第一篇：玉碗泉學校教學質量獎懲辦法

玉碗泉學校2013—2014年度教學質量獎懲方案

一、指導思想： 為全面推進素質教育，弘揚質量第一的主旋律，加強過程管理，強化質量意識、競爭意識，全面提高我校教育教學質量，特制定《玉碗泉心學校教學質量獎懲方案》。

二、獎懲辦法：

學校獎懲：

1、小學畢業班教師個人獎懲： 小考全區學科第1~3名獎200元，2、1~5年級考取學區前三名，老師獎勵100元。

三、保障措施：

1、資金來源：教師總績效工資30%，如不足由公用經費調劑（工勤人員除外）。

2、單位倒數的校長不調動、不晉職、不評先，年度考核不定優秀等次，單位全鎮倒數第一的校長，在全鎮教師會上向全鎮教職工闡明情況，連續兩年單位綜合成績倒數第一的學校校長，免去校長職務。

3、成績倒數第一和第二的教師不調動，不晉職，不晉級，不評先，年度考核不評優，并對全鎮位居倒數后二名的教師由條件好的學校調往條件差的學校任教。

4、嚴肅考風考紀，各類考試，閱卷中出現組織失誤、教師工作失誤，均對其獎或懲的總金額的20%進行懲處。

5.各校要強化教學過程管理，結合學校實際，制定具體科學的考評細則，把教師總績效工資30%與教學常規掛鉤。

玉碗泉學校

2014年3月

第二篇：玉碗泉小學教學質量分析報告

玉碗泉小學教學質量分析報告

我校在 “抓管理促質量、以創新促發展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理逐漸科學化，質量意識深入人心，教學質量逐年提高。現從期末考試情況對教學工作做以下總結、分析。

一、期末考試成績分析：

1、數據分析說明：

從平均分看一至五年級語文的平均分都高于了76分，數學平均分1-4年級都在84分以上，五年級數學均分普遍較低在75分以下，科學科均分都在80以上，英語科平均分三年級80分以上，四年級80分以上，五年級一個班低于68分，需要引起學校的高度重視。

2、試卷答卷情況分析：

語文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學生思維的發展和知識的靈活運用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學生組織材料，有內容可寫。數學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，學生的基礎知識掌握牢固，說明平時訓練扎實。學生能結合生活實際解決實際問題。從答卷看，還需加強學生的思維拓展訓練，加強學生的習慣培養。

二、主要措施

1、樹立教育質量觀教學管理首先是教學思想的管理，重塑教學質量觀，學校為教師減負，讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上，經常性地舉行教研活動。組織教師學習常規管理辦法，形成了全面發展的質量觀、面向全體學生的教學質量觀。有了這一教學質量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。

2、創新教學質量評價體系。各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數、及格率、優生人數、優生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。

3、重視教學常規管理，向過程要質量。教學常規是教學工作全程各個環節的規范性具體要求，它包括教學管理常規、教師施教常規、學生學習常規。要建井然規范的教學秩序，向過程要質量，重點做了以下工作。

①、教師明確教學管理要求。學年初召開教學管理工作研討會，總結上學年教學工作情況（含教學質量分析），討論、制定全鎮本學年教學工作思路，完善教學質量評價方案和教學質量獎懲制度等。教師人手一份教學常規管理辦法，領導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。

②、嚴肅教學常規的檢查考核

課程計劃的落實。認真落實課程計劃，是實施學生全面發展的最起碼的條件。教學環節的考核管理。教導處每兩個周對教師備課、作業布置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫助，指導。在對教學環節的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質量應切實做到“功夫在課前，著力在課內，彌補在課外”。

規范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。

5、抓實校本培訓工作，提高教師整體素質 成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，因此校本培訓是教學管理工作的又一重點。每學年初都制定學校校本培訓計劃（包括培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓時間、考核辦法，培訓領導組工作的分工等）。培訓模式是“培訓、實踐、考核”。培訓：①、邀請教育專家（優秀教師）到校理論講座（上課示范）。②、本鄉（本校）優秀教師結合自身教育教學實踐進行專題講座或經驗交流。③、送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐：教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究，通過觀摩、說課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。考核：考核評價是校本培訓過程的一個重要環節，根據培訓要求、內容不同而考核的標準、方式不同。通過實施“培訓、實踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質。

三、存在的問題：

1、教育管理只停滯現有水平，教育質量潛伏著下滑的趨勢。

2、教學質量可能會有滑波的主要原因

（1)、家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。（2）、由于家長大多外出打工，留守學生數量較大。家庭教育缺失。（3）、學校內部管理還有待加強。與教學管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒有形成較為科學的對教學質量的提高有著相當配套程度的教育質量管理體系和方法。(4）、教師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用，導致一些新教師毫無動力，停滯不前。

四、今后教學設想及對策

1、努力提高教師專業素質。

學校要加強組織教師強業務學習，繼續轉變教師觀念，鼓勵教師利用業余時間加強業務學習，提高自身素質。在學校積極開展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內容。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。

2、深入鉆研教材，熟悉教學目標和重點 結合每學期教學計劃交流，讓全體教師學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標注哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，采用哪種方法等。

3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。

運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務于教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生的思維。英語課積極開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。

4、因材施教，分層要求，培養優生和輔導后進學生。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學方面計算能力一定要過關，計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種的能力，挖掘學生的各種潛力。

5、注意細節，培養習慣，提高質量。主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規范的習慣。教育學生要有耐心和細心。

第三篇：玉碗泉小學德育領導機構

玉碗泉小學德育領導機構

為更好的實施未成年人思想道德建設工程，堅持以德育為首的辦學理念，進一步規范學校的德育工作，形成全程育人、全員育人、全方位育人的良好教育格局，學校決定完善德育工作組織機構，建立以校長、書記為組長的德育教育網絡，各負其職、各盡其責，全面組織領導學校德育管理工作。

一、學校德育工作領導小組

組長：李世銀

副組長：王發中

趙志軍

成員：白晶晶

袁燕

趙建平

武永萍

樊瑋瑋

潘延花

領導小組下設辦公室

組長：武永萍

成員：潘延花

樊瑋瑋

白晶晶

主要職責：

1、按照黨和國家教育方針的要求，負責制訂學校德育工作計劃，并檢查和推動工作計劃的落實。

2、領導各部門的德育工作，負責對各德育組工作進行指導與檢查，保證德育目標和計劃的落實。

3、定期組織召開學校德育工作經驗交流會或專題研討會，及時研究德育工作的新情況、新問題，肯定成績，指明方向，不斷明確德育工作要求，協調工作，形成合力，不斷提高德育工作質量。

4、檢查和考評教職工在教書育人、管理育人、服務育人等方面的工作表現，并建立檔案，積極創造良好的育人環境。

二、學校德育工作網絡

（一）教書育人工作組：教導處——年級組（教研組）——學科教師

組長：王法中

成員：教導主任 年級組長、教研組長、教導干事

主要指責：

1、熱愛教育事業，熱愛學生，教書育人，為人師表。

2、發揮各學科教學的德育功能，確保德育課程、課時的實施。

3、依據學科知識確定德育目標，寓德育于學科教學之中，傳授知識的同時指導學生學習做人。

4、堅持認知與行為相統一，樹立育人為本的思想，并落實到教學工作的各個環節中。

（二）管理育人工作組：教導處、保衛科、年級組——班主任——班委會、團支部、大隊部。

組長：白晶晶

成員：袁燕

趙建平

潘延花 年級組長

主要指責：

1、根據學校德育工作計劃，確定德育工作的目標、任務、措施，認真履行德育工作職責。

2、引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。以培養人、教育人為出發點和落腳點，結合重要節日、紀念日，設計、開展針對性強、切合實際、講求實效的德育系列化主題活動。

3、抓好學校的“紀律、禮儀、衛生、兩操”四項工作，建立積極有效的德育量化考核機制，努力創建優良校風。

4、負責處理有關學生違紀、糾紛事件及校園突發事件，負責對學生進行思想品德、心理健康和行為規范等方面教育。

5、抓好團支部的組織建設、思想建設，提高團員的思想素質，及時做好團員的表彰。

6、組織學生開展各種文體活動和各種思想教育活動，培養學生自治、自理、自立能力，積極配合班主任抓好班集體建設。

第四篇：教學質量和特殊貢獻獎懲辦法

教學質量和特殊貢獻獎懲辦法

1、教育總支獎懲制度不與本辦法發生關系，但相關數據以總支提供的數據為準。

2、平均成績居全鎮順數三位分別獎200、100、50元；以上期末成績為基準，每升一位獎50元，后退一位且分差降低懲50元。一年級新生居全鎮順數三位的，加獎100元。

3、總分進入全鎮優生行列，一人次獎勵班級40——60元。

4、后30﹪排位居全鎮順數三位分別獎200、100、50元；倒數一位且分差降低懲50元。每前進一位獎勵50元。

5、班級排位居于全鎮順數三位分別獎班主任200、100、50元。

8、在學科教學中取得重大突破，或者在弱科教學中取得顯著進步者，可以進行200—500元的特別獎勵。

9、總獎金控制在8000元內。若超過則按比例降低，如果經濟允許可以實發。

10、非統考科目按《xx學校非統考科目評價辦法》進行獎懲。

11、以上所有獎懲均要求建立在比較真實的統考基礎上，若出現嚴重成績失真問題，則本辦法不執行。

第五篇：教學質量和特殊貢獻獎懲辦法

XX秋教學質量和特殊貢獻獎懲辦法

1、教育總支獎懲制度不與本辦法發生關系。

2、以上期末成績為基準，學科平均成績位次每上升一位獎50元。

3、學科成績居全鎮順數三位分別獎300、200、100元；倒數一、二位懲100、50元，但分差在三分內不懲。

4、總分進入全鎮優生行列，一人次獎勵班級20——30元。

5、獎懲科目為全鎮統一閱卷的語、數、英學科。

6、一年級主課教師獎金享受單位內參獎教師的平均獎金。

7、非統考科目專職教師享受參獎教師平均獎金的三分之一。兼職教師享受五分之一。

8、在學科教學中取得重大突破，或者在弱科教學中取得顯著進步者，可以進行200—500元的特別獎勵。

9、總獎金控制在1XX元內。若超過則按比例降低，如果經濟允許可以實發。

10、以上所有獎懲均要求建立在比較真實的考試基礎上，若出現嚴重成績失真問題，則本辦法不執行。