第一篇：專家：考試招生制度是中國教育改革的“牛鼻子”

專家：考試招生制度是中國教育改革的“牛鼻子”“考試招生制度，特別是高考制度，最受民眾關注，也是中國教育改革的關鍵點，牽一發而動全身，形象一點說就是’牛鼻子’。”國家教育咨詢委員會委員、廈門大學教育研究院院長劉海峰在接受記者采訪時表示，正是因為招生制度改革影響重大，才在國家議事日程上提到十分重要的位置。

8月18日，中共中央總書記、中央全面深化改革領導小組組長習近平主持召開中央全面深化改革領導小組第四次會議并發表重要講話。會上，習近平特別提到，考試招生制度是國家基本教育制度，必須通過深化改革，促進教育公平、提高人才選拔水平，適應培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的要求。

劉海峰指出，總書記如此重視考試招生制度，是因為以高考為代表的考試招生制度，既關系到基礎教育的質量，也關系到高等教育的水平，不僅有為高校選拔人才的功能，還有維護教育公平的重任。在促進階層流動，維護社會穩定方面也發揮著重要作用，已經成為重大民生議題。

現狀：考試招生制度符合國情

劉海峰表示，他贊成習近平關于我國考試招生制度總體上符合國情的判斷。現行考試招生制度是在我們特殊的文化傳統和社會環境下產生的。“中國有悠久的考試傳統，我們的文化比較講究人情關系，如果不用統一考試的話，很容易出現人情和關系的介入，所以需要用統一考試為主選拔學生。當然，這個制度也有不少局限，需要不斷加以改革。

2014年高考期間，河南替考事件、遼寧體優生造假案等引發輿論對于高考制度的關注。劉海峰表示，這些事件的發生，正反映了中國考試制度的現實環境。“我們的誠信體系沒有建立，有些人總希望用不正當手段來獲得成功，在這種環境下，高考制度尤其需要堅持，如果沒有剛性考試制度的把關，更容易鉆空子。”

第二篇：(專家推薦)2013年中考參考作文：“中國夢”是......

（專家推薦）2013年中考參考作文：“中國夢”是......中國夢就是“久旱逢甘雨，他鄉遇故知”的那種驚喜。中國夢就是“誰言寸草心，報得三春暉”的那種孝心。中國夢就是“海內存知己，天涯若比鄰”的那種親密。中國夢就是“萬籟此俱寂，但余鐘磬音”的那種灑脫。中國夢就是“美人梳洗時，滿頭間珠翠”的那種富貴。中國夢就是“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”的那種情意。中國夢就是“舉杯邀明月，對飲成三人”的那種情趣。中國夢就是“會當凌絕頂，一覽眾山小”的那種激蕩。中國夢就是“泠泠七弦上，靜聽松風寒”的那種優雅。中國夢就是“海上升明月，天涯共此時”的那種企盼。中國夢就是“紅豆生南國，春來發幾枝”的那種含蓄。中國夢就是“耶溪采蓮女，見客棹歌回”的那種羞澀。中國夢就是“烽火連三月，家書抵萬金”的那種珍貴。中國夢就是“采菊東籬下，悠然見南山”的那種恬淡。中國夢就是“向晚意不適，驅車登古原”的那種坦然。中國夢就是“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的那種欣慰。中國夢就是“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的那種辛勤。中國夢就是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的那種樂觀。中國夢就是“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”的那種驕傲。中國夢就是“夜發清溪向三峽，思君不見下渝州”的那種依戀。中國夢就是“秋逼暗蟲通夕響，征衣未寄莫飛霜”的那種牽掛。中國夢就是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的那種氣勢。中國夢就是“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的那種愜意。中國夢就是“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”的那種天真。中國夢就是“蜂蝶飛來過墻去，卻疑春色在鄰家”的那種聯想。中國夢就是“牧童歸去黃牛背，短笛無聲信口吹”的那種悠閑。

中國夢就是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的那種情意。中國夢就是“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”的那種向往。

中國夢就是“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的那種神奇。中國夢就是“一行書信千行淚，寒到君邊衣到無”的那種關愛。中國夢就是“此曲只有天上有，人間能得幾回聞”的那種美妙。中國夢就是“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的那種祈望。中國夢就是“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”的那種豪放。中國夢就是“一夜嬌啼緣底事，為嫌衣少縷金華”的那種可愛。中國夢就是“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”的那種溫馨。中國夢就是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的那種奉獻。中國夢就是“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的那種舒暢。

中國夢就是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的那種希望。中國夢就是......2013年5月21日

第三篇：《關于深化改革考試招生制度意見》心得體會

2016級物理組學科組

關于國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》

學習心得體會

考試招生制度是國家基本教育制度，一個國家考試招生制度的優劣，將在很大程度上影響國家的教育水平和教育質量。改革開放以來，我國的考試招生制度一直都在不斷的改進完善，但是改革的進程較慢。在很長一段時間都是主要采用的是中考高考等應試方案。曾是全國統一命題，后考慮到每個省份的具體情況不徑相同，允許部分省市自主命題。后又未來更好的招收特優生設置了部分高校的自主招生政策。高考中考考試招生制度為學生成長，國家選才，社會公平作出了歷史貢獻。筆者一直都很推崇中高考考試招生制度，因為在中國目前的社會中很難找到另一種考試招生方案，能做到像高考中考那樣公平公正。中高考考試招生制度對提高教育質量，提升國民素質，促進社會縱向流動，服務國家現代化建設發揮了不可替代的重要作用。這一制度總體上市符合國情的，其權威性，公平公正性得到了社會的認可。

但是這一現行的中高考考試招生制度，在具體的實施過程了引發了許多的社會詬病。主要是唯分數的教學影響了學生的全面發展，一考定終身的制度使得學生的學業負擔過重，城市與農村的入學機會差距較大。在加分方面存在造假現象，在招生方面違規的現象也時有發生。歷史在發展，社會在進步，這也催逼現行的考試招生制度改革。

在《意見》中，我非常認同的是其對現行考試招生制度的中肯評價。中高考制度無疑是目前最公平公正客觀的一種制度，我們應繼續堅持中高考這一總體方向不變。二是扭轉一考定終身的局面，準許部分科目進行多次考試，給予學生更多的機會，更更能公平公正客觀的反映一個學生的綜合水平。在我的身邊成績和綜合素質都很強，卻因種種原因高考失利而未能理想學府深造的例子很多。

針對瀘州市目前的中考實際情況，我認為首先我們應進一步的堅持中考的總方向，用一種社會可以理解的，社會信任的，能做到公平公正的方式選拔人才。在中考的模式中我們應該借鑒《意見》中的準許部分學科多次考試的方案，把更多的機會給予學生。比如英語，我們應該加重對英語的實際應用的考查，重點考查學生的口語、聽力、閱讀、寫作等能用于交流的知識，降低對語法的考查，如完型填空這樣的題目。在中考制度上，我們可以試著讓一些學科如政治、地理、歷史等科目準許學生兩次考試，取最高分最為學生的最終成績。我們在這些學科的考查中應注重常識性，整體性，奠基性。生物，化學，物理的實驗考試也應安排補考，爭取讓所有的學生都有參見中考的機會。至于高考的3+3模式，我認為我們初中暫時不需借鑒。初中的教學相比高中而言，我們更重視的是基礎性，奠基性，發展性。如果過早的讓學生選擇后面的三科（物理、化學、生物、歷史、地理、政治）這會導致學生的過早的分科，造成知識面的殘缺，不利于學生的后續發展。我們在打基礎的階段就應該讓學生的知識更全面，朝著復合型人才的方向培養。我們應該做的是弱化對部分科目（生物、歷史、地理、政治）的考試，強化這些科目的常識性，框架性，整體性。

陳明

2014年9月25

第四篇：中國音樂學院碩士研究生招生考試大綱

附件: 中國音樂學院碩士研究生招生考試大綱

中西音樂史與中國傳統音樂考試大綱

【音樂文學、音樂美學、音樂藝術管理、音樂聲學、音樂教育學、音樂心理學、音樂治療學、鋼琴教育研究、聲樂教育研究、作曲與作曲技術理論、音樂表演（指揮、聲樂、國樂、鋼琴、管弦）各研究方向適用】

中國古代音樂史部分

考生必須掌握上自遠古迄至清末的中國古代音樂史橫縱兩方面的知識。考生應對不同時期的音樂文化史實，音樂文化現象，音樂種類、風格流派、音樂形態和傳承方式，音樂文化交流等領域，包括對人物、事件、文獻、樂器、樂譜以及音樂史學研究狀況、音樂史學研究成果、音樂文物考古等，有相當的、具體清晰的認識。

一、遠古、夏、商時期

1、舊、新石器時代社會、文化的人類學和考古學一般知識。

2、古代音樂文獻所記載的原始音樂活動、遠古時期的音樂傳說及其與中國音樂起源、氏族社會音樂文化、原始音樂形態和審美等問題的關系。

3、部分巖畫從圖像學的角度所反映出的遠古時期樂舞表現形式和音樂審美文化功能。

4、關于這一時期的出土和傳世樂器，以及如何依據這些樂器的材質、結構性能來比較和判斷這一時期的音樂形態及觀念。

5、金屬樂器的出現及其意義。

二、西周、東周（春秋、戰國）時期

1、西周禮樂制度中音樂使用形式的具體規定，以及禮樂制度建立的背景和意義。

2、儒家音樂思想、墨家音樂思想、道家音樂思想。

3、這一時期的樂律理論（十二律、旋宮、三分損益法、隔八相生法）。

4、曾侯乙編鐘的音樂特點，以及此套編鐘出土的重要意義。

5、《詩經》和《楚辭》的音樂（結構）特點。

6、周代的“采風制度”。

7、有關這一時期的樂器、音樂文獻及史料。

三、漢、三國、兩晉、南北朝時期

1、漢代“樂府”的主要職能，以及李延年的音樂貢獻。

2、漢代“俗樂”的主要內容（提示：鼓吹樂、相和歌、百戲）以及表現形式的多樣化（提示：徒歌與但歌、相和歌與相和大曲）。

3、清商樂的興起與發展。

4、三國、兩晉、南北朝時期的音樂文化交流與融合（提示；羌笛、胡笳、箜篌、篳篥、曲項琵琶、五弦琵琶）。

5、稽康、阮籍的音樂思想。

6、京房、何承天、荀勖在樂律學方面的探索及成就。

7、這一時期的古琴音樂狀況（提示：琴曲《廣陵散》、《碣石調幽蘭》、琴歌《胡笳十八拍》、琴譜）。

8、文人音樂家的出現及發明。

四、隋唐時期

1、隋唐時期的宮廷燕樂。

2、唐代主要音樂機構的音樂職能。

3、“八十四調”理論的由來，以及“八十四調”與“燕樂二十八調”（或“俗樂二十八調”）間的關系（提示：“為調式”、“之調式”、“四宮七調弝、“七調四宮”）。

4、唐代的“大曲”與“法曲”的各自特點。

5、唐代民間俗樂的主要形式（提示：“曲子”、“變文”）。

6、唐代的樂器及器樂（包括樂譜、記譜法、樂器、器樂家等）。

7、唐代的音樂文化交流。

8、這一時期的有關音樂文獻。

五、宋、遼、金、元時期

1、宋代市民音樂。

2、宋、元時期的說唱音樂（提示：鼓子詞、諸宮調、陶真、貨郎兒）。

3、宋、元雜劇的特點。

4、宋、元時期的重要音樂理論著作。

5、宋代詞樂及姜夔的音樂創作。

6、宋、元琴人、琴派及琴曲（題示：郭沔、浙派、《瀟湘水云》等）。

7、宋、元時期的器樂藝術。

8、宋、元時期律學的新發展。（題示：王樸、蔡元定等）。

9、宋代燕樂二十八調的特點。

10、燕樂半字譜（俗字譜）的讀法和特點。

六、明、清時期

1、明、清時期的戲曲藝術中最具代表性的聲腔和劇種及其音樂特點。

2、明、清時期說唱藝術的特點。

3、魏良輔在改革昆山腔方面的貢獻。

4、京劇的形成及特點。

5、梆子腔的形成與特色。

6、明清時期的樂器及器樂（提示：弦索十三套、福建南音、西安鼓樂、北京智化寺音樂等）。

7、明清時期的古琴流派及代表性琴曲。

8、明清時期的樂譜及文獻。

9、明清時期的律學研究與創新。

10、明清時期的宮庭音樂。

11、有關的唱論和琴論。

12、工尺譜的讀法和特點。

*** 對音樂史學研究的歷史和現狀、音樂史學的研究方法及成果等方面亦須多加研究和思考，并參考哲學及社會科學領域中的各種成果來開拓眼界，以便增強解析和問答的能力。

中國近代音樂史部分

一、課程的性質和設置目的

中國音樂史近代部分是中國音樂學院碩士研究生公共課考試之主要內容之一。考試重點考查考生對1840年鴉片戰爭至1949年中華人民共和國成立這一歷史時期音樂文化生成和演變的史實、輝煌成就以及經驗教訓等方面的認知理解能力。要求考生對中國近代歷史上所發生的各音樂文化現象有較清晰、具體的認知，并熟記硬背各時期不同的一些重要概念，為獲取專業所需要的信息及進一步提高音樂水平和學歷層次打下扎實的基礎。

二、課程的基本內容

1、中國傳統音樂于近代演變發展的基本特征

（1）掌握民歌、說唱音樂、戲曲音樂、民族器樂于近代演變發展的基本特征。（2）了解民間主要表演藝術家和他們的歷史生平、代表作品及藝術風格。（3）熟知近代出現的各種主要傳統音樂體裁樣式及流派。

（4）了解傳統音樂傳承中形成發展起來的各主要會、社、團、科、班等機構。

2、近代音樂思潮

（1）了解西方音樂傳入的基本途徑（宗教音樂、軍樂、樂歌運動對近代音樂文化發展的影響）；注意西方傳教士們的宗教音樂活動，以及中國近代歐式軍樂隊建立的政治基礎和文化背景。

（2）了解晚清皇室住外史節、教育界、學術界、商界等人士對西方音樂文化最初的感性認知以及對西方音樂文化的輸入介紹。

（3）掌握樂歌運動及其歷史意義的文化含義。熟記樂歌運動中各主要音樂家及其音樂實踐活動；并熟練地聽辯其主要代表作品之藝術上的風格特點；思考該思潮運動歷史意義之所在。

（4）了解在“五四”新文化運動影響下所形成的“新”的音樂文化思潮；掌握該時于歐美學成歸來的主要音樂家及其為發展中國新的音樂文化，將西方音樂理論技巧運用于中國音樂實踐中的藝術創造性活動；掌握“新音樂”、“中國樂派”、“民族化”、“民族之聲”、“中華民族性的國樂”、“東西調和”、“復興雅樂”、“全盤西化”等文化概念；注意該時期音樂家們重要的音樂思想。

（5）熟知30年代抗日救亡歌詠運動和“左翼音樂”運動的基本概念、內容及歷史意義。掌握左翼音樂家及所賦予新含義的“新音樂”、“救亡歌曲”、“國防音樂”、“戰時音樂”等文化概念，注意該時期的音樂家及其音樂思想，以及與前后不同時期和不同流派的音樂家們音樂思想的區別。

（6）了解30年代前后以上海國立音專為中心的音樂教育、音樂表演、音樂創作、音樂出版等音樂實踐活動；注意該時期幾位主要的音樂家及他們的創作和幾所重要的教育機構以及影響最大的幾種音樂刊物

（7）了解40年代延安音樂家及以“民歌研究會”等團體為中心，領導和掀起的，對民歌進行搜集、整理、研究、討論的主要音樂理論實踐活動；以及之后所引發的“新秧歌運動”和“新秧歌劇”、“新歌劇”的誕生。

3、音樂教育

（1）理清普通音樂教育于中國近代興起和發展的基本脈絡。了解樂歌興起的歷史、政治、社會、文化等背景；掌握主要幾位普通音樂教育家們的歷史生平及其音樂教育活動。

（2）理清社會音樂教育興起和發展的基本脈絡。掌握社會音樂教育發展的基本特點以及相關的文化概念，了解幾位主要社會音樂教育家們的歷史生成背景及其音樂教育活動。

（3）理清師范音樂教育興起和發展的基本脈絡。掌握其文化生成的基礎和背景，熟悉主要音樂教育家、教育思想、教育機構、教育內容以及相關的文化事項。

（4）理清專業音樂教育興起和發展的基本脈絡。了解專業音樂教育建立的基礎與必要性，熟知專業音樂教育的主要代表人物、教育思想、教育機構以及教育成果。

4、音樂作品的創作

（1）聲樂作品創作。了解中國近代聲樂作品出現、發展的基本特征，它與傳統音樂有何不同？提高對各時期新出現的各聲樂體裁分類及藝術風格的認知能力；在對作曲家歷史生平、創作特征了解的基礎上，增強對個別作品的鑒賞分析能力。（2）器樂作品的創作。了解近代樂器音樂與器樂作品發展的基本脈絡，提高對各時期新出現的各器樂體裁分類及藝術風格的認知能力；在對作曲家歷史生平、創作特征了解的基礎上，增強對個別作品的鑒賞分析能力。

西方音樂史部分

一、復習指南及要求：

碩士研究生《西方音樂史》公共課入學考試，要求考生對本科階段已學過的此門課的基本內容有較為清楚的掌握。它包括：重要的基本概念；音樂體裁；各不同時期音樂發展的一般狀況及作為整個時期音樂創作的風格特點和取得的藝術成就（如巴洛克時期、古典主義時期等）；各不同時期具體作曲家創作的藝術特點及成就；對作曲家的代表性音樂作品的理解等主要方面。為便于考生的復習，特規定以下考生所需復習重點的具體要求和綱要：

1、古希臘、羅馬音樂

（1）古希臘、羅馬時期音樂發展的時間跨度及音樂發展的一般概況。

（2）古希臘音樂的藝術特點：主要包括希臘人對音樂的理解和認識；音樂的存在和發展方式；音樂體裁和音階調式。（3）古希臘的主要三件樂器。

（4）古希臘的音樂美學：赫拉克里特、畢達格拉斯、柏拉圖和亞里斯多德的主要音樂美學觀點。（5）古羅馬音樂的來源和特征。

2、中世紀的音樂文化

（1）時間跨度及音樂發展的一般狀況。

（2）教會音樂。概念：格里高利圣詠。格里高利圣詠的藝術特征。

（3）世俗音樂。騎士歌曲；游吟詩人。騎士歌曲的藝術特征主要作曲家。（4）復調音樂。概念：奧爾加農（Organam）；“古藝術”（Old Arts）；“新藝術”（Arts Nora）；狄斯康特（Discantus）；孔杜克圖斯（Conductus）；經文歌（Motet）。中世紀復調音樂發展的幾個階段。“奧爾加農”、“古藝術”、“新藝術”音樂的藝術特征及其主要作曲家。

（5）中世紀的音樂調式。音樂理論家圭多（Guido, 約997－1050）的六聲音階及唱名體系。

3、文藝復興時期的音樂

（1）尼德蘭樂派（又稱為勃隆第樂派或弗蘭德樂派）三代作曲家創作的藝術特征。（2）馬丁·路德的新教圣詠。

（3）意大利的羅馬樂派、威尼斯樂派、牧歌（Madrigal）的藝術特征。（4）法國歌謠曲的藝術特點（France Chanson）。（5）文藝復興時期器樂音樂發展的一般狀況。

4、巴洛克時期的音樂文化

（1）意大利音樂。巴洛克時期意大利歌劇發展的一般狀況。弗羅倫薩樂派、威尼斯樂派、那波里樂派歌劇創作的主要藝術特征、作曲家及其主要作品。那波里歌劇樂派對歌劇藝術的主要貢獻。意大利器樂音樂的發展，主要音樂體裁。

（2）法國歌劇的代表人物及其創作的風格特征，主要作品。法國古鋼琴音樂創作的藝術特色，主要代表人物。D·斯卡拉蒂的古鋼琴音樂創作。

（3）英國音樂：普塞爾及其歌劇《迪朵與伊尼》。亨德爾的歌劇和器樂創作的一般狀況，主要作品。亨德爾清唱劇的主要作品，創作的歷史意義、藝術特征及貢獻。

（4）十七世紀德國音樂發展的歷史狀況，主要作曲家。巴赫音樂的分類及主要作品。巴赫音樂的歷史內容。巴赫音樂的風格特征及其貢獻。拉莫的《和聲論》及巴赫的《十二平均律》。

5、古典主義音樂

（1）意大利喜歌劇、法國喜歌劇、德國歌唱劇（又稱德國喜歌劇）的主要藝術特點，作曲家及其作品。（2）曼海姆樂派、北德樂派（又稱柏林樂派）的主要歷史貢獻。

（3）格魯克歌劇改革的主要原因和內容，進行改革的主要歌劇作品及風格特點。

（4）維也納古典樂派創作的一般特征。海頓音樂創作的時期劃分，不同時期的主要音樂作品。海頓交響曲、四重奏創作的主要內容和藝術風格特征。海頓交響曲創作的主要歷史貢獻。

（5）莫扎特創作時期的劃分及其主要作品。莫扎特歌劇創作的藝術特征及其成就。莫扎特器樂創作的藝術特征及其成就。（6）貝多芬創作的三個時期及三個時期的主要作品。貝多芬器樂創作的歷史內容和風格特征。貝多芬交響曲創作的歷史地位和成就。貝多芬的影響。法國大革命時期音樂創作的一般狀況。

6、浪漫主義音樂

德國：

（1）韋伯的主要歌劇作品及藝術特征，韋伯對德國歌劇的貢獻。舒伯特的主要音樂作品。舒伯特的藝術歌曲創作的主要內容、藝術特征、影響和成就。舒伯特的器樂創作的一般特點。舒曼的主要音樂作品。舒曼鋼琴音樂的藝術特色。舒曼的藝術歌曲創作的藝術成就。舒曼器樂音樂的一般特征。

（2）門德爾松的鋼琴及樂隊作品的藝術特征，主要作品。勃拉姆斯音樂創作的藝術特征及主要作品。勃拉姆斯鋼琴作品、藝術歌曲的主要特點。勃拉姆斯交響曲創作的藝術特征及其歷史地位和成就。

（3）瓦格納創作時期的劃分及其主要作品。瓦格納歌劇改革的主要原因和內容。瓦格納歌劇（樂劇）的風格特征。瓦格納歌劇改革的利弊。

（4）安東·布魯克納交響曲創作的主要藝術特征及其主要作品。沃爾夫藝術歌曲創作的主要特點及其作品。雷格爾音樂創作的一般狀況，代表性主要作品。馬勒交響曲和歌曲創作的主要藝術特點，主要作品。理查德·施特勞斯的標題交響詩及歌劇創作的主要特征及其主要作品。

法國：

（1）法國歷史大歌劇的主要作曲家、作品、風格特征。柏遼茲的標題交響曲創作的主要藝術特征，作品及其影響。

（2）浪漫主義時期法國喜歌劇、抒情歌劇的主要藝術特點及其主要作曲家。比才的主要音樂作品。歌劇《卡門》的藝術特色及創作的歷史意義。

（3）圣桑、弗蘭克、肖松、丹弟、福列音樂創作的一般狀況。

意大利：

（1）意大利謠唱歌劇的主要作曲家（羅西尼、貝里尼、多尼采蒂）、作品及創作的藝術特征。

（2）威爾弟創作時期的劃分及三個時期的主要代表作品。威爾弟歌劇創作的藝術特點、影響及其歷史地位。真實主義歌劇的主要作曲家、主要作品及創作的藝術特色。

其他國家：

（1）肖邦創作時期的劃分及作品體裁的分類。肖邦鋼琴創作的舞曲體裁、前奏曲、練習曲、敘事曲、諧謔曲、奏鳴曲、協奏曲的藝術特色。肖邦音樂的基本內容及創作的歷史意義。各種音樂體裁的主要代表性作品。席曼諾夫斯基對波蘭音樂的繼承和發揚，主要代表性作品。

（2）李斯特標題交響詩的藝術主張及創作的藝術特色，主要代表性作品。李斯特鋼琴創作的主要藝術特點。（3）民族主義音樂創作的一般特征。

（4）俄羅斯民族樂派：格林卡的主要音樂作品。格林卡音樂創作的藝術主張，主要特點，及對俄羅斯音樂發展的影響。達爾戈梅斯基創作生活的一般狀況。“強力集團”的主要藝術主張，主要作品及創作的一般特點。穆索爾斯基的主要音樂作品，音樂創作的主要藝術特色。鮑羅丁、李姆斯基·柯薩科夫音樂創作的主要藝術特點。柴科夫斯基音樂創作的時期劃分及主要作品。柴科夫斯基音樂創作的主要內容。柴科夫斯基的歌劇、交響曲的主要藝術特色。斯克里亞賓和拉赫馬尼諾夫音樂創作的主要特點及主要作品。

（5）捷克及北歐民族樂派：斯美塔納的歌劇創作及交響詩創作的主要藝術特色，兩種體裁的主要作品。德沃夏克音樂創作的主要藝術特征，各類不同體裁的主要作品。雅納切克對捷克音樂的繼承和發揚，主要音樂作品。格里格的主要音樂作品，其創作的民族特色及藝術特征。西貝柳斯音樂創作的一般特點，代表性作品。

（6）印象主義音樂：印象主義音樂的一般藝術特征。德彪西音樂創作的時期劃分。德彪西音樂創作的總的風格特征及歷史意義。德彪西的鋼琴創作、管弦樂創作、歌劇創作的主要藝術特色，主要音樂作品。

（7）拉威爾音樂創作的主要藝術特色，代表性作品。杜卡音樂創作的一般狀況。其他印象主要作曲家雷斯皮基（意大利）、法亞（西班牙）音樂創作的一般狀況，代表性的主要作品。

7、1945年以前的現代西方音樂。

（1）20世紀上半葉音樂藝術的總的發展特征。20世紀民族主義音樂的一般藝術特點，與19世紀的民族主義音樂在創作上的異同，與20世紀現代主義音樂之間的關系。

（2）巴托克音樂創作的主要藝術特征，主要作品。其音樂活動（創作，收集民歌）對匈牙利音樂的歷史貢獻。柯達依的音樂活動對匈牙利音樂發展的主要貢獻（創作、教學、收集民歌等方面），主要作品。英國民族樂派發展的一般狀況。作曲家埃爾加、霍爾斯特、戴利斯、布里斯創作的一般狀況，代表性作品。沃安·威廉斯音樂創作的主要藝術特征，代表性作品。美國民族樂派發展的一般狀況。麥克道爾、科普蘭、瓦雷茲、格什文音樂創作的一般狀況，代表性作品。艾夫斯音樂創作的主要特點，其代表性作品。

（3）新古典主義音樂的藝術主張，音樂創作的基本特征，在20世紀發展的一般狀況。

（4）斯特拉文斯基音樂創作的時期劃分，不同時期的代表性作品。斯特拉文斯基音樂創作的主要特點，及對20世紀音樂的影響。亨德米特的音樂活動主要在那些方面。亨德米特音樂創作的時期劃分、主要代表性作品及主要藝術特征。意大利作曲家卡塞拉、馬利皮埃羅、皮采蒂音樂創作的一般狀況，主要代表作作品。新古典主義在法國發自德國一般狀況。薩蒂的美學主張及創作的一般特征，主要音樂作品。“法國六人團”音樂創作的一般狀況，代表性作品。奧涅格音樂創作的主要藝術風格和特點，主要音樂作品。

（5）表現主義音樂產生的主要歷史原因和浪漫主義音樂的關系。表現主義音樂的主要美學觀點和藝術特征。表現主義音樂對20世紀音樂的影響。十二音音樂的主要藝術特征。

（6）勛伯格音樂創作的時期劃分。勛伯格音樂創作的主要內容和藝術特征，其不同時期的主要代表性作品。貝爾格音樂創作的一般狀況。貝爾格的主要歌劇作品《沃采克》和《露露》所表現的主要內容及藝術特色。韋伯恩音樂創作的一般狀況，其代表性作品。

（7）布里頓音樂創作的主要藝術特點，及主要作品。微分音音樂的主要作曲家和主要音樂作品，音樂創作的一般特征。噪音音樂的主要作曲家及作品，音樂創作的一般特征。

幾點說明：

1、本綱所說的主要作曲家的代表性作品，考生應不僅要熟知作品的標題，而且對其音響、作品所表現的內容及作品的藝術特征有一般性的了解。

2、文藝復興以后的作曲家的原文名及生卒年，可在有關書目中查閱。

3、本考試大綱是音樂院校非音樂學系本科生已達到的教學水準。

中國傳統音樂考試大綱

【音樂文學、音樂美學、音樂藝術管理、音樂聲學、音樂教育學、音樂心理學、音樂治療學、鋼琴教育研究、聲樂教育研究、作曲與作曲技術理論、音樂表演（聲樂、國樂、鋼琴、指揮、管弦）各研究方向適用】

碩士研究生入學考試的“中國傳統音樂”部分，要求考生對本科階段此類課程學習的基本內容有較為清楚的掌握。考試范圍主要包括：“漢族民歌與歌舞、少數民族民歌與歌舞、說唱音樂、戲曲音樂、民族器樂”等五個部分。為便于考生復習，特規定考試大綱如下： 【漢族民間歌曲與民間歌舞音樂】

一、民歌的基本特征

二、民歌發展歷史的簡單脈絡

三、民歌的分類

四、民歌與人文背景的關系

五、主要漢族歌種和舞種的名稱、流行地區、基本特征、代表作、代表人物（主要包含信天游、山曲、開花調、花兒、客家山歌、秧歌、采茶、花燈、花鼓等）【少數民族民間歌曲和民間歌舞音樂】

一、少數民族民歌的定位

二、少數民族在語言、地理分布、人口、經濟、文化特征上的復雜性

三、少數民族民歌在音樂體系、形態特征、概念分類上的豐富性和復雜性

四、少數民族民歌的分類、基本特征、代表作、代表人物

（主要包含滿族、赫哲族、鄂倫春族、鄂溫克族、蒙古族、達斡爾族、東鄉族、保安族、土族、維吾爾族、哈薩克族、壯族、侗族、苗族、畬族、藏族、怒族、獨龍族、朝鮮族、京族等）

五、少數民族歌舞一般分類和音樂結構形式，以及主要代表性舞種的名稱與民族屬性。

（主要包含囊瑪、堆謝、跳樂、象腳鼓舞、賽乃姆、木卡姆、安代、哈庫麥、天鵝舞、農樂舞等）【說唱音樂】

一、說唱音樂界定

二、說唱音發展歷史的簡單脈絡

三、說唱音樂的分類和代表曲種

四、主要代表曲種的名稱、基本特征、代表流派、人物、代表作品

（主要包含京韻大鼓、蘇州彈詞、河南墜子、單弦岔曲、四川清音、山東琴書四川金錢板等）【戲曲音樂】

一、戲曲的概述

二、戲曲音樂發展歷史的簡單脈絡

三、戲曲的主要特征

四、戲曲的行當與流派

五、戲曲的劇種與音樂

六、主要代表性劇種的名稱、基本特征、代表流派、人物與作品（主要包括昆曲、京劇[現代京劇]、豫劇、黃梅戲、越劇等）【民族器樂】

一、民族器樂發展歷史的簡單脈絡

二、民族器樂的形態特征

三、民族樂器的分類

1、古代“八音”

2、現代“吹、拉、彈、擊”四大類和代表性樂器的基本形制、流派人物、代表作品（主要包含巴烏、葫蘆絲、笛子、口笛、篪、簫、管、笙、嗩吶、塤、蘆笙、二胡、板胡、高胡、京滬、四胡、艾解渴、朝爾、馬骨胡、大三弦、冬不拉、獨弦琴、獨它爾、古琴、古箏、柳琴、火不思、曼多林、箜篌、琵琶、熱瓦普、阮、揚琴、云鑼等）

四、民族合奏樂的分類和代表性樂種的樂隊組合、代表人物和作品（主要包含浙東鑼鼓、西安鼓樂、福建南音、十番鑼鼓、潮州音樂、廣東音樂、江南絲竹、潮州弦詩、弦索十三套、木卡姆、白沙細樂、洞經音樂等）。

民族音樂基礎理論考試大綱

【民族音樂學類、中西音樂史類各研究方向適用】

【漢族民間歌曲與民間歌舞音樂】

一、漢族民歌

漢族民間歌曲（簡稱“民歌”）包括各個歷史時期產生流傳的漢族民歌，一般包括傳統民歌、革命歷史民歌、新民歌。要求考生以本科階段所學課程為主要復習對象，首先強調對常識性內容的熟悉及對民歌的感性把握，同時要求對民歌重要理論問題有一定的認識和思考。

（一）總論

1、民歌的定義

民歌的性質和創作、傳承方式等。

2、民歌與生活的關系

民歌產生的原因及在生活中所起的作用。

2、民歌與傳統音樂其它種類的關系；與其它民間音樂形式的關系；與創作音樂的關系。我國傳統音樂指民間音樂的五大類（民歌、歌舞、說唱、戲曲、器樂）以及文人音樂、宮廷音樂、宗教音樂。

3、民歌的歷史發展簡單脈絡

4、影響民歌流傳發展的重要因素

指地理環境、方言、風俗習慣、經濟條件等。

（二）分類法

1、對“體裁分類法”、“色彩區分類法”、“地區分類法”、“行政區劃分類法”的具體內容有一定了解。

2、勞動號子、山歌、小調的體裁特征（指其在情感表達方式、演唱場合、社會功用和音樂形式等方面的不同特征）。

（三）主要歌種與曲目

1、主要山歌、小調種類（如“信天游”、“蒲松齡俚曲”等）的流行地及詞曲特征。

2、小調中流行廣泛的“時調”（如“孟姜女”、“茉莉花”等）的流行地及詞曲特征。

3、對各地流傳較廣的勞動號子、山歌、小調代表性曲目有一定了解。

4、熟悉“風俗歌”、“田（山）歌”等廣泛使用而在劃分上未有定論的稱謂。

5、知道幾個全國知名民歌手。

二、漢族歌舞

（一）一般特點

對歌舞音樂在表現生活、演出形式、音樂形式等方面的特點有概括性了解。

（二）種類

秧歌、花鼓、采茶、花燈、二人轉、二人臺等舞種的基本情況：流行地域、表演形式、音樂基本特點等。

【說唱】

說唱音樂是音樂學專業本科生的必修課之一,是中國傳統音樂理論中的重要組成部分。參加研究生入學考試的考生應比較系統地了解說唱藝術的表演形態、說唱曲種的分類、說唱藝術的發展簡史等概貌以及重要說唱曲種的相關知識，能聽辨說唱曲種的代表唱段。

一、說唱概貌

1、能清晰地描述說唱藝術的表演形態。

2、指出說唱藝術與其他民間藝術形式比如民歌、戲曲的區別。

3、了解說唱音樂的一般性分類，既八大類分法及相應類別的代表曲種。

4、了解參照文學體裁的將說唱音樂分為鼓書類、牌子曲類的兩分法，并能指出類別特征。

5、能梳理各個歷史時期的說唱發展脈絡，指出各個時期的說唱音樂發展特征。掌握說唱歷史進程中出現的人物、作品、曲種等概念。

二、重要曲種

1、須了解說唱音樂中重要的曲種名稱及代表唱段，比如京韻大鼓、蘇州彈詞。

2、了解重要曲種的產生及發展過程，掌握當中的代表人物、發展階段等知識點。

3、掌握重要曲種的相關音樂形態特征，比如曲牌、板式、唱腔等。

4、能聽辨重要曲種的代表唱段。

5、能模唱一至兩段說唱唱段。

【戲曲】

世界上有三大古老的戲劇文化：（1）、古希臘的悲、喜劇；（2）、古印度的梵劇；（3）、中國的戲曲。前兩者隨著時間的推移，其正身早已不復存在了。而唯有中國戲曲，任憑歲月流失，朝代更替，卻依然“存活”于今天，表現出旺盛的生命力。除此之外，中國戲曲不僅仍然發榮滋長于中華民族，而且對于東亞各國的戲劇都有著一定的影響，是當今世界上唯一還“活著”的古老戲劇。考生對此應有足夠的認識。

本章以戲曲有史以來至1949年以前為主要觀察范圍，重點測試有關戲曲的歷史脈絡、聲腔系統、音樂結構、藝術特征、行當、流派、作品、人物、名詞術語等方面的基礎知識及相關的文藝常識。考試的側重點是概念性、探討性、以及相應的思辨與評析能力。在要求掌握相應的理性知識的同時，還要求具備一定的感性知識。

一、戲曲歷史

1.2.3.4.5.1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.了解戲曲是一種什么類型的藝術形式。

熟悉戲曲孕育、形成、發展的大致歷史脈絡。了解各歷史時期與戲曲的形成有關聯的藝術形式。宋、元、明、清時期戲曲活動的大概情況。

戲曲歷史上著名的劇作家、作品、聲腔、以及對戲曲音樂有貢獻的人物。大致掌握劇種流傳、分布的情況。知道聲腔分類的大概情況。大體了解地方小戲的情況。了解曲牌體音樂結構體制。了解板腔體音樂結構體制。識別曲牌體劇種與板腔體劇種。

演員流派（重點是京劇，其次是其他劇種）。戲曲音樂的構成。分辨曲牌名和板式名。

昆曲的一些曲牌及結構形式。

京劇、豫劇等全國著名劇種的一些板式名稱、腔調及結構形式。戲曲的“白”。戲曲的樂隊。

戲曲的唱腔與伴奏。

二、戲曲音樂

三、戲曲表演

1、行當

2、演唱特點。

3、藝術特征。

4、著名演員（如梅蘭芳、常香玉等）及代表作。

5、著名劇種（全國影響較大的、歷史悠久的）及代表劇目。

6、關于樣板戲。

【器樂】

中國民間器樂的研究對象主要是中國民間的樂器、演奏形式、作品及其文獻。

一、樂器常識

1、樂器的定義、歷史（起源、傳播、改革和發展）、形制構造、發音方法和演奏技巧等；

2、樂器生成的文化背景，即樂器與地理、民俗和歷史等方面的基本關系；

3、樂器分類的標準和方法等方面的常識；

二、表演形式

1、樂器演奏的組合方式、藝術特色和歷史演變等方面的知識；

2、樂器組合與生活的關系等方面的知識；

3、樂器組合的分類方法和分類等方面的知識；

三、作品與文獻

1、作品的作者、標題、內容、表現手法和藝術特色等；

2、作品產生的時代背景；

3、對作品的整體評價和欣賞等；

四、常見獨奏樂器及代表作品

如：吹奏部分的笛子、管子、嗩吶、笙、蘆笙、巴烏和葫蘆絲等；拉奏部分的二胡、板胡、京胡、四胡、馬頭琴和艾捷克等；彈奏部分的古琴、古箏、琵琶、三弦、阮、柳琴、月琴、冬不拉和彈撥爾等；擊奏部分的揚琴、編鐘、云鑼、手鼓、排鼓等。

五、代表性合奏形式及傳統曲目

如：江南絲竹、廣東音樂、潮州弦詩白沙細樂、冀中管樂、魯西南吹打樂、十番鑼鼓、浙東鑼鼓、潮州鑼鼓、蘇南吹打、西安鼓樂、弦索十三套和福建南音（譜）等。

六、近現代較有影響的作品

【少數民族民間歌曲和民間歌舞音樂】

少數民族民歌（含歌舞）是音樂學本科專業必修課，要求考生需從感性、理性兩方面，初步了解我國各族各地區人民熟悉的、具有較大影響的少數民族民間歌曲（簡稱“民歌”）和民間歌舞音樂（簡稱“歌舞”）。

一、少數民族民歌

（一）總論

1、少數民族民歌的定位

少數民族民歌是由我國各族人民在長期的歷史過程中，集體創作、口頭傳承的藝術形式，是各民族音樂中重要的組成部分，是中國少數民族傳統音樂中民間音樂的一個類別，它的組成包括了現有的55個少數民族民歌和74萬多未識別族群的民歌。

2、少數民族民歌在音樂形態上及其形成的文化背景上的多元性和豐富性

音樂形態：調式音階、節拍節奏、曲式結構、聲部織體等方面

文化背景：語言文字、地理分布、歷史族源、經濟生活、宗教信仰等方面

3、少數民族民歌的分類

原生分類，如蒙古族的長調、短調

綜合性的分類：如南方民族中的勞動歌、情歌、山歌、敘事歌、風俗歌、兒歌、祭祀歌的分類。

4、少數民族民歌傳統的傳承方式及其特點

了解具有代表性的少數民族民歌傳承方式，如侗族歌班。

（二）民歌類別

對主要以下民族（以滿族、赫哲族、鄂倫春族、鄂溫克族、蒙古族、達斡爾族、東鄉族、保安族、土族、維吾爾族、哈薩克族、壯族、侗族、苗族、畬族、藏族、怒族、獨龍族、朝鮮族、京族等為主）的著名歌種（含多聲部民歌），如長調（蒙古族）、飛歌（苗族）、海菜腔（彝族）、花兒（漢族、回族、保安族、撒拉族、土族、裕固族、東鄉族、藏族）、侗族大歌等，能夠掌握其類別和所屬民族。

（三）歌唱活動

對著名的歌唱活動，如歌墟（壯族）、行歌坐月（侗族）、游方（苗族）、花兒會等，能夠知道是哪些民族的何種活動。

二、少數民族歌舞

1、歌舞類別

對著名的歌舞，如木卡姆（維吾爾族）、囊瑪（藏族）、農樂舞（朝鮮族）、安代舞（蒙古族）、孔雀舞（傣族）、天鵝舞（赫哲族）等，熟悉其所屬民族并簡要了解其表演形式。

2、歌舞活動

對著名的歌舞活動，如耍歌堂（瑤族）、麥西萊普（維吾爾族）、火把節（彝族）、繞三靈（白族）、刀桿節（傈僳族）等，熟悉其所屬民族。

音樂文學理論考試大綱

【音樂文學專業研究方向適用】

一、中國古代音樂文學以及相關文學體裁的發展狀況、著名作家及代表性作品內容與一般藝術特征：

1、上古時期的歌謠

2、詩經

3、楚辭

4、漢樂府與漢代抒情詩

5、魏晉時代的文學思潮與詩歌

6、南北朝的民歌與文人詩歌

7、唐代歌詩與其它體裁詩歌

8、詞的興起與晚唐五代及兩宋詞

9、戲曲的起源與宋代戲曲

10、宋元的說唱藝術

11、元代的散曲與詩詞

12、元雜劇

13、明清戲劇

14、明清的民歌、詩歌與詞曲

二、中國近現代音樂文學與詩歌、戲劇的基本狀況、代表性作家及其作品內容和一般藝術特征：

1、學堂樂歌的歌詞

2、中國新詩

3、中國現代話劇

4、中國近現代藝術歌曲抗日救亡歌曲

5、中國新歌劇

6、中國戲曲（京劇、昆曲、川劇、越劇）

三、外國文學與戲劇及歌劇的代表性作家的基本狀況,及其代表作品的內容和一般藝術特征：

1、古希臘與羅馬戲劇

2、文藝復興時期至20世紀的歐洲戲劇與小說 3、18-20世紀初的歐洲歌劇

音樂藝術管理理論考試大綱

【藝術管理專業研究方向適用】

一、管理學

１．管理與管理學。

掌握管理的概念、特征和管理學的涵義,了解管理人員應具備的素質和技能，創新是現代管理人員素質的核心。２．管理學的形成和發展。

了解管理思想發展的脈絡及趨勢，掌握主流管理思想的核心內容和基本框架，重點掌握古典管理理論、人際關系理論與行為科學理論、決策理論、系統管理理論、權變理論。理解各種管理思想的貢獻和局限性。３．管理的環境。

了解管理環境的涵義和特性；理解管理環境對管理活動的影響；掌握駕馭環境的技巧。４．計劃與戰略。

了解計劃與戰略的基本內容；理解計劃與戰略的概念和在現代管理中的重要意義；掌握制定計劃和制訂戰略的方法和步驟。

５．決策與預測。

了解決策與預測的概念及在現代管理中的發展；理解決策和預測的重要性；掌握決策和預測的類型和如何因地制宜的運用好決策。６．組織。

了解組織工作的基本程序，明確組織功能和設計內容，把握組織變革與創新。７．領導與控制。

了解領導和控制的涵義；理解領導活動與一般管理活動的區別與聯系；掌握控制的類型和過程。８．激勵與溝通。

了解激勵與溝通的基本內容；理解激勵和溝通在現代管理中的重要性；掌握激勵和溝通的類型。

二、藝術管理學

主要從現代表演藝術活動的界定出發，引出公民社會的概念，作為學習藝術和文化精神屬性的基礎，同時在公民社會屬性和商品屬性的關系層面上，重新梳理文化產業的概念，以此增強學生的社會責任感；并通過介紹、分析西方發達國家藝術管理不同模式的形成與發展,我國藝術表演業體制的演變過程，以及演藝業如何進行產業化的運作等，使學生在較為寬廣的國際觀察視野的平臺上，在深入社會實踐的調研中，提高宏觀與微觀思考問題的能力。

主要內容：

１．公民社會與文化產業：演藝業的雙重界定。

理解藝術表演活動的公民社會屬性和商品屬性的關系，了解非營利性藝術團體和營利性藝術團體的分類及其它們之間最根本的區別。

２．西方國家藝術管理模式的形成與發展。

了解西方發達國家藝術管理模式的形成與發展，掌握英國實行“一臂之距”管理政策、美國實行“法制化”管理方式、法國實行“政府包辦”政策的原由。

３．我國藝術表演業管理體制形成與演變的歷史。

了解我國藝術表演業管理體制形成與改革的過程，試比較80年代和新世紀以來中國演藝業和文化體制改革的異同。４．演藝團體的領導者。

理解一個藝術團體中領導者的重要性，掌握藝術團體的領導者應具備的素質。５．演出管理中的“待人之道”。

了解動力原理，并懂得“以人為本”在藝術管理過程中的重要性。６．演藝團體和劇場的產業化運作。

理解產業化運作指的是一種社會化大生產的高級運作方式，產業化運作是建立在市場化的基礎之上的，必須按照市場的規則——公開、公正、公平，必須遵循市場的機制——供求機制、價格機制、競爭機制進行運作；藝術生產過程的產業化運作，是當代科技、現代管理融入藝術生產過程所帶來的相應的生產關系和生產方式變化的必然結果。懂得采用什么樣的措施鼓勵演藝團體、演藝機構的產業化運作，懂得產業化運作需要建立在資本運作的層面上，并能舉例說明實現藝術資源重新整合、建立科學的藝術生產產業鏈的必要性。

三、市場營銷學

1．市場營銷概述。

市場營銷學的性質、研究對象；市場營銷理論產生的歷史背景與階段特征；市場營銷管理哲學的發展、演變，新舊營銷觀念的區別。

2．戰略規劃和市場營銷管理過程。

戰略規劃和市場營銷管理過程的含義、作用和步驟；制定企業任務、目標和業務組合計劃的基本方法，以及企業業務創新的主要途徑；明確市場營銷管理的實質和主要任務。

3．市場營銷環境分析。

市場營銷環境對市場營銷活動的重要影響作用；微觀環境和宏觀環境的主要構成；分析、評價市場機會與環境威脅的基本方法。

4．消費者市場、組織市場及其購買行為。

消費者市場的含義、特點以及影響消費者購買的主要因素，消費者購買決策過程；非營利組織市場的含義和基本特征。運用理論分析相關問題。

5．目標市場營銷戰略與市場競爭戰略。

目標市場營銷戰略各步驟的含義及其聯系，市場細分的作用和依據；市場競爭者的識別與市場競爭者的競爭戰略。應用相關原理分析處理問題。

6．產品策略、品牌、商標與包裝。

產品的整體概念及其營銷意義，產品組合及其相關概念，產品組合策略和產品生命周期的階段特征及其營銷策略；品牌的含義及其在市場營銷中的作用，品牌注冊的營銷意義及品牌與商標的區別。應用理論分析實踐存在的問題。

7．定價策略。

定價的主要影響因素；一般定價方法和基本策略。應用原理分析實踐存在的問題。8．分銷策略與促銷策略。

分銷渠道的含義及作用，分銷渠道選擇的主要影響因素；促銷的含義與作用，促銷組合的基本內容以及各種促銷方式的主要特點，廣告的設計原則和人員推銷的基本策略，公共關系和營業推廣的主要活動方式。應用理論分析實踐中存在的問題。

9．市場營銷的計劃、組織、實施與控制。

市場營銷計劃的作用與內容，以及市場營銷組織的主要類型，掌握處理營銷部門與其他職能部門關系的技能，以及市場營銷控制的主要方法。應用理論分析和處理相關問題。

10．服務市場營銷。

服務的含義與特點，以及服務營銷與產品營銷的區別；服務營銷組合的主要因素及服務質量管理方法。

四、人力資源管理

１．人力資源開發與管理基本原理。

掌握人力資源開發與管理的基本概念及人力資源開發與管理產生的歷史背景；了解我國人力資源開發與管理的現狀；掌握人事矛盾運動規律；了解中國古代的人事思想及發達國家的人力資源管理思想。

２．人力資源開發與管理基礎工作。

掌握組織設計的目的、方法和步驟；定編的作用和定員的方法；工作分析數據收集的基本方法；工作分析的基本步驟；職位評價的意義和步驟；職位分類的基本概念。

３．人力資源計劃。

了解人力資源計劃的必要性；掌握人力資源需求分析的基本思路和方法及人力資源供給分析的基本思路和方法；制訂企業人力資源計劃的步驟。

４．人員招聘與人事測評。

掌握人員招聘的一般程序；內部招聘與外部招聘的利弊；人員選拔方法與人事測評技術；面試的技巧；測試的信度與效度的含義；招聘管理工作的主要內容。

５．人員的使用與調配。

掌握人員調配的原則和類型；人員職務升降的功能；人員流動的基礎理論及人員流動管理。６．人事風險。

掌握人事風險的含義和特征；人事風險的危害；人事風險的主要表現和成因及人事風險的防范對策。７．績效考核管理。

掌握績效考核的意義及難點；績效考核在人力資源管理中的應用；選擇和應用可行的績效考核方法；績效考核中易出現的問題和防范方法。

８．薪酬管理。

掌握薪酬的基本概念；工資制度、工資給付方式的選擇；獎勵和懲罰的綜合運用；薪酬策略的制定現代薪酬管理思想；中國企業薪酬管理現狀與對策。

９．人員培訓。

了解培訓與人力資源開發的關系及培訓的重要性；對不同培訓對象的培訓內容重點及培訓形式；掌握企業培訓組織工作的主要內容；培訓方案的設計；組織學習與學習型組織的含義。

１０．職業管理。

掌握職業生涯、職業計劃、職業管理的含義；職業發展觀的含義和意義；自我職業生涯管理的內容；企業進行職業管理的內容和方法。

１１．勞動關系。

了解勞動關系的內涵及中國勞動者的權利；工會和職代會在我國企業中的地位和作用；國外勞資協商談判的進展；解決勞動爭議的原則、途徑和方法；中國當前勞動關系的趨勢及其整合出路。

１２．組織文化建設。

掌握組織文化的基本概念；組織哲學及組織文化建設原理；組織文化與組織競爭力；群體價值觀、組織道德、組織風氣的作用。

１３．領導者與人力資源開發和管理。

了解領導者價值觀與人力資源開發管理；掌握領導者心理結構與領導團隊建設。１４．人力資源的跨文化管理。

分析文化差異的不同維度；了解人力資源跨文化管理的含義和內容；價值沖突的表現層面；跨文化管理的類型及人力資源跨文化管理的對策。

五、項目管理

1．項目管理基本原理。

掌握項目管理的基本框架，了解項目管理的若干關鍵術語，區分項目和日常業務不同之處和共性，理解項目規劃和戰略發展的關系。

2．項目的生命期和組織。

掌握劃分項目生命周期以及識別各階段特征的方法，區分項目生命期和產品生命期的不同，確定和項目有關的干系者，以及組織結構在項目運作中的作用和意義。

3．單個項目管理過程。

識別決定項目成功和失敗的因素，掌握項目管理五大過程組的定義，職能范圍以及相互關系。4．項目整體管理。

掌握項目整體管理的大致流程，了解整體管理中的七個組成部分，理解各個組成部分的側重點及意義。5．項目范圍管理。

確定、核實與控制項目范圍，制定項目范圍管理計劃，制定和定義工作分解結構，制定項目范圍說明書，驗收已經完成的項目可交付結果，控制項目范圍的變更。

6．項目時間管理。

確定完成項目必須進行的具體活動，確定各計劃活動之間的依賴關系，估算完成各計劃活動所需的資源的種類，數量和工時單位數，分析活動順序，持續時間，進度制約因素以及對進度變更的控制。

7．項目費用管理。

編制完成項目活動所需資源的大致費用，合計各個活動或工作包的估算費用，建立費用基準，確定影響造成費用偏差的因素，控制項目預算的變更。

8．項目質量管理。

確定項目質量方針和目標，進行質量規劃，開展規劃確定的系統的質量活動，監控項目的具體成果，判斷對質量標準的符合程度，找出提高項目績效的方法。

9．項目人力資源管理。

確定、記錄和分派項目角色和職責，制定人員配備管理計劃，組織進行人員招募，推行項目團隊建設，提高成員技能及成員間的交互作用，跟蹤成員績效，提供反饋，協調變更事宜，提高項目績效。

10．項目溝通管理。

確定利害關系者對信息和溝通的需求，保證信息流通系統的暢通，搜集與傳播項目的績效信息，選擇合適的溝通媒介，提高項目運作的快速反饋能力。

11．項目風險管理。

掌握識別風險的技能，進行風險分析和規劃，對風險概率和影響進行評估和匯總，進行風險排序，對風險的影響進行

定量分析，制定風險應對方案，進行風險監控。

12．項目采購管理。

確定所需的產品和服務的種類，時間及方式，記錄需求物的要求，確定潛在供應商，制定詢價和報價相關資料，制定和管理合同，審查和記錄買賣雙方的績效，確定必要糾正措施，完成并結算合同。

音樂教育理論考試大綱

【音樂教育學、音樂心理學、音樂治療學、鋼琴教育研究、聲樂教育研究、音樂文獻翻譯方向通用】

總體要求：

要求考生根據指定的參考書，掌握其中的基本知識和基本原理，運用基本知識和基本原理解決音樂教育的實際問題。

（一）教育學基礎

教育與教育學 教育功能 教育目的 教育制度 教師與學生 課程 課堂教學

學校教學與學生生活 班級管理與班主任工作 學生評價 教師的教育研究 教育改革與發展

（二）心理學基礎

現代心理學的研究與發展 腦與心理 行為動力 認知過程 情緒 智力與創造力 人格 個體心理發展 學習心理 教學心理 人際交往心里 學校心理健康與輔導

（三）音樂教育與教學法

音樂教育哲學 音樂美學與音樂教育 音樂心理學與音樂教育

音樂人類學與音樂教育 音樂教育簡史 音樂教育課程 音樂教學領域 國外音樂教學法 其他類型的音樂教育 音樂教學評價 音樂教師教育 音樂教育實習音樂教育研究方法

（四）音樂教育原理

音樂教育的歷史 音樂教育的哲學原理 音樂教育的美學原理 音樂教育的社會學原理 音樂教育的社會心理學原理 音樂教育的心理學原理 心理學在音樂教學中的應用 音樂教育的課程原理 音樂教育評估的原理和實踐 研究與音樂教育

音樂教師教育及其發展方向

（五）聲樂教育基礎知識

聲樂教育的歷史 聲樂教育的基本概念 聲樂教育的方法。聲樂教育的學派和風格

（六）鋼琴教育基礎知識

鋼琴教育的歷史 鋼琴教育的基本概念 鋼琴教育家及其思想 鋼琴教學的基本方法

和聲與曲式考試要求

【中西音樂史類、民族音樂類、音樂文學、音樂美學、音樂藝術管理、音樂聲學、音樂教育學、音樂心理學、音樂治療學、鋼琴教育研究、聲樂教育研究、音樂表演（指揮方向除外）各研究方向適用】

試卷卷面為1—2首完整音樂作品

一、和聲要求：

分析指定段落或全曲，要求準確標記調性、和弦、和弦外音（需標明類別），有轉調需標明轉調過程（共同和弦、轉調和弦）。

復習范圍：重屬和弦、增六和弦、離調和弦、大小交替和弦、近關系轉調以及各種和弦外音、持續音等。

二、曲式與作品分析要求：

分析整首作品，包括整體及次級結構、全曲的調性布局，并畫出結構圖式，同時用文字描述作品的音樂風格及性格特征。

復習范圍：音樂專業本科教學中，一部曲式至奏鳴曲式的全部內容。

中國音樂學院碩士研究生招生

考試參考書目

一、中西音樂史類、民族音樂學類各研究方向考試參考書目：

民族音樂學類

《民族音樂概論》，中國藝術研究院·音樂研究所編著，人民音樂出版社。《中國傳統音樂基礎》，傳統音樂教學團隊編著，（中國音樂學院校內教材）。《中國音樂詞典》及其續編，人民音樂出版社

中西音樂史與中國傳統音樂 1． 古代音樂史 楊蔭瀏：《中國古代音樂史稿》，人民音樂出版社，1981年版。修海林：《中國音樂的歷史與審美》，中國人民大學出版社，2002年版。鄭祖襄：《中國古代音樂史教程》，高等教育出版社，2008年版。2．近代音樂史 汪毓和：《中國近現代音樂史》（第二版/第三版），人民音樂出版社，2000年版。張靜蔚：《中國近現代音樂史料選輯》，人民音樂出版社，1997年版。3．西方音樂史 李秀軍：《西方音樂史》，吉林音像出版社，2001年版 于潤洋：《西方音樂通史》，上海音樂出版社，2003年版。4.中國傳統音樂

1、《中國傳統音樂基礎》，傳統音樂教學團隊編著，（中國音樂學院校內教材）。

2、《中國音樂詞典》及其續編，人民音樂出版社

二、音樂藝術管理方向參考書目：

《管理學教程》 王俊柳、鄧二林主編 中國人民大學出版社2003年 《管理學原理》 周三多主編 復旦大學出版社2005年 《管理學模擬題庫》 上海交通大學出版社2003年

《管理——任務、責任和實踐》 [美]Ｐ·F·德魯克著 中國社會科學出版 1994年 《西方管理思想史》 郭咸綱著 經濟管理出版社2004年第三版

《2004中國文化產業發展報告》 張曉明、胡惠林等 社會科學出版文獻出版社 《2005中國文化產業發展報告》 張曉明、胡惠林等 社會科學出版文獻出版社 《演藝業管理與運作》

謝大京、一丁著

上海音樂出版社2007年 《文化發展論壇2005報告》 文化藝術出版社 《文化產業的時代審視》 謝名家 人民出版社 《英國文化》 范中匯著

文化藝術出版社 《法國文化》 蘇旭著

文化藝術出版社 《美國文化》 孫維學著

文化藝術出版社

《市場營銷學》 吳鍵安主編 高等教育出版社 2004年

《市場營銷學學習指南與練習》 吳鍵安主編 高等教育出版社 2004年 《營銷學：最佳實踐》 美國邁克爾 R 辛科塔等著 《市場營銷學通論》 郭國慶主編

《人力資源開發與管理》 張德 清華大學出版社2001年 《人力資源管理概論》 董克用

中國人大出版社2004年 《人力資源管理》 陳維政 高等教育出版社2002年

《人力資源管理》 R·韋恩·蒙迪 經濟科學出版社1998年

《當代中國公共部門人力資源管理與開發》 李德志 科學出版社2004年

三、音樂教育系各方向考試參考書目：

十二所重點師范大學：《教育學基礎》（第2版），教育科學出版社 十二所重點師范大學：《心理學基礎》（第2版），教育科學出版社 艾伯利斯等（劉沛、任愷譯）：《音樂教育原理》，中央音樂學院出版社 謝嘉幸、郁文武：《音樂教育與教學法》（修訂版），高等教育出版社 張式谷、潘一飛：《西方鋼琴音樂概論》，人民音樂出版社 趙梅伯，《歌唱的藝術》，上海音樂出版社

四、作曲與作曲技術理論、指揮各研究方向考試參考書目：

《曲式學》（上、下），（蘇）伊·斯波索賓著，上海文藝出版社。《曲式與作品分析》吳祖強著，人民音樂出版社。《大型曲式學》，（美）帕西·該丘斯著，人民音樂出版社。《和聲學教程·理論與應用》，吳式鍇著，人民音樂出版社。《和聲學教程》，（上、下）（蘇）伊·杜波夫斯基、伊·斯波索賓，斯·葉莆謝也夫、符·索科洛夫著，人民音樂出版社。《對位與賦格教程》，（法）泰奧多爾·杜布瓦著，人民音樂出版社。《復調音樂》，（蘇）斯克列科夫著，人民音樂出版社。《復調音樂》（上、下）段平泰著，人民音樂出版社。《交響配器法》（前蘇）瓦西連科著，人民音樂出版社。《管弦樂法基礎教程》王寧著，高等教育出版社（第二版）。《視唱練耳分級教程（第五級）》，中國音樂學院視唱練耳教研室，高等教育出版社。《視唱練耳分級教程（第六級）》，中國音樂學院視唱練耳教研室，高等教育出版社。《視唱練耳分級教程（第七級）》，中國音樂學院視唱練耳教研室，高等教育出版社。

五、音樂文學、音樂美學、音樂藝術管理、音樂聲學、音樂教育學、音樂心理學、音樂治療學、鋼琴教育研究、聲樂教育研究、作曲與作曲技術理論、音樂表演（指揮、聲樂、國樂、鋼琴、管弦）各研究方向 “中西音樂史與中國傳統音樂”考試參考書目：

《中國古代音樂史簡述》，劉再生著，人民音樂出版社。《中國近現代音樂史》（修訂版），汪毓和著，人民音樂出版社。《中國音樂通史簡明教程》，秦序著，吉林音像出版社2001年版。《西方音樂史略》，李應華著，人民音樂出版社。《西方音樂史教程》，李秀軍著，吉林音像出版社2001年版。《中國傳統音樂基礎》，中國音樂學院內部教材。

六、中西音樂史類、民族音樂學類、音樂文學、音樂美學、音樂藝術管理、音樂聲學、音樂教育學、音樂心理學、音樂治療學、鋼琴教育研究、聲樂教育研究、音樂表演（指揮方向除外）各研究方向“和聲與曲式分析”考試參考書目：

《和聲學教程》，（上、下）（蘇）伊·杜波夫斯基、伊·斯波索賓，斯·葉莆謝也夫、符·索科洛夫著，人民音樂出版社。《曲式分析基礎教程》，高為杰、陳丹布著，高等教育出版社。《音樂作品分析應用教程》，高佳佳、趙冬梅著，中國廣播電視出版社。

第五篇：構建四通八達的考試招生制度（共）

構建四通八達的考試招生制度

—— 訪國家教育咨詢委員會委員、中國教育學會高中教育專業委員會理事長王本中

《 中國教育報 》 2013 年 5 月 10 日 6 版

考試招生制度改革要回到原點，和構建現代教育體系建設結合起來。要實現中國的“教育夢”，就應該設計這樣一個體系，讓孩子看到，要成功、成才有多少條路，從這條路到那條路有多少種走法。走進這條路，有什么門檻，邁過這個門檻，需要做什么準備。

通過學分認證的方式把社會學習的經歷轉換成學分，是未來考試招生制度設計最亮的地方，也有助于實現有教無類、因材施教、終身學習、人人成才。這需要一種有誠信的認證制度學分制度來完成。

在一個“有教無類、因材施教、終身學習、人人成才”的世界里，高考制度會是怎樣的？為了讓每個學生幸福成長、人人成才，當前的考試招生制度應該怎樣改革？

自中國教育報教育科學版開辟“高考改革論壇”以來，對高考制度改革的討論逐漸深入。當前，中國教育改革進入深水區，中國特色的現代教育體系需要建設與之相配的考試招生制度。本報記者就相關問題采訪了國家教育咨詢委員、中國教育學會高中教育專業委員會理事長王本中。

高考之痛 分數被多種社會欲望綁架

記者：您認為高考制度改革應注意哪些問題？

王本中：高考制度改革是綜合性改革，一定要和中央提出的以人為本、立德樹人等要求結合起來。

我們現有的教育體系，越往上選擇，就越單一。進入大學這個門檻，只有通過統一高考，用分數來決定。考試招生制度改革要回到原點，和構建現代教育體系建設結合起來，以有利于終身學習、人人成才。

記者：現實中，家長和學生往往唯“分數”是瞻，這對人的成長有什么危害？ 王本中：以分數來衡量人才是很荒誕的，但唯分數論大行其道，已經極致到摧殘人才的程度。

之所以出現唯分數論，是因為教育公平被分數綁架了。對人的潛能有不同的測量方法，人們不相信其他測量形式，但統一考試嚴格、公信力高，大家相信，把分數與平等絕對地掛起鉤來并制度化，這是很可怕的。在分數的衡量下，有些孩子莫名其妙地被淘汰了，被認定為敗在起跑線上了。其實，教育是個大長跑，是一生的長跑，哪有什么起跑線？

更可怕的是，社會文化心理認定，只有分數才是最公平的。實際上，總分是最不公平的。比如，我們把人的健康分成身高、體重、肺活量、心跳、血壓等項，每項按一定的標準打分，以總分來衡量是否健康。一個人如果患有高血壓，其他均好，總分很高，并不能說明他身體好。反過來，也可能總分不高，但身體不錯。

記者：唯分數論對招生有什么影響？

王本中：唯分數論會造成招生中的怪現象。奧數成績與高考掛鉤，結果出現了某學生因奧數加分進入某名牌大學中文系、中文成績平平的現象。

當奧數成為進入名校的門檻，出現“全民奧數”現象，那將是民族的災難，對孩子的成長也沒有好處。

記者：當前，學生學業負擔沉重，“減負”呼聲不斷，您對此怎么看？ 王本中：現在，社會有“減負恐懼”。這里面存在兩個誤區，第一，推行減負，基本思路是靠行政禁令。實踐證明，行政禁令是不會長期有效的。既然我們的教育體系還沒有走入現代化，考試招生制度還沒有進行同步改革，那么減負就永遠是一個用行政手段解決不了的問題。第二，減負是減不合理的負擔。什么是合理的負擔和不合理的負擔？這恰恰是需要研究的基本教育問題。國家課程對相應的課程作業有基本要求，如果與學生的客觀情況相符，就是合理的負擔，如果對于學生來說過高了或過低了，由此而減輕或加重了學生的負擔，這都是不合理的。這是課程設置、課程標準的問題，應該審查。另外，負擔具有主觀性，有的學生因為興趣和需要，可能會喜歡多學一點，如果給他減輕負擔，他反倒有意見。

記者：您對高校自主招生有什么看法？

王本中：大學辦學自主權里很重要的一條是招生自主權，但是，現在高校自主招生也被分數公平綁架了，自主招生轉變成了自主考試，且給學生的壓力不亞于高考。

自主招生是要利用國家統一考試成績進行招生，不用再單獨進行考試。考試、招生應該分離，現在，考招是完全合一的，考試代替了招生。

此外，自主招生設有面試環節，由于面試帶有較強的主觀性，且沒有健全的誠信保證制度，因此也需要進一步完善。

記者：高考制度為社會發展做出了很大貢獻，也存在一些問題，社會應該對高考改革負什么責任？

王本中：高考改革僅僅靠教育部門是無法完成的。大部分問題在教育內部能夠解決，比如學分銀行、學分積累、學分認證等。教育是培養人的，成才以后，能否人盡其才、人盡其用，這是人事制度要解決的。

但是，社會環境和人事制度不利于高考改革。受傳統觀念影響，人們把工作分出等級。學生為什么要考高分？想上名校。為什么要上名校？為了找到收入最高、最有尊嚴的好工作。其實每個工作都有自己的尊嚴，都是服務社會、造福人類的崗位。人各有才，此才非彼才，才才都有用，且要人盡其才，才盡其用。現在，某些用人單位在招聘時，非“985”、“211”高校的畢業生不要，并且看重第一學歷。如果用人制度不解決，大家仍往一條路上擠，高考改革的問題就難以解決。

高考之夢 在“四通八達”的成長路上自由往來

記者：國家有“中國夢”，教育有“教育夢”，那么“高考夢”是什么樣的？ 王本中：教育是為了孩子的健康成長，為學生的自主發展提供充分的選擇空間，實現“有教無類、因材施教、終身學習、人人成才”。

考試招生制度是國家教育制度很重要的組成部分，它所起的作用可以形象地比喻為“修門檻”，或“修立交橋”。袁貴仁部長將新制度比喻成路：“我們現在就是想設計考試招生制度改革整體目標和基本框架，引導每一個孩子都能有自己的選擇空間，有自己理想的發展道路，選了不理想的路還可以岔過去。用通俗的話表述就是要修更寬的路，修多樣的路，同時要建立體交叉的路。就像坐了汽車可以換火車，坐了火車可以換飛機，坐了飛機還可以換輪船，最后到達自己理想的目的地。”只有這樣的教育體系，才能上下暢通，左右銜接，互聯互通，構成一個大的終身學習網絡，把學校教育、社會教育等各種學習形式都涵蓋進去。

記者：如果一個學生不慎選了不理想的路還可以重新選擇嗎？

王本中：考試招生制度應該讓家長和學生一看就明白路該怎么走，比如，學生小學畢業后如何進入初中？高中畢業后有幾條路可以走？同時還要考慮，他選擇這條路后，還可以轉換到另一條路。如果需要積累一年實際經驗，可以出去工作一年；已經修過的學分，學校可以保留兩年，回來接著讀。如果四年沒修完，還可以讀五年。這就叫彈性學制，學生的選擇彈性而靈活。因此，我認為，教育部應該是“教育交通部”。要實現中國的“教育夢”，就應該為學生建一個四通八達的體系，給他提供多樣性選擇和轉換的條件，各個環節互通互聯，讓他有充分的選擇機會。教育規劃綱要關于考試招生制度改革的思想概括起來，就是以人為本，讓孩子看到，要成功、成才有多少條路，從這條路轉換到那條路有多少種走法。走進這條路，有什么門檻。邁過這個門檻，需要做什么準備。

高考之路 建立認證制度學分制度

記者：您描述“高考夢”時提到較多的一個詞是“轉換”。怎么理解“轉換”？ 王本中：轉換意味著選擇，走錯了路可以重新開始，可以不走獨木橋。記者：如果一個學生選擇了中職，他有可能轉換到普通教育里去嗎？

王本中：從今后的制度設計上說，這是可行的。在現代教育體系中，要在職業教育與普通教育之間設計一個中間道路，舉辦混合型的學校，即綜合高中。現有的制度設計里已經明確提出要設立綜合高中，走職、普融合道路，在普通高中教育里加大職業教育內容。

記者：高等教育領域如何體現這種轉換與選擇呢？

王本中：高等教育的復雜性在于，它是一種專業教育，負有專業人才培養的使命。目前，普通高等教育與職業教育是用學制來區分的，前者是四年制的，后者是兩年制的。高等職業教育將來可能會增加四年制大學，實行彈性學制。

這方面，國外經驗值得借鑒。比如，加拿大溫哥華地區的大學分為三類，第一類是四年制本科大學，學術性較強。第二類是兩年制社區大學，主要開設針對服務性崗位的專業。第三類是一年制證書教育學校，主要是行業資格證書教育。溫哥華地區高中畢業生進入四年制大學的占30%，進入兩年制大學的占40%至50%，還有10%至15%的高中生選擇一年制證書教育學校。

記者：考試招生制度怎樣保證這些轉換能夠實現呢？

王本中：每個學生的興趣都是不一樣的，每個人都有每個人的夢想。任重道遠。在學校集中學習比較系統的書本知識，是學習的一部分，社會學習也是很重要的學習方式。通過學分認證的方式把社會學習的經歷轉換成學分，是非常必要的，也是未來考試招生制度設計最亮的地方，有助于實現有教無類、因材施教、終身學習、人人成才。但目前尚無成熟的經驗可循。比如，一個學生想成為軟件工程師，在學校學習一年后到軟件公司工作一年，拿到了軟件工程師證書。之后，他想回到學校繼續學習，那么，這一年的工作經歷可否轉換成學校認可的學分？如何轉換？這需要一種有誠信的認證制度學分制度來完成。

記者：這種認證制度學分制度和我們所說的“學分制”是一樣的嗎？

王本中：這完全是兩個概念，和學校的學分是兩個不同的體系，需要學分轉換體系。認證制度需要認證的是社會工作經歷，而不是通常我們說的社會實踐。比如，上面的例子中這位學生的社會工作經歷，可以經過認證機構按照一定的標準認證后轉化成研究生課程的學分。它是一個學分轉換制度，是個“門檻”，學生能夠通過這個門檻，在學校學習和社會學習之間“來往”。

記者：自主招生的改革方向是什么？

王本中：減少考試科目，推遲考試時間，將來逐步過渡到充分利用高考。招生時不僅看總分，還要看單科成績。面試也更有說服力和甄別性。將來，高校招生必然都是自主招生。當然，國家統一考試不能改，考試的權威性安全性會更強。每所高校的招生簡章里，可以針對不同的專業設定不同的總分和單科分數。

依照傳統的思維習慣，這些事情都太難了，太理想化了，幾乎難以實現。如果把握不好，還可能對現有的秩序造成混亂。其實，一系列相關的技術問題較容易解決，關鍵是制度設計要體現公信力，并要有法律保障。