第一篇：《走近徐斌》讀后感

《走近徐斌》——統(tǒng)計

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》（蘇教版）一年級（上冊）第76——77頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在分一分、排一排和數(shù)一數(shù)等活動中經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，初步認(rèn)

識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能從中獲得有關(guān)信息。

2、在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。

3、初步體驗統(tǒng)計在日常生活中的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：掛圖、動物頭像圖片12張、水果圖片及展示板、老鼠與豬及牛圖、板書用卡片、直尺、磁鐵等。

2、學(xué)生小組準(zhǔn)備：1號信封（五種顏色鮮花圖片若干）、2號信封（五種水果圖片

若干）、活動作業(yè)紙、膠水、水彩筆等，課前了解自己的屬相。

教學(xué)實錄：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：小朋友們好！你們喜歡動物朋友嗎？今天我們一起到森林里去看看動物朋友。（師出示主題圖片）

師：今天森林里可真熱鬧！你們知道今天是誰的生日嗎？

生：是大象過生日。

師：讓我們齊唱一首《生日歌》，祝大象爺爺生日快樂！

（唱生日歌，有的還站起來表演動作）

師：我代表大象爺爺謝謝大家的祝福！

二、主動探索、經(jīng)歷過程

1、統(tǒng)計客人的情況。

師：你從圖上看到了些什么？

生1：大象家來了很多客人。

生2：我看到小狗、小豬和小猴都來啦。

生3：我看到了兩顆大樹，有4只小猴爬到了樹上。

生4：我看到了有一只小狗在媽媽的袋袋里。

生5：我看到了有的動物手里還拿著鮮花呢。

師：大家觀察很仔細(xì)。從圖上看，大象家來的客人比較多，排列的有些亂，不容易一下子看出來各有多少。你能想出一個好辦法讓我們可以很清楚的知道一共來了哪些客人，它們各有幾個嗎？

第二篇：綠色青島,徐斌

“綠色青島，美麗未來”

“遠(yuǎn)征杯”環(huán)保攝影比賽與

“華金苑杯”繪畫（漫畫）比賽

一、整體情況

1、活動主題名稱：“綠色青島，美麗未來”

2、活動主旨：

為了響應(yīng)2013全國兩會對環(huán)保任務(wù)的號召，堅持十八大“把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位”的原則，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和黨的十六屆五中全會精神為指導(dǎo)，按照構(gòu)建和諧社會的要求，全面落實國務(wù)院《關(guān)于落實科學(xué)發(fā)展觀加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的決定》，積極倡導(dǎo)循環(huán)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)文明、綠色GDP的可持續(xù)發(fā)展理念，按照構(gòu)建和諧社會的要求，青島科技大學(xué)材料科學(xué)學(xué)院聯(lián)合青島市環(huán)保局舉辦策劃并組織此次活動。

2013年是我青島科技大宣傳環(huán)保理念，發(fā)展環(huán)保志愿者的重要一年，為進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)在大學(xué)學(xué)生中的重視程度，提高大學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的重視度，讓環(huán)保深入每位大學(xué)的心中，激發(fā)廣大大學(xué)生對環(huán)保事業(yè)的激情，發(fā)掘大學(xué)生對環(huán)保事業(yè)的潛能，本屆“遠(yuǎn)征杯”、“華金苑杯”比賽將以學(xué)院為根基，進(jìn)一步輻射整個學(xué)校，征集內(nèi)容積極向上，思想健康，符合活動主題和學(xué)生特點的優(yōu)秀作品，為環(huán)境保護(hù)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

3、活動時間：2013年xx 月 xx日 4活動地點：青島科技大學(xué)小五四廣場，青島科技大學(xué)講學(xué)廳 5主辦單位：青島市環(huán)保局

6、承辦單位：青島科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)生會

7、贊助單位：xxx

二、活動內(nèi)容：

遠(yuǎn)征杯：

1、環(huán)保攝影作品征集

面向全院學(xué)生發(fā)出“尋找環(huán)保典范，批判惡劣行為，環(huán)保從我做起”并用DVD記錄的倡議，通過影視記錄，展示環(huán)境保護(hù)和污染減排、生態(tài)建設(shè)的典范舉措，展現(xiàn)我市環(huán)境保護(hù)的新變化；曝光有悖于生態(tài)文明，破壞環(huán)境友好的行徑；捕捉人與自然和諧相處的精彩瞬間，反映我市公眾積極參與環(huán)保、身體力行實踐環(huán)保，提升環(huán)保素質(zhì)和意識的素材，倡導(dǎo)綠色生活方式，展現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)的成就。以此弘揚保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的人文主義精神。從上交的各作品中選取角度新穎，題材充實，表現(xiàn)能力強(qiáng)的作品，參加青島市決賽階段的比賽。

1、繪畫（漫畫）作品征集

面向全院學(xué)生發(fā)出“愛我自然，自然愛我”的倡議，用繪畫、漫畫的形式表現(xiàn)弘揚生態(tài)文明理念、傳播環(huán)保科普知識、倡導(dǎo)低碳環(huán)保行為的宗旨，以此表達(dá)年輕人對關(guān)愛生態(tài)環(huán)境與建設(shè)綠色家園的美好向往。從上交的作品中選取內(nèi)容充實、題材新穎、畫工精美、富有內(nèi)涵的優(yōu)秀作品，參加青島是決賽階段的比賽。

2、環(huán)保攝影與繪畫（漫畫）比賽初賽

將各個專業(yè)、團(tuán)隊上報的作品按題材進(jìn)行分類，按類別由工作人員進(jìn)行審核，由各院學(xué)生會代表進(jìn)行評選，選出三件優(yōu)秀作品入圍決賽。

3、環(huán)境攝影與繪畫（漫畫）比賽決賽

決賽當(dāng)天，入圍作品將在講學(xué)廳進(jìn)行展覽，同時參賽選手對自己的作品進(jìn)行講解演說，最后由評委老師以及各學(xué)院代表，評選最優(yōu)秀作品。

4、決賽前期準(zhǔn)備

（1）說明決賽比賽規(guī)則、抽簽決定抽簽決定出場順序

（2）參加講解演說的選手、團(tuán)隊在比賽前兩天時間內(nèi)將自己演說的PPT或演講稿等資料提交給承辦方。（如果未能在規(guī)定時間內(nèi)提交，則視為自動棄權(quán)）

5、環(huán)境攝影與繪畫（漫畫）比賽決賽開幕式

（1）9：20開幕式準(zhǔn)備活動結(jié)束

（2）9：25觀眾進(jìn)場，播放公益片，發(fā)放選票（3）9：35領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)場（4）9：40大會正式開始

邀請校領(lǐng)導(dǎo)講話，宣布活動正式開始（5）9：50邀請院領(lǐng)導(dǎo)對本此活動致辭（6）10：00開幕式結(jié)束（7）進(jìn)行作品展覽

作品在大屏幕展覽，并有一名解說人員進(jìn)行解說 每個團(tuán)隊的演講時間是10分鐘，評委打分1分鐘（8）11：00頒獎儀式（9）11：20活動結(jié)束

三、參賽要求及評分細(xì)則

遠(yuǎn)征杯：

1、彩色、黑白不限，單幅、組照（作為一幅）均可。組照每組不少于6張，需標(biāo)明序號。作品一律制作成七英寸照片上 報，同時提報攝影作品JPEG文件格式電子文件（單幅照片尺寸 不小于4MB），電子版可通過電子郵件形式重命名后上交。

2、作品為個人獨立完成的原創(chuàng)作品，電腦合成或改變原貌的作品不得參賽。

3、參賽時作品背面右下角請注明：作品名稱，作者姓名、年齡、所在學(xué)校、通訊地址、聯(lián)系電話，拍攝地點、時間等。學(xué)校統(tǒng)一組織參賽的，需將作品匯總并附匯總表兩份統(tǒng)一報送，同時將電子版通過電子郵件送報。作品信息可從上方的附件中下載表格，填寫、打印、剪裁后張貼在照片背面右下方。

華金苑杯：

1、作品要通俗易懂，創(chuàng)意獨特，構(gòu)圖新穎，富于美感，具有較強(qiáng)的視覺沖擊力。作品為單幅、兩格、四格皆可。

2、參賽者須填寫闡述作品創(chuàng)作理念、思路和寓意的作品說明一份（格式為Word文本格式，字?jǐn)?shù)不限），并注明姓名、學(xué)校、家庭地址、聯(lián)系方式、電子郵箱等信息。作品說明可從上方的附件中下載表格，填寫、打印后，與作品一并上交。

3、作品必須是原創(chuàng)作品，不得剽竊或抄襲他人作品，如發(fā)生版權(quán)糾紛，由參賽者承擔(dān)后果。主辦方有權(quán)宣傳、出版、制作、展示、繪制參賽作品，不另付稿酬。

4、評委團(tuán)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及專業(yè)老師等組成，評委將秉承公正，以理念創(chuàng)新、內(nèi)容豐富、角度新穎、現(xiàn)場發(fā)揮為標(biāo)準(zhǔn)，公平公正現(xiàn)場打分從而得到最終分?jǐn)?shù)，評出最終結(jié)果。

5、獎項設(shè)置

第一名：

第二名：

第三名：

四、準(zhǔn)備工作

1、宣傳工作

（1）在人流量較大的小五四廣場粘貼宣傳海報（2）發(fā)放本次活動的宣傳單（3）在小五四北設(shè)置站點，現(xiàn)場報名（4）在校傳薪論壇發(fā)帖宣傳（5）以班級為單位宣傳本次活動（6）以走訪宿舍的形式宣傳本次活動（7）在籃球場等人員就較多的地點懸掛橫幅

2、人員分工

指導(dǎo)組：1人，由學(xué)生會組織部部長擔(dān)當(dāng)，對活動總體負(fù)責(zé) 勞動組：12人，由學(xué)生會組織部以及青年志愿者協(xié)會人員擔(dān)當(dāng)，分為三組，每組在不同方面負(fù)責(zé)不同工作

攝像組：3人，數(shù)碼攝像2名，DV人員1名，選取有經(jīng)驗的攝影人員

宣傳組：6名，定點宣傳2名，流動人員4名，選取口才較好的人員 后勤組：負(fù)責(zé)在活動過程中工具的搬運

五、風(fēng)險處理

1、保證會場秩序：由學(xué)生會維持會場秩序，確保活動順利、有序進(jìn)行

2、盡最大努力做好整個活動的準(zhǔn)備工作，力求不出現(xiàn)任何差錯，提前做好預(yù)防那個措施，保證活動圓滿成功

第三篇：師德先進(jìn)典型材料(徐斌)

師德標(biāo)兵候選人先進(jìn)典型材料

徐斌：男，中學(xué)高級教師，溫嶺市名師，1976年10月出生，1998年7月大學(xué)畢業(yè)后在溫嶺市職業(yè)中專任教，2010年9月調(diào)至太平高級職業(yè)中學(xué)。該教師是太平高級職業(yè)中學(xué)一名優(yōu)秀的機(jī)械教師，現(xiàn)任太平高級職業(yè)中學(xué)教科主任。參加工作13年來，該教師敬業(yè)愛崗、勤奮踏實、兢兢業(yè)業(yè)，在教育教學(xué)工作及學(xué)校管理中取得了可喜的成績。

一、刻苦鉆研，向?qū)W生傾注愛

1998年，充滿了夢想與激情的徐老師被安置到溫嶺市農(nóng)技校擔(dān)任機(jī)械班的鉗工實訓(xùn)教學(xué)，對于一個年僅23歲的初涉教壇者而言，這無疑是具有很大的挑戰(zhàn)性。從那時起，他努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，為了第二天能給學(xué)生上好課，常常鉆研教材、查找資料到深夜。特別是學(xué)生參加勞動局組織的技能等級考核期間，那時已是深冬，天氣非常寒冷，而學(xué)生每天接觸的卻是冰涼的鐵塊和鉗工工具，徐老師看在眼里，疼在心里，自己掏錢給學(xué)生買來手套，買來一箱一箱的方便面，提來一瓶瓶熱水供學(xué)生飲用。在徐老師愛的激勵下，學(xué)生們練的更有勁了，技能考核也取得全部一致性通過的歷史好成績。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看在眼里，樂在心里，當(dāng)然，與此同時，也有好心人提醒說：“玲俊，你剛進(jìn)教師隊伍不了解，工作只是生活的一部分，不要經(jīng)常加班，不該你做的事也在做，做了也不會有功勞的，埋頭苦干做給天看啊，做太多領(lǐng)導(dǎo)也看不到的??”徐老師除了眠然一笑之外，沒有別的回答，他只知道，他愛這份職業(yè)，他珍惜這份工作。

第二學(xué)期，由于一位老師生病住院，徐老師又被臨時安排接替當(dāng)上“光棍班”機(jī)電班的班主任，余后一當(dāng)就是10余載。作為一名職高班主任，徐老師非常注重在日常點滴中對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育。剛接手班級，由于學(xué)生沒有良好的行為習(xí)慣，班級臟亂差現(xiàn)象嚴(yán)重。為了改變這一局面，幫助學(xué)生建立良好的行為規(guī)范，徐老師一方面通過不斷說理，正面引導(dǎo)，另一方面親自示范，事必躬親。班級管理伊始，教室的地面上常常滿是礦泉水瓶、垃圾，徐老師沒有斥責(zé)，沒有過多的說教，而是每天一下課就進(jìn)入教室，不做聲響彎腰去撿地上的瓶子、垃圾。在徐老師的言傳身教下，學(xué)生們開始動手去撿地上垃圾、瓶子。一學(xué)期堅持下來，學(xué)生亂扔垃圾的習(xí)慣得到徹底的改變，環(huán)保意識也不斷增強(qiáng)。還有早上遲到是職高生另一個非常普遍的現(xiàn)象。早上，無論是冬天還是夏天，學(xué)生似乎都習(xí)慣了遲到。為改變這一不良的行為，徐老師一方面通過主題班會，正面引導(dǎo)“一日之計在于晨”，然后徐老師向他班同學(xué)保證：第一個月早上6：00起床，6：30就來你們寢室里叫醒大家。同學(xué)們看到徐老師的做法后，從開始的難為情而起床到后來的自覺而起床，遲到的頑疾就這樣迎刃而解了。

在徐老師心中，良好的師德存在于老師的內(nèi)心，是看不見的，但正確的、率先垂范的做法卻是學(xué)生能夠看得見的，這正是師德的最佳表現(xiàn)。

二、潛心教改，鑄就快樂生命課堂

徐老師在平時的教學(xué)中始終堅持向課堂要質(zhì)量，向教學(xué)要效益。堅持在教研中教學(xué)、在教學(xué)中探索，在探索中教書。根據(jù)教學(xué)的需要，徐老師先后開展了機(jī)械專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)、現(xiàn)代信息技術(shù)如何與機(jī)械課程整合、“快樂課堂”構(gòu)建來實現(xiàn)“高效課堂”等多方面的教學(xué)實踐研究，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，撰寫出了數(shù)量可觀的教學(xué)改革成果論文。作為溫嶺市骨干教師、溫嶺市名教師，徐老師每學(xué)年堅持開設(shè)示范課、觀摩課、研究課等教學(xué)公開課1～2節(jié)。同時徐老師曾多次代表學(xué)校、溫嶺市參加各級各類教學(xué)大比武，先后取得了溫嶺市教學(xué)大比武一等獎、臺州市教學(xué)大比武二等獎的好成績。2008年被臺州市教育局教研室推薦選入臺州市中職名教師“送教下鄉(xiāng)”講師團(tuán)成員，并在椒黃路地區(qū)成功“送教”，其獨特的開放式課堂教學(xué)模式贏得了在座同行的一致好評。

與此同時，徐老師還十分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程與方法”，他常常把它作為自己在教學(xué)上的一個突破點。特別是擔(dān)任高三高考班專業(yè)課程的教學(xué)時，徐老師不斷學(xué)習(xí)，積極總結(jié)，把一些好的行之有效的學(xué)習(xí)方法和記憶方法介紹給他的學(xué)生們。經(jīng)過徐老師的努力，原本枯燥的記憶型的數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)不再是枯燥了，變得更加有趣可記了，大大提高了復(fù)習(xí)效率。同時徐老師幽默風(fēng)趣的講課風(fēng)格，也深受學(xué)生的喜愛。

三、當(dāng)好中層干部，起到模范作用

自2003年初，承蒙組織的信任，徐老師先后擔(dān)任了學(xué)校實訓(xùn)主任、教務(wù)主任、工會主席、教科主任。每一次擔(dān)任不同的崗位，對徐老師來說，這無疑都是一個個新的挑戰(zhàn)。為踏踏實實做好各項工作，徐老師總是勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、謙虛謹(jǐn)慎、虛心學(xué)習(xí)，“做事盡可能到位但不能越位”是他講的最多的一句話。

于是，當(dāng)別人都在休息散步的時候，當(dāng)別人在做著他最喜歡的籃球運動的時候，徐老師還在不停的工作。在任實訓(xùn)主任期間，徐老師積極探索實訓(xùn)管理新路子，千方百計利用好各方關(guān)系，為學(xué)生就業(yè)、定崗實習(xí)架起立交橋。在任工會主席期間，積極扮演好橋梁紐帶角色，積極做好教職工代言人角色，通過開展各項活動，打造溫馨和諧的教工之家。在擔(dān)任教務(wù)主任時，恰逢兩校合并，事務(wù)繁雜。為確保教學(xué)工作平穩(wěn)、規(guī)范、有序開展，徐老師不顧暑期炎熱，犧牲休息時間，加班加點，并積極探索學(xué)分制背景下教務(wù)管理新思路，其主導(dǎo)的“巡課制度”、“教學(xué)診斷制度”、“考教分離制度”成為日后學(xué)校教務(wù)管理的支架。在任教科主任期間，徐老師求真務(wù)實、銳意進(jìn)取，狠抓課題管理，做實新分教師隊伍建設(shè)，實現(xiàn)了學(xué)校國家級課題零的突破，教學(xué)大比武也取得了歷史最好的成績，師資培訓(xùn)模式方式也得到了市教學(xué)督導(dǎo)評估團(tuán)專家的肯定。

四、近年來取得的成績

2002年被溫嶺市教育局評為“溫嶺市先進(jìn)教育工作者”。04、05年兩次被松門鎮(zhèn)人民政府評為“鎮(zhèn)先進(jìn)教育工作者”。2003-2010連續(xù)八年考核被定為“優(yōu)秀”等次； 2004年4月獲溫嶺市教學(xué)大比武一等獎； 2004年5月獲臺州市教學(xué)大比武二等獎。

2008年4月被聘為臺州市中職名教師“送教下鄉(xiāng)”講師團(tuán)成員。2011年2月獲校“雙優(yōu)”教師。2011年5月獲溫嶺市名教師。2011年9月獲校優(yōu)秀教師。

2011年12月獲全國教育科研優(yōu)秀教師

徐老師的事跡，充分體現(xiàn)了他對黨和人民教育事業(yè)的無比熱愛與忠誠，體現(xiàn)出他崇高的思想境界和高尚的道德情操，應(yīng)該這樣說，他是真正的典范。

溫嶺市太平高級職業(yè)中學(xué)

2012年3月

第四篇：徐斌的故事

解讀幸運——特級教師徐斌的故事

作者簡介：徐斌，數(shù)學(xué)特級教師，江蘇省教改實驗先進(jìn)工作者。現(xiàn)任蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學(xué)副校長。1992年獲江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課選拔賽第一名，1993年代表江蘇參加全國首屆小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課評比獲二等獎，2000年獲中國教育學(xué)會舉辦的全國小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育觀摩課評比一等獎，2004年獲全國小學(xué)數(shù)學(xué)第11屆年會論文評比一等獎。

我，很普通。個子不高，性格內(nèi)向，不善言辭，甚至有些木訥，走在街上，是很容易淹沒在人群中的。有人說我樸實得像個農(nóng)民，或者漁人。我覺得挺有意思的，農(nóng)民要對得起土地，漁人要對得住大海。而我，作為一個小學(xué)數(shù)學(xué)老師，學(xué)生、課堂、數(shù)學(xué)，就是我耕作的土地，我出航的大海。

我很幸運。剛到而立之年，就成了當(dāng)時江蘇省最年輕的小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師。

“運氣不是與生俱來的。幸運的人往往在不知不覺間通過自己的心態(tài)和行為創(chuàng)造了好運。”(懷斯曼《幸運指數(shù)》)回顧自己一路走來的日子，清點著一串串或深或淺的腳印，默念著一個個熟悉的名字，涌動著的，是感念，是感恩，是感慨。

我和我的恩師：不得不說的故事

1987年秋天，剛滿18歲的我從江蘇省南通師范學(xué)校畢業(yè)后，分配到江蘇省首批免檢的老牌實驗小學(xué)——如東縣掘港小學(xué)，躊躇滿志地開始了我的教育之旅。

令我沒有想到的是，走上講臺的第一天，學(xué)校安排我教一年級數(shù)學(xué)兼做班主任。一個堂堂男子漢要和剛從幼兒園過來的小娃娃們成天呆在一起，我傻眼了：看上去很簡單的“2+3”，我卻不知道怎樣給孩子說清楚；淘氣的孩子們常常在課堂上亂成一團(tuán)，我在一邊急得手足無措。也許男人真的不適合做小學(xué)教師，我曾經(jīng)不止一次地想過，我的職業(yè)選擇是否錯了?

一個偶然的機(jī)會，我到數(shù)十公里外的馬塘小學(xué)聽盛大啟老師的數(shù)學(xué)課。我驚奇地發(fā)現(xiàn)——數(shù)學(xué)課堂竟可以演繹得如此生動活潑!同樣是一年級課堂，同樣是男教師，而且已經(jīng)年過半百。我不禁看呆了。

這是我神往的課堂!猶如黑暗中的一點光，一下子把我的心扉打開。蹣跚學(xué)步的我，豈肯放過這難得的機(jī)會?

下課后，我沒有離去，拉住盛老師問了不知多少個問題，也不知道天是何時黑下來的。盛老師和藹親切不厭其煩地回答著我——一個毛頭小伙子的甚至有些幼稚可笑的問題。末了，他還留我在他家吃了晚飯。這是我與他的第一次親密接觸。那頓飯菜吃了什么，現(xiàn)在很難再想起來，當(dāng)初，我就沒在意。可那晚的春風(fēng)化雨般的諄諄教誨，無疑是我精神上的“滿漢全席”。

點燃起的青春激情，其力量的堅毅和執(zhí)著，是不可估量的。從此后，掘港——馬塘，就成了我的“運營專線”。每個星期，我都要去，少則一兩次，多則三五次，數(shù)十公里的路，交通工具就是我的老“坦克”——一輛“永久”牌自行車。

事實上，我倆也沒有什么拜師儀式。只是，在一次次真誠而頻繁的交往中，在一回回推心置腹的交流中，我自然而然地把他當(dāng)作我的導(dǎo)師，我的長輩；他也對我的勤勉極為賞識，把我當(dāng)成他的徒弟，他的孩子。我后來才漸漸知道，他是江蘇省較早的一批數(shù)學(xué)特級教師之一，曾任全國小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事，是江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育教材的主編，蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材的主審。

現(xiàn)在想來，在人生的起跑階段，一段不經(jīng)意的機(jī)緣，我幸運地遇到了一位影響我終生的導(dǎo)師，我因此少走了許多彎路。

“魔鬼式”訓(xùn)練：智慧積木的“產(chǎn)床”

“徐斌的數(shù)學(xué)課仿佛是一堆多彩的智慧積木搭建的兒童樂園：設(shè)計精巧，語言生動，氣氛熱烈，既有傳統(tǒng)的扎實訓(xùn)練，又不失充滿情趣、注重啟發(fā)的現(xiàn)代風(fēng)格。”(《現(xiàn)代教育報》焦曉駿先生撰寫的《徐斌：用智慧搭建數(shù)學(xué)樂園》)

如果我真有那么幾塊智慧積木的話，我想，它們的“產(chǎn)床”，是一次次賽課中所接受的“魔鬼式”訓(xùn)練。

從1987-1993年，正是課堂教學(xué)比賽的高潮時期。這6年里我參加了10次賽課。

1993年，全國首屆小學(xué)數(shù)學(xué)賽課活動在江西南昌舉行。因為是第一屆，每個省只派一名代表參加，各省都不含糊，派了實力雄厚的選手參賽，甚至還有特級教師呢。初出茅廬的我才24歲，是參加賽課的26名老師中年齡最小的。

賽前準(zhǔn)備的過程是難熬的。整個暑假，在學(xué)校的宿舍里，我通讀了小學(xué)階段的全套數(shù)學(xué)教材。宿舍條件差，連個電風(fēng)扇也沒有。那段日子里，流下的汗水，恐怕只有那 12冊教材的書頁和陪伴我的肆虐的蚊蟲才知道。夜深人靜，暑氣漸退，此時正是我的大腦最為興奮的時候，當(dāng)我沉浸在一道道例題、一個個算式、一次次求解、一層層演繹中時，我深深為數(shù)學(xué)的美麗陶醉。

其間，我的課堂得到了我省一些著名特級教師的多次會診。張興華老師指出了我的課堂語言存在的問題：句子太長，不夠兒童化，語調(diào)呆板，缺乏親和力，并建議我多聽著名少兒節(jié)目主持人的錄音。于是，每個晚上，我都在鞠萍等人的錄音故事里進(jìn)入夢鄉(xiāng)……

今天看來，那段魔鬼式的訓(xùn)練，雖然苦不堪言，但直到現(xiàn)在乃至今后，我都一直享受其中的“利息”。

也許有人會說“頻繁賽課”的磨練經(jīng)歷，是需要機(jī)遇的。對此，我深深理解。我覺得，機(jī)遇就像是一層層的臺階。只有登上了第一層，才有了登上第二層的可能。牢牢把握住每個機(jī)會，讓我獲得了比別人更多的機(jī)會。

公開教學(xué)：讓一朵朵具體的花開放

媒體上常有人說，公開教學(xué)是一種“作秀”。不可否認(rèn)，現(xiàn)在公開教學(xué)“作秀”的現(xiàn)象時有存在。但，這決不是公開教學(xué)本身的錯。

“一朵具體的花勝過一千種關(guān)于它的描述。”

公開教學(xué)，之于我的成長，無疑是助推器。從教18年來，我到過全國20多個省、市、自治區(qū)，進(jìn)行公開教學(xué)200余次。

1988年4月18日，我永遠(yuǎn)記得的日子——我的第一節(jié)公開課。

人民教育出版社數(shù)學(xué)室張衛(wèi)國主任到實驗區(qū)了解人教版教材的實驗情況，要來我們海邊小鎮(zhèn)，聽我上一年級實驗課《求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題》。在導(dǎo)師盛大啟的精心指導(dǎo)下，我編寫教案，制作精美的教具和學(xué)具，特別是采用了電化教學(xué)——配樂故事《豬八戒吃西瓜》(自編)，還制作了漂亮的幻燈片。為了這節(jié)課，我一星期加起來的睡眠時間才十幾個小時。

下課后，張主任緊握我的手說：“這堂課上得太精彩了!學(xué)生在輕松自然和快樂的活動中學(xué)到了知識，得到了發(fā)展。”張主任獎掖后生的褒揚，極大地鼓舞著我的信心和期望，讓我嘗到了公開教學(xué)的苦后甘甜。

鮮花掌聲固然可喜，失敗批評雖然疼痛，但能忍著疼痛清醒地解剖自己，更是一筆不可多得的財富。2000年，上海浦東。時隔近10年后，我又一次執(zhí)教曾經(jīng)的“經(jīng)典”課——《萬以內(nèi)數(shù)的讀法》，當(dāng)課堂按照我的預(yù)設(shè)運行了還不到10分鐘，我發(fā)現(xiàn)，教材中的所謂“新知”——讀各類數(shù)，學(xué)生其實都已基本會了，而我硬是把學(xué)生拽到我課前設(shè)定的軌道上來，和學(xué)生做了數(shù)位排隊、數(shù)字組合、轉(zhuǎn)盤讀數(shù)、擊鼓傳花等活動化游戲。學(xué)生看上去情緒高漲，但我深知，這是一種經(jīng)不起推敲的泡沫情緒。它引發(fā)了我的深思：學(xué)生進(jìn)入課堂怎么會“零”起點?什么才是真正的“以人為本”?怎樣用數(shù)學(xué)特質(zhì)的美吸引學(xué)生?怎樣讓每個學(xué)生都在課堂上得到有效的發(fā)展?我對理想課堂的思考與追求，也因這節(jié)失敗的公開課而有了質(zhì)的飛躍。

個案在分析中明晰，思想在交流中發(fā)展，理念在探究中升華，我的教學(xué)藝術(shù)的日臻完善，離不開這綻放著的一朵朵具體的花。

確定位置：描畫我的人生坐標(biāo)

古希臘人看到重物落地，認(rèn)為那是物體內(nèi)部有一種“尋找自己位置的愿望”。

最近，我上了一節(jié)數(shù)學(xué)活動課《確定位置》。一位老師聽了這堂課后，感慨地說：“生活中，工作中，我們都需要給自己確定位置。我想，徐老師的人生坐標(biāo)是否可以這樣描述：對數(shù)學(xué)一如既往的熱愛，是坐標(biāo)的橫軸；對課堂孜孜不倦的追求與超越，是坐標(biāo)的縱軸。徐老師在自己找準(zhǔn)的位置上，在橫軸縱軸的交匯里，鑄造著一個個輝煌的亮點！”

我想，亮點談不上，但我的確愿意做一個思考的行者，在實踐的土壤里，在審視自己的過程中，不斷學(xué)習(xí)反思，不斷完善自我，超越自我。

從《九章算術(shù)》到《嘗試教學(xué)法》，從《兒童心理學(xué)》到《給教師的建議》，在工作最初的幾年里，我閱讀了50多部理論書籍和2000多本教育期刊，撰寫了100多萬字的筆記。與布魯姆、蘇霍姆林斯基、陶行知的“親密接觸”，那充滿人的氣息和愛的光澤的經(jīng)典之作，打開了我的視野，提升了我的理念，更奠定了我做一個真正的教師的精神底子。

18年來，我一直沒有離開我鐘愛的數(shù)學(xué)課堂。我常常在想——怎樣的數(shù)學(xué)課是好課?在不斷的追尋中，我的好課觀也在變更著：

第一階段：精雕細(xì)琢，完美無缺

這段時間，我對“教學(xué)目標(biāo)明確”、“教學(xué)程序嚴(yán)謹(jǐn)”、“提問精細(xì)恰當(dāng)”、“采用多種媒體”、“板書精當(dāng)美觀”、“過渡語言周密設(shè)計”、“時間控制恰到好處”等等孜孜以求。我以為一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該密不透風(fēng)，滴水不漏，應(yīng)該天衣無縫，無可挑剔，應(yīng)該精雕細(xì)琢，完美無缺。

為了上好一堂數(shù)學(xué)研究課，我常常把課堂教學(xué)中要說的每一句話、每一個字都寫下來，有時還對著鏡子排練教案，甚至掐著秒表計算時間，哪一個環(huán)節(jié)用幾分鐘，哪幾句話用多少秒鐘，有時甚至幻想，當(dāng)我講完課堂結(jié)束語的最后一個字，下課鈴聲正好響起。

第二階段：多層并進(jìn)，快樂交流

這個階段，我追求的理想課堂是“教學(xué)目標(biāo)具體而有層次”、“教學(xué)手段多樣化和現(xiàn)代化”、“教學(xué)形式以小組學(xué)習(xí)為主”、“教學(xué)過程以游戲比賽為主”等等。由于大量采用了小組合作學(xué)習(xí)，制作了形象逼真的投影片和生動活潑的多媒體課件，運用了大量的故事、比賽、游戲，學(xué)生在我的數(shù)學(xué)課堂上往往情緒十分高漲。

第三階段：真實有效，互動生成

真實的課堂擯棄演練和作假。真實的課堂不能無視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把學(xué)生當(dāng)作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；真實的課堂不能死抱著教案，一問一答，牽著學(xué)生鼻子走，不敢越雷池半步；真實的課堂更不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。

有效的課堂追求簡單和實用。應(yīng)該讓學(xué)生用簡單的方法解決數(shù)學(xué)問題，就是把復(fù)雜的問題簡單化，而不是把簡單的問題復(fù)雜化；讓學(xué)生在實際應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識的來龍去脈而不只是“燒中段”；讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué)，而不是人為編造、紙上談兵，不是只動口不動手、只計算不應(yīng)用，不是學(xué)習(xí)陳腐僵化的數(shù)學(xué)。

互動的課堂講求對話和共享。教師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論或交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。教師憑借豐富的專業(yè)知識與社會閱歷感染和影響著學(xué)生，同時，學(xué)生的見解和來自學(xué)生的生活經(jīng)驗直接或間接地作為個人獨特的精神展示在教師面前。

生成的課堂需要耐心和智慧。課堂教學(xué)的價值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的動態(tài)生成的生命歷程。生成的課堂上需要教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主探索，需要老師展示學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程，特別是善待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤和不足，運用老師的智慧耐心引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲取知識、形成能力的同時獲得健康的人格。

人生的坐標(biāo)，自己描畫。天書無垠，行者無疆。一切幸運，都在我們自己的把握中。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學(xué)）

第五篇：走近徐長青老師

徐長青老師的經(jīng)典語錄

05【學(xué)習(xí)收藏】 2010-08-12 21:37:29 閱讀86 評論0 字號：大中小 訂閱

徐長青老師的經(jīng)典語錄

在第十屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”活動的最后一天，我們有幸聆聽了天津特級教師徐長青的《退中的數(shù)學(xué)》以及講座“聚焦課堂，追求有效”。徐老師風(fēng)趣幽默，且滿口京腔，上課簡直就象是在說相聲，說學(xué)逗唱之功俱佳，常有經(jīng)典之語爆出，令人捧腹不已。現(xiàn)在回想起來，還感覺意猶未盡！徐老師曾說：“孩子明天的需要，就是我們今天的教育。”“教孩子一天，為孩子一生。”以下是徐老師講座的大概內(nèi)容：

首先，要注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。徐老師說：“如果把一節(jié)課四十分鐘平均分為幾個五分鐘，那么每個五分鐘都要讓學(xué)生有創(chuàng)造的思維！”徐老師認(rèn)為，數(shù)學(xué)答案的唯一性，極大地束縛了孩子的思維，因此，我們解決問題的最終目的不是求得標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)教給孩子一種思維方式。可見他對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重視。在日常教學(xué)中，學(xué)生思維的火花往往都是被我們的老師于無意中扼殺。徐老師指出，在與學(xué)生的交流中，可以分為“視其所以——觀其所由——察其所安”三步曲。在課堂教學(xué)中，教師要淡化問題的結(jié)論，襯托其方法與思想，這樣就能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力。

其次，尊重科學(xué)，掌握教藝。第一要做到五個盡量：“盡量讓學(xué)生自己觀察、盡量讓學(xué)生自己思考、盡量讓學(xué)生自己表述、盡量讓學(xué)生自己動手、盡量讓學(xué)生自己得出結(jié)論”。第二，精講多練；在此，徐老師提出了“三不講”、“三講”的原則。三不講即“不講學(xué)生已會的、不講學(xué)生能會的、不講學(xué)生怎么也學(xué)不會的”。三講即“講易混點、講易錯點、講規(guī)律方法”。其中，他將“學(xué)生已會的”稱為第一發(fā)展水平，而“在教師引領(lǐng)下學(xué)會的”叫第二發(fā)展水平。在這兩者之間的領(lǐng)域就是學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即我們老師所要教學(xué)的。第三，問問題的學(xué)問；徐老師將課堂的問題分為微解答距、短解答距、長解答距、新解答距四個類型。他認(rèn)為，教師對待提問，不要過早的表態(tài)結(jié)果，要注重孩子思維的過程。一節(jié)課的開始是思維的開始，一節(jié)課的結(jié)束也是思維的結(jié)束。在這個過程中，教師要學(xué)會等待。第四，教學(xué)課件運用的四個“不可替代”：不可替代板書、不可替代教師的語言、不可替代學(xué)生的想象、不可替代學(xué)生的參與。第五，做到“五到位”：認(rèn)定目標(biāo)到位、精講點撥到位、反饋矯正到位、強(qiáng)化訓(xùn)練到位、課堂管理到位。

最后，徐老師談到走向?qū)I(yè)的聽評課。他認(rèn)為，教師在聽其他老師課的過程中，其實是在建設(shè)自己的課堂。

推

薦

徐長青老師的經(jīng)典語錄：

1．退、退、退，進(jìn)、進(jìn)、進(jìn)，回頭看，找規(guī)律。（“退中的數(shù)學(xué)”教學(xué)中的話，揭示了數(shù)學(xué)思想方法，源于華羅庚的思想。）

2．在特殊中猜想，在一般中找規(guī)律。

3．要給孩子閉上眼睛思考的時間。

4．許多孩子還在思維的路上。（課堂用語）

5．教師要擺脫教案！

6．教師不能“好心種惡果”！（針對有的老師喜歡把內(nèi)容講幾遍的現(xiàn)象。）

7．孩子，你就是老師講課的“托”！（針對學(xué)生揣摩教師用意的現(xiàn)象。）

8．教師的臉千萬不要變成“天氣預(yù)報”！（教師不要輕易透露答案的信息。）

9．問題要問到中上等，解答要做到中下等。

10．有的課沒有高度和深度，只有溫度。

11．通過數(shù)學(xué)思想方法滲透知識。（針對慣常所說：通過教學(xué)知識滲透數(shù)學(xué)思想方法。）

12．在簡單中讓學(xué)生深奧起來，這就是大師！

13．簡單到不拒絕任何一個學(xué)生的參與！

14．有的孩子，不學(xué)習(xí)不知道自己是笨蛋，一學(xué)習(xí)就發(fā)現(xiàn)了！

15．我不懂！我不管！（課堂用語）

走近徐長青（轉(zhuǎn)）

人生感悟 2010-05-16 21:39:11 閱讀19 評論0 字號：大中小 訂閱

第八屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會在淮安舉行。全部是名師上課專家講座，據(jù)參加語文聽課的老婆回來說很精彩，我想數(shù)學(xué)肯定也不差，但不知學(xué)校是否安排我去，心中滿是疑問。直到5月21日放晚學(xué)時李校長通知我去淮安聽課并帶隊，心中竊喜，但也遺憾只聽一天，不過知足了。研討會第一天安排的是聽三個報告，四節(jié)特級教師的觀摩課。這些專家的名字都很陌生，這大概就是外出聽課少的因素吧。其中徐長青這個名字聽說過，從阿杜嘴里，但未見過此人。

徐老師的課是當(dāng)天四節(jié)課中的最后一節(jié)，其他老師的課都非常精彩各有千秋，從不喜歡記聽課筆記的我整整記了十幾張。聽完徐老師的課，我竟然一個字也沒有記下來。我完全陶醉在徐老師的課堂之中，與蔣峰老丁等兩千多老師一起傻傻地聽，傻傻地想，傻傻地樂，傻傻地……竟然忘記了我還沒完成寫聽課記錄的任務(wù)，旁邊的老丁也一字未記。后來還用自己的老理由為自己開脫：聽課不是為了完成任務(wù)，把聽的內(nèi)容記錄下來，就是聽課了嗎？不是！要真正從別人那里學(xué)到點什么，哪怕是一點，也是收獲，聽課記錄記的再多也是無用的資料而已。徐老師的課堂是魅力的課堂，活力四射的課堂，可持續(xù)發(fā)展的課堂，數(shù)學(xué)課原來可以這樣上：“看似隨意的刻意，渾然天成的雕琢”。

最初吸引我的，是情境創(chuàng)設(shè)過程中那充滿激情的、演繹了不同角色的聲音——那聲音讓我有種熟悉的感覺。那一瞬，我分神了。在記憶的引擎中仔細(xì)搜索。腦海中蹦出一個又一個名字名字——著名相聲表演藝術(shù)家姜昆？馮鞏？不，是老畢？想一個否一個。這聲音吸引了在場的所有學(xué)生，吸引了全體老師。故事結(jié)尾的懸疑吊足了聽課者的胃口，各種猜測接踵而來，極大地激發(fā)了大家的思維的活躍性——情境的創(chuàng)設(shè)達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生采用了一組常用關(guān)聯(lián)詞“既……又……”，老師又用手勢展示出“重復(fù)”的直觀意象，形象地告訴學(xué)生“兩個V組成一個W，借助了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，學(xué)科整合不留一絲痕跡，卻又渾

然天成。

徐老師抓住學(xué)生好玩的天性，讓孩子們玩“搶椅子”的游戲。他首先搬出兩把椅子，請上來兩個學(xué)生，然后說出游戲規(guī)則。學(xué)生馬上提出：兩個人搶兩把椅子，不會有人被淘汰。徐老師“恍然大悟”地說：“哦，是我疏忽了，原來一個人有一把椅子，在我們的數(shù)學(xué)里，就是一一對應(yīng)。”看似一個疏忽，其實他正是利用這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了一個重要的數(shù)學(xué)思想——一一對應(yīng)。其實這樣的滲透在本節(jié)課上還有許多點：例如在課前和學(xué)生的自由交流過程中對學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)以及后來鼓勵學(xué)生在生活中時時留心學(xué)習(xí)的教誨，點點滴滴都那么的悄然而至，看似無心之作，其實細(xì)細(xì)體味，那都是愛的溪流涓涓而至，真是“潤物無

聲”啊！有沖突往往有突破。徐老師精心預(yù)設(shè)的情景劇正一步步按照預(yù)先的規(guī)劃悄悄實施中，但矛盾出現(xiàn)了——明明參加“猜拳”的有4人，參加“搶椅子”的有3人，怎么參加整個活動的就只有6人呢？學(xué)生該怎樣用兩個呼啦圈來表示參加活動的同學(xué)呢？所有的孩子都眼巴巴的把目光投向了徐老師。可徐老師呢，一面嘴里嚷嚷著：“自己想辦法，別看我，看我我也不管！”一面就背身欲離，將身后的紛擾“無情”地拋下——整個會場那一刻靜極了，靜得可以聽見老師們不經(jīng)意間抽氣的聲音。坐在后排的我更是忍不住輕輕欠起身，伸長了脖子向前張望。那一刻，我緊張著，期待著，說實話，心里是沒底的。俄而，不知是誰抑制不住鼓起掌來——聰明的小女孩和已將兩個相鄰的呼啦圈都套在自己身上了。情不自禁地，會場上想起了熱烈的掌聲……掌聲中，徐老師輕輕地轉(zhuǎn)身，輕輕地走向?qū)W生，他的臉上有著淡淡的、真誠的、會心的微笑。那一刻，我的心中充滿了感動——這一次放手，真實的大家手筆，源于對自己教學(xué)設(shè)計的自信；這一次放手，真正地使學(xué)生成了思維的主人，真實的生成最精彩；這一次放手，真我的釋放，源于對孩子的信賴與期待——期待是最大的信賴，信賴是最大的愛，而那一刻，大愛無聲！

參加這節(jié)課的孩子何其幸運，徐老師的無言期待，必將在他們的心中刻下愛的印痕；參加這節(jié)課的教師何其幸運，徐老師的徹底放手必將成為我們的專業(yè)化成長的道路上一座新的里程之碑。潤物無聲、水到渠成，課堂在一個個看似無意的刻意巧設(shè)下渾然一體必將成為我們努力的方向和今生的追求。

回來這些天腦海中還回旋著徐老師的音容笑貌。

序言：這段時間從《中國教育報》上讀到特級教師徐長青關(guān)于簡約教學(xué)的講座。覺得對我的幫助很大。他所追求的簡約模式，簡約理念正是我冥冥苦思、想要追尋又很茫然時，得到了指路燈一樣，簡約教學(xué)讓課堂變得由難變易，由繁變簡，充滿實效、充滿后勁，在返璞歸真中見實效。我經(jīng)過整理，把它介紹給各位同行們，希望對你們的教育教學(xué)有所幫助。有先進(jìn)的理念我們大家共享用。

徐長青簡介：

中學(xué)高級教師、特級教師，天津市紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長，2009 年成為“天津市未來教育家奠基工程” 首批學(xué)員。現(xiàn)為天津市市級學(xué)科帶頭人，中國數(shù)學(xué)會會員。曾歷獲區(qū)、市及全國各類教學(xué)大賽一等獎。先后獲得天津市“三育人” 標(biāo)兵、“九五” 立功獎?wù)隆⑻旖蚴谢A(chǔ)教育科研帶頭人、天津市科研標(biāo)兵等榮譽稱號。2008年，天津市紅橋區(qū)政府、教育局設(shè)立了“特級教師徐長青工作室”。近年來，效力于“簡約教學(xué)” 的探索，出版了專著《徐長青小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思與行》。我所追求的簡約是什么

從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃.在課改初期，我針對學(xué)生缺少數(shù)學(xué)興趣、懼怕數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力低.下的現(xiàn)象，提出了基于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)” 的教師有效干預(yù)策略。學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)” 的兩個發(fā)展水平即學(xué)生獨立探究所能達(dá)到的發(fā)展水平和在他人指導(dǎo)下所能達(dá)到的發(fā)展水平。提出“三不講”，即學(xué)生會的教師不講，這是基于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗而言的； 學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不講，這里強(qiáng)調(diào)的是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性權(quán)，學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，突出的是以人為本，因材施教。“三不講” 在課堂上的實施使課堂教學(xué)活動得到優(yōu)化，取得了一定成效。但是，如何使學(xué)生從“學(xué)數(shù)學(xué)比較難”、“學(xué)數(shù)學(xué)很枯燥” 的認(rèn)識走向“學(xué)數(shù)學(xué)很簡單，學(xué)數(shù)學(xué)很容易” 呢？ 在與國際數(shù)學(xué)大師陳省身先生的一次近距離接觸中，大師言簡意賅的話語給了我新的啟示： “ 數(shù)學(xué)簡單，數(shù)學(xué)使一切科學(xué)變得簡單”、“數(shù)學(xué)好玩，都來學(xué)數(shù)學(xué)”、“不要用我們的方式讓他們?nèi)ソ咏鼣?shù)學(xué)，而是讓他們用自己的方式接近數(shù)學(xué)”。對呀！簡學(xué)，如果我們的數(shù)學(xué)教育走向簡單，就不會因形式的復(fù)雜與繁瑣而讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。如果我們的教學(xué)好玩起來，就會有更多的孩子愿意走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生用“自己的方式” 進(jìn)行獨特體驗、個性認(rèn)知。這不就是一種真實、自然、以人為本的學(xué)習(xí)嗎？ 在思考和梳理的過程中，一個嶄新的理念在我的腦海形成： “數(shù)學(xué)課堂迫切需要從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃”，實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)就是走向簡約教學(xué)。簡約追求的是樸素靈動、反璞歸真，以真實的呈現(xiàn)突出核心目標(biāo)。運用一定的教學(xué)策略，基于學(xué)生的知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，圍繞學(xué)生困惑之處對課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容選擇、活動細(xì)化、結(jié)構(gòu)設(shè)計、媒體使用、方法指導(dǎo)等多方面進(jìn)行簡約化處理，以求數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法最大程度的整合優(yōu)化，用簡潔、明了、易于操作與交流的方式幫助學(xué)生于困惑之中生思啟智，這就要求教師要學(xué)會取舍、篩選和提煉，學(xué)會有選擇地放棄。簡約是教學(xué)中的一種思考方法。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更多的是結(jié)論、思想與方法的傳遞，用最簡單的方式、簡練的語言、簡明的活動，實現(xiàn)學(xué)生對知識的深刻理解本身就是一種教學(xué)思想與方法，追求多樣化中最優(yōu)化，追求表達(dá)陳述方式的簡明化，都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想與方法的延伸。簡約應(yīng)成為一種教與學(xué)的方式。從數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征來看，實施簡約化的課堂是其學(xué)科本身的需要，因為數(shù)學(xué)學(xué)科的特點就是倡導(dǎo)簡約的，公式、定理的簡明，解題思路的簡潔，符合書寫的簡單，語言敘述的簡練，計算方法的簡便，等等。

簡約教學(xué)簡在何處

教學(xué)情境應(yīng)真實、簡潔，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)簡明、充實，教學(xué)過程應(yīng)簡化、厚實，教學(xué)方法應(yīng)簡樸，多樣，教學(xué)評價應(yīng)簡明、真誠，教學(xué)語言要簡練、深刻，教學(xué)媒體要簡單、適用教學(xué)情境應(yīng)真實、簡潔。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了有效教學(xué)活動的開展，教學(xué)情境應(yīng)該建立在真實的學(xué)習(xí)起點上，只有真實才會與學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，激活個體認(rèn)知。同時，簡約教學(xué)還講求教學(xué)情境的簡潔明快，直奔主題，應(yīng)避免因情境的復(fù)雜而為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來障礙。情境的簡約化過程，要求在教學(xué)中首先要考慮其與知識的相關(guān)性及所包含內(nèi)容的豐富性與深刻性，應(yīng)避免毫無生機(jī)與挑戰(zhàn)的情境。如在教學(xué)“ 打電話” 一課時，就以“老師在旅游期間接到學(xué)校電話，并要把電話內(nèi)容通知給每個學(xué)生”，以這個常見的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)設(shè)計為.例，學(xué)生有興趣、有經(jīng)驗，提出的要“要最快” 的要求后，又形成挑戰(zhàn)性目標(biāo)，這就激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，其活動中蘊含的優(yōu)化思想，又豐富了情境的內(nèi)涵，體現(xiàn)了情境的價值。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)簡明、充實。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)抓住本旨內(nèi)容建構(gòu)知識系統(tǒng)，教學(xué)時間是有限的，在有限的時間內(nèi)追求效益的最大化是簡約教學(xué)的目標(biāo)。故而，我們提倡適度、適量的原則，即有針對性的“少而精” 的選擇。重組教材，同時巧用素材，做到一材多用、一景多回，使學(xué)習(xí)材料與情景在教學(xué)中發(fā)揮最大作用。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)意義” 一課時，為滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，我作出了以下設(shè)計： 讓學(xué)生體驗用折紙表示分?jǐn)?shù)的方法； 用生生交流方式，說說折出的分?jǐn)?shù)，等等。方法的簡樸和多樣，使每個學(xué)生都有所選擇，在不同程度上有所發(fā)展，多樣性的選擇又提升了學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)過程應(yīng)簡化、厚實。教學(xué)過程應(yīng)主線明確，圍繞主要認(rèn)知矛盾展開多層次教學(xué)活動，簡約教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程的簡化，使學(xué)生有充分的時間進(jìn)行探索、交流，而且活動環(huán)節(jié)注意層次性。在教學(xué)“圓的周長”時，由于教學(xué)內(nèi)容較多，許多教師在學(xué)生經(jīng)歷測量、填表、總結(jié)出圓周率以后，練習(xí)時間所剩無幾，而且常常不能準(zhǔn)時下課。我在教學(xué)設(shè)計時是這樣體現(xiàn)的： 引導(dǎo)學(xué)生采用圓規(guī)比測、繩量比較及相關(guān)數(shù)據(jù)查詢等方法，首先提出“同一個圓里，周長可能是直徑的3倍多一些”的假想，進(jìn)而采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集相關(guān)信息,引出祖沖之和他的巨大數(shù)學(xué)貢獻(xiàn)，這樣，大大節(jié)省了時間，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、文獻(xiàn)檢索的能力。而在掌握了圓周率后，學(xué)生嘗試了多種不同形式的問題解決活動，一改過去課堂中由于復(fù)雜的過程與環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生忙個不停，在匆忙中無果而終，最后導(dǎo)致背公式去解題的局面。教學(xué)方法應(yīng)簡樸，多樣。教學(xué)應(yīng)關(guān)注差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)方法應(yīng)樸素、靈活，樸素能使學(xué)生明白地參與學(xué)習(xí)，靈活能使學(xué)生不斷豐富自己，并選擇適當(dāng)方法。如在教授三年級數(shù)學(xué)“重復(fù)” 一課時，由于是數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容，滲透集合思想，學(xué)生在理解上有一定難度。在教學(xué)中我設(shè)計了多種活動，如故事活動、游戲活動、懸疑活動、社會調(diào)查等，通過自我體驗、合作交流、經(jīng)驗借鑒、肢體表現(xiàn)等多種方法，讓每個學(xué)生都從不同角度對集合思想有了了解，并促使每個學(xué)生都興趣盎然地參與到活動中。教學(xué)評價應(yīng)簡明、真誠。教師的教學(xué)評價應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生個性思維而不僅僅是以結(jié)果來評價。要充分考慮到評價造成的學(xué)生自我認(rèn)同，以積極評價為主，準(zhǔn)確簡明，即使對一些問題與錯誤,也應(yīng)真誠地給學(xué)生以引導(dǎo)性評價。如當(dāng)學(xué)生提出了不同見解時，不急于評價，而是給學(xué)生呈現(xiàn)自己思維活動的機(jī)會，承認(rèn)學(xué)生主動的、個性的思維價值。“你的想法很好，給了大家啟發(fā)”。“你又為我們提供了一個新角度”，等等。教學(xué)語言要簡練、深刻。簡約教學(xué)提倡語言簡練啟智、有趣味性。用盡可能少的話語來傳播盡可能多的信息，表達(dá)豐富的內(nèi)涵，因為簡練的表達(dá)同時有助于學(xué)生對思維的提煉和邏輯的提升。教學(xué)媒體要簡單、適用。簡約教學(xué)在充分利用媒體優(yōu)勢的同時，強(qiáng)調(diào)三個不能代替，即“不能代替黑板”、“不能代替操作”、“不能代替想象”。同時強(qiáng)調(diào)使用中三個“有利于”，即“有利于師生操作”、“有利于過程優(yōu)化”、“有利于資源拓展”。媒體的使用要求針對性，并應(yīng)簡單實用，避免過度使用造成視聽疲勞，過多的模擬演示抑制學(xué)生想象力，過多的設(shè)備使用造成教學(xué)準(zhǔn)備的繁瑣與復(fù)雜。

簡約教學(xué)的應(yīng)用策略

從激發(fā)學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生釋疑，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造三個角度找尋具體本模式的具體實施分為三個階段，即激發(fā)參與階段、引導(dǎo)探究階段、鼓勵創(chuàng)新階段。各階段的側(cè)重有所不同，關(guān)鍵在于學(xué)生是否主動、自覺地展開學(xué)習(xí)活動，并在獨立探究基礎(chǔ)上，合作交流、相互補充、融合升華、引發(fā)創(chuàng)造。激發(fā)學(xué)生參與有哪些策略呢？ 首先是基于問題研究的情境性策略。將學(xué)習(xí)目標(biāo)、研究問題以情境方式呈現(xiàn)給學(xué)生，鼓勵他們參與到學(xué)習(xí)活動中來。生動的教學(xué)情境、良好的心理環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。其次是貼近兒童生活的趣味性策略。即，以兒童熟悉的、感興趣的事例、人物、故事作素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生參與。如我在講授“整數(shù)、小數(shù)四則混合運算” 時，將抽象的數(shù)學(xué)符號設(shè)計成用６個機(jī)器貓代表“加”、“減”、“乘”、“除” 四則運算及中括號、小括號，用它們兄弟之間的關(guān)系演繹出四則運算的規(guī)律。因為形象、生動，因而充滿趣味感。再其次是設(shè)置教學(xué)懸念的啟發(fā)性策略。即采用挑戰(zhàn)性較強(qiáng)，富有懸念的問題情境激發(fā)學(xué)生大膽猜測，為學(xué)生大膽實踐提供可能性。如在講授“能被３整除的數(shù)的特征” 時，教師讓學(xué)生出數(shù)，而后判斷能否被３整除，越出數(shù)越大，學(xué)生出到20多位數(shù)時，教師仍對答如流。這種懸念的設(shè)置，使學(xué)生很快進(jìn)入獨立探索與發(fā)現(xiàn)的實踐活動之中。那么，引導(dǎo)學(xué)生釋疑策略有哪些呢？ 首先是活動參與策略。即教師將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)活動呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并以自己的獨特見解解決問題。如在講授“不等式的解集” 時，為了形象、生動地使學(xué)生理解并記憶不等式解集的規(guī)律，我就就利用形體做數(shù)軸，組織學(xué)生自編口訣和形體操，學(xué)生用他們充滿智慧的頭腦很快編出了各種各樣的口訣。其次是自主選擇策略。即在課堂教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的選擇，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性思維品質(zhì)。如在講授“圓錐的認(rèn)識” 時，我為每個學(xué)生準(zhǔn)備了一套學(xué)具，使每個學(xué)生都能動手操作，在操作過程中，不同的方法呈現(xiàn)出相同的規(guī)律，學(xué)生在悄然議論到大聲討論的過程中問題解決了。再其次是容忍曖昧策略。即教師以一種寬容和包容的態(tài)度，對待學(xué)生的個性思維，哪怕是錯誤，給學(xué)生自由的思維空間，真正讓他們獨立思考、大膽思維，而不是用教師的結(jié)論為學(xué)生的思維劃上句號。教學(xué)中，還要有啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的策略。小學(xué)生的創(chuàng)造，很大程度上是指知識的“再造”，方法的探新，結(jié)果的求異過程。主要目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、與眾不同，展示自我個性、獨特見解，從而形成良好的思維品質(zhì)與心理品質(zhì)。發(fā)散輻射策略。即教學(xué)中采用問題、方法、答案多元開放的方式，鼓勵學(xué)生求異、求變，保護(hù)學(xué)生思維的個性。捕捉靈感策略。在教學(xué)中，我會注意傾聽師生發(fā)言，觀察學(xué)生行動，及時捕捉思維的一閃念，充分開發(fā)它的價值和創(chuàng)造力。如在講授“三角形內(nèi)角和” 時，多種推算方法出現(xiàn)后，有一名女生苦于沒有方法，氣急敗壞的將紙拍在桌上，喊到“撕了算了”。撕怎么不行？ 看似違反常規(guī)的現(xiàn)象，卻引出了一種新方法。行為反審策略。促使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，有機(jī)會反觀自身，在反思與批判過程中尋求新的方法，得到新的啟示。在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生反思能力，從而提升自己的認(rèn)識水平，在否定中去肯定，對思維的創(chuàng)造性培養(yǎng)有巨大幫助。

簡約教學(xué)模式及實施要點

我緊緊抓住小學(xué)生樂于參與的特點，將“困疑” 作為切入點和教學(xué)的核心所在，形成了以“教師組織設(shè)計學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)法，鼓勵發(fā)現(xiàn)； 學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，自主探究，主動創(chuàng)新” 為特點的簡約課堂教學(xué)模式（見下圖）。

生疑、探疑、議疑、解疑、疑疑五步教學(xué)環(huán)節(jié)。這五個環(huán)節(jié)是連續(xù)的、有序的、發(fā)展的、相互聯(lián)系的，它可以小循環(huán)，也可以大循環(huán)。在這一模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有通過自身的操作活動和再現(xiàn)創(chuàng)造性的“做”，才可能是有效的。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)好的問題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性和創(chuàng)造性上。運用這一教學(xué)模式有以下的實施要點： 構(gòu)建問題情境，啟發(fā)學(xué)生生疑。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過自學(xué)課本提出、發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)生活情境，解決問題的需要設(shè)置問題，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、研究中的發(fā)現(xiàn)引出問題。有時教師也可讓學(xué)生僅僅根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)或待研究的小課題，自己設(shè)計相應(yīng)的問題。最好不要把問題設(shè)計成一問一答的簡單交流，應(yīng)具有趣味性、挑戰(zhàn)性及情境性。激發(fā)大膽猜測，引導(dǎo)學(xué)生探疑。鼓勵學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗和生活背景對所研究問題的結(jié)果作出預(yù)測，而后通過實踐活動，即通過類比、實驗、對比、觀察、聯(lián)想、歸納、化歸，形成更數(shù)學(xué)化、更抽象的問題，或者形成引人探索、有希望成立的猜想，或者分解成更小、更具體、更可操作、更熟悉、更清晰地表現(xiàn)出遞進(jìn)層次的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識自己解決問題。這一階段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨立探究，對“迷路” 的學(xué)生，不要馬上給方向，而是給一個“指南針”，讓學(xué)生自己試著定方向。對“走錯” 的學(xué)生也不要馬上否定，要盡可能多地肯定學(xué)生思維的合理成分。鼓勵合作交流，促使學(xué)生議疑。問題的解決建立在獨立探究的基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生在交流中相互借鑒，取長補短。當(dāng)學(xué)生的合作意識較弱、合作能力較低時，教師應(yīng)深入小組參與議論、逐步引導(dǎo)、激發(fā)辯論。靈活選擇練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生解疑。練習(xí)設(shè)計應(yīng)是多層次的、有目的的、富有現(xiàn)實性的，可以讓學(xué)生針對自己的理解情況，有選擇地進(jìn)行練習(xí)，有層次地提升自己的思維，這一環(huán)節(jié)可以靈活地嵌入其他環(huán)節(jié)中，形成練中問、練中探、練中研的情況，適時強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。鼓勵創(chuàng)造反思，引導(dǎo)學(xué)生疑疑。課將結(jié)束，教師應(yīng)以開放的題目，引發(fā)學(xué)生靈活地使用所學(xué)知識，創(chuàng)造性解決問題，提出自己獨特的見解。引導(dǎo)學(xué)生用變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結(jié)論）等方式提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程。

專家點評 1 博觀而約 厚積薄發(fā) 華國棟

徐長青老師的數(shù)學(xué)教學(xué)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。用他的話講就是“教學(xué)生一天，為孩子一生”，“要上有后勁的課”，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、特點和規(guī)律，體現(xiàn)了改革和創(chuàng)新的精神。他在２４年的探索中，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。縱觀徐長青老師的學(xué)術(shù)成長，是從實踐型、研究型到專家型教師一路走來的，他的課真情、自然，在幽默中激情生動。在生成中啟迪智慧，簡單靈動，在欣賞中成就學(xué)生。在他的課上學(xué)生總有欲罷不能的感覺，這源于徐長青老師勤于學(xué)習(xí)，善于鉆研和厚重的實踐積淀。簡約教學(xué)及其操作層面實施策略的具體提出表明，徐長青老師已從理念的思考走向一種新的教學(xué)模式的創(chuàng)立，這又源于他對中國文化的獨特理解，對自我教學(xué)實踐的理性提升，更源于他長期從事“最近發(fā)展區(qū)” 教育理論研究的積累。在目前的教學(xué)實踐領(lǐng)域，各種教學(xué)方法與模式不斷涌現(xiàn)，許多優(yōu)秀教師也正在進(jìn)行簡約教學(xué)的嘗試。徐長青卻進(jìn)行了較為系統(tǒng)的探索，他從早期針對教學(xué)時弊的“簡單教學(xué)” 的理念萌生，到個人對“簡約教學(xué)” 的理想追求，再到以團(tuán)隊形式開展的“簡約教學(xué)” 實踐研究，長達(dá)１０年時間，執(zhí)著于此，令人感動，可以說是厚積薄發(fā)。徐長青老師在理論層面進(jìn)行了深入探索，他所提出的簡約教學(xué)吸收了中國傳統(tǒng)文化的簡約思想，“化繁為簡”、“博觀而約取，厚積薄發(fā)”，這一理論的追溯，恰恰體現(xiàn)了簡約教學(xué)的正本清源、返璞歸真的實踐特征。同時徐長青的簡約教

學(xué)還吸收和借鑒了近現(xiàn)代中外心理學(xué)關(guān)于簡約的思想，其在教學(xué)實踐中體現(xiàn)出對學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程與方式的最大程度的優(yōu)化，這不正是對當(dāng)下所倡導(dǎo)的有效教學(xué)的理性回歸嗎？ 同時，徐長青老師在實踐層面進(jìn)行了系統(tǒng)探索，提出了具有科學(xué)性、可行性的操作流程和實施策略，并正在逐步完善成教學(xué)派系，這更是難能可貴的。簡約教學(xué)有著深刻的價值。在實踐層面，簡約教學(xué)解決了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上缺少興趣、懼怕數(shù)學(xué)，教師教得辛苦、課堂實效性低等數(shù)學(xué)教學(xué)中的痼疾。在理論層面，簡約教學(xué)有助于數(shù)學(xué)教學(xué)論的進(jìn)一步發(fā)展。同時，他提出了許多符合時代意義的寶貴教學(xué)理念，如研究教育的對象，努力做讀懂學(xué)生，但不看透學(xué)生的人。研究教育的場效，在返璞歸真追求自然中，呈現(xiàn)出看似隨意的刻意，渾然天成雕琢的課堂效果。研究教育的途徑，讓學(xué)生在無意識的環(huán)境與狀態(tài)中學(xué)會有意識的發(fā)現(xiàn)與思考，在真實的個性的感悟與體驗中形成認(rèn)知沖突，從而實現(xiàn)對自我認(rèn)識的提升。研究教育的情感，用親和與幽默涵養(yǎng)智慧，用寬容與等待激發(fā)智慧，用信任與激情提升智慧，用激勵與挑戰(zhàn)展示智慧。研究教育過程，正本清源、返璞歸真，追求簡單而不膚淺的深刻，關(guān)注差異，以自然、靈動、多樣的教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，等等。這些都體現(xiàn)了他對數(shù)學(xué)教育的獨特理解。

專家點評 2 教育的獨特理 視野、責(zé)任、勤奮是成就名師的基石 李嘉駿

初識徐長青，是在1995年在海南島參加小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會舉辦的“全國第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評比” 活動中。當(dāng)時，他作為天津市選送的教師代表與全國其他教師同臺競技，給我留下深刻印象。當(dāng)時講的是“分?jǐn)?shù)的意義”，課堂上他淡定大氣，駕輕就熟，學(xué)生都被他的課吸引了。再識徐長青，是在2000年小學(xué)數(shù)學(xué)國家級骨干教師培訓(xùn)班上，他是天津參訓(xùn)的5名國家級骨干教師中唯一的男教師，開朗熱情，主動承擔(dān)班里的工作，班上的學(xué)報《小學(xué)數(shù)學(xué)通訊》就是他編輯的。而后，與長青老師共事的機(jī)會多了，除了一起外出講學(xué)，他還成為了我主持的教育部“十一五”規(guī)劃課題的核心組成員，并負(fù)責(zé)和主持天津地區(qū)的課題研究工作。2006年，我又推薦他到中央教科所做國內(nèi)訪問學(xué)者，追隨華國棟教授研究“最近發(fā)展區(qū)”理論，此時我們接觸就更多了，因此就更為了解他了。他是一名“學(xué)者”。長青老師的成長之路就是學(xué)習(xí)、實驗與研究之路，他從１９９５年參加教學(xué)論專業(yè)課程班的學(xué)習(xí)到北師大的進(jìn)修、國家骨干教師的培訓(xùn)、國家級骨干培訓(xùn)者的培訓(xùn)，到中央教科所國內(nèi)訪問學(xué)者，再到參與“天津市未來教育家奠基工程” 的培訓(xùn)，就沒有停止過學(xué)習(xí)。雖然他從事教育管

理工作已經(jīng)多年，但他始終沒有放棄一線的教學(xué)工作，還從研究角度向自己提出新的挑戰(zhàn)，提出了“簡約教學(xué)”，并系統(tǒng)地總結(jié)了簡約教學(xué)的實施策略與步驟。他是一個“智者”。他善于思考，既有“數(shù)學(xué)頭腦”，又有較高的人文素養(yǎng)和極強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。“不求做名師，只求做學(xué)生一輩子的恩師”、“數(shù)學(xué)簡單，數(shù)學(xué)使一切科學(xué)簡單，就讓我們的教學(xué)從簡單開始，并變得像呼吸一樣自然和自由，簡單到不拒絕任何一個學(xué)生參與”、“與有思想的人對話吧，他會喚醒你沉睡的思想”，每每不多的話語中凝練著智慧。他還是一名“行者”。他且思且行，勇做教育先行者。24年的教學(xué)生涯，給了他豐富的實踐積累； 他專注于三尺講臺，努力使自己成為教學(xué)研究和課程改革的親身參與者、傳播者、示范者。這種身體力行的教育存在方式，使他得以保持教育的激情和“先行一步” 的自信。至今，他為全國教師作各類培訓(xùn)和專場報告達(dá)300余場，并多次為貧困地區(qū)和災(zāi)區(qū)進(jìn)行“智力援教” 活動。徐長青老師是從實踐中走出的研究型教師、專家型教師。醉心于教育實踐，卻又執(zhí)著于教育科學(xué)研究。他是教育的“學(xué)者”、“智者” 與“行者”，我希望徐長青老師在事業(yè)中不斷挑戰(zhàn)自己，從“者”的角色邁向?qū)Α凹摇钡淖非蟆?/p>