第一篇：起步作文1講：主題 文章的靈魂

起步作文十六講1：主題 文章的靈魂

知識點透視

主題，就是我們通常所說的中心思想。主題在文章中的作用，就好比是人的靈魂，軍隊的統帥，主宰著全篇，是寫好文章十分重要的因素。

生活中如果某些人或事引起了我們的興趣，使我們觸動，讓我們得到啟發，引起了我們的聯想，這時，我們就會產生一種想反映事物、表達感受的念頭。在這個基礎上進一步思考“我想要告訴別人什么”，先前朦朧的感覺就會明確、突出起來，于是一篇文章的主題就這樣誕生了。因此，生活是主題的基礎，思考是主題的關鍵。

如果用一個句子來表達主題的話，這個句子應該是一個很明確的肯定句，而且是一個概括性的句子。如《走一步，再走一步》的主題就表達為：只要把大困難分解為小困難，一個一個地解決它們，最后就會戰勝巨大的困難，取得勝利。

主題應該是鮮明正確的、單純集中的、深刻新穎的。對于我們初一同學來說，最應該做到的就是主題鮮明、集中。

名家美文

人和書的親情

梁曉聲

大約在三十年前，一個上海女孩兒成了云南插隊知青。她可算是知青中年齡最小的一個了，才十四五歲。她是個秀麗的上海女孩兒，曾被上海電影制片廠的導演邀去試過鏡頭。女孩兒的父母作為大學里的領導，“文革”中在劫難逃，自然是被首批打入另冊的了。女孩兒的家自然也是被抄過的了。在“文革”中，知識分子的家一旦被抄，那么再也找不到一本書了。女孩兒特傷心，為那些無辜的書哭過。

然而這女孩兒天生是樂觀的，因為她已經讀過不少名著。書中某些優秀人物那時就安慰她，開導她，告訴她人逢亂世，襟懷開闊樂觀是多么重要。

艱苦勞動女孩兒只當是體魄錘煉，村荒地遠女孩兒只當是人生的考驗。女孩兒用歌聲和笑容，以青春的本能向那個時代強調和證明著她的樂觀。

但女孩兒也有獨自憂郁的時候。對于一個愛看書的女孩兒，到哪兒都發現不了一本書的時代，是一個多么可怕的時代啊！

有次女孩兒被指派去開什么會，傍晚在一家小飯館討水喝，非常偶然地，她一眼看到一本書，那本書在一張竹榻下面。人不爬到竹榻下面去，是拿不到那本書的。女孩兒的眼睛一旦發現了那本書，目光就再也不能離開它了。

女孩兒的心激動得怦怦跳，女孩兒的眼睛都發亮了！

女孩兒聲音顫抖地問：“那……是誰的書？……喏，竹榻下面那本書……”大口大口地吃著飯的男人們放下了碗，男人們擎著酒杯的手僵住了，熱鬧的劃拳行令之聲停止了……小飯館里那時一片肅靜，每一個人的目光都注視在女孩兒身上——人們似乎已經好幾個世紀沒聽到過“書”這個字了，似乎早已忘了書是什么……“書……竹榻下那一本書……誰的？……”

一個男人終于回答她：“別管誰的，你若爬到竹榻下拿到手，就歸你了！”

女孩兒喜上眉梢，樂了。

還有什么可猶豫的呢？

于是，十四五歲的，秀麗的，已是云南插隊知青的這一個女孩兒，在眾目睽睽之下，當即往土地上一趴，就朝竹榻下面那一本書爬去——云南的竹榻才離地面多高哇，女孩兒根本不顧一身干干凈凈的衣服了，全身匍匐著朝那本書爬去……

當女孩兒拿著那本書從竹榻下爬出來，站起來，不僅衣服褲子弄臟了，連臉兒也弄臟了，頭發上滿是灰……

但是女孩兒的眼睛是亮晶晶的了，因為她已經將那本書拿在自己手里了啊！“你們男人可要說話算話！現在，這本書屬于我了……”

小飯館里又是一陣肅靜。

女孩兒疑惑了，雙手緊緊將書按在胸前，唯恐被人奪去似的……

大男人們臉上的表情，那一時刻，也變得肅然了……

那一本書是《青年近衛軍》。

如今，當年的女孩兒已經當媽媽了，她的女兒比當年的她還大兩歲呢！

她叫林哲，是“文革”結束后中國為數不多的幾位法學博士中的首位女博士。人之愛書，也是足以愛得可愛的啊……

（選自新華出版社《沉默的墻》一書）

【閱讀手記】

本文的主題非常鮮明：人，要熱愛讀書。作者在文中多次強調了這個主題：①當家被抄后，女孩兒“為那些無辜的書哭過”——為書而“哭”，就是一種愛啊。

②當女孩兒由上海來到云南，“女孩兒也有獨自憂郁的時候”，因為找不到一本書——為書而“憂郁”，也是愛呀。

③當女孩兒偶然發現一本書時，“心激動得怦怦跳”、“眼睛都發亮了”——為書而“激動”、“喜悅”，這就是愛。

④當聽說拿到書就可以歸自己時，女孩兒不顧自己干干凈凈的衣服，在眾目睽睽之下就向書“爬”去——為書而愿意付出任何代價，這不正是愛嗎？

⑤當把書終于拿到手時，女孩兒“雙手緊緊將書按在胸前”——擔心書被奪走，正是愛的表現。

⑥文章開頭寫女孩兒從上海到云南，遭遇人生的重大變故但依然樂觀；文章結尾寫女孩兒成為“中國為數不多的幾位法學博士中的首位女博士”——正因為愛書，女孩兒才能如此幸運。

由此可見，如果能夠用主題貫穿全篇，并在具體的敘述和描寫之中體現主題，那么主題就一定會鮮明突出，給讀者留下深刻的印象，進而深深地打動讀者。

佳作示例

我和書的故事

劉 雄

今天閑著沒事，從書架上取下《水滸傳》隨意翻看。書中夾著一個書簽，翻到那頁一看，是“智取生辰綱”這節，我的思緒不由得又飄到了那個星期天……

那已是上學期的事兒了。星期天我做完作業，就隨手取了本媽媽書架上的《水滸傳》來看。沒想到不看不知道，一看就離不了，于是我干脆拿著書回到了自己的房間。

真沒想到，書中還有這么奇妙的世界，以前我單知道動畫城里的節目好看罷了。“王教

頭私走延安府……”我輕聲念叨著，禁不住為作者的文字而暗暗叫好。“啪”！書突然被合上了。我轉頭一看，原來是俺老娘來了。“不看了，寫作業！”母命難違，寫了一會兒作業，我掛記著吳用的妙計成功與否，又不由自主地拿起了《水滸傳》。可我擔心媽媽再來突襲，于是把作業本當“羊頭”掛在了《水滸傳》的上面，又用一只“順風耳”隔著“三重門”時刻探聽**的動靜。這恐怕是“三心二意”的最高境界吧，只要有點兒風吹草動，我就立刻“改頭換面”。“好！真是好！”看到宋公明三打祝家莊一節，那種酣暢，實在是令人拍手稱快。豈料“隨風潛入室，進屋靜無聲”，不知什么時候，媽媽已經站在我身后了。這下好，被抓了個“書贓俱獲”——我的《水滸傳》，就這樣被媽媽收繳了。

后來，我又趁爸媽不在家之機將書盜回我處，在作業時間享受“水滸大餐”，再次被媽媽逮個正著，飽餐了頓“竹筍炒肉”。摸著自己可能已經紅腫的屁股，我跌跌撞撞回到了自己的房間，口中還念念有詞：“宋公明三打祝家莊，熊瞎子三抓水滸迷。”（我可親的母親大人尊姓“熊”）

再后來，我們語文課上學習《魯提轄拳打鎮關西》一課，老師要我們比賽說水滸人物、水滸故事，我大顯身手的時候到了。老師的贊賞、同學的欽佩普降我身，那個開心啊！（作者系湖北省荊州市沙市六中學生）

【評析】

如果要概括這篇文章的主題，可以這樣說：我愛書。小作者把“我愛書”這個主題貫穿在情節發展的各個環節之中。

開端：只看了幾眼，就被《水滸傳》迷住——這是“愛不釋手”；

發展：被媽媽抓住后，用作業本掩護繼續看書——這是“愛書”不顧一切；

高潮：看到精彩處，“得意忘形”再次被媽媽抓獲——這是“愛書”忘記了一切；

結局：雖因看書而挨打，但比起課堂上看書帶來的喜悅，就不值一提了——這是“愛書無悔”。

用主題來統帥全篇，又在文章的各個部分緊扣主題，文章自然重點突出、主題鮮明、奪人眼球。寫作百寶箱

在確立主題時，時代的要求有時也會起到至關重要的作用。比如歷代以昭君為題材的歷史劇，它的主題都與作者所處的歷史時代密切相連，表現出鮮明的時代印記。

元代馬致遠的《漢宮秋》，通過漢元帝與王昭君生離死別的愛情悲劇，抒發了作者的亡國之痛和對異族壓迫的憤懣；郭沫若筆下的王昭君則是不畏強權、反抗強暴的叛逆者形象，頌揚了反封建的精神——這正是“五四”時期的時代呼聲和時代精神；劇作家曹禺遵照周總理囑托創作的《王昭君》塑造的是一個自愿出塞和親、有膽有識、功績卓著的巾幗英雄，表達了十年**剛剛結束后人們向往美好生活的愿望。

第二篇：起步作文十六講6

起步作文十六講6：過渡，文章的橋梁

知識點透視

“一橋飛架南北，天塹變通途。”毛澤東氣勢恢弘的詩句謳歌了“橋”的作用，使“天塹”變得暢通無阻。文章亦如此，也需要架設“橋梁”，通過“橋梁”使文章內容銜接自然，天衣無縫，渾然一體。這個橋梁就是“過渡”。

過渡可以使文章結構嚴謹，層次分明。它可以承上啟下——承接上文，開啟下文。例如臧克家寫的《聞一多先生的說和做》：

“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面。

“聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面。”

前一段用一句話高度概括總結上文聞一多先生“做了再說，做了不說”的學者風范，后一段自然過渡下文重點寫“作為革命家的方面”的內容。作者一線穿珠，將一個問題的兩個方面，以過渡貫之，結構嚴謹，層次分明。

也可以運用過渡句來銜接上下文。林海音《爸爸的花兒落了》一文中有多處插敘，而讀者絲毫沒有突兀之感，得益于過渡句的運用。還可以使用表示過渡的詞語。比如表示意思轉折的用“然而”、“但是”、“可是”等，尤其是文章的記敘順序采用倒敘、插敘、補敘時，為了不使讀者因為內容的轉換而產生雜亂的感覺，這些詞語顯得尤為關鍵。名家美文

年 感 梁 衡

鐘聲一響，已入不惑之年；爆竹聲中，青春已成昨天。是誰發明了“年”這個怪東西，它像一把刀，直把我們的生命就這樣一寸一寸地剁去。可是人們好像還歡迎這種切剁，還張燈結彩地相慶，還美酒盈杯地相賀。我卻暗暗地詛咒：“你這個教我無可奈何的家伙！”

你在我生命的直尺上留下怎樣的印記呢？

有許多地方是淺淺的一痕，甚至今天想來都憶不起是怎樣劃下來的。當小學生時，苦等著下課的鈴聲，盼著星期六的到來，盼著一個學年快快地逝去。當大學生時，正趕上“文革”年代，整個亂哄哄地集會，莫名其妙地激動，慷慨激昂地斗爭，最后又都將這些一把抹去。發配邊疆，白日冷對大漠的孤煙，夜里遙望西天的寒星。——這許多歲月就這樣在我的心里被煩惱地推開，被急切切地趕走了。年，是年年過的，可是除卻劃了淺淺的表示時間的一痕，便再也沒有什么。

但有的地方，卻是重重一筆，一道深深的印記。當我學會用筆和墨工作，知道向知識的長河里吸取乳汁時，也就懂得了把時間緊緊地攢在手里。靜靜的閱覽室里，突然下班的鈴聲響了，我無可奈何地合上書，抬頭瞪一眼管理員。本是被攔蓄了一上午的時間，就讓她這么輕輕一點，閘門大開，時間的綠波便洞然瀉去，而我立時也成了一個被困在干灘上的魚。當我和摯友燈下暢談時，司馬遷的文，陶淵明的詩，還有伽利略的實驗，一起被桌上“滴答”的鐘聲攪拌成一首優美的旋律，我們陶醉，我們盼夜長，最好長得沒底。而當我一個人伏案疾書時，我就用鋒利的筆尖，將一日、幾日撕成分秒，再將這分分秒秒點瓜種豆般地填到稿紙格里。我拖著時間之車的輪，求它慢一點，不要這樣急。但是年，還是要過的。記得我第一本書出版時，正趕上一個年頭的歲末。我悵然對著墻上的日歷，久久地像望著山路上遠去的情人，望著她那飄逝的裙裾，但她也沒有負我，留下了手中這本還散發著墨香的厚禮。這個年就這樣難舍難分地送去了，生命直尺上用汗水和墨重重地畫下了一筆。

想來孔夫子把40作為“不惑”之年也真有他的道理。人生到此，正如行路爬上了山巔，登高一望，回首過去，我頓然明白，原來狡猾的自然是悄悄地用一個個的年來換我們一程程的生命的。有那聰明的哲人，會做這個買賣，牛頓用它生命的第23個年頭換了一個“萬有引力”，而哥白尼已垂危床頭，還掙扎著用生命的最后一年換了一個嶄新的日心說體系。時間不可留，但能換得做成一件事，明白一個理，卻永再不會失去。而我過去多傻，做了多少賠錢的，不，賠了生命的交易啊。假使把過去那亂哄哄的日子壓成一塊海綿，浸在知識的長河里能飽吸多少汁液；假使把寒夜的苦寂變為積極思索，又能悟出多少哲理。時間這個冰冷卻又公平的家伙，你無情，他就無義；可你有求，他就給予。人生原來就這樣被年、月、時，一尺、一寸、一分地度量著。人生又像一枝蠟燭，每時都要做著物與光的交易。但是總有一部分蠟變成光熱，另一部分變成了淚滴。年，是年年要過的，爆竹是歲歲要響的，美酒是每回都要斟滿的，不過，有的人在傻呵呵地隨人家過年，有的卻微笑著，竊喜自己用“年”換來的勝利。

這么想來，我真清楚了，真的不惑了。我不該詛咒那年，倒后悔自己的過去。人，假如30或20就能不惑呢？生命又該煥發出怎樣的價值？

（選自南方出版社《時文選粹》一書）

【閱讀手記】

年是喜慶的。在鞭炮齊鳴、張燈結彩之時，人們常常陶醉于人為制造的氣氛之中，但當這一切沉寂下來之時，很多人對舊年的逝去、新年的到來總有這樣或那樣的感觸。《年感》就是這樣一篇引人深思、令人回味的文章。

作家梁衡在不惑之年詛咒“‘年’這個怪東西”，但是當他用“你在我生命的直尺上留下怎樣的印記呢”這個設問句單獨成段作為過渡時，對年的叩問亦即對生命的叩問便隨之而展開：“淺淺的一痕，甚至今天想來都憶不起是怎樣劃下來的”——蜻蜓點水，便蕩起層層漣漪。隨之作者筆鋒一轉：“但有的地方，卻是重重的一筆，一道深深的印記”自然過渡到下文，作者思緒如奪閘而出的江水，一瀉千里，浮想聯翩。最后當作者自己清楚“真的不惑了”便重新審視生命的價值，便有發人深省、令人深思的疑問：“人，假如30或20就能不惑呢？生命又該煥發出怎樣的價值？”真是令人心旌搖蕩，回味無窮?? 佳作示例

我曾是個小學生

丁 寧

午后的陽光靜靜流淌著，翻開相冊，輕撫著我們六（3）班那張畢業照，捕捉著每份感動。樹葉在耳畔沙沙作響，鐘聲顫巍巍地飄向遠方。回憶似乎在蔓延，漸漸的，眼淚止不住地流淌，滑過臉頰，任目光撫過一張張笑臉。記憶在無限地延伸……

我曾是個小學生。在教室里坐得筆直，調皮地學著古人，頭大幅度地搖晃著，一遍遍地讀著“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。”會為了老師獎勵的可愛的小禮物，在課堂上爭著發言。會為了代表優秀的小星星，認認真真地做好作業。下課后，會與同學玩著不知名的游戲，一聲聲“你拍一，我拍一”如夏日中最動聽的旋律，在每個角落回蕩……

我曾是個小學生。呼朋引伴地爬上樓頂，和風一起呼喊。用一張張精美彩紙，連同我們的美好愿望一起折進一架架飛機，然后深吸一口氣，將熱氣全“哈”到飛機的頂端。“一二三，飛！”霎時，十幾架飛機順著風，在空中劃出一道道絢麗的弧線，飛機帶著我們的溫度和熱情，與夢想一起飛得更高，更遠……

我曾是個小學生。在綠色的田野上與姥姥一起做著游戲。風兒輕輕笑著，我抬起頭望著它：“您也是在羨慕我吧？”它微笑著點頭。“我也羨慕您呢！您看您有多么美麗的衣裳，冬天是白裙子，春天您就穿上綠衣裳了！”風兒還是微笑，輕輕撫摸著我的臉，涼涼的，滑滑的。“啊！風兒姐姐，您身上還有泥土和花兒的清新味道呢！”我如找到了寶藏的孩童高興地大喊著。銀鈴般的笑聲，響徹田野，更綻放在姥姥密密的皺紋里，再暖暖地流到我那童稚的心中。

我曾是個小學生……

時間如水流過卵石，如此匆忙。

六年過去了，如琴鍵上的音符，彈指一揮間。

銘記——我曾是個小學生。

快樂，無憂！

（作者系廣東省深圳市北師大南山附中學生，指導教師 王 青）

【評析】

小作者通過細膩的文筆，生動地描繪出色彩斑斕的“我曾是個小學生”的生活，再現了無憂無慮、放飛夢想的童年。她用自己的睿智捕捉了一幅幅生動的畫面：在學校里與伙伴一起歡樂的笑聲，站在樓頂放飛理想，在綠色的田野里，與風兒談笑風生……不經意間會讓你流露出會心的微笑。

在結構上小作者以“翻開相冊，輕撫著我們六（3）班那張畢業照，捕捉著每份感動”為由頭，讓回憶在蔓延，讓記憶在延伸，自然過渡引出下文一串串美好的回憶。同時還運用了反復詠唱的形式，既用“我曾是個小學生”點題，又用它過渡，仿佛鍵盤上的音符，奏出美妙動聽的旋律。

另外，小作者的文筆活潑生動，聯想豐富，想象大膽，以致于太陽的微笑、時間如水流過卵石、六年如琴鍵上的音符等等，都爭先恐后訴諸筆端，給人留下深刻的印象。

【寫作訓練】

作文題目：《年味最濃的春節》。600字左右。

【思路點撥】

“年味”是什么？

你可能會說，年味就是一家人圍坐在電視機前邊吃邊玩邊看“春晚”，年味就是看五彩斑斕的耍龍燈、舞獅子、腰鼓隊，年味就是聽震耳欲聾彌漫喧天的鑼鼓聲，年味就是蕩漾空中歡歌笑語的甜蜜；年味就是將書本作業束之高閣從早瘋到晚，年味就是按捺喜悅時不時偷偷地數一數口袋里的壓歲錢……

然而隨著年齡的長大，你對年味的理解變了，對年味的要求變了，因而也就有了對年味最濃的春節的記憶。

在記敘“年味最濃的春節”時，請注意發揮“橋梁”的作用！名家美文

在那顆星子下 ——記我的中學生時代

舒 婷

母校的門口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木交錯成蔭。夏天，海風捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學生時代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢中。

我哭過、惱過，在學校的合唱隊領唱過，在惡作劇之后笑得喘不過氣來。等我進入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。

初一那年，英語期末考試前夕，是星期天晚上，我串通了另外三個女同學去看當時極轟動的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見了我們的英語老師和她的男朋友。他們在找座位。我努力想推測她看見了我們沒有，因為她的臉那么紅，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無根據地，我認定他也教英語）比我們的班主任長得還神氣。

電影還沒散場，我身邊的三個座位一個接一個地空了。我的三個“同謀犯”或者由于考試的威脅，或者良心的譴責，把決心堅持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。

在出口處，我和林老師悄悄對望了一眼。我撮起嘴唇，學吹一支電影里的小曲（其實我根本不會吹口哨，我少年苦練終是無用）。在那一瞬間，我覺得她一定覺得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。

第二天我一覺醒來，天已大亮。老外婆舍不得開電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來早讀。我跌足大呼，只好一路長跑，幸好離上課時間還有十分鐘。

翻開書，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子立即作出判斷，哪兒人多，哪兒有空當可以穿行，自然而然有了選擇。我先復習狀語、定語、謂語這些最枯燥的難點，然后是背單詞，上課鈴響了，b－e－a－u－t－i－f－u－l，beautiful，美麗的。“起立！”“坐下。”趕快，再背一個。老師講話都沒聽見，全班至少有一半人像我一樣嘰里咕嚕。

考卷一發下來，我發瘋似的趕著寫，趁剛才從書上復印到腦子里的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動的次數比往常多，停留的時間似乎格外長。以至我和她，說不準誰先抗不住，就那樣背過氣去。

成績發下來，你猜多少分？113分，真的，附加兩題，每題10分，我全做出來了，雖然beautiful這個單詞還是錯了，被狠狠地扣了7分，從此我也把這個叛逃的單詞狠狠揪住了。

那一天，別提走路時我的膝蓋抬得有多高。

慢！

過幾天是考后評卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板上示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺邊不動了。她微笑著，驚訝地彷佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過，你猜，重打的分數是多少？47分。

課后，林老師來到教室門口等我，遞給我成績單，英語一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優”。

她先說：“你的強記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱贊的。”沉默了一會兒，只聽見一群相思鳥在教室外的老榕樹上幸災樂禍。她又說：“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會疲累的。那時，你的腦子里還剩些什么？”

還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐角處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。

【閱讀手記】

讀舒婷的文章，如同在美麗的海灘散步，海風習習，撩撥著散亂的頭發，引起人無限的遐思；光腳踏著細細的沙灘，如同在松軟舒適的地毯上；海水嬉戲般的舔著腳丫、咬著腳踝，不由得將飄散了的思緒拽回現實……

中學生時代的喜怒哀樂林林總總，“卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。”作者運用“卻”筆鋒一轉，自然過渡到下文——這就是作家詩人舒婷《在那顆星子下》具體描述的學生時代師生間的故事。

除了明顯突出的過渡外，有時候行文發展的時間、空間的轉換也可以視為一種過渡的形式——沒有過渡的過渡。請看：從考前看電影被老師發現——考試發卷前的抱佛腳突擊復習——成績出來后“膝蓋抬得有多高”的驚喜——考后評卷黑板示范的尷尬——課后林老師語重心長的談話，內容可謂驚心動魄，跌宕起伏，但是行文卻流暢無痕，這無疑是時間、事件自然發展過程的結果。它告訴我們，無需借助過渡詞語、過渡句子或者是過渡段，仍然可以將往事一線串珠，天衣無縫。佳作示例

字 趣 張芷溪

仔細想想，咱中國人的老祖宗就是有才！沒人教，沒人幫，就最先發明了捕魚、打獵、種田的技術……我們的老祖先可真是為世界文明創造了無數寶貴的財富呢！說到寶貴的財富，指南針，火藥自然是。可是咱老祖宗最偉大的發明，便莫過于我正用著的漢字了。

您可能會問：“漢字咋了？人家洋人的老祖宗還發明了A、B、C呢！”那可不一樣！咱中國的方塊字才真是大有學問，太奇特、太深奧了！它的一個字，可能就是一個故事，一個真理，而且每個字里，可都蘊藏了無窮的趣味呢！

您可能會問：“趣味？能有啥趣味呀？不就是橫豎撇捺，一板一眼的，沒見出啥趣味呀。”但我得告訴您，那其中的趣味可真大著呢！

舉個例子吧。

就拿“歪”字來說吧，“歪”由兩個字組成：“不”和“正”，連起來就是“不正”，既然它“不正”，那不就是“歪”的么？

若這一個字說服不了您，就再舉個例子吧。

看看“賺”和“掙”的差別吧。現在的人們流行炒股票，一般都是上班族在辦公室里閑著沒事，就抱著個電腦炒股賺點小錢，真正啥工作沒有成天炒股的倒不多。一般我們都說“炒股賺錢”，不說“炒股掙錢”，這是為啥？關鍵就在這“賺”字上。“賺”字里有個“兼”，那就說明炒股應做兼職；而“掙”字里有個“爭”字，那就說明在工作崗位上要靠雙手努力打拼，愛拼才會贏嘛！可炒股票時拼得太狠，說不定哪天就會破財。

我們的老祖先在吃飯方面也挺有講究，就拿“鮮”字說吧。“鮮”由“魚”和“羊”組成。不用我說，大家都想到了，定是那么個創新意識發達的古人把魚羊煮到一塊兒，熟了，一聞，一喝，嘿，真“鮮”！所以就創造了“鮮”字，說不定現在飯館盛行的各式魚湯、羊肉泡饃都是從“鮮”字來的呢！

咱中國字是象形文字，寫字都像畫畫一樣美，不信？那就觀察一下“商人”的“商”字吧。

“商”字上半部分（一點，一橫再兩點）就像商人的帽子。底下的框就像商人肥胖的臉盤。因為古代商人愛留胡子，顯派頭，所以呢，一撇一捺就代表他們的胡須，因為商人要與客戶交流，自然要說很多話，所以，胡須下面那張大了的嘴自然就少不了。您瞧，多像！

……

要說漢字的趣味，那可真是數之不盡、道之不竭呀！我舉了那么多例子，不知說服您了沒有。這漢字經過幾千年的歷史演變，卻還沒被淘汰。您說，這是為啥？不正是那些字趣吸引著、影響著我們這些炎黃子孫，并記錄演繹著我們輝煌的歷史嗎？

朋友，好好寫字吧，為了給生活增添樂趣！好好寫字吧，為了我們中國千年的文化瑰寶！好好寫字吧，為了報答那些辛苦造字的老祖宗們！

（作者系廣東省深圳市南山區實驗學校麒麟中學部學生，指導老師 夏文瑾）【評析】

小作者在行文上，由啟到放，再由放到收，扣題而發散，張弛有度，收放自如，尤其是那巧妙的過渡，不得不令人贊嘆！小作者先用一問“漢字咋了？”引出讀者的思考，再用一問“趣味？能有啥趣味呀？”把文章推向縱深。接著作者精心選用幾個饒有興味的例子對漢字的“趣”進行了巧妙、睿智的解釋，使文章脈絡清楚，銜接緊湊，環環相扣，層層推進。

再者，小作者獨特的視角打開了讀者的心扉！

你看，他匠心獨運，整篇文章著眼在一個“趣”字上。寫出了自豪驕傲，寫出了靈動睿智，寫出了俏皮幽默，也寫出了灑脫自如……看似信手拈來的幾個例子，是小作者聰明而精心采擷的一顆顆閃亮的珍珠，巧妙靈動的行文創意，是小作者精心綴連的一掛美麗項鏈，字里行間，讓讀者品味出漢字的無窮意蘊，打開了讀者思維的閘門。整篇文章語言質樸流暢，充溢著濃濃的人文氣息。熱愛祖國、熱愛祖國語言文字的情感油然而生。

【寫作訓練】

作文題目：

——面對小學畢業照

要求：

1．在橫線上填寫適當的正標題，然后作文；

2．600字左右。【思路點撥】

淡淡的往事，淡淡的回憶，《在那顆星子下》卻成為作者舒婷腦海中永恒的星座。那個如星子一般純真、閃亮的年輕老師，也深深地印在了每一位讀者的記憶中。可愛的同學，在你記憶的銀河中，肯定也有一顆顆這樣明亮的星！請打開你記憶的閘門，讓往事的珍珠薈萃于你的筆端。當然，不要忘了讓“過渡”成為串起粒粒珍珠的那根紅線喲！

第三篇：初中起步作文十六講

初中起步作文十六講-16：細節，文章的細胞

知識點透視

細節，顧名思義，就是生活中的細枝末節。它好比人體的細胞，是文章（主要指文藝作品，也包括寫實作品）中細膩地描繪人物性格、事件發展、場景和自然景物的最小組成單位。細節描寫要具有真實性，要服從藝術形象的塑造、故事情節的展開和主題思想的表達需要。其中“真實性”是前提，是關鍵。只有文章細節真實，才能使文章具有真實性。只有使文章具有了真實性，它才能打動讀者，發揮其熏陶感染凈化等功能。所以，新課標特別強調寫作要“說真話，抒真情”。而要確保細節的真實性，我們必須有敏銳的目光深入細致地觀察事物。古人為了畫老虎，深入險地在樹上搭棚，日夜觀察；有人為了畫牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛觀牛”。有了這種辨細察微的精神，我們的細節描寫就會真實傳神。當然，萬千的事物，我們不可能一一觀察，怎么辦？那就要多讀書、多思考、多總結，在大量閱讀中掌握生活常識，了解動植物的生活規律和生活習性。這是把握“生活真實”的一條捷徑。其次，細節描寫的目的要十分明確，即必須為刻畫人物、發展情節、表現主題服務。這就需要我們對生活中的細節精心地篩選，才能確保文章中的細節具有典型性。只有典型化的細節，才有助于刻畫人物的典型性格，有助于描繪典型環境，有助于表現作品的主題。

名家美文

等一個電話

蘇蘇

辦公室里很靜，靜得可以聽到墻上掛鐘滴答滴答的走秒聲。我在電腦前坐立不安，心里沒著沒落的，手中的文件一遍遍拿起又放下，始終不能靜下心來做事。我在等一個電話。

想起女兒中午回家時滿臉的委屈，不由得一陣內疚，不用說，今天的遲到一定挨批得不輕。早上一覺醒來時天已大亮，手忙腳亂梳洗一番便帶女兒沖出家門。屋漏偏逢連夜雨，車剛駛出小區大門就熄火了，半天啟動不了，這下我可慌了神，心虛地問女兒：“要不，你自己走去呀？”她懂事地點點頭。看著女兒背著大書包慌張跑遠的背影，心里有隱隱地不忍，走著去肯定要遲到了。

吃午飯時女兒鄭重地提出自己騎車去上學，考慮再三，我同意了。飯后，她把小自行車騎到小區的修理鋪里去修，調試剎車，整理支腿，又把輪胎充足了氣。然后興沖沖地走了。“要注意安全，靠右邊騎，不要和別人爭道，路上不要貪玩，到家打電話給我??”我扯著嗓子大聲嘮叨時，她已拐出了我的視線，遠遠飄過來一句：“媽媽，再見！”

看著這個弱弱小小曾經寸步不離的可人兒，終于可以不要我張著羽翼護送，第一次自己騎車上學了，心里除了高興還有深深地不安。要知道從家到學校必須走過長長的兩條路和三個紅燈，途中還要拐兩個彎。小區后面那條路的兩邊，每天早晚都有賣菜做生意的把攤子一直擺到路中央，機動車輛、行人雜亂無章地穿行其中，走走停停，險象環生。最讓人擔憂的是學校門口那段路，每當放學時間，人流如潮，車流如潮，大人呼，孩子應，嘈雜無比。雖然明白孩子遲早要放手要自己飛翔的道理，可做母親的那顆心卻怎么也放不下。

我不時心煩意亂地看看鐘，都五點了，電話怎么還沒來？路上不會出什么意外吧？昨天中午她騎車在小區里轉，結果回來時手蹭破了，褲子也破了個大洞，說是被一輛突然拐彎的汽車擠的。還有那天和我一起去買菜，她居然騎到逆行道上??我的心一下子揪緊，被自己的想法嚇一跳。

要不，是作業沒做完被留下來了？女兒是班里年齡最小的，一貫任性妄為，經常拖拉作業。

也許是她又在路邊看到擠在筐里嘰嘰喳喳待賣的小雞崽，挪不動腿了？這兩天她都在央求我買幾只來喂養。每次看著她興奮地說起某個街道溜達小狗，或誰家門口依偎著小貓時，眼里閃過的向往和熱望，我也有過動搖，想想自己的懶散，又不忍看著一只只鮮活的生命由于我的疏忽大意而從眼前消失，都斷然拒絕。

也有可能她現在又蹲在哪叢花下，細心地撿起飄落在草叢中的花瓣。在春天公園燦若星辰的花樹下，經常看到她惋惜地拾起一枝枝被人折斷扔掉的花枝，走到公園的進口處，分送給游人，請大家入園后手下留情。

孩子到底怎么了？我心里七上八下的，不行，得趕緊去找找。

飛快地收拾一下，抓起外套正準備出門，電話響了。女兒甜美悅耳的聲音穿過空間悠揚起來：“媽媽，我到家啦！”興奮中透著自豪。我一時無語凝噎，千言萬語匯成一句話：“孩子，你真了不起！”

在人生的旅途中，孩子遲早都要走這樣的路，我們需要做的只是耐心等待。我明白一直在等的不僅僅是一個電話，而是一次成長的過程。

（選自2007年6月1日《揚子晚報》）

【閱讀手記】

文章記敘了一位母親等待女兒第一次自己騎自行車上學返家后一個報平安電話的過程。作者在文中巧妙地運用插敘的手法，通過對往事的回憶，豐富了文章的內容，交代了事情的原委，凸現了女兒“任性妄為”、充滿愛心的性格，為我們刻畫了一個天真懂事，活潑可愛的天使形象。尤其是，作者在文中成功地運用細節描寫，逼真地展現了“我”在等待女兒電話時的心理，如：“我”“手中的文件一遍遍拿起又放下，始終不能靜下心來做事。”“我不時心懷意亂地看看鐘”等處的描寫，形象地表現了“我”焦躁、不安、擔憂等復雜的心理活動，與下文女兒最終平安到家形成了鮮明的對比，深化了文章的主題，值得我們很好地借鑒。

【寫作訓練】

請以《我的童年》為題，寫一篇600字左右的記敘文。

【思路點撥】

這是一道半命題的寫作題。寫作這類題目時，先要根據題目的要求，將題目補寫完整。那么，題目空缺處究竟該填寫什么詞語呢？這是需要認真思考一番的，因為這是寫好這篇文章的關鍵。就本題而言，因為題目對所填寫的詞語沒有作出任何規定，所以，我們主要從對自己童年生活的回憶入手，選擇給自己印象最深刻，或最具教育意義的事件的特征來填寫。如自己小時候特愛哭，則可以填寫“愛哭”；如自己小時候特別要求獨立，則可以填寫“獨立自信”等。這樣不僅避免了以往同學們慣用的“幸福”、“歡樂”等過于寬泛俗套之弊，還有助于突出文章的個性，顯得很新穎。然后，再根據自己確定的題目的重心，從童年生活中選取那些真實的細節，用準確生動的語言努力寫出自己的真情實感。

名家美文

二十年以后

［美］歐·亨利

紐約一條大街上，一位值勤的警察正沿著街走著。一陣冷嗖嗖的風向他迎面吹來。已近夜間十點，街上的行人寥寥無幾了。

在一家小店鋪的門口，昏昏的燈光下站著一個男子。他的嘴里叼著一支沒有點燃的雪茄煙。警察放慢了腳步，認真地看了他一眼，然后，他向那個男子走了過去。“這兒沒出什么事，警官先生。”看見警察向自己走來，那個男子很快地說。“我只是在這兒等一位朋友罷了。這是二十年前定下的一個約會。”

男子劃了根火柴，點燃了叼在嘴上的雪茄。借著火柴的光亮，警察發現這個男子臉色蒼白，右眼角附近有一塊小小的白色的傷疤。“二十年前的今天晚上，”男子繼續說，“我正準備第二天早上就動身到西部去混錢。那天夜晚臨分手的時候，我與從小一起長大的好朋友吉米約定：二十年后的同一日期，同一時間，不論我們發生什么情況，也不論我們在什么地方，我們倆將來到這里再次相會。”“這聽起來倒挺有意思，”警察說，“你們分手以后，你就沒有收到過你那位朋友的信嗎？”“哦，收到過他的信。有一段時間我們曾相互通信。”那個男子說，“可是一兩年之后，我們就失去了聯系。你知道，那西部是個很大的地方。而我呢，又總是不斷地東奔西跑。可我相信，吉米只要還活著，就一定會來這兒和我相會的。他是我最信得過的朋友啦。”

說完，男子從口袋里掏出一塊小巧玲瓏的金表。表上的寶石在黑暗中閃閃發光。“九點五十七分了。”他說，“我們上次是十點整在這兒分手的。”“你在西部混得不錯吧？”警察問道。“當然嘍！吉米的光景要是能趕上我的一半就好了。啊，實在不容易啊！這些年來，我一直不得不東奔西跑??”

又是一陣冷嗖嗖的風穿街而過。接著，一片沉寂。他們倆誰也沒有說話。過了一會兒，警察準備離開這里。“我得走了，”他對那個男子說，“我希望你的朋友很快就會到來。假若他不準時趕來，你會離開這兒嗎？”“不會的。我起碼要再等他半個小時。如果吉米還活在人間，他到時候一定會來到這兒的。就說這些吧，再見，警官先生。”“再見，先生。”警察一邊說著，一邊沿街走去。街上已經沒有行人，空蕩蕩的。

男子又在店鋪門前等了大約二十分鐘的光景。這時候，一個身材高大的人急匆匆地徑直走來。他穿著一件黑色的大衣，衣領向上翻著，蓋住了耳朵。“你是鮑勃嗎？”來人問道。“你是吉米·維爾斯？”站在門口的男子大聲說，顯然，他很激動。

來人握住了男子的雙手。“不錯，你是鮑勃。我早就確信我會在這兒見到你的。嘖，嘖！鮑勃，你在西部的情況怎么樣？”“喔，我已經設法獲得我所需要的一切東西。”“吉米，你在紐約混得不錯吧？”“一般化，一般化。我在市政府的一個部門里上班，坐辦公室的。來，鮑勃，咱們去轉轉，找個地方好好地敘敘往事。”

這條街的街角處有一家大商店。盡管時間已經不早了，商店里的燈還在亮著。來到亮處以后，這兩個人都不約而同地轉過身來看了看對方的臉。

突然間，那個從西部來的男子停住了腳步。“你不是吉米·維爾斯。”他說，“二十年的時間雖然不短，但它不足以使一個人變得容貌全非。”“然而，二十年的時間有時候卻可以使一個好人變成壞人。”高個子說，“你被捕了，鮑勃。在我們還沒有去警察局之前，先給你看一張條子，是你的朋友寫給你的。”

鮑勃接過便條。讀著讀著，他微微顫抖起來。便條上寫著：

鮑勃：

剛才我準時趕到了我們的約會地點。當你劃著火柴點煙時，我發現你正是那個芝加哥警方通緝的人。不知怎么的，我不忍自己親自逮捕你，只得找了個便衣警察來做這件事。

吉米

（選自江蘇文藝出版社《中外微型小說精品鑒賞辭典》一書）

【閱讀手記】

故事情節富于戲劇性，結局出人意料，是歐·亨利作品的一個鮮明的藝術特色。盡管本文的篇幅比較短小，這一特色也是十分鮮明的。不過，除此之外，這篇小說的細節描寫也十分精當，且為結局的戲劇性變化做了許多鋪墊，使人讀來并不感到突兀，大大增強了故事的真實性。作者沒有正面寫鮑勃為什么會被通緝，但他那“寶石在黑暗中閃閃發光”的“小巧玲瓏的金表”，他“已經設法獲得”“所需要的一切東西”的表白和他幾次關于不得不“東奔西跑”的感嘆，以及他右眼角附近的傷疤——那當然不會是二十年前就有的，使人不難從中窺見一斑。還有吉米離開鮑勃前“假若他不準時趕來，你會離開這兒嗎”的問話，不僅為下文做了必要的鋪墊，而且突出了吉米作為一個警察的精明干練，真乃“一石二鳥”，堪稱精妙之筆。

佳作示例

老人的心事

天津一考生

我外公、外婆的生活似乎沒有一般老人那種灰暗的色調。每天清晨，他們會結伴出去鍛煉，然后回家做做家務、看看書。下午外公出去下棋，外婆則熱衷于串門、打毛衣。吃過晚飯，他們又一起出去散步。生活談不上豐富多彩，卻也安閑自在，難怪他們的臉上總掛著笑容。

一次過節，外公和外婆特別高興，一大早就開始忙，又買菜，又收拾家。我在旁邊看著好笑，忍不住說了句風涼話：“又不是有客人，何必那么折騰？”

外婆笑著說：“過節了，大家又不常回來，難得團圓嘛！”

中午，舅舅一個人回來了。外婆問：“小倩和她媽媽呢？”

舅舅說：“今天下午廠里放電影，她們不來了。我也只是回來拿東西，吃過飯就走。”

外婆一聽，臉上的笑意全沒了，怔怔地站著，似乎不相信自己的耳朵，過了一會兒才喃喃地說：“不是說好下午一家人去翠湖嗎？怎么又不去了？”

舅舅淡淡地說：“改天去吧，電影可是最后一場。”

媽媽在一旁說：“媽，我和小娟要去買東西??”

外婆猛地抬起頭，聲音微微顫抖：“什么？你們也不去？”她的眼神黯淡下去，隱隱透出失望，似乎一個美好的愿望被狠狠擊碎了??很久，外婆默默地靠在沙發上，似乎倦得再也沒有力氣站起來。

外公走過去，輕輕撫著她的肩，說：“他們有他們的事，咱倆去不是挺好嗎？”聲音沙啞，語調凄涼，眼睛望著窗外，嘴里反復說著剛才說過的話，不像在安慰外婆，倒像在安慰他自己。

我想，他們一定談了很多。媽媽和舅舅并沒有注意這些，各自仍舊忙著自己的事。

中午吃飯時，外公和外婆沒有說一句話，好像有著同樣的心事和煩惱，往日的笑容消失了，眉梢上結著憂郁。

外公、外婆去翠湖了。我的心緒始終不能平靜。他們表面愉快，內心卻深藏著強烈的孤獨。

他們多么希望家人團聚，共享天倫之樂，卻很少能實現。而我們做晚輩的，有誰能真正理解老人的心事呢？

【評析】

小作者以細心的觀察解讀了老人們渴望與兒女團聚，共享天倫之樂的心事。過節時，外公外婆特別高興，做了精心準備。然而，兒子一人回家，還是剛回即要走，女兒也留不住。這一切，使文章有了波折。一揚一抑，再現了老人的失望，也營造了耐人尋味的氛圍。更難能可貴的是，小作者能著力于對生活細節的描寫，如“外婆一聽，臉上的笑意全沒了，怔怔地站著”，“外婆猛地抬起頭，聲音微微顫抖”，“外公走過去，輕輕撫著她的肩”等，都突出表現每一次情節變化時人物的神態、動作、語言、心理的不同變化，使文章顯得生動感人。此外，結尾處以反問收筆，令讀者思索回味，發人深省。

【寫作訓練】

不息的流水，是大自然的神奇之物。潺潺流水，激發人們對大自然的無限向往之情；悠悠流水，引發人們對歷史長河中無數英雄的懷想；滔滔流水，讓人感悟到生活的時起時落??

生命因流水而鮮活，景色因流水而秀美，情感因流水而豐富，藝術因流水而靈動??

請以“流水”為話題寫一篇文章。

要求：（1）題目自擬，文體自選。或描述經歷，或抒發情感，或表述說明，或闡發觀點，同學們可以根據實際情況加以選擇。（2）除詩歌外，文體不限。（3）字數在600字左右。

【思路點撥】

這是一道話題作文，題目所給出的只是寫作的一個范圍，同學們有較大的寫作空間。要注意的是：一要認真讀題，弄清題意及寫作的要求。二要選擇自己最熟悉的材料，最好是親身經歷的。三要選擇自己最擅長的文體。

第四篇：起步作文作文主題分析

作文主題分析

知識點透視

主題，就是我們通常所說的中心思想。主題在文章中的作用，就好比是人的靈魂，軍隊的統帥，主宰著全篇，是寫好文章十分重要的因素。

生活中如果某些人或事引起了我們的興趣，使我們觸動，讓我們得到啟發，引起了我們的聯想，這時，我們就會產生一種想反映事物、表達感受的念頭。在這個基礎上進一步思考“我想要告訴別人什么”，先前朦朧的感覺就會明確、突出起來，于是一篇文章的主題就這樣誕生了。因此，生活是主題的基礎，思考是主題的關鍵。如果用一個句子來表達主題的話，這個句子應該是一個很明確的肯定句，而且是一個概括性的句子。如《走一步，再走一步》的主題就表達為：只要把大困難分解為小困難，一個一個地解決它們，最后就會戰勝巨大的困難，取得勝利。

主題應該是鮮明正確的、單純集中的、深刻新穎的。對于我們初一同學來說，最應該做到的就是主題鮮明、集中。

名家美文

人和書的親情

梁曉聲

大約在三十年前，一個上海女孩兒成了云南插隊知青。她可算是知青中年齡最小的一個了，才十四五歲。她是個秀麗的上海女孩兒，曾被上海電影制片廠的導演邀去試過鏡頭。女孩兒的父母作為大學里的領導，“文革”中在劫難逃，自然是被首批打入另冊的了。女孩兒的家自然也是被抄過的了。在“文革”中，知識分子的家一旦被抄，那么再也找不到一本書了。

女孩兒特傷心，為那些無辜的書哭過。

然而這女孩兒天生是樂觀的，因為她已經讀過不少名著。書中某些優秀人物那時就安慰她，開導她，告訴她人逢亂世，襟懷開闊樂觀是多么重要。

艱苦勞動女孩兒只當是體魄錘煉，村荒地遠女孩兒只當是人生的考驗。女孩兒用歌聲和笑容，以青春的本能向那個時代強調和證明著她的樂觀。

但女孩兒也有獨自憂郁的時候。對于一個愛看書的女孩兒，到哪兒都發現不了一本書的時代，是一個多么可怕的時代啊！

有次女孩兒被指派去開什么會，傍晚在一家小飯館討水喝，非常偶然地，她一眼看到一本書，那本書在一張竹榻下面。人不爬到竹榻下面去，是拿不到那本書的。女孩兒的眼睛一旦發現了那本書，目光就再也不能離開它了。

女孩兒的心激動得怦怦跳，女孩兒的眼睛都發亮了！

女孩兒聲音顫抖地問：“那……是誰的書？……喏，竹榻下面那本書……”大口大口地吃著飯的男人們放下了碗，男人們擎著酒杯的手僵住了，熱鬧的劃拳行令之聲停止了……

小飯館里那時一片肅靜，每一個人的目光都注視在女孩兒身上——人們似乎已經好幾個世紀沒聽到過“書”這個字了，似乎早已忘了書是什么……“書……竹榻下那一本書……誰的？……”

一個男人終于回答她：“別管誰的，你若爬到竹榻下拿到手，就歸你了！”女孩兒喜上眉梢，樂了。

還有什么可猶豫的呢？

于是，十四五歲的，秀麗的，已是云南插隊知青的這一個女孩兒，在眾目睽睽之下，當即往土地上一趴，就朝竹榻下面那一本書爬去——云南的竹榻才離地面多高哇，1女孩兒根本不顧一身干干凈凈的衣服了，全身匍匐著朝那本書爬去……

當女孩兒拿著那本書從竹榻下爬出來，站起來，不僅衣服褲子弄臟了，連臉兒也弄臟了，頭發上滿是灰……

但是女孩兒的眼睛是亮晶晶的了，因為她已經將那本書拿在自己手里了啊！“你們男人可要說話算話！現在，這本書屬于我了……”

小飯館里又是一陣肅靜。

女孩兒疑惑了，雙手緊緊將書按在胸前，唯恐被人奪去似的……

大男人們臉上的表情，那一時刻，也變得肅然了……

那一本書是《青年近衛軍》。

如今，當年的女孩兒已經當媽媽了，她的女兒比當年的她還大兩歲呢！

她叫林哲，是“文革”結束后中國為數不多的幾位法學博士中的首位女博士。人之愛書，也是足以愛得可愛的啊……

（選自新華出版社《沉默的墻》一書）

【閱讀手記】

本文的主題非常鮮明：人，要熱愛讀書。作者在文中多次強調了這個主題：①當家被抄后，女孩兒“為那些無辜的書哭過”——為書而“哭”，就是一種愛啊。

②當女孩兒由上海來到云南，“女孩兒也有獨自憂郁的時候”，因為找不到一本書——為書而“憂郁”，也是愛呀。

③當女孩兒偶然發現一本書時，“心激動得怦怦跳”、“眼睛都發亮了”——為書而“激動”、“喜悅”，這就是愛。

④當聽說拿到書就可以歸自己時，女孩兒不顧自己干干凈凈的衣服，在眾目睽睽之下就向書“爬”去——為書而愿意付出任何代價，這不正是愛嗎？

⑤當把書終于拿到手時，女孩兒“雙手緊緊將書按在胸前”——擔心書被奪走，正是愛的表現。

⑥文章開頭寫女孩兒從上海到云南，遭遇人生的重大變故但依然樂觀；文章結尾寫女孩兒成為“中國為數不多的幾位法學博士中的首位女博士”——正因為愛書，女孩兒才能如此幸運。

由此可見，如果能夠用主題貫穿全篇，并在具體的敘述和描寫之中體現主題，那么主題就一定會鮮明突出，給讀者留下深刻的印象，進而深深地打動讀者。

佳作示例

我和書的故事

劉 雄

今天閑著沒事，從書架上取下《水滸傳》隨意翻看。書中夾著一個書簽，翻到那頁一看，是“智取生辰綱”這節，我的思緒不由得又飄到了那個星期天……

那已是上學期的事兒了。星期天我做完作業，就隨手取了本媽媽書架上的《水滸傳》來看。沒想到不看不知道，一看就離不了，于是我干脆拿著書回到了自己的房間。真沒想到，書中還有這么奇妙的世界，以前我單知道動畫城里的節目好看罷了。“王教頭私走延安府……”我輕聲念叨著，禁不住為作者的文字而暗暗叫好。“啪”！書突然被合上了。我轉頭一看，原來是俺老娘來了。“不看了，寫作業！”母命難違，寫了一會兒作業，我掛記著吳用的妙計成功與否，又不由自主地拿起了《水滸傳》。可我擔心媽媽再來突襲，于是把作業本當“羊頭”掛在了《水滸傳》的上面，又用一只“順風耳”隔著“三重門”時刻探聽媽媽的動靜。這恐怕是“三心二意”的最高境界吧，只要有點兒風吹草動，我就立刻“改頭換面”。

“好！真是好！”看到宋公明三打祝家莊一節，那種酣暢，實在是令人拍手稱快。豈料“隨風潛入室，進屋靜無聲”，不知什么時候，媽媽已經站在我身后了。這下好，被抓了個“書贓俱獲”——我的《水滸傳》，就這樣被媽媽收繳了。

后來，我又趁爸媽不在家之機將書盜回我處，在作業時間享受“水滸大餐”，再次被媽媽逮個正著，飽餐了頓“竹筍炒肉”。摸著自己可能已經紅腫的屁股，我跌跌撞撞回到了自己的房間，口中還念念有詞：“宋公明三打祝家莊，熊瞎子三抓水滸迷。”（我可親的母親大人尊姓“熊”）

再后來，我們語文課上學習《魯提轄拳打鎮關西》一課，老師要我們比賽說水滸人物、水滸故事，我大顯身手的時候到了。老師的贊賞、同學的欽佩普降我身，那個開心啊！

（作者系湖北省荊州市沙市六中學生）

【評析】

如果要概括這篇文章的主題，可以這樣說：我愛書。小作者把“我愛書”這個主題貫穿在情節發展的各個環節之中。

開端：只看了幾眼，就被《水滸傳》迷住——這是“愛不釋手”；

發展：被媽媽抓住后，用作業本掩護繼續看書——這是“愛書”不顧一切；

高潮：看到精彩處，“得意忘形”再次被媽媽抓獲——這是“愛書”忘記了一切；結局：雖因看書而挨打，但比起課堂上看書帶來的喜悅，就不值一提了——這是“愛書無悔”。

用主題來統帥全篇，又在文章的各個部分緊扣主題，文章自然重點突出、主題鮮明、奪人眼球。

寫作百寶箱

在確立主題時，時代的要求有時也會起到至關重要的作用。比如歷代以昭君為題材的歷史劇，它的主題都與作者所處的歷史時代密切相連，表現出鮮明的時代印記。元代馬致遠的《漢宮秋》，通過漢元帝與王昭君生離死別的愛情悲劇，抒發了作者的亡國之痛和對異族壓迫的憤懣；郭沫若筆下的王昭君則是不畏強權、反抗強暴的叛逆者形象，頌揚了反封建的精神——這正是“五四”時期的時代呼聲和時代精神；劇作家曹禺遵照周總理囑托創作的《王昭君》塑造的是一個自愿出塞和親、有膽有識、功績卓著的巾幗英雄，表達了十年**剛剛結束后人們向往美好生活的愿望。

第五篇：教學文章——如何做好三年級作文起步教學

如何做好三年級作文起步教學

馬口小學 靳習

小學三年級是教與學明顯發生轉折，具有承上啟下作用的一個學年，經過了兩個的學習，升入三年級的學生智力上已有了明顯的提高，這種提高的標志之一，就是具備了一定的觀察事物，看圖說話，寫話和一定的遣詞造句的能力。這種能力又是很低級、很初步，甚至很朦朧的，在這一種猶如種子發芽，但又未破土而出的特定環境和特殊條件的制約中，對如何有效的開展和指導學生進行作文訓練尤為重要。而縱觀幾次的習作，大多數孩子寫出的語句常常是顛三倒

四、前言不搭后語，錯字連篇，標點符號也不會運用，內容干巴巴，老師批改起來非常困難。俗語說“興趣是最好的老師”。但如何才能激發學生寫作的興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文呢？下面談談我的一些膚淺的做法：

一、鼓勵學生多仿寫。

我們都知道模仿是兒童的天性，兒童受知識、經驗、情感等因素的局限，又以形象思維占主導地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。仿寫已不是一個新名詞，但是，實踐經驗告訴我們，仿寫能減緩學生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉化成個性鮮明的語言文字，幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成從書本到生活的過渡。仿寫，是提高學生寫作水平的一條有效之法。可能很多老師反對仿寫，認為仿寫不利于學生的造，寫出來的作文大同小異，或者可以說是千篇一律。但從訓練角度來說我認為是有好處的。如學習了12課《聽聽，秋的聲音》學完后我就要求學生仿寫片段。而其中有一個學生是這樣寫的：

聽 聽，秋的聲音，蜜蜂扇動翅膀，“嗡嗡”，是和花朵告別的聲音。

又如在指導孩子寫觀察日記時，我首先讓孩子細心觀察后交流，然后進行寫作的指導；并找來幾篇范文讓孩子們欣賞，欣賞別人的譴詞造句，學習別人的寫作方法，學習日記格式，然后讓孩子們進行仿寫。這樣孩子們的思路更清晰了，覺得自己有話可寫了。你看，這樣的仿寫不是很有實效嗎？其實，我覺得三年級還是剛剛起步,是要一步一個腳印地走，我們老師教課文就是教學生學思路、方法、語言表達??剛開始學生不會寫作文，讓他們仿寫幾篇有什么不好？能仿寫也是一種進步，仿多了自然就學會寫。總之，仿寫是學生寫作的起始，是寫作興趣培養的基石，就如同書法中的臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進，久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高。

二、鼓勵學生多觀察。

羅丹曾經說過：世上不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。套用這句話，我想說，生活中無所不有，就看你有沒有留心觀察它。如果你留心觀察了，你會發現很多微妙而有趣的東西。例如：第三單元的作文要求是：選一幅秋天的圖畫進行寫作。一開始我是要求孩子們畫一幅自己喜歡的畫，然后根據畫上的景物進行寫作，而孩子們寫出的作文都不盡如意，大部分孩子都寫了一些與自己根本沒有接觸過的，或者沒見過的事物，有的寫了下雪的情景，有的寫了蘋果熟了，有的寫了杏樹葉子黃了??看到孩子們的作文，我真感覺頭疼呢。這樣根本寫不出他們的所見、所聞、所感。就這種情況，我改變了策略，于是我帶他們參觀了我們學校，觀察了秋天學校有那些變化，特別觀察了學校的花草樹木，這樣學生的思路好象清晰了。接著我就上了一節以《秋天的校園》為題的作文指導課,首先我讓孩子們把老師帶他們參觀校園的景點按順序在腦子里重現, 然后讓他用手中的筆畫出來并涂上顏色,這樣一幅幅秋天校園的畫面就展現在我們眼前了。接著我還指導他們的觀察方法,寫作方法，指導他們把景點說具體，這樣孩子們就覺得有話可說，有話可寫了，而且寫出來的習作質量還真不錯。又如我在上第四單元的作文時，我一開始是這樣做的：首先布置學生回去觀察你感興趣的事物，然后回校與同學交流。第一次我發現他們是應付式的，觀察的事物比較平凡，比較隨意，根本說不出有自己的新發現，這不是我要的效果。于是我重新布置他們回去再觀察，而這次是以比賽的形式進行“看誰的發現最有創意？”，即與眾不同的。這次孩子們可積極了，他們的發現可新奇啦：有的發現了蝸牛走過的地方為什么總留下一條長長的線；有的發現金魚為什么睜著眼睛睡了——原來，金魚不和人一樣，金魚是沒有眼皮的！所以，金魚就算很困了，它也不會眼皮打架；有的發現了蝸牛長觸角的頂端有一個小黑球，那是它的眼睛，短觸角相當于它的鼻子??很多同學都寫得很出色，很有意思，其實細讀起來，沒有誰寫的是驚天動地的大發現，但就是這些微小的變化，被我們的同學捕捉到了，觀察到了，從而記錄了下來，這不是很有趣嗎？聽了孩子們交流的發現，我倍感欣慰，我想有時一個小小的激勵或者是一次小小的比賽，孩子們的興趣、勁頭就截然不同了，所以有時我們要多想辦法，以引起孩子們習作的興趣。

三、鼓勵學生多積累。

“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的積累，學生是無法寫好作文的。廣泛閱讀是實現語言積累的一種重要途徑。引導學生多看適合于他們閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話，還是小說；無論是古代的，還是近代的；無論是文學讀物，還是科普讀物；也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內容和范圍越廣泛越好，讓他們通過大量的課外閱讀積累語言。教師可以向學生介紹一些名人名言、好的句段、古詩詞要求他們熟讀成誦，并學習運用。在閱讀課上開展讀書交流會、朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。

葉圣陶先生說過：“作文離不開生活。” 家庭生活、社會生活、學校生活，孩子們總有所見、所聞、所感，總有喜、怒、哀、樂，抓住生活這面多棱鏡，引導學生細心觀察、分析生活中的事，真實可靠，寫來得心應手，容易真情流露。生活是寫作的源泉，教學時引導學生到生活的海洋中去遨游、去觀察、去創新、去體驗，學生就會運用自己的筆記錄下生活中最精彩的一頁。

四、引導學生多練筆。

《語文課程標準》中，關于第二學段“習作”的其中一條要求是“增強習作自信心”。對于起步習作而言，樂于表達比表達效果更重要，習作信心比習作結果更重要。怎樣提高學生習作的自信心，怎樣才能讓對學生來說是“難于上青天”的習作變得讓他們容易下筆，好下筆，這對我們老師來說也是一件非常棘手的事。根據我多年來教三年級語文的心得，我認為利用文本內容，引導學生多練筆對增強學生習作自信心，提高學生習作能力，是一種行之有效的方法。我認為小練筆，能夠開啟作文教學大課堂。

例如，在開學之初，我上第2課《金色的草地》時，因為里面寫到了蒲公英，說草地因為蒲公英花會變色，所以草地也會變色：早晚草地是綠色的，中午草地是金色的。蒲公英對我們農村的孩子來說一點也不陌生，許多學生不僅見過、玩過，而且還吃過。于是我就叫他們寫一篇關于蒲公英的作文。因為熟悉的緣故，許多學生寫出了質量很高的作文，讓我看了一點也感覺不到是他們的第一篇作文。事后我問他們，作文難不難，他們說一點也不難。說不難是假，只能說我叫他們寫的是言之有物的作文，寫起來不用抓耳撓腮，搜腸刮肚罷了。

還如，我上《槐鄉的孩子》，學到里面寫天熱的段落時，我又讓學生根據生活經驗自己另寫幾句天熱的句子，還變出花樣寫《天多冷》，學生也很快寫出了自己在天熱天冷時的感覺，讀起來是既新奇又有趣；上《風箏》一課時，學到第三段寫放風箏時，我問學生：“你們放過風箏嗎？”沒有一個回答是否定的，我于是又讓他們寫自己放風箏的所見所聞和所感。從作文反饋的結果來看，大多也很真實可感，讀來也很吸引人。

練筆的另一種途經是記日記。記日記本，不在乎長短，只要不寫成“早上起床白天吃飯晚上睡覺”就行。日有所記，記有所得，得有所悟，悟有所思，每日如此，善莫大焉！我并不強求學生每天都寫日記，凡是有意義的事，印象深刻的事，生活中的思考、感悟，等等都可以寫，每星期一兩即可，但不得懈怠。

總之，教小學生作文難，教三年級的學生寫作更難。以上的只不過是個人看法而已，正所謂“教無定法”，我們人人心中都有一把鑰匙，至于怎樣開啟，那就需要我們各施其法了.