第一篇：《套中人》教學設計

《套中人》教學設計

【教學目標】

1、解讀作品思想內涵。

2、探究作品的警示意義。【教學方法】 討論探究式 【課時】 1課時 【教學思路】

1、作品中“套中人”的表現在哪兒？ 明確：

(1)生活上有形的套子。

套鞋，雨傘，棉大衣，裝懷表、小刀的套子，高高豎起的衣領，坐車支起車棚，用棉花堵耳朵眼，臥室像箱子，床上掛帳字等。別里科夫無論睛雨，都要穿上套鞋帶著雨傘，把自己嚴密地包裹起來，自己的用具也都包在套子里，因為“現實生活刺激他，驚嚇他，老是鬧得他六神不安”，所以他總是要為自己制造一個套子，“好隔絕人世”。

(2)思想上無形的套子。

教古代語言，老是歌頌過去；只相信政府的告示和報紙上的文章；“千萬別鬧出亂子來”的口頭禪等。

村長的妻子瑪芙拉，她“一輩子從沒走出過家鄉(xiāng)的村子，從沒見過城市或者鐵路，近10年來一直守著爐灶，只有夜間才到街上去走一走”，瑪芙拉蜷縮在自己的村子和家里，我們不難想象她狹小而可憐的人生。

2、“套中人”現象形成的原因是什么？

明確：“套中人”現象的形成，與專制制度密不可分。生活在沙俄時代的無數個別里科夫，他們的膽怯、退縮、躲進套子，正與治者的高壓統(tǒng)治有關。而套中人對于人們生活的監(jiān)視、鉗制，和社會整體的沉默無聲，也與治者的高壓統(tǒng)治有關。

專制統(tǒng)治下，屠刀的指揮作用是極強的。清朝的辮子，就是在血腥的屠殺之下種了下來，并成為中國人的標配。因了專制的力量，屠殺的作用，民眾就如羊一樣順從，自覺地走進、遵從和維護屠殺者的套子了。

3、“套中人”現象的危害是什么？

明確：人變得謹小慎微，畏葸不前，人生的質量與生活的幸福被剝奪，社會活力被禁錮。

4、你認為“套子”現象的本質是什么？

明確：是人的懦弱與退縮，健全的人應該具有活力、創(chuàng)造力、開拓精神、進取意識，應該無畏于天地間，不斷開創(chuàng)未來。

5、作品還寫到生活中的哪些“套子”？ 明確：

“我們住在城里，空氣污濁，十分擁擠，寫些無聊的文章，玩‘文特’，這一切豈不就是套子嗎？至于在懶漢、愛打官司的人、無所事事的蠢女人中間消磨我們的一生、自己說而且聽人家說各式各樣的廢話，這豈不也是套子嗎？”

在現實生活中，人們無往而不在套子之中。總是有許多有形無形的，讓人厭惡卻又無奈的，關乎政治、文化、道德、習俗的種種套子制約著人們，窒息著社會。

“你忍受侮辱和委屈，不敢公開說你跟正直和自由的人站在一邊，你自己也做假，還微微地笑，你這樣做無非是為了混一口飯吃，得到一個溫暖的角落，做個一錢不值的小官兒罷了。”

憎恨套子的人同時也在遵從和維護套子，從而導致“套中人”現象難以破解，就像我們憎恨腐敗和特權，卻又積極托人情走后門，從而導致惡性循環(huán)一樣。別里科夫們已成為套子的一部分，而厭惡套子的人何償不在縱容和利用套子？何嘗不在“自套套人”，使之成為難以破解的死結？

6、我們的歷史和現實中還有哪些“套子”現象？ 明確：

傳統(tǒng)文化中的保守與退縮。

非禮勿視、非禮勿聽等將思想言行禁錮在繁文縟節(jié)的套子里，如女人裹小腳，殘殺祥林嫂的節(jié)烈觀等精神的套子。

不敢打破世俗的盲目偏執(zhí)，不敢打破既有的慣性思維，沒有勇氣克服自我的惰性。

7、“套中人”現象的警示意義及人文思考 明確：

警惕“套中人”現象，避免其持續(xù)泛濫，生活在套子里的“人”如何自救，如何破除種種窒息活力阻礙發(fā)展的“套子”，如何解放“人”。

【教學反思】

《套中人》這篇小說帶給學生的不僅是契訶夫幽默夸張的藝術風格，對主人公別里科夫“套子”表現的驚詫，更是寓言般地昭示了我們生活中的“套子”式的思維模式：如不考慮自己的興趣，盲目跟風地報理科，不肯突破自我惰性，對語文的認真學習從明天開始等等。通過教學，學生內心真正受到了震撼，意識到了自己某種程度上也是別里科夫，進而開始自我反省。我認為通過這堂課，人文教育的目標得以很好地實現。

第二篇：教學案例套中人

裝在套子里的人

教學目標：

一、知識目標：

1、了解作家作品

2、認識人物形象的思想意義

二、能力目標：

1、組織課堂活動，進行聽、讀、說、寫訓練

2、培養(yǎng)欣賞小說能力

三、德育目標：認識裝套子的兩面性，形成對套子的正確認識。教學重點：

1、典型環(huán)境中的典型人物--人物形象的分析

2、對“套子”的理解 解決辦法：

1、研讀課文，師生互動，生生互動，弄清別里科夫與眾不同的生活習慣和個性特征。

2、課堂師生研討，聯(lián)系社會背景，深入挖掘人物思想性格形成的社會根源。

3、聯(lián)系現實生活，引導學生思考，形成對套子的正確認識 課時安排：2課時 第一課時

教學要點:整體感知，理解小說情節(jié)結構。

研讀課文，分析人物形象 教導過程：

一、導語設計

大家一定還記得契訶夫筆下的因狗主人不同而態(tài)度瞬息萬變的“變色龍”奧楚篾洛夫吧，在《裝在套子里的人》這篇小說中，契訶夫會讓我們結識另一位世界級的特殊人物--套中人別里科夫。

二、整體感知 理清思路結構（10分鐘）

1、閱讀提示：

開頭方法：許多外國小說在故事開始之前，先對主人公做一個全景式的介紹，然后再慢慢展開故事。如《項鏈》。本文在主體事件“別里科夫的婚事”之前，對別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同，甚至是怪異的生活習慣和思想，先聲奪人。給人一個深刻的第一印象。如果去掉這一部分，這將是一段沒有意義的戀愛故事。

敘述角度：本文通過第三人稱（醫(yī)生和教師）談話的方法敘述故事，一者便于敘事，二者增加故事的真實性。

2、速讀課文，理解結構層次。明確：（板書）

第一部分：別里科夫這個人 第二部分：別里科夫的婚事 第三部分：別里科夫之死

三、師生互動：深入研讀課文，了解人物形象

1、活動主題：別里科夫之死專案調查

2、情景導入：1898年4月的一天，沙皇俄國的一所中學教職工宿舍里，發(fā)現一具男尸。據查，死者為該校希臘文教師別里科夫，這個怪人的死亡原因一時成了不解之謎。一個世紀以后的今天，我班特組成一個專案組對此立案調查。

3、活動方式：分組調查（限時15分鐘）

學生分組，每組指定一個選題，然后研讀課文，思考討論，共同完成該組選題的書面調查報告。

4、公布選題，提出要求。（板書）A、現場勘察（別里科夫的房間）B、死者檔案（別里科夫的言行思想）C、訪談筆錄（別人眼中的別里科夫）D、別里科夫的遺書（別里科夫的自白）E、結案報告（別里科夫的死因）

5、學生活動 教師巡回指導

四、展示成果 課堂交流（15-20分鐘）

各組分別宣讀書面報告，師生共同研討報告得失情況，提出修改意見。

五、布置作業(yè)：將上面書面報告整理成文

第二課時 教學要點：

1、結合時代背景深入研讀課文，進一步理解人物形象典型意義

2、研究性學習，形成對套子的正確理解。教學過程：

一、導入新課：

上節(jié)課，我們通過對裝在套子里的人別里科夫的死因調查，對人物有了一個全面地認識，也了解了別里科夫身上有形無形的套子。那么，在“別里科夫的婚事”這一主體事件中，別里科夫的套子思想又是如何體現的呢？

二、整體感知：理清結構（板書）開端：準備結婚

發(fā)展：漫畫事件、騎車時間 高潮：當面爭吵 結局：婚事告吹

三、課堂活動：

1、這部分主要寫了三件事，在這些情節(jié)中，別里科夫有什么表現？作者是怎樣刻畫人物的？閱讀課文，填寫下表： 神志 語言 心理

漫畫事件 臉色發(fā)青，嘴唇發(fā)抖。天下竟有這么歹毒的壞人 難堪極了 騎車事件 臉色發(fā)白 還成體體統(tǒng)嗎？這怎么行？ 心神不定

當面交鋒 恐怖的神情，臉色發(fā)白 倒過來用腦袋走路，把談話內容報告校長。情愿摔斷脖子，也不愿成為別人取笑的對象

2問題討論：從始至終，作者只講別里科夫的婚事，而不提他有什么愛情，為什么？

討論 明確：

①別里科夫準備結婚的原因:別人撮合，游說，華連卡的好感都是外在誘惑。并非內心萌發(fā)真心愛意，是“昏了頭”，不是因為愛。

②雙方性格：一個孤僻、古怪保守懼怕任何事物；另一個則是美麗活潑、愛熱鬧，愛新事物，愛新生活。二人不可能發(fā)展真正的愛情。

③婚事結局：別里科夫身上的套子使他無法承受愛的溫馨和幸福，漫畫事件氣得他臉色發(fā)青，嘴唇發(fā)抖，看到別人騎自行車，臉色發(fā)白，心神不定，坐立不安。婚事對別里科夫而言不是一件令人高興的事，而是一場災難。總之，別里科夫對愛情也是害怕、恐懼，甚至無法理解，根本不能萌發(fā)真愛。作者只講婚事，而不提他有什么愛情是意味深長的。從中。我們可以看出，作者對生活的觀察是多么的細致、深入，對人物的刻畫多么準確真實。一個裝在套子里的人是沒有愛的人，裝在套子里的社會也是不會有愛的。

3、別里科夫只不過是中學里的一位普通的希臘文教師。一方面它總是生活在莫名的恐懼之中，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。另一方面，教師們以及與全城的人都怕他，受他的轄制，為什么？

教師介紹寫作背景，討論明確：

別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，六神無主，是害怕生活中的新事物，害怕變革，害怕動搖了舊社會秩序，全城的人都怕他，向他妥協(xié)，“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢生活了十年到十五年，什么都怕”，是因為他的言行與思想與沙皇專制制度是一致的。他自覺地維護舊制度、舊思想。周圍的人沒有勇氣與他斗，所以都怕他，受他管轄。

別里科夫不僅把自己裝在套子里，而且還想把周圍的一切裝在套子里。可怕的是象別里科夫這樣的人還不止一個，而是一類。他們分布在全城的每一個角落，監(jiān)視著人們的一言一行。如此全天候全方位的刺探與監(jiān)視，使得本已禁錮森嚴的社會更加黑暗，令人窒息。國人相見，也只能“道路以目了”。

4、研究性學習，理解套子： ①教師講解

別里科夫身上的套子：別里科夫是他生活的那個時代的產物。這里的套子實際上是一種象征，象征別里科夫維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新事物的保守和腐朽，象征著沙皇政府的一切法令和專制統(tǒng)治。廣義的套子（練習四）：

套子也可以說成是規(guī)矩，模式等。總之是一種限制、約束，甚至是束縛，它限定和主導人“應該怎樣、不該怎樣”。沒有套子的絕對自由是沒有的。但如果走了另一個極端讓套子阻礙了發(fā)展和進步，也是無法容忍的。在我們的生活中，也有這樣或那樣的套子，你怎樣看待它們，請以“套子”為話題，寫一篇課堂隨筆。課堂交流。

②課堂活動：學生寫作

課堂交流

四、布置作業(yè)：以“套子”為話題寫一篇作文

第三篇：高中語文《套中人》教學設計魯人講解

套中人

【教學目標】

1．正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統(tǒng)治的反動與黑暗。

2．學習領會作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用。

【教學設想】

1．要引導學生從別里科夫這個可笑怪誕的外表逐步深入認識其可憎的內心，透過可笑的行為舉止認識人物所代表的保守腐朽思想。從“笑──思──悟”的過程來引導。切不可停留在表面膚淺的笑上。

2．本文語言淺易，情節(jié)簡單，人物關系單純，學生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學時，已覺得興味索然，但對于小說的內容及主題，卻并不能準確深入地了解和把握。因此，教學時，以促進學生合作學習、自主學習為目的，嘗試打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，激發(fā)學生深入研讀課文的興趣。

【教時安排】

兩課時

第一課時

一、激趣導入

《“老掌柜”難舍芭蕉扇》：

要我換電扇，且慢復且慢。

不怕花錢多，就怕?lián)L險：

雨天怕打雷，晴天怕觸電；

倘若螺絲松，飛來大刀片。

重則削腦袋，輕則上醫(yī)院。

還是穩(wěn)妥點，仍用芭蕉扇。

只要拼命搖，照舊能解汗。

點撥：

這位難舍芭蕉扇，懼怕電風扇的老掌柜，僅是一位老實本分的小市民，他文化低，眼光窄，接受新事物遲鈍。現實生活中，有不少人與他相似。詩人“幽他一默”，希望這些人思想解放一點，別老捧著那本老皇歷不放。詩人對老掌柜的典型心態(tài)的形象揭示，尤其是“倘若螺絲松，飛來大刀片”一語，簡直叫人拍案叫絕。從這位老掌柜害怕新事物這點上，我們想起嘴邊總掛著“一帶不如一代”的九斤老太（魯迅《**》），想起只要鎮(zhèn)上有點什么動靜就憂心忡忡地擔心“不別出什么事啊”的奧楚蔑洛夫（契訶夫《變色龍》）。今天我們就來繼續(xù)學習契訶夫的另一篇小說，領略一下他筆下的另一個典型得讓我們永遠不能忘卻的形象。

二、自主?合作?探究

[互動設計1] 作者簡介

請同學簡要介紹一下作者。

點撥：

安東?巴甫洛維奇?契訶夫(1860—1904)，俄國19世紀末期批判現實主義作家，以短篇小說和戲劇著稱于世。他的作品揭露了沙皇政府對人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習氣，同情被侮辱與被損害的“小人物”。他八十年代開始創(chuàng)作，九十年代是他創(chuàng)作的 1 盛期。他的代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務員之死》《變色龍》《帶閣樓的房子》《裝在套子里的人》(又譯為《套中人》)劇本《櫻桃園》等。

與美國的歐?亨利、法國的莫泊桑并稱“世界短篇小說三巨匠”。

[互動設計2] 閱讀課文

學生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說的情節(jié)結構。

[互動設計3] 總體把握

第一部分：介紹別里科夫的特征

第二部分： 介紹別里科夫的婚事

開端：準備結婚

發(fā)展：漫畫事件、騎車事件

高潮：交鋒

結局：婚事告吹

第三部分： 介紹別里科夫的死

[互動設計4] 分析人物形象

1．套子

學生默讀，劃出關鍵語句，并加上簡批。思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中可以看出什么思想性格特點？

點撥：其身上有有形的和無形的套子。

從日常生活的角度，即衣、住、行方面寫有形的（具體見課文）。作者是用“形”顯示“神”，用“可笑”的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。所謂無形的，是指起思想上的，他有套子式的思想，套子式的論調（具體見課文），其愛情的過程，最集中、畫龍點睛、突出了他“套子式的論調”的愚昧和反動。例如：“如果教師騎自行車，那還能希望學生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！” 這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象”，這種奇特的心理狀態(tài)正反映出他自欺欺人的特點。

2．思考兩個“怕”

（1）別人“怕”別里科夫

提問：別里科夫是個中學的希臘文教員，為什么“全城都受著他的轄制”?

點撥：全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，讓學生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發(fā)現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。

（2）別里科夫“怕”別人

提問：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？請找出文中對別里科夫臉色的多處描繪，說說其意義。別里科夫結婚的喜劇轉眼間變成死亡的悲劇說明了什么?

點撥：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。

對別里科夫的臉色有多處描繪。靜態(tài)的肖像描寫中，有“他的臉也??”“戴黑眼鏡”；懲罰學生情節(jié)中有“他那蒼白的小臉上的眼鏡”；晚上通宵做噩夢，早晨到學校的時 2 候“沒精打采，臉色蒼白”；看到促狹貴畫的漫畫“他臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉”；看到華連卡騎自行車，??。

這臉色的變化，正說明他害怕生活中的新事物，害怕社會變革。也說明他的外強中干，不堪一擊。

在結婚這個問題上，課文深刻揭露了別里科夫從未透露過活人感情的靈魂。這個滿腦袋是“套子”思想，滿口是“套子式論調”，處處是“套子式”舉動的角色，教師們怕，校長怕，城里許多人都怕的別里科夫，卻怕結婚，這正說明別里科夫是偽善的、腐朽的、脆弱的，實際上是個丟失了生活權利的人，同時，也說明別里科夫固然可憎，但他畢竟還是專制制度的犧牲品。

（附帶）提問：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會到什么？

點撥：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。柯尼連科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現，卻使人看到新思想的力量。

[互動設計5] 別里科夫的意義（主題）

學生個別朗讀最后兩段，學生畫下關鍵語句，并思考其含義。

提問：別里科夫死后，大家有什么反應？

點撥：“大快人心”，從心里感到自由。

提問：可是我們卻為什么“露出憂郁和謙虛的臉相”，“不肯露出快活的感情”？“謙虛”是什么意思？可是為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？

點撥：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統(tǒng)治。這就揭示了別里科夫的社會時代的典型意義。

三、小結

十九世紀末期，在俄國正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛(wèi)道者，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場上，而且也出現在知識界。小說里的別里科夫正反映了這些人的靈魂。現在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發(fā)展的人的代名詞。最后讓我們看看他的尊容吧（讀蘇聯(lián)著名畫家?guī)炜死啄峥怂沟牟鍒D）。

四、作業(yè)布置

準備寫好《“別里科夫之死”專案組調查報告》系列文章：調查一：案發(fā)背景；調查二：現場勘查 ；調查三：本人檔案資料；調查四：有關人士采訪。

第二課時

一、激趣導入

《裝在套子里的人》一文語言淺易，情節(jié)簡單，人物關系單純，大家對小說的內容及主題已經有了認識，卻未必深刻。這節(jié)課，我打算以促進大家合作學習、自主學習為目的，嘗試打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，激發(fā)大家深入研讀課文的興趣，搞個“別里科夫之死”專案調查報告會。

自殺？他殺？

——“別里科夫之死”專案組調查報告

二、導入報告會情境

１８９８年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國，在一所中學的男性職工宿舍里，發(fā)現一具中年男尸。據查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個世紀以后，2015年新春時節(jié),東平明湖中學高一（21）班學生特組成專案組，對這一事件進行立案調查。

三、具體操作過程

調查涉及的幾個方面：調查一：案發(fā)背景；調查二：現場勘查；調查三：本人檔案資料；調查四：有關人士采訪。

要求：四人一組，討論決定該組選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫出該項調查報告。15分鐘后，確定組內一人宣讀。

（學生認真研讀課文，不放過任何一個細節(jié)，同時適當生發(fā)聯(lián)想想象，互相激發(fā)，共同探討。）

（課堂進程至此，教師再順勢推向一個高潮）思考：寫出本案“結案報告”。５分鐘 完成。

本案引發(fā)的思考：創(chuàng)新求活，守舊必死。

示例： 各項調查報告

一、案發(fā)背景

1898年。沙皇統(tǒng)治下的俄國。由于受歐洲進步文明的影響，俄國人民要求自由民主的呼聲越來越高，但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治，卻采取一切手段進行鎮(zhèn)壓，禁錮人們的思想言論，全國警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。

這年夏季的一天，人們在一所中學的男教工宿舍里，發(fā)現了一具死尸，死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點很多。死者生前為該校希臘文教師，平時行為古怪，謹小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛中，甚至于打算結婚。

二、現場勘查

死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標注著具體發(fā)布日期。

三、本人檔案資料

姓名：別里科夫

性別：男

出生日期： 年 月 日

生前職務：某中學希臘文教師

住所：校男教工宿舍

婚配情況：未婚

口頭禪：千萬別出什么亂子

特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團堵著耳朵眼兒。

人際關系：無密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益?沙維奇?華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于死前一個月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。

死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達一月之久。

死亡日期：1898年６月底或７月初。

四、有關人士采訪

采訪對象１、華連卡

問：請問您與別里科夫關系如何？

答：由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結了婚。

問：差一點兒？為什么最終沒結成呢？

答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。（忍不住想笑）

問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？

答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。

采訪對象２、柯瓦連科

答：那天晚上他來我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內容報告校長，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他 5 居然滾下去了。

問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？

答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡直荒謬透頂。我本來就不喜歡這個人，這一來更討厭他了。

問：那么這件事會不會成為他死亡的原因呢？

答：噢不，這絕對不可能。因為他當時安然無恙地爬了起來，離去時步伐也很穩(wěn)健。但他當時看到我姐姐，好像十分尷尬。

采訪對象３、“我“（布爾金）

問：您覺得別里科夫是個怎樣的人呢？

答：一個怪人。您要是見過他一面，就決不會忘記他。因為即使在暖和的天氣里，他也裹著棉大衣。還有，他總是說“千萬別鬧出什么亂子”。

問：您認為華連卡的笑對他有什么影響嗎？

答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結婚，卻自己鬧出這么個亂子，他心里一定受不了的。

問：有什么人和他結過怨嗎？

答：沒有。但實際上每個人都討厭他，不會有人會為他的死亡悲傷。但也決沒人會冒著危險去殺他，全校甚至全城的人都受著他的轄制，什么事都怕呢。

五、結案報告

本小組通過對別里科夫一案的調查與分析，得出結論：

別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，本小組裁定，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍首。綜上所述，本小組做出最終裁定：可憐的沙俄人民應當奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現生機。

第四篇：套中人教案

《套中人》教學設計

教學目標：

1．把握人物形象，注意人物性格的復雜性及其社會典型性。

2．思考小說主題，并聯(lián)系實際擴展其豐富的內涵。

教學重點：

了解別里科夫是怎樣一個人及這個人物的典型意義。

教學難點：

準確深入地把握小說主題，并聯(lián)系實際擴展其豐富的內涵。教學過程

一、導入新課

一提起小說，大家都很熟悉，每個人也都有自己比較喜歡的小說人物形象，或者是有自己比較喜歡的小說作家。你能舉出讀過的小說中印象最深的人物嗎？（學生溫習就知識，作為新知識的觸發(fā)點）

文學即人學，這些人物在文學的畫廊里熠熠生輝。今天我們將一起走近一個經典的藝術形象——別里科夫，一個套中人。（板書：套中人契訶夫）

二、自讀初識套中人

別里科夫科為什么被稱為套中人？

衣著上的套子晴朗日子穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵

用具上的套子晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車也要支起車篷，臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺則用被子蒙住腦袋

職業(yè)上的套子教古希臘語，歌頌過去，憎惡現實

思想上的套子官方禁止的才覺得一清二楚，而對一切沒有被政府明令禁止的事物他都覺得可疑、害怕，違背法令的就悶悶不樂

語言上的套子“千萬別鬧出什么亂子來。”在這部篇幅不算長的小說里這句話竟然以不同的方式出現了九次之多，簡直就像咒語一樣壓得人喘不過氣來。（學生練習以不同的語氣讀出不同的含義，符合語境，同位互評）

套子分為有形的和無形的，別里科夫從外到內徹徹底底地裝進套子里面，讀來讓人覺得可笑又可惡。

三、品讀再識套中人

別里科夫成為套中人有什么后果？

1．套己

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢六神不安、臉色蒼白、垂頭喪氣、唉聲嘆氣。

如臉色蒼白（“他躺在被子底下，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，深怕會出什么事，深怕小賊溜進來。他通宵做噩夢，到早晨我們一塊兒到學校去的時候，他沒精打采，臉色蒼白。”“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事。”柯瓦連科漲紅了臉說，“誰要來管我的私事，就叫他滾！” 別里科夫臉色蒼白，站起來。“他倆走遠了，不見了。別里科夫臉色從發(fā)青變成發(fā)白。他站住，瞧著我。??”）

在上述臉色變化中揭示了別里科夫畏懼新事物的程度逐漸加深。(套子的犧牲品——可悲可憐)

2．套人

開除事件、轄制事件，他總是像一個幽靈一樣不請自到地造訪每個教師的住所，一句話不說地坐上一兩個鐘頭，然后又像幽靈一樣地消失了。他的恐懼像毒瘤一樣一點一點地蔓延，傳染給他周圍的每一個人。他在學校里待了15年，整個學校乃至全城被他這樣的情緒控制了15年，竟然在這樣漫長的時間里沒有一個人想要反抗，想要對他說一個不字。可以想像一下，那是怎樣的15年啊!全城的人什么都怕：不敢大聲說話，不敢寄信、交朋友、讀書，不敢周濟窮人、教人識字，不敢吃葷、打牌，不敢搞任何娛樂活動，人們都像他一樣蜷縮在自己的套子里茍且偷生。上面是“面”的鋪寫，還不具體深入；因此作者匠心獨運地把別里科夫放到所謂“戀愛事件”（漫畫事件、騎車事件、爭吵事件）中，作集中的畫龍點睛的刻畫。點面結合手法使別里科夫這一形象既有廣度又有深度。（套子的衛(wèi)道士——可憎可恨）

3．套死

別里科夫與柯瓦連科爭吵，柯瓦連科一推，華連卡一笑，最終結束了別里科夫短暫的一生。這個套中人最終套進了棺材，永久性地套住了。

四、解讀三識套中人

別里科夫為什么會成為套中人？（學生討論）

恐懼使得套中人過著人不人鬼不鬼的生活，恐懼使得他的同事們敢怒不敢言，為了保全自己、為了一己私利而喪失人格，喪失做人的尊嚴，喪失做人的起碼原則，如蟲豸一般茍延殘喘。

而恐懼產生的根源是滲透在人骨子里的奴性和漠然。長期的封建高壓統(tǒng)治在國民身上造成了奴性心理，這種奴性心理讓別里科夫戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，對新事物的禁令盲目附和，這兩者是別里科夫恐懼病的病根所在。精神上的奴性是多么害人，多么可怕，對人心靈的毒害是多么巨大，一個喪失了人格尊嚴的人是多么地猥瑣??

試想想，如果小說《裝在套子里的人》中的每一個人都能把自己當成頂天立地的人，能互相關心，把人與人之間的隔閡打破，而不是在他人身上尋開心(學校里的人極力撮合別里科夫與華連卡的婚姻并非因為他們關心他，那不過是給煩悶無聊的生活尋找點調味劑罷了)。那么，作為萬物之靈的人的內心怎么可能被恐懼牢牢地控制住呢?人還有什么必要把自己裝在“套子”里呢?

必要時出示寫作背景：

這篇小說反映了19世紀末沙皇俄國的黑暗社會現實。1881年，亞歷山大二世被刺身亡，繼位的亞歷山大三世加強了專制恐怖統(tǒng)治。沙皇政府采取一切暴力手段鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。

五、悟讀審視套中人

文章的結尾說：“實在，雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有許許多多，將來還不知道有多少呢？”一個別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著。這個人不只是活在19世

紀，他還活在21世紀，甚至還會活在下一個世紀。他也不只是活在俄羅斯，他還有可能活在中國，甚至世界各地。那么你還見過哪些套中人？（文學作品或現實生活中）學生討論生成自己獨特的體悟與看法。

套子可以分為合理的套子、落后的套子、反動的套子。合理的套子，如生活中必要的規(guī)章制度、進步的道德規(guī)范，在民主基礎上制定的法律法規(guī)；落后的套子，主要是過時的，違反客觀現實的套子，甚至是壓迫人民的法律、制度、觀念、如“三綱五常”“三從四德”。契訶夫忽略肖像描寫是因為他想要表現的不是一個單獨的個人，而是“一類人”，他真正的表現對象不是具體的某個人，而是“一群人”，不是個體，而是群體。

六、結課

我們埋葬了別里科夫，也埋葬了很多的套中人。一個別里科夫就是一面鏡子，這面鏡子照出了人性的弱點。也許他的墓志銘上寫著：生命誠可貴，愛情價更高；若為“套子”故，兩者皆可拋。我們愿在后面加上：我們終會舍棄那些落后的套子，成為自由呼吸的人！

教學反思：

《裝在套子里的人》是契訶夫短篇小說的代表作，是一篇具有深刻思想意義和廣泛社會影響的作品。小說自問世以來，以其精巧的藝術構思與深刻的思想內涵，一直吸引著無數的讀者，讓人感慨，引人思考。據此，我設計了兩個目標：把握人物形象，注意人物性格的復

雜性及其社會典型性；思考小說主題，并聯(lián)系實際擴展其豐富的內涵。這兩個目標是文本的雙翼，一個是顯性的知識目標，一個是深層的情感與價值觀目標。

為完成這兩個教學目標，我和學生們堅持在閱讀中不斷提高閱讀的體驗，按照“自讀——品讀——解讀——悟讀”四步，由淺入深，由易到難，逐層推進。自讀，初識套中人，是尊重學生最初體驗的環(huán)節(jié)，以熟悉情節(jié)，初步了解人物形象為目的。品讀，再識套中人，是細讀文本，品味人物的喜怒哀樂。解讀，三識套中人，是對人物背后的社會與人性進行理性思考。悟讀，審視套中人，利用文本中知識的構建與現實碰撞，正確認識人物形象的意義。

整個的教學過程，讓學生自主探究理解文本意義，建構知識并與現實碰撞，體味其社會意義和現實意義，最終實現提高閱讀欣賞能力并獲得創(chuàng)新發(fā)展的目的。

當然由于時間的關系，有些細節(jié)的品味還有一些欠缺，學生閱讀與思考的時間也不夠充分。但教學是一門遺憾的藝術，我相信以后會做的更好。

第五篇：《套中人》學案

【高一小說單元（教材重組）】

套 中 人學案

主備人：焦霞玉審核人：賈才芳時間：

【學習目標】

1、分析別里科夫這個套中人的人物形象以及其社會意義。

2、學習抓住肖像、語言、行動和心理活動的描寫來刻畫人物的方法。

【學習重點】

1、分析別里科夫這個套中人的人物形象以及其社會意義。

2、學習抓住肖像、語言、行動和心理活動的描寫來刻畫人物的方法。

【學習過程】

一、自主發(fā)現，注重基礎

1、走進作者

契訶夫（1860-1904）是十九世紀筆犀利的幽默諷刺大師，與法國_______、美國_______稱為世界三大短篇小說家。其作品大多取材于中等階層的小人物的平凡生活，采用詼諧幽默的筆調深刻地揭露了俄國社會的各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專制制度。主要代表作：短篇小說《變色龍》《小公務員之死》；戲劇《櫻桃園 》 《萬尼亞舅舅》《海鷗》。

2、夯實基礎

削（）筆麂()皮學監(jiān)()喉嚨()門閂()蜜餞()悶()熱撮()合耷()拉慫()恿游說()譏誚()咳嗽()瘟()疫滑稽()蒙（）著頭悶悶()不樂安然無恙()一綹()頭發(fā)

二、合作探究，品讀賞析

1、談談你眼中的別里科夫，用簡練的語言來勾勒這個人物的性格，并舉例分析作者運用了哪些方法來刻畫人物形象的。

2、請任選一組進行回答，合理想象，要符合人物性格，在小組內進行模擬對話。

①別里科夫先生：你一生循規(guī)蹈矩、謹小慎微，你不覺得少了很多樂趣嗎？你羨慕別人的自由生活嗎？如果有來世，你會選擇生活在怎樣的一個環(huán)境中？

②別里科夫先生：你總是擔驚受怕，走路怕和人并行，睡覺怕小偷會溜進來，你總覺得會出亂子，你究竟在怕什么？你可知道全城的人都怕你嗎？有你在這大家不敢大聲說話、念書寫字??你不覺得自己很過分嗎？你怎樣看待這種現象呢？

③別里科夫先生：聽說你最近由戀愛引發(fā)的不幸，請問你是怎樣看待這場戀愛的？你感覺自己什么時候最幸福？現在有什么話給華瓦連卡說嗎？

3、埋葬別里科夫是一件大快人心的事，可是別里科夫死后不久，為什么“生活又恢復舊樣子了”?

4、別里科夫這個世界文學史上著名的典型形象，至今還鮮活地存在于人們的印象之中，這一形象給我們哪些人生啟示？

三、拓展運用，寫作訓練

運用本文其中的一種或兼用幾種刻畫人物形象的方法，寫你身邊的一個人，要刻畫出鮮明的人物形象。（不少于200字）