第一篇：龍軟科技獎學金

近日，從中國煤炭教育協會高等教育分會《關于2010年龍軟科技獎學金評選結果的通知》獲悉，我校魏廣緒等17名2010屆畢業生獲“龍軟科技獎學金”，其中，魏廣緒、楊秀峰、田禹、杜飛飛、李煥等5人獲一等獎學金，周川、崔向飛、來效全、馬西銀、尚蕊等5人獲二等獎學金，竇鳳珂、張曼、馮磊、李朝建、劉佳、程辛、李璟等7人獲三等獎學金。

“龍軟科技獎學金”是北京龍軟科技發展有限公司委托中國煤炭教育協會高教分會設立的，每年資助總額為30萬人民幣，旨在激勵原煤炭院校學生勤奮學習、努力進取，在德、智、體、美等方面等到全面發展。中國煤炭教育協會高教分會所有會員單位的本科高校中有正式學籍的采礦、安全、礦物加工、地質、測量、自動化、計算機、管理等專業的本科四年級、研究生三年級學生，均可參加評選。

第二篇：軟科技課題研究報告...

湖南省軟科學計劃項目

項目編號：湘科計字【2010】

…..高校體育發展 戰略研究報告

研究單位： 2012年10月20日

項目編號：湘科計字【2010】96號 項目名稱： 承擔單位： 課題主持人： 報告主要執筆人： 報告統稿人： 工作時間：

摘要：長株潭城市群高校體育發展戰略研究，分二部分進行研究，第一部分理論研究，主要是針對長株潭高校體育改革和建設討論中，所提出的一些理論認識上的問題，如“兩型社會”建設背景下，高校體育發展的現實意義與價值；國外“校內外一體化”體育發展研究對我國區域高校體育發展與兩型社會建設的借鑒與啟示的文獻綜述、研究方法等。第二部分從改革建設上研究，根據長株潭城市群的經濟總量增長、獨特的高校地理分布，便利的交通條件、兩型社會建設的跨文化融合分析了高校體育發展的戰略優勢，以及高校體育的發展困惑與存在的問題。得出“融合體育模式”是城市群高校體育發展的必然選擇，提出了長株潭城市群高校體育發展策略建議。

關鍵詞：長株潭城市群；高校體育；發展戰略

第一部分 理論思考研究

1.選題背景和研究意義

1.1選題背景

2007年4月23日，中央政治局會議研究并討論通過了《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》。《意見》指出：廣大青少年身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力，是一個民族旺盛生命力的體現。相繼 4月29日“陽光體育運動”全面啟動、全國億萬學生集體鍛煉一小時活動。同年12月，長株潭城市群獲批全國“兩型社會”建設綜合配套改革試驗區，為落實科學發展

觀、加快資源節約型和環境友好型社會建設的重大戰略，是國家促進中部崛起、推動東中西部地區協調發展的重大舉措，也是湖南形成長遠競爭能力、培養核心增長極、加快富民強省步伐的重大機遇重大使命、重大責任；2010年7月13日至14日新世界首次全國教育工作會議, 提出把區域發展戰略擺在重要位臵；教育是區域發展戰略的重要內容，也是促進區域經濟社會協調發展的前提和基礎。并提出了提升高等教育支撐區域發展的能力，促進區域教育和經濟社會協調發展，努力形成東中西互動、優勢互補、相互促進、共同發展的格局。這一系列社會主義建設舉措顯現出巨大變化。城市群的發展，社會在轉型，教育在改革，人們的體育與健康觀念、運動行為和體育生活方式，正經歷劃時代的除舊布新的嬗變過程。關注生命重視人的價值，把人臵于社會發展的中心位臵，接受良好的教育，提高人的素質和體質，提高生活質量和健康水平是人類可持續發展的基本標志。“人類可持續發展”、“生存教育”和“健康第一”理念，必將促進在教育的研究中更多地關注學校和城市群教育的融合形成一體化教育體系。因而，城市群高校體育如何服務于城市體育文化生活，如何利用高校體育文化效應提升城市的文化核心競爭力，是當前高校和體育教育工作者對培養目標所應做出的新思路。明確和重視長株潭城市群高校體育發展的社會功能、教育功能、體育功能對全省發展的戰略意義，促進長株潭兩型社會建設，采取切實有效地高校體育發展策略，則是全面推進長株潭文化建設、整合資源利用與開發而發揮核心作用。

1.2研究意義

第一，相對于我國民族傳統體育和大眾體育理論研究，學校體育的研究 目前有顯冷清，然而學校體育不僅為社會體育提供資源，最為重要的是在健身知識和理念的傳承與發展上最具優勢，這一課題對《全民健身綱要》的全面落實和實現終身體育思想，以促進我國體育事業全面、和諧發展具有重要的理論意義和實踐價值。

第二，“兩型社會”是全面建設小康社會發展進程的重要組成部分。實現節約資源，人類的生產和消費活動與自然生態系統協調可持續發展對于人們科學、文明、健康生活方式的養成意義重大，而這一課題在推動學校體育，引領體育進入人的生活領域，對居民科學文明健康生活方式的培養與引導，實現生產和消費活動與自然生態系統的和諧具有積極的作用。

第三，長株潭城市群兩型社會試驗區是我國目前兩個綜合配套改革試驗區之一，長株潭城市群學校體育發展成功與否是衡量這一區域配套改革是否成功的重要指標之一，這一課題對于長株潭試驗區高校體育的發展具有一定的理論指導意義，是長株潭試驗區建設“兩型社會”這一系統工程的一個有機組成部分，這一課題的成功也可以為其他地區提供有益的借鑒與參考。

1.3課題界定

所謂城市群是在特定的區域范圍內云集相當數量的不同性質、類型和等級規模的城市，以一個或兩個（有少數的城市群是多核心的例外）特大城市（小型的城市群為大城市）為中心，依托一定的自然環境和交通條件，城市之間的內在聯系不斷加強，共同構成一個相對完整的城市“集合體”。長株潭城市群高校體育發展戰略研究是指從長株潭經濟總量增長、獨特的高校地理分布，便利的交通條件，以及長株潭城市群“兩型社會”建設的跨文化融合等方面，分析長株潭城市群高校體育發展，對周邊區域和高校具有的輻射功能；以及城市群的極化效應。我們試圖從城市群高校體育發展模式研究入手，為推動新型城市化的體育文化建設，所進行一些戰略性的研究。

1.4研究綜述

1.4.1國內研究現狀

1.4.1.1學校體育現狀調查研究，長期以來我國學校體育現狀和現存問題、體育

資源研究成果多，而具體組織管理、管理過程、體育軟環境的研究成果較少。學校體育建設仍處于封閉式現狀，表現在學校體育開放和拓展的空間、學校體育體系的陳舊對終身體育連續性和整體性的影響。如譚軍等學者的“高等學校和諧體育生活方式的體育軟環境研究”，研究得出：大學生體育生活現狀表現為“知行不統一”，雖具有一定的體育認知能力，但體育行為相對滯后。為此我們有必要對學校體育現存問題認真分析,對學校體育發展策略加以研究。1.4.1.2區域高校體育資源研究：兩型社會建設進程中面臨的重要課題“環境友好、資源節約是兩型社會的八字方針,如何根據資源節約型和環境友好型社會

建設綜合配套改革試驗區的要求,全面推進各個領域的改革,盡快形成有利于

能源資源節約和生態環境保護的體制機制,促進經濟發展與人口、資源、環境 相協調,推進經濟發展是試驗區面臨的重要課題。作為建立友好型學校的高校體育研究，其研究內容以區域體育資源開發和利用為先導。陽劍等對“兩型社會下長株潭高校區域體育資源開發評價指標體系的構建”研究，通過建立高校區域體育資源開發評價指標體系,豐富和發展了高校區域體育資源開發的理論和方法,為研究高校體育改革提供了理論基礎,為學校和地方政府制定高校體育發展目標提供有價值的參考意見。

1.4.1.3城市群高校體育產業研究：高校體育產業對城市化發展的相關研究相對較為豐富。主要研究體育俱樂部對促進城市體育文化帶給城市經濟利益，根據資源環境承載條件，進行科學合理開發、綜合利用、集約使用資源，如何把中心城市發展同周邊城市腹地開發與保護生態結合起來，如何統籌城鄉發展逐步實現區域公共服務均等化，從而破解城鄉二元結構矛盾，既是武漢城市圈和長株潭城市群需要及時面對、尋求突破性破解的重大問題，也是全國其他區域需要共同探索的重大問題。然而，學校體育的發展和城市化一度并不成并行發展的趨勢。隨著工業的發展迅速，城市社會需要有一個良性的經濟、政治、丈化環境來創建具有中國特色的城市圈學校體育。

1.4.1.4城市發展與體育文化：有關城市體育文化研究，大眾體育研究最為熱烈，最具特色的為城市體育文化和體育文化的傳承研究。以城市化進程中少數民族傳統體育文化的傳承、保護與發展為研究對象,從少數民族傳統體育文化內涵、城市化對其沖擊、城市化進程中如何進行保護和發展等方面進行研究,對研究學校體育發展具有深遠意義和重要價值。

1.5.2國外學校體育發展模式研究：對學校體育的學術研究過程必然與各國所在各層的歷史、社會、文化背景、思維方式，不同的目的和用途等背景直接相連，從而形成各自的個性和特色。孕育著不同的學科認可現狀，發展和成熟性也存在一定的反差。在理論研究取向方面，國內重整體、系統、宏觀方面，西方一些發達國家比較重現實、具體問題，整合性不高等。主要表現在：國外將青少年的成長與體育設施存在關聯性，如1960年著名議員(Albermarle)向英國提交的報告指出，缺少體育設施與青少年犯罪率升高有關。關于體育與社會穩定的關系的問題一直是英國政界討論的一個重要議題，直到70年代英國地

方政府大量修建體育設施，將體育和其它形式的休閑活動作為對付嚴重社會問題的手段。早在1965年開始將全民健身運動落到各地的基層社區。英國的學校體育的課外體育工作與社會上的各種體育俱樂部有直接聯系，從而更進一步的促使學校體育的發展。這些學校體育發展模式和經驗值得我們借鑒

基于以上理論研究，“長株潭城市群高校體育發展戰略研究”，對開辟一 條符合長株潭城市群高校體育發展模式的新路，使高校體育在承上啟下的文化傳承作用中，對構建兩型社會發揮最大的功能，為城市群高校體育的改革和可持續發展具有一定的理論和實際應用價值。

1.5項目研究的理論依據

第一、以2007年2月17日，教育部頒發（2007）2號文件為依據，《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》，若干意見中第三部分“深化教育教學改革，全面加強大學生素質和能力培養” “深化教學內容改革，建立與社會發展相適應的課程體系”。第二、以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》戰略目標為依據，“堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，堅持德育為先 堅持能力為重 堅持全面發展”.第三、以2007年12月14日，國家發改委批準武漢城市圈和長株潭城市群為全國資源節約型和環境友好型社會建設綜合配套改革試驗區為依據。其中包括環境友好型學校、環境友好型社區人人關愛環境的社會風尚和文化氛圍。兩型社會建設需要體育文化建設體系，體育文化建設需要人才培養平臺。如何構建長株潭高校體育發展模式；如何搭建大學生體育實踐能力培養平臺，構建大學體育健身能力培養體系，真正輔助人才的長期發展，促進城市體育文化建設。在構建過程中，我們準備圍繞以上問題能夠對城市群高校體育發展和實施進行全面的討論。

1.6研究目標

1.6.1探索高校體育拉動不同類型城市群體育文化發展方法和策略，從而為未來城市群兩型社會提供良好的基點。

1.6.2構建具有長株潭城市群兩型社會試驗區特色的高校體育理論體系。

1.7研究內容

1.7.1長株潭城市群兩型社會試驗區高校體育發展現實基礎； 1.7.2 城市群兩型社會對高校體育發展面臨的問題； 1.7.3長株潭城市群兩型社會試驗區高校體育發展戰略。1.7.4構建高校體育發展的三維動態戰略體系。

1.8研究方法

該課題以長株潭城市群高校為研究對象。1.運用定量分析方法。層次分 析法來，依據長株潭城市群高校體育發展的歷史數據，運用歸納和演繹方法揭示長株潭城市群高校體育的優勢； 2.定性分析方法。運用文獻資料法、問卷調查方法來確立長株潭城市群高校體育發展有重要影響的環境因素。掌握長株潭城市群高校體育發展與兩型社會建設的實際需要；用比較方法對國外學校體育發展支持政策的背景和作用機理進行比較分析，對長株潭城市群高校體育發展的理想環境與現實環境進行比較分析；用要素分析方法對我國現行的政策和措施進行分析，在此基礎上構建長株潭城市群高校體育發展支持體系框架。

1.9研究過程和措施

課題組分階段性的集中檢查研究進展，討論解決課題研究中出現的問題，以及下一步研究計劃。具體研究過程：

（一）第一階段：2010.1---2010.3組織完成課題立項申報工作。

（二）第二階段：2010.4---2010.12調查問卷的制定、發放與回收。

（三）第三階段：2011.1---2011.12對收集資料整理和數理統計，開始撰寫相關研究論文。

（四）第四階段：2012.1---2012.12完成課題研究報告、完成結題報告，申請結題。

第二部分 改革建設研究

2.研究結論及分析

2.1明確研究長株潭高校體育發展的戰略意義。

長株潭城市群高校體育發展戰略研究是國家發改委批準武漢城市圈和長株

潭城市群為全國資源節約型和環境友好型社會建設綜合配套改革試驗區所需要的，也是實現我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中“提供更加豐富的優質教育”“ 構建體系完備的終身教育”“ 堅持能力為重，堅持全面發展”“ 堅持以人為本、推進素質教育”所需要的。2.2探討城市群高校體育建設理念及其特征 2.2.1.城市群高校體育建設理念

（1）實施宏觀體育教育----拓展體育教育的空間

城市群高校體育不應局限在體育課堂，還要延伸至體育課外；不應局限在校內，還應延伸至校外、區域，充分開發與利用高校體育自然資源；城鄉一體化體育、區域一體化體育，樹立社會意識和社會責任感，這樣有利于大學體育得到健康成長。同時城市群高校體育教育不僅是學校的任務，也是政府、區域、社區共同完成的使命。

（2）實施宏觀體育教育----拓展體育教育的時間

高校體育要為學生高層次學習以及終身體育起到橋梁作用，要培養學生的體育鍛煉能力、欣賞能力、養成體育鍛煉習慣、形成體育參與意識、體育消費意識等，幫助學生形成個人體育專長，初步形成良好的健康生活方式。（3）實施宏觀體育教育----拓展體育教育的內涵

城市群高校體育發展不僅是對學生身體素質和鍛煉技能的培養，還擴展到對學生心理品質和社會適應能力的培養。通過打造校園群體育文化，拓展體育教育的內涵，以及對社會的積極影響能力。（4）大學體育教師觀

①教師是專業化職業的勞動者和創造者。

一名專業化教師所具有的專業素質應有三個大的方面：首先是確立并自覺遵守本工作領域的倫理綱領，首先要拋棄世俗的個人利益，樹立先種豆后收獲的觀念；其次是系統而明確的專業知識結構；再次是長期專門訓練而形成的嫻熟的專業技能和教學能力。

②教師是人生的引路人和學習能力的培養者。

體育教師應該充分開發利用自身資源和健身環境資源引導學生不斷地設臵目標，成為學生健康心理、良好品德的促進者、催化劑，引導學生學會進行自我調

適、自我選擇。教師不僅要發展學生的認知能力，而且要充分重視學生在情感、品德、意志、身體等方面的全面發展。其次，教師要幫助引導學生會學、善學。

③教師是課程的建設者和開發者。

教師要注重改善自己的專業知識結構，拓寬知識面，適應課程綜合化的要求：要增強課程整合和課程開發的能力；要善于把信息技術和學科教學有機的結合起來；教師還要學會尋求和利用各種教學信息，加強同事之間的協調合作，善于分享別人的經驗。教師的教學策略要由重知識傳授向重潛能開發和促進發展轉變。

④教師是教育、教學的研究者。

信息時代的到來、新課程的實施必然要求教師克服“教書匠”所存在的問題，成為一個不斷研究、勇于創造的研究型教師。2.2.2.城市群高校體育特征

（1）主體性。從知識經濟時代對人的主體性要求來看，主體性教育觀的確立，對于培養學生自主發展的能力，使他們在未來社會中立于不敗之地，具有十分重要的意義。

（2）主動性。大學生是傳承知識，形成終身學習習慣的最佳階段，湖南城市群高校要充分開發和利用校本特色和地域優勢資源，努力發展學生個性化的教育。

（3）主導性。教師在體育施教過程中，充分培養和發揮導生的導學風氣，導向（引導健身方向）、導學（輔導健身方法）、導用（指導健身技能）、導評（誘導學生進行自我評價），因此，導生制教學是大學體育教師風格化的教育。這種風格表現在教師自覺轉換角色，在學生面前不當司令當參謀，不當高手當助手，不當主演當導演。課堂教學評價不偏重教師的表演，而注重學生的表現。才能促進教師主導作用和學生主體作用的最大發揮，不斷提高教學質量。

（4）群眾性。城市群高校體育不僅面向全體學生，而且面向社區、區域社會；由于湖南社區體育文化生活貧乏，高校體育的校園文化建設直接影響著區域兩型社會的文化建設，豐富了區域文化生活，凈化區域生活環境。

（5）全面性。長株潭高校體育一直具有良好的傳統和較好的基礎，應以全面提高學校體育管理水平為主；同時全面提高師資水平；全面提高學生素質水平。2.3長株潭城市群高校體育發展現狀

2.3.1缺乏打造校園體育文化與創文化品牌意識

長株潭城市群高校缺乏通過體育賽事共同提升高校知名度，打造體育品牌社會效應的強烈意識，目前長株潭城市群高校中，除中南大學舞龍舞獅、湖南大學CBA籃球隊的成就與社會影響，打造了校園體育特色品牌。其它學校目前仍無顯著的體育特色品牌。2.3.2校園體育文化發展滯后

長株潭城市群高校體育發展滯后的一個最為主要的原因，與國內其它高校一 個共同的特點，生源來自體育薄弱的中小學校，體育實踐能力差，尤其健身意識差和健身自信心不足。另外加之高校體育教學和實施《國家學生體質健康標準》監管力度不大，體育設施跟不上教學要求，嚴重阻礙了高校體育的發展 2.3.3長株潭高校體育缺乏健全的合作機制

目前城市群高校體育資源共享意識薄弱，表現在城市群高校之間合作機制不健全，阻礙了長株潭城市群高校體育資源的共享；城市群高校之間缺乏信息交流平臺與機構協調和管理；尤其缺乏共同享有人力、物力、財力和制度等體育資源保障和城市群高校內有效地教學活動，以促進城市群高校和諧健康發展。長株潭三地高校沒有起到對城市群體育文化建設的輻射效應。即沒有達到城市群高校資源利用與開發的最大化，也極少將校園體育文化建設服務于兩型社會建設。2.3.4傳統的教育觀念依然束縛著大學體育教育

為了便于教學管理，現階段我國依然有很多高校仍然保持著傳統的教學觀念，將大學生體育教學定位于以教學內容的穩定性和單一性為出發點，以知識的記憶和再現為基本目標的一種模式。2.3.5高校體育發展體系不健全

具體表現在：大多學校還沒有建立能力培養體系的意識，課堂教學與課外體育活動的能力教育彼此脫節，沒有形成一個完善的體系，從而在較大程度上影響了學生體育能力培養的效果。

2.3.6教師世俗化的價值目標直接影響體育教學理念

在接受調查的體育教師中，超過半數人（60.1%）玩世不恭的程度比較高。研究表明：與90年代的教師相比，當今體育教師更注重的是現實的物質利益，世俗化的價值目標正在取代理想主義的價值目標。他們逐漸拋棄了對理想信念的追求和向往，而更多地把著眼點放在現實的生活上，那些世俗性的價值目標正越

來越受到當代教師的重視。

2.4長株潭城市群高校體育發展策略。

2.4.1完善政策，創新社會保障制度，實現資源共享

依靠政府干預行為進行調控，制定系統性和指導性的法規條文。同時根據國情和借鑒國外學校體育與社會體育資源互動的經驗成為促進學校體育發展經驗。

2.4.2建立城市群高校體育發展體系

高校體育發展一般為體育課、體育欣賞、課外體育活動、早操課間操、運動競賽和運動訓練、體育俱樂部或體育社團、體育講座與體育論壇、體育法律法規。城市群高校體育發展體系除了以上系統外，還需大學體育支持系統和校內外一體化資源共享參與，校內外一體化是連接城市群高校體育之間與校社的橋梁，更是推進城市群高校體育發展戰略模式。

2.4.3凸顯體育課教學的原創性是實現高校體育發展的基石

體育來自于生活，屬于人類文化范疇, 它具有原創性, 即體育原理和內容是由人們在生產實踐中直接發現或發明的。因此, 形式性與(文化)原創性是體育人文價值的兩個側面, 強調嚴謹必然導致原創性的丟失, 而淡化形式并不會降低體育的人文價值。2.4.4完善健身能力培養體系

第一各級教育部門要有宏觀教育理念為先導，實踐證明學校體育工作有領導的支持與重視才能得以開展；第二大學體育教師要以微觀教育觀開發利用資源為基礎；拋棄世俗價值觀創造教育環境為保障；第三體育教師加強教學科研能力，創造合適的教育方式為關鍵；最終以培養學生健身習慣為目的 2.4.5堅持可持續發展的城市群高校體育。（1）以人為本為切入點，追求教育的人本回歸

（2）以健身能力培養體系為突破口，推動城市群高校體育發展（3）融合體育模式成為城市群體育發展的必然選擇

2.5研究成果及反響

2.5.1研究理論與實踐成果得到了社會的認可。課題研究成果之一：著作、教材、成果獎

2.5.2研究實踐成果提高了健身能力促進了城市群高校體育的發展 2.5.2.1課題研究發揮了良好的導向功能。

在部分大學生對經濟飛速發展和來自社會壓力困境下，我們分析加強了體育學習模塊的遞增學習法和導生教學形式，緩解學生學習壓力，提高了學生體育健身的認識，培養了健身能力，提升了體育文化品位，明確了城市群高校體育的定位，指出體育作為素質教育不是降低整個教學質量的觀點，而是追求人的個性發展的教育，進行了教育的價值導向，堅持了正確的辦學方向。2.5.2.2課題研究發揮了增力功能。

高校體育教育，通過健身能力培養平臺的搭建與實踐路徑的實施，能增強學校的凝聚力，豐富校園文化生活，增大師生的內動力，豐富校園體育文化生活能增強體育教師自信和上進心。能讓體育教師感受到體育教育職業的重要性和個人使命感。通過融合體育，能使城市群高校對周邊區域體育文化發展起著積極的推動作用。

2.5.2.3課題研究發揮了穩定功能。

高校體育發展與兩型社會建設的關系，主要是一種跨文化融合的主要特征，而高校體育資源服務于“兩型社會”區域文化建設是高校體育發展的必然趨勢。我們提出了人文回歸的體育教育觀，體育為城市群搭建起文化交融、社會關系融合的大舞臺。以體育為平臺，不同的人群通過接觸交流、相互了解，相互信任，形成平等和諧的氛圍，激發了不同群體積極向上的精神。

2.5.3問題討論

長期以來，高校體育始終是學校教育之薄弱環節。加強城市群高校體育文化建設的研究，對促進城市群兩型社會發展具有現實意義。長株潭高校體育發展體系的研究受時間限制，尚有許多問題需要討論，其中主要有兩大問題：其一，城市群高校體育對實現學生能力的層次性研究，學生因個體差異的發展水平不同，如何區分和培養？值得討論。其二，發揮城市群區域高校體育的社會功能和輻射效應，需要相應的監督機制和評價手段。從整體發展空間來看問題，城市群高校體育要發揮社會功能的輻射效應，不是體育教師能做到的，也不是

研究者呼吁能改善的，體育法規文件的落實，需要長效監控機制，則行政干預至關重要。值得討論和研究。其三，對國家實施“中部崛起”戰略的重大機遇，長株潭地區如何真正轉變地方政府職能，構建適應一體化發展需要的體制基礎和制度保障，解決校內外一體化體育之間的矛盾，從而加快推進經濟一體化進程，是值得思考的重大問題。

參考文獻

第三篇：科技創新獎學金申請書

科技創新獎申請書

姓 名： 鄭 楠 專業班級： 熱能11K1

科技創新獎申請書

尊敬的老師：

您好！

我是熱能11K1班的學生鄭楠，在學習之余，我經常參加科技活動來提高自己，升華自己。我覺得，學到的東西再多，只要不拿出來用，就是無用的知識。學而不用，不管是對金錢還是精力都是一種浪費。

參加科技活動是我大學以來一直都很重視的一件事。只要一有時間，一有機會，我就會參加學校組織的科技活動。有時也在寢室自己弄弄什么的，提高動手能力。其實參加這些科技活動最大的好處還不在于我吧動手能力提高了多少，而是活動讓我的思想更加活躍，想象更加豐富。

在此真誠地向老師提出科技創新獎的申請。現介紹各項情況如下：

一、參加學院“數學建模競賽”培訓

在大二的上學期開學伊始，我參加了參加學院“數學競賽”培訓，經過一學期的培訓，我學到了很多書本上學不到的東西，學會了在實際生活問題中建立數學模型，利用數學來解決實際問題，掌握了如何使用MATLAB建立模型，進行數據擬合，仿真等。

二、參加學院“數學建模競賽”

經過一學期的數學建模競賽培訓，在大二下學期，我參

加了參加學院舉辦的數學建模競賽，在比賽中獲得了三等獎。

三、參加學院“第四屆程序設計競賽”

大三上學期，我等來了一個很好的機會，學院“第四屆程序設計競賽”。我和李淼兩人積極參加。從最初的準備，到最后做出成果評獎，很累，但是很開心。我們一起想點子，出方法。遇到了很多在書本上從來沒講過的問題，很多在上課從來沒有看到過的學到過的問題。在一一克服和解決的過程中，我們感到了快樂，我們懂得了合作，我們學會了創新。最終，我們獲得了二等獎。當然，獎勵是次要的，我也這么認為。關鍵是我們在這中間學到的東西。

四、參加第三屆“計算機組裝大賽”

從小到大對計算機一直比較感興趣，這次學院電腦愛好者協會舉辦“計算機組裝大賽”，我肯定不會錯過，雖然沒有成功參加最后的決賽，但是在這次的過程中，我的收獲還是特別大，學會了很多關于電腦內部硬件的知識。這個是我們以后要經常用到，但是學院又不會開課的東西。雖然沒有參加決賽，但我覺得很值。

五、參加第二屆“暖春攝影大賽”

在課余，我經常拿著自己的卡片機記錄生活中的每一精彩瞬間。在大三下學期，有幸參加了學院環境協會舉辦的第二屆“暖春攝影大賽”，我把平時在學校校園里拍攝的片子投了過去，經過層層篩選，我的作品在活動中獲得相機組二等獎。

六、參加“燕趙環保網環保創意征集、作品征集大賽”

俗話說，藝多不壓身。課余時間，我總喜歡學習、練習使用各種專業軟件，如Photoshop、繪聲繪影、ATUOCAD等。

在大三下學期，我在網上看到燕趙環保網在征集環保作品的創意征集，我知道我自學的Photoshop終于可以派上用場啦。在這個過程中，我從各處搜集素材，找靈感，在沒有好的素材的時候，我甚至帶上相機去大自然中拍攝素材，然后在電腦上構思，設計，反復修改，反復斟酌。

功夫不負有心人，在這次競賽中，我獲得了“燕趙環保網環保創意征集大賽”優秀創意獎和“燕趙環保網環保作品征集大賽”二等獎，兩個獎項。這也更加堅定了我學習專業軟件的信心。

綜上，我覺得我符合科技創新獎的申請要求。并立志在科技的大道上勇往直前，絕不退縮。

希望老師能給我這次機會，我將以此為起點，自勤自勉，不斷激勵自己，不斷進步，始終堅信：只要努力進取，就會有所收獲。

此致 敬禮！

申請人：鄭楠 2014年9月3日

第四篇：航空科技獎學金合同書

中國航空工業第二集團公司制

一、根據《航空科技獎學金協議書》（以下簡稱《協議》）的有關規定，制定本合同。

二、“航空科技”獎學金（以下簡稱'獎學金'）的獎勵對象是：熱愛祖國、愿意投身于祖國的航空事業、品學兼優、身體健康的在校本科生（定向生除外）。

三、本合同各方為：

甲方：_______________

聯系人：_____________聯系電話：__________

乙方：_______________姓名：______________

學號：_______________專業：______________

家庭住址：___________聯系電話：__________

丙方：__________大學

聯系人：_____________聯系電話：______________

四、根據《協議》，甲方委托丙方在本合同規定的乙方修業年限內，每年向乙方以現金形式發放獎學金，獎學金包含學費和學習成績獎勵兩部分，其中學費按乙方所在年級和所在專業的學費標準發放，學習成績獎勵部分按如下辦法發放：

（一）簽訂本合同的學生為一年級新生的，其第一學年的學習成績獎勵部分一律按4000元的標準發放。第二學年以后再次享受獎學金時，其各學年學習成績獎勵部分按如下等級發放：

1．每學年各考試科目成績均在60分以上，且考查科目與選修科目均達到'及格'以上的，發4000元；

2．每學年各考試科目平均成績在75分以上，且最低分不低于70分，考察科目與選修科目均達到'中'以上的，發5000元；

3．每學年各考試科目平均成績在85分以上，且最低分不低于80分，考查科目與選修科目均達到'良'以上的，發6000元。

（二）簽訂本合同時已是二年級以上的學生，其簽約當年及以后學年享受的獎學金按以上方法執行，以前各學年未享受的獎學金參照上述獎學金標準予以補發。

（三）享受獎學金的學生在一個學年內，在必修科目和選修科目考試，考核成績中出現'不及格'者，其學習成績獎勵部分在4000元基礎上，按以下情況處理：

1．有一科'不及格'者，扣除500元；

2．有二科'不及格'者，扣除1500元；

3．有三科及其以上'不及格'者，扣除3000元

五、乙方在校期間（指：乙方到甲方工作前）本合同終止或發生違約時，甲方委托丙方負責收取乙方應退回的已享受的全部獎學金和應繳納的違約金。

六、甲方在乙方本科畢業取得學士學位后，并在乙方符合國家畢業生體檢標準，身體健康的條件下，根據工作需要接收乙方就業，因為甲方原因造成乙方不能到甲方工作的（須經中國航空工業第二集團公司批準），甲方應在乙方畢業當年的1月1日前通知乙方和丙方，乙方不負擔任何違約責任，不用退還已享受的獎學金，可自由擇業。

七、甲方在乙方到甲方工作后，為乙方提供與當年接收的非享受獎學金的本科畢業生同等的待遇。

八、乙方在校本科學習時間不得超過四年，乙方享受獎學金最長期限為四年。

九、乙方本科畢業后，應到甲方工作，服從甲方安排，服務器八年。乙方畢業證書和學位證書由丙方交給甲方，在服務期內，由甲方保管，作為乙方為甲方服務的信用擔保。服務期滿后，甲方應將畢業證書和學位證書歸還乙方。

十、乙方畢業后如不按合同就業，應提前半年向甲方，丙方提出申請經甲方，丙方同意后，方可解除合同，乙方應退還全部獎學金，并繳納違約金。

十一、乙方在校學習期間，經甲方同意后，由甲方出具同意報考手續的證明，可以報考甲方所需專業的研究生，并與甲方簽訂相關補充協議。

十二、乙方在校期間因學習問題出現學校規定的不能獲得學位或不能畢業的情況時，丙方應立即通知甲方，甲方根據具體情況可中止本合同。若甲方終止本合同，乙方須退回已享受的全部獎學金，并繳納違約金，該違約金為乙方已享受全部獎學金的20%。

十三、乙方在校期間出現休（停）學或因病退學時，本合同即行終止，乙方不能再享受獎學金，并須退回已享受的全部獎學金。

十四、乙方因退學，開除或其他個人原因而造成終止合同或不能按時取得本科畢業證書或學位證書，按乙方違約處理，乙方應退回全部已享受的獎學金，并繳納違約金。

十五、本合同乙方違約所涉及的違約金，除特別規定外，均為乙方已享受的全部獎學金的80%。

十六、丙方應在出現第十四條或第十五條所涉及的情況時，立即通知甲方。

十七、丙方應在乙方畢業后，將乙方畢業證書和學位證書直接交給甲方，由甲方保管。丙方不得向甲方和丙方以外的任何其他方提供兩證的復印件。在乙方與甲方簽訂的服務期內，丙方只能在甲方人事部門同意后，根據甲方的要求為乙方辦理相關的學習證明材料。

十八、本合同未盡事宜由三方協商解決。

十九、本合同一式三份，甲，乙，丙各一份，從三方全部簽字蓋章之日起生效。

代表簽字：_______________

______年______月_______日

本人簽字：_______________

______年______月_______日

代表簽字：_______________

______年______月_______日

第五篇：科技創新競賽獎學金申請書

。。。。大學

。。。。。。學院

2010—2011本科生評優之科技創新獎

學金申請書

。。。。班申請人：。。。2011-9-29

科技創新競賽獎學金申請書

尊敬的領導、老師：

您好！我是環境與市政工程學院環境工程。。班的。。同學，上學年擔任我班宣傳科技委員，也許是因為這樣特殊的職務讓我有更多的機會關注我校各種科技競賽并有機會與很多有經驗的老師、學長學姐溝通交流。在此基礎上我積極參與各種競賽活動并取得良好成績。在此真誠地向學院提出2010-2011本科生科技創新競賽獎學金的申請。

現介紹參賽情況如下：（1）、高等數學競賽

在大二的上學期開學伊始，我參加了陜西省第八次大學生高等數學（本科）競賽，經過暑期一段時間的溫習功課，夾雜在軍訓緊張的生活疲憊中，榮獲生三等獎的不錯成績（證書詳見附1）。

（2）、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽

經過青澀稚嫩的大一，大二的我變得更加沉穩，而挑戰杯成為這一學年沉甸甸的積淀。現在想來都不禁為那段夜以繼日的時光感慨、懷念。

最初僅僅因為上海世博而誕生的《淺論上海世博綠色節能之低碳建筑》，沒有想到在我與我的隊友們的一次次突圍下，竟能最終摘得陜西省省賽特等獎的好成績，在此過程中，我們不斷為我們的隊伍注入新鮮血液，最終形成互補并進的“風之谷”。下表是我們作品具體獲獎情況：

（備注：具體證書詳見附1）

以上就是我們院系初賽、校級復賽以及省賽成績了，我們先后同李芊老師、陳林波老師、來雨老師、岳邦瑞老師、劉艷峰老師等七位老師討論并修正論文。是這些老師，才真正讓我們的作品成長起來。也正是在一次次爭論中碰撞智慧的火花，“風之谷”才成長起來。

（3）節能減排社會實踐與科技競賽

節能減排應是“低碳”最好的詮釋吧，在挑戰杯校賽期間我們就著眼于低碳建筑技術的探索，當看到哈工大的這項比賽后,我們“風之谷”團隊立即展開新一輪的奮斗。經過幾個星期的材料重組，論文結構修整，最終得到了煥然一新的《。。。。

》。下表是節能減排大賽中我們作品具體獲獎情況：

（備注：證書詳見附1）

經歷了一年的備戰與考驗，我們“風之谷”科技小組的作品在各項賽事中均取得了驕人的可喜成績，這是值得肯定的，但更讓我們感受頗深的是我們五人在一起討論，一起熬夜，一起用心完成作品過程中滿滿流露出的團結，拼搏，創新的精神與相互關心的感動，這也將是我們共同的人生財富，我們相信，這些肯定遠不止是成績上的高低，而是我們在奮斗過程中所共同創造的共屬我們的那份可貴的創新精神。

我相信科技創新優秀個人的榮譽將不僅是對我個人的一種肯定，更將是對我們團隊的肯定，也將是鼓勵我們在更多創新活動中的繼續奮斗的不竭動力。成績只代表過去，創新還將繼續。在實踐中創新，在創新中發展。此致

敬禮

申請人：。。2011.9.27