第一篇：(比較大數的大小)說課稿

說課稿

《比較大數的大小》------熊樂小學：李健 各位老師，評委。大家下午好！

今天我說課的題目是《比較大數的大小》，下面我從四個方面說這堂課的設計：

一、分析本課教材（教材結構、內容、地位)

《比較大數的大小》是人教版小學數學四年級上冊第一單元第二小節的內容。本節內容重點是比較大數的大小。在此之前，學生已學習了大數的認識，讀法和寫法及其主要的數位表。這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。這節課，在本單元的教學中，占據主導性的地位。

二、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，依據新課程標準，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，我制定如下教學目標：

1、知識目標：學會比較大數大小的方法。

2、能力目標：能正確比較兩個及其以上大數的大小。

3、情感、態度、價值觀目標：通過游戲，探索，培養學生的創新能力。同時提高學生分析問題，解決問題的能力。

三、教學重點、難點

本著課程標準，在吃透教材、了解學生已有的認知結構、心理特征的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。

重點：大數大小的比較方法。

難點：比較數位相同大數的大小及其多個大數大小的比較。

四、教法

數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科。因此在教學中，不僅要使學生“知其然”而且還要使學生“知其所以然”。古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本節課的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：1情景設置法——激發感情，引起興趣。

（課前，以“相反的游戲”激發學生的感情，引起興趣。“相反的游戲”既讓學生聽口令，做相反的動作。接著再引入一個抽數，組數比大小的數字游戲，導入新課，讓學生完全參與進來，在游戲中快樂的學會新的知識。）

2提問法——逐步引導，逐漸深入。

（在游戲中適當提問，逐步引導學生學會比較數的大小。）3點撥法——展開聯想，拓展思路。

其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決數學教學的一把金鑰匙。

五、學法

“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發現真理。”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一

個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性。在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。

學法具體如下：

1勾畫圈點法——勤動筆墨，勾畫圈點出比較大數大小的關鍵部分。2討論法——給予學生充分的時間，以各種方式討論，積極參與，總結規律。

3自主探究法——學生在實際操作中實踐，鞏固提高。

4懸念法——讓學生帶著問題，鞏固提高。

其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。

六、教具準備

為了達成我事先設定的教學目標及其重難點，我準備使用事先準備的數字卡片，展示圖紙等教具輔助教學。

七、教學過程：

1、由游戲引入：

課前，以“相反的游戲”激發學生的感情，引起興趣。“相反的游戲”既讓學生聽口令，做相反的動作。接著再引入一個抽數，組數

比大小的數字游戲，導入新課，讓學生完全參與進來，在游戲中快樂的學會新的知識。

在快樂的環境中，實際的情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

2.新授：在快樂的游戲氛圍中，引導學生學會比較大數大小的方法。

3.能力訓練。由易到難，由淺到深，出示練習。加強鞏固新的知識。

4、總結。知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。

在游戲中引導學生總結出比較大數大小的方法；

數位相同時：先比最高位，如果最高位的數不相同，“誰”大“誰”就大。如果最高位的數相同，就看后一位，依次內推。

數位不同時：整數誰的數位多，誰就大。

5、板書。好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

因此我將采用三分法板書，既主板書在中間，出示標題及其重點講解。左右兩邊為副板書。出示視圖及其練習等牽引步驟。

6、布置作業。課本13頁例題4及其做一做。

我的說課結束，敬請各位各位老師，評委多提寶貴意見。謝謝！

第二篇：《比較大數的大小》教學反思

《比較大數的大小》教學反思

本節課是在學生會比較萬以內數的大小的基礎之上進行的，主要任務是將比較萬以內數的大小的方法遷移到比較億以內數的大小上來，進一步鍛煉學生歸納整理的能力。

比較數的大小可分兩種情況進行教學：一是比較位數不同的數的大小，位數多的數較大；二是比較位數相同的兩個數，從最高位起依次比較每一位上的數。

教學時我先著重復習了萬以內數的大小比較及比較方法，再通過類推讓學生嘗試解決例題。然后引導學生著重從數位上進行比較，以進一步加深理解數位的意義和數位的順序，在此基礎上再概括出數的大小比較的方法。由于位數多，易看錯，所以教學中強調了通過分級來幫助弄清這兩個數是幾位數，若位數相同，要從最高位一個一個比較下去，左起第一位上的數大的那個數就大；如果左起第一位上的數相同，就比較左起第二位上的數……還可以告訴學生，數的比較可用對齊數位縱向比較的方法進行。

由于本節課的知識較簡單，因此整節課我都放手讓學生自己探索億以內數的大小比較方法，同時鼓勵學生自己總結比大小的方法，重點培養了學生的語言表達能力，使他們能完整、流暢的表達自己的想法，也培養了他們數學思維的嚴密性。學生在探索知識的過程中，也嘗試到成功，體驗到學習的快樂。

第三篇：有理數大小說課稿

有理數大小的比較說課稿

一、教材分析

（一）地位與作用

有理數大小的比較是緊接在有理數、數軸和絕對值之后學習的。并且數軸和絕對值又是有理數大小比較這一新知識的根基和生長點。兩者分別從形的角度和數的角度研究問題，得到了有理數大小的比較方法，并且“數”的抽象又是借助于“形”的直觀，因此數軸是“有理數大小比較”中貫穿始終的主線。

（二）教學目標

根據新課標的要求以及七年級學生的認知水平，我制定本節課的目標如下：

1.知識與能力目標：掌握利用數軸和絕對值來比較有理數的大小的方法，初步學會數形結合的思想方法。

2.過程與方法目標：經歷從現實問題中來探索有理數的大小比較，從數形兩個側面理解與解決問題，使學生體會到數形結合數學思想方法的美。

3.情感目標：從學生熟悉的現實環境中學習有理數的大小比較，體會數學知識與現實世界的聯系；通過自主探索、歸納來發現知識，使學生體驗成功的樂趣。

（三）教學重點與難點

重點：利用數軸和絕對值來比較有理數的大小。難點：比較兩個負有理數的大小。

二、教法分析

初一學生已經接觸關于數軸的知識，因此，本節課采用指導探究法進行教學，通過兩個師生雙邊活動，一是師生互動，共同探索；二是合理引導，激發學生的求知欲。引導他們解決問題并掌握解決問題的規律和方法，增強學生的探索的能力和創造能力。

三、學法分析

根據新課程理念，學生是學習的主體，教師是學習的幫助者、引導者。考慮到這節課主要是通過老師的引導讓學生自己發現知識、提高能力。我主要引導學生親自經歷知識的產生和歸納總結過程，突出學生的主體地位，讓學生經歷問題的發生、發展和解決過程。在解決問題的過程中完成教學目標。

四、教學過程：

（一）情境引入

生活中，我們每天都會談及溫度，比如某城市一天中4個不同時刻的氣溫分別是-3℃，-5℃，4℃，0℃，哪個時刻氣溫最高，哪個時刻氣溫最低？其實這個問題就可以歸結為比較有理數-3，-5,4,0的大小，我們已經能夠比較兩個正數的大小及正數與0的大小，引入負數以后，在有理數范圍內，怎樣比較數的大小呢？這節課我們就來學習有理數的大小比較。

（以生活中的實例為情境，激發學生的學習興趣，讓學生體會到數學來源于生活。）

（二）探究新知 探究一：某城市一天中4個不同時刻的氣溫分別是-3℃，-5℃，4℃，0℃。（1）請你按照由低到高的順序把不同時刻的氣溫排列出來。（2）它們在溫度計上對應的位置有什么規律？（3）把-3，-5，4，0表示在數軸上，這些數的大小與其在數軸上的點的位置有什么關系？

（設計意圖：通過讓學生動手操作，觀察、思考，歸納總結出：在數軸上表示的兩個數，右邊的數總比左邊的數大。從而使學生體驗探究成功的樂趣。通過討論形成規范的語言歸納發現的結論，利用數軸比較大小，體會數形相結合方法的應用。）

練習：在數軸上標出表示2.5，0，2，－3，－1的點，并比較它們的大小。

（設計意圖：鞏固利用數軸比較有理數大小這一方法。）探究二：有理數大小的比較會出現哪幾種情況？

引導學生思考得到五種情況：①正數和正數；②正數與零；③負數和零；④正數和負數；⑤負數與負數。

（1）思考：正數與正數的大小可以用以前的方法快速比較，正數大于0，0大于負數，正數大于負數。（2）怎樣比較兩個負數的大小呢？首先將－4，－2表示在數軸上，觀察其位置可發現：－2＞－4，再計算其絕對值，比較絕對值的大小，∣－2∣＜∣－4∣，試著猜想兩個負數的大小關系與他們的絕對值有怎樣的關系呢？

（3）再比較下列各組中兩個數的大小，看看你的猜想成立嗎？ －1和－6；－3和－4.4。從而得出兩個負數的大小與其絕對值的關系是：

兩個負數，絕對值大的反而小。（設計意圖：學生通過教師引導，自己探究，猜想得到兩個負數的大小比較可以通過比較其絕對值得出答案。使學生順利形成新知識。）

（三）鞏固新知

通過針對性的練習，重點突出負數與負數的大小比較，加深學生對本節課知識的理解。

（四）小結

通過小結，讓學生對本節課的知識進行梳理，達到知識體系的有序性和連貫性。培養學生的語言表達能力。

（五）作業布置： P16習題1－4題

五、教學反思

本節課體現的是老師與學生的交流，講練結合的形式，讓學生主動快樂的學習。在教學過程中始終注意發揮學生的主體作用，讓學生通過自主探究、合作學習來主動發現結論，實現師生互動。但由于是剛入校的七年級新生，在學習活動中還或多或少保留著小學生的一些習慣、在合作學習中還不是太默契。在今后的教學生活中我會逐漸培養師生交流合作的情感互動。使課堂教學高效率高質量。還有不足之處請各位同仁提出寶貴的意見，以便提高自己的教學水平。

第四篇：有理數大小比較說課稿

有理數大小比較說課稿

一、教材分析

1、本節在教材中的地位和作用

有理數的大小比較是1.2節中的內容，主要學習關于用數軸上點的位置關系比較兩個有理數大小的規定，以及由此得出的正數與零，負數和零，正數與負數的大小比較法則，進一步研究比較兩個負數大小的法則，從而完滿地解決有理數大小比較問題。

2、目標分析

根據新課標的要求以及七年級學生的認知水平我特制定本節課的目標如下：

知識目標：

1、掌握有理數大小的比較方法，會利用絕對值比較兩個負數的大小，進而掌握比較有理數大小的一般方法。

2、初步了解像“點距原點越遠”與“數的絕對值越大”相對應的對應原理，培養推理意識和推理能力。

能力目標：通過數軸上認識絕對值的意義來比較兩個負數的大小，培養學生利用舊知識建立新知的化歸能力。

情感目標：通過師生、生生合作學習，促進交流，激發學生對數學學習的興趣。

3、教學重點、難點

為了實現以上三個目標，我確定本節課的重點和難點如下：

重點：用絕對值和數軸來比較兩個負數的大小

難點：用絕對值和數軸來比較兩個負數的大小

二、教法分析

根據建構主義的學習理論，認為學習是學習者主動建構新知識的過程，在教學中老師不僅要傳授知識給學生，還要成為他們學習活動的促進者、指導者。初一學生已經接觸關于數軸的知識，因此，本節課采用指導探究法進行教學，通過兩個師生雙邊活動，即①動——師生互動，共同探索；②導——合理引導，激發學生的求知欲，引導他們解決問題并掌握解決問題的規律和方法。發展并增強學生的探索的能力和創造能力。

三、學法分析

根據新課程理念，學生是學習的主體，教師是學習的幫助者、引導者。考慮到這節課主要是通過老師的引導讓學生自己發現知識、提高能力。我主要引導學生親自經歷知識的產生和歸納總結過程，突出學生的主體地位，如學生四動參與教學活動：動手排列數子、動眼觀察數的特點、動腦總結歸納、比較兩個負數的法則、親自經歷問題的發生、發展和解決過程。在解決問題的過程中完成教學目標。

總之，本節課體現的是老師與學生的交流，講練結合的形式，讓學生主動快樂的學習。在教學過程中始終注意發揮學生的主體作用，讓學生通過自主探究、合作學習來主動發現理論，實現師生互動。但由于是剛入校的七年級新生，在學習活動中還或多或少保留著小學生的一些習慣、在合作學習中還不是太默契。在今后的教學生活中我會逐漸培養師生交流合作的情感互動。使課堂教學高效率高質量。還有不足之處請各位同仁提出寶貴的意見，以便提高自己的教學水平。

有理數大小比較說課稿

金山鄉九年一貫制學校

王紅武 2013.9.5

第五篇：分數比較大小說課稿

分數的大小說課稿

一、說教學內容：

北師大版五年級上冊第五單元“分數的意義”中的《分數的大小》。

二、說教材分析

本節課在前面比較分數大小的基礎上，學習比較分子、分母不相同的分數，在比較的過程中，引出“通分”的概念，教材創設“校園面積”的情境，通過比較，鼓勵學生自主探索比較方法。

三、說教學目的：

1、使學生掌握比較分數大小的方法，會比較分母相同或分子相同的兩個分數的大小。

2、在觀察比較中，培養學生的邏輯思維能力。

3、體會分數與生活的聯系。

四、說教學重、難點：

分母、分子相同的分數大小比較的方法。

五、說教學過程：

1、學生預習同分母和同分子的分數比較方法。仔細觀察，這兩組分數有什么不同？

想想、議議、說說分母相同和分子相同的兩個分數怎樣比大小？

2、出示兩個異分母分數進行比較。

學生自主探索比較方法。通過預習課本，同學們用畫圖法、同分子法、同分母法、化小數等多種方法解決這個問題。

3、在新授中，強調通分的概念，通分的關鍵以及通分的基本依據。

4、鞏固練習。是學生對所學知識進一步深化了解和鞏固應用。

5、全課總結。是學生系統的回顧和歸納本節課所學的知識。

6、出示了當堂檢測題，對學生的學習情況進行檢查和了解。