第一篇：2014年南京市幼兒園教師編制考試試題(回憶版)

2014年南京市幼兒園教師編制考試試題（回憶版）第一大題名詞解釋

1.兒童觀2.幼兒園保育3.學習品質

第二大題選擇，主要是一些時事政治和一些與南京有點關系的歷史人文知識。

第三大題判斷題，基本上都是本專業的。

第四大題

1.多元智能的主要觀點以及教育意義

2.環境是重要的，談談幼兒園教師如何創設和利用環境，促進幼兒的全面發展

3.幼兒園有些幼兒會根據自己的想象，說出一些超越現實情境的話，還有一些幼兒做錯了事卻不肯承認，作為一名幼兒園教師，針對類似情況提出具體教育對策。

以上就是本次南京考編的所有題目。

第二篇：教師編制考試試題

特崗教師招聘考試小學教育理論真題匯編試卷

（一）一、單項選擇題(本大題共15個小題，每小題1分，共15分)在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內。錯選、多選或未選均不得分。

1.世界上最早、最完整的一部教育著作是（）。（河南新鄉）A.《學記》 B.《論語》

C.《論演說家的培養》 D.《理想國》

2.下列哪一觀點是亞里士多德的思想？（）（浙江?。〢.美德是否可教 B.教學具有教育性

C.人的和諧發展和年齡分期 D.教育即生活

3.所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（）。（安徽?。〢.針對性 B.邏輯性 C.知識性 D.創造性

4.“將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系”屬于（）。（云南省）A.接受學習B.發現學習

C.意義學習D.機械學習

5.“君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古之王者，建國君民，教學為先”體現了（）的教育目的觀。（浙江?。〢.教育無目的論 B.社會本位論

C.科學本位論 D.個人本位論

6.在教育過程中，教師對突發性事件(例如化學實驗事故)作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的（）特點。（九江市)A.復雜性 B.示范性 C.創造性 D.長期性

7.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。依此而建立的課程理論為（）。（湖州市）A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論 D.結構主義課程理論

8.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（）。（昆明市）A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性

9.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）。（浙江省）A.適應現象 B.聽覺適應

C.嗅覺刺激 D.味覺刺激

10.班級組織建構的首要原則是（）。（浙江?。〢.有利于教育的原則 B.目標一致的原則 C.可接受性原則 D.有利于身心發展的原則

11.心理咨詢的根本目標是（）。（浙江?。?/p>

A.解除學生的心理困擾，度過當前危機 B.學會自己獨立處理類似問題 C.建立對咨詢人員的信任 D.學生對咨詢過程的積極參與

12.北京史家胡同小學開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索一個專題或完成一部童話作品。此活動的開展體現了（）。（湖北省黃石市）

A.循序漸進原則 B.啟發性原則

C.直觀性原則 D.理論聯系實際原則

13.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。（浙江省）A.前攝抑制 B.倒攝抑制

C.消退抑制 D.超限抑制

14．實施義務教育（）。（沈陽市）①是國家對人民的義務 ②是學生對家庭的義務

③是家長對國家和社會的義務 ④是公民應盡的一項基本義務

A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④

15.現有一個目標（目的），它與當前的狀態之間存在著差別，人們認識到這個差別，就要想出某種辦法采取活動（手段）來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）。（貴州?。〢.爬山法 B.逆向工作法

C.手段—目的分析法 D.嘗試錯誤法

二、填空題（本大題共10個小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格上填上正確答案。錯填、不填均不得分。1.國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的報告中指出：“終身學習是21世紀人的通行證?！苯K身學習又特指“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人?！边@是21世紀教育的四大支柱，也是每個人一生成長的支柱。（安徽省）

2.“讀萬卷書，行萬里路”，這句話反映的教學原則是__理論聯系實際___________。（湖北省）

3.《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》重點培養學生的___創新精神__________和______實踐能力_______。（廣州市番禺區）

4.現代教育理論認為，____教育者_________和____受教育者_________是教育活動中的兩個基本要素。（湖北省黃石市）

5.當代西方學習理論中最具勢力和影響力的三種學習理論是行為主義學習論、認知主義學習論和___人本主義學習論__________。（湖北省黃石市）6.新課程倡導的學習方式是自主學習、合作學習、____探究學習_________。（海南?。?/p>

7.三級課程管理體制指的是_學校___________、____地方_________、____國家_________。（南昌市）

8.清華大學校長在一次開學典禮上說：學校不僅要給學生“干糧”，更要給“獵槍”?！案杉Z”指___知識__________，“獵槍”指_學習方法____________，這句話強調了學習方法比知識更重要。（吉林省）

9.____教育目的_________是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據、評判標準、出發點和歸宿。（云南?。?/p>

10.《教師法》從公民地位、思想品德、__教師職業素養___________、教師專業素養等四個方面規定了教師資格，這是國家對教師的最基本的要求。（浙江?。?/p>

三、名詞解釋（本大題共5個小題，每小題4分，共20分）1.教育國家化（浙江?。?.發散思維（河南省濮陽市）3.意義學習（貴州?。?.教學模式（廣東?。?.班主任（浙江省

四、簡答題（本大題共3個小題，每小題5分，共15分）1.評價教師課堂教學質量的基本因素有哪些？（廣東省）2.學校如何實施對家庭教育的指導？（浙江?。?.促進學生知識和技能遷移應注意什么？（江西?。?/p>

五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

1.教師資格應具備哪些條件?你對教師聘任制度是怎樣理解的？（浙江?。?.隨著課程改革的深入，教師要走出封閉、狹隘和壟斷的陰影，在新的課程環境下重塑自己并界定角色職能。結合自己的教學實際，談談新課程中教師角色將發生哪些轉變？（海南?。?/p>

六、案例分析（15分）（鄭州東區）

一名年輕的老師第一次走上講臺，這是一個學校普遍認為的差班。剛走上講臺，一個男生就站起來問道：“老師，您喜歡不喜歡差生？”老師沒有回答，反而微笑地看著他，問道：“你會不會把自己心愛的舊玩具丟掉？”男生想了一會，回答道：“應當不會，我會好好珍藏的?！崩蠋熋嫦蛉嗤瑢W，莊重地說：“我也不會，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點，我會幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個方面都不及格的學生，而你們只不過是某些方面有所缺陷。我想，通過努力，大家都會成為優秀的學生。在我的眼里沒有差生，只有不努力的學生。”學生們都感動地鼓起掌來。

1.請運用所學知識，結合上述案例分析這段材料體現了哪些德育原則？ 2.依據案例說明教師應具備哪些師德？ 真題匯編

（一）參考答案及解析

一、單項選擇題

1.【答案】A。解析：人類歷史上最早、最完整論述教育問題的著作是我國的《學記》。

2.【答案】C。解析：亞里士多德的和諧教育思想以靈魂論為基礎、以培養優良的公民為目標、以德智體和諧發展為內容、以音樂陶冶為途徑。其最早根據兒童身心發展的特點提出按年齡劃分教育階段的主張。

3.【答案】A。解析：“用一把鑰匙開一把鎖”意為用不同的方法解決不同的問題，在教學中教師要因材施教，有針對性地對學生進行個別指導。

4.【答案】C。解析：奧蘇貝爾指出，有意義學習過程的實質是將符號所代表的知識與學習者認知結構中已有知識的適當觀念建立非人為的和實質性的聯系。5.【答案】B。解析：“君子欲化民成俗，其必由學乎”出自《禮記?學記》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的風俗習慣，一定要從教育入手。表達了這樣一種治學精神，即教育擔負的最大責任不是傳承知識，而是移風易俗?！肮胖跽?，建國君民，教學為先”意為古代的君王建立國家，治理民眾，都把教育當作首要的事情。都體現了社會本位論的教育目的觀。

6.【答案】C。解析：教師勞動的創造性主要表現在三個方面：因材施教、教育方法的不斷更新和教育機智。

7.【答案】D。解析：美國教育學家布魯納提出了結構教學理論和發現式學習法。他認為學習是一個主動形成和發展認知結構的過程，是在內在動機的推動下，學習者主動對新知識加以選擇、轉換、儲存和應用的過程。

8.【答案】D。解析：剛能引起感覺的最小刺激量稱為絕對感覺閾限，與之相應的感覺能力稱為絕對感受性，二者在數值上成反比關系。能覺察的刺激物的最小差異量稱為差別感覺閾限或最小可覺差，與之相應的感受能力稱為差別感受性，它與差別閾限在數值上成反比。

9.【答案】A。解析：“入芝蘭之室，久而不聞其香”在心理學中把這種現象稱為感覺的適應。適應現象指的是在同一刺激持續作用于同一感受器而產生的感受性提高或降低的變化。

10.【答案】A。解析：有利于教育的原則是班級組織建構的首要原則。11.【答案】B。解析：心理咨詢的根本目標是使來訪學生在以后遇到類似的問題時可以自己獨立處理，而不是動輒就尋找咨詢者的幫助。直接目標是咨詢者向咨詢對象提供心理上的幫助，以使后者克服當前的心理問題，并提高自身應付挫折的能力。

12.【答案】D。解析：學生通過在課堂上學習的知識，自己動手研究，這種活動應該屬于理論聯系實際的原則。

13.【答案】B。解析：前攝抑制：先學習的材料對后學習的材料的識記和回憶起干擾作用。倒攝抑制：指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用。消退抑制：是指條件反射由于沒有受到強化而發生的抑制。超限抑制：指當刺激物過強、過多或作用時間過久時，神經細胞不但不能引起興奮，反而會發生抑制。它能使神經細胞免于因興奮過度而耗盡，因而又叫保護性抑制。

14.【答案】D。解析：義務教育是根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。選項中的①對應國家，③對應家庭，④對應社會。正確答案是D。

15.【答案】C。解析：手段—目的分析法指認識到目標與自己當前的狀態的差別，想出辦法來縮小這種差異，從而達到目標的方法。A項爬山法是指經過評價當前問題狀態后,限于條件,不是去縮小,而是去增加這一狀態與目標狀態差異，經過迂回前進,最終達到解決問題的總目標。B項逆向工作法也叫目標遞歸策略，這種策略是從目標狀態出發,按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態遞歸。D項嘗試錯誤法指經過多次嘗試錯誤，最后找到答案。填空題

1.學會共處 2.理論聯系實際

3.創新精神；實踐能力 4.教育者；受教育者 5.人本主義學習論 6.探究學習

7.學校；地方；國家 8.知識；學習方法 9.教育目的 10.教師職業素養

三、名詞解釋

1.教育國家化：指把教育納入國家活動之中，用行政手段發展公立學校體制，用法律的手段確立義務性的國家教育制度。

2.發散思維：又稱求異思維，是指從已知信息中產生大量獨特新信息的一種能沿不同方向進行的思維形式。

3.意義學習：美國心理學家奧蘇貝爾提出，與機械學習相對的概念，指符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的知識建立實質性的和非人為的聯系。4.教學模式：是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。通常包括五個因素，即理論依據、教育目標、操作程序、實現條件、教學評價。

5.班主任：是指在學校中全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。

四、簡答題 1.【答案要點】

（1）教學目標是否明確；

（2）學生參與學習的積極性的高低；（3）教學內容正確與否；（4）教育方法是否恰當；（5）教學結構是否緊湊；（6）教學組織是否合理。2.【答案要點】

（1）幫助家長組成家庭教育合力，發揮帶頭示范作用。（2）幫助家長不要向孩子提出超過實際的目標。

（3）幫助家長樹立高尚的品德和正確的人生觀、世界觀和價值觀。（4）幫助家長更新成才觀念，明確培養目標。

（5）幫助家長把積極健康的社會信息納入家庭教育軌道。3.【答案要點】

（1）注意教學材料和內容的編排；（2）改進教材呈現方式；

（3）提高基本知識的概括化水平；（4）加強基礎知識及基本技能的訓練；

（5）加強教學方法的選擇，促進學生學習方式的轉變。

五、論述題 1.【答案要點】

（1）教師資格的基本條件是：中國公民身份、思想品德條件、學歷條件和教育教學能力條件。

（2）教師聘任制度，是聘任雙方在平等自愿的基礎上，由學?；蚪逃姓块T根據教育教學需要設置的工作崗位，通過學校和教師簽訂聘任合同，聘請具有教師資格的公民擔任相應教師職務的一項制度。（3）聘任制的功能：

第一，實行聘任制，有利于提高教師隊伍的政治素質和業務水平。國家在《教師職務條例》中，對教師的政治素質和業務水平有明確規定。政治思想缺乏和業務能力低的教師，很難培養出高質量的學生。由于實行的聘任制，采用的是評審與考核相結合的辦法，既要評審教師的學術水平，又要考核教師任職期間履行職責所取得的工作實績，并堅持思想政治條件與業務條件并重的原則，因而，從制度上保證了教師隊伍具有較高的政治素質和業務水平。

第二，實行聘任制，有利于優化教師隊伍結構。這主要體現在崗位結構比例、學歷構成和年齡構成三個方面。崗位設置是教師職務聘任的基礎。《教師法》對各級各類學校教師的學歷有明確要求，這是教師聘任制在學歷條件上的依據。隨著我國經濟與社會的發展，教師的學歷仍應有相應提高，以便與國際接軌。要提高教師學歷層次，教育行政主管部門可通過聘任制來促進教師提高學歷，否則就不具備聘任資格。教師隊伍年齡結構在一定程度上代表著教師隊伍的未來趨向。學校可以通過聘任制，鼓勵優秀青年教師脫穎而出，實現高級職務教師年輕化，增強隊伍活力，使教師隊伍在各個年齡段上呈有序分布狀態，保持教師隊伍的持續后勁。

第三，實行聘任制，有利于把考核工作落到實處?！督處煼ā返诙臈l規定：“教師考核結果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據”，這是關于教師考核結果效力的法律規定。應當說，教師聘任制促進了考核制度的實行。2.【答案要點】

（1）從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的促進者；（2）從教學與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者；（3）從教學與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發者；（4）從學校與社區的關系來看，教師應該是社區型的開放的教師。

六、案例分析 1.【答案要點】

材料主要體現了以下德育原則：（1）導向性原則

導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。導向性原則是德育的一條重要原則，因為學生正處在品德迅速發展的關鍵時期，一方面他們的可塑性大；另一方面，他們又年輕，缺乏社會經驗與識別能力，易受外界社會的影響。學校德育要堅持導向性原則，為學生的品德健康發展指明方向。

該教師并沒有將該班的學生認定為差生，使學生建立了信心，為以后的發展指明了方向，即通過努力一定可以成為優秀的學生，體現了導向性原則。（2）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則

尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。

該教師沒有將該班學生當做差生對待，做到了愛護和尊重學生，同時又要求該班學生要努力，做到了嚴格要求學生，體現了尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。（3）因材施教原則

因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。

該教師根據該班學生的特點有的放矢地進行教育，從正面鼓勵教育，體現了因材施教的原則。2.【答案要點】

①教師要忠于我國的教育事業，教育事業是為國家培養社會主義接班人和建設者，為社會主義現代化建設培養人才的重要陣地。②熱愛學生是教師搞好教育工作的前提。

③教師的言行舉止、品德才能、治學態度都會對學生產生潛移默化的影響，因此，教師要做到身體力行，發揮表率作用。

④教師要有高度的教學機智，能夠正確及時地解決課堂上發生的突發事件。

第三篇：2015年幼兒園教師編制考試試題及答案

二、回答問題（第二天）（可以打草稿，站著說）10分鐘包括打草稿和回答，還有3分鐘的時候有老師提醒的，多用首先，其次，再者啊這些的詞的，表示邏輯性）

1、你覺得你身為幼兒教師有何優勢，你如何看待你的職業發展？（6個）幼兒教師勞動的艱巨性 幼兒教師勞動的細致性 幼兒教師勞動的創造性 幼兒教師勞動的自主性 幼兒教師勞動的示范性和感染性 幼兒教師勞動的整體性，2、關于幼小銜接的，你是如何看待與你有和策略？

幼小銜接是指幼兒園大班進入小學一年級，此階段剛結束幼兒園生活，開始正式的小學教育，是幼兒身心發展的一個轉折時期。幼小銜接應從幼兒入園開始進行。策略：

一、遵循幼兒發展的特點，明確銜接任務。

二、加強幼兒園與小學的交流和溝通，體現雙向銜接。

三、要重視培養幼兒的學習興趣，重點培養幼兒的自我教育能力和社會適應能力。

四、不斷更新家長的教育觀念，已達成家長和社會對兒童教育的共識。五簡答（5*2）1.幼兒園課程的基本特征

幼兒園課程的基礎性和啟蒙性 幼兒園課程的全面生活性 幼兒園課程的整合性

幼兒園課程的直接經驗性和活動性 幼兒園課程的潛在性

1.歌唱能力重點培養哪些

歌詞、音準、節奏、音域、呼吸

情感體驗和表達、獨立性、合作性、創造性

六論述題（10*2）

1.中班幼兒媽媽說特別重視別人的表揚，情緒受別人表揚波動很大，談談幼兒園如何對幼兒進行評價

2.在游戲活動中的準備指導 1)設定游戲時間 2)布置幼兒空間 3）提供游戲材料 4）豐富感性經驗

七教案設計《門口》兒歌（20*1）

2、健康教育的指導要點

一、必須把保證幼兒的生命安全和促進幼兒生長發育放在工作的首位。既要有利于促進幼兒圣體發育，又要促進幼兒心理的健康發展。

二、既要高度重視和滿足幼兒受照顧、受保護的需要，又要滿足和尊重幼兒不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒的獨立、自理的嘗試。

三、健康領域的活動要充分尊重幼兒的生長發育的規律，嚴禁以任何形式進行的有損于幼兒健康的比賽和表演和訓練等。

3、燙傷應如何處理？

一、分析燙傷原因和深淺程度（幾度燙傷）：

二、如果是火焰燙傷：應立即脫去著火的衣服，若衣服和皮膚黏在一起，切勿撕拉，只能將不粘皮膚剪去，將粘著的部分留在皮膚上，以后處理，并用冷水沖洗傷處，防止燒傷范圍擴大。

三、開水、熱燙、熱粥的燙傷比較多：將高溫浸透的衣物除去，一度燙傷：擦寫燙傷油、清涼油等，二三度燙傷可用干凈的紗布、毛巾覆蓋傷面，不要弄破水泡、避免壓迫水泡、迎送醫院處理。

四：化學藥品（腐蝕性）燙傷：應立即用大量的清水沖洗創面。五：生石灰燒傷：先將石灰顆粒從傷面上除去，再用清水沖洗。

4、如何建立良好的親子關系？

5、如何評估幼兒發展？

一、明確評估的目的是為了了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。

二、全面了解幼兒的發展狀況，防止片面性，尤其避免只重視知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。

三、在日常生活和教學活動進程中應采用自然的方法進行。

四、承認和關注幼兒的個體差異、避免用整齊劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。

五、要用發展的觀點看待幼兒，既要了解幼兒現在的發展水平，又要關注起發展的速度、特點和傾向等。分析題(30)

1、如何指導家長評價幼兒？

2、如何激發幼兒的學習興趣？

3、家園合作？如何進行理解家園合作？怎么做？

家園合作：幼兒園和家庭都把自己當做促進幼兒發展的主體，雙方積極主動的相互促進、相互了解、相互支持，通過幼兒園和家庭之間的雙方互動共同促進幼兒身心發展。

教案：(20)《好玩的繩子》

幼兒園教育需要遵循的原則：

1、促進幼兒德智體美的全面和諧發展，不片面追求知識和技能。

2、尊重兒童，建立良好的師生關系。

3、重視幼兒的年齡特點和個體差異。

4、發揮一日生活的整體功能。

5、創設與教育相適應的環境。

6、以游戲為基本活動。

7、充分利用兒童、家庭和社區資源。

如何讓培養幼兒的創造性？

一、創設適宜的環境

1、寬松的心理環境

2、給幼兒充分自主選擇的余地。

二、注重個性的塑造：

1、保護好奇心和求知欲

2、鼓勵幼兒積極提出問題、回答問題

3、鼓勵幼兒獨立性和創新精神

4、重視非邏輯思維能力。

三：豐富幼兒的感性認識。豐富的知識和經驗，創造性思維取之不盡，用之不竭的源泉。

4、開創造性課程，教授創造性思維策略，進行發展性思維訓練。。黃子義回憶

1、為什么進行保教結合？結合實例，怎么做？

2、教師職業道德中什么是最重要的？為什么？結合實例。

以圈為器材設計一個小班游戲活動。

1、《綱要》中幼兒園教育內容的特征

一、全面性、生活性

二、基礎性、啟蒙性

三、潛在性

四、整合性

五、活動性和直接經驗性。

2、發生沖突時幼兒告狀行為說明了什么？ A.獨立性強 B.獨立性弱 C.成就性強 D。成就性弱

3、教師與幼兒之間溝通的主要途徑

(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。

(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。

4、4-5歲幼兒“跑”發展的表現

一、能聽信號、按節奏、上下肢體協調的跑。

二、能聽信號變速跑。

三、能聽信號變方向跑。

四、能繞過障礙物跑。

五、能快跑步20米，走跑交替200米。

六、能在一定范圍內追逐跑。

七、連續跑一分鐘。

1、以“幼兒發展為本”的幼兒園環境的基本要求

一、幼兒園的空間、設施、活動材料、常規要求等有利于支持、引發幼兒游戲和各種探索活動，有利于引發和支持幼兒和周圍環境之間的積極的交互作用。

二、良好教師態度和管理方式有利于營造溫馨、安心的心理環境，行為舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。

三、幼兒同伴群體和幼兒園教師群體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用。

四、家庭是幼兒園重要的合作伙伴。

五、應充分重視自然資源和社區自然資源的作用，拓展幼兒學習和生活的空間。

2、如何科學、合理地安排和組織幼兒的一日生活

一、時間的安排應相對穩定性和靈活性，既有利于形成秩序，又有利于滿足幼兒合理的需求，考慮到個體差異。

二、教師的直接指導活動和間接直接相結合，要保證幼兒每天有相對自由選擇的時間和自由活動。

三、盡量減少不必要的集體活動和過度環節，減少和消除消極等待時間。

四、建立良好的常規，避免不必要的管理行為，引導幼兒學會自我管理。

3、正確洗手的步驟

用自來水淋濕手，打上肥皂，雙手相互搓，包括手心、手背、小指、手臂裸露處。。。

第一步，雙手手心相互搓洗（雙手合十搓五下）；

第二步，雙手交叉搓洗手指縫（手心對手背，雙手交叉相疊，左右手交換各搓洗五下）； 第三步，手心對手心搓洗手指縫（手心相對十指交錯，搓洗五下）； 第四步，指尖搓洗手心，左右手相同（指尖放于手心相互搓洗）； 第五步：一只手握住另一只手的拇指搓洗，左右手相同；

第六步：指尖摩擦掌心或一只手握住另一只手的手腕轉動搓洗，左右手相同。

要反復搓，直至搓出泡沫，再用水沖洗干凈，用毛巾擦干。冬天洗完手之后最好擦些護手霜，以免手上皮膚干裂。

4、觀察的意義。。

5、什么是幼兒園的角色游戲

幼兒通過扮演角色，運動想象，創造性反應個人生活印象的一種游戲，通常具有一定的主題，如娃娃家、商店、醫院，所以也稱為主題角色游戲。

四、分析題（共3小題，每小題10分，共30分）

1、午餐時，幼兒菲菲把湯倒入飯中，弄成“湯泡飯”吃，王老師看到后馬上制止了。問題： 王老師為什么要制止菲菲的這個行為？

結合自己實踐和所學知識說說教師看到后應該怎么做？

幼兒在吃湯泡飯的時候，一般不需要咀嚼，飯粒就很容易的被吞咽下去，這樣會增加腸胃的消化負擔。

這一吃法不科學，不利于身體健康。

1、因為經常吃湯泡飯，吃進去的飯菜往往是囫圇吞棗，沒有經過口腔的咀嚼便到了胃里，使胃的負擔加重。

2、由于水湯還可沖淡唾液和胃中的消化液，使腸胃食物的消化受到影響，久而久之，會引起消化不良，易患胃病。

3、消化不充分，降低腸胃對食物中營養的吸收，從而影響身體健康。

湯里僅有少量的維生素、礦物質、脂肪或蛋白質分解后的氨基酸。一般湯里的蛋白質只有肉中蛋白質含量的7％左右，而大量的蛋白質、脂肪、維生素和礦物質仍都留在魚肉、豬肉、雞肉中，所以給小孩吃湯是得不到各種足夠的營養素的，根本不能滿足小兒生長發育的需要，反而容易患營養不良及貧血等。而且湯泡飯還會養成不良的飲食習慣，吃飯不嚼。食物不經過牙齒的咀嚼、磨碎和唾液的攪拌，日久會影響食物的消化、吸收，還會出現某些胃腸道疾病。

當然，雞湯、魚湯、肉湯味道鮮美可口，可以刺激胃液的分泌，也可增加些食欲。家長不妨可以這樣喂小孩：先給孩子吃些湯開開胃口，然后再吃飯，那是最理想的方法了。

2、張老師用大大小小的紙板箱，搭成了一個長6-8米長的“隧道”，放在教室的墻邊，以發展幼兒的鉆爬能力，但是很少有小朋友去玩。問題：發生這樣情況可能的原因？

結合實踐經驗和所學知識我們可以給教師一些什么建議？

3、離園時，李老師高聲地對“皮大王”洋洋的媽媽說：“洋洋在幼兒園又欺負小朋友了……”，洋洋媽媽聽到臉色一沉，拉著洋洋走了。問題：李老師這樣做對嗎？

根據所學知識談談怎么和家長溝通？

五、實踐題（共20分）根據自己所熟悉得年齡段和幼兒發展特征，以“過節了”為內容，設計一課時的活動計劃（包括目標和過程）

四、分析題：3題，每題10分，共30分

1、新老師小張老師很少關注幼兒的如廁活動，請問結合《幼兒園工作規程》說說小張老師的做法合適嗎？該怎么改進？

培養幼兒良好的大小便習慣，不得限制幼兒便溺時間和次數等。改進：

一、培養幼兒早飯后排便的習慣。

二、培養幼兒良好的飲食起居的習慣。

三、培養幼兒定時小便的習慣。

四、預防泌尿器官感染。

五、注意觀察幼兒的大小便情況。

2、午睡時，小寶只有抱著媽媽的圍巾才能入睡，請問這是為什么？說說產生這個現象的原因和可實施的措施。

依戀:幼兒企圖并嘗試與另外一個人保持親密的身體或情感聯系的一種傾向。

3、幼兒園大班評價活動中，小紅能背5首兒歌，語言發展評價是“優秀”，小強能畫各種各樣的動物，美術發展評價是“優秀”，小丁只能背一首兒歌，語言發展評價是“一般”，請問這樣的評價合適嗎？應該形成怎樣的正確的評價觀？

五、實踐題：1題，每題20分，共20分

1、根據自己所熟悉的領域和年齡段特征，以“熱鬧的城市”為內容，設計一課時的活動，包括活動目標和過程。

第四篇：教師編制考試試題及答案

1、根據埃里克森的人格發展理論，6-12歲的兒童要解決的主要矛盾是()。

A、自主感對羞恥感 B、主動感對內疚感

C、勤奮感和自卑感 D、自我同一性對角色混亂

2、德育價值的發揮需要選擇正確的德育方法，下列不應作為德育方法選擇依據的是()。

A、德育目標 B、學生的生活習慣

C、學生年齡特點和個性差異 D、德育內容

3、家庭德育對于中小學生的道德成長具有重要影響，下列不符合家庭德育特點的是()。

A、寓教于養，養教結合 B、寓情于理，情理結合C、缺乏正規性和科學性 D、言傳身教，潛移默化

4、遺傳在人的發展中()。

A、起決定作用 B、不起作用

C、起物質前提的作用 D起提供可能性的作用

5、蔡元培提出的教育宗旨中包括()。

A、軍國民教育 B、實利教育

C、美感教育 D新文化教育

6、質性評價在當今教育教學工作評價中越來越受到重視，下列屬于質性評價要求的是()。

A、情境的自然性與真實性 B、評價標準的嚴格統一性

C、結論的特殊性與主觀性 D、過程的臨床性與建構性

7、和小學生交流，交談時要蹲下來保持平等，這體現了師生之間在人格上的平等。(判斷題)

8、教師職業道德就是教師所應遵循的規范和行為準則。(判斷題)

9、道德兩難問題只能用于測量兒童的道德判斷的發展水平。(判斷題)

10、自我效能感是指人們對自己是否能夠成功的進行某一成就行為的客觀判斷。(判斷題)

正確答案及解析：

1、【答案】C。解析：埃里克森認為人格的發展貫穿于個體的一生，整個發展過程可以劃分為八個階段，其中，6～12歲是學齡期，主要矛盾是勤奮感和自卑感，發展任務是培養勤奮感，克服自卑感。

2、【答案】B。解析：選擇德育方法時要考慮的因素有德育目標、德育內容、學生的年齡特點和個性差異。

3、【答案】C。解析：家庭德育的特點主要有：寓教于養、言傳身教、寓情于理、潛移默化。家庭教育也是具有科學性的。

4、【答案】CD。解析：遺傳為人的發展提供物質基礎和前提，也提供了發展的可能性。

5、【答案】ABC。解析：1912年4月，蔡元培發表《對于教育方針的意見》一文，提出了軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育等五育并舉的教育方針。

6、【答案】ACD。解析：B選項評價標準的嚴格統一性屬于量性評價的要求。

7、【答案】√。

8、【答案】√。

9、【答案】×。解析：道德兩難問題除了可以用于測量兒童的道德判斷的發展水平，還具有非常特別的教育意義。首先，道德兩難問題可用以促進兒童的道德判斷力的發展。其次，道德兩難問題可用于提高學生的道德敏感性，使他們更加自覺地意識到自己的道德規范在現實生活中可能存在的矛盾和沖突。再次，道德兩難問題可用于提高學生在道德問題上的行動抉擇能力。第四，道德兩難問題可用于深化學生對各種道德規范的理解，提高學生的道德認識。

10、【答案】×。解析：自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。

第五篇：幼兒園教師編制考試_參考資料

教師競聘招考的教育學題庫（為畢業考編的學生準備）

1.傳統教育派與現代教育派的代表人物和對立焦點。

2.學生認識規律以及此規律在課程教育過程中的基本階段。

3.聘任教師的形式有哪些。4.人的思維有哪些形式。

5.由小學升入初中，學生的人際關系發生了哪些變化。

6.布盧姆的教學目標分類。

【2008年2月23號】廣州市海珠區教師招聘面試內容（網友版）如果有位老師向你抱怨學校領導分配不公平，你會怎么處理？如果你在上課，突然有兩個學生打架，當時你在場，你會怎么做？你面對這次招聘所具有的優勢？

各個學校不同的綜合能力，分析時事，有學科知識，還有問你一些問題 第一輪 教育理論1．《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出要轉變學生學習方式。為什么要轉變學習方式？應該如何轉變學習方式。

2．介紹最喜歡的教育家。其主要教育觀點對當前教育教學改革有何啟發？

案例分析（15分乘2，寫三百字以上評析）有工作經驗的：談談你的教學經歷，你跟學生的關系怎么樣？你的家庭情況。

《教育心理學》試題集之簡答或論述（含答案）

簡答或論述

1、教育心理學應為哪5個方面提供理論指導？ 答：（1）確定教學目標；（2）了解學生特點；（3）運用學習過程的心理規律；

（4）教學方法的選擇與執行；（5）教學測量與評價。

2、教育心理學必須從哪些方面學習心理內容？ 答：（1）學習理論；（2）學生的學習；（3）學習策略；（4）學習遷移；（5）學習動機。

3、教育心理學研究的目的任務是什么？ 答：（1）提示學校教育中的基本心理學規律，幫助教師解決教學上的實際問題。

（2）建立系統的教學理論，促使教學改革的進一步發展。

4、簡述萊普爾的實驗。

答：萊普爾將學前兒童隨機分為三組，使他們都用一種兒童喜歡的彩筆作畫。第一組和第二組為獲獎組，只是第一組被告知作畫后將得到獎勵；第二組則不知道有獎勵；第三組為控制組，作畫后不予獎勵。結果發現，第一組兒童繼續選擇作畫的次數僅是第二組和第三組的一半。由此萊普爾得出結論，外部獎賞一旦撤除反而會降低個體從事該種活動的原有興趣。這便是外在獎賞損害內部動機之結論的由來。從萊普爾的試驗看出實驗法有兩個主要特點：第一是隨機分配被試；第二是對變量加以控制?？傊?，實驗法要求實驗者對實驗情境進行嚴格的控制，實驗遵循預先擬定好的實驗設計，實驗的實施有一套嚴格的程序，實驗結果也要進行精確的測量。正因為如此，實驗法通黨被認為是教育心理學研究中的一種可*的方法。

5、教育心理學研究中的實驗法具體分為哪幾種？

答：（1）實驗室實驗。這是一種嚴格控制實驗情境，從而準確、周密地觀察自變量與因變量之間關系的研究方法。采用實驗室實驗的最大好處在于它允許實驗者對研究中的所有因素做最大程度的控制，因而這類研究具有很高的內部效度。它的局限在于其實驗情境具有較高的人為性和過于簡單化，因而其實驗結果難以推論到現實生活情境中去。（2）隨機化現場實驗。這種研究是在真實的教學情境中進行的，研究一般要持續很長一段時間，其目的在于評價某種教學程序或其他教育措施的效果。（3）單一個案實驗。拜瑞斯等人所進行的“良好行為游戲”實驗就是單一個案實驗的例子。在單一個案實驗中，實驗者無需對所得結果再做檢驗和說明，圖表本身已經一目了然。這是單一個案實驗區別于其他等組實驗的一個特點。

6、聯結派共同之處表現在哪些方面？

答：聯結派以桑代克、華生、葛斯瑞、赫爾、斯金納為主要代表。第一，把一切心理現象都歸結為刺激或情境（S）與反應（R）之間的直接聯結，用S-R公式作為解釋所有心理現象的最高原則；第二，主張學習的實質就是通過條件作用被動地在S-R之間建立聯結；第三，在學習問題的研究方向上，注

重外部現象與外在條件的探索，忽視內在過程與內部條件的研究。

7、認知派在理論上的表現有哪此方面？ 答：認知派以魏特墨、考夫卡、苛勒為主要代表。它們主張“完形說”。第一，否認刺激與反應之間的聯系是直接的，認為行為受意識的支配，以意識為中介；第二，主張學習的實質在于主動構造完形或形認知結構，而不是被動地形成S-R聯結；第三，在學習問題的研究方向上，主張對學習的內部過程和內在條件進行探討。

8、試述心理發展與教育的關系。

答：教育是個體在心理發展過程中所接受的來自環境的最主要的影響，也是個體心理發展過程中起主導作用的因素。教育與心理發展的關系主要體現在兩方面：一方面，教育受個體已有心理發展水平的制約；另一方面，教育又能促進個體的心理發展。（1）個體心理發展對教育的制約作用。個體的學習準備狀態包括生理準備狀態和心理準備狀態兩方面。生理準備狀態，尤其是腦和神經系統發育與成熟的程度，是個體接受教育的自然前提。心理準備狀態包括智力因素的準備和非智力因素的準備兩個方面。（2）教育對個體心理發展的促進作用。

1、發展性教學；教育受個體已有的心理發展水平的制約，僅僅是教育與心理發展關系的一個方面。在教育與心理發展的關系中，更重要的是要看到教育對心理發展的促進作用。

2、早期教育。

9、簡答維果斯基的發展性教學主張。

答：前蘇聯心理學家維果斯基提出了發展性教學的主張。他認為，在確定個體的心理發展與教育的可能性的實際關系時，應考慮到兒童的兩種發展水平：第一種水平是兒童到目前為止已經達到的發展水平，即兒童在獨立活動中所能達到的解決問題的水平；第二種水平是兒童目前正在形成和剛剛發展的能力水平，即兒童借助于成人的指導和幫助而有可能達到的解決問題的水平。這兩種水平之間的區域，他稱之為“最近發展區”。由此，維果斯基指出：“教育學不應當以兒童發展的昨天，而應當以兒童發展的明天為方向。”

10、試述皮亞杰的認知發展理論。

答：瑞士兒童心理學家皮亞杰提出了關于兒童認知發展的階段理論。

（一）皮亞杰

理論的基本概念。（1）圖式。動作或心理運

算的結構，它是指導人們行為的心理模式，圖式既可以十分簡單，也可以十分復雜。（2）同化。是將新的客體或事件納入到已有的圖式中去。同化類似于新的數據輸入計算機。（3）順應。為適應新的情境而改變已有圖式的過程，皮亞杰稱之為順應。（4）平衡。在已有的理解和新的經驗之間恢復均衡的過程，稱為平衡。

（二）皮亞杰的認知發展階段。皮亞杰將兒童和青少年的認知發展分為四個階段：感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。皮亞杰認為所有兒童的認知和發展都依次通過這四個發展階段而不能逾越其中的某一階段。不過，不同的兒童通過這些階段的速率可能會有所不同，兒童在不同時期，尤其是在過渡時期，還可能會表現出幾個階段的特點。

（1）感知運動階段（0-2歲）。嬰兒的智慧表現在動作中。

（2）前運算階段（2-7歲）。在感覺運動階段后期，幼兒的語言能力迅速發展，他們開始日益頻繁地運用表象符號代替外界事物。

（3）具體運算階段（7-12歲）。具體運算階段以“守恒”的出現為標志，守恒意味著兒童思維具有了可逆性。兒童的思維比前運算階段有了很大的發展，他們不僅掌握了守恒的概念，而且還能在此基礎上對事物進行比較、分類、歸類和排序等智力* 作，均離不開具體形象的支持。

（4）形式運算階段（12歲以后）。進行入青春期以后，青少年開始運用抽象的規則思考問題。

（三）對教育的啟示。

（1）教師應該仔細觀察并認真傾聽兒童解決問題的思維過程，理解兒童目前是如何思考問題，如何知覺周圍世界的，從而正確地判斷兒童目前所處的思維發展水平。

（2）教學應該適合兒童目前的認知發展水平，越越兒童當前發展水平的教學只會徒勞無益。

（3）學前兒童和小學兒童需要教師為他們提供概念的實例。

11、試述埃里克森的人格發展理論。

答：埃里克森構造了一個龐大的人格的畢生發展理論，即心理社會性發展階段

理論。埃里克森以自我漸成為中心，把個體從搖籃到墳墓的人格發展劃分為8個階段，每一個階段都面臨著一個核心的心理社會危機。

第一階段：信任對不信任（0-1.5歲）；第二階段：自主對懷疑（1.5-3歲）；

第三階段：主動對內疚（3-6歲）；第四階段；勤奮對自卑（6-12歲）；

第五階段：同一性對同一性混亂（12-18歲）第六階段：親密對孤獨（18-30歲）；

第七階段：創生對停滯（31-50歲）；第八階段：自我完善對失望（51歲以后）。

2、試述埃里克森的人格發展理論對教育的啟示。

答：

（一）人格的發展是自我與社會文化相互作用的產物，各個階段心理危機的產生和危機的解決都與環境作用密切相關。因此，在人格發展的問題上，不但要重視自我教育的作用，而且還應特別重視學校、家庭和社會對個體的教育作用。

（二）人格的發展在不同階段上有不同的任務，教育必須針對不同年齡階段的人格發展特點，引導個體向著對立發展過程的積極方向發展。

（三）人格的發展雖然在各個階段上具有不同的特點，但從總體上看，各個階段的人格發展是一個完整的連續作用過程。

13、簡述科爾伯格的道德發展階段論。答：科爾伯格提出人們道德判斷的發展共經歷三個水平、六個階段：

（1）前世俗水平（9歲以前）。階段1.懲罰與服從階段；階段2.工具性的相對主義定向階段；（2）世俗水平（9-20歲）。階段3.好孩子定向階段；階段4.法律與秩序的定向階段；

（3）后世俗水平（20歲以后）。階段5.社會契約定向階段；階段6.普遍的倫理原則定向階段。

14、如何把握學習的定義？

答：首先，學習表現為個體行為或行為潛能的變化。第二，學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對比較持久的。第三，學習所引起的行為或行為潛能的變化是因經驗的獲得而產生的。第四，學習是人和動物所共有的一種對環境的適應現象。

1．幼兒教育學2．綜合性原則3．現代兒童觀4．幼兒園全面發展教育5．幼兒體育

6談談幼兒教師的基本權利和義務。

3、簡要敘述幼兒游戲的特點與功能。

4、如何理解幼兒教育的全面發展觀。要保證教育目標的實現，幼兒教師應注意哪些問題？

1．創造性游戲：是學前兒童主動地、創造性地反映現實生活的游戲，是學前兒童特有的游戲，它包含有角色游戲、結構游戲和表演等。2．有規則的游戲：是成人為發展兒童的各種能力而編寫的、有明確規則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。3．結構游戲：是兒童利用各種不同的結構材料，經過手的創造來反映周圍現實生活的游戲。4．假裝游戲：是幼兒游戲中常見的一種。假裝游戲能讓幼兒學習換位思考，這對幼兒的想像力、觀察力、思維能力和解決問題能力大有好處。在游戲中，幼兒能在與周圍人和事物的比較中逐漸認識自我，幼兒扮演的角色并不拘泥于一個人，有時在一個游戲中，他甚至可以不斷出演多種角色。5．自主性游戲：指幼兒自己想出來的、自己發起的游戲。這種游戲比較符合游戲的特點，體現游戲的本質，是幼兒最喜歡玩的游戲，有利于培養幼兒的自主性、獨立性和創造性。6．間接指導：指教師在幼兒游戲過程中的一種指導方式。教師應通過觀察幼兒游戲，適當時候參與幼兒游戲，但是這種參與以不干擾幼兒游戲順利進行、不限制幼兒積極性和創造性發揮為前提，要善于啟發和轉換角色，而不是一種干涉。7．親子游戲：指父母與子女間或祖父母與孫子女間的游戲行為，它是以孩子為主體、父母為主導、家庭為單位而進行的。這是兒童游戲的一種重要形式，在兒童成長發展過程中占有重要的地位。兒童游戲按照交往對象來分，可分為親子游戲、實物游戲、伙伴游戲這三種。8．體育游戲：指以身體練習為基本手段，以增強體質、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現代化游戲方法。在發展動作的同時，體育游戲中也會有一定的規則和配合需要，幼兒在遵守規則進行游戲時，其實已經融人了交往行為。1．幼兒的游戲主要有以下特點：(1)游戲是自發的、自愿的。幼兒每天都在自發地進行

游戲，不需要大人在旁邊督促，兒童都會主動地進行游戲。(2)游戲是自由自在的。兒童在游戲的時候沒有規定的模式，他們會根據自己的能力和喜好選擇不同的游戲。在游戲中，他們可以自由地表達自己的內心，顯露內在的潛力。(3)游戲是愉快的。對于兒童來說，游戲是一種享受。在游戲中，他們可以自由地表達自己的思想，探索周圍事物。(4)游戲是充滿幻想和創造的。兒童在游戲過程中能夠充分發揮其想像力，創造不同的玩法。游戲的假想性是以模仿現實生活的某一個方面為基礎，但又不是照樣模仿，而是加入了人的想像活動。3．在組織指導兒童開展角色游戲時，教師需要注意以下事項：(1)豐富兒童的知識經驗。開闊眼界是發展角色游戲的基礎。兒童的生活內容越豐富，知識越多，游戲的主題和內容也就越新穎。教師要善于利用各種途徑來豐富兒童的知識經驗。(2)尊重兒童的意愿。角色游戲的主題一般反映兒童對周圍生活的認識，主題應該由兒童自己提出，教師不要硬性規定。由于不同年齡的兒童有著不同的發展水平，教師要適時地給予引導。在選擇角色的過程中，教師應該允許兒童扮演各種角色，允許兒童根據他們的經驗自由表現。(3)善于在游戲中觀察兒童的表現，進行個別教育。兒童具有不同的個性特點，無論在體力、知識、能力、行為表現、性格等方面都有差異。角色游戲是按兒童的意愿進行活動，他們在其中可以充分地、真實地表現自己，教師只要善于觀察兒童的活動，便可以了解每個兒童的特點和表現，通過游戲教育他們。(4)根據兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進兒童游戲情節的發展。當兒童的游戲出現困難或不順利的情況時，教師可以適時地參加到游戲中去。至于教師如何參與和何時參與都要根據當時的情況而定，當你發現兒童角色游

6．教師在指導兒童結構游戲時的注意事項包括：(1)逐步投放多樣化的、可塑性強的結構游戲材料，包括一些廢舊材料的應用，營造富有吸引力的游戲氛圍。(2)引導兒童逐步掌握結構游戲的基本知識和技能。兒童只有掌握一定的建構知識和技能，才能獨立地進行結構游戲。(3)處理好主導和主體的關系，教師在結構游戲中起到導航的作用，教師要學會觀察、誘導、鼓勵、評議、示范等指導策略。(4)重視結構游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結果。(5)培養兒童正確對待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養成良好的整理習慣。7．對幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學習方式。幼兒在游戲中學習，在游戲中健康成長。幼兒在游戲中的學習具有以下三個特點：(1)學習的目標是隱含的。幼兒在游戲中學習，卻沒有明顯的學習所要達到的目標，對幼兒來說，他并沒有明確意識到在某個游戲之后，自己要了解什么、掌握什么、會做什么。但這并不是說這種學習沒有目標，而是說這種目標是隱含于游戲過程之中的，只要幼兒積極、主動地投入游戲，就會在游戲過程中自然地實現某些方面的發展目標。經常進行各種不同類型的游戲，就能達到促進幼兒健康成長、和諧發展的目標。(2)學習方式是潛移默化的。由于幼兒在游戲中總是伴隨著愉悅的情緒體驗，加上積極性、主動性高，因而幼兒在游戲中的學習是潛移默化的，甚至幼兒自己也不知道他是在進行學習。(3)學習的動力來自幼兒內部。幼兒在游戲中學習，是為了滿足自身的好動、好奇、操作擺弄物體、與人交往等需要，而不是成人要求他這樣做，強迫他學習規定的東西。所以，游戲中的學習完全是由幼兒的興趣、喜好、探索等內部動機推動的。