第一篇：濮陽市中小學校長專業化發展工程人選申報材料清單[本站推薦]

濮陽縣中小學校長專業化發展工程人選申報材料

一、需要原件和復印件各一個檔案袋

二、**申報材料（原件/復印件）申報類別：濮陽市名校長 姓名： 所在學校申報時間

三、原件檔案袋內文件目錄

1、**校長先進事跡材料3份

2、附件2：申報表3份

3、濮陽市中小學校長專業化發展工程申報人選評審簡表20份

4、專業技術人員考核檔案

5、濮陽市中小學校長專業化發展工程人選申報匯總表1份

6、本人及配偶生育基本情況證明1份（蓋縣教育局計生辦章及本單位章）

7、無違法亂紀現象證明1份（蓋縣安全辦章）

8、校長任職培訓證件、校長提高培訓證件、教師資格證、任職資格證、畢業證書

9、本人榮譽清單（序號、獲獎項目名稱、授予單位、獲獎時間、排名、在復印件中的頁碼、備注）及證書復印件訂一本

10、成果、論著、論文復印件清單1分

11、輔導獎證書清單及復印件1份

第二篇：關于加強中小學教師專業化發展的指導意見

關于加強中小學教師專業化發展的指導意見

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020》中指出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育”、“提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”、“完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力”。高素質人才的涌現靠教育，教育的質量和水平有賴于教師素質和水平的提高。因此，通過提升教師、促進教師專業化發展來提高學校辦學質量，推進教育現代化進程是歷史的必然。

為有效推動教師專業化發展進程，促進我縣教師隊伍整體素質的提高，深度實施基礎教育課程改革，現結合我縣實際，制定本實施方案。

一、指導思想

以全面提高師資隊伍整體素質為核心，以提高師德修養為抓手，以校本教育教學實踐為載體，以培養青年骨干教師為重點，以研修培訓、學術交流、項目資助等為方式，以努力提高教師專業素養、建立學習型學校、提升學校內涵為目的，努力建設一支師德高尚、結構合理、積極進取、適應現代化教育需求的可持續發展的師資隊伍。

二、發展目標

1、總體目標

把“厚德篤行，立己樹人”的教育精神落實到學校教育教學管理的各個層面，統一思想，明確目標，群策群力，全面提高我縣教育教學質量，加快學習型學校建設，促進學校內涵發展。打造一支具有強烈的敬業精神、良好的職業道德、高質量的教學水平、積極的創新意識、和諧的人際關系、結構合理的教師隊伍，使更多的中青年教師成為專業型教師。

2、具體目標

按照“會上課—上好課—有專長”三步成長軌道，分層次有針對性培養優秀教師。到2015年，爭取在原有基礎上再增加5名縣級學科帶頭人和20名縣級中青年骨干教師。

三、具體措施

1、加強領導，將教師專業化發展工作納入制度化管理軌道 要求各中小學校成立由校長任組長的“教師專業化發展領導小組”，專門負責教師專業化發展的規劃和實施。領導小組下設三個專項小組：“師德建設組”負責教師職業道德學習、宣傳、建設工作，組長由分管德育工作的副校長擔任；“骨干教師培養組”負責各級各類骨干教師、學科帶頭人的培養工作和校本培訓工作，組長由分管教學工作的副校長擔任；“教師培訓管理組”負責教師的學歷達標、高一層次培訓等教師進修工作，組長由學校人事擔任。

各中小學校要建立、健全教師個人專業化成長檔案（包括《教師專業化發展三年規劃表》、獲獎證書復印件、課題立項結題復印件、培訓合格證書復印件、教師發展性評價表、典型教育案例以及典型課例教案、評議表、教后反思等）。進一步完善學歷進修、業務培訓的管理，努力形成教師發展性評價機制。

2、以“教師發展為本”，營造良好的教師專業化發展的學校氛圍 學校既是學生成長的搖籃，也是教師發展的舞臺。各中小學校要以“教 師發展為本”，為教師成長搭建平臺，培養和發展教師個性。同時，要努力營造團結、和諧的學校氛圍，建立有利于教師發展的激勵機制。利用三年時間，對現有的制度進行梳理，從教師的需求出發，逐步完善各種激勵機制。教育局在引進教師時，將逐步從量的補充轉變到質的提高，對教學能力差、責任不強的要進行流動，通過師資隊伍的合理競爭流動，逐步形成一支能勝任當今教育教學任務的骨干教師隊伍。

3、加強不同層面教師的培養，推動不同層次的教師聯動發展 采取切實有效措施，促進骨干教師、青年教師、新教師在不同層面上有所發展，實現不同層次的教師聯動發展，全面提升學校教師的整體素質。

（1）新教師的培養

教育局要對新進校工作的3年以下教齡的教師進行崗位培訓，學校要為他們指定班主任和學科教學帶教老師，促使他們迅速成長，勝任教育、教學工作。著重培養他們“兩種精神、三種意識和六種能力”即：敬業精神和創新精神；合作意識、科研意識和未來意識；師生交流能力、心理健康教育能力、班主任管理能力、組織指導課外活動能力、運用現代化教學手段能力和教科研能力。學校要選配業務強、有敬業精神的教師與青年教師結對拜師，每學期應聽青年教師10節以上的課，指導開1—2次教學匯報課，完成一份試卷命題，寫一篇教學小結，協助指導帶教班主任開好1—2次主題班后會。

（2）中青年骨干教師的培養

擁有一批高素質的骨干教師，是一所學校辦學水平的標志之一。各中小學校要進一步加強中青年骨干教師的培養，制定《中青年教師學習培訓 工作計劃》，提供青年教師成長的必要條件。

加快青年教師的培養。每學年組織一次青年教師教學技能展示活動，邀請縣市有關專家、領導來進行評課指導，擴大青年教師的社會影響和知名度。不定期組織一些教育科研、現代信息手段、學科專業等講座或培訓，開拓視野，使教師在學科專業、現代教育方式、教科研能力等方面同步提升。

中青年骨干教師的培養，注重全面、系統、梯隊。每學年舉辦一次“教師論壇”，為優秀骨干教師搭建舞臺，營造激勵氛圍。要求每一個中青年骨干教師每學年必須開一堂高質量的研究課，作一次專題發言，參與一項課題研究，寫一篇論文或取得一項科研成果。對課題研究、發表論文、主持講座有一定影響的給予獎勵。大力弘揚高尚師德與教學特色，充分發揮典型示范作用來推動教育改革。加強科研與教學的整合，實現教師由經驗型向科研型轉變。引進競爭激勵機制，鼓勵冒尖，使更多的青年脫穎而出。

（3）加強校本培訓

教師的繼續教育是教師成長重要途徑，各中小學校除積極組織教師參加省、市、縣各級各類專業進修外，還要結合學校的發展需要提高校本培訓的有效性和針對性。在校本研修的過程中，立足于學校的發展，從學校的實際出發，充分開發校本研修項目，積極探索校本培訓的管理機制、培訓內容和組織方式等方面。

4、發揮名師示范效應，推動名師工作室引領教師專業發展 全力打造我縣始興中學、墨江中學、實驗小學三校名師工作室，有效引領教師專業化發展。今后，教育局將以名師工作室為載體，“以點帶面、結隊聯動、輻射引領、互惠雙贏”，使其成為我縣優秀教師培養的發源地、優秀青年教師的集聚地、未來名師的孵化地。教育局教研室要整合全縣名師工作室團隊優勢，搭建各學科教師互動交流平臺，發揮名師引領、示范、帶頭效應和工作室輻射作用，有效開展名師與普通教師同課異構、同臺競技，網絡互動交流、學科教師沙龍、校際間合作、送課下鄉、幫教互助資源共享等系列教科研活動。

第三篇：2011年申報中小學初級教師職務材料清單

2011年申報中小學初級教師職務材料清單

一、表格

1、《中小學、中專教師職務任職資格評審表》一式二份

2、《專業技術人員任期考核登記表》

3、《評審教師職務資格審查及材料鑒定表》一式二份

二、證書（原件）

1、教師資格證書；

2、合格學歷證書；

3、任職資格證書；

4、聘任證書；

5、獲獎證書或其他證書；

6、繼續教育證書；

7、計算機應用能力合格證書。

三、教育教學方面的材料

1、教育教學經驗總結1篇；

2、經學校驗證的上一原始、完整的教學設計；

3、學校教務部門提供的申報人任期內的授課計劃、課表及出勤情況證明；

4、申報當年參加由學校組織的典型課例教學的考評材料；

5、經學校驗證的任期內本人原始聽課記錄和有關證明；

6、任現職以來的公開課教學設計、座談評議的原始記錄；

7、任期內校本研修登記冊。校本研修登記冊上已有的材料，可不必另外提供。

8、2010-2011學“評好課”考核合格證（符合免試條件須提供有關免試證明）。

9、2009—2010學“上好課”考核合格證（符合免試條件須提供有關免試證明）。

四、反映教育教學工作成績以及教研、科研成果方面的材料

第四篇：《校長專業化發展》學習筆記

《校長專業化發展》學習筆記

校長對一所學校的發展特別是教育質量的提升起著至關重要的作用。當校長專業化成為必然趨勢時，需要追問的便是，校長專業化之路應該怎么走？這不僅是對校長專業化走向未來的思考，也是對我國校長專業化研究與實踐的反思。要回答校長專業化路在何方這一問題，首先便需要明確校長專業化是什么，即對校長專業化進行基本的理論研究。

《校長培訓與校長專業化發展》和《校長專來發展與能力建設研究》兩本書從校長專業化的內涵與外延入手，分析校長專業化的必要與可能，并對長期的校長職業化與校長專業化之爭進行了梳理與回應。在此基礎之上，該書從對校長角色的重新審視和對教育管理知識的理性考察兩個維度分析了校長的知識基礎，運用國外校長專業標準的比較研究分析了校長的素質要求，并進一步構建了校長的勝任力模型。可以說，這一部分有別于諸多校長專業化研究的泛泛而談，構建起了校長專業化的理論脈絡，并為校長專業化的實踐提供了行動指南，奠定了校長專業化之路的理論之基。

如果說校長專業化是于海上的航行，那么理論之基便像一座燈塔，指引著方向。制度突破便是規劃的航線，為更快地到達終點指明了道路。但是，一些問題仍有待研究者進一步的研究。譬如，如何將校長專業化的理論研究成果更好地應用于校長管理制度的設計？當前的制度設計更多的是某一方面的考量，但是制度情境是復雜多變的，特別是新建一項制度或者對原有制度進行根本性的改革，必須考慮到現實中可能遭遇的阻擾，如何讓這些制度設計更具現實的操作可能？該書對諸項制度進行了分析。下面就結合課本，概括了如下幾點心得：

一、概念

專業是職業的高級形式，專業化是達成這個目標的過程。校長專業化是指由校長的專業知識、專業態度、專業能力所構成的專業素質結構不斷更新、演進和豐富的過程。

二、校長的職業角色

職業角色

校長有教育者、領導者和管理者三個職業角色。每一種角色都有相對應的工作行為和主要職責，根據角色的職責細目，可以確定校長需要掌握的知識、態度和能力。

⑴教育者角色：要求校長應該定位學校的組織性質及核心價值觀，應該懂得教學，對教師和學生的學習進行有效指導，成為學校教學改革的引領者。在課程改革的今天，校長成為教育者即成為學術帶頭人和教學改革“領頭羊”的客觀要求更加迫切。

⑵領導者角色：要求校長站得高、看得遠，思考對學校發展具有全局性、戰略性、前瞻性意義的問題，對學校發展做出正確的戰略選擇，有較強的戰略規劃和戰略管理能力。

⑶管理者角色：要求能夠運用必要的管理方法和技術對學校的教

育教學工作、人力資源、財務、信息、公共關系等進行全面的協調與管理。

在這三種角色中，美國、英國、新西蘭等國都把教育者角色和領導者角色放在重要的地位。在他們的校長專業標準中，美國、英國把領導者角色放在第一位，教育者放在第二位，新西蘭則把教育者角色放在第一位，把領導者角色放在第二位。這些標準有一個共同點，就是都把管理者角色放在教育者和領導者之后。

三、校長專業化發展的基本模式

校長專業化發展的基本模式

⑴實踐總結（經驗性）

主要通過管理中的實際案例進行經驗性的總結。分析原因、利弊、處理方式以及結果等。

⑵認識自我（比較反思、由經驗上升到理論）

與同行交流、學習、比較中，分析得失及其原因。從中尋找理論上解釋的多種可能性。

⑶學習思考（理論觀照下的實踐分析）

在專家和同行的啟發、幫助下，進一步關注解決問題的理論依據以及理論指導實踐的途徑與方法。

⑷深入實踐（理性指導下的再實踐）

在理性思考的基礎上，進行再實踐，再比較和思考總結。

四、學習心得

下面結合自己在指導課堂教學實踐中的思考，略舉幾個例子。㈠案例之一：怎樣聽課

校長要了解教師的教學情況，聽課是重要的途徑之一。教師的教研觀摩活動，其主要的形式之一也是聽課。教研員來指導工作，首先也是聽課。教師專業發展的研究、行動模式中，聽課也是一個重要的環節。但該如何聽課，卻很少有人提出疑問。在期末檢查教師聽課筆記時，我看到聽課筆記中首先是教案的簡單記錄。接著是知識重點的講授方法，師生的互動情況，最后是自己的感覺，主要是哪些沒講清楚，哪些講得比較好。少數心細的教師還記錄了教學層次的時間安排以及層次轉換的方法等。教研員和專家的評課大致也是這么幾點，只不過有些方面講得比較深入，稍微有點理論聯系罷了。大家就在這樣的聽課模式中年復一年、日復一日地重復進行，誰都沒有感到有什么不妥。

就一堂課的全過程而言，特定的教學任務、常規的教學程序和每個程序中的教學側重是明確知識。但圍繞這個教學任務，根據學生背景、任務性質、客觀條件、情景變化等因素所作出的一系列應對則表現為教師的默會知識。其中諸如課堂教學結構變化、時間分配與把握、教學層次的轉換與銜接、學生情緒與思維活動的引導、突發事件的處理、列舉事例與學生體驗的距離、課堂氛圍的營造與節奏的控制以及教師儀表、體態、姿勢、語言所形成的情感距離等等。這樣的應變能力取決于教師經驗的豐富程度。

作為聽課者來說，我們關注的焦點不能僅停留在“怎么做”上，而要放在“為什么這樣做”的原因上。比如，他這樣選擇的誘因有哪些？如果換一種方式行不行？教學內容和教學對象變化后，這樣的方式還行不行？他的語言表述有什么特點，他對體態語言的運用如何？他的知識面如何，思維的發散性、敏捷性和綜合性如何？等等。針對這些因素逐一分析他們處理策略與技巧，然后與自己進行比較。哪些是可以模仿的，哪些是無法達到的，哪些是自身條件所限制的，哪些是可以商榷的，哪些是經過努力可以達到的，哪些是需要改進的，等等。這樣就可以將優秀教師的許多不能充分言說的默會知識漸漸地顯現出來，從而結合自身的條件逐步內化為自己的經驗。這樣的聽課才會更有效果。

驀然回首，我驚嘆自己踏上教育崗位已有近30個春秋了。30年寒來暑往，是在不斷的學習中成長。回顧自己走過的教育教學之路是艱辛的，也是幸福的。從初出茅廬到不斷發展完善，每前進一步都在學習的過程中不斷獲取知識和經驗，最后走向成功。但是隨著教育改革的不斷深入、新課程的實施，遇到了很多新問題、新理論、新事物，如不加強學習，校長就不能很好的掌握這些新生情況，就無法成為教育教學改革的先知者、研究者、實踐者、設計者、協調者。

當代社會賦予了我們更多的責任，提出了更高要求與期待，做為一名校長必須站在時代的前列，提高認識。認識的提升實際是思想的創新。思想的創新能夠給我們帶來視野的拓展和實踐創新的廣闊天

地。我們必須有夢想，并且想方設法使夢想變為現實。這就要求校長要有自己的辦學理念和價值追求。我們要學會發展昨天，奮斗今天，思考明天。教育是面向未來的事業，校長的辦學思想只有與時俱進，才能超越今天，贏得明天。為了贏得明天，校長要做好以下幾件事。

1、作為校長，要積極深入課堂，了解學校情況，把握現狀。

2、制度建設，服務育人。

3、抓好學校文化建設，充分發揮文化育人的功能。

4、打造研究型教師隊伍，為師生謀福。

5、把正確的事情做正確。

6、既能做一個顧全大局的領導者，又能做一個教育者。

第五篇：建設工程消防驗收申報資料清單

建設工程消防驗收申報須知

建設單位（必需由建設方（甲方）申報消防驗收手續及領取意見書）申請消防驗收應當提供下列材料：

1、建設工程消防驗收申報表（在互聯網∕消防辦事大廳/表格下載中下載，填寫不能留空）

2、工程竣工驗收報告【包括土建、設計、施工等情況的綜合性文字報告（非表格型式），建設、設計、施工、監理方蓋章】；

3、消防產品質量合格證明文件【消防產品和（或）裝修材料送檢（裝修工程必須送檢頂棚、隔斷、地面三個部位的裝修材料），除防火門（某一種防火門若超過198樘或建審意見書里明確提出使用防火門的，寫申請報告到窗口，申請技術科安排現場抽檢）外，其它檢測樣品在窗口登記領封條】；

4、有防火性能要求的建筑構件、建筑材料（特別是建筑外墻節能保溫材料）、室內裝修裝飾材料符合國家標準或者行業標準的證明文件、出廠合格證；（型式認可證書不可以過期，以受理時間為準。若過期，需提供廠家的情況說明，國家強制性檢驗報告上必須蓋銷售方章）

5、消防設施、電氣防火技術檢測合格證明文件；（室內裝修工程提供主體建筑的最近期的消防設施檢測報告、物業開據的“未改變固定消防設施”的證明及本工程的電氣防火檢測報告）[自2009年5月1日新《消防法》實施以來，以上兩項檢測為強制要求][檢測報告內必須附上檢測當天聯動測試的打印憑條、自動消防系統的組件照片、風機房、泵房照片；電氣檢測必須附照片]

6、施工（土建、消防或者裝修）、工程監理、檢測單位的合法身份證明（工商執照）和資質等級證明文件。（復印件加蓋紅章有效）

7、其他依法需要提供的材料：

①申請報告(甲方)，寫清楚報驗范圍；甲方介紹信（附法人、申請人身份證復印件，法人、申請人簽字或蓋章）②建審意見書原件（查看），復印件裝檔案（除總平面以外的所有建審意見書，包括同意和不同意的）、對所有建審意見書的逐條回復（建設、設計、施工、監理方蓋章）③建筑外墻節能保溫材料包括：武漢市建筑節能辦備案表、保溫材料的購銷合同、設計院設計說明（蓋設計院章）、保溫產品的國家的檢測報告、外墻保溫施工合同④所有施工合同（土建、消防、裝修、檢測）、所有消防產品（建筑節能保溫材料、水槍水帶、應急燈、疏散標志、風機、感煙感溫探頭、防火門防火卷簾、防火涂料、滅火器、氣體滅火等）或者裝修材料購銷合同、供水、供電合同（土建工程提供，非工程施工合同）；⑤隱蔽工程檢查記錄表、消防設施維修管理制度、消防控制室管理制度、值班人員值班記錄⑤建施竣工圖紙以及所有圖紙的光盤（圖紙蓋竣工章及設計院章，施工、購銷合同蓋甲乙雙方紅章以及騎縫章、制度蓋建設單位章，所有圖紙刻光盤（dwf格式），光盤裝信封蓋甲方紅章，光盤里的做圖簽，標注竣工圖）

【備注】：

1、屬于高校的新建、改建工程，必須提供由高校分管消防的部門出具的證明；

2、所有資料一式兩份（交一份，自備一份），若工程第一次驗收不合格，前期資料將不退回、不外借；

3、①屬于備案抽查范圍的工程（如純住宅、丙類廠房等），無論是否是五一前辦理過建審手續的，一律填寫備案表，加蓋建設方公章。②屬于裝修工程的必須提供主體建筑的驗收合格意見。