第一篇：長(zhǎng)安大學(xué)校園園林景觀和綠地調(diào)研

《長(zhǎng)安大學(xué)渭水校區(qū)校園園林景觀和綠地調(diào)研》報(bào)告

摘要：大學(xué)校園是園林景觀的重要組成部分,也是大學(xué)生和教職工的生活場(chǎng)所,甚至是周圍居民、外地游客休閑活動(dòng)、游覽觀光的重要場(chǎng)所，大學(xué)校園景觀與其他園林景觀最重要的區(qū)別在于,大學(xué)校園景觀在造景的同時(shí),要體現(xiàn)出大學(xué)精神和文化內(nèi)涵,以

景育人,達(dá)到一個(gè)潛移默化的教育作用，因此大學(xué)校園景觀環(huán)境對(duì)于這些以在校師生為主體的活動(dòng)人群的身心健康、文化意境等方面都有著很大程度的影響。

關(guān)鍵詞：景觀綠地校園文化以人為本

一、長(zhǎng)安大學(xué)渭水校區(qū)概況 ：

渭水校區(qū)位于西安市未央?yún)^(qū)朱宏路北段，依托于長(zhǎng)安大學(xué)汽車試驗(yàn)場(chǎng)，于2002年建校至今，坐落于西安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、漢長(zhǎng)安城遺址保護(hù)區(qū)、生態(tài)產(chǎn)業(yè)園的交匯處。校區(qū)占地面積 1703畝, 學(xué)校的總建筑面積約3 6萬(wàn) m2，建設(shè)總投資約 7.8億元，總?cè)萘?.2萬(wàn)人。校區(qū)東西總1600余米，南北最寬 698m，最窄僅406m。校園內(nèi)主要建筑物有：修遠(yuǎn)、明遠(yuǎn)兩座教學(xué)樓，約10萬(wàn)平方米，逸夫圖文信息中心約45000平方米，為學(xué)校的標(biāo)志性建筑。13 幢標(biāo)準(zhǔn)化大學(xué)生公寓約 130000平方米，滋蘭苑和樹(shù)蕙園兩個(gè)學(xué)生餐廳約18000平方米，大學(xué)生活動(dòng)中心約12000平方米，教師公寓約21000平方米，辦公樓約17000平方米，校區(qū)醫(yī)院73000平方米，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及其他基礎(chǔ)設(shè)施，校園的建筑風(fēng)格現(xiàn)代感強(qiáng)，以灰色調(diào)為主，配合藍(lán)色和黃色，給人以安靜端莊的視覺(jué)感受，適合學(xué)習(xí)生活。整個(gè)校園在十幾年的發(fā)展中，樹(shù)木漸漸成材，樹(shù)種豐富，郁郁蔥蔥，草坪油油，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，建筑物在花草樹(shù)林的掩映中安靜和諧，儼然已成為學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活的美好場(chǎng)所。

二、校園的規(guī)劃特點(diǎn)

1、以人為本

校園是文化環(huán)境，也是教育環(huán)境。以人為本創(chuàng)造環(huán)境，體現(xiàn)尊重人、理解人、關(guān)心人的思想。大學(xué)校園是師生學(xué)習(xí)、研究、工作、生活的地方，學(xué)生生活區(qū)和教學(xué)區(qū)的綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)從大學(xué)生的行為習(xí)慣及心理生理要求出發(fā)，滿足大學(xué)生晨讀、交往、休息、運(yùn)動(dòng)等多種要求，以適宜的尺度、科學(xué)的布局、合理的植物配置營(yíng)造出實(shí)用、美觀、積極向上的校園綠色空間。校區(qū)生活區(qū)的設(shè)計(jì)符合基本的日照間距，同時(shí)在宅前設(shè)置組團(tuán)綠地和景觀，給學(xué)生提供室外短暫休息健身的優(yōu)美環(huán)境。教學(xué)區(qū)分別有明遠(yuǎn)湖和修遠(yuǎn)湖，水元素可以給人親切舒適的視覺(jué)感受，配合柳樹(shù)、石榴石、棕櫚等各種聰聰樹(shù)種，和湖水交相輝映，美不勝收。同學(xué)們?cè)谡n間休息時(shí)間可以在湖畔散步聊天、看書、賞景，同時(shí)這里也是也是晨讀的好地方。湖畔設(shè)置了休閑座椅板凳和垃圾桶等設(shè)施，方便師生的停住，是很人性化的設(shè)計(jì)。

2、完整統(tǒng)一

大學(xué)景觀設(shè)計(jì)在普遍綠化的基礎(chǔ)上應(yīng)該提高重點(diǎn)區(qū)域、重點(diǎn)地段的綠化檔次，使“點(diǎn)”——景點(diǎn)綠化、“線”——道路綠化、“面”——集中綠化或景區(qū)綠化相結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)合理的大學(xué)校園綠地系統(tǒng)，使其成為城市大環(huán)境綠化及城市環(huán)境藝術(shù)中的重要一環(huán)。校園內(nèi)的景觀設(shè)計(jì)點(diǎn)線面整體協(xié)調(diào)，校園主要軸線是主入口南北景觀綠帶和修遠(yuǎn)大道東西景觀廊道，兩條景觀軸線貫穿整個(gè)校園，是整個(gè)校園的景觀核心帶。校園的面景觀為三個(gè)，分別為玉成路西側(cè)的綠地、修遠(yuǎn)路南側(cè)行政樓東側(cè)的綠地景觀、修遠(yuǎn)湖景觀區(qū)。分被輻射東西兩個(gè)住宅生活區(qū)，景觀設(shè)計(jì)精致、各具風(fēng)格但是又相互協(xié)調(diào)。校園的點(diǎn)景觀主要是一些零散的景觀點(diǎn)，如宿舍宅前組團(tuán)，明遠(yuǎn)湖等

3、重視校園文化氛圍的營(yíng)造

校園綠地景觀規(guī)劃一方面由于人們對(duì)傳統(tǒng)、歷史一脈相承的認(rèn)同，加之歷史本身也是深刻影響我們對(duì)于綠地景觀美感的一種共同體驗(yàn)，可以追隨前人足跡，延續(xù)校園發(fā)展的歷史與文脈；另一方面，今天創(chuàng)造的綠化又是將來(lái)校園文脈的一部分，校園應(yīng)在綠地的小品設(shè)施方面體現(xiàn)啟發(fā)、深省的意義，因而它不能脫離時(shí)代，以塑“過(guò)去”與“現(xiàn)在”協(xié)調(diào)發(fā)展的新形象，以恰當(dāng)?shù)摹⑴c新的校園精神吻合的形式實(shí)現(xiàn)校園景觀的文脈，立足反映新時(shí)期的大學(xué)精神與人文內(nèi)涵，這些是新校園場(chǎng)所精神的直接體現(xiàn)。校園內(nèi)的景觀雕塑多種多樣：噴泉、石刻、鼎、石獅子等，尤其是以石刻為主的小品內(nèi)容涵蓋學(xué)校歷史、校訓(xùn)等內(nèi)容，是對(duì)學(xué)校文化內(nèi)涵的詮釋和傳承，體現(xiàn)了校友們對(duì)學(xué)校的關(guān)懷和對(duì)學(xué)校的發(fā)展的深深的期待和貢獻(xiàn)。

三、校園景觀設(shè)計(jì)的不足之處

1、景觀設(shè)計(jì)粗糙而缺乏活力

縱觀整個(gè)校區(qū)，其實(shí)主要是中軸對(duì)稱的格局所以在設(shè)計(jì)上多注重一種協(xié)調(diào)，所以導(dǎo)致了一些設(shè)計(jì)缺乏細(xì)節(jié)，整體比較粗糙，舉例來(lái)說(shuō)：明遠(yuǎn)湖和修遠(yuǎn)湖其實(shí)都是死水，并且兩個(gè)湖水之間缺乏聯(lián)系，這就導(dǎo)致了水的親水性大打折扣，所以只能遠(yuǎn)而觀之不能進(jìn)而親之。樹(shù)林和綠地中缺乏必要的設(shè)施，而忽略了其實(shí)用價(jià)值。

2、景觀設(shè)計(jì)存在灰色空間

景觀設(shè)計(jì)突出整體，使得很多景觀脫離了學(xué)生的活動(dòng)范圍，造成了一些景觀綠化的灰色空間存在:樹(shù)林之中缺乏必要的設(shè)施和鋪裝，師生很難舒適的進(jìn)入樹(shù)林和綠地中體會(huì)其中的綠茵和美景；圖書館和其他教學(xué)樓后的綠地處于背陰面，缺乏和建筑的直接聯(lián)系，室內(nèi)外缺乏互動(dòng)，加之景觀設(shè)計(jì)缺乏細(xì)節(jié)，也是罕有人逗留；修遠(yuǎn)大道中心景觀廊道的小路本來(lái)是可以供人慢性的景觀小路，因?yàn)闃?shù)木的配置不合理，樹(shù)冠太低，造成了小路的閉塞，變成了無(wú)人親近的灰色空間。

四、結(jié)語(yǔ)：

校園景觀綠地環(huán)境是一個(gè)學(xué)校生機(jī)活力的有力體現(xiàn)，是一個(gè)學(xué)校文化內(nèi)涵的真實(shí)反映，是一個(gè)學(xué)校大學(xué)精神氛圍的主要依托，是師生學(xué)習(xí)生活的重要載體，因此校園景觀綠地的質(zhì)量不能忽視，在設(shè)計(jì)中應(yīng)該本著以人為本的原則，注重整體的設(shè)計(jì)，更應(yīng)該注重細(xì)節(jié)的斟酌。我們的校園在整體感和文化內(nèi)涵的展示堪稱典范，但細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上有欠缺，我們期待的校園景觀綠地真的是服務(wù)我們的時(shí)時(shí)刻刻刻刻、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而不止停是留在視覺(jué)的感受。師生在親近景觀和綠地的同時(shí)增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)，共創(chuàng)一個(gè)和諧美好的校園是我們的共同的努力和心愿。

第二篇：大學(xué)校園綠地景觀設(shè)計(jì)調(diào)研

陜西師范大學(xué)新校區(qū)校園局部景觀調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)研目的

通過(guò)選取陜西師范大學(xué)新校區(qū)校園景觀空間作為調(diào)研對(duì)象，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)校園景觀設(shè)計(jì)、熟悉常用植物、了解景觀分區(qū)及各分區(qū)中的常用園林植物，培養(yǎng)觀察、研究、表達(dá)能力，增強(qiáng)在園林植物配置與設(shè)計(jì)對(duì)人的使用方面的認(rèn)識(shí)，鞏固校園景觀設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的成果。

二、調(diào)研目的地

陜西師范大學(xué)新校區(qū)校園教學(xué)樓中庭景觀

三、調(diào)研時(shí)間：2013.11.14

四、調(diào)研結(jié)果

一：基地概況

調(diào)研基地位于陜西師大學(xué)新校區(qū)西南教學(xué)樓，由教學(xué)樓所圍合的兩塊中庭。基地北端為物理學(xué)院教學(xué)樓，西為材料學(xué)院，南為4#試驗(yàn)樓，東為化工學(xué)院；中部為中庭景觀。周圍被校園道路環(huán)繞，樓東面主要用于停車，樓西側(cè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，南北均是綠地；

二：目標(biāo)群體與潛在使用者的行為特征

該景觀區(qū)的目標(biāo)群體主要是本校學(xué)生，其次是學(xué)校的教職工及服務(wù)人員，潛在使用者是 校外參觀者和參加考試或招聘的人員。校園中的基本行為可以分為“個(gè)體行為”和“集體行為”，具有規(guī)律性、多樣性、集體性和私密性等典型特征。三：功能分析

該場(chǎng)地的功能主要包括以下幾點(diǎn)：（1）視覺(jué)功能 它是校園景觀所承擔(dān)的第一大功能，也是這塊綠地最主要的功能。是同學(xué)們進(jìn)入教室前的視覺(jué)過(guò)渡灰空間，也是同學(xué)課間休閑娛樂(lè)的美好場(chǎng)所。同時(shí)也是同學(xué)課間休息最好的視覺(jué)風(fēng)景。（2）交通功能，該場(chǎng)地是學(xué)生進(jìn)教學(xué)樓的必經(jīng)場(chǎng)所，是教學(xué)樓和外部交通聯(lián)系的重要場(chǎng)所。（3）休閑與娛樂(lè)學(xué)習(xí)功能，該場(chǎng)地景觀可分為幾個(gè)部分：跌水空間，綠地，小廣場(chǎng)，以及散落于建筑圍合空間中的小景觀。這幾部分滿足了師生課外學(xué)習(xí)，交流。觀賞等一系列的活動(dòng)，為校園生活增添很多樂(lè)趣。四：設(shè)計(jì)理念

設(shè)計(jì)師用人文化、現(xiàn)代化、藝術(shù)化、的設(shè)計(jì)理念，突出開(kāi)放性、時(shí)尚性、多元性是為在滿足現(xiàn)代生態(tài)學(xué)、美學(xué)的基礎(chǔ)上，探索校園空間環(huán)境與景觀文化意境結(jié)合的表達(dá)方式，使之不僅滿足學(xué)生對(duì)高品質(zhì)校園環(huán)境的向往，更能為學(xué)生提供廣闊的溝通平臺(tái)和人性化的情感空間。

五：景觀綜合分析;

基地的設(shè)計(jì)采用現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素，以簡(jiǎn)單的圓形，正方形，弧形劃分空間。高差的處理在整個(gè)空間處理的極為恰當(dāng)，懸掛的花壇種著植物，跌水流過(guò)黑色的鵝卵石，造型簡(jiǎn)潔而富有韻味，鋪裝形式多樣而又統(tǒng)一，似一幅幅美麗的畫卷。與整個(gè)教學(xué)樓現(xiàn)代建筑融為一體。給我感觸最深的是設(shè)計(jì)師運(yùn)用簡(jiǎn)單的幾何圖形塑造出的豐富空間，讓我對(duì)西方現(xiàn)代園林藝術(shù)又有了新的認(rèn)識(shí)，與世界共同進(jìn)步，是一個(gè)設(shè)計(jì)所必須具備的品質(zhì)。

整個(gè)內(nèi)庭院植物方面種植比較單一，但不單調(diào)，綠綠的草坪種幾顆白樺樹(shù)，在旁觀看別有一番韻味。在整個(gè)植物配種方面設(shè)計(jì)者沒(méi)有追求豐富的植物變化，而在植物的選種和色彩配置上做了精心的分析，簡(jiǎn)單而不單調(diào)，主題明確。

基地內(nèi)建筑立面采用現(xiàn)代建筑形式，在走廊底部采用鮮艷的橘紅色，時(shí)尚且充滿著大學(xué)校園的活力。

七、校園整體景觀設(shè)計(jì)風(fēng)格

走在整個(gè)校園里，兩種風(fēng)格融在我的眼里。建造特色的唐詩(shī)園林，以展現(xiàn)唐代文化為主，再現(xiàn)唐代古文明，形成了兩種不同風(fēng)格的時(shí)代文化。除了這種空間景觀上的風(fēng)格變化外，標(biāo)志性建筑圖書館本身也與其他建筑形成了兩種風(fēng)格。

在規(guī)劃上設(shè)計(jì)師采用先進(jìn)的設(shè)計(jì)手法和理念，融合西方的設(shè)計(jì)思想，典型化、通用化與多元化、個(gè)體化結(jié)合，設(shè)計(jì)中既要賦予超前意識(shí)，又要具有時(shí)代精神，使信息產(chǎn)業(yè)化與網(wǎng)絡(luò)高速公路化兼容并蓄，強(qiáng)調(diào)時(shí)空穿梭，空間交織穿插，象征過(guò)去與現(xiàn)在，隱喻歷史與未來(lái)。簡(jiǎn)潔明快與豐富的創(chuàng)意相結(jié)合，莊嚴(yán)典雅與活潑動(dòng)態(tài)相映成趣，現(xiàn)代化景觀主要表現(xiàn)在抽象的現(xiàn)代化雕塑、廣場(chǎng)的藝術(shù)鋪裝、規(guī)則排列的燈柱、陣列種植的樹(shù)陣，造型別致的花壇、曲線流暢的植物造型等。

唐代風(fēng)格的園林景觀除了在校園東北角的唐詩(shī)園林以外，在體現(xiàn)在環(huán)湖林帶中。其中設(shè)計(jì)布置了李白、王維、白居易等久居長(zhǎng)安的大詩(shī)人的雕像，他們形態(tài)各異，神態(tài)百千，自然的置放在林中，并在散置于園中的置石上銘刻他們千古流傳的名詩(shī)詞，占地面積約為4000平方米。

兩種風(fēng)格，兩種品味，根據(jù)學(xué)校建筑特色，將理性與浪漫結(jié)合，有規(guī)則式現(xiàn)代建筑廣場(chǎng)空間通過(guò)轉(zhuǎn)接、過(guò)渡的手法，與自然多態(tài)的唐詩(shī)園林空間融合為一。這樣形成了在統(tǒng)一中求變化，在變化中求發(fā)展的設(shè)計(jì)思想。

六：結(jié)論

大學(xué)校園不僅只是傳授知識(shí)的教育場(chǎng)所，也是陶冶情操，全面發(fā)展的生活環(huán)境，它猶如一座小型城市，出入人員較為復(fù)雜，根據(jù)此次調(diào)研分析，特提出以下建議：

1．關(guān)于景觀區(qū)內(nèi)綠化草坪?jiǎn)栴}，一是增加休息設(shè)施，來(lái)解決草地因過(guò)度踩踏和坐壓而被破壞的問(wèn)題，并同時(shí)提高草坪利用率，吸引更多的師生。二是采用一些花墻竹墻、群體樹(shù)木等，營(yíng)造出一些半圍合空間，增加空間層次。

2.關(guān)于空間層次單一問(wèn)題，設(shè)計(jì)應(yīng)重視環(huán)境的融合問(wèn)題，在原有建筑軸線格局的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)視覺(jué)軸線的塑造，創(chuàng)造借景，創(chuàng)造出自由流通的，不斷變化的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一的空間。同時(shí)要注重高低錯(cuò)落、疏密有致的樹(shù)木植物分隔出來(lái)的隔而不斷的軟質(zhì)空間。

3.小空間部分，可以多設(shè)置一些小型環(huán)境雕塑，利用鋪地，樹(shù)木，雕塑等使那些建筑之間的半圍合空間豐富起來(lái)。六．拓展

大學(xué)之所以為大學(xué)，不僅在于它是一種客觀物質(zhì)存在，更是因?yàn)樗哂幸环N精神。建立具有場(chǎng)所精神的校園景觀，能夠?qū)W(xué)子乃至社會(huì)發(fā)揮積極的影響作用。參考克萊爾·庫(kù)珀·馬庫(kù)斯在《人性場(chǎng)所》一書中的大學(xué)校園戶外評(píng)價(jià)表提出一些指標(biāo)作為參考：

集散功能的優(yōu)良、人口與周邊道路交通的連接是否安全合理、入口空間設(shè)計(jì)是否有個(gè)性和吸引力、校園景觀與校外風(fēng)景的滲透關(guān)系、人口空間標(biāo)識(shí)能否充分體現(xiàn)校園文化特征、入口空間尺度的宜人性、入口空間的場(chǎng)所感、廣場(chǎng)空間設(shè)計(jì)是否具有個(gè)性和吸引力、廣場(chǎng)的集散功能、廣場(chǎng)構(gòu)筑物尺度的宜人性、廣場(chǎng)的趣味性、廣場(chǎng)的可視性、空間的質(zhì)感和維合度是否促進(jìn)了相互交流、植被是否豐富多樣、學(xué)習(xí)區(qū)是否與主要道路隔離、鋪裝材料是否適宜、垃圾箱數(shù)量是否充足、是否提供了形式多樣的座位環(huán)境、空間尺度是否合適、小品構(gòu)筑物與環(huán)境是否和諧、空間是否兼具文化性和藝術(shù)性、主要道路有無(wú)人車分流規(guī)劃、道路照明系統(tǒng)是否完善、路旁綠化是否豐富、交通線路是否安全合理、主園路和次園路是否安排恰當(dāng)??

營(yíng)造良好的植物景觀視覺(jué)效果的一些指標(biāo)：是否具有層次性、植物配置的節(jié)奏感、是否注意了季相變化、色彩是否豐富、與空間屬性是否相關(guān)聯(lián)、校園是否具有整體性、視覺(jué)沖擊力、鄉(xiāng)土植物與非鄉(xiāng)土植物的比例、植物的覆蓋率、形式美感、植物造景手法的多樣性、植物配置對(duì)空間的界定、與人的親近度、植物生長(zhǎng)的良好、植物種類豐富度、意境、文化內(nèi)涵。七．現(xiàn)場(chǎng)拍照

第三篇：大學(xué)校園園林景觀式規(guī)劃設(shè)計(jì)探討

大學(xué)校園園林景觀式規(guī)劃設(shè)計(jì)探討

隨著信息全球化時(shí)代的到來(lái)及我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高等教育面臨著前所未有的機(jī)遇，高校建設(shè)推向了新的高潮。探討和研究當(dāng)前高校與社會(huì)緊密聯(lián)系前提下的校園園林景觀式綠化設(shè)計(jì)策略，可為當(dāng)前大學(xué)校園建設(shè)提供一些參考。

作為高等教育的物質(zhì)依托，校園環(huán)境建設(shè)顯得尤為重要。大學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)組織，需要建立多層次的共享空間和活動(dòng)場(chǎng)所來(lái)支持與滿足社會(huì)的需要。高校的產(chǎn)業(yè)和科研、文化、旅游等，不僅要服務(wù)于校園內(nèi)的受教育者，更要向社會(huì)開(kāi)放，使學(xué)校的教育資源得到最大程度的利用。搞好大學(xué)校園綠化，對(duì)提高校園環(huán)境和塑造良好的校園公眾形象有著直接的關(guān)系。

基于大學(xué)教書育人和環(huán)境育人的特點(diǎn),校園生態(tài)化、園林化、地域化、信息化、現(xiàn)代化、人文化已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)校園規(guī)劃的新理念。

中國(guó)園林藝術(shù)博大精深，如果在大學(xué)校園的環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)中能夠把中國(guó)園林的神韻體現(xiàn)出來(lái)，講究布局、營(yíng)造意境，同時(shí)充分考慮景觀的實(shí)用功能、觀賞功能，真正表達(dá)自然與人的“和諧”觀點(diǎn)，將會(huì)對(duì)大學(xué)校園的環(huán)境營(yíng)造大有裨益。

校園園林景觀式規(guī)劃設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行規(guī)劃：

一、利用植物造景，創(chuàng)建獨(dú)具特色的校園生態(tài)環(huán)境

綠色植物是園林中最具有生機(jī)與活力的景觀要素，具有凈化空氣、減輕污染、調(diào)節(jié)氣溫、減少噪音、愉悅身心、消除疲勞等功效。校園綠化應(yīng)該利用不同冠型、不同色彩的喬灌木和地被植物的搭配，形成錯(cuò)落有序的多層次、多色彩的植物景觀，最大限度發(fā)揮綠地的生態(tài)效益，形成優(yōu)雅宜人的育人環(huán)境。在這一方面已經(jīng)有為數(shù)不少的范例。比如俞孔堅(jiān)先生主持的“非農(nóng)時(shí)代”的稻田——沈陽(yáng)建筑大學(xué)景觀設(shè)計(jì)：在沈陽(yáng)建筑大學(xué)新校園里，用東北稻作為景觀素材，設(shè)計(jì)了一片校園稻田，讓稻香融入書聲，詮釋了“白話”景觀的理念；廣州中醫(yī)藥大學(xué)校園的綠化植被全部選用無(wú)揮發(fā)刺激性氣味的中草藥植物，充分體現(xiàn)中醫(yī)藥大學(xué)獨(dú)具的特色，這些都是大學(xué)校園植物綠化的優(yōu)秀范例。

每種植物都具備自己獨(dú)有的形態(tài)和風(fēng)韻，如春季梢頭吐綠、夏季綠樹(shù)成蔭、秋季果實(shí)累累、冬季銀裝素裹。人們?cè)谛蕾p自然植物美的同時(shí)，“比德暢神”，賦予植物豐富的感情和深刻的內(nèi)涵。栽花植木，以山水花木的品性來(lái)比喻人高潔的品格，自古有之。在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)合理利用植物的觀賞特性及歷史、文化所賦予它們的擬人化的性格屬性，使大學(xué)校園綠地具備較高的藝術(shù)水準(zhǔn)和觀賞價(jià)值。

二、在整體考慮校園環(huán)境綠化風(fēng)格的前提下，不可忽視局部景觀園的構(gòu)建

大學(xué)校園一般占地廣博，因此，大面積的校園宜在整體風(fēng)格統(tǒng)一的基礎(chǔ)上分而治之。校園環(huán)境綠化大多是在學(xué)校的建筑群中展開(kāi)的，每幢教學(xué)樓與其周圍的空間構(gòu)成一個(gè)個(gè)綠化

環(huán)境的小單元，在環(huán)境綠化設(shè)計(jì)上可以與教學(xué)樓風(fēng)格相呼應(yīng)，形成一樓一景的風(fēng)格布局，進(jìn)而從整體上把握使其不失和諧。設(shè)計(jì)時(shí)可以遵循中國(guó)古典園林“雖由人作，宛自天開(kāi)”的造園意蘊(yùn)，構(gòu)建具備自然美和深邃意境的校園園林。另一方面，在具有西方風(fēng)格的教學(xué)樓周邊，也可以考慮在繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)園林藝術(shù)精華的基礎(chǔ)上，大膽采用西方園林體現(xiàn)人工美和幾何美的造園手法，如疏可跑馬的草坪，色彩絢麗的花境，整潔壯觀的植物造型等。如此融貫中西，使中西方的造園藝術(shù)得到適當(dāng)?shù)膶?duì)話，以不同的美學(xué)效果營(yíng)造校園美景。

首先，在局部景觀園的構(gòu)建中，應(yīng)該做到“步移景異”。教學(xué)樓周邊的綠地都應(yīng)按照小的風(fēng)景園來(lái)設(shè)計(jì)，盡量不要出現(xiàn)一個(gè)樹(shù)種占據(jù)一大片地的情況。這樣樹(shù)因植株過(guò)密不易成材，人也不便進(jìn)入其中，無(wú)形中把綠地變成了一個(gè)禁區(qū)，既不能形成好的景觀效果，也對(duì)學(xué)校空間資源造成了浪費(fèi)，是不可取的。其次，在綠地中規(guī)劃建設(shè)空間適合的小型廣場(chǎng)。這樣不僅可供學(xué)生舉辦小型活動(dòng)使用，還可以增加校園空間的層次感和功能實(shí)用性。再次，根據(jù)實(shí)際情況規(guī)劃水體景觀。水體景觀是園林構(gòu)景中的一個(gè)重要因素，相對(duì)于體型巨大的校園建筑，水體景觀可以軟化環(huán)境、怡情悅目，給人以生動(dòng)的美妙想象。

三、適當(dāng)設(shè)置雕塑與奇石碑刻，彰顯校園深厚的文化底蘊(yùn)

利用雕塑來(lái)充實(shí)造園意境是常用的手段。作為標(biāo)志性的景觀，雕塑一般應(yīng)具備深刻文化內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，以可以提高想象力和審美情趣，符合校園氣氛的建筑作品為佳。校園的中心雕塑可以采取氣勢(shì)宏大，體量感強(qiáng)的設(shè)計(jì)，對(duì)于局部景觀園和院系雕塑則宜選擇反映主題，構(gòu)思精巧的小型作品。

奇石也是園林造景的要素，應(yīng)用得當(dāng)，可以起到畫龍點(diǎn)睛之功效。文震亨在《長(zhǎng)物志?水石》中提出：“石令人古，水令人遠(yuǎn)”的美學(xué)名言。奇石的自然天成之美意味深遠(yuǎn)，耐人尋味。同時(shí)在校園的一些小的風(fēng)景石上也可有些書法題字以及碑刻，字的內(nèi)容以修身厚德，增加審美情趣為宜，在點(diǎn)景明志的同時(shí)也可以讓人領(lǐng)略到園林式校園的奇石美與書法藝術(shù)的渾然結(jié)合之美。

四、深挖學(xué)校內(nèi)涵，突出本地文化特色

當(dāng)下高等教育呈現(xiàn)出明顯的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，大學(xué)校園景觀規(guī)劃的形象品牌定位是十分重要的。很多知名大學(xué)校園景觀的精彩之處成為世人熟知的標(biāo)志，如北京大學(xué)的燕園，清華大學(xué)的大禮堂及前廣場(chǎng)，武漢大學(xué)的珞珈山等等，這些積淀了大學(xué)人文歷史的景觀為塑造大學(xué)校園的品牌形象都作出了積極的貢獻(xiàn)。大學(xué)校園綠化規(guī)劃應(yīng)充分利用其獨(dú)具的自然資源、人文資源及歷史內(nèi)涵，并根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)，體現(xiàn)出自己的特色。

目前，濟(jì)南大學(xué)正處在高速發(fā)展中，對(duì)于整體校園園林式規(guī)劃和對(duì)外形象塑造方面非常重視，我們可以本著立足濟(jì)南，深挖本地文化的原則來(lái)進(jìn)行校園的整體規(guī)劃。濟(jì)南在歷史上是一個(gè)文化名城，有著名聞遐邇的“泉城”之稱。其“家家泉水，戶戶垂柳”的城市景觀，可以說(shuō)構(gòu)成了個(gè)無(wú)比美妙的大園林。千百年來(lái)，數(shù)不盡的國(guó)君權(quán)相、文人墨客到濟(jì)南來(lái)，留下大量的贊美詩(shī)詞和墨跡，給泉城增添了濃厚的文化氛圍。我們可以把濟(jì)南深厚的城市文化底蘊(yùn)帶入到濟(jì)南大學(xué)校園文化中，在景觀營(yíng)造上圍繞泉、園、亭等元素，結(jié)合現(xiàn)代手法進(jìn)行設(shè)計(jì)，塑造獨(dú)具魅力的校園形象，把濟(jì)南大學(xué)打造成濃縮的“濟(jì)南名片”。

每一個(gè)深具人文內(nèi)涵的知名學(xué)府都強(qiáng)調(diào)鮮明的校園文化和人文精神，同時(shí)具有優(yōu)美的校園環(huán)境，兩者交相輝映構(gòu)成了其獨(dú)特魅力。因此，對(duì)無(wú)論意圖擴(kuò)展校園文化還是希望塑造卓爾不群的公眾形象的現(xiàn)代高校來(lái)說(shuō)，將中國(guó)園林文化的精髓融入到現(xiàn)代校園綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)中，講究布局、營(yíng)造意境，創(chuàng)造優(yōu)美的自然環(huán)境和學(xué)校特色的人文景觀，做到充分考慮景觀的實(shí)用功能，同時(shí)又能正確表達(dá)自然與人的“和諧”觀點(diǎn)，造就美觀實(shí)用兼具的“山水校園”，使得身在其間的師生學(xué)者倍受熏陶，這樣一個(gè)完整統(tǒng)一的校園環(huán)境才能充分體現(xiàn)和展示大學(xué)校園的獨(dú)特風(fēng)采。

第四篇：城市園林綠地調(diào)研

指導(dǎo)教師:肖莉

任務(wù)書：:城市園林綠地調(diào)研-長(zhǎng)沙市烈士公園為例

城市園林綠地調(diào)研

城市環(huán)境的認(rèn)知，是城市詳細(xì)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，規(guī)劃設(shè)計(jì)構(gòu)思與策略，往往是從現(xiàn)狀調(diào)查開(kāi)始的，作為一個(gè)職業(yè)設(shè)計(jì)師，必需能運(yùn)用合理的調(diào)查方式，將規(guī)劃所需信息收集起來(lái)，通過(guò)分析整理，用圖面形式將你所認(rèn)知的物質(zhì)環(huán)境清晰地描述出來(lái)，并盡可能準(zhǔn)確而簡(jiǎn)捷地表達(dá)出調(diào)查的內(nèi)容。通過(guò)“城市園林綠地調(diào)研”訓(xùn)練，同學(xué)應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)要求：

1、培養(yǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)調(diào)研協(xié)作與攻關(guān)技能；

2、掌握城市設(shè)計(jì)最基本的調(diào)查方法；

3、掌握城市設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析與表達(dá)方法；

4、初步掌握設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析方法；

一、教學(xué)目的二、任務(wù)內(nèi)容

為進(jìn)一步發(fā)展我市的市民休憩娛樂(lè)場(chǎng)所，發(fā)揮城市中心綠地的功能，強(qiáng)化城市中心綠地的功能，組織同學(xué)們對(duì)城市中心綠地進(jìn)行發(fā)展策劃與研究，研究?jī)?nèi)容為長(zhǎng)沙市烈士公園中心綠地。

2.1調(diào)查題目：長(zhǎng)沙市烈士公園中心綠地 2.2調(diào)查內(nèi)容：

1.公園外部條件：地理位置、人口狀況、交通條件、城市景觀條件

2.公園內(nèi)部條件：地形、水體、土壤、植被狀況、建筑狀況

3.社會(huì)調(diào)查與公眾參與：游客滿意度（使用狀況）

三、報(bào)告的結(jié)構(gòu)

1.區(qū)位圖（場(chǎng)地平面草圖、空間及相鄰環(huán)境的簡(jiǎn)單描述）

2．通過(guò)非參與觀察得到的使用者活動(dòng)的簡(jiǎn)要描述（誰(shuí)，和什么人，在什么地方，在干什么）。

3.通過(guò)參與觀察對(duì)空間進(jìn)行的評(píng)價(jià)（作為使用者的感受是什么）。

4.公園是否符合人性場(chǎng)所的要求進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)（是該報(bào)告的主題部分）。

5.簡(jiǎn)述對(duì)設(shè)計(jì)及服務(wù)的改進(jìn)建議，以使該環(huán)境成為能滿足人們使用和享受的空間。

6.改進(jìn)建議的平面草圖

四、學(xué)生分組（由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)）

組長(zhǎng)：

組員：、、、、

第五篇：內(nèi)蒙古師范大學(xué)校園園林景觀分析

內(nèi)蒙古師范大學(xué)校園園林景觀分析

摘要：隨著高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)校園文化建設(shè)已成為大學(xué)校園的一個(gè)熱點(diǎn)話題而學(xué)校園林營(yíng)造在大學(xué)校園文化建設(shè)中發(fā)揮著越來(lái)越人的作用和影響，這一點(diǎn)也正逐步引起人們的高度重視，本文從園林景觀功能角度入手，利用景觀生態(tài)學(xué)的分析方法，對(duì)內(nèi)蒙古師范大學(xué)

校園進(jìn)行校園園林文化的景觀分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué) 園林

景觀

園林景觀不僅代表一所大學(xué)的辦學(xué)理念，而且在一定程度上反映出該學(xué)校的校園文化。在對(duì)本校校園景觀作了仔細(xì)調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，作者希望通過(guò)在校園園林景觀分析后得到園

林景觀的景觀生態(tài)學(xué)分析模型，進(jìn)而分析景觀所代表的文化理念。

1.中國(guó)高校園林建設(shè)現(xiàn)狀

1.1高校校園綠化的特點(diǎn)和要求

1.1.1高校校園建設(shè)必須為師生留出部分自由空間，高校校園是學(xué)生上課、鍛煉等話動(dòng)較為頻繁的地方，需要有適含較人人流聚集和分散的場(chǎng)地和空間。因此高等學(xué)校園林綠化也要適應(yīng)這一特點(diǎn)留有一定的集散活動(dòng)的空間。校園里可植草坪或建造小游園{在其中設(shè)置圓

桌、圓凳等)。<1>

2.1.2高校景點(diǎn)必須體現(xiàn)高校豐富的文化內(nèi)涵

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方，師生一般具有高等學(xué)歷和豐富的知識(shí)。因而高校設(shè)置的景點(diǎn)必須具有豐富的文化內(nèi)涵為學(xué)生提供一種積極向上的氛圍使學(xué)生在口常的體息、娛樂(lè)中

得到豐富的知識(shí)陽(yáng)啟發(fā)，在潛移默化中得到良好的熏陶。

2.1.3高校景點(diǎn)必須結(jié)合自身專業(yè)進(jìn)行設(shè)置

針對(duì)木校設(shè)置的專業(yè)建造一此有意義的景觀既可以利用這類景點(diǎn)啟發(fā)、教育學(xué)生又可以

給學(xué)平常的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)提供場(chǎng)所。<2>

3.內(nèi)蒙古師范大學(xué)校園園林景觀的景觀生態(tài)學(xué)分析

3.1景觀相對(duì)豐富度指數(shù)分析

R=N/Nmax

式中：N--------景觀中追塊類型數(shù)目

Nmax----景觀中可能出現(xiàn)的綴塊類型總數(shù)的最大值。<3>

結(jié)論：，R值最終為32%，而一般古典園林為80%，現(xiàn)代園林為70%，大學(xué)校園為60%，可以得出，我校校園的園林在景觀內(nèi)容上較為單一。

3.2景觀多樣性指數(shù)分析

H=-∑(PkLnPk)

式中：Pk------綴塊類型K在景觀中出現(xiàn)的概率，通常以該類型占有的柵格細(xì)胞數(shù)占景

觀柵格細(xì)胞總數(shù)的比例來(lái)計(jì)算。

n------景觀中綴塊類型的總數(shù)

上式稱為shannon-wiener指數(shù)，多樣性指數(shù)的大小取決于兩個(gè)方面的信息：一是綴塊類

型的多少，即豐富度，二是各類型在空間上分布的均勻程度。對(duì)于給定的n，當(dāng)個(gè)綴塊的比例相同時(shí)，H達(dá)到最大值，通常隨著H值得增加，竟觀結(jié)構(gòu)組成成分的復(fù)雜性也趨于增加。結(jié)論：通過(guò)景觀多樣性指數(shù)的運(yùn)算H值最終為39%，同樣反映出我校園林單一的特征。

<4>

3.3景觀聚集度指數(shù)分析

C=Cmax+∑∑PijLnPij

式中：Cmax-----聚集度指數(shù)的最大值

n--------景觀中綴塊類型總數(shù)

Pij------綴塊類型i與j相鄰的概率

聚集度指數(shù)反映景觀中不同綴塊類型的非隨機(jī)性或聚集程度。與多樣性和均勻度指數(shù)不同，聚集度指數(shù)明確考慮追戮愛(ài)類型之間的性鄰關(guān)系，因此能夠反映景觀類型的空間配置特

征，當(dāng)其值較大時(shí)，景觀則表現(xiàn)出綴塊聚集而形成少數(shù)大綴塊的特征。<5><6>

結(jié)論：通過(guò)對(duì)景觀聚集度指數(shù)的運(yùn)算，C值最終為77%，而其他三類園林同一指數(shù)均遠(yuǎn)

低于該值，說(shuō)明我校園林在綜合布局上存在過(guò)分布均勻的現(xiàn)象。

4.內(nèi)蒙古師范大學(xué)校園園林景觀建設(shè)現(xiàn)狀

注：A區(qū)：

食堂西門口；B區(qū)：西操場(chǎng)周圍；C區(qū)：東門；D區(qū)：排球場(chǎng)西；E區(qū)：圖書館難；F區(qū)：田樓東

注：路一：雙博士東----食堂西；路二：食堂西----排球場(chǎng)北；路三：排球場(chǎng)北----羽毛球場(chǎng)；路四：1#----10#；路五：雙博士----化學(xué)樓；路六：10#----逸夫樓；路七：逸夫樓----文學(xué)院北；路八：文學(xué)院北----雙博士東；路九：北門----物理樓

（2）校園地圖：

注：Google earth截圖：師大本部

5.1中國(guó)園林概述

5.1.1中國(guó)古典園林

中國(guó)現(xiàn)存的著名古典園林?jǐn)?shù)量不少，多數(shù)是明、清兩代的遺物。其精華則集中在江南。前人有所謂“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”的評(píng)語(yǔ)。我國(guó)建筑界也認(rèn)為中國(guó)古典園林精華萃于江南，重點(diǎn)則在蘇州，大小園墅數(shù)量之多、藝術(shù)造詣之精，乃今天世界上任何地方少見(jiàn)。此外，在江南其它地方和北方地區(qū)，至今也保存著一些著名的古典園林，北京的頤和園和北海，以及河北承德的避暑山莊，就是北方地區(qū)最著名的古典園林。在園林布置和造景的藝術(shù)手法上有許多共同之處。這些共同之處，構(gòu)成了具有濃厚的詩(shī)情畫意的中國(guó)古典園林藝術(shù)。<7>

5.1.2中國(guó)古典園林的造景藝術(shù)

中國(guó)古典園林的園景上主要是模仿自然，即用人工的力量來(lái)建造自然的景色，達(dá)到“雖有人作，宛自天開(kāi)”的藝術(shù)境界。所以，園林中除大量的建筑物外，還要背池開(kāi)山，栽花種樹(shù)，用人工仿照自然山水風(fēng)景，或利用古代山水畫為藍(lán)本，參以詩(shī)詞的情調(diào)，構(gòu)成許多如詩(shī)如畫的景致。所以，中國(guó)古典園林是建筑、山池、園藝、繪畫、雕刻以至詩(shī)文等多種藝術(shù)的綜合體。中國(guó)古典園林的這一特點(diǎn)，主要是由中國(guó)園林的性質(zhì)決定的。<8>要在一個(gè)不大的范圍內(nèi)再現(xiàn)自然山水之美，最重要也是最困難的是突破空間的局限，使有限的空間表現(xiàn)出無(wú)限豐富的園景。在這方面，中國(guó)古典園林有很高的藝術(shù)成就，成為中國(guó)古典園林的精華所在。

5.1.3中國(guó)現(xiàn)代園林

在建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)上，西化己經(jīng)成為了流行趨勢(shì)。但傳統(tǒng)文化作為我們存在的根基設(shè)計(jì)中是應(yīng)該被繼承的，這種繼承不僅是裝飾符號(hào)的傳承，還應(yīng)發(fā)掘自身的設(shè)計(jì)思想和東方人特有的審美意識(shí)，在更深刻的精神層面上進(jìn)行繼承，在傳統(tǒng)園林中保存了大量的文化藝術(shù)瑰寶，傳統(tǒng)園林藝術(shù)可以說(shuō)是哲學(xué)、詩(shī)文、書畫、建筑這些中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的凝聚體。<9>

5.2中國(guó)園林的造景植物

5.2.1中國(guó)古典園林的造景植物

中國(guó)古典園林的造景植物主要有以下幾種：

荷。主要品種有睡蓮，荷花。常常與池塘假山相伴而建，構(gòu)造出一種恬靜舒適的江南園林之美。

柳。主要為楊柳。常圍繞于水塘邊構(gòu)成一種云霞煙柳的朦朧美感，或栽植于行道兩旁，作為道路的配襯與點(diǎn)綴。

竹。種類很多，幾乎各種竹類均可作為園林的造景植物，竹子常常以叢林形式存在，在形式上為園林游覽者營(yíng)造出一種優(yōu)雅風(fēng)韻。

桃、杏、梨。常作為墻角路端的點(diǎn)綴，在春季花開(kāi)時(shí)節(jié)，常可將整個(gè)園子裝飾出一種別樣的風(fēng)味。

但從總體上來(lái)講，中國(guó)古典園林的造景植物種類遠(yuǎn)不及現(xiàn)代園林的造景植物數(shù)量那樣豐富。

5.2.2中國(guó)現(xiàn)代園林的造景植物

中國(guó)現(xiàn)代園林的造景植物與中國(guó)古典園林造景植物的最大不同志處在于：中國(guó)現(xiàn)代園林的造景植物在種類上有了極大的擴(kuò)展，其中主要以草本植物為主。城市景觀花卉是中國(guó)現(xiàn)代園林造景植物中的最大看點(diǎn)，一些人工培育的新型景觀花卉的出現(xiàn)，不僅大大豐富了園林造景的藝術(shù)表現(xiàn)手段，而且，在對(duì)不同主題的思想體現(xiàn)上，也比中國(guó)古典園林有了更加寬泛的選擇靈活性。

6.內(nèi)蒙古師范大學(xué)校園園林景觀的美學(xué)分析

6.1總體評(píng)價(jià)：內(nèi)蒙古師范大學(xué)校園園林景觀結(jié)構(gòu)較為單一，既沒(méi)有中國(guó)古典園林中的圍墻建筑，也沒(méi)有體現(xiàn)中國(guó)古典園林精髓的池塘設(shè)置，在植物群落的種類搭配上，缺少思想性，但校園中的基礎(chǔ)設(shè)施布局從實(shí)用性角度上講，是具有一定實(shí)用意義的，在現(xiàn)代設(shè)施（高樓、足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)）的布局上考慮的更多的是其實(shí)用性，而不是其藝術(shù)性。

6.2對(duì)內(nèi)蒙古師范大學(xué)校園園林景觀改建的建議：

6.2.1構(gòu)設(shè)具有校園文化特色的特殊景致，如斷垣，天然牧場(chǎng)等。

6.2.2構(gòu)設(shè)具有中國(guó)古典園林文化特色的池塘、假山等景致。

6.2.3新建成的足球場(chǎng)，四周要種植于其現(xiàn)代特征相適應(yīng)得園林樹(shù)種，現(xiàn)有樹(shù)種（如簡(jiǎn)單地楊，柳等）已經(jīng)不足以體現(xiàn)現(xiàn)代校園體育設(shè)施所能代表的體育精神。

6.3內(nèi)蒙古師范大學(xué)校園園林景觀改建的注意事項(xiàng)：

樹(shù)種的選擇一定要能夠適應(yīng)西部的干旱氣候，可在呼和浩特當(dāng)?shù)丶案浇貐^(qū)選擇園林植物。必要時(shí)采取適當(dāng)?shù)囊N及馴化手段。

7.創(chuàng)新：

7.1首次將景觀生態(tài)學(xué)的研究方法運(yùn)用到園林評(píng)價(jià)上，對(duì)園林進(jìn)行景觀異質(zhì)性的評(píng)價(jià)，為園林建設(shè)及景觀生態(tài)學(xué)的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)了新的思路。

7.2對(duì)高校園林的景觀生態(tài)學(xué)分析，大破了以往單單一綠化面積作為評(píng)價(jià)校園綠化水平的固定思維，進(jìn)一步為尋求城市綠化評(píng)價(jià)尋求了科學(xué)的新視角。

8.深入研究展望：

8.1通過(guò)對(duì)全國(guó)各高校的校園景觀分析，對(duì)比得出各高校綠化水平。

8.2在更廣范的領(lǐng)域內(nèi)運(yùn)用景觀分析方法作為評(píng)價(jià)手段。

9.參考文獻(xiàn)：<1> 李世東，美化校園環(huán)境淺見(jiàn)，北京，交通高教研究，1999<2> 李世東，美化校園環(huán)境淺見(jiàn)，北京，交通高教研究，1999<3> 李博，普通生態(tài)學(xué)，北京，高等教育出版社，2000<4> 李博，普通生態(tài)學(xué)，北京，高等教育出版社，2000<5> 李博，普通生態(tài)學(xué)，北京，高等教育出版社，2000<6> 鄔健國(guó)，景觀生態(tài)學(xué)，北京，高等教育出版社,2000.<7> 田耀全，高校園林藝術(shù)，咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，２００６<8> 劉珊，現(xiàn)代設(shè)計(jì)對(duì)傳統(tǒng)園林藝術(shù)的繼承，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008

<9> 劉珊，現(xiàn)代設(shè)計(jì)對(duì)傳統(tǒng)園林藝術(shù)的繼承，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，200