第一篇：2014招生制度

招生制度

一、招生獎勵

1、全體教師每招一個住校生獎勵400元，日托生300元，走讀生200

元。

2、每月每生再給教師20元，直至學生畢業或離開。

3、前兩條必須是在交全費的前提下的獎勵，學生上課滿一個月后確定

名單備案，本學期末兌現。送被褥的沒有400元的獎勵，送校服的有200元。

二、招生簡章體現出以下幾點：

1、體現現在新校貌下的宣傳圖片及網站。

2、體現現在的收費標準：小學：住宿5400元，日托4400元，走讀2700

元。中學：住宿5700元，日托4600元，走讀2800元。

三、定義招生名額：

1、教師所招學生要提前給校長、招生主任、會計處備案，并在收費條上顯示，并由校長登記在冊。

2、招生主任的招生指標不限，并且不能把自己招的學生給任何一位教師。若有發現，每生扣主任500元。招生主任的獎勵由校長根據預定目標給予獎勵。

3、凡是學生家長來校咨詢或打電話咨詢的，接待教師必須記錄在冊作為學校公共資源，任何人不得作為個人指標，若發現取消該生的獎勵。

四、指標政策

每個教職工兩個指標，指標范圍內獎勵同樣兌現。完不成指標的每個指標扣200元。為了調動全體教職工的積極性，言必行，行必果，一一兌現。

以上各項制度全體教職工監督執行。

本制度3月15日開始執行。

校長簽字：

董事會簽字：

2014-3-15

第二篇：美國招生制度

[摘 要]美國是世界上高等教育最發達的國家之一，其招生制度（本文特指本專科層次）也頗具特色。本文主要從招生考試、錄取標準和招生特點等方面對其招生制度做一簡單介紹，并結合中國的實際提出幾點建議。

[關鍵詞] 美國高校 招生制度 入學考試 錄取標準

一、美國高校的招生制度

（一）美國高校招生的入學考試美國高校雖然完全自主招生，但也有全國統一的大學入學考試，這就是由美國最有影響力的考試機構“教育測量服務中心”(Educational Testing Service 簡稱ETS)“美國大學考試公司”(Americal College Testing Program簡稱ACTP)所主持的SAT、ACT和AT考試。他們提供的考試已被絕大多數高等院校所承認，并成為標準化的大學入學考試。

1.SAT(Scholastic Assessment Test)。SAT即學術評估測驗，它是由教育測驗服務公司(ETS,Education Test Ser vice)提供的一種美國大學入學考試，源自于1926年的學術傾向測驗(Scholastic Aptitude Test)，每年分別于1、5、6、7、10、11和12月份舉行，共7次。考試旨在評價學生的認知和分析能力，與一般的中學教育內容無太大的關聯。學術傾向測驗于1994年更名為“學術評估測驗”，每年吸引了200多萬美國高中生參加考試，是目前最受歡迎的美國大學入學考試，其成績多數為大學所承認。改革后的學術評估測驗分為如下三項：PSAT(Preliminary SAT)、SAT—I和SAT—II。

PSAT即SAT的預備測驗，每年12月進行一次，考試科目為英文與數學，命題形式與SAT相似，單科滿分為80分。采用英文分數乘以2,再加上數學得分的方式，雙科合計分數超過200分，則可成為國家優勝獎學金的候選人。學生參加PSAT的次數不限，但僅以11年級（相當于我國高中二年級）的成績為優勝獎學金的審核依據。美國大學新生的選拔雖然并不重視PSAT的成績，但對獎學金的候選人和獲獎者資格十分看重，往往對獲獎學金入校者給予四年的學雜費、食宿費等一系列費用全免的優惠。因此，PSAT測驗吸引了眾多優秀學生的參加。

SAT—I為綜合部分，包括英文和數學，稱為Reasoning.Test（理解測驗），以測試學生的學術能力為主。考試時間為兩個小時，滿分為1600分，英文和數學各800分。英文主要測試學生的閱讀理解能力和詞匯量；而數學包括算數、代數和幾何，測試學生的邏輯推理和簡單計算能力。

SAT—II為單科考試，如物理、化學、生物等，因此又稱為Susubject Tests（學科測驗），主要測試學生在不同科目學習方面的理解能力和程度。考試時間也是兩個小時，考試科目包括英文、數學、社會科學、自然科學和外語五大主科，這五大主科又被細分為十幾種不同的科目考試。其中必考的有三門：數學、英文（主要是寫作），另一門則由學生根據自己的具體情況自由選擇，學生可以根據自己最擅長的科目選擇考試科目，也可以根據大學入學后將要選擇的專業選擇考試科目。

就入學來說。絕大多數本科院校要求學生提交SAT—I的成績，而一些一流大學一般都要求學生必須擁有SAT—H的成績。考試每年舉行7次，一般在星期六舉行，學生可以根據個人實際選擇在某個時期參加考試。考試的次數沒有限制，而大學招生時以學生所有考試中最高的那一次為標準。這類考試為美國多數大學所承認。

2.ACT(American College Test)。ACT即美國高校測試，由美國大學考試公司提供，始于20世紀50年代后期，旨在通過考查學生運用所學知識的情況來判斷他們是否具備進入大學學習所必需的基本能力。1975年發表的《美國高校測驗綱要》指出，美國高校測驗的目的是：幫助學生了解自己的能力與興趣類型，了解自己今后需要受何等教育；為中學和大學指導學生提供可靠的、綜合性參考資料；評價學生的學習能力和課外活動能力；向大學提供學生的中學學習成績，供設置課程和分班作參考等。

現行ACT考試每年舉行5次，具體時間分別是2月中、4月中、6月初、10月底和12月初。與SAT相比，ACT考試與中學教學的關聯程度稍高一些。

3.AT(Achievement Test)。AT即學業成績測試，是美國大學考試委員會(College Entrance Examination Board簡稱CEEB)在1901年開發的一種成績測驗，由教育測量服務中心受托舉辦。其目的主要是測量學生在中學階段對特定學科知識的掌握及運用這些知識的能力，以此為學生選擇大學和入校后選擇專業提供參考，也可結合其他資料如學術評估測驗成績或中學成績，預測學生將來在大學學習中的表現。因此，它多是為入學競爭較激烈和水平較高的大學所采用的考試形式。1994年后，AT考試并入SAT,使5AT考試發展為SAT—I和SAT—II。

在以上三種統一考試中，較為普遍使用的是SAT和ACT,其中SAT規模最大、考生最多。這些考試為美國各高校的招生提供了參考依據，但并非是招生的唯一標準，入學考試成績高未必能進入理想的大學，因為就美國高校整體來講，并沒有一個固定或唯一的入學標準。

（二）美國高校的招生標準

美國高校招生標準是綜合性的，不以大學統一入學考試的成績為唯一標準，而是全面考慮考生的綜合素質和學生的群體性來確定是否錄取該學生。一般來講，綜合性考察要通過以下幾個方面來實施：

1.大學統一入學考試成績，即SAT,ACT等成績，絕大多數高校都要求考生提交SAT或ACT統一入學考試成績單。一般來講，要想考入名牌研究大學，必須擁有很好的SAT或ACT成績。例如，哈佛大學錄取新生的SAT—I,SAT—I成績是每門在600—800分之間。普林斯頓大學2002年秋季入學學生的SAT—I成績為：語文770分以上的占25％，680—770分之間的占50％，680分以下的占25％：數學780分以上的占25％，690—770分之間的占50％，690分以下的占25％。但是有時擁有好的入學考試成績不一定會被大學錄取，因為高校招生時只是將這一成績作為其中一項參考指標。例如，哈佛大學就曾據絕了165個“入學考試狀元”，原因就是對分數背后的綜合素質不滿意。

2.中學成績。這里的中學成績單，不只是高中畢業成績單，而是整個中學的成績（主要是9—12年級）。既要看考生平時的成績，還要看考生的學習態度等，平時作業、實驗、課堂討論也算分，有時甚至連考勤情況也算分，因此對美國學生來說，要想考入大學，必須時刻關注自己的學習過程和表現。大學對中學成績看重的是成績的走勢和年級或班級排名。盡管各大學對中學成績沒有嚴格的要求，但從它們錄取的學生來看，要想考入這些名牌大學，中學成績的排名一般都得在班級前20％。如哈佛大學的招生網頁上就公布它錄取的大部分學生年級排名都在前10％一15％;普林斯頓大學則公布在被錄取的學生中，95％的學生年級排名在前10％，99％的學生年級排名在前20％。”由此可見，在美國要想上好的大學不是靠最后階段的沖刺，而是靠長期的學習態度、平時的成績記錄，特別是年級排名。

3.課外活動、社會志愿活動情況及其特殊才能。幾乎所有的高校都要求考生提供課外活動及社會志愿活動情況的材料。哈佛大學招生院長在給申請者來信時寫道：“學業表現包括高中的成績、SAT—I或ACT和SAT一II的考分，對錄取委員會來說非常重要。然而，其他的因素諸如個人的特長、參與社區的活動、課外活動也很重要，錄取委員會會很細致地閱讀推薦信和作文。在錄取過程中，我們尋找的是各方面都優秀的學生，從而確保每年的新生都是充滿活力的團體。”通常美國高校所看重的學生綜合素質包括：領導組織能力、社會活動能力和特殊才能等。

4.個人陳述材料及論文（或文章）。關于個人陳述，要求考生能客觀陳述自己的優缺點，使學校能更加全面、客觀地了解考生，從而有利于高校的招生錄取。對此很多高校都明確聲明；要求考生客觀地陳述自己，展現自己的個性，不要對高校投其所好或不真實地陳述等，否則一旦查明，一票否決。如斯坦福大學要求：申請者自述自己的學術榮譽，列舉自己參加的課外活動，撰寫具有思想和深刻見解的文章等。關于論文，一般要求提交1—3篇，論文題目有時高校提供，考生在多個題目中選擇，有時完全由考生自主命題。高校一般是通過論文來考察學生的表達能力、思想水平和創造能力等，為錄取提供參考依據。

5.推薦信。一般來說，一流的大學都要求申請者提供至少兩封教師或輔導員的推薦信，需對學生進行準確評價。當然，每個考生必須清楚報考學校的具體要求，有的可能對寫推薦信的人選有要求，一般情況下，都要求由比較熟悉考生的人來寫。考生推薦信在錄取中占有一定的比例，主要反映了最熟悉考生的人對其思想道德、學習行為、實踐能力、興趣特長等方面的評價，有利于大學選擇能為學校發展作出貢獻的申請者。

6.面試。多數大學一般都提供面試的機會，方便的考生可以直接到大學來進行面試，不方便或國外的考生委托校友會進行面試。高校通過面試來更加全面地了解、考察考生。從美國各著名高校的招生聲明來看，面試并不是必須的，而是自愿參加，不參加也不會影響錄取。但通過面試，考生可以通過這個機會來向主試人員展示自己的個性、特長，從而增加被錄取的機會。

總之，美國高校考慮的是考生的綜合素質，既要求考生有較好的學習成績等智力因素，也要求考生擁有較強的非智力素質；既考慮考生的個人條件，也考慮班級乃至年級甚至學校整個集體的互補性。因此，就像很多著名高校所說：沒有一個固定的錄取標準。

（三）美國高校招生的類型

美國高校招生完全自主，高校完全按照自己的條件和需要確定招生計劃與錄取標準。按照招生標準，我們可以把美國高校分為兩大類：有條件招生（細分為競爭性、選擇性和最低篩選性三種）和五條件招生（即開放式入學）。實行開放式入學招生政策的大多為兩年制的社區學院，適齡青年只要有中學文憑就可以入學，對SAT和ACT等考試不作要求，對申請者可以說是來者不拒。

對于有條件招生的高校，一般都堅持綜合考察的原則。但由于美國高校具有明顯的分層，因此各類高校的錄取標準不完全一樣，按照錄取標準的高低可以將美國高校分為三類： 1.高選擇的競爭性錄取標準的高校。這類高校處于高等教育金字塔塔尖，都屬于世界著名的研究型大學，實行競爭性招生，如哈佛大學、耶魯大學等。這些大學采取的是高選擇性的競爭性錄取標準，報考這些大學的考生要面對激烈的競爭，一般情況下，報名人數與招生人數的比例為5:1左右，有時甚至更高。而且各項標準比較高，比如拿統一人學考試來說，盡管這些高校一般都未對考生的SAT或ACT成績提出一個嚴格的分數線，但從被錄取的學生來看，要想考入這類頂尖大學，SAT或ACT的成績都必須相當好，總分一般都得在1200分以上（滿分1600)，如下表，由此可見，競爭也是相當激烈的。

2.實行選拔性的招生政策的高校。這類院校在美國大概有300所左右，知名度和學術水平僅次于第一類。這類高校對考生的一般能力進行考察，其他要求也一般。比如對考生的學習成績也有一般的要求，通常它們錄取考試成績在中等以上，即總平均分數達到C以上的學生（美國中學平均分數分為A,B,C,D,E,F6個等級，其中A為最高等級，F為最低等級）。因此，這類院校對學生的SAT或ACT的考試成績要求一般偏高于美國大學新生的平均成績。美國絕大多數普通州立院校屬于這類院校。

3.實行最低限度篩選的招生政策的高校。這類院校占美國高校的大多數，它們對考生實行最低限度的篩選，錄取那些符合最低入學標準的學生，對SAT和ACT的考試成績要求也較低。通常被這類院校錄取的學生的平均成績要低于全國大學新生的平均成績。這類院校的學生中途退學率也很高，有時在一、二年級時高達70％。從某種意義上說，這類院校的篩選過程是在新生入學后開始的。

（四）美國高校招生的特點

1.招生標準綜合化。美國高校招生總體上分兩種：選拔性招生和開放式招生。對于開放式招生的院校（主要是兩年制社區學院）一般不作入學要求，只要擁有中學文憑就可入學。對于選拔性招生的院校，也沒有固定、單一的招生標準，一般都要求綜合考慮考生，在綜合評價的基礎上決定是否錄取。而不僅僅以考試成績或某一固定標準為錄取的標尺。

幾乎所有選拔性招生的高校會參考考生的統一入學考試成績(SAT或ACT)、中學成績單（主要是9—12年級）、推薦信、個人陳述材料、課外活動及社會活動等，在綜合評價的基礎上考慮是否錄取。另外很多高校還要考慮其他因素，如地區性、國際性、種族、文化背景甚至父母和家庭情況等。通過這種綜合性的招生政策，高校選拔的是綜合素質優秀的學生，既重視了學生文化知識的學習能力、社會活動能力，也兼顧了學生的思想道德品質。其結果是既為高校找到了合格、優秀的生源，也對中學教育產生了很大的影響。避免了應試教育的出現和泛濫。

2.考試主體公司化、形式多樣化。美國全國統一的大學入學考試不是由政府和學校部門來組織實施，而是由非營利性的公司承擔。美國沒有國家設置的高校招生考試管理機構，也不實行全國統一高校入學考試。目前，由非官方、非營利性的社會私人團體辦的大學招生入學考試機構主要有兩家，即美國大學入學考試委員會(College Entrance Examination Board,CEEB)和美國大學考試項目測試中心(American College Testing Programe,ACT)。這兩家機構都是得到美國大學委員會和研究生委員會認可的，美國各大學招生所參考的量化成績SAT和ACT就是分別由上述兩家考試機構提供的。他們服務觀念強，不但能為學生提供優質服務，還盡可能為各中學和大學提供各種信息和服務。

另外，對于統一性入學考試，各高校并不作統一要求，有的高校要求提供SAT的成績，有的要求提供ACT的成績，有的高校不作要求。這樣就使得統一性考試出現了多樣化，考生可以根據所報考高校的要求來參加不同的考試。

在考試時間方面，SAT和ACT測試都具有考試時間靈活的特點。SAT測驗每一學安排7次，而ACT則為6次，時間跨度從1月到12月，不限考生的參考次數，而且除美國本土之外，在世界不同地區也設有海外考點。

3.高校招生自主化。美國高校的招生自主權完全在高陵，聯邦政府和州政府的教育主管部門基本上不干涉，只是進行政策性指導。招生計劃（一些高校需要州政府通過）和招生標準完全由高校自己決定。在美國，選拔新生是各大學自己的事，每所院校都設有專門的招生辦公室或招生政策委員會和選拔新生委員會。分別負責制定招生計劃、招生政策、招生數額、錄取標準并甄選合格的新生。

這樣，各高校就可以根據自身情況制定符合自己辦學理念和條件的招生政策和規模，招收符合自己要求的學生，既有利于高校發展，也有利于美國高等教育的多元化發展，滿足社會的不同需求。

4.招生方式多樣化。如前所述，美國高校招生完全自主，因而也使其招生方式出現了多樣化。不同層次的高校有不同的招生方式，如社區學院實行的是開放式入學方式，擁有中學文憑即可入學；普通教學型大學實行的是選擇性招生方式，入學不作太高的要求，符合不太高的最低限制即可入學；綜合性研究型大學實行的是競爭性的招生方式，要求考生不但有優異的學習成績，還要有良好的綜合素質。

招生方式的多樣化不僅僅體現在不同層次的高校，即使是同一層次的院校因為不同的特色也不盡相同，如哈佛大學和麻省理工學院就存在差異，有時甚至同一所大學的不同院系也會有差異。另外，除了常規的招生方式，美國很多高校還采取其他幾種招生方式，如早期決定錄取(Early Decision)、早期招生(Early Admission)、中期招生(Midyear Admission)和延期入學(Deferred Admission)等。

二、對我國高校招生改革的啟示

（一）高校招生標準應綜合化

目前我國高校招生基本上以高考一次入學考試成績為唯一標準，可謂“一紙定終身”。這種單純以考試成績為入學標準，能否真正考察出考生的真實水平和能力、選拔出適合高等教育機構培養的學生，是值得商榷的，因為學生的能力是隱性的，一張試卷難以全面衡量他的能力，尤其是各種非智力因素更是如此。正如普林斯頓大學的招生院長在信里所講：“我們絕不是簡單地把申請者的平均成績和高考分數進行排隊，然后從上選到下。如果這樣簡單的話，我們就不會花那么多的時間去閱讀申請材料了……在閱讀申請材料時，我們把每一個申請者當作特殊的個案來審視他或她具體的綜合起來的能力和成就。”

因此，筆者建議，我們高校招生既要看考試成績，也要參考其他因素，如學生的社會實踐能力、動手實踐能力、思想品德和特長等；既要將各方面都很優秀的學生招進大學，也要把有特長的偏才、怪才招進大學，通過因材施教培養出社會需要的多種人才。同時，也可以避免飽受社會抨擊的“高分低能”現象的出現。

（二）實施一年多次的考試制度

自1977年我國恢復高等院校入學考試制度以來，沿用至今的一直是全國統一考試。考試每年舉行一次（部分省市舉行兩次，增加了春季招生），每年的七月7、8、9三天（現在改為六月的7、8、9三天）全國統一進行，除部分省市自主命題外，試題由教育部考試司統一確定。這種考試制度最大的優點是便于操作，效率高。但它的弊端也極為明顯，那就是比較單一，只是考察學生高中所學的知識，出現所謂的“一紙定終身”現象，忽視了對學生的其他能力尤其是創新與動手能力的考查，很難檢驗出學生的綜合水平；每年只進行一次，容易造成考生發揮失常現象，未必能檢驗出學生的真實能力與水平。因此，不妨學學美國的經驗，高考每年舉行若干次，而不是一次，學生可以自主決定參加多次考試，將最高分的那次作為招生的參照標準；考試類型應多樣化，既要考查學生的知識水平，也要檢測學生的發展潛能，甚至動手能力等。這樣的考試制度既能保證學生的正常發揮，也能測出學生的綜合能力與水平，向高校招生提供一個客觀的依據。

（三）參照學生的平時成績

高校是向學生傳授知識、培養能力的場所，招收具有一定理論基礎知識的學生是必需的，關鍵是如何能客觀檢測出所招收學生的理論知識水平。知識有一個積累的過程，其表現也是隱性的，如何招收到有培養價值的學生僅僅依靠學習結果的最終評價，難免有所紕漏，尤其是學生的潛力，有時形成性評價更能客觀反映學生的知識容量和能力水平以及發展潛力。而我們目前高校的招生僅僅以一次結果性評價的考試為標準，即便以學生的學習能力為唯一錄取標準，也有很大的不合理性，鑒于此，我們不妨借鑒美國高校招生經驗，高校要參考考生整個高中階段的學習成績，避免考生憑借一次的超常發揮進入高校，因為那不是考生的真實水平。

（四）將招生自主權還給高校

從法律角度講，高校是一個獨立的法人實體，擁有自主權，招生亦不例外。而且不同層次的高校都有自己的定位，即使是同一層次的高校，每個高校也都有自己的特色，尤其是專業設置和培養要求方面，這就要求高校能按照自己的條件和定位招收適合自己培養的學生。但我們目前的招生制度是統一考試、統一標準、統一錄取，考試與招生權完全在國家和省級教育招生部門，高校所能做的只是按照所劃定的分數線擇優錄取。表面看來招生權在高校，實際上并非如此。因為高校無法招收真正適合自己培養定位的學生，只能招收符合自己所在分數段的學生。當然，近年來教育主管部門也看到了這個問題，采取了一定的舉措，比如給一批高校每年5％的自主招生名額，進行試點；給上海復旦大學和上海交大各300名招生名額，實行完全自主招生，這些都是好的開端。

對于是否將招生自主權還給高校，教育界意見不一。反對者的主要理由是，擔心高校濫用職權、產生招生腐敗、不利于招生的公平性等等，這都是有一定道理的。但我們可以凈下心來思考一下，當前的招生何嘗沒有腐敗問題？避免腐敗問題的出現關鍵是建立健全的監督機制，這包括社會監督和校內監督機制：再者，高校作為一獨立法人實體，要考慮自己長遠的發展，不可能為了眼前利益而徇私舞弊，因此我們沒有必要因為以上的擔心而反對高校自主招生，美國高等教育就是成功的案例。因此，筆者建議，將原本屬于高校的招生自主權還給高校。

第三篇：胡集中心小學招生制度

胡集中心小學招生制度

依據國家《義務教育法》的規定，進一步規范義務教育階段學校的辦學行為，健全義務教育階段招生工作的管理體制、工作規范和運行機制，努力做到公開、公正、公平。

一、加強領導。成立招生領導小組，加強對此項工作的領導，落實責任和措施。

二、加大宣傳。利用校門口的宣傳黑板宣傳招生政策。并在對口招生的居民區門口張貼招生方案，讓廣大人民群眾了解有關政策和要求，爭取社會各界的理解和支持。

三、規范行為。小學招生實行屬地管理，免試就近入學。凡滿6周歲的適齡兒童都應當入學接受規定年限的義務教育。義務教育階段公辦學校不招收擇校生。招生時不得組織升學考試，不得以文化考試的方式選擇新生。嚴格按市教育局統一規定的時間招生，不得提前招生，嚴禁使用非正當手段爭搶生源。杜絕招生中的腐敗現象。

胡集鎮中心小學

胡集中心小學招生制度

胡集鎮中心小學

2015.6

第四篇：廣南縣特殊教育學校招生制度

廣南縣特殊教育學校招生制度

目的：

貫徹《義務教育法》，按照教育局招生管理辦法對適齡入學兒童辦理入學手續，使其接受教育。要求：

一、新生：

1．時間：每年新生報名與普通學校同步。2．條件：

（1）須有本市常住戶口、與監護人同一戶口的適齡入學兒童。經智商鑒定韋氏IQ<70，聾童或有殘疾證兒童。

（2）非本市戶口，但是在本市有住房且房產證上有產權或是持臨時居住證的新生。

3．程序

（1）在接受新生報名時，教導主任向新生家長索取新生證明材料，包括：戶口本、傷殘證明。

（2）接待報名者必須向家長咨詢新生情況，填寫《新生接案咨詢表》。

二、轉入

1．對象：本市常住、與監護人同一戶口的在學兒童。2．條件：智商在韋氏IQ70以下的在讀學生。3．時間：每年6月～9月初。4．手續：

（1）查看需要轉入學生的資料，包括：轉學聯系單、學籍證明、智商證明、戶籍證明。

（2）與轉入生原就讀學生聯系，填寫聯系單，同意轉入。

（3）轉入生向原就讀學校領取轉學材料，包括：學籍證明、轉學證明、衛生保健卡、智商證明。

5．資料整理：

每學期課程管理室整理新生材料，包括：新生信息表、智商證明單。整理轉入生材料，包括：轉學證明、學籍卡。

第五篇：港上鎮小學一年級招生制度

王橋小學一年級招生制度

依據《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國民辦教育促進法》、等法律法規和《山東省義務教育階段學校招生入學工作的若干意見》，結合我校實際情況，制定我校一年級招生制度。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，大力推進我鎮義務教育均衡、優質、公平、開放發展，嚴格執行上級部門和學校招生工作的有關規定，堅持規范辦學，依法陽光招生。為楊行鎮人民群眾提供充足、優質的教育資源，滿足每位符合條件、適齡的學生的入學需求。強化招生工作的責任意識、服務意識，嚴格招生程序，進一步提高招生工作的透明度，切實維護學生及家長的合法權益。

二、基本原則

1、堅持以國家的有關法律法規為依據，確保本鎮內符合條件的適齡學生都有相應的學位。

2、堅持義務教育階段公辦學校“就近免試入學，統籌規劃”的原則。根據教育局下達的招生計劃，在規定時間內完成招生工作。

3、堅持招生公開、公平、公正的原則。進一步建立和完善招生工作。

4、堅持招生工作統籌監管的原則。做到對整個招生工作全程參與、全程調控、全程督查，措施到位，責任到人，確保我鎮招生工作規范、有序、高效地進行。

三、具體要求：

1、落實義務教育階段學生免試就近入學，促進義務教育均衡發展，滿足每位適齡學生的入學要求。招收轄區內適齡兒童入學接受義務教育，不得拒絕接受應當在本校接受義務教育的適齡兒童少年入學。

2、不舉行或變相舉行與入學掛鉤的選拔考試或測試。

3、做到公開、公正、公平，使我校一年級招生工作成為“領導放心，人民高興”的陽光工程。招生工作嚴格按照區教育局的統一部署：做好摸底工作——發放招生簡章——報名——發錄取通知書。

4、凡不來領取招生簡章的家長，送催領單到家，做到不遺漏一位學生。

5、規范義務教育階段非本轄區戶籍學生入學工作，健全招生工作規范制度和運行機制。