第一篇：“大學生心理壓力狀況調查研究”總結工作

“大學生心理壓力狀況調查研究”總結工作

2008-12-10 20:26:15|分類： 作業 &* |標簽： |字號大中小 訂閱

“大學生心理壓力狀況調查研究”總結工作

研究小組：304現教2班第一小組教育研究實踐

為了揭示大學生心理壓力產生的原因并找出相應的對策，從而使大學生學生擺脫心理壓力的困繞，擁有健康的心理，以積極的心態面對現實。我們這個小組以大學生心理壓力狀況為調查研究課題，制定了相應的調查問卷。本次問卷涉及了茂名學院高州師范分院在校大學生主觀和客觀方面心理的問題。本次

問卷共發放50份，回收50份，回收率100%。其中分別對304數學（1）、305中文（4）、305英語（2）、304英語（2）進行調查。在我們的調查中，學業給學生造成的心理壓力是比較大的，其中與學業壓力有關的占50%，會影響情緒無心向學的也占了一半。而且學習成績的排名給大學生的學習也帶來了很大的影響，不會造成影響的只有占2%。大學生的交往在心理上也有很大的影響，大學生之間相處得很好的只有26%，不太好與很差的也占了11%，相處得比較好的只有66%。而且很多的大學生在溝通上存在很大的障礙，沒有障礙的與很少障礙的才只有34%，其他的在一定程度上與同學溝通都有一定的障礙。個人前途與就業給大學生造成的心理壓力也相當大，在面對自己前途很少感到困惑與擔憂的占有6.3%，偶然擔憂的占37.5%，經常擔

憂的就占了56.2%。

通過對以上數據進行了統計和分析，提交了分析報告，現將匯總情況綜述如下：

調查表明，我校大學生造成心理壓力最大的是人際交往及就業，壓力最小的是國家發展問題。從總體來看，20%左右的大學生存在程度不同的心理問題，還是符合實際情況的。主要表現在人際交往帶來的壓力；自身期望和學習帶來的壓力；同輩群體比較帶來的壓力；自我封閉積聚帶來的壓力；生理和心理

矛盾,戀愛問題及自身缺陷帶來的壓力等

1．人際交往帶來的壓力

“踏著鈴聲進出課堂，宿舍里面不聲不響，互聯網上述說衷腸”，這句順口溜實際上反應了大學生的交際現狀與困難?，F代大學生的交際困難主要表現為不會獨立生活和為人處世，不善交往，不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧與原則；有的有自閉傾向，不易被交往；有的為交際而交際，不惜犧牲自己的原

則而隨波逐流等等。

導致大學生交際困難有以下幾個原因：由于目前某些大學生是獨生子女，對獨生子女教育不當造成的一些負面影響，如任性自私、為所欲為，由于交際的困難，一方面導致大學生產生自閉偏執等心理問題，另一方面因無朋友無傾述對象，得不到心理幫助而加重心理壓力，更易導致心理問題和疾病。據茂名

學院高州師范分院對大學生的調查表明，目前因交際困難所造成的心理問題已超過其它因素，成為誘發大學生心理問題的首要因素。

2．學習與生活的壓力

大學生的學習壓力主要來自于所學專業非所愛，內心長期處于沖突而導致心理壓力與痛苦、課程過重、或學習方法有問題，精神長期過度緊張所帶來的壓力、參加各類證書如英語四六級等考試及考研所帶來的應試壓力等等，精神長期處于高度緊張的學習壓力下，極有可能導致大學生產生強迫、焦慮、甚至

是精神分裂等心理問題和疾病。

生活的壓力，主要來自于大學生在外不會或不善于獨立生活和為人處世，更多是由于生活的貧困所導致的心理壓力。目前，我校在校生中約有20％是貧困生，而這其中5％—7％是特困生。他們面臨著貧困的困擾，而在其中有許多貧困生因虛榮心，或經不起因貧困而帶來的物質與精神的壓力，常常產生各種各樣的心理問題，總覺得窮是沒面子的事，不敢面對貧困。與同學相處時敏感而自卑，采取逃避、自閉的做法。久而久之，產生諸如極度自卑、不安、孤僻

等心理問題，有的甚至發展成自閉癥、抑郁癥。在現實中，因此而退學的也不在少數。

3．情感困惑和危機

隨著大學生的生理的成熟，大學生對情感方面的問題的認識與處理的正確與否，已嚴重影響大學生的心理健康，就目前情況看，大學生因戀愛所造成的情感危機，這是誘發大學生心理問題的重要因素。戀愛不成或戀愛失敗往往導致大學生心理變異，如產生自卑感、自閉等心理問題，有的因心理負擔過重

而走向極端，造成悲劇。

4．家庭、學校、社會環境的不利影響

家庭、學校、社會等環境的不利影響也成為誘發大學生心理問題的因素。如不當的家教環境、單親家庭環境、學校的升學考試的重負、消費上的浪費

攀比風對貧困生造成的心理壓力、社會發展過程中的陰暗面對大學生所造成的困惑，社會節奏的加快等等。

5．經濟及連帶問題

目前，因家庭困難造成學生經濟緊張而陷入困境的學生在學校占有相當大的比例。據統計，每年我校26.4%大學生支付不起學費，13.5%大學生甚至生活費用都有問題。高額的學費和生活開支增加了他們的心理壓力。來自邊遠和貧困地區的學生更是如此。部分學生家里砸鍋賣鐵，四處借債。他們的兄弟姐妹小小年紀就輟學打工供他們讀書，他們背負著全家人的期望讀書。這些學生從吃穿乃至言行舉止都與城市學生有很大的反差。經濟的窘迫，使這些學生心理負擔十分沉重，他們感到苦悶和壓抑。甚至其中有少部分同學忘記了他們肩上的重任，忘記了父母的艱辛，經受不住物質上的誘惑，為了愛慕虛榮，產生了失范行為，甚至走上犯罪的道路，極個別的學生還有輕生的念頭。這種現象在大學生群體中不但存在，而且問題嚴重性有進一步增加的趨勢。德國著名社會學家

韋伯認為大量的人類行為是非邏輯的，是人門情感或心理狀態的反映。許多大學生產生失范行為就是因為心態不正、心理失衡而造成的。

6．就業壓力大

近幾年來，由于社會競爭的加劇，就業市場的不景氣，大學生找工作或找到較理想的工作，越來越困難。這對眾多高年級的大學生造成巨大的心理壓力，從而產生焦慮不安、自卑等心理問題和疾病。特別對于我們?？粕鷣碚f更為顯著。在原國家計劃經濟體制下，國家對大學畢業生實行統一分配，不論什么性質的學校和專業只要拿到文憑，就可以捧上“鐵飯碗”。大學生是“皇帝的女兒不愁嫁”，沒有競爭意識，更沒有危機感和失業感。如今，大學生找不到工作已經是很正常的事情。據了解，截止2006年六月底就業統計，研究生就業率為70%，本科生就業率為50%，專科就業率為35%，全國總體就也率為52%。數據意味著有100多萬大學畢業生沒有找到工作。在優勝劣汰的市場經濟大潮中，大學畢業生成為“商品”，是人才還是庸才都要到市場上去亮相，供需見面，雙向選擇。專業和社會需要對口，有真才實學的大學生成了“搶手貨”，而濫竽充數者則無人問津。畢業分配制度的重大變革，人才市場激烈的競爭，即使大學畢業很可能找不到工作或者稱心如意的工作，殘酷的現實令部分大學生憂心忡忡。有的畢業生期望值過高，不能正確評價自己，我行我素，與社會需求產生明顯的反

差，難以找準自己的定位，有的畢業生心情煩躁、精神不振、自卑恐慌、無所適從。

7．專業發展問題

專業發展問題打擊部分學生的學習積極性。一類是由于高考填志愿盲目盲目追求所謂的熱門專業，如電信、計算機、電子等專業。但是進入大學后，才發現熱門專業并不符合自己的興趣愛好，學習時倍感壓力，困難重重另一類是由于高考分數沒有達到自己理想專業的分數線，只能服從分配調劑到學校生源不足的冷門專業。這類學生覺得自己以后的前途暗淡，不能靜下來學習。這兩類同學中有的屈服于現狀，極度冷淡自己不喜歡的專業，在學習上得過且過，毫無鉆研精神。嚴重的還悲觀厭世，長期失眠，精神錯亂，容易產生失范行為，甚至出現違法犯罪、自殺等行為。另一極端類型卻是成才壓力導致超負荷運轉，“累”、“苦”難熬，有些大學生為了適應市場經濟對復合型人才的需要，他們普遍重視專業實用課程和社會急需課程的學習。熱門專業的學生學習積極性和主動性很高，而長線專業和面向艱苦行業的學生則想方設法拓寬自己的知識面，甚至不惜花錢去輔修有實用價值的熱門課程，如計算機、外語、法律、財經等等。他們廢寢

忘食，超負荷運轉，長期處于緊張的臨戰狀態，壓力重重。

根據調查的數據分析，造成根除上壓力的原因主要是因為大學生自卑、焦慮。

1、大學生的自卑感主要表現如下：

（1）自我認識不足，過低估計自己。

（2）消極的自我暗示抑制了自信心。

（3）不能承受挫折。

2、大學生產生焦慮主要表現如下：

（1）考試焦慮。

（2）困難焦慮。

（3）畢業焦慮。

（4）健康焦慮。

3、大學生消極情緒的產生原因如下：

大學生之所以會產生消極情緒，既受他們個性、意志等心理因素的影響，同時也受社會、家庭等外在因素的影響：

（1）達不到既定目標所產生的失敗感是他們產生消極情緒的重要原因。

（2）不客觀的自我歸因。

（3）自尊心的喪失。

（4）人際交往貧乏。

為了進一步作調查研究獲取相關的數據，我們小組在2006年11月25日在我們學校分別對對304英語（2）彭小玲同學和304數學(2)班 覃武常同學

進行了采訪。

在他們的密切配合下，我們對其進行了大約一個小時的采訪。在采訪過程中，我們小組分別從學習、生活、環境、就業、學業、理想、人際關系等方

面所造成的壓力進行了采訪。

通過采訪問題分析，他們對學習、學業方面所造成的壓力都很重視，并且也不會為此對自己造成很大的壓力，面對壓力時都會適當采取一定的措施進行解決。而對學習環境方面都表示一定的不滿，特別是學校周邊的環境，對自己也會造成一定的壓力，而且對環境的要求都有一定限度的要求。在面對就業方面，要求的都不是很高，而且對自己所學的專業都感到滿意，但是在職業標準方面還是比較模糊，擇業的思想一定程度上影響著他們對就業肯定，而面對當前就業的形勢，他們也表示平常心面對現實。在人際關系方面，都比較注重，而且也處理得不錯，有一種善于處理人際關系能力，但是面對負責的人際關系，也

表示了存在一定的壓力，在發生大矛盾的時候，處理起來也較吃力，面對自己方面就稍微好一點。

通過采訪同學的問題分析可以知道，大學生心理壓力一定程度上還是存在，而且對就業、學習環境、人際關系等方面比較突出。怎樣才能最大化地消除大學生的心理壓力，使他們保持健康心理，在大學期間更好地全面健康發展，成為有用于社會的真正人才，根據研究數據進行總結評價，現總結以下幾種解

決辦法。

1.大學生自己要正確面對壓力，提高心理承受能力。大學生自己應該認識到大學生活并不總是一帆風順的，困難是不可避免客觀存在的。因此，當遇到困難時，不應該退縮，要無畏地去正視它，解決它。應采取積極態度看待壓力，那就是壓力可以磨練人的意志，激發人的智慧和潛能，把壓力看成是生活的挑戰，成長的機會。

2.學校應加強心理健康教育，作好心理咨詢工作學校心理健康教育應滲透在教育觀、人才觀和學生觀中，成為學校教育的內在要求。學校心理健康教育應成為每一個大學生自身發展的內在需要；在心理咨詢工作中，老師就是治病救人的醫生，通過和諧的內心交流，給以動之以情的分析，曉之以理，幫助解除大學生內心深處的困惑和痛苦。鼓勵他們安心學習，奮發上進。心理咨詢是艱苦細致的思想工作，必須持之以恒，才能水到渠成，迎刃而解，真正幫助大學

生解決心理疾病。

3.加強校園文化建設 加強大學生意志品質的培養，提高心理素質是解決心理疾病的根本途徑。學校要提供大學生要走向社會、深入社會、參與社會活動的機會，讓他們從中接受鍛煉、磨練意志。大學生有旺盛的精力和青春的活力，朝氣蓬勃，有著強烈的參與意識。加強校園文化建設，為他們提供發泄

內心的激情、展示天賦和愛好、滿足了自身的精神需要無疑是很重要的。這不但可減輕大學生心理壓力，還有助于形成積極向上的校園風氣。

有兩種方法,4．克服自卑孤獨心理，自卑是一個復雜的心理現象，既有客觀的原因，更有人生態度、意志品格、認識和人生等主觀原因。自卑者一個顯著的特點就

是習慣從消極角度看問題，喜歡將陰暗面夸張，從而陷入孤獨和冷淡。要克服自卑必須做到下列幾點：

（1）要懂得人不自卑的理由。

（2）不要把自卑當作保護失望情緒的緩沖器，要懂得自信是希望之花，力量之源，同時也不要幻想出現奇跡，要腳踏實地，堅持不懈，全力以赴爭取

成功。

（3）要努力接近自信的人，觀察他們的言行。

5．消除盲目心態，重構理想目標。高考成功的盲目樂觀，目標達到的理想失落，會導致大一學生對未來四年的大學生活缺乏應有的考慮和安排，會缺

乏前進的動力，會阻礙和影響大學生的成長進步，我們不可掉以輕心。

6．培養獨立能力。在上大學以前，很多學生基本沒有脫離父母的懷抱，除了由父母的照料外，還有班主任和任課老師的嚴格管理。加之高考前的學習負擔過重，幾乎所有家務都由父母做，因而使不少同學獨立生活能力較差，有的甚至連衣服都不會洗。進入大學后，一切都由自己做，這就要求大學生全面培

養自己的適應能力。

7．增強競爭意識。競爭已成為我們當今社會的主要基調，由于畢業后大部分學生將直接面臨擇業，大學的競爭自然的就比中學的競爭更為激烈。如果說中學的競爭是為了上大學的話，大學的競爭則是為了抓住有利于自己成功的一切機會。大學生只有一開始就認識到這一點，才能立于不敗之地，成為命運的主宰者。

8．樹立積極樂觀的應對態度

（1）當面對壓力時，千萬不要報有怨天尤人的態度，應勇于面對所出現的問題，分析問題的所在，以便于下次更好的應對。

（2）能樂觀地面對人生。俗話說“天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚”，要明白壓力、挫折與不幸，都是生活的組成部分，如

果碰上也是一種值得珍惜的生活體驗。

9．運用正確的應對原則

（1）愉快地生活。每天你都要試圖微笑著去面對一天的生活。

（2）有意義地生活。人一定要確立目標，在實踐中不斷努力去實現目標，隨著具體問題的出現，再不斷更新自己設定的目標。

（3）自信與樂觀。堅信“天生我才必有用”，在遇到挫折后，千萬不要自暴自棄，而是要樹立堅定的信心。

（4）遇事莫慌，學會放松。凡事都要覺得“兵來將擋，水來土掩”。

（5）改變認識，柳暗花明。當面對挫折時，不要將得失看得太重，要以“塞翁失馬，焉知非?！眮碚f服自己。

（6）尋求支持，分擔痛苦。將自己的痛苦與別人分享，你將只會承受50%的痛苦。一個人在一生中一定要有兩三個知心朋友來傾吐心事，當你釋放

心理時，你也就戰勝了自我。

（7）面對現實，改進應對策略。俗話說“吃一塹，長一智”，人要學會在挫折中不斷成長，千萬不能在同一個地方跌倒兩次。

10．培養良好的耐挫力。我們要調節生理條件、生活經歷、思想基礎、個性特征、挫折心理的準備狀態、期望水平、思維方式的靈活性等對忍耐力有

直接影響的因素，來提高自身的耐挫力。

11．掌握一些具體的應對方法。

（1）積極尋求社會支持。大學生多采用一些封閉性應對方式，消極被動地來應對問題，較少會想到去尋求社會支持，這與大學生文化素質較高，自尊

心較強有關。但筆者認為大學生應該明白“當局者迷，旁觀者清”的道理，學會尋求支持。

（2）進行正確歸因。如果將受挫原因過多地歸于主觀，這會讓你感到內疚與無助，如果將受挫原因過多地歸于客觀，這會讓你感到氣憤與敵意，但無

論將原因如何歸屬，都必須客觀正確，這樣才能真正找到受挫原因，今后更好地發展。

（3）合理宣泄，自我疏導。大學生處于精力旺盛期，需要適當地發泄來調節身心平衡，可以通過情緒宣泄、運動宣泄、心理咨詢來進行自我調節。反

之，如果將過重的負擔壓在心底，久而久之，會造成心理的失衡。

總的來說，大學生心理壓力將長期存在，并且一定程度上影響到大學上各方面的發展。目前如何面對和尋求減低大學生心里壓力仍成為當代的一個

重大研究課題。

第二篇：學生心理壓力調查研究

學生心理壓力調查研究

徐匯區教師進修學院德育室張建國

調查目的與意義

近年來，學生心理方面的問題日漸顯露，而青少年的心理壓力問題更是當前家庭、學校及社會極為關心的問題。在知識、信息快速發展的科技時代，青少年的受教育情況和知識技能的提高受到社會的普遍重視，他們同時也承受著越來越重的學業負擔。為此，我們試圖通過本次調查，具體了解徐匯區四年級至高中二年級學生的心理壓力現狀，分析引起青少年過重心理壓力的各種因素，從而為學校及教師采取相應的措施，更有針對性地開展心理健康教育，幫助學生更好地適應學校與現實生活提供一些參考。

調查對象與方法

對象：整班抽取徐匯區10所學校（4所小學、4所初中、2所高中）四年級至高中二年級共1440名學生（其中男生729名，女生711名；原始參加調查學生數為1623名，有效問卷1547份，為便于對比分析，隨機去除問卷107份，使每個年級學生數分別為180名。）

方法：在預測、教師座談會、學生座談會的基礎上，自行設計了《學生心理壓力狀況調查問卷》，問卷中包括20個選擇題和一個開放式問題。

為保證調查結果的真實性與可比性，調查安排在期中與期末考試的中間進行，所有調查由受過訓練的心理教師用統一指導語以團體形式進行。調查數據利用電腦相關程序進行統計分析。

調查結果與分析

1．學生感受心理壓力的狀況

34.38%的學生感受到較大或非常大的壓力，其中男生感受到的壓力更加明顯，高出女生4.54個百分點。男生感到壓力非常大的比例更是比女生高出將近一倍，兩者分別為11.93%和6.33%。結果同時告訴我們，隨著年齡的增加，學

生的心理壓力也隨之增加，小學、初中與高中學生感受過重壓力的比例呈現遞增趨勢（29.17%、32.91%與42.5%）。以上結果說明，盡管在中小學實施素質教育已有多年，盡管各界人士都希望學生能比較輕松、愉快、主動地進行學習，但實際仍有較高比例的學生感受到較重的壓力。另外近15%的學生感覺沒有壓力，這也值得我們注意，因為沒有壓力也就沒有動力，一個沒有絲毫壓力感的學生是不可能主動、積極地去學習的。

2．作業負擔

55.84%的學生覺得作業多，說明中小學生課業負擔過重問題仍然存在。其中男女生之間也存在一定差異，感覺作業很多的男生要比女生高出4.6個百分點。另外作業的多少也呈現出年齡段特點，42.23%的小學生覺得作業多，初中為55.42%，而高中學生覺得作業多的比例高達70.27%?？梢娬嬲箿p負落到實處，仍有一段很長的路要走。

3．對學習的感覺

從數據中可以看出，覺得學習是很累很煩的學生占12.22%，其中男生比女生高出5.53%。從小學到初中再到高中，盡管感受到沉重學習壓力的學生數上升較快，從5.53%到9.72%再到22.22%，但總體而言，這個比例仍處于較低水平。

4．對升學的擔心

當前升學壓力越來越重，并且呈現重心下移趨勢，即不僅高中生擔心能否考上大學，初中擔心能否考上高中，就是小學生也非常擔心能否進好一些的初中。我們的調查結果證實了這種看法。近70%的學生擔心升學，男女生的比例比較接近，需要引起我們重視的是年齡越小越擔心升學，高中、初中、小學擔心升學的學生比例分別為68.05%、63.89%與82.5%，其中很擔心升學的小學生比例竟比高中生多出了二十多個百分點。

5．是否害怕遇到校內外不良青少年的干擾

當前社會治安總體趨好，但校內外不良青少年的不文明行為仍對學生的正常學習生活造成了一些負面影響。調查中，超過三分之一的學生害怕這種干擾，女生的比例比男生更高一些（高出了六個多百分點），小學生受此影響最大，害怕

不良青少年干擾的比例高達43.05%。

6．平時是否容易疲倦

青少年期是身心變化發展最為迅速的時期，處于這一時期的青少年應該是精力旺盛且富于朝氣的，但是調查發現高達78.68%的學生感到疲倦，經常感到疲倦的學生也有20.69%，其中男女的差異不大。而隨著年齡的上升，疲倦感也日趨嚴重，有疲倦感的小學生占69.44%，初中生占78.75%，高中生竟然占到了87.78%。這一現象應該與學業負擔過重有著直接的聯系，需要引起社會各界的嚴重關注。

7．是否經常被老師批評

經常受到老師批評的學生占全體被調查學生的10.9%，這不算是一個很高的比例。但男生經常受批評的比例是女生的三倍多，其中的差異值得我們思考，是男生的表現不夠好，還是男生的言行經常觸犯校紀班規，或者是老師對男生的要求更高一些、期望更大一些？另外從表中可見，小學生經常被老師批評的比例是高中生的近三倍，是初中生的近兩倍，這與當前素質教育中推崇的成功教育、激勵教育也是有所背離的。

8．是否對自己的相貌滿意

處于青春期的學生，他們對于自己的相貌相對比較關注。調查表明，三分之一的學生對自己的相貌表示滿意，超過一半的學生對此無所謂，僅有10.07%的學生表示不滿意（其中女生的稍高一些，為11.11%），由此可以看出現在的學生對自己越來越自信。

9．是否受到異性同學的過分干擾

7.71%的學生經常受到異性同學的過分干擾，29.1%的學生偶爾受到異性同學的過分干擾，兩者相加的學生比例為36.81%，反映出學生異性交往中存在著不少問題。隨著年齡的增加，這類問題逐步減少，小學生為58.61%，初中生為35.28%，高中生僅為18.06%。這一現象可以從許多方面加以分析，有待我們的進一步研究，而在小學階段如何積極引導學生進行正常的異性交往可能也顯得越來越迫切。

10．當感受到心理壓力時會怎么做

心理壓力是每個人都不可避免的，關鍵是你如何去面對它，如何將它轉化為自己前進的動力。從我區1440名中小學生的選擇結果來看，通過各類活動釋放壓力是學生的最愛，選擇它的比例高達47.15%，其次分別為“默默承受、忍讓”、“與同學交流”，所占比例分別為36.94%與35.83%，學生最少選擇的方式分別是“打電話咨詢”、“尋求老師的幫助”和“找心理老師咨詢”。其中女生選擇“通過各類活動釋放”的人數高出男生4.48%，選擇“與同學交流”的人數高出男生13.12%，而選擇“默默承受、忍讓”的比例則比男生低8.52%。以上結果可以說是憂喜參半，喜的是近一半的學生能通過活動來釋放壓力，超過三分之一的學生能夠在與同學相互交流的過程中宣泄過重壓力，這些都是減輕壓力的有效方法；憂的是仍有37%的學生面臨壓力時默默承受、忍讓，這種方式長期以往的話將對學生的發展造成一定的負面影響，導致學生心理問題的產生。同時，較好的減壓方式如打電話咨詢、尋求老師的幫助與找心理老師咨詢等沒有被廣大學生所認可，三者相加學生選擇的人數也僅占11%，這是一個很值得我們教育者反思的現象。另外，結果表明女生似乎比男生能更合理、更科學地排解過重壓力。

結論與思考

通過對以上數據結果的分析，我們可以得出如下結論：

1、中小學生承受著過重的心理壓力。

超過三分之一的學生感受到過重的心理壓力，超過一半的學生認為作業過多，70%的學生對升學表示擔心，近五分之四的學生感到疲倦，34.3%的學生害怕受到校內外不良青少年的干擾。

2、男女生的心理壓力存在較明顯差異。

男生感受到的心理壓力更大，更多的男生將學習看作是一種負擔，遭受老師批評的情況也是男生大大多于女生。而在升學壓力、個體的疲倦度、對自身相貌的滿意度方面，男女生之間的差異不明顯。

3、感受心理壓力的狀況同時存在著明顯的年齡特點。

高中生感受到重壓的人數更多一些，初中生其次，小學生最少。對作業量的感受情況、覺得學習是很累很煩的以及容易疲倦的學生比例也呈現同樣的趨勢。與此相反的是，更多的小學生受到老師的批評和異性同學的過分干擾，更多的小學生害怕遭遇不良青少年的騷擾，超過82%的小學生對升學表示擔心。

4、大多數學生能正確應對心理壓力，其中女生比男生更善于處理過重的心理壓力。

在對以上結果的分析過程中，有很多問題值得我們思考：

1、在由應試教育向素質教育的轉變過程中，為什么仍由很多的學生感受到過重的學業負擔和較大的心理壓力？

2、為什么男生感受到的壓力要大大高于女生，且男生應對心理壓力的方式要遠遠劣于女生？是男生自身的素質存在問題還是社會對男生的要求出現了問題？

3、小學是快樂學習的階段，小學升初中是就近入學，不存在升學考試壓力，然而卻有超過五分之四的小學生對升學表示擔心，這說明了什么呢？

4、心理健康教育在上海開展已有10多年，絕大部分學校都建立了心理輔導室、咨詢熱線或心理信箱來為學生排憂解難，為什么調查顯示只有極少的學生會選擇以上方式來緩解壓力呢？心理健康教育是否被學生所真正了解和接受呢？這些恐怕還需要做大量深入而細致的工作。

第三篇：大學生消費狀況的調查研究

大學生消費狀況的調查方案設計

一、調查背景、目的、內容

隨著高等教育的普及，高等教育市場化運作日趨明顯。近年來高校大規模的擴招，使越來越多的學生走進了高等教育的殿堂。因而在當前的消費市場中，大學生作為一個特殊的消費群體正受到越來越大的關注。由于大學生年齡較輕，群體較特別，他們有著不同于社會其他消費群體的消費心理和行為。一方面，他們有著旺盛的消費需求，另一方面，他們尚未獲得經濟上的獨立，消費受到很大的制約。消費觀念的超前和消費實力的滯后，都對他們的消費有很大影響。特殊群體自然有自己特殊的特點，同時難免存在一些非理性的消費甚至一些消費的問題。為了解大學生的消費狀況，讓大學生樹立一個良好的消費觀念、消費意識，我們進行了此次調查。

調查目的：進一步了解大學生的消費狀況，促使其養成良好的消費觀念和消費習慣

調查內容：大學生的消費狀況、消費習慣、消費觀念

二、調查對象及分析方法

調查對象：西農部分學生

分析方法：單變量描述統計

三、調查方法

問卷調查

四、調查實施步驟

1、人員：

2、任務：開展大學生消費狀況調查，得出結果并作分析和討論，做出解決方案

3、時間安排：

2012年11月11日——14日：設計問卷，審核、印制問卷等準備工作 2012年11月15日——20日：發放及回收問卷

2012年11月21日——23日：統計、分析，寫出調查報告

第四篇：大學生人際關系狀況調查研究[論文]

大學生人際關系狀況調查研究

摘 要 采用鄭日昌等人編制的“人際關系綜合診斷量表”對121名大學生進行問卷調查，旨在探討大學生人際關系的相關問題。研究結果表明：總體上，人際關系在性別上不存在差異（p<0.05），但在獨生與否、學科性質和生源地上存在顯著差異。

關鍵詞 大學生 人際關系

中圖分類號：g645.5 文獻標識碼：a

0前言

人際關系是通過交往而形成的人與人之間的心理距離。大學生正處于自我意識發展的上升階段，他們的人際關系問題就顯得比較突出。一方面他們表現出高漲的自我意識，產生了比較強烈的獨立意識和自我中心意識；另一方面，隨著社會化程度的不斷提高，人與社會的關系也越來越緊密，人對社會、對人的依賴性也在增強。顯然這對大學生的身心健康和個人發展有著非常重要的影響。

本文對海南師范大學在校大學生進行抽樣調查研究，主要探討如下問題：不同性別、生源地、專業性質、獨生否的大學生其人際關系是否存在差異。

1研究方法

1.1 被試

本研究抽取海南師范大學126名學生為被試，獲得有效被試121人。其中大一的57人，大二的36人，大三的26人，未填寫年級的2人。女生72人，男生44人，未填寫性別的有5人。文科生33

人，理科生87人，未填寫文理的1人。獨生的44人，非獨生的76人，有1人未填寫是否獨生。農村75人，城市43人，有3人未填寫生源地。

1.2 實驗材料

本研究采用鄭日昌等人編制的《人際關系綜合診斷量表》，該量表是一份人際關系行為困擾的診斷量表，量表從人際交談困擾、人際交友困擾、待人接物困擾、與異性交往困擾四個方面考查了與人相處時存在的困擾程度。研究顯示該量表有較好的信、效度，共28道題，每道題作“是”、“否”回答?；卮稹笆恰钡?分，“否”得0分，分數越高，說明其受到人際關系行為困擾越嚴重。本研究主要是從總量表來考察大學生的人際關系差異。

1.3 數據處理

采用spss11.5對數據進行統計分析。調查結果

由表 1、2、3、4 統計結果表明，從總體上看人際關系沒有性別的差異；但在學科性質、是否獨生和生源地上出現顯著差異，來自農村的大學生人際困擾比來自城市的要大，文科性質的大學生人際困擾比理科性質的大學生要大，非獨生子女的學生人際困擾比獨生子女的要嚴重。討論

3.1 人際關系的性別差異

人際關系不存在性別差異，筆者認為出現這一結果的原因可能是

隨著社會的不斷進步人們的思想觀念也隨之改變，男性和女性社會地位平等，兩者接受教育的機會和環境基本上是平等的，所以在對待人際行為困擾的問題上兩者不會表現出顯著的差異。

3.2 人際關系的學科性質差異

文科性質的大學生人際行為困擾比理科性質的大學生的人際行為困擾要大。這與魏穎的研究結果相背，其研究結果是文理科大學生在人際交往整體水平上沒有顯著差異。筆者認為文科性質的大學生人際困擾比理科性質的大學生要大的原因可能是理科生的學習不再像以往的那樣，很多知識都只能來自書本，多是自己專業的東西。當今的大學理科生知識來源全球化、網絡化、多元化，以至于他們除了具有理科性質的知識外還具有了豐富多元的文科性質的知識，這樣就形成了理科生在人際交往中比文科生要優越。

3.3 是否獨生對其人際關系的影響差異

非獨生子女的人際行為困擾顯著高于獨生子女的。出現這一結果可能的原因是獨生子女與非獨生子女相比接觸他人的機會從小就較多。在中國一直存在這樣的現象：家里只有一個孩子，那孩子就會被當成寶，是全家人的中心；但在非獨生子女的家庭，父母的寵愛則會被分成幾份。這就可能導致非獨生子女對于人際關系處理方面經驗相對較少，影響了其成長過程中的人際交往的健康發展。

3.4 不同生源地大學生人際關系狀況的差異

筆者認為來自農村的大學生人際困擾顯著高于來自城市的原因可能是，首先這兩類大學生的生活環境條件本身就存在一定程度的差

距，對于來自農村的學生他們的生活環境比較局限，條件相對較差，人們對于交際能力的培養不夠重視。而來自城市的學生，生活環境比較多元化，條件優越，學生獲得資源的途徑較多，對學生在人際交往中更好的與人交談提供了有利的條件，這些都有利于人們積累交際經驗及對人際交往中問題的解決。

參考文獻

[1] 張靈，鄭雪，嚴標兵等.大學生人際關系困擾與主觀幸福感的關系研究[j].心理發展與教育，2007（2）.

第五篇：大學生的網絡文化狀況調查研究

大學生的網絡文化狀況調查研究

親愛的大學生朋友： 你好！21世紀是網絡的時代，網絡以它特有的優勢和發展速度，正在改變我們的工作、學習和思維方式，滲透到我們日常生活的每一個角落，將我沒帶進了一個新的時代。然而，計算機信息網絡也是一把“雙刃劍”，網絡的負面效應涉及社會生活的各個方面。所以我們開展這次問卷調查活動，希望可以了解大學生的網絡文化狀況。

感謝您的積極配合！

金職院信息工程學院

2012年6月

1.您的年齡是

2.您的性別

A 男B 女

3.您一周的上網時間大概是：

A3小時內B3-7小時C7-21小時D21小時以上

4.您上網的主要目的在于:（多選）

A 打發時間沒有明確目的B 查資料/學習C 游戲D 社交需求 E 上論壇F 下載G 看電影和電視劇H 看動漫和小說 I 購物J 寫博客K 其它

5.您玩網絡游戲嗎？（包括電子競技類）

A 經常玩（每周10小時以上）B 較經常玩（每周3-10小時）

C 偶爾玩（每周1-3小時）D 很少玩（每周1小時以下）

6.您對網絡上的色情內容的看法：

A 有害身心健康，必須大力整頓

B 難以根除，應通過在社會層面進行性教育解決

C 無所謂

7.您認為理想的網絡文化氛圍是怎樣的：

A 法律法規完備，網絡秩序井然，大家自覺遵守網絡規范

B 氣氛活躍，大家暢所欲言，百家爭鳴

C 所有不良信息被過濾

D 其它

8.您認為營造良好的網絡文化氛圍最關鍵在于？

A 國家出臺完備的法律法規進行規范

B 網絡文化氛圍是社會文化氛圍的反映，應從現實層面入手

C 依靠網民的自覺維護

9.如果您對事件的認識和態度與大部分網民不一致，而且您經過思考認為自己是對的，您會：

A在網絡上表明自己的態度，試圖說服其他網民

B在網絡上表明自己的態度，但不做說服他人的努力

C不表明自己的態度，保持沉默

10.您怎樣看待網絡低俗與惡搞現象：

A這是一種對社會權威進行顛覆，為草根群體爭奪話語權的有益行為

B對文化進行了歪曲，不利于精英文化的發展

C這是一種敗壞社會風氣的行為

D沒有太多看法，只把它當成一種單純的搞怪行為，樂一樂就過去了

E其他

11.您認為網絡吸引您的最大原因是什么？

A較強的娛樂性，可以看電影，聽音樂，放松身心

B網絡的虛擬性，可以逃避現實中的失落感，在網絡中尋得滿足

C網絡資源的共享性，可以搜索到自己需要的資料

D網絡空間的開放性，可以擺脫某些限制，自由發表意見

E可以擴展交際范圍，聯絡朋友感情

12.您如何看待當前的網絡文化？