第一篇：大學校園經濟圈的調研報告

大學校園經濟圈的調研報告

一、正文

自21世紀以來,我國高等學校產業經濟處在新一輪的大建設大發展之中，特別是大學城的崛起給當地的經濟注入了強大的動力。大學周邊經濟迅猛發展，從傳統的基于校內消費外溢到主流的校外消費。有關高校經濟圈的研究報告也一直得到社會的廣泛關注和深入探討,尤其是金融危機當前，大學周邊經濟幾乎沒有受到影響，更引起學者的重視，高校經濟圈一詞逐漸開始頻繁出現在學術論文、政府規劃文件、媒體宣傳中。然而由于高校經濟圈對社會影響的復雜性以及研究者不同的學科背景和評價視角,再加上教育持續改革的一系列政策性的影響，目前對高校經濟圈的理解比較多元,有關理論研究尚未形成明確一致的定義和通用的評價標準。

高校經濟圈概念是由經濟學的理論及相關的調查研究，我們對高校經濟圈做一個簡單的闡述。高校經濟是由傳統的依托大學校園基于大學生消費而逐漸發展起來的一種區域性經濟。狹義的講，這種經濟的主體是規模龐大的大學生，發展的領域主要是在校園周邊，以簡單消費為主。廣義的說，它的涵蓋面非常廣，還包括因大學而引發的各種產業經濟，即所謂的“毗鄰大學城”項目，如科技研發，校園房地產，媒體廣告等，主要依靠的是高校強大的社會效應。由此得到：大學經濟圈是指隨著市場經濟的深入發展，在一定空間范圍內，由區域內高校師生以及相關人員共同形成的產業和消費鏈，是依托大學校園而發展起來的一種區域性經濟，涵蓋了教育教學、科研、高新技術產業、文化出版、培訓，物流，旅游，健身，娛樂以及相關的三產服務。

二、大學生的消費特點：

大學生作為一個特殊的消費群體，他們有著不同于社會其他消費群體的消費心理和行為。從表面上看，消費是個人行為，但從深層意義上說，消費心理、消費意向、消費意識是一種精神文化現象，個人消費問題將會導致社會問題。從這一意義上講，大學生的消費問題及其所造成的消極影響是不容忽視的，它不僅加重了學生家長的經濟負擔，不利于大學生的人生觀、價值觀、健全人格的形成和完善，而且對家庭倫理道德、學校教育管理和社會秩序帶來消極影響。關于大學生的消費問題，結果顯示大學生的消費結構呈多元化趨勢，在他們的消費支出總額中，文體娛樂或旅游、香煙、零食等享樂品、上網、通訊等消費支出相對比例很大，用于購買書報、學習用品的消費支出相對比例較小，消費結構存在不合理現象。還有很多在校談戀愛的學生消費支出過度，消費差距拉大。

經過抽樣調查法和實地調查法的調查，結果顯示大學生的消費不是一個獨立的行為，而是與多種因素相互作用、相互影響的。社會現代化過程是消費的溫床，急劇的社會變革，西方文化的侵入，引起人們的價值觀念、行為方式的深刻變化。大學生耳濡目染，也產生了很大的變化，這些都是大學生消費經濟和文化的社會心理背景。

1、從眾性。社會心理學家認為，從眾行為是由于在群體一致性的壓力下，個體尋求的一種試圖解決自身與群體之間的沖突、增強安全感的手段。從眾行為是日常生活中普遍存在的一種現象。大學生雖然接受的是先進的科技知識，具有理性的思維，但是有的學生自我認識能力差、自信心較弱、自尊心與虛榮心較強等，使得他們在消費時，很容易發生從眾行為。例如家庭不富裕的學生，看到很多人有手機，自己千方百計也要買一部，以免被人看不起。這種從眾心理使一些家境相對貧寒的學生負債累累、精神壓抑，甚至不堪重負而導致心理疾病。

2、時尚性。時尚即流行，是社會上一時崇尚的樣式，從發式到服飾 從語言到動作都有時尚性。大學生作為社會的前衛群體，在消費過程中總樂于接受流行，領先于時代，追求品牌、新穎、時尚和潮流，各式各樣的品牌充斥著校園的每個角落，把大學生卷入了夢幻消費。他們吃講究營養，穿講究樣式，住講究寬敞，用追求品牌，充分展現個性。因此，追求前衛、時尚是新世紀青年典型的消費心態。他們喜歡以聰慧和奇特裝點生活，信奉物質是快樂的源泉。

3、易受暗示性。暗示是在無對抗條件下，通過語言、行動等刺激手段，對人們的心理和行為產生影響，從而使人們按照一定的方式行動或接受一定的意見思想。社會心理學研究指出，暗示者、被暗示者，及環境的特點都會影響暗示的效果?，F代社會中的大眾傳媒，如電視、網絡、報紙雜志等眾多媒體，就常利用暗示心理向大眾傳播信息，引導群眾采取相應的行為。大學生接觸各種媒體的機會更多，他們雖然有較高的知識水平，但心理不甚成熟，在各種暗示充斥的情況下，難免會失去分辨和判斷能力，盲目地采取媒體所宣傳的決策或行為。例如，大學生的生活消費經常以媒體的宣傳作為參照標準，購買廣告推銷的化妝品、服飾等。大學生的這種易受暗示心理使得他們產生許多不合理的消費行為。

4、攀比性。人們總是選擇他人作為自己的參照標準。大學生在生活、學習、人際交往及休閑娛樂中，總是有意無意的與他人作比較以求心理平衡，獲得自我認同，這種不考慮自己經濟狀況，一味的攀比促成不合理的消費，扭曲了大學生的心靈。

5、個性化。在這個崇尚自由的時代，大學生開始不喜歡集體活動，而

是追求個性獨立、表現自我、以求與眾不同。這是新型青年文化的顯著特點。大學生正處于追求個性發展、自我意識增強、樂于接受新鮮事物的年齡階段，面對五彩繽紛的消費市場，他們追求獨特、個性和自由。消費行為開始向理性化轉變，出現較為成熟的價值取向。

6、差異性。大學生來自不同的地區，而地域經濟發展的不平衡和行業的差異導致家庭收入的不平衡，從而決定了大學生消費的不平衡性和差異性。另外，我國東西發展不平衡，南北差異較大，來自不同地區的大學生貧富狀況不同。我國的農民人口占80%，農民出生的大學生占60%。農民的經濟水平較低，他們支付龐大的學費已很困難，更別提為子女提供高額的生活費用。而有錢子弟一擲百元，令貧困生羨慕甚至嫉妒。他們難免出現模仿和從眾行為，個別學生甚至為滿足虛榮心而滋生偷竊、搶劫的想法或反社會行為。

三、校園展覽會的市場現狀

由于社會實踐經驗的缺乏，大學生對商品選擇還未形成理性、科學和實踐的標準，他們對商品認識和品牌的建立主要是依賴廣告宣傳的灌輸。大學生對品牌有著清晰的階層劃分，傾向于選擇同類產品中的領袖品牌，即經常曝光于他們視野中的品牌產品，廣告宣傳無疑是最大的產品信息來源。2005年，近70％（69.1％）的大學生認為“購買商品時，還是有廣告的品牌比較可靠”，他們也認為“廣告是生活中必不可少的東西”。廣告的存在與廣告訴求，投放的有效性等會客觀影響大學生的消費選擇。以“動感地帶”廣告為例，大學生了解該廣告的主要渠道是校內廣告，其次是電視，然后才是同學介紹，以及報紙、雜志。這也將指導了面向大學生的廣告的投放重點，毫無疑問，校內廣告必然是首要渠道。

雖然大學生缺乏獨立的經濟來源，對價格比較敏感，CUS-2005顯示，從大一到大四，品牌在對價格的博弈中逐漸占據上風。大學四年對大學生的品牌消費意識是一個重要的塑造時期。而且，一旦走出這個階段，實現經濟獨立的大學生將把對品牌的渴望轉換成真實的消費。因此，對忠誠消費者在大學階段進行前期培育是非常重要的，在大學學生成長為新富群體時，前期的培育將會收到巨大的市場反饋回報，大學生的忠誠度有可能會持續一生。并且現在暫時的預測為每年一屆的舉辦校園展銷會。即可以提高學生們的自主能力也可以吸引更多學生的眼光。

四、結論與建議

通過用內容分析法對大學校園經濟圈進行內涵分析，得出的結論是以下：

1.假期劣勢。經過調查，寒暑假期間留守學生寥寥無幾大約不到20%，校園周邊的商鋪有70%歇業，正常營業的僅限于小吃，美發行業等，娛樂休閑，如 KTV，溜冰場幾乎全部停業。平時普通的長假不會對商家的經營造成影響，但是大約三個月的寒暑假對其沖擊力是巨大的，使其進入周期性的經營低谷，尤其是臨近假期新開業的商家，在經營未穩時又要面臨“假期劣勢’，往往入不敷出，慘淡收場。如何解決這個難題，目前還沒有行之可效的方法，有待我們繼續關注。

2.商業發展的“瓶頸”。大學市場化使大學校園所在區域得到充分的開發，資源得到合理利用，商業逐漸飽和。保持經濟圈的持續發展，一是通過產業轉型維持其活力，這必須寄托于大學校園的科研能力，一是大學校園規模的擴大來滿足商家對毗鄰大學的商機渴望。

3.不適度的市場化。自從教育改革，大學市場化不斷的推進，社會對大學商業化的了解往往要高于對大學校園學術方面的了解。市場化的今天，學生過度的關注物質生活，人生觀，價值觀，世界觀定位不合理。特別是大學校園附近休閑娛樂行業的盛行，說明大學校園在如何引導學生精神消費方面投入不夠。在市場化的同時，大學校園要投入更大的人力，物力，財力發展學術，大力建設精神文明。

4，郊區化的“短視”。郊區化的特征，郊區化的效應是在短時間內迅速崛起一座像樣的城鎮。以大學校園為核心，醫療，教育，商業，投資，房地產開發等同時跟進。以武漢為例，近10年來有19 所高校在江夏區開辟新校區，從以前一望無際的黃土地到如今櫛比鱗次的樓舍，郊區化帶動當地經濟，促進農村城市化。這些都得益于大學校園的擴招，但是根據中國人口的發展趨勢，不久，大學生人數將大幅減少，郊區的校舍畢竟只是主校區的補充，很有可能在不遠的將來“人去樓空”，當最主要又最重要的消費群體消失后，將會出現連鎖效應，因為大學城的資源配置都是圍繞這些大學展開的。據武漢政府部門調查測算，一名大學生需要三個人為之提供后勤服務，我們可以想象那時的失業率是多么高，地區的經濟蕭條是多么悲愴。鑒于此，我們在進行郊區化的過程中，政府要積極參與規劃，引

導高校的合理發展，防止過度的農村城市化，多考慮未來，保證經濟圈的可持續發展，避免曇花一現。

綜上所述，我們用內容分析法分析了大學校園經濟圈的內涵，得出了大學校園經濟圈的特點。這些特點對我們了解大學校園經濟圈的現狀和把握其未來走向具有現實意義，當前還是以學生消費為主，輻射其他行業。但是隨著中國高校改革成熟，大學校園經濟圈研發將積聚一定的實力，相關三產業的崛起也會是必然之事。大學校園經濟圈對區域經濟的推動需要時間的積累，同時政府和社會應當給予大學校園經濟圈積極的支持。

五、附件：

調查問卷

1,。您的月生活費是（）

A.400B 500C 800 D一千以上

2.您的每月支出

（1）伙食和日用品

A.200以下 B.200~400C。400~600D。600~800

（戀愛）

A無 B 100以下 C100~300D300~500 E 500以上

（3）逛街購物

A100以下B 100~300C3 00~600D 600~1000E 1000以上

（4）通訊費

A 50以下B 50~100C 100~200D 200以上

(5)交際（如請客，聚會。學生工作）

A 50以下B 50~100C 100~200D 200~500

3.你是否有計劃消費的習慣？

A 是 B沒有

4.買東西時你最能夠注重

A 實用 B價格 C品牌 D喜歡就好

5.你對校內食堂。超市及其他店鋪的物價是否滿意？ A很滿意B還可以接受C不滿意

6.你對校園周圍現有商業設施的種類及數量有何意見？

A 很豐富B基本足夠C太少啦！

7.你了解過校園展銷會嗎？

A.很了解B 不是很了解C沒聽說過

8.你覺得校園展銷會幾年辦一次比較好？

A 一年 B兩年 C三年D四年

感謝您對我們的調查工作予以配合！謝謝！

第二篇：大學校園經濟圈的調研報告

大學校園經濟圈的調研報告

一、正文

自21世紀以來,我國高等學校產業經濟處在新一輪的大建設大發展之中，特別是大學城的崛起給當地的經濟注入了強大的動力。大學周邊經濟迅猛發展，從傳統的基于校內消費外溢到主流的校外消費。有關高校經濟圈的研究報告也一直得到社會的廣泛關注和深入探討,尤其是金融危機當前，大學周邊經濟幾乎沒有受到影響，更引起學者的重視，高校經濟圈一詞逐漸開始頻繁出現在學術論文、政府規劃文件、媒體宣傳中。然而由于高校經濟圈對社會影響的復雜性以及研究者不同的學科背景和評價視角,再加上教育持續改革的一系列政策性的影響，目前對高校經濟圈的理解比較多元,有關理論研究尚未形成明確一致的定義和通用的評價標準。

高校經濟圈概念是由經濟學的理論及相關的調查研究，我們對高校經濟圈做一個簡單的闡述。高校經濟是由傳統的依托大學校園基于大學生消費而逐漸發展起來的一種區域性經濟。狹義的講，這種經濟的主體是規模龐大的大學生，發展的領域主要是在校園周邊，以簡單消費為主。廣義的說，它的涵蓋面非常廣，還包括因大學而引發的各種產業經濟，即所謂的“毗鄰大學城”項目，如科技研發，校園房地產，媒體廣告等，主要依靠的是高校強大的社會效應。由此得到：大學經濟圈是指隨著市場經濟的深入發展，在一定空間范圍內，由區域內高校師生以及相關人員共同形成的產業和消費鏈，是依托大學校園而發展起來的一種區域性經濟，涵蓋了教育教學、科研、高新技術產業、文化出版、培訓，物流，旅游，健身，娛樂以及相關的三產服務。

二、大學生的消費特點：

大學生作為一個特殊的消費群體，他們有著不同于社會其他消費群體的消費心理和行為。從表面上看，消費是個人行為，但從深層意義上說，消費心理、消費意向、消費意識是一種精神文化現象，個人消費問題將會導致社會問題。從這一意義上講，大學生的消費問題及其所造成的消極影響是不容忽視的，它不僅加重了學生家長的經濟負擔，不利于大學生的人生觀、價值觀、健全人格的形成和完善，而且對家庭倫理道德、學校教育管理和社會秩序帶來消極影響。關于大學生的消費問題，結果顯示大學生的消費結構呈多元化趨勢，在他們的消費支出總額中，文體娛樂或旅游、香煙、零食等享樂品、上網、通訊等消費支出相對比例很大，用于購買書報、學習用品的消費支出相對比例較小，消費結構存在不合理現象。還有很多在校談戀愛的學生消費支出過度，消費差距拉大。

經過抽樣調查法和實地調查法的調查，結果顯示大學生的消費不是一個獨立的行為，而是與多種因素相互作用、相互影響的。社會現代化過程是消費的溫床，急劇的社會變革，西方文化的侵入，引起人們的價值觀念、行為方式的深刻變化。大學生耳濡目染，也產生了很大的變化，這些都是大學生消費經濟和文化的社會心理背景。

1、從眾性。社會心理學家認為，從眾行為是由于在群體一致性的壓力下，個體尋求的一種試圖解決自身與群體之間的沖突、增強安全感的手段。從眾行為是日常生活中普遍存在的一種現象。大學生雖然接受的是先進的科技知識，具有理性的思維，但是有的學生自我認識能力差、自信心較弱、自尊心與虛榮心較強等，使得他們在消費時，很容易發生從眾行為。例如家庭不富裕的學生，看到很多人有手機，自己千方百計也要買一部，以免被人看不起。這種從眾心理使一些家境相對貧寒的學生負債累累、精神壓抑，甚至不堪重負而導致心理疾病。

2、時尚性。時尚即流行，是社會上一時崇尚的樣式，從發式到服飾 從語言到動作都有時尚性。大學生作為社會的前衛群體，在消費過程中總樂于接受流行，領先于時代，追求品牌、新穎、時尚和潮流，各式各樣的品牌充斥著校園的每個角落，把大學生卷入了夢幻消費。他們吃講究營養，、穿講究樣式，住講究寬敞，用追求品牌，充分展現個性。因此，追求前衛、時尚是新世紀青年典型的消費心態。他們喜歡以聰慧和奇特裝點生活，信奉物質是快樂的源泉。

3、易受暗示性。暗示是在無對抗條件下，通過語言、行動等刺激手段，對人們的心理和行為產生影響，從而使人們按照一定的方式行動或接受一定的意見思想。社會心理學研究指出，暗示者、被暗示者，及環境的特點都會影響暗示的效果?，F代社會中的大眾傳媒，如電視、網絡、報紙雜志等眾多媒體，就常利用暗示心理向大眾傳播信息，引導群眾采取相應的行為。大學生接觸各種媒體的機會更多，他們雖然有較高的知識水平，但心理不甚成熟，在各種暗示充斥的情況下，難免會失去分辨和判斷能力，盲目地采取媒體所宣傳的決策或行為。例如，大學生的生活消費經常以媒體的宣傳作為參照標準，購買廣告推銷的化妝品、服飾等。大學生的這種易受暗示心理使得他們產生許多不合理的消費行為。

4、攀比性。人們總是選擇他人作為自己的參照標準。大學生在生活、學習、人際交往及休閑娛樂中，總是有意無意的與他人作比較以求心理平衡，獲得自我認同，這種不考慮自己經濟狀況，一味的攀比促成不合理的消費，扭曲了大學生的心靈。

5、個性化。在這個崇尚自由的時代，大學生開始不喜歡集體活動，而是追求個性獨立、表現自我、以求與眾不同。這是新型青年文化的顯著特點。大學生正處于追求個性發展、自我意識增強、樂于接受新鮮事物的年齡階段，面對五彩繽紛的消費市場，他們追求獨特、個性和自由。消費行為開始向理性化轉變，出現較為成熟的價值取向。

6、差異性。大學生來自不同的地區，而地域經濟發展的不平衡和行業 的差異導致家庭收入的不平衡，從而決定了大學生消費的不平衡性和差異性。另外，我國東西發展不平衡，南北差異較大，來自不同地區的大學生貧富狀況不同。我國的農民人口占80%，農民出生的大學生占60%。農民的經濟水平較低，他們支付龐大的學費已很困難，更別提為子女提供高額的生活費用。而有錢子弟一擲百元，令貧困生羨慕甚至嫉妒。他們難免出現模仿和從眾行為，個別學生甚至為滿足虛榮心而滋生偷竊、搶劫的想法或反社會行為。

三、校園展覽會的市場現狀

由于社會實踐經驗的缺乏，大學生對商品選擇還未形成理性、科學和實踐的標準，他們對商品認識和品牌的建立主要是依賴廣告宣傳的灌輸。大學生對品牌有著清晰的階層劃分，傾向于選擇同類產品中的領袖品牌，即經常曝光于他們視野中的品牌產品，廣告宣傳無疑是最大的產品信息來源。2005年，近70％（69.1％）的大學生認為“購買商品時，還是有廣告的品牌比較可靠”，他們也認為“廣告是生活中必不可少的東西”。廣告的存在與廣告訴求，投放的有效性等會客觀影響大學生的消費選擇。以“動感地帶”廣告為例，大學生了解該廣告的主要渠道是校內廣告，其次是電視，然后才是同學介紹，以及報紙、雜志。這也將指導了面向大學生的廣告的投放重點，毫無疑問，校內廣告必然是首要渠道。

雖然大學生缺乏獨立的經濟來源，對價格比較敏感，CUS-2005顯示，從大一到大四，品牌在對價格的博弈中逐漸占據上風。大學四年對大學生的品牌消費意識是一個重要的塑造時期。而且，一旦走出這個階段，實現經濟獨立的大學生將把對品牌的渴望轉換成真實的消費。因此，對忠誠消費者在大學階段進行前期培育是非常重要的，在大學學生成長為新富群體時，前期的培育將會收到巨大的市場反饋回報，大學生的忠誠度有可能會持續一生。并且現在暫時的預測為每年一屆的舉辦校園展銷會。即可以提高學生們的自主能力也可以吸引更多學生的眼光。

四、結論與建議

通過用內容分析法對大學校園經濟圈進行內涵分析，得出的結論是以下：

1.假期劣勢。經過調查，寒暑假期間留守學生寥寥無幾大約不到20%，校園周邊的商鋪有70%歇業，正常營業的僅限于小吃，美發行業等，娛樂休閑，如 KTV，溜冰場幾乎全部停業。平時普通的長假不會對商家的經營造成影響，但是大約三個月的寒暑假對其沖擊力是巨大的，使其進入周期性的經營低谷，尤其是臨近假期新開業的商家，在經營未穩時又要面臨“假期劣勢’，往往入不敷出，慘淡收場。如何解決這個難題，目前還沒有行之可效的方法，有待我們繼續關注。

2.商業發展的“瓶頸”。大學市場化使大學校園所在區域得到充分的開發，資源得到合理利用，商業逐漸飽和。保持經濟圈的持續發展，一是通過產業轉型維持其活力，這必須寄托于大學校園的科研能力，一是大學校園規模的擴大來滿足商家對毗鄰大學的商機渴望。

3.不適度的市場化。自從教育改革，大學市場化不斷的推進，社會對大學商業化的了解往往要高于對大學校園學術方面的了解。市場化的今天，學生過度的關注物質生活，人生觀，價值觀，世界觀定位不合理。特別是大學校園附近休閑娛樂行業的盛行，說明大學校園在如何引導學生精神消費方面投入不夠。在市場化的同時，大學校園要投入更大的人力，物力，財力發展學術，大力建設精神文明。

4，郊區化的“短視”。郊區化的特征，郊區化的效應是在短時間內迅速崛起一座像樣的城鎮。以大學校園為核心，醫療，教育，商業，投資，房地產開發等同時跟進。以武漢為例，近10年來有19 所高校在江夏區開辟新校區，從以前一望無際的黃土地到如今櫛比鱗次的樓舍，郊區化帶動當地經濟，促進農村城市化。這些都得益于大學校園的擴招，但是根據中國人口的發展趨勢，不久，大學生人數將大幅減少，郊區的校舍畢竟只是主校區的補充，很有可能在不遠的將來“人去樓空”，當最主要又最重要的消費群體消失后，將會出現連鎖效應，因為大學城的資源配置都是圍繞這些大學展開的。據武漢政府部門調查測算，一名大學生需要三個人為之提供后勤服務，我們可以想象那時的失業率是多么高，地區的經濟蕭條是多么悲愴。鑒于此，我們在進行郊區化的過程中，政府要積極參與規劃，引導高校的合理發展，防止過度的農村城市化，多考慮未來，保證經濟圈的可持續發展，避免曇花一現。

綜上所述，我們用內容分析法分析了大學校園經濟圈的內涵，得出了大學校園經濟圈的特點。這些特點對我們了解大學校園經濟圈的現狀和把握其未來走向具有現實意義，當前還是以學生消費為主，輻射其他行業。但是隨著中國高校改革成熟，大學校園經濟圈研發將積聚一定的實力，相關三產業的崛起也會是必然之事。大學校園經濟圈對區域經濟的推動需要時間的積累，同時政府和社會應當給予大學校園經濟圈積極的支持。

第三篇：大學校園景觀設計調研報告

鄭州大學南校區校園局部景觀調研報告

08建一：田夢

20080910120

一：基地概況

設計基地位于鄭大南校區北側，基地東西長200米，南北270米，面積54000㎡（含建筑）?；乇倍藶猷嵈蟊毙ｉT，目前禁止機動車通行，僅供行人出入；中部為佛羅里達學院辦公樓，周圍被校園道路環繞，樓前主要用于停車，樓后西側為綠地，東側為水泥地面的籃球場；南部為校園內部大門，除節假日關閉外，平時開放；基地周圍為學校相關用房。

二：目標群體與潛在使用者的行為特征

該景觀區的目標群體主要是本校學生，其次是學校的教職工及服務人員，潛在使用者是附近居民、校外參觀者和參加考試或招聘的人員。校園中的基本行為可以分為“個體行為”和“集體行為”，具有規律性、多樣性、集體性和私密性等典型特征。三：功能分析

該場地的功能主要包括以下幾點：（1）視覺功能 它是校園景觀所承擔的第一大功能，該場地的景觀主要集中在位于軸線上的兩塊綠地和籃球場以及道路兩邊的樹木。（2）交通功能，該場地的北段和南端為學校出入口，同時場地內部散落了了教學辦公，宿舍及食堂等功能建筑，兼有了學校內外以及內部之間的聯系交通作用。（3）休閑與娛樂學習功能，該場地景觀可分為幾個部分：林蔭道，中心綠地，疏散廣場（目前大部分用來停車），以及散落于建筑圍合空間中的小景觀。這幾部分滿足了師生課外學習，交流。觀賞等一系列的活動，為校園生活增添很多樂趣。四：景觀綜合分析;1.基地北側為鄭大北校門，在其南北軸線上依次分布著入口廣場，中心綠地，辦公樓前廣場，學院辦公樓，中心綠地及籃球場，宿舍樓，軸線兩側則分布著各個辦公樓、食堂及相關用房，在功能分區上做的不錯，中心綠地起到了很好的交流娛樂休閑作用，也是基地中最富有活力的地方，同時又做為各個功能區的隔離地段，減低噪音，且距離較近，利用率高。缺點：內部沒有長廊，座椅等休息設施等相應的休閑設施，沒有明顯的景觀標志，如噴泉、雕塑等。廣場也大部分被停車所占據，沒有很好的發揮作用。

2.植物方面種植比較單一，層次配置上不夠豐富，草坪也過于單調，沒有很好的安排樹木的變化，沒有較好的觀賞點，主題不明確。

3.基地內建筑立面過于灰暗，散落的各種小賣報亭等便利店雖然使用方便，但形象不佳，需要改整。

五：結論

大學校園不僅只是傳授知識的教育場所，也是陶冶情操，全面發展的生活環境，它猶如一座小型城市，出入人員較為復雜，根據此次調研分析，特提出以下建議：

1．關于景觀區內綠化草坪問題，一是增加休息設施，來解決草地因過度踩踏和坐壓而被破壞的問題，并同時提高草坪利用率，吸引更多的師生。二是采用一些花墻竹墻、群體樹木等，營造出一些半圍合空間，增加空間層次。2.關于空間層次單一問題，設計應重視環境的融合問題，在原有建筑軸線格局的基礎上，加強視覺軸線的塑造，創造借景，創造出自由流通的，不斷變化的動態統一的空間。同時要注重高低錯落、疏密有致的樹木植物分隔出來的隔而不斷的軟質空間。

3.小空間部分，可以多設置一些小型環境雕塑，利用鋪地，樹木，雕塑等使那些建筑之間的半圍合空間豐富起來。六．拓展

大學之所以為大學，不僅在于它是一種客觀物質存在，更是因為它具有一種精神。建立具有場所精神的校園景觀，能夠對學子乃至社會發揮積極的影響作用。參考克萊爾·庫珀·馬庫斯在《人性場所》一書中的大學校園戶外評價表提出一些指標作為參考：

集散功能的優良、人口與周邊道路交通的連接是否安全合理、入口空間設計是否有個性和吸引力、校園景觀與校外風景的滲透關系、人口空間標識能否充分體現校園文化特征、入口空間尺度的宜人性、入口空間的場所感、廣場空間設計是否具有個性和吸引力、廣場的集散功能、廣場構筑物尺度的宜人性、廣場的趣味性、廣場的可視性、空間的質感和維合度是否促進了相互交流、植被是否豐富多樣、學習區是否與主要道路隔離、鋪裝材料是否適宜、垃圾箱數量是否充足、是否提供了形式多樣的座位環境、空間尺度是否合適、小品構筑物與環境是否和諧、空間是否兼具文化性和藝術性、主要道路有無人車分流規劃、道路照明系統是否完善、路旁綠化是否豐富、交通線路是否安全合理、主園路和次園路是否安排恰當??

營造良好的植物景觀視覺效果的一些指標：是否具有層次性、植物配置的節奏感、是否注意了季相變化、色彩是否豐富、與空間屬性是否相關聯、校園是否具有整體性、視覺沖擊力、鄉土植物與非鄉土植物的比例、植物的覆蓋率、形式美感、植物造景手法的多樣性、植物配置對空間的界定、與人的親近度、植物生長的良好、植物種類豐富度、意境、文化內涵??

第四篇：大學校園規劃調研報告

大學校園規劃調研報告 調研對象一：昆明理工大學呈貢新校區規劃

區位分析：昆明理工大學新校區位于昆明呈貢大學城的東偏北的方位，用地規模約 2100 畝。用地內地勢較為平緩,相對高差 25——30 米，屬丘陵緩坡區，一條源自松茂水庫的東西向水渠撈魚河穿過用地，向西注入滇池。

設計理念：1、人文校園——高等教育改革呼吁人文素質的回歸，作為校園文化載體的校園環境和建筑應該在人文素質培養中發揮積極作用。優美的校園環境可以使學生在賞心悅目中得到美的享受，外在美的思想下潛移默化養成美的行為、美的語言、美的性格。我們在新校區的建筑和環境設計中努力營造出一個明快、活潑、健康的校園氛圍，以人為本創造環境，體現尊重人、理解人、關懷人。并考慮了無障礙設計，為體現人文素質的培養作出了嘗試。2、信息化、產業化校園——我們很重視校園信息的資源共享，對內，建筑的組團院落式布局與多條信息軸相連，為校內的信息共享提供了空間。對外，在規劃分區中盡可能將圖書信息中心、體育服務中心、科技產業等功能組團設置在鄰近城市道路，與外界聯系方便的位置，以利于與社會共享文化設施資源。3、生態化校園——自古書院往往“擇勝地”、“依山林”，選擇“文物薈萃”的名山勝地，作為治學的理想場所。因此新校區在設計中因承中國文人順乎自然的審美情趣，于清幽山水之間陶冶人的情操，結合綠地、樹木、廣場、小品設計成長長綠軸的景觀大道，將入口處的盎然綠意一直延伸到中心區，并且漸顯開闊與自由。總之，由水面與綠化相結合構成的這一生態綠環使新校區在生態環境成為具備自我調節能力的有機系統，為廣大師生提供了舒適健康、多姿多彩的外部休憩空間。4、可持續發展的校園設計——主要體現在三個方面：（1）結合生態的校園設計。在宏觀上，校園要結合地形地貌，不破壞原基地生態環境。在微觀上，通過建筑遮陽、通風、利用太陽能等生態手法，盡可能的節約資源，創造宜人的室內環境。（2）彈性生長的可持續校園設計。為了校園未來的發展，在校園設計中預留一些用地留給未來的發展是明智之舉。（3）結合地域文化的校園設計?？沙掷m發展不僅包括對生態環境的保護，還包括人類文化的可持續發展。作為建筑文化，只有用現代化的技

術手段，對地區文化傳統予以尊重和改造，才能在預防一個生態荒漠的同時，預防一個文化荒漠。

規劃結構：方案特別重視對現有場地特征的保留和校園特色的塑造，以中央人文景觀帶組織串聯教學區、運動區、辦公區、科技產業區等，組合建筑群體形成較為強烈的視覺效果。規劃形成“一心、兩軸、多景點、組團式布局”的規劃結構。“一心”規劃利用位于基地幾何中央位置用地，布置融圖書館和科技信息中心為一體的建筑綜合體，在功能上構成學校各科教學的信息交流共享中心，在景觀上起到統領全局的作用。“兩軸”以共享中心為核心，均勻的向外延伸出縱向人文景觀軸和橫向公共信息軸，將校園空間整合成一個有機的整體。在人文景觀軸中，把廣場、小品、雕塑等景觀節點組織起來，結合綠化，形成富有層次的綠化景觀系統，是同學們進行信息交流的最佳場所。在公共信息軸中，圖書館和科技信息中心形成了一個信息資源中心 核，與人文景觀軸相輔相成。“多景點”中心人文景觀軸的綠帶滲透到校園內各組團之間，并形成親水空間，東部高處的森林公園與水廊形成對景。通過道路的聯系，把中心廣場，中心水景和山體景觀貫通為“山、校、河”的整體?！敖M團式布局”為大學的大規模建設提供了可能。它有利于設施集中、資源共享，由于各教學建筑間的聯系緊湊，集中，避免了教學設施的重要建設；有利于大規模建設中的分期建設實施，形成功能布局的彈性，從而節約了土地資源與經濟投資；有利于各學科師生的交流，營造學科交流的共享場所。

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道路交通組織：校園主入口的設置充分考慮到整個區域景觀軸線與校園空間軸線的關系，次入口的安排方便了校園的對外交流。道路分為三大系統——（1）貫穿全區中心，連接各功能組團的主干道系統；（2）以自行車、人行為主的次級道路，即非機動車道路系統；（3）專用景觀步行道，中間穿插有小品、廣場和綠地，供學生在此晨讀，休憩和交流。這三大系統相通，但在功能上對車倆的類型有嚴格的區分和限制，加上人分流的設計，大大提高了大學城交通的整體性、有機性、安全性。

功能結構：橫向中軸線上布置有圖書館和科技信息中心，與豎向的人文景觀軸相呼應，更增強了校園學科的交叉，相互交流的可能性?？紤]到校園活動的特點，把教學區集中設置到地塊的上方，將圖書信息中心，體育服務中心，科技產

業等功能組團設置在鄰近城市道路，與外界聯系方便的位置，以利于與社會共享文化設施資源和對外的信息交流?？偟膩碚f，中心與兩軸集合了各種大型公共建筑與場所，成為大學城的“核”，是高效率的資源共享區域；而各個分散的功能組團相對獨立，完整，滿足各自功能上的需要，形成了有機的整體。

綠化景觀分析：人文景觀大道的設計緊密結合大學城的構思理念，綿延的林蔭大道體現了學子們對知識的不斷求索和創新，而各個節點空間的細部設計則表現出知識積累與升華的過程；公共信息軸作為集中的信息交流中心，在圖書館的建筑形體上朝氣蓬勃，突出了大學城的個性與魅力，成為了中心區的地標建筑；大片的水面從建筑中擴展出來，形成的親水空間一直延伸到東部高地的森林公園，公園上的鐘樓與水面的玻璃廊子形成對景，由高到低形成一條綠色視廊，把地標建筑——鐘樓突顯了出來。校區摒棄了圍墻，代之綠化帶，形成親切的自然分離，通過道路的聯系，把中心廣場，中心水景和山體景觀貫通為“山、校、河”的整體。

調研對象二：湖南工業大學校園規劃設計 區位分析：新校區毗鄰環城高速環道與規劃中的輕軌線路，周邊是新城區的主干道，交通聯系方便快捷，具有校園建設的良好基礎，并且與東校區聯系為整體的高校教育鏈。

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規劃設計概念：（1）創立與城市緊密結合、共享及高效的校園景觀環境及功能體系，促進校園的可持續發展。以貫穿地段的東西向綠軸為核心，構建校園景觀空間網絡，連接地段兩側城市綠帶，使校園景觀生態體系成為城市空間的完整組成部分，同時積極利用穿越校園的城市道路，促進學校部分功能區與城市的融合及社會化管理，形成高度開放共享、高效的功能體系。（2）營造傳統人文氣息濃厚的現代校園。注重空間的人性尺度及形態，通過景觀空間節點與重要公共建筑的契合，營造宜人的活動交流場所，并將主要聯系路線控制在步行距離以內，形成易于引發交流、和諧的傳統人文型新校園。（3）整體校園空間形態呈組團空間沿主軸生長、山水楔入的基本格局。

功能結構分析：規劃功能布局的核心概念在于“效率”與“共享”?！靶省斌w現在各功能組團之間的明確的劃分與便捷的聯系，明確的分區有利于降低相互的干擾，而便捷的聯系則有利于校園的合理運轉。校園的功能分區包括教學區、教工宿舍區、學生宿舍區、學術交流接待區、科研區、行政管理區、體育運動區、綠地景觀環境區域及相關服務配套設施區域。規劃中校園中心區——包括基礎教學、各學院建筑、圖書館等公共建筑——居于基地中部，而宿舍區各組團、科技產業園等皆環繞其布置，校園中心區與其他功能區的聯系十分便利，多在步行10 分鐘距離以內。為創造人性化場所，中心區規模被控制在步行尺度之內，通過安排活動區域距離與日常行為聯系，使校園主要功能區具有良好的可達性，形成高效的交通組織。校園中心區：在 800 米直徑步行區以內，10 分鐘步距。公共教學樓與圖書館區：在 400 米直徑步行區以內，5 分鐘步距?！肮蚕怼斌w現在校園公共設施的對外開放程度，達到節約資源，提高使用效率的目的。而科技產業園作為與生產、社會高度結合的設施，設于幾乎獨立的城市街區中，更有利于其市場化的運作。教工宿舍區的獨立性也較強，以便于向社會化管理發展。

道路交通分析：本校園規劃的交通組織結合主環路分支、“環上生環”以及局部格網等路網模式，既滿足了校區內部交通系統的要求，也能滿足大學與城市交通接駁的需要，合理、互利而高效。流量較大的城市車流及部分校園車流被引導至半環狀城市道路，而校園內部則布置較小尺度的支路網，采用人車公行的模式，既提高了道路的使用效率，亦能增加校園道路空間的活力與安全性。

空間結構分析：校園總體空間格局以東西向主軸線空間為軸心，其中布有數個重要公共空間，是一個完整的空間序列，包括體育公園，圖書館山，中心廣場，后花園，學術會堂及后山等空間片段及節點，圖書館及學術會館是該空間序列的焦點所在。由東西軸線向南、北生長出數個枝狀空間，作為教學樓、學院組團與主軸的聯系。學生與教師宿舍區各組團主要以環路為依托生成分枝性組團空間，多以湖面為中心進行組織，教師宿舍多高層區則根據地形環繞山丘布置。校園各區的空間互相滲透與聯系，山間林蔭步道在中心區與學生宿舍區之間、學生宿舍區的四個組團聯系起來，而教師生活區則以湖濱漫步道與校園中心區相連。校園內各處空間注重空間圍合與視線對景的設置，并結合空間的具體功能，形成不同的空間氣氛。如校前區通過空間的圍合、對稱式的處理創造了規整嚴肅的傳統儀式性空間。

第五篇：揚州大學校園文化建設調研報告

校 園 文 化 建 設 調 查 報 告

班級：農水1001班 姓名：周春陽 二○一三年九月

揚州大學校園文化建設調研報告

一、調研背景及目的

為了了解我校合并辦學以來校園文化建設的基本狀況，把握當前大學生對校園文化的需求方向，為今后我校校園文化建設提供正確的方向和有利保障，從而為學生提供更好的學習和生活環境。學生會舉辦了此次校園文化建設的調研活動。該活動旨在加強校園文化建設，豐富大學生活，其調研的結果將對學校相關工作具有借鑒意。

二、調研內容

1、我校校園文化整體氛圍與著重點；

2、大學生對校園文化的參與度及目的；

3、大學生對當前校園文化建設質量的滿意程度；

4、大學生對校園文化建設管理中存在的問題的看法。

5、對合并辦校的優點及缺點的認識

三、調研時間

2013年9月-2013年10月

四、調研地點

揚州大學

五、調研對象

揚州大學學生

六、調研參與人員

揚州大學社團

七、調研方式

分組在揚大各校區內散點發放，當場回收。

八、問卷質量及回收

調查問卷回收率 100%

九、信息反饋情況及建議

（一）信息反饋情況

1-3小題主要針對的是對校園文化氛圍的認識。由第2題的結果可以看出從整體上來說同學們對校園文化的整體氛圍還是你比較滿意的，有50%的同學選擇比較滿意，35%的同學選擇一般滿意。當談及到校園文化氛圍對自身發展的影響時，一半以上的同學選擇了影響極大，這說明同學們還是很看中校園的文化氛圍。大部分同學認為要想提高學校的文化建設水平應該從一下三個方面著手：

1、校園環境

2、道德風尚

3、文化活動。

4-15小題主要針對的是對校園文化活動的看法和建議。由第4題的結果可以看出，有80%的同學選擇只是偶爾參加自己感興趣的活動，說明同學們參加活動的標準還是以自己的興趣為主，這也從側面反應了我們現在的活動只有很少的一部分是針對同學們的興趣。而同學們的興趣則從第5題的結果中反應了出來。有50%的同學認為自己愿意參加的活動是才藝競賽類和知識競賽類，這就為我們以后的活動找準了方向。同學們為什么愿意參加這類活動呢？有50%的人認為此類活動可以提升自己的綜合素質和社會適應能力，也有相當一部分同學認為參加校園文化活動可以對自己的專業學習有一定的幫助。大

一、大二的同學參加活動更主要是為了提升自己的綜合素質和社會適應能力，而大三同學中則有40%是為了獲得加分，從而為獲得獎學金提供幫助。從第8題的結果我們可以了解到同學們對文化活動的期許。他們希望校園文化活動可以有以下幾方面的作用：

1、價

看出我校校園文化活動時間安排較合理。對我校校園文化活動宣傳充分到位程度，13%的同學認為很充分，完全覆蓋各種宣傳渠道，多數同學認為較為充分，傾向于傳統的宣傳方式，還有10%和14%的同學分別認為較充分，傾向于新媒體的運用，不充分，很多活動得不到通知和宣傳?？梢娢倚５男麄鞴ぷ髁己?，還需努力爭取更加全面。19%的同學認為影響我校校園文化建設的主要障礙是觀念落后，41%的同學認為是經費不足，19%的同學認為是組織不力，還有21%的同學認為是設施陳舊。由此可見我校的文化建設還要克服各種困難和障礙，對我校是一個挑戰。55%的同學認為校園文化建設應該接受社會各界的共同參與，因為這樣有利于資源整合和開放辦學，35%的同學認為要看情況而定，要把握好合作的尺度，還有10%的同學認為不應該，會造成校園文化商業化的傾向。18%的同學揚子津新校區的整體文化氛圍和其他幾個小區相比差異很大。20%的同學認為有差異，但不明顯，10%的同學認為有顯著差異，還有53%同學不了解揚子津新校區，所以學校應該多舉辦校區之間的活動，有利于我校各校區之間的相互溝通，有利于我校文化建設的協調發展。17題和18題是針對我校多校區的實際情況的，35%的同學認為多校區辦學校園文化建設的優勢在文化的多樣性，增添內涵，36%的同學認為優勢在辦學空間開闊，輻射面大，27%的同學認為優勢在專業間的互補，交流合作，還有2%認為是其他。26%的同學認為多校區辦學校園文化建設中文化交流與融合的瓶頸在學院層次不同導致的理念差異，24%的同學認為瓶頸在學科設置不同導致的個性差異，45%的同學認為瓶頸是校區環境不同導致的氛圍差異，還有5%認為是其他，總之學校在校園文化建設中要發揮我校的優勢，避免那些瓶頸，這樣才能更好的建設校園文化。

16-18題則是針對合并辦學的優點及缺點的認識。對于優點，有30%的同學認為合并辦學會出現文化的多樣性，增添內涵。還有30%的同學認為可以形成專業間的互補和交流合作。而缺點方面，有45%的同學認為會造成氛圍的差異，而且校區間的聯系很不方便，有80%的同學對子津校區感到很陌生。

19-20是開放題，是同學對校園文化的看法和建議。概括起來我校的文化環境應是：學習氛圍濃厚，學生友好合作；師生和諧相處，學習氛圍濃厚，文化活動豐富多彩；我校區環境優美，是一個優雅的校園，理想中的校園大家都能夠保護環境，學生和睦相處，積極開展各種活動。我校區文理兼容但又各具風采，理想中校園應該舉辦一些既能體現大學生的共性又能展現個專業學生個性的活動；傳統中不失活潑；學術類活動與娛樂休閑類的活動平分秋色。

總之，我校校園文化建設著重于校園環境，道德風尚和文化活動，有著較為良好的校園文化氛圍，大學生對當前校園文化建設一般滿意，認為我校校園文化雖然良好但仍存在諸多問題，需要改進。例如：（1）、校園文化活動經費不足、設施落后。（2）、校園文化活動缺乏新意，思想陳舊。（3）、校園文化活動宣傳力度不足，無法調動學生參與積極性。

從問卷中可以看出，學生對于參與校園活動的選擇，69%的學生會選擇偶爾參加自己感興趣的活動，也有19%的學生參加各類活動，說明學生的興趣起決定性作用。

目前我校也開展了各種類型的校園文化活動。學生參與選擇情況如下： 22%的學生喜愛體育競技類的活動，30%的學生鐘愛才藝競賽類，28%的學生偏愛知識競賽類，6%的學生選擇征文展覽類，9%的學生選擇學術報告類，5%的學生選擇網絡文化類，1%的學生選擇其他的。

活動，不要太重形式，應該講求對同學們的鍛煉，內容要新穎，而不是一味的重復。

十、調研總結

本次活動是揚州大學學生會調研部針對于全校部分學生關于校園文化建設的一項抽樣調研。通過此次調研，我們可以看出：

在校園文化建設過程中，學生有自己的看法與思考，并向學校提供了合理可行的建議，推動了我校的校風建設，使學校擁有良好的文化氛圍和深厚的文化積淀。對于此次學生提出的問題，學校會認真考慮和改進，以滿足學生的文化需求，為學生提供更好的學習和生活環境。在未來的學習生活中，我們鼓勵學生再接再厲，以主人翁的態度積極地融入到校園文化生活中，為校園文化建設獻策獻計?？傊?，校園文化建設是學校發展的重要保證。我們需要全面落實校園文化建設。相信在學生與校方的共同努力之下，我校必然會在文化建設這條道路上越走越遠，越走越遠。

編者按：通過各學院的調研報告，學生們對于校園文化建設有著不同的理解，但是他們大部分都注重校園文化氣氛的營造，建議應舉辦具有揚大特色的校園文化活動。