第一篇：別輕易看不起讀大學無用論

別輕易看不起讀大學無用論

9月1日是很多大學的開學日，在新生們忙著開始迎接大學生活時，家住孝感漢川的趙同學，卻在為上大學的事和父親進行著一輪又一輪的談判。雖然拿到了湖北三峽職業技術學院厚溥軟件學院錄取通知書，但趙同學的父親固執地認為“讀書無用”，并把讀大學比喻成一個“肯定會失敗的投資”。

趙同學父親的“讀大學無用論”，只不過是千千萬萬農民父母對待子女教育的一個縮影，如今在廣大的農村地區，“讀書無用論”或者“讀大學無用論”的思潮甚囂塵上，這不是農民父母不望子成龍，望女成鳳，而是很多農民父母根據自己的耳聞目睹和親身經歷總結出來的經驗。

趙同學父親把讀大學比喻成“投資”，雖然有些赤裸裸，但是卻是從過日子的角度作出的慎重和科學的解讀，一味的指責其急功近利和沒文化也是過猶不及的不客觀的妄自菲薄。掰著手指頭算大學的投資賬，經過計算咋算都劃不來，因此不愿“扔幾萬學費進去打水漂”，不能不說表現了農民的精明，雖然說人不能光看眼前利益，但是不算計眼前利益怎么能夠體現腳踏實地和穩扎穩打地過日子，不算計眼前利益怎么能夠有長遠利益的實現？長遠利益固然美好，但是有很多的長遠利益越來越偏離實用性和生活性，是務虛而不是務實，要將這些道理講給像趙同學父親這樣的農民，無異于對牛彈琴，因為“活在當下”和信奉“看得見摸得著”的價值觀在趙同學父親這樣的農民身上

根深蒂固，要改變很難。

別看不起“讀大學無用論”，更應該給“讀大學無用論”以包容和寬容，“讀大學無用論”雖勢利但踏實受用，人若不能活在夢想里，那就活在現實中，也挺好，不高尚，也不窩囊，也不消極低沉。

第二篇：別輕易提交辭職信

如果老板想要與你解除勞動關系，進而讓你遞交辭職報告，這時候，你可千萬不可草率聽從而輕易提交辭職信。因為這決定著勞動關系存在或解除，并進而決定著勞動關系解除后用人單位要不要向員工支付補償金。

辭職信是員工向用人單位提出解除勞動合同的意思表示，用人單位的同意，表明雙方已就解除勞動合同一事經協商達成一致。《中華人民共和國勞動法》關于協商解除勞動合同有兩條規定，即第24條和第28條。根據第24條的規定，當事人雙方可以協商解除勞動合同。這說明員工辭職信和用人單位的同意表示可以發生解除勞動合同的法律后果。《中華人民共和國勞動法》第28條則區分了兩種不同的協商解除情況，即用人單位先行提出的，用人單位應當給予員工經濟補償金；員工先行提出的，用人單位不需支付經濟補償金。因此誰先提出解除勞動合同，是員工能否得到經濟補償金的關鍵。而辭職信則意味著勞動關系的解除是由員工先行提出來的，根據勞動法第28條的規定，用人單位不需支付經濟補償金。

在許多情勢下，即使員工不寫辭職信，如果雙方的勞動關系已經不能再維持下去，用人單位也是會找理由辭退員工的，如提出員工不勝任工作或者是勞動合同訂立時的客觀狀況已發生重大變化等。無論用人單位以哪種理由辭退員工，用人單位首先必須提供支持這些理由的證據；其次，還必須向員工支付補償金。除非員工確有符合《中華人民共和國勞動法》第25條規定的過錯，用人單位才不必支付經濟補償金。這些過錯包括員工在試用期間被證明不符合錄用條件、或者嚴重違反勞動紀律或用人單位規章制度、嚴重失職、營私舞弊，對用人單位造成重大損害。

人在職場要學會保護自己的利益不受侵害，因此提醒大家：如果不是你自己真的想辭職，而是與單位有不同意見，或是單位想與你解除合同，你千萬不能經率地遞交辭職報告。

第三篇：駁大學教育無用論

駁 “大學教育無用”論

現在大學生的就業形勢越來越來嚴峻，也正是在這嚴峻的就業形勢下，有很多大學生從事著一些很低級的工作，從事著一些沒有受過高等教育的人可以從事的工作，甚至有研究生去應聘“賣豬肉”的職位。同樣也有一些大學生參加工作后，在自己的工作崗位上，還沒有那些沒有受過高等教育的人做得好。（大學擴招，生源質量越來越差）就社會上出現的這種情況下，有很多人都發表感嘆，現在上大學已經沒什么用，只是在大學里混個文憑，壓根沒有學到真才實學，大學文憑的含金量越來越低，大學教育越來越不實用。事實真的是這樣嗎？我不這樣認為。我認為大學教育還是很實用。

在大學里，大學教育鍛煉人的思維能力。對于一些現象：在某些工作崗位上，大學生沒有其他那些沒有受過大學教育的人熟練。我認為造成這種現象主要原因是：經驗不夠。中國有句古話叫“熟能生巧”，事情做多了，自然就熟練了。如果僅僅憑這種表面現象來認為大學教育沒有什么實用價值，實在是太片面了。大學教育要求大學生全面、自主的學習。在大學生的學習中，不僅要學習本專業的知識，還要學習其他學科知識，更重要的是還要自主學習，我們大學生不能完完全全肯定：自己在大學里學習的知識都會有用。但是我們不能否認這樣一個事實，我們學習其他知識時，我們都會認真弄懂，如果不是這樣的話，那學那些知識干嘛呢？在學習其他知識的過程中，我們鍛煉我們的思維能力，這種思維能力能用到生活中的各個方面。

大學教育能培養人的交際能力。大學里，來自各個地方的同學住在一起，每個人都會有自己不同的生活習慣。大學里，自由活動的時間越來越多，大家相處的時間越來越多，當然出現的問題無疑多了起來，在這種情況下，大家畢竟要長時間的相處，那就要求我們學會如何更好的處理人際關系，這有無疑要求大學生思考的更多。學會如何適應別人，如何理解別人，如何和別人融洽相處。所以，我們大學教育的模式能鍛煉大學生的交際能力。

大學教育鍛煉了大學生的團隊合作精神，口才，膽量。在大學的課堂上，老師通常會要求同學們分好小組，然后共同完成一個任務，在完成任務的過程中，大學生培養了團隊合作精神。作為大學生，每個大學生都應該有自己的思想，在課堂上，基本上每個大學老師都會給學生在講臺上講話的機會，這樣，大學生們就鍛煉了自己的口才、膽量。

綜上所述，大學教育是很有使用價值的。

第四篇：大學無用論調查問卷

調查問卷

關于“大學無用論”的調研

隨著畢業大學生就業越來越難，社會上逐漸掀起了“讀書無用論”和“讀書貴就業難”等一些說法。為了就此問題得到一個合理的解釋，我校特此作如下調研，在此先感謝您對我們此次調研的支持。

1.您認為上大學是為了什么？

A.獲得文憑B.學習知識C.人際交往D.毫無目的2.您認為上大學最能給人帶來什么？

A.知識B.能力C.人脈資源D.其他

3.您覺得花幾萬塊錢上大學值得嗎？

A.很值B.不值C.不清楚

4.您認為上過大學的人比沒上過大學的人素質要高嗎？

A.當然B.那不見的C.不清楚

5.如果您家庭條件不好，您還是否愿意上大學（或供您的子女上大學）？

A.愿意B.不愿意C.其他

6.您認為從以前的“精英教育“到現在的“大眾教育”是導致大學就業難的根本原因嗎？

A.是B.不是C.可能吧

7.您認為現在大學教育的癥結在哪里？（多選題）

A.資金的缺乏B.教育實施陳舊，教學設施落后C.大學生本身素質就低

D.其他

8您是否認同現在的大學教育模式？

A.認同B.不認同C.還能接受吧

9.您如何看待大學生畢業即失業？

A.確實如此B.只是暫時的過渡期C.不可能

10.您認為大學生找不到工作是因為？<多選題.>

A.個人能力差B.社會經驗少C.工作崗位缺D.其他

11.您認為上過大學的人就比沒上過大學的人好就業嗎？

A.肯定B.不見得C.沒有

12.您認為社會上流傳大學無用論是因為？<多選題>

A.吃不到葡萄說葡萄酸B.畢業生收入低C.大學生就業難D.理想與現實的差距

13.你為什么選擇上大學?(多選題)

A.找一份好工作B.更能實現人生理想C.家庭要求D.目標不明

14.你在大學期間喜歡去的地方是？<多選題>

A.圖書館B.教室C.寢室D.其他

15.你覺得學校的社團活動和實踐活動能鍛煉自己的那些能力？<多選題>

A.溝通交際能力B.解決問題的能力C.思考問題的能力D.其他

16.你覺得現在所學的專業和畢業后的工作聯系有多大？

A.很大的聯系B.有一點點C.完全無關

17.擔心以后的就業問題嗎？

A.不擔心B.有點擔心C.很擔心

18.針對社會上輿論的“大學無用論”你如何看待？

A.畢竟是少數人的觀點B.確實如此C.一派胡言

19.你是幾年級學生（）

第五篇：德育論文別輕易撕掉孩子的作業

別輕易撕掉孩子的作業

在日常教學中，老師撕掉學生臟亂的作業好像早已司空見慣，包括我在內，也曾做過同樣的舉動——撕掉學生的作業。

記得有一次，我布置一些作業讓學生認真完成，當我檢查作業時，發現一名平時表現不錯的學生作業錯誤百出，字跡也很不工整，我一氣之下當著全班同學的面把他的作業全撕了，這個同學膽怯的低下了頭，我似乎看到他眼中涌出了淚水。其實，作為老師的我當時已經后悔自己的所作所為，可那個時候我卻什么也沒有說，也許是在顧全自己的面子吧。從那以后，在我上課的時候那個孩子再也沒有主動回答過我提問的問題。甚至下課碰到我也是繞道而行。從這件事情當中，我深切的意識到自己的錯誤，為自己的一時沖動懊悔不已！經過這件事以后，我懂得了什么樣的愛是真正的愛，什么樣的關懷才是真正的關懷。

別輕易撕掉孩子的作業，那是保護孩子自尊心的起碼要求。別輕易撕掉孩子的作業，簡單粗暴，不講方式方法地去撕毀孩子的作業，只會傷害孩子的自尊心。自尊心是一個人前進的動力，它與自信心、進取心和社會責任感等有密切的關系，它是一種積極的心理品質。自尊心強的人，要求別人尊重自己，有主見、善交際、能積極參加社會活動。自尊心差的人往往存在著自卑心理，不相信自己，消極地評價自己的個性，回避周圍的人，不樂意參加社會活動。自尊心的降低，會對心理的發展造成嚴重的后果，對一個人的一生產生深刻的影響。人們常說，樹怕傷根，人怕傷心。自尊心、自信心是孩子成長的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我發展的內在動力。凡是人都有自尊心，不要認為孩子小，就可以不尊重他們。孩子的自尊心、自信心需要老師去保護去尊重。如果老師有意或者無意傷害了孩子的自尊心、自信心，那么孩子的心靈就會受到打擊和摧殘，就會失去向善發展的動力和精神支柱。不管什么情況下傷害或者詆毀孩子的自尊心、自信心，都是違背教育規律的行為。

別輕易撕掉孩子的作業，那是愛孩子的主要表現。有人說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛自己的孩子從某種程度上體現了一種本能，而愛別人的孩子是一種超脫、飛躍，是一種升華。教師的愛是良好師生關系的潤滑劑，教師的愛是教育工作的靈魂。愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，我們之間就能以誠相待、心心相印。有了愛，師生就可以無障礙地溝通；有了愛，在師生和諧的氛圍中，就可以開展教學互動，提高教育的實效性。也有人說：“老師的一句話，一個表情甚至一個動作都可能影響孩子的一生。撕掉孩子的作業就好像撕掉對孩子的愛，一個稱職的老師要擁有愛的胸懷，這愛的胸懷，應該比海洋更遼闊，比天空更寬廣，比春風更和煦，比驕陽更熱烈。這愛的胸懷里，能裝下每個孩子的過錯，每個孩子的任性、每個孩子的缺陷、每個孩子的叛逆。

別輕易撕掉孩子的作業，那是最起碼的平等對待，老師對待學生要像對待朋友那樣，發現學生做得不對，我們要做的是諄諄教誨，讓學生真正體會到自己的錯誤，并很愿意改正自己的錯誤。

一個合格的老師應該用愛心去保護孩子的自尊心、自信心，教育孩子要有愛心、耐心和恒心，堅持多表揚鼓勵，少指責埋怨，只有這樣才能調動和激發孩子成才發展的自覺性、積極性，進而使他們不斷克服缺點，逐漸完善自我，成為一個對社會有用的高素質的人才。讓我們和孩子彼此的撞擊吧！生命就會閃出燦爛的火花。讓我們和孩子彼此牽手吧！天空就會出現數不清的彩虹！別輕易撕掉孩子的作業，那是我們愛孩子、保護孩子的最佳方式。