第一篇：套中人教案

《套中人》教學設計

教學目標：

1．把握人物形象，注意人物性格的復雜性及其社會典型性。

2．思考小說主題，并聯系實際擴展其豐富的內涵。

教學重點：

了解別里科夫是怎樣一個人及這個人物的典型意義。

教學難點：

準確深入地把握小說主題，并聯系實際擴展其豐富的內涵。教學過程

一、導入新課

一提起小說，大家都很熟悉，每個人也都有自己比較喜歡的小說人物形象，或者是有自己比較喜歡的小說作家。你能舉出讀過的小說中印象最深的人物嗎？（學生溫習就知識，作為新知識的觸發點）

文學即人學，這些人物在文學的畫廊里熠熠生輝。今天我們將一起走近一個經典的藝術形象——別里科夫，一個套中人。（板書：套中人契訶夫）

二、自讀初識套中人

別里科夫科為什么被稱為套中人？

衣著上的套子晴朗日子穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵

用具上的套子晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車也要支起車篷，臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺則用被子蒙住腦袋

職業上的套子教古希臘語，歌頌過去，憎惡現實

思想上的套子官方禁止的才覺得一清二楚，而對一切沒有被政府明令禁止的事物他都覺得可疑、害怕，違背法令的就悶悶不樂

語言上的套子“千萬別鬧出什么亂子來。”在這部篇幅不算長的小說里這句話竟然以不同的方式出現了九次之多，簡直就像咒語一樣壓得人喘不過氣來。（學生練習以不同的語氣讀出不同的含義，符合語境，同位互評）

套子分為有形的和無形的，別里科夫從外到內徹徹底底地裝進套子里面，讀來讓人覺得可笑又可惡。

三、品讀再識套中人

別里科夫成為套中人有什么后果？

1．套己

戰戰兢兢六神不安、臉色蒼白、垂頭喪氣、唉聲嘆氣。

如臉色蒼白（“他躺在被子底下，戰戰兢兢，深怕會出什么事，深怕小賊溜進來。他通宵做噩夢，到早晨我們一塊兒到學校去的時候，他沒精打采，臉色蒼白。”“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事。”柯瓦連科漲紅了臉說，“誰要來管我的私事，就叫他滾！” 別里科夫臉色蒼白，站起來。“他倆走遠了，不見了。別里科夫臉色從發青變成發白。他站住，瞧著我。??”）

在上述臉色變化中揭示了別里科夫畏懼新事物的程度逐漸加深。(套子的犧牲品——可悲可憐)

2．套人

開除事件、轄制事件，他總是像一個幽靈一樣不請自到地造訪每個教師的住所，一句話不說地坐上一兩個鐘頭，然后又像幽靈一樣地消失了。他的恐懼像毒瘤一樣一點一點地蔓延，傳染給他周圍的每一個人。他在學校里待了15年，整個學校乃至全城被他這樣的情緒控制了15年，竟然在這樣漫長的時間里沒有一個人想要反抗，想要對他說一個不字。可以想像一下，那是怎樣的15年啊!全城的人什么都怕：不敢大聲說話，不敢寄信、交朋友、讀書，不敢周濟窮人、教人識字，不敢吃葷、打牌，不敢搞任何娛樂活動，人們都像他一樣蜷縮在自己的套子里茍且偷生。上面是“面”的鋪寫，還不具體深入；因此作者匠心獨運地把別里科夫放到所謂“戀愛事件”（漫畫事件、騎車事件、爭吵事件）中，作集中的畫龍點睛的刻畫。點面結合手法使別里科夫這一形象既有廣度又有深度。（套子的衛道士——可憎可恨）

3．套死

別里科夫與柯瓦連科爭吵，柯瓦連科一推，華連卡一笑，最終結束了別里科夫短暫的一生。這個套中人最終套進了棺材，永久性地套住了。

四、解讀三識套中人

別里科夫為什么會成為套中人？（學生討論）

恐懼使得套中人過著人不人鬼不鬼的生活，恐懼使得他的同事們敢怒不敢言，為了保全自己、為了一己私利而喪失人格，喪失做人的尊嚴，喪失做人的起碼原則，如蟲豸一般茍延殘喘。

而恐懼產生的根源是滲透在人骨子里的奴性和漠然。長期的封建高壓統治在國民身上造成了奴性心理，這種奴性心理讓別里科夫戰戰兢兢，對新事物的禁令盲目附和，這兩者是別里科夫恐懼病的病根所在。精神上的奴性是多么害人，多么可怕，對人心靈的毒害是多么巨大，一個喪失了人格尊嚴的人是多么地猥瑣??

試想想，如果小說《裝在套子里的人》中的每一個人都能把自己當成頂天立地的人，能互相關心，把人與人之間的隔閡打破，而不是在他人身上尋開心(學校里的人極力撮合別里科夫與華連卡的婚姻并非因為他們關心他，那不過是給煩悶無聊的生活尋找點調味劑罷了)。那么，作為萬物之靈的人的內心怎么可能被恐懼牢牢地控制住呢?人還有什么必要把自己裝在“套子”里呢?

必要時出示寫作背景：

這篇小說反映了19世紀末沙皇俄國的黑暗社會現實。1881年，亞歷山大二世被刺身亡，繼位的亞歷山大三世加強了專制恐怖統治。沙皇政府采取一切暴力手段鎮壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統治。

五、悟讀審視套中人

文章的結尾說：“實在，雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有許許多多，將來還不知道有多少呢？”一個別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著。這個人不只是活在19世

紀，他還活在21世紀，甚至還會活在下一個世紀。他也不只是活在俄羅斯，他還有可能活在中國，甚至世界各地。那么你還見過哪些套中人？（文學作品或現實生活中）學生討論生成自己獨特的體悟與看法。

套子可以分為合理的套子、落后的套子、反動的套子。合理的套子，如生活中必要的規章制度、進步的道德規范，在民主基礎上制定的法律法規；落后的套子，主要是過時的，違反客觀現實的套子，甚至是壓迫人民的法律、制度、觀念、如“三綱五常”“三從四德”。契訶夫忽略肖像描寫是因為他想要表現的不是一個單獨的個人，而是“一類人”，他真正的表現對象不是具體的某個人，而是“一群人”，不是個體，而是群體。

六、結課

我們埋葬了別里科夫，也埋葬了很多的套中人。一個別里科夫就是一面鏡子，這面鏡子照出了人性的弱點。也許他的墓志銘上寫著：生命誠可貴，愛情價更高；若為“套子”故，兩者皆可拋。我們愿在后面加上：我們終會舍棄那些落后的套子，成為自由呼吸的人！

教學反思：

《裝在套子里的人》是契訶夫短篇小說的代表作，是一篇具有深刻思想意義和廣泛社會影響的作品。小說自問世以來，以其精巧的藝術構思與深刻的思想內涵，一直吸引著無數的讀者，讓人感慨，引人思考。據此，我設計了兩個目標：把握人物形象，注意人物性格的復

雜性及其社會典型性；思考小說主題，并聯系實際擴展其豐富的內涵。這兩個目標是文本的雙翼，一個是顯性的知識目標，一個是深層的情感與價值觀目標。

為完成這兩個教學目標，我和學生們堅持在閱讀中不斷提高閱讀的體驗，按照“自讀——品讀——解讀——悟讀”四步，由淺入深，由易到難，逐層推進。自讀，初識套中人，是尊重學生最初體驗的環節，以熟悉情節，初步了解人物形象為目的。品讀，再識套中人，是細讀文本，品味人物的喜怒哀樂。解讀，三識套中人，是對人物背后的社會與人性進行理性思考。悟讀，審視套中人，利用文本中知識的構建與現實碰撞，正確認識人物形象的意義。

整個的教學過程，讓學生自主探究理解文本意義，建構知識并與現實碰撞，體味其社會意義和現實意義，最終實現提高閱讀欣賞能力并獲得創新發展的目的。

當然由于時間的關系，有些細節的品味還有一些欠缺，學生閱讀與思考的時間也不夠充分。但教學是一門遺憾的藝術，我相信以后會做的更好。

第二篇：套中人(教案)

《套中人》教案

二、教學目標

1．正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義和現實意義（公開課）

2．學習小說中幽默諷刺手法和細節描寫的運用

三、課前預習

1．了解相關文學常識

2．熟讀文本，列出小說情節提綱

3．找出別里科夫身上套子的具體體現？

四、授課過程

預習內容展示

（一）文學常識

1．作者簡介

契訶夫（1860—1904），19世紀末俄國偉大的批判現實主義作家、劇

作家與莫泊桑（法）、歐·亨利（美）并稱為世界文壇三大短篇之說之王 一生寫了七八百篇短篇小說，代表作有《小公務員之死》《變色龍》

《第六病室》《套中人》《萬卡》等后期轉向戲劇創作，寫過十多個劇本

他的作品揭露了沙皇政府對人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習氣，同情被侮辱與被損害的“小人物”寫作風格獨特，善于從日常生活中發現具有典型意義的人和事，以簡練的手法、幽默諷刺的筆調塑造出完整的典型形象

2．寫作背景

十九世紀末，俄國社會矛盾日益尖銳，階級斗爭日趨激烈，馬克思主義在俄國廣泛傳播，資產階級民主主義思潮和工農運動高漲，新事物不斷涌現 整個俄國處在革命的前夜，沙皇政府為維持其腐朽、黑暗的反動統治，對人民實行高壓政策，禁錮人

民的思想，扼殺一切新生事物沙皇政府的忠實衛道士，也極力維護沙皇的反動統治，他們一方面仇視和反對一切社會變革，另一方面也十分惶恐不安

（二）理清脈絡，把握小說情節結構

第一課時 導語：

文學作品中很多性格鮮明的人物形象已成為生活中的代名詞了，如你真是條變色龍（見風使舵），你典型的孔乙己（要面子、忠厚、迂腐），他活脫脫一個諸葛亮啊（聰明），還有一個——你千萬別成了別里科夫啊，（幻燈2）這是為什么？別里科夫又是什么的代名詞呢？今天我們就來認識一下這位流傳了近一個世紀的名人

一、剖析別里科夫的人物形象

題目中最關鍵的是哪個詞？（套）那就讓我們從這個“套”字入手吧！

1問（1）看圖（看圖說話），先請一位同學起來描述一下我們的主人公

（2）某某同學剛才描述的實際上就是主人公身上哪方面的套子？（外表上的）

（3）除了外表上的套子，別里科夫還極力想把什么藏在套子里？（思想）思想上的套子又有哪些體現呢？（3段—6段）

（4）對于套子，書上有一處很精彩的描寫，我們齊讀一下（58頁1011段）

總：可見這個人渾身上下，里里外外，時時背著套子，處處帶著套子（幻燈3）2問（1）奇怪了，為什么這個人總想把自己裝進套子里呢？小說中怎么解釋的？

（2）這里提到一個詞“現實”，現實怎么了，有些什么東西讓他如此憎惡、害怕？

啟發：結合背景，當時社會上涌現出很多什么，如馬克思主義思

潮、男女騎自行車，開茶樓等等

明確：（新事物），也就是說別里科夫表面上憎惡的是現實，實

際上憎惡的是新事物

（3）憎惡新事物，言外之意喜歡——（舊事物），說明這個人（頑

固守舊、膠

柱鼓瑟），而這里的舊結合背景應該指什么？（舊制度下的舊思想、舊形 式等等）

總：因此別里科夫把自己裝進套子里的根本原因應該是以上我們分析的這幾點 吧，哪位同學起來總結一下？（憎惡新事物、維護舊制度、頑固守舊）（幻燈3）3問（1）別里科夫身上的套子對周圍有影響嗎？（肯定有！）

（2）齊讀58頁第一段，也可讓同學自己找，然后讀

可見這些套子緊緊地束縛著周圍的人（幻燈3）

（插）：為什么“別理科夫”能轄制全校甚至全城10至15年之久？

明確：這句話暗含了作者的用意：別里科夫不再是一個人而是一群人的代表，是舊勢力的代表，因此這句話暗示了舊勢力的頑固，新生力量的薄弱，當然這里的薄弱是星星燎原之火式的薄弱，只是暫時的其實文中還有一個細節暗示了舊勢力的頑固，就是別里科夫乒乒乓乓滾下樓梯之后，完好無損這一細節，也暗示了舊勢力不是那么容易被動搖得很好有的同學注意到了，解讀文本的能力還是很不錯的（3）這是對別人的影響，對自己呢？影響最大的是哪件事？（板書“婚姻”）

（4）有同學在預習中質疑過這樣一個問題——別里科夫生活中發生了那么

多事，小說為什么把他的婚姻作為主要情節？

4問（1）婚姻失敗后只一個月，別里科夫就死了，病死的？意外身亡？還是另有其因？拿出本子，你給比里科夫診斷一下，并出具一份死亡報告

（2）某某讀一下你的診斷書 / 某某你的診斷結果是什么？/ 某某你是怎 么診斷的？

評價：笑死（最直接原因）、嚇死、餓死（注意到人生存的一個最根

本條件）、抑郁死、丟死、氣死、（看來同學們都有當醫生的天分）

啟發：所有這些死因的背后有沒有更深層的死因？我們剛才分析了什

么對他的影響之大？

總：套子！所以殺害別里科夫的元兇應該是誰？（套子）（幻燈4）

5問（1）別里科夫死了，三所學校的人去參加了葬禮，假如你也去了，你會懷

著怎樣的心情？

總：一句話——讓我歡喜讓我憂啊！

6總結：（1）你的心情其實就是對別里科夫人物形象的總結你既高興又有些傷感，說明他既是一個什么樣的人？又是一個什么樣的人？哪位同學起來總結一下？

（2）一方面他用舊制度的條條框框束縛著我們，是舊制度的維護者，我們覺得他可惡，因此這樣一個人死了是一件大塊人心的事；另一方面他在束縛別人的同時又把自己給束縛死了，又成了舊制度的受害者和犧牲品，所以我們又覺得他可憐（幻燈5）

（3）現在我們知道了，別里科夫應該是什么的代名詞啦？（可惡而又可憐的膠柱鼓瑟、膽小多疑的人）

二、正確認識人物的時代意義和現實意義 1問：我們由套子入手分析了人物，下面讓我們再回到套子這里的“套子”是個比喻義，是個形象的說法，它的本意可以用哪幾個詞來替換它？

明確：束縛、禁錮、枷鎖、桎梏、籠子等等

板書：套子——束縛（即舊制度下的舊思想舊形式等對人們的種種束縛）2問：因此契訶夫塑造這個“套中人”的目的就不言而喻了吧？哪位同學起來說一下，結合背景？

明確：揭露舊制度對人們的束縛，喚醒人們的自由意識，呼喚人們掙脫束

縛，追求自由這就是“別里科夫”這一人物形象的時代意義了（幻燈6）

3問（1）別里科夫身上有這么多套子，我們身上有沒有？前后4人一組，找一 下我們生活中的套子，選出一個代表做好記錄，準備發言

（2）如：①學校的校規、校紀

②法律法規

③辦事要托關系走門子

④時下生活中的很多車奴、房奴、卡奴

⑤父母的愛

⑥心理上的束縛：自卑、自閉、自負、恐懼等

⑦體形上的套子、年齡上的套子

⑧父母的愛

⑨

⑩

總：看來我們真的不堪重負了，都成了老黃牛了

4問：怎么辦？（掙脫束縛）都掙脫嗎？看一首小詩——《風箏》（幻燈7）

齊讀，這是風箏埋怨線束縛了自己，風箏該不該掙脫線的束縛？我們該怎 么對待剛才我們找的這些生活中的套子？

明確：有一些束縛，如法律法規、校規校紀、衡量事物正確與否的標準等

等，這些套子不但不能掙脫，而是應嚴格遵守，而且這些用“套子”界定 也不是很妥當，應稱為“規矩”，無規矩不成方圓；但自卑啊、保守 啦、走后門啦等等，這些不合理的套子是應該大膽地掙脫的（幻燈8）總之，要正確、合理的對待生活中的“套子”，這就是百年之后，我們再來認識別里科夫的最現實的意義吧！

第二課時

一、討論課文中諷刺手法和細節描寫的作用

（一）幽默的諷刺手法的運用

1．請同學找出文中典型的帶有幽默的諷刺性的句子

2．分組討論這種手法的作用

3．老師總結

諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果課文中的諷刺有以下一些特色：

（1）夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙反映人物的迂腐可笑

（2）揭示人物荒謬的生活邏輯如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想

（3）含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂同學們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，才會有所悟，有所得

（二）細節描寫的作用

1．同學找細節描寫的例句

如：摔下樓梯、哈哈哈大笑、笑之后的心理描寫等等

2．分組討論其好處

3．老師總結

這些細節和《守財奴》里的寫法有異曲同工之妙，可以更好的刻畫

出人物的心理和性格

五、課外訓練

1．《基礎訓練》和《新課堂》

六、課后反思

優點：

1．課堂教學設計目標切中肯綮，明確有效；教學過程簡練流暢，環環相扣，收放自如；學生活動設計新穎，“死亡報告”尤為一大亮點；對學生情感態度的引導巧妙恰當能夠教充分份地體現出新課改的精神環環相扣、簡練流暢、收放自如、親切自然

不足：

1．應有設計的主問題，如：快速把握情節、你看到一個怎樣的別里科夫、死亡報告、作者為什么要寫這個人、現實生活中別里科夫的意義等，這樣既有預設，又有生成，否則預設太多，空間太小

2．最后用“束縛”代替了“套子”，應再回到套子更好

3．現實套子的交流沒有展開

第三篇：套中人(創新教案)

別里科夫暢想曲

（注：筆者已試此方案，效果特佳。）課題：別里科夫暢想曲

教學目標：掌握別里科夫的形象特點 時間：一課時

教學內容：自讀《裝在套子里的人》，分析別里科夫的形象特點 教學形式：常規教學（有條件可利用幻燈機）教學步驟：

（一）導入新課（約10分鐘）

別里科夫去世了，他有一個遺愿，要求我們為他舉行一個追悼會。今天我們就一起來完成這個任務。請大家快速瀏覽課文，找到自己心中的別里科夫。

（二）能力落實（約25分鐘）現在，儀式正式開始。

第一項，全體肅靜，奏哀樂。

（在具體奏何樂上會展開激烈的討論，此時不失時機地補充課文時代背景。可用幻燈片打出：這篇小說反映了19世紀未沙皇俄國的社會現實。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的亞歷山大三世加強了對人民的專制恐怖統治。面對進步知識分子和貴族要求民主、改變專制秩序的呼聲，沙皇政府采取一切暴力手段鎮壓，竭力維護腐朽沒落的沙皇統治）第二項，由別里科夫的親戚介紹別里科夫生平事跡。

（這是一個開放性的話題，可由學生上臺講述，口頭或書面均可，教師總結。）第三項，致悼辭。

（可由學生稍作準備，由二至三位同學上臺表演。書面或口頭均可。教師總結。最好教師自己事先準備一篇范文最后讀出。要求體現出別里科夫的為人特點。）（以上幾項，學生已掌握了別里科夫的形象輪廓，以下更深一層。）第四項，設計墓聯。

別里科夫生前曾有交代，想在墳上立上一塊墓碑，要征求一幅很好的墓聯，現在大家開始設計。

（學生稍作準備，然后由學生上講臺寫出，教師從形式到內容加以總結，注意體現出別里科夫的形象特點。最后可用幻燈片打出教師自己事先擬好的多幅墓聯供學生參考。如：a.為套子生活所套，因終身大事而終b.亂子千萬不要出，單車更加不能騎c.別為別里科夫祭酒，可為柯瓦連科慶功d.雨帽雨衣雨傘雨鞋身上有，法制法規法律法令心中存e.謹小慎微，心驚膽戰，戰戰兢兢過日子；遵紀守法，誠惶誠恐，恐恐懼懼上西天。最后可用幻燈片打出別里科夫的性格特點：封閉、懷舊、膽小、多疑，唯政府之命是從。與周圍一切事物敵對。是虛偽守舊的偽君子。成為一切害怕新生事物的人的代名詞。）

（三）能力延伸（約10分鐘）別里科夫的追悼會暫告一個段落。據說別里科夫到了天上之后，對華連卡姐弟一直耿耿于懷。后來他聯絡了奧楚蔑洛夫，把這事告上了天庭。那么結果會如何呢？請大家發揮想象，寫一個完整的故事，字數不限。

（可用幻燈片打出題目。教師靈活地掌握時間，最好能讓一兩位學生講述自己所寫的故事。

第四篇：套中人范文

第一課時

一、導入新課：

同學們，回想一下我們學過的小說，塑造了行俠仗義，該出手時就出手的花和尚魯智深；聰明敏感的千金小姐林黛玉；溫柔善良的水生嫂；受封建壓迫的苦命的祥林嫂；可悲可嘆的孔乙己；中舉發瘋的范進．．．．．．形形色色，林林總總，都免不了打上時代的烙印。今天，我們還要學習這樣一位被時代烙印了的人——裝在套子里的別里科夫。

作者簡介：契訶夫（1860—1904）是19世紀俄國最后一位批判現實主義作家，優秀的短篇小說家和劇作家，一生創作了3470多篇小說，有“短篇小說之王”之稱。著有《第六病室》、《帶閣樓的房子》《套中人》、《姚內奇》。劇本《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》。

背景介紹：19世紀末。正處在無產階級革命前夜，工人運動逐漸展開，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，三世即位后加強了恐怖統治，警察和暗探密布俄羅斯，大批革命者被流放，進步報刊被查封，政府對輿論鉗制日益加深，告密之風日益盛行，許多要求自由的人慘死于政治迫害，在這種禁錮的比罐頭還嚴密的專制制度下，沙皇政府的忠實衛道者，也極力維護沙皇的反動統治，他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物，這種人不但出現在官場上，而且出現在知識界，契訶夫的《套中人》描述的就是這樣一個人物形象。

二、查詞典完成下列詞語解釋

轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）歹毒：（陰險狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）

安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）周濟：（給窮困的人以物質上的幫助）

三、解題和介紹創作背景。

“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產物。現在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發展的人的代名詞。我們學習這篇課文，必須把握創作的時代背景：19世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面

臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統治，沙皇政府的忠實衛道士，也極力維護沙皇的反動統治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質。

四、結構分析

明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節的發展可以把課文分成三部分：

（一）介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1-4段）。

（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗（第5段至倒數第3段）。

（三）埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（最后兩段）。讀課文疏通情節：

一、介紹別里科夫及其套子（1-5）序幕﹛生活套（1）、思想套（2）﹜套己

二、別里科夫的戀愛（6—37）開端：慫恿（6—7）

發展：漫畫、騎車（8—17）套人 高潮：爭吵（18—36）結局：失敗（37）

三、別里克科夫之死（38—40）尾聲 套死

五、解析第一部分。

思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中可以看出什么思想性格特點？

討論歸納：

提問1：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發笑？

明確：作者是用“形”顯示“神”，用“可笑”的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。

提問2：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？ 明確：說他所教的古代語言是“雨鞋”“雨傘”，這是用了一個暗喻，“雨鞋”“雨傘”對他來說是與現實隔開的一個“套子”，他教古代語言也是把它當做一個“套子”，借此躲避現實。

提問3：別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個膽小如鼠弱不經風的人呢？為什么他能管制全城呢？

討論歸納：別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協，（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰戰兢生活了10年到15年”，讓學生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。

六、布置作業

1.閱讀課文第二部分，并找出描寫別里科夫動作，神態和語言的代表性語句。

2.完成“思考和練習”三，體會諷刺手法的特點與效果。

第二課時

【教學目的】

正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統治的反動與黑暗。

學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。【教學重點】作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。

【教學難點】幽默諷刺手法和細節描寫的運用 正確認識人物形象及時代意義，【教學方法】點評、研討。【教學過程】

一、講析第二部分。

思考：第二部分有幾個相關情節？

明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當面交鋒及一命嗚呼這樣幾個相關情節。

提問1：在這些情節中，別里科夫是怎樣表現的？作者是怎樣刻畫的？

討論歸納：這一部分描寫的特點是，抓住人物的典型細節，用幽默諷刺的筆調刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：“如果教師騎自行車，那還能希望學生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象”，這種奇特的心理狀態正反映出他自欺欺人的特點。

提問2：別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？

討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。

提問3：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會到什么？

討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。柯尼連科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現，卻使人看到新思想的力量。

二、講析最后兩段。

學生個別朗讀最后兩段，學生畫下關鍵語句，并思考其含義。提問1：別里科夫死后，大家有什么反應？ 明確：“大快人心”，從心里感到自由。

提問2：可是為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？

討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。

三、討論課文中諷刺手法和細節描寫的作用。

歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：

① 夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。

② 揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。

③ 含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，才會有所悟，有所得。

除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節來表現人物，四、小結

五、布置作業

用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學們寫一段話，練習幽默諷刺的手法

一、小說是以塑造人物形象為中心來反映現實生活的，要使一個人物活化必需借助于手段：肖像、語言、心理、動作等正面刻畫以及環境等外在因素的側面烘托，那“小說之王”是如何活化別里克科夫這個套中人呢？我們來共同探討《裝在套子里的人》。

二、分析人物形象

1、談談你眼中的別里克科夫？

他是沙皇制度下的忠實良民、忠心擁護者、衛道士，他守舊、落后、嚴守規矩，害怕出亂子，害怕變革現有的一切，而他的所作所為在客觀上起著為沙皇助紂為虐的作用。他用僵化的思想模式，道德規范轄制著大家，他既是受害者又是害人者。他是一個受沙皇專制制度毒害的可憐又可悲，可憎又可恨的人。

2、小說怎樣塑造這個人物？

集中表現在他的套子。

服裝套：雨鞋、傘、棉大衣、表、小刀、臉、眼、耳朵。

思想套：告示、報紙、法令、常規、規矩

行為套：搖搖頭、低聲說、心慌、一個勁、慎重、多疑、唉聲嘆氣、垂頭喪氣

語言套：千萬別鬧出什么亂子

環境套：臥室、床、帳子、被子、門、爐子、廚房

3、這些套子對他有什么影響？

他用套子套己也套人。有他在，人們不能自由言論，因為他把一切不合“規矩”的言行報告校長。此外，他反對一切新生事物。同事騎車交游。他認為大逆不道，怕教室吵鬧出亂子就建議開除“彼得洛夫和葉果落”。他就象是一只背著重重的殼的蝸牛，膽小、多疑、封閉、守舊，整天戰戰兢兢、六神無主總是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。極力維護現行的秩序，當外界發生變化的時候他就縮進自己的殼里

4、全城的人又為什么都怕這個膽小如鼠弱不經風的人呢？為什么他能管制全城呢？

全城的人怕他，向他妥協，（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰戰兢生活了10年到15年”，讓學生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。

5、別里克科夫最后的結局怎樣？ 他死了。最終死在自己的套子里了。

6、小說通過怎樣的矛盾沖突來展示他的悲劇？ 戀愛。通過戀愛時間來展示“套子”的危害。

學生閱讀第二部分，討論別里科夫結婚的原因？ ①別人撮合，華連卡表示好感。

②華連卡長得不壞，招人喜歡，出生較高有田產。③華連卡是第一個待他誠懇而親熱的人。

小結：以上種種均為外在因素或外在誘惑，不是他內心真正產生愛意，他準備結婚只是昏了頭。

7、這件婚事成了嗎，為什么？

答：沒有。因為①有人畫了幅漫畫。②華連卡騎自行車。這觸犯了別里科夫的套子，他不能接受新事物，與生機勃勃的現實生活格格不入。所以，迂腐、多疑、慎重的別里科夫就一本正經地找華連卡，妄圖用自己的套子去套住她。結果華連卡不在，一向討厭他的科瓦連科與他談話，話不投機被科瓦連科推下樓梯，所以婚事失敗了。更致命的是這一幕恰好被回來的華連卡看到，率真的她大笑三聲，別里科夫的命運在這笑聲中結束了。他永遠地裝進了自己的套子中。

小結：小說集中筆墨刻畫了別里科夫婚事的波折，將兩個性格截然不同的人放在一起，讓保守落后的別里科夫承受新事物的沖擊，讓最怕出亂子的人承受了他認為的最大亂子，將別里科夫送入自己的套中牢牢地被套住，再也拔不出來。就在這一推一笑，一滾一死中展現了新舊良種勢力的斗爭，新勢力輕而易舉地滅掉了舊勢力，表現了舊勢力的必然滅亡和新勢力的旺盛力量。

8、自讀與討論最后兩段

學生個別朗讀最后兩段，學生畫下關鍵語句，并思考其含義。

提問：（1）別里科夫死后，大家有什么反應？ 明確：“大快人心”，從心里感到自由。

（2）但為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？

討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。

9、討論小說塑造這個人物的意義何在？

揭示沙皇專制制度對人們思想的禁錮毒化，號召人們推翻沙皇專制統治。

6、討論課文中

三、寫法分析

諷刺手法和細節描寫的作用。

請同學結合課文中的實例來討論諷刺手法的運用。

歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：

① 夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。

② 揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。

③ 含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，才會有所悟，有所得。

除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節來表現人物，這和前面《守財奴》的寫法有異曲同工之妙，請大家找一兩個例子作說明。

四、總結歸納，提升認識

對照本課教學目的，再回到前面認真閱讀“預習提示”，加深理解，每一位同學作簡短的自我學習小結。教師點撥要點：

① 別里科夫形象及其時代意義（主要內容見預習提示）。② 諷刺手法及細節描寫的運用。

③ 簡短的篇幅里包含了深刻的思想內容，平凡的故事里表現了有重要意義的主題。

五、拓展作業

1、用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物或描述自己或身邊的人身上的“套子”，學習使用幽默諷刺的手法來表現生活。

2、課外選讀讀本上或其他文學刊物上兩篇反映生活現實的微型小說，并作簡要的評注。

第五篇：套中人 教案 高一語文

《裝在套子里的人》教案

一．教學目標

（1）抓住“套子”，理清情節結構。

（2）探究別里科夫之死的原因，分析典型環境中的人物形象。二．課時安排 2個課時 第一課時

一． 教學重點

（1）閱讀文章，理解文章大意。

（2）理清文章思路，劃分文章結構，概括段落大意。（3）把握重點段落和句子的意思和作用。

二． 教學難點

結合文章的寫作背景，理解小說主人公別里科夫這個形象的意義 三． 教學過程

（一）新課導入

通過PPT展示一幅圖片，向同學們講述這幅圖片背后的故事。這是一個在夏季30°C的高溫下仍要穿十幾條褲子，十幾件衣服的人，他用厚重的衣褲將自己包裹得嚴嚴實實，但 記者在采訪中發現，雖然老人一直說冷，穿這么多衣服，但在30多度的高溫下，老人卻在流汗。老人的病很奇怪，因為在醫院查不出病因，最后在心理醫生的幫助下找到了答案。原來老人以前并不怕冷，只是在他的老伴去世后，才出現這種狀況，并且越來越嚴重。醫生說，他老伴的去世對老人的打擊很大，于是心理上就覺得孤獨，寒冷，由于一直給自己冷的心理暗示，于是身體也就覺得冷了。所以老人怕冷是個心病，心病還需心藥醫，要對癥下藥才能消除疾病。

今天，我們也來認識一個有相同病癥的人，我們也來當一回醫生來給別人找一下病根，治一下病。現在我們就來進入今天我們要學的新課——契訶夫的《裝在套子里的人》，來給主人公別里科夫治治病。

（二）教學步驟

1.介紹作者及寫作背景

魯迅說，倘要論文，必須顧及全篇，顧及作者的全人，顧及作者所生活的時代。首先，我們來了解一下作者。（1）作者簡介

安東?巴甫洛維奇?契訶夫（1860～1904）是19世紀末葉俄國批判現實主義作家。他出生在一個由農奴贖身的自由民的家庭。中學畢業后，考取了莫斯科大學醫學院。1880年，他在大學期間就開始了文學創作活動。畢業后，他一邊行醫，一邊寫作。契訶夫是杰出的短篇小說家和戲劇家。他一生只活了44歲，但在他25年的創作活動中，他卻寫下了七八百篇短篇小說和中篇小說，還有十幾個獨幕劇和多幕劇。代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務員之死》、《變色龍》、《凡卡》、《帶閣樓的房子》、《裝在套子里的人》，劇本《櫻桃園》等。他的作品取材極為廣泛，對地主、官吏、資產階級、小市民、知識分子、工人和農民都作了非常真實而深刻的描寫。他的藝術特點在于以簡練的手法，幽默的筆調，從平凡的日常生活事件里反映出重大的社會問題，特別是揭露了沙皇政府對人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習氣，同情被侮辱與被損害的“小人物”，但局限于表達民主主義和人道主義思想，帶著明顯的抑郁哀傷的色彩。俄國的契訶夫與美國的歐亨利、法國的莫泊桑并稱為“世界短篇小說的三大巨匠”。（2）寫作背景

19世紀末，是俄國歷史上反動統治特別殘酷黑暗的時期。當時，逐漸開展的俄國工人運動越來越高漲，到1898年，列寧在彼得堡建立了“工人階級解放斗爭協會”，俄國的革命斗爭走上了嶄新的階段，工人罷工和農民起義在全國風起云涌。即將來臨的革命暴風雨使反動派驚恐不安。沙皇政府竭盡全力妄圖維持其搖搖欲墜的專制制度，反對任何自由的要求和革新的行為，加強反動統治，警察林立，密探出沒，冤獄遍布國中，俄羅斯大地籠罩著恐怖、窒息的氣氛。

2.梳理文章脈絡

用5分鐘來自由閱讀全文，抓住“套子”來理清全文的結構，并用筆劃出別里科夫的“套子”（有形的和無形的）有哪些：

第一部分（１－４）：介紹別里科夫的套子式的外表、套子式的生活習慣，套子式的 思想性格。

第二部分（５－倒數第三段）：別里科夫與華連卡的戀愛。開端：結識華連卡 發展：漫畫、騎車事件 高潮：與柯瓦連科爭吵 結局：戀愛最后失敗 第三部分（最后兩個自然段）：別里科夫之死 3.專項調查：別里科夫之死

今天，同學們化身為醫生，對別里科夫死亡的原因做出診斷。中醫看病講究“四診法”，即“望，聞，問，切”。今天我們就來對別里科夫的病做一個全面性的探究。

望：

望，就是看病人的外部特征，精神面貌等等。別里科夫給人的整體感覺就是“怪”，他是一個裝在套子里的人。把身體裝在套子里：

a.衣著打扮：大衣，雨鞋，雨傘，高衣領，黑眼鏡，羊毛衫

b.生活習性：用棉花堵住耳朵，把用具裝進套子，坐馬車支車棚，蒙頭睡覺 把思想裝在套子里：

害怕現實，歌頌過去，教古代語言，禁止什么他都擁護，違背法令，常規他都郁悶不樂，他害怕，憎惡那個人多的學校等

精神面貌：唉聲嘆氣，垂頭喪氣，臉色蒼白，戰戰兢兢，心神不寧。通過“望”，對別里科夫整體情況的一個大致了解，我們可以看出別里科夫是一個害怕現實的人，他通過一層又一層有形的和無形的套子將自己與這個現實社會隔絕起來，我們可以看出他性格中的膽小，保守和封閉。

聞：

聞，就是聽，聽病人說話的聲音。在這里，我們沒有辦法聽到別里科夫說話的聲音，但是我們可以知道他最喜歡說的一句話是“千萬別出什么亂子”，怕出亂子，從他的這句口頭禪中，我們就可以看出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。他的這種性格就決定了他即使是一件小事，一個小的障礙都會使他的希望破滅，都會使他心神不寧，陷入絕望。

問：

問，是通過詢問病人或其身邊的人有關疾病發生的時間、原因、經過，以及生活習慣、飲食愛好等與疾病有關的情況，來了解病情的一種方法。在這里，我們可以通過文章的主要敘述人“我”來了解關于別里科夫的在生活中的一些主要病癥。

經歷：別里科夫與華連卡的戀愛及失敗，在這個過程中又經歷了三件事： 漫畫事件 臉色發青，比烏云陰沉，嘴唇發抖 天下這么歹毒的壞人！騎自行車 臉色由發青變成發白 “還成體統嗎？”“這怎么行？” 第二天他老是心神不定地搓手，打哆嗦 當面交鋒 臉上帶著恐怖的神情，臉色蒼白 “倒過來用腦袋走路”“把談話內容報告校長” 情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿成為別人取笑的對象??

別里科夫與華連卡戀愛的失敗或許是導致他死亡的主要原因，由于他性格中保守，膽小，頑固等因素，在與華連卡認識的過程中所經歷的每一件事都是超出他的心理承受范圍的，在經歷了那三件事之后，別里科夫就一病不起，一個月之后就死了。至此，我們可以得出結論，別里科夫是死于心病。現在我們來切一下別里科夫的脈搏來確診一下他到底得的是什么病，到底死于何因。

切：

切，就是把脈，尋找病因。但在這里，別里科夫作為一個小說中虛構的人物，我們沒有辦法切到他的脈搏，但是，通過別里科夫這個典型人物，我們卻能切到當時俄國社會跳動的脈搏，通過別里科夫的死，我們能找到當時俄國社會的痼疾所在。

別里科夫的心病既來自自身心理的狹隘，又來自當時整個俄國社會的風氣。一方面，從別里科夫日常穿著與習慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，別里科夫思想的極端保守和頑固，最終使他精神崩潰，這是促使別里科夫死亡的原因之一。另一方面，別里科夫的死從根本上說，是因為沙皇統治者采取的高壓政策，但可悲的是，別里科夫本人甘心為沙皇專制制度所俘虜，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍首。

（三）總結：

這節課中，我們充當了一回醫生，通過對別里科夫病癥的探究，我們找到了他死亡的原因，并揪出了導致別里科夫死亡的根源，就是沙皇統治下俄國的黑暗現實和高壓政策對人性的扭曲和摧殘以及對自由的限制。別里科夫是俄國沙皇高壓統治下當時人們畸形心理狀態的一個象征，他不是一個個別現象，而是在那種黑暗年代里，在高壓政策下存在于每一個人心中的“套子”。

我們在這里為別里科夫治病，作者寫這篇小說也正是通過別里科夫這個人來驚醒世人，從而為當時的社會治病。文章通過“套中人”別里科夫因循守舊、反對一切發展變化、最后恐懼而死的故事，深刻地揭露了俄國社會生活的停滯和黑暗，無情地抨擊了沙皇專制統治的兇殘和反動，同時通過別里科夫這個具有代表性的病態的人物，作者指出了普遍存在當時人們靈魂上的疾病，以喚醒人們的覺醒。

（三）作業：

同學們課后思考幾個問題：文章中的“套子”指什么，分析一下別里科夫的形象，鑒賞小說的夸張諷刺手法。

第二課時

一．教學重點：

1.理解文章中“套子”的含義 2.理解別里科夫形象的典型意義 3.鑒賞小說中夸張諷刺手法的運用.二．教學難點：

1.理解別里科夫形象的典型意義 2.鑒賞小說中夸張諷刺手法的運用 三．教學過程：

（一）導入

同學們，上次課我們梳理了一下文章脈絡，理清了文章的思路，了解了文章所表達的中心思想，同時也做了一回醫生找到了小說主人公別里科夫的死因。今天這節課，我們將繼續探討這篇文章中所蘊含的更深的意義，從更深層次來解析這篇文章，在這次課中，我們就來探討幾個問題。

（四）教學步驟： 1.提問：在這篇文章中，“套子”指什么，有什么具體含義？ 找學生回答，老師加以綜合整理。

“套子”是個比喻的說法，也可以說是規矩，它實際上是指限制人的思維，行動的各種思想觀念，紀律，法律，制度和生活環境等。別里科夫的套子就是俄國沙皇的維護自己統治的反動觀念，法律，思想意識。人們一般都是把法律，道德比喻成一種標桿，常說“法律準繩”，“道德準繩”，而作者講這些比喻成“套子”，就諷刺了這些觀念，法律等對人的限制和禁錮。在小說中，別里科夫不僅用這種套子套住了自己，也用這個套子來套住別人。2.提問：小說是如何體現別里科夫用套子套住別人的？ 對學生、教師甚至全城的轄制（第4自然段中的主要表現），對華連卡姐弟私生活的干涉（騎自行車事件）。

提問：為什么他能用套子套住別人，轄制住別人？

（從當時的社會背景和別里科夫形象的象征意義來考慮）因為別里科夫的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺地維護著舊制度、舊思想，而在當時，他代表著社會的主流，周圍的人沒有勇氣與他斗，所以受他轄制，所以他能用他的套子套住別人。3.提問：小說著重寫了哪一部分？

小說的第二部分主要是講別里科夫和華連卡的戀愛，其中又包括了漫畫事件，騎自行車事件，和柯瓦連科正面交鋒這幾個故事情節，這幾個事件層層遞進，最后導致了別里科夫的死亡，把故事情節推向高潮。

提問：作者為什么著重寫這一部分？

作者把重點放在第二部分，是為了強調，突出別里科夫身上“套子”的根深蒂固，進而揭示沙俄反動統治對人的危害之深，以至于把人逼上死亡。在這一部分中，作者將別里科夫和華連卡姐弟形成一對鮮明的對比。華連卡姐弟都熱情大方，開朗樂觀，富有朝氣，是有民主自由新思想的敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。而別里科夫就代表了一種腐朽的保守的反動力量。柯尼連科和別里科夫的沖突，展示了兩個人物水火不相容的不同性格和新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質。

別里科夫作為一個人，他有時也有沖破套子的愿望，想結婚就是一個證明，然而，他最終還是讓自己思想的套子斷送了這次婚姻的企望，婚姻意味著別里科夫對生活的渴望，意味著他走出“套子”的沖動的嘗試，但是“套子”在他那里已經根深蒂固了，即使是一幅漫畫，騎一下自行車，摔一跤這樣的小事都會使他的希望破滅。

4.提問：如何理解小說的最后一段？ 提問1：別里科夫死后，大家有什么反應？ 明確：“大快人心”，從心里感到自由。提問2：為什么“誰也不肯露出快活的感情”？ 明確：整個的社會環境沒有變，還是處于壓抑之中。

提問2：可是為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？

只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。5.提問：理解小說中別里科夫形象的典型意義

傳統對別里科夫的解讀都將他定位為沙皇專制制度的衛道士，但是，這種理解是錯誤的。衛道士、鷹犬多指幫助黑暗政府欺壓百姓，殘害忠良之士，助紂為虐的小人。如文革時 期的紅衛兵就是典型的衛道士和鷹犬。

但將別里科夫視為沙皇專制制度的衛道士和鷹犬是對人物的誤解和對文章的誤讀。從小說中我們可以看出，別里科夫并具有衛道士的殘暴，他沒有迫害過別人，他只是自己一味的戰戰兢兢，怕出亂子，他所做的一切都只是為了保全自己。別里科夫的這種性格是由當時沙皇的高壓政策所造成的，這種高壓、黑暗的制度使別里科夫感到害怕，他害怕做錯一件事，甚至說錯一句話而受到迫害，由于這種害怕，他不得不在現實面前退縮，而這種退縮又造成了他與現實的隔絕，造成了他的封閉。別里科夫不是沙皇專制制度的衛道士，他同當時的俄國人民一樣，都是這種制度的受害者，別里科夫就是當時高壓政策下俄國人民畸形心理狀態的象征，是存在于人們心中的保守的，守舊的思想的象征。

6.提問：鑒賞小說中夸張諷刺手法的運用

諷刺手法：用譏諷和嘲笑的筆法描寫敵對的或落后的事物，有時用夸張的手法加以暴露，以達到貶斥、否定的效果。

①夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙，反映人物的迂腐可笑。小說夸張了人物形象。作者把多種“套子”集中在一個人身上，具有很強的諷刺性。也許，在現實生活中這樣典型的人物不可能存在，這是作者有意借夸張引起人們對主題的重視，接諷刺表達了作者的思想感情。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。

③含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。

反差鮮明的對比：別里科夫的迂腐可笑—華連卡姐弟的青春可愛；言論荒謬—口吻一本正經。

總結：

小說中的別里科夫是一個把自己裝在套子里的人，我們這兩次課將包裹在他身上的套子一層一層地剝開，看到了別里科夫這個怪人背后可憐的本質，看清了這一層層套子的面目，最重要的是找到了給人們帶這些套子的根源。我們找到了別里科夫的病因，給了這個受當時政治毒害的可憐的別里科夫一個交代。我們在痛斥沙俄黑暗的統治的同時，也欣喜于看到有華連卡姐弟這樣的新生進步力量的出現，這股新生力量給黑暗中的俄國帶去了一些曙光。別 里科夫的死也更使我們堅信，黑暗永遠戰勝不了光明。

（六）課后作業：

閱讀契訶夫的其他短篇小說，如《小公務員之死》，《變色龍》等，寫一篇小論文來論述契訶夫的寫作特色。