第一篇：(論文,發言稿,演講稿,PPT素材)如何上好英語復習課

（論文，發言稿，演講稿，PPT素材）如何上好英語復習課

【摘要】英語新課標新教材的復習課應是一種師生互動、生生互動的課堂教學模式，而不是傳統的“滿堂灌”。應讓學生成為學習的真正主人，創設以學生為主體的復習課堂，激發學生的復習興趣，讓復習課成為“嶄新課堂”、“開心課堂”、“高效課堂”

【關鍵詞】激發興趣能力培養合作學習

復習課是一種必不可少的課堂教學模式，能幫助學生對所學基礎知識、基本技能進行梳理和溝通，理出良好的認知結構，從而加深理解、增強記憶，并培養學生思維的整體性，使不同層次的學生各有收益。所以，復習課擔負著查缺補漏，系統整理以及鞏固發展的重任。

然而，長久以來，英語復習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，原因有幾下幾個方面。

1、趣味性遜色于新授課。新授課如新朋友，處處透著神秘：內容的呈現、形式的變換，吸引著學生的注意；復習課的內容和練習的形式，學生司空見怪，毫無新鮮之感。

2、成就感比不上練習課。練習課是將某一部分知識轉化為技能技巧，效果立竿見影；復習課是把平時相對獨立的知識，特別是帶有規律性的知識，以再現、整理、歸納等辦法串起來，使之條理化、系統化，猶如“微火慢燉”。

3、學生掌握知識水平參差不齊。平時教學，內容單一，知識點少，全班同學基本上是“齊步走”；轉入復習，差異各顯：優等生“百米沖刺的速度”，學困生“勝似閑庭散步”，大部分學生“不快不慢趕中游”。復習起來難免“顧此失彼”。

4、復習課沒有固定的模式可以借鑒。復習課是最能代表教師水平的課。上好了，形散而神聚；上不好，一盤散沙。有的教師在上新授課的時候，做了充足的準備；而上復習課的時候卻抱一種“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的態度，沒有計劃，沒有安排。

5.容量大。因為復習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯系性也不是很強，種種因素造成了復習課教學上的高難度。通常情況下，老師都會把復習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的口干舌燥、疲憊不堪，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學效果也自然大打折扣。

英語新課標新教材的復習課應是一種師生互動、生生互動的課堂教學模式，而不是傳統的“滿堂灌”。那么如何讓我們的復習課也能煥發生命活力，激發學習興趣，變得有聲有色，生動高效呢？

一、創以學生為主體的復習課堂，激發學生的復習興趣，目標由單一走向語言積累和能力立意的整合。

在復習課中要充分體現“以學生為主體”的教學理念，把激發和培養學生的學習興趣放在首要位置，創設真實的語言運用情境，組織學生進行形式多樣的具有交際意義的實踐活動，不斷改進學生的學習方式，使他們保持積極的學習情緒，可以讓學生樂于記、記得快、記得牢，取得良好的教學效果。

如以競賽的方式讓復習充滿“新鮮感”。學習競賽對激發學習動機，鼓舞斗志，克服困難，具有一定的積極作用，因此，學習競賽被看作是調動學習積極性的一種有效手段。上英語復習課，如同把吃過的東西再嚼一遍，索然無味。學生完全沒有當初學英語時的新鮮感和成就感，所以根據初中學生好勝的特點，用競賽的方式來復習英語，可以收到一定的效果。首先，在上復習課之前，先布置學生回家自己復習老師以前講過的知識點，并且給小組長安排監督檢查的任務。在復習課上，先按照座位順序，把學生分組，然后給每一組一定的積分，根據知識重難點的不同，分別以個人必答、小組必答、搶答、對話接龍，聽寫競賽，猜詞競賽，記憶大挑戰等形式，每個小組輪換著答題，用競賽的方法給他們復習。這樣一堂課下來，學生復習熱情高漲，興趣濃厚。因為有積分的激勵，各個小組誰也不甘落后，每個人回家后都認真地復習，生怕自己給自己小組“拖后腿”。對于那些平時貪玩的學生，小組長和小組里的其他同學共同監督他，讓他養成自覺復習的習慣；對于那些學習上有困難的學生，組長和小組里的其他同學則發揚互幫互助的精神，不僅幫助別人解決了難題，有以成就感，也鞏固了自己的知識，這樣就形成了共同進步、團結向上的局面。

二、內容由封閉走向拓展，立足文本，拓展文本，整合所學知識，擴大復習課容量，力求層次迭起，吸引學生注意力，使其保持復習的積極性。

緊抓課文知識不放，把許多雷同的訓練題不厭其煩地顛來倒去，是我們傳統的復習課堂特征。教材是一個線索，是個例子。學生要清楚明白，反復誦讀讓學生感悟一些語言運用的規律。但是如果我們以呆板封閉的方式禁錮最活躍的英語學習空間，這不符合新課程的理念。英語是一門語言，它具有靈動性，與思維密不可分。有位教育家說過，一節課堂就是教師引導學生進行的一次旅行，在行程中隨時我們可以發現意外的通道和美麗的圖景。在英語復習課中意外的通道和美麗的風景就是學生能用所學的語言展現他們靈活的、開放的、生成的思維，并且將這種種的思維用英語優雅的表達出來。

因此在復習課中，教師不僅要將學生學過的知識加以整合，將平時數節課、數個單元或不同階段的知識前后聯系，“前拉后扯”地整合在一起，幫助學生進行梳理、歸納，總結出規律，使其系統化，便于記憶，促進運用，而且要準備能開闊學生視野的復習資料，拓展形式與內容，不僅僅是為考試而復習，要跳出舊框框，調動學生主動學習的愿望。

三、復習要“對癥下藥”，重點突破學生學習中的薄弱環節，使學生通過復習查漏補缺，體驗進步，增強自信心，更加認真復習

在總體復習的基礎上，教師要對學生平時理解不深、練習不夠、運用不當的語言項目進行重點復習。只要教師略作調查就會發現，學生提出的學習難點往往集中在語法項目和有些詞的辨異及用法上。幾乎所有的教師都有同樣的感受：平時教學新的語言項目時，學生“一聽就懂，一練就會”，當堂教學效果令人滿意，可是一檢測卻不盡如人意。造成這種情況有三個原因。第一，外語學習中的普遍問題──遺忘。外語學習需要一個逐步理解、消化和吸收的過程。第二，死記語法條規。學生往往對語法條規和詞的用法背得滾瓜爛熟，但理解不

深，不會運用。第三，練習內容單一。由于教學任務和教學時間所限，一般在學習新語言項目時，練習針對性強，專項訓練多，而一旦遇到檢測綜合能力的試題，學生就容易出現混淆，難以分辨。

語言實踐對學生完成知識的內化有著重要作用。教師要一改“以講代練”或“講多練少”、重記憶、輕實踐的復習方法，要自編、選編相關的復習練習題，通過練習答疑解惑。練習題的設計要有梯度，滿足不同程度、不同類型學生的需要，要由專項訓練過渡到綜合訓練。更要發揮學習小組的作用，通過互學互幫來解決疑難，取得更大進步。

四、聽、說、讀、寫交替進行，減輕學生的疲勞感，精選復習練習套題，減少練習題數量，減輕學生的學業負擔，提高復習實效。

新課標提出基礎教育階段英語課程的任務：“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。復習課應精選內容，策劃思路，創設互動，指點學法。課堂環節的設計要以培養語言綜合能力為出發點，也以培養語言綜合能力為落腳點。既不能以練代基礎，也不能單一的死記硬背。課堂的每個環節要用運用的機會來突出能力的形成和思維意識、思維習慣的形成。復習課中，教師要使學生在聽和讀的練習中提高理解能力，在說和寫的練習中提高表達能力。要盡量通過聽、說、讀、寫練習使學生加深理解和掌握已學語言的形式、意義和用法，調動學習的積極性，發展學生創造性思維，減輕復習疲勞感，提高綜合運用語言的能力。

要復習備考，教師必不可少地要組織學生做一些專項練習和綜合練習題。復習練習的套題名目繁多，而大部分練習套題的內容大同小異，尤其是單項選擇題、聽力題等，重復內容過多。如果學生手中有數套題，勢必浪費學生的時間，加重復習的負擔。教師要從手中掌握的復習資料中，精選出信息新、題型得當、練習到位的一套練習題，并以該套題為主，根據學生的具體情況，通過“拼盤”式重新組題或自編補充一些內容，強化訓練。這樣，既可以使學生從題海中解脫出來，又可以取得復習的最佳效果。

五、由教師主導走向學生自主，讓學生成為學習的真正主人，培養學生自我反思自我發展的能力。

復習階段，我們常見的是教師不顧學生實情、各自存在的差異，以主觀臆斷、推測剝奪學生自主學習的愿望，學生無可奈何，有時就像任我們教師擺布的木頭人，他們沒有思考的時間和空間。長此以往，學生就幾乎是被動的機器，沒有形成高效率的學習方法和習慣。復習課中他們就不主動、無激情。因此，英語復習課我們還得走出師本誤區，讓學生有一定的自主復習時間，成為學習的真正主人，才能提高復習的針對性、實效性。

比如單詞的復習可以充分利用每堂課的預備時間，讓幾個學生把一課中平時自己容易寫錯單詞和短語寫在黑板上，然后讓他們當小老師，抽幾個同學起來訂正，最后再由他們強調應該著重注意的地方和容易出錯的地方，這樣不僅其他同學記住了，當“老師”的同學也能很清晰地記住了。這樣時間一長，學生出現單詞拼錯的頻率會逐漸降低。

我們也可以讓學生每隔一周反思分析自己的英語學習現狀，直面自己，明確英語知識點、能力點上的進展和存在的不足。然后，指導學生拿出下一個星期的計劃和目標，找準側重點，再者，發揮合作學習小組的作用，讓學生間、小組內開展合作復習，這樣由小范圍的重點復習取代大一統的格局，學生積極投入，見仁者智，教師變為學生的“參謀”，最大限度地提高復習效率。總之，復習課就要能促進學生的英語學習，讓他們有強烈的繼續學習的愿望，有成就感，有自信心。

六、用激勵的語言贊美學生，實施以評促學的多元評價。

莎士比亞曾經說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”心理學家威廉姆·杰士也說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”

在課堂中適當地贊美學生，實行以學生為主體的教學原則，努力使“重復”變為生動積極的“再現”，寓能力培養于整個復習過程之中。復習課上注意加強學生的操練活動，鼓勵學生多動腦筋思考問題，關注小組和個體在語言學習過程中的學習情感、學習態度、合作意識等諸多方面的非智力因素。特別是對于某些學生的獨特見解予以鼓勵，以贊美來啟迪學生學習的動力，學生就會自覺地鞏固舊的知識，彌補不足。方法和評價的多樣性使學生在學習過程中不斷獲得成功感，從而產生不斷學習的動力。

復習是學習的繼續，復習課教學的研究和實踐不能成為被遺忘的角落，應該受到每位教師的關注。讓我們一起共同探索復習課的教學方法，讓復習課堂成為促進學生綜合素養提高，促進學生英語學習的“嶄新課堂”、“開心課堂”、“高效課堂”。

第二篇：如何上好英語復習課

如何上好英語復習課

隨著新一輪課程改革的實施啟動，考試改革的制度和方向也隨之而變化。考試是促進學生發展的手段，而不是束縛和阻礙學生發展的繩索和障礙。教師要認真做好復習工作，幫助學生樹立自信心，形成良好的學習習慣，發展學生的潛能。復習課是英語課堂教學教學中不可缺少的一種課型，“溫故而知新”，它不僅幫助學生對已學過的語言材料作一番整理，而且使所學知識獲得深化和提高。但很多教師忽視對復習課的研究，復習課往往成了新課的重現，舊課的大雜燴，也成了無休止的題海戰，老師不辭辛苦出題，教師疲憊，學生抱怨，失去學習的興趣。加強復習課的研究對提高教學質量，培養學生的學習興趣，學習習慣都有著舉足輕重的作用。

一． 英語復習課存在的主要問題。

1．缺乏對教學內容的全面梳理。許多教師在復習階段完全是應試教學，一進入復習階段，教師就急于出卷子，而缺乏對學生學過知識的全面梳理，綜合，歸類，幫助學生將學過的知識重新建構，形成知識網絡。

2．教學方法單調。在日常調研中我們發現，教師非常重視新授課的教學，教學方法多樣，教學手段豐富，學生學習興趣濃厚，參與積極性高。但在復習課中，教學方法單調，陳舊，教師或是一講到底，或是成試卷的校對機，學生只是一只裝知識的容器，學生能裝進去多少，裝得進裝不進，已不是教師關心的問題，所以復習課上學生注意力渙散，參與積極性不高，教師的良苦用心在學生身上沒得到實現，教師感到深深的失落，無奈。甚至抱怨學生“汝子不可教也！”

3．缺乏系統的復習計劃，復習課目標指向不明確。許多教師缺乏周密系統的復習計劃，復習課隨意性較大，教師走進教室時沒有清晰的復習目標，導致學生特別是學習困難學生感到茫然無頭緒，學生困難的地方仍舊沒解決，重點的知識點沒突出，一堂堂復習課只是低效的重復，所以一個個練習做下來，學生的進步甚微。

4．復習材料單調。教師一味沿用舊材料，給學生造成“炒冷飯”的感覺，學生對這些一成不變的老面孔已失去興趣。

5．復習課節奏松散。復習課節奏拖沓松散，既沒有深度，即不能體現復習課的綜合性，也沒有密度，不會將復習材料快速地呈現給學生，使學過的知識以動態的形式在學生面前經過，讓學生積極地回憶。

6．復習階段沒有形成一個完整的復習鏈。復習階段，教師往往只關注課堂教學這塊，但對復習階段的作業布置缺乏研究，隨意較大，并與課堂教學的內容關聯性不大。

7．教師忽視對學生自信心，學習興趣，學習心向的培養。復習階段，教師過分關注學生的學業成績，而忽視對學生完整人格的培養，表現出心緒急躁，缺乏應有的耐心，教學態度粗暴，學生體驗到的是失敗與批評。“欲速則不大”，學生對復習課開始厭倦。

復習課的教學技巧對提高教學質量起著很大作用,但因為我們面對的是富有個性色彩的學生，一個個蓬勃向上的生命體，他們更需要愛的雨露的滋潤，才能健康發展，所以我們更要在復習教學中給學生以愛心，耐心，細心，讓我們的學生在收獲知識的同時更收獲學習的樂趣，收獲自信！因此教師要做好如下復習策略：

一、把握復習課的核心，認真備好每一節課

教師和學生在期末復習階段有大量的時間來復習。復習課的目的是教師和學生一起復習鞏固所學過的知識，提高運用知識、解決問題的能力，重在提高語言綜合實踐能力。

教師在復習階段應該制定好復習方案，按照循序漸進的原則，結合學生的實際情況，科學安排時間，合理設計內容，認真備好每一節課。復習課不能在題海中度過，也不能在講授中流過。復習課除把聽、說、讀、寫訓練貫穿于整個復習過程之中外，還應把所學知識進行疏理、總結、歸類、鞏固實踐，以防遺忘。學生已掌握了一定的英語知識，包括語音、詞匯、句型、日常用語、對話等，但這些知識較為分散，缺乏系統性和條理性，學生不易記憶和運用。為了幫助學生形成一個清晰的知識網絡，復習工作就顯得十分重要了。如三年級課文的單元重現法有很大的作用，看讀，聽想，聽寫，練做多種方法結合，復習了學生遺忘的知識，同時更好的鞏固扎實要掌握的語言點。如在六年級復習的時候教師就可以和學生一起把48個音標歸納整理，重點學習對有困難的，平時不常見的音標，各個擊破。

由于復習課針對性強，做到突出重點，解決難點，設計的練習有代表性和典型性。課堂上，教師不必作全面的總結，而是鼓勵學生大膽動手、動腦、動口，讓他們在語言實踐中自己發現問題，自行查漏補缺，及時整理總結。同時，還要引導學生明確知識間的內在聯系，了解該節課的復習內容與其在整個知識體系中的位置，從而把握打開知識的鑰匙，達到舉一反三的目的。

二、創設情境，激活課堂，保持學習興趣

1．重視課前三分鐘，喚起學生的注意力。

由于復習課的內容是學生所熟悉的，沒有了新授課時的新鮮感，但只要教師掌握導入的技巧，學生的注意力同樣會很快地轉移到課堂學習中。為了使學生全身心地投入學習，教師可以根據小學生愛說、愛唱、愛演、愛玩的特點，根據年級學生的特點在課前三分鐘開展每課一歌，說說演演，繞口令等活動，開發其非智力因素，激發學習的愿望。進入復習階段，天氣也變得炎熱起來，學生很容易就會覺得疲勞、煩躁，從而影響學習的質量。為消除這種不良現象，我堅持在六年級課前安排閱報時間，師生一起了解世界各國的首都，了解各國的名勝，風俗，看些英語“小幽默”。學生們在哈哈大笑中放松身心的同時也學到了不少課外知識。有時學生跟著美妙悅耳的音樂邊唱邊做，真正做到“全身動”。這樣，既有效地減少疲勞感，又能在輕松的氣氛中投入新的教學活動中，收到一舉兩得的效果。

2．利用游戲和比賽，調動學生的學習積極性。

復習課的目標是引導學生對所學知識進行補缺補漏，疏理歸類，便于學生記憶和融會貫通，提高掌握和綜合運用知識的能力。針對小學生具有強烈的競爭和進取意識的年齡特點，在英語課堂上教師要適當地有意識地增添一些趣味性和競爭性的游戲。游戲能使孩子們主動參與，延長注意的保持時間，學習熱情高漲。例如在復習“Shopping”這一任務時，我以游戲的形式進行，全班分成五小組，每小組分別代表“水果店”、“文具店”、“服裝店”、“玩具店”和“食品店”。我首先講清游戲的規則和方法，每組學生根據自己的“店鋪”需要，說出各自的“產品”名稱，再根據其中的“產品”自編購物對話。在游戲學習中，每個學生都積極參與，紛紛發言，大膽創新，編出一個個與眾不同的精彩對話，各組組員都爭先恐后出來表演。表演結束后，根據“小演員”們的語音、語調、動作、表情等，評出最佳組別和演員。并發一點小禮物以資鼓勵。最后，各組長分別匯報他們歸納的詞匯和用過的購物用語，以達到共同掌握的目的。由此可見，利用游戲和比賽，不僅可以激活課堂氣氛，保持學生的學習興趣，而且能夠發展交際能力，提高綜合運用語言的能力。

三、重視小組學習，發揮學生間的互助作用，培養合作精神

針對大班教學的實際，重視學生間的相互協作的小組活動，開展“合作學習”。幾個年齡相仿的學生小組圍坐，感覺平等、親切，心理上更為寬松、自由，便于學生之間信息、情感交流，增強學生間的相互激勵感，對減輕中下生的心理負擔尤其重要。轉入復習階段，由于涉及的知識點較多，學生的學習情況又不盡相同，教師有時難以控制復習進度，小組學習乃是解決這一難題的好方法。它能夠打破傳統教學所受的時間、內容、場所等的限制，創造機會讓每一個學生都動口、動手、動腦，充分提供廣闊的交往空間。由于每位學生都屬于一個特定的學習小組，學生之間互相幫助，共同完成學習任務；課下互相督促和檢查，復習和鞏固所學知識及技能。在小組學習中，教師應該提出一定的要求，使各組朝著奮斗目標努力，并且要及時檢查、指導和表揚，使學生體會成功帶來的喜悅之樂。通過小組之間的合作學習，努力讓每一個學生在積極的學習中得到全面、和諧、健康的發展。例如：小組開展每天默寫單詞，每天課文對話、每周自學課外諺語一句等活動，具體內容由組長安排或由組員共同商量。正因為每組學生都確立了明確的學習目標，他們不知不覺把個人間的競爭變成小組間的競爭，形成組內合作、組間競爭的局面，增強了集體榮譽感，激發了學生參與學習、樂于學習的動機。通過小組學習，學生互相啟發和交流，發揮群體協作的精神，教學收到事半功倍的效果。

四、注意調節學生的學習心態，增強學習的信心

每個人都渴望成功，即使是一個小小的成功，也會增強人的自信心和熱情，激勵人們去追求更高的目標。同樣，學生對學習也是抱有一定的成功期望。但由于以往的考試存在著一定的弊端，大多數學生被迫背著“沉重包袱”，帶著應試的心態參加復習，也有一部分學生認為自己復習不復習都是一樣，反正都是學不會，考試永遠是不合格的，成功似乎離他們很遙遠。因此，教師要注意幫助學生端正復習態度，啟發和鼓勵學生樹立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力為他們創設一個擁有最佳心理狀態的環境，學生心情愉快，愿意上英語課，就容易記住所學知識，相反，如果一上英語課就覺得枯燥無味，或對學習英語產生畏難情緒，就不容易記住所學的東西。根據這一原理，教師應該為學生營造一個輕松愉悅的氛圍，態度和藹可親，與學生融洽相處，鼓勵其學習的愿望，多表揚，少批評，讓學生的神經處于活躍狀態，積極主動學習，增強學習的自信心。另一方面，教師還要注意復習的方法和形式，要與新授課一樣，設計的手段要符合學習的規律，要有趣味性、科學性、新穎性和吸引力。對不同類型的學生，提出不同的學習要求，因材施教，因人而異。如在提問、練習和作業，可根據學生的能力差異分層設計，使學生按照自己的實際去選做一些針對性強的練習和學生自己認為較為薄弱的練習，對那些機械性的、重復性的練習少做甚至不做。這樣，學生各有所得，真正達到復習的目的，最終提高復習的效果。

總之，實施素質教育的主渠道是課堂教學，課上學生能否樂學、善學是關鍵。因此，教師要運用科學的教學方法，講究教學藝術，更新教學觀念，培養學生良好的心理素質，保持他們強烈的學習興趣，切實做好復習工作，從而提高教學質量。

第三篇：如何上好英語復習課

如何上好英語復習課

英語教研組

復習課的目的是“溫故而知新”，要求學生重溫已學過的知識和技能，使記憶中的痕跡得到強化，從而使學到的知識更為鞏固，并進一步發展學生的知識技能。但教師都認為復習課比新課難上，上不好的話往往會使學生感到枯燥乏味，注意力不集中，非但不能發揮復習課的應有作用，反而會影響學生的復習熱情。下面 就談談 如何上好復習課。

一、首先必須吃透教材，了解學情，這是上好復習課的前提條件。要想上好復習課，教師必須認真備課，把需要復習的內容預先加以整理、歸納、概括。再結合所教學生的實際情況，把原先所學時容易疏忽遺漏的不足之處或不易理解的部分加以彌補，制定出切實可行的教案，想方設法使學生所學的知識掌握得更加系統，得到更為深刻的理解和記憶。

二、調動學生的學習積極性，增加他們的學習興趣，是上好復習課的行之有效的方法。興趣往往是人們參加某種活動的一種動力，對某事有興趣，就會樂意去做。如果能引起學生對復習課的濃厚興趣，那么他們的學習動力也就調動起來了。

1、復習課要有趣味性和幽默感，復習要忌呆板、單調、重述舊課，要有意識地寓趣味性和幽默感于復習之中，使學生那種緊張的學習氣氛變成輕輕松松學英語的局面。

2、復習課要合理使用直觀教具和電化教學設備，教師應充分利用實物、掛圖、投影儀、錄音機等，把教學活動盡可能寓于語言情景中去進行，這樣能加深學生的理解，強化學生的記憶。課堂上常用實物、動作、手勢、表情、圖片等直觀教具進行復習。

3、復習課要上成實踐練習課。復習不能“一言堂”，學生是學習的真正主人。學生課

內操練得越多，知識就越鞏固。讓學生學好英語，絕不是要他們去死記一些理論知識，而是要讓他們象學游泳、學騎車那樣，在操練中掌握技能技巧。由于課上操練增多，按初中學生的年齡特點，都想表現自我，這樣就創造了諸多的機會，活躍了課堂氣氛，深化了內容，知識的傳播和技能的訓練也有了充實和發展，既拓寬了課堂密度、廣度又大大提高了學生的口語能力，達到了復習的效果。

三、掌握好各個環節，是上好復習課的有效保證。復習課必須適時，只有適時的復習，才能使已學的知識進一步深化，根據經驗，復習課可以是單元型（一堂課復習一個內容）或多元型（一堂課復習兩個以上的內容）。復習課形式可多樣性，視情況而變。一般可從“單項或綜合性復習訓練、歸納小結、復習總結、復習效果檢驗布置家庭作業”等多方位、多層次地著手進行。

1、機械性單項操練。默寫單字、詞組、句子，模仿性替換練習，選詞填空，聽句子選單詞等。

2、綜合性操練。即依賴于聯想，發揮遷移知識的功能。如回答問題、選擇填空、句型轉換、英漢互譯、閱讀理解、聽力訓練等。

3、活用性操練屬綜合性的智能訓練。如造句、看圖說話、完型填空、命題作文等。從上述3方面的操練方法可見，單項性操練易于綜合性，活用性難于綜合性。具體操作時，應視學生的程度、能力而言，不同的程度做不同的練習。

總之，復習課應是強化記憶，熟練掌握基礎知識和基本技能，并使之轉化為能力的重要手段，它的功能應使學生把“忘的記起來，漏的補上，錯的糾正，差的趕上”。在復習過程中，要始終圍繞提高學生學習英語的興趣，提高學生聽、說、讀、寫的綜合水平，提高活用能力和應變能力，達到“溫故而知新”的目的來進行。

第四篇：最新如何上好復習課

如何上好復習課

俗話說，平日里的教學就好像是“栽活一棵樹”，而復習就是“育好一片林”種好一棵樹容易，但是種好一片樹林，那卻是很不容易的。復習課比新授課難上的原因就在于這種課對學生基礎的夯實、知識的運用、問題的解決能力的培養很重要。

其實除了這些，我覺得復習課難上的另一個原因可能在于這樣的課堂學生沒有興趣，對于新授課，一個好的導入可能會伴隨著他們來學習整堂課，而復習課卻不是。

由于這周運動會的準備，一些課程被占用，所以這周上的課全是復習課。從這些復習課中我總結出以下幾點：

一、充分發揮學生的主體性。

復習課并不是一味的老師講題，學生聽，老師總結，學生記。其實這樣并不能達到效果。尤其是我們實習學校這些學生，平日里學習老師就要催促好多次，別說讓大家下課去記了。于是我轉變了復習方法，讓孩子們自己總結。

也就是說，在復習課中和新授課一樣，讓學生自己整理歸納，規律自己去尋找，以前的錯題自己改，自己不會改可以小組討論，充分調動他們的積極性，發揮主體性。

二、針對性需要加強。

上一次月考的復習，我沒有考慮到全班學生的水平，而是以班里較好的幾位學生的水平帶領全班去復習，所以課堂沒講一半，有些學生就以聽不懂為理由不聽課了。而這次我選擇的方法是，將這些復習的知識分出層次，一些基礎性的知識，讓班里后1/4的學生復習，一些偏重難點的但是出題多為選擇題的知識點給班上中間1/2的學生復習，重難點的一些知識點，要求班上前1/4的學生復習。這樣對癥下藥，復習效果更佳。

三、體系知識的呈現，便于記憶。

在這次復習之前，我參考了一些教參，講這次的知識點構建了一個思維導圖，在課上帶領大家過了一遍。其實在復習課上講知識按類別分類，帶領學生從新梳理一下，這樣的知識易于形成一個系統，學生在復習時可能就會將前后知識聯系起來運用。

同時，將課上的知識分為記憶部分與運算部分，學生就會沿著這個難度階梯一步一步的走，先記憶，再將知識進行梳理并加以分析，最后通過練習來加強，這樣復習課就算是成功了一半。另一半當然就是學生自身的努力以及教師的課下輔導，兩者相輔相成才能達到更好地效果。

數學質量檢測試題命題說明

一、命題指導思想：

依據《小學數學課程標準》及《小學數學教學大綱》的相關要求，本學期所學教材所涉獵的基礎知識、基本技能為切入點，貫徹“以學生為本，關注每一位學生的成長”的教育思想，旨在全面培養學生的數學素養。

二、命題出發點：

面向全體學生，關注不同層面學生的認知需求，以激勵、呵護二年級學生學習數學的積極性，培養學生認真、嚴謹、科學的學習習慣，促進學生逐步形成良好的觀察能力、分析能力及縝密的邏輯思維能力，培養學生學以致用的實踐能力為出發點。

三、命題原則：

以檢驗學生基礎知識、基本技能，關注學生的情感為主線，緊密聯系生產、生活實際，強調數學知識來源于生活，又回饋于生活；有效收獵學生已有的數學記憶，引發學生的創新意識，不出“偏”、“怪”題，努力讓不同層面學生的思維均不同程度的發展。

第五篇：如何上好小學英語復習課

如何上好小學英語復習課

在復習訓練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點，并善于把學生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當地引入課堂。

我通常在學期末復習時預先寫好復習計劃，安排好每節課的內容，只有做好復習計劃工作才能順利展開復習的環節。小學英語內容不會太多通常我把他們分成以下幾個環節：“復習單詞——復習短語詞組——重點句型——語法講解——課后補充練習。”：為了使復習課上得更生動，又能達到復習的效果。根據《英語課標》要求，我加入了游戲、比賽、表演、歌曲等活躍課堂氣氛，增加學生復習興趣。第一，復習單詞和復習短語詞組。我會先安排任務給學生，把所學單詞進行歸類，如：顏色、衣服、家具、學習用品、水果、食物、飲品、動詞、形容詞、動物、大自然、天氣等等。然后在每天課堂最后５分鐘讓學生做放松游戲“井字過三關”來記單詞，每兩個人一組，找與自己水平差不多的做對手，互相考對方對單詞的拼讀，書寫。這游戲平時課后也可以玩，既可以復習又可以輕松記憶，因為這樣學生互考印象會深刻。在復習三天后就來個團體性的單詞比賽，如：單詞搶答或單詞接龍游戲，還有形體動作猜單詞，說出相關內容的單詞歸類，或者是畫畫猜單詞等等。通過比賽激發學生運用已學單詞。三天一個循環，這樣重復學生就不會枯燥。

第二，復習重點句型。即讓學生就所學過的句型在小組里進行歸納總結，并在課堂上進行交流，要求學生在小組里通過討論自編一些鞏固句型的練習。如：對話，一問一答等方式。然后老師先讓學生做小老師去講講所學句形，最后老師補充完整。再開展游戲比賽，分男女生兩組，老師先準備疑問詞等，讓學生做擊鼓傳花游戲，分男女兩組傳，停下時誰拿到花，一方問一方答，運用所學句型提問，這樣男女比賽學生是最喜歡的，因為小學生好勝心強，對句型認識會更深入。

第三，語法講解。通過以上兩方面的練習，學生已經有所鞏固，再進行一些簡單的語法講解做相應的練習，可以是老師出題，學生評講練習。小學生模仿能力強，而且對于能站在講臺做老師的角色他們會感到很自豪。所以我在講評練習時一般讓學生來講為什么﹖這樣在下面聽的學生會很認真去聽臺上講的是否有錯，然后會加以補充，因為下面聽的學生能發現錯誤，也是個很好的批改老師。通過相互批改學生記憶會很深。這樣總比整堂課就是教師在滔滔不竭地講，學生安安靜靜地聽，偶爾教師提問幾個同學，整堂課的氣氛較為沉悶。但是現在通過爭當小老師的角色，課堂氣氛活躍，學生積極參與。

第四，課后補充練習。我會把任務教給每個小組，每人出２到３題，自己認為難的題目，然后在小組里考考組員，最后讓每組拿出自己認為解決不了的題目來考全班的同學。看看哪組可以解決最多問題，由老師做評判。還可以用另一種方法，是考慮到中下生的，讓他們出一些自己已經懂的題目２到３題，拿出來提問全班同學，以小組比賽形式。因為很多時候我們老師問學生有哪些明白，哪些還不明白，他們通常連自己也知道，但是通過這樣的復習，出題，他們就會從中了解自己哪方面還沒掌握，哪方面已經學會。

1．內容新 如果復習課所復習的內容都是已經講過的，學生肯定不愿再聽，那么復習效果也肯定不好。為了激發學生在復習課上的學習興趣，老師應將舊內容翻新、引伸，把有關知識點串起來，讓學生覺得有新穎之處，千萬要認真聽課。

2．題型新 新授課的專題練習較多，學什么，要練什么，復習課既要有專項操練，又要有綜合操練，特別是拓展題目，要以舊帶新、舊中含新、由簡到繁、由易到難。

3．方法新 如何提高復習課的效果，主要看上課，而復習得怎樣主要看復習方法。英語復習課常用的復習方法應是聽說法、作業法、提問法、討論法以及傳統教學法相結合的方法，各種方法應交替使用，使學生不厭倦某一種方法。

4．感覺新 在復習過程中，要讓學生一直感到新鮮，那么在課件的制作上就要下功夫，所制課件在課上都要變靜為動，活生生、變小為大看得清、變繁為簡條理明、變虛為實印象深。要在短短的45分鐘內，既完成了復習任務，又使學生感到趣味性、科學性。