很多需要解決的問題，教師還可在解決學生寫什么，怎么寫上面作進一步嘗試，使學生真正敞開心扉寫作文，并懂得真正的寫作。）

二、師生互動、生生互動，探討作文的真諦：寫出有個性的我，有真情實感的文章。

教師（鼓勵）：葉圣陶老先生說：“寫東西是怎么一回事？無非是把所見所聞的感受想一想，想清楚了，構成了有條有理的形式，用書面語氣固定下來。”我們想想“我”是自己最熟悉的，最了解的。所以只要靜下心來，審視一下自己，完全可以像做菜那樣做出有特殊風味的自家的特色菜，奉獻給大家。

（生微笑，并考慮自己該從哪方面內容入手寫）

教師：老師這里準備了一份關于檢測自己意志力和性格氣質的表，有興趣的同學可以取走這份資料。

學生中有60%的同學取走資料，以幫助自己進一步了解自己這一方面的情況，可以寫這方面的內容。

（教師只作資料的提供者，而把選擇交還學生自主）

十分鐘后，學生都想好了寫自己的哪方面的內容，有些想寫自己的名字，有些想寫自己的愛好，有些想寫自己對自己的看法，有些想寫別人眼中的自己??，總之，都想寫與眾不同的真正的自己。

教師：大家都找到了寫自己的內容，那么在怎樣讓文章出彩上有什么要老師幫助，同學幫助的呢？

生提出：

1、擬題是否可以別出心裁？能否小組討論出一些題目？

2、寫作文的形式可否有自己的創意？

3、想了解別人對自己的評價，能否將完成作文的時間延至下周？

教師對學生提出的要求予以肯定，結果小組討論熱烈，課后學生還跑向教師、朋友、父母詢問，了解自己在別人眼里的印象。三、一周后，師組織學生當堂完成作文。在寫作過程中，學生因為情感和需要已找到釋放點，35分鐘內都已完成500字左右的文章，學生課堂作文體驗十分愉快。后來，學生還提出10分鐘的小組交流，我完全允許，并請每組組織者將本組的交流情況寫成小結上交。

四、情況反饋及評價

情況反饋：

1、作文題目耳目一新：《她（他）是誰？》、《這個年齡的我有點怪》

《我是家里的“開心果”》、《勤奮讓我如此美麗》

《我是個“小氣鬼”》、《陽光女孩》、《我的代碼——名字》

《江山易改本性難移》、《你眼里的我》

《我長得很黑》、《淚水，我》

《唐詩宋詞，我不變的興趣》

2、內容、語言富有個性，流露真情實感。生一：題目：《我的“自白書”》

我就是那個游戲機前顯身手，溜冰場上展雄姿的小英雄；

我就是那個上課時一會兒到美國，一會兒又上月球的一流夢想家；

我就是那個當老師突然闖進教室的時候，倒拿著書本也能讀的天才；

????????????

我就是那個常常點燃老師憤怒之火的打火機；

????????????

我就是那個上闖天庭下闖龍宮，卻總也逃不出如來佛手掌心的孫猴兒。”

生二：題目：粗心的我

??我左看右看，上看下看，咦，沒有叉叉呀？我百思不得其解。

“這兒！這兒！這么多字竟然看不見，虧你還是班長！”老師突然大叫一聲。我連忙瞇起兩只加起來才1.0的眼睛“掃描”了一下。啊，原來是一道填圖題！

生三：題目：我——一道風景線

??我們家老少爺們中就數我人最瘦，氣力最小，膽子也最小，因此，被大家看作一棵“盆景”，人家看我性格平和，其實，這絲毫掩飾不住我那性格中的“猴性”與“邪勁”??

3、寫作形式創新：

一生用文言文寫作，勇氣可嘉；

一生用書信體寫作：寫給自己的情書；

五生用小標題寫作；

一生還用數學公式：已知??

求證：我不是個壞小孩

??????

評價：本次作文全班48位學生，20篇為滿分，18篇為90分以上，10篇為80分以上，師請每位學生在作文上畫小插圖，再將全班的作文裝訂成冊，在班級后墻上展覽。

生面露喜色，事后，都跑來跟我說：“老師，我找到了作文的樂趣。”

我適時引導，要持之以恒關注生活，作文就是生活啊。

案例分析：

一、案例一中教師意在讓學生“以讀促寫”，克服寫作“老虎吃天無處下口”之感，強調學生對范文進行認真的模仿與記憶，側重于寫作知識的指導，不注意情感激發，這雖然也能使學生完成任務，但學生思維的創造性、敏捷性、靈活性都未得到發展，缺乏真情實感，造成了一個模子造出來的寫作結果；在案例中也忽視了師生之間的情感交流，不注意激發學生的情感，不注意引導學生滿腔熱情的去注意，觀察周圍的生活，去熱愛、體驗周圍的事物，只把作文看成作文，因此，學生只能寫出千人一面，千篇一律，毫無個性的特征，毫無感情色彩的文章。這種文章盡管文句可能通順，結構也還合理，但卻不能打動任何人；案例一還明顯存在重文輕境，不能利用創設情境、烘托環境所帶來的真實氣氛，激發學生作文的興趣，因而難以喚起學生寫作的激情，學生很難關注生活，找到寫作的源泉，從而使學生對作文缺乏信心，害怕寫作文。這實在是作文教學的失敗，令人擔憂啊。

二、隨著新課程改革實施，寫作作為語文知識與技能綜合運用的最主要的載體，其教學思想與方式的改革，已成為新課標理念下中學語文個性的教學改革的一塊“試金石”，如何融化中學生對于寫作缺乏應有熱情的堅冰，努力激發學生的寫作，挖掘其內在寫作潛力，寫出富有個性，充滿真情實感，讓作文回歸生活，已成為語文教學中的亮點，學生所喜愛的熱點。案例二使我在這些方面有了初步的嘗試。

（一）、激發寫作沖動，給學生自信、愉快的寫作空間

前蘇聯著名教育學家贊可夫指出：“教學法一旦觸及學生的情緒，意志領域，觸動學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。”要喚起學生的寫作沖動，首先要使學生產生好的情緒，打破大腦皮層相應區域的平靜狀態，引起興奮調動潛在的需求，激發其作文的內動力，促其樂于作文。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生對作文有了興趣，然后就能積極思維，主動作文，因此激發興趣是取得成功的第一步，為此，我又從下面幾方面嘗試：

1、教師通過鼓勵的藝術，通過自己熱情的語言和姿態來贏取學生的情感，告訴學生寫作無非是學會表達自己的思想感情，養成良好的語言習慣和思維習慣，克服學生寫作的畏難情緒。努力給學生一個愉快，自信的作文氛圍，對學生講：世上無難事，作文亦然；“只有寫，你才能真正會寫。——巴金”。

2、減少對學生寫作的束縛，給題目松綁，教師在把作文要求及目標確定好后，鼓勵學生自己擬題，甚至可以嘗試定出大范圍之后，把其它大權全部下放。案例二在擬題、寫作內容、寫作時間等方面都把主動權交給了學生，充分調動了學生寫作的自主性。

3、選擇學生最喜歡的切合他們實際的文題。文題選得好，可以觸發學生的靈感，誘其打開記憶的倉庫，把自己看的、聽的、說的、玩的都傾吐出來。有了這種寫作愿望，才能思接千載，心游方向，浮想聯翩，就會有事可記，有情可抒，有理可論，因為寫自己，學生才有得寫了。

4、引導學生重視寫作之本——生活，在現實生活中培養情感，訓練思維，語文學習的外延與生活的外延相等，學習作文的目的是為了生活應用。

（二）、調動真情實感，明確寫作的靈魂和恒久生命力

《標準》強調寫作要“根據日常生活需要”，“重在從學生的生活視野和感性經驗中取題立意，引發真情實感，以求得寫作的個性化和獨特性。”

案例二引導學生關注生活中的自我，醞釀出介紹自我的真實需求。正因為感情和欲望具有強烈的刺激作用，只要有了真情實感，就會激起血液循環的充奮，在大腦皮層的相應區域內形成一個優勢的興奮中心，從而使注意、記憶、想象、思維等心理活動都處于積極活動狀態。于是，頭腦中儲存的許許多多的人、事、物、景以及妙詞結句都會紛紛涌現出來，并有形諸筆端的迫切感，這時就易成文，且能寫出真情實感的感染力強的好文章。如文章《我長得很黑》《我的吉它夢》等，因為他們以“吾手寫吾心”，文章自然生動感人，富有個性。有位學生在寫作后記中還有如此感悟：“真正快樂的寫作就是一種記錄吧，所有的感官反射到大腦皮層的信息，在指間流瀉成四平八穩的文字。白紙黑字間，是少有的愜意和滿足??”“當我們神色從容匍匐在城市的鋼筋水泥架下，或者在奔波的節奏中，不要忘了用自己手中的筆，耕耘一方心靈的伊甸園”此語豈不已感悟了寫作的真諦：以我為中心，以真為基礎。

（三）、關注寫作方式、過程。案例二較注意采取靈活機動的作文教學方式，真正做到見木又見林，充分發掘學生的創新能力，使教師由“獻血者”轉換為幫助學生逐步學會以自我意識主宰文章的“造血者”。作文以高度綜合性與思想性，使任何一味循規蹈矩的教學方式注定要遭受失敗，因此，不要把作文課上成“理論指導課”，也不要把作文變成一種硬式的模式要學生去套。

我們語文教師必須清醒地認識到，一味地獻血，總有枯竭的一天，而不斷造血，才能使作文教育保持先進與活力。

1、打破作文課的常規教學模式，寓文于樂，采用“自主、合作、探究”的作文方式取得良好效果。

2、把作文技巧變成學生的需要。應該說，作文教學面對的不僅僅是課堂、課本，它涉及到學生的生活空間，并且，對這個空間的體驗程度關系到作文的質量，因此作文需要生活的積累，尤其重要的是，作文過程中需要情感的投入，要充分挖掘學生的潛能，培養學生的主動意識，教師要想方設法的激發學生醞釀情感渲泄的需要，寫作技巧的需要。

（四）、評價要創新

“以我為中心，以真為基礎”這一原則的核心是解決學生無話可說或有話難說的問題，調動學生作文積極性，作文涉及到的一些消極東西，教師應加以引導，不應因此一棒打死。評價中要以激勵學生作文熱情為主，“強調個人的自由表達，能敞開心扉，寫出真情實感”的文章。教師都要肯定，以贏學生對于寫作短時間的勢能為長久性功能。

總之，作為語文教師，我們要努力端正學生對于寫作的認識，抓住每一次契機，以豐富多變的教育元素，以全方位人文化的教學新模式去啟開學生思想的汪洋大海，使作文教育成為新型教育模式下新型教育思想一個很好的載體。

第五篇：中考作文復習寶典：如何寫出真情實感

如何寫出真情實感

【聆聽歌曲，體悟真實】

導入：

同學們，每次聽韓紅的《天亮了》，心里總有一種酸痛，總能感受到一個孩子撕心裂肺的吶喊，為什么呢？你也來聽聽看：

那是一個秋天

風兒那么纏綿

讓我想起他們

那雙無助的眼

就在那美麗風景相伴的地方

我聽到一聲巨響震徹山谷

就是那個秋天

再看不到爸爸的臉

他用他的雙肩

托起我重生的起點

黑暗中淚水沾滿了雙眼

你不要離開 不要傷害

我看到了爸爸媽媽就這么走遠

留下我在這陌生的人世間

不知道未來還會有什么風險

我想要緊緊抓住他的手

媽媽告訴我希望還會有

看到太陽出來 媽媽笑了

天亮了

這是一個夜晚

天上宿星點點

我在夢里看見

我的媽媽

一個人在世上要學會堅強

你不要離開 不要傷害

我看到爸爸媽媽這就這么走遠

留下我在這陌生的人世間

我愿為他建造一個美麗的花園

我想要緊緊抓住他的手

媽媽告訴我希望還會有

看到太陽出來

天亮了

我看到爸爸媽媽這就這么走遠

留下我在這陌生的人世間

不知道未來還會有什么風險

我想要緊緊抓住他的手

媽媽告訴我希望還會有

看到太陽出來 媽媽笑了

天亮了...問：說說你從這首歌里聽出了什么？從情感的角度談談，他給你傳遞了一種怎樣的情感？

這首歌改編于一個真實的故事：（請一個同學讀一下這首歌背后的故事）

1999年10月3日10時20分左右，在貴州麻嶺風景區，200多名游客在馬嶺河峽谷谷底唯一的纜車乘坐點，等待乘坐纜車去山頂吃中飯。11時10分，一陣難以想象的擁擠后，面積僅有五六平方米的纜車車廂，竟滿載了35名乘客，又一次緩慢上升，10多分鐘后到山頂平臺停了下來。工作人員走過來打開了纜車的小門，準備讓車廂里的人走出來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去。纜車緩慢滑行了30米后，便箭一般地向山下墜去，一聲巨響后重重地撞在110米下的水泥地面上，斷裂的纜繩在山間四處飛舞……在纜車墜落的那一剎那間，車廂內來自南寧市的潘天麒、賀艷文夫婦，不約而同地使勁將年僅兩歲半的兒子高高舉起。結果，這個名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點輕傷，而他的雙親卻永遠地離開了人世……。

聽完了這個真實的故事，我們的心情一下子變得非常的沉重，在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是人世間最偉大的愛！這個真實的故事，深深打動了歌手韓紅，她以這個令人震撼的事件并以小孩的口吻，創作了《天亮了》這首感人至深的歌曲，問：歌詞其實就是一篇文章，這首歌中所寫的事是韓紅親身經歷的嗎？ 不是，我們經常強調要寫自己的親身經歷，要寫真人真事，可這不是韓紅親身經歷的事所寫的歌一樣打動我們，那么作品的真實性可以怎么理解呢？

作品的真實性意味著你所寫的可能是自己的親身經歷，也可能不是，它可以是你看到的，聽到的，感動你的，觸動你的，最關鍵的就是寫作的素材應該是與你的情感產生共鳴的人或事。比如初一同學，能觸動到你的情感的素材有哪些？讓我猜猜看。如果現在我拿出“和小學同學見面”這個話題，你是不是很有東西可以講？因為你有類似情感經歷，對嗎？韓紅的這首歌的經歷我們沒有，而那份真實的情感可以讓我們產生共鳴。作文的題材不分新舊廣狹，只要能打動人類的情感，那就是真正的好文章（板書）真情。

選擇合適的素材更有助于表達自己的真情實感。我們現在手上常用的題材無外乎幾大塊：親情，友情，個人成長等等。在考場上我們都建議學生寫自己熟悉的素材。但是在作文中經常會遇到此類現象，就是我有情感，我也有素材，可是我就是寫的過于平淡，無法引起第三者的共鳴，那么怎樣才能把心中的真情實感傳神地描摹出來。方法在哪？

請看一個作文片段，同學們說說，作者是怎么做到傳神的描摹的？

【那一瞬間，父親執針線的畫面像夢一般地，像夢一般地迷茫地飄過，彷徨在我內心悠長的巷子里，獨自默默地行著。眼眶竟有些發脹的酸疼。一針縫在衣服上，就有一個角角削尖的方錐從萬米高的天空狠狠地砸下來，落進了胸膛。我清楚父親的手：又粗又短的手指，指關節突出，像凹凸不平的小丘；手掌布滿一層一層，一層一層如烙印般刻進他手掌里的繭子，掌紋又粗又深，像干裂的老樹皮】

寫的怎么樣？好在哪？

這個片段是一個女兒寫自己那個粗枝大葉的極少干家務的父親給自己縫校服裂口的這么一個細節，為什么這樣的細節描寫好呢？因為細膩，細膩到我們可

以看到父親的掌紋，繭子，作者對爸爸手的刻畫，就像我們拍電影一樣，來了個鏡頭聚焦，來了個特寫，一滴水能反映出太陽的光輝，一片枯葉能顯現肅殺的清秋，那一滴水的太陽說的就是作文中的細節描寫。趙樹理說過：“細節的作用在于給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使看了以后的印象更深刻。”越細致就越能感受到作者真摯的情感。女兒通過這些細節把自己對爸爸的感激對爸爸的愛包容在里面了。

我們來個細節描寫的小練筆，《爸爸的汗珠》：

田野里，父親揮動著鋤頭，在他的面頰上，有許多的小汗珠。漸漸地，這些小汗珠順著臉頰往下流，最后滴進腳下那片熱土

請任選兩句進行擴寫，讓你的句子更形象生動。挑選兩三個學生讀一讀，大家都抓住了父親，烈日，汗珠這幾個點，應該說抓得很準。我們來看看范文是怎樣的：

《爸爸的汗珠》：烈日下，田野里，父親揮動著鋤頭，在他那黑黑的面頰上，滾動著許多細密而晶瑩的小汗珠。漸漸地，這些小汗珠匯集成一顆豆粒般大的汗珠順著布滿皺紋的臉頰往下淌，淌到下巴上掛了片刻，閃閃欲墜。這一刻的汗珠在陽光照耀下，是那樣晶瑩璀璨，銀光四射。然而瞬間又落了下去，滴進腳下那片熱土，激起一片小小的煙霧。

讀完這樣一段文字，我們是不是可以想象那樣的一種畫面，甚至可以聯想到父親衣服，頭發，身形，還有土壤，田地，兩段話比較一下，哪段更能體現父親的艱辛？所以細節描寫增加素材的畫面感，更好的表達出作者的真情實感。

讀者看到這樣的一雙手，都會有情感的共鳴，你會想到類似的情節嗎？你爸爸的白發，或者爸爸眼角的皺紋，也或者是父親送你到學校后的那一個回眸，平時大多數孩子都是和媽媽的交流比較多，比如媽，我渴了。媽，我餓了。媽，我衣服呢？。。而跟爸爸似乎就只有一句話：爸，我媽呢？其實很多時候，我們都忽略了那個深深愛著你卻不善表達的父親。

那么在這首詩里你能找到你爸爸的影子嗎？或者你與爸爸之間相處的類似的經歷？

總是向你索取 卻不曾說謝謝你

直到長大以后 才懂得你不容易

每次離開總是 裝做輕松的樣子

微笑著說回去吧 轉身淚濕眼底

多想和從前一樣 牽你溫暖手掌

可是你不在我身旁 托清風捎去安康

時光時光慢些吧 不要再讓你再變老了

我愿用我一切 換你歲月長留

一生要強的爸爸 我能為你做些什么

微不足道的關心收下吧

謝謝你做的一切 雙手撐起我們的家

總是竭盡所有 把最好的給我我是你的驕傲嗎 還在為我而擔心嗎

你牽掛的孩子啊 長大啦~~~~~

多想和從前一樣 牽你溫暖手掌

可是你不在我身旁 托清風捎去安康

時光時光慢些吧 不要再讓你再變老了

我愿用我一切 換你歲月長留

一生要強的爸爸 我能為你做些什么

微不足道的關心收下吧

謝謝你做的一切 雙手撐起我們的家

總是竭盡所有 把最好的給我我是你的驕傲嗎 還在為我而擔心嗎

你牽掛的孩子啊 長大啦~~~~~

時光時光慢些吧 不要再讓你再變老了

我愿用我一切 換你歲月長留

我是你的驕傲嗎 還在為我而擔心嗎

你牽掛的孩子啊 長大啦~~~~~

感謝一路上有你

這是筷子兄弟的《父親》，讓我們聽聽音樂，尋找屬于你的動情點。

也請同學們拿起你的筆去寫寫你的爸爸，寫下那些讓你感動的細節，用真情彈奏出的心曲才最動人，用真情寫出的文字才最動情。

（挑幾位同學的讀一下）請同學點評。

同學們的作文中只要抓住了體現真情的“動情點”，就能達到“一瞬傳情，一目傳神”的精妙境界。我們要善于選取有豐富內涵，能感動人的細小材料，以小見大，在平淡中于細微處見真情。

資料里最后那篇文章是老師寫的，寫文章時是女兒半夜高燒，好不容易退下來，睡著了，我一氣呵成在床前寫的，因為那個時候我深刻的感受到了做媽媽的艱辛，頓時理解了自己的媽媽，這么多年對孩子的付出，對我的愛，今天上課練的都是片段，這樣一篇完整的文章，希望能讓同學們有所感觸。

材料三：

我的母親

母親是美麗的，也是賢惠的，就像一株曇花，每一瞬間都在為別人開放，帶給所有人不盡的芳香。

從小因為父親搞建筑的原因，你們一直都不在我身邊，但我回想自己的童年，少年，并沒有因為得不到母親的陪伴而覺得灰暗，你的愛并沒有缺失，只因為你一直在給我寫信，誰都不相信這些信出自一個只讀過三年書的人之手，記得不懂事的我有次回信說你寫了十幾個錯別字，阿姨說那之后，每次寫信你都翻著字典，很認真，很用心，讀書生涯里和媽媽總是聚少離多，一個要兼顧孩子和丈夫的女子總是有那么多的無奈，但是我工作之后，極少回家，和媽媽之間的隔閡也愈加深，總覺得和媽媽之間有條巨大的鴻溝，沒說幾句話就會吵起來，總是不歡而散。

雖然我們身上都長滿了刺，卻又那么想擁抱對方。

那天，帶著女兒去看皰疹，媽媽說我小時候也經常長這類東西，常常得到“七里寺”去看，隱約記得些細節，于是順口問了一句：

“從家門口到七里寺要做多久的車啊”

“哪有車可坐啊，從家走到鎮上，再搭車到東陽，再從東陽走到七里寺”

走？東陽市到七里寺開車都要將近20分鐘，媽媽抱著我一路走-------

我愕然了，突然認識到，在我和我最親的媽媽之間，潛伏著無數的盲點，我們總覺得自己長大成人了，而母親是一間古老的房子，再也提供不了新的風景，我們會全神貫注的聽陌生人的評論，會反復咀嚼朋友隨口吐露的一兩句話，卻遺忘了一直在身后深情凝視我們的母親，她需要傾聽，更需要傾訴。

我們何時長了第一顆牙，第一次喊爸爸媽媽，第一次挨打，我們的優點，缺點，長處，弱點，我們從小到大最詳盡的檔案，都清晰地存放在母親的腦海里，可是我們總是厭煩的，不客氣的對媽媽說：老提那些過去的事，煩不煩呢。那個一路風塵走來的母親，當我們快樂時她比我們還歡欣，當我們憂郁時，她比我們更苦悶，當我半月板破損手術后，躺在病床上，麻藥過后的奇痛難忍，讓我嚎啕大哭，媽媽在一旁淚流滿面，手足無措，“女兒，你咬媽媽的手好了，你會好受些的?”哭累了，渾噩的睡著了，醒來后才知道媽媽一晚都沒有睡，寧愿自己難受也要讓女兒好受，這就是媽媽的愛。

那本用紅色筆劃出關鍵句的“育兒手冊”只因為媽媽覺得我工作忙沒時間一句句瀏覽，于是帶上老花鏡，一字一句的幫我看，幫我劃，媽媽總說她老了，最多就是時間，識字不多的媽媽硬是看完了四本育兒手冊，那臨睡前的一杯牛奶，進門前的那雙拖鞋，餐桌上你最愛吃的菜------

直到如今自己做了媽媽，才明白做媽媽是最艱難的一件事，而母親，你一直在我身邊，那最晶瑩最深厚的愛原來一直在我身邊。如果人生是一本書，那媽媽的愛就是書中最美的彩頁。

翻開那塵封已久的相冊，凝視著媽媽18歲時拍的照片，我惴惴不安，媽媽真的老了，被我那熠熠生輝的青春驀地甩到了天邊。媽媽，我要一直守護著你，你的愛永遠是我最虔誠的信仰！

結束語：在我們的文章中也一樣，的確，生活是平淡的，就像那波瀾不驚的海，然而當我們用心靈的眼睛去注視每一朵浪花時，我們就會發現每一朵浪花里都藏著一個故事，而每個故事都會給我們一份感動。