第一篇：要改革備課評價制度

要改革備課評價制度(轉載）

關于備課的要求有很多，如備課的項目就有教學目標、備課時間、教學內(nèi)容、教學理念、教學重點、教學難點、教學方法、課時安排、媒體運用、教學過程、板書設計、教學后記等等。在這些條條框框中形式主義的成分居多，教師為了應付檢查，為了書寫規(guī)范，把寫教案蛻化成了一項機械、呆板的體力活，它不僅占用了教師大量的精力與時間，成了教師一項沉重的負擔，而且挫傷了教師進行教學改革的積極性。不少學校 檢查教案，只是走馬觀花，看次數(shù)，查頁數(shù)，根本沒有從備課的最初目的出發(fā)去思考，沒有從實用性、有效性去評價。更不可思議的是，把教案等同于備課，認為教案簡明，就是備課不認真，注重紙上談兵，以偏蓋全。這樣一 來，教師便日復一日，年復一年，勤勤懇懇地抄寫課時教案，使教師成了“抄寫”的機器，因此，廣大教師極想擺脫這

種現(xiàn)狀，要求徹底改革備課形式及其評價制度。

早就聽說，某校一位教師從來交不出備課筆記，因此拿不到獎金。但家長卻愿意把學生送到他的班里，因為他的學生成績總是比較突出。怪事，不寫備課筆記，也能教出好成績？其實，教案只是一種形式，是一種思路，并不能

真正代表備課水平。

很多事實證明，教案與備課不可同日而語，361論文網(wǎng)以檢查教案代替檢查備課，可謂徒勞無益，利少弊多。真誠的希望，別再把寫教案強加給辛苦的教師們, 把教師從繁重的文字游戲中解脫出來，盡可能的去發(fā)揮他們的潛能,發(fā)揮他們的個性。有的善于運用電腦，有的喜歡查閱書籍，有的需要詳細，有的則可簡略。這樣備課，完全是出自教師對上課的需要。在追求課堂高效的同時，也要講究備課高效。要輕形式重實效，使備課真正起到為教學服務的作用。新課程倡導人文性，要張揚學生的個性。其實在備課工作上，我們的管理者也應當從人本主義出發(fā)，從實際出發(fā)，讓教師有更多的自主，在多種備課形

式中選取自己實用的、喜歡的方式，以達到最佳的備課效果。

備課的形式是豐富多彩、靈活多樣的，要因課程內(nèi)容，教師能力水平的不同而異，不必拘泥于將一切都寫在備課本上。教齡長，經(jīng)驗豐富的教師，提

倡在書上“點畫批注”，讓他們騰出精力搞研究，抽出時間搞課改。備課是否“有效”，我們要看教學效果，而不是看老師備課的條款是否齊備，不是看篇幅長短，看教學效果就能看出備課的優(yōu)劣，然而，在諸多學校中，教師備課情況如何，大多體現(xiàn)在一本或幾本教案上。而在新課程理念下的實際工作中,我們又不得不面對這樣一個矛盾,就是:有的教師教案寫得很好,符合好教案具備的目標明確、重難點突出、步驟詳細、方法多樣等要素,但授課效果一般；而有的教師教案寫得簡簡單單，似乎不是很用心，但是教學效果很好。這就給我們提出了一個應該思考的問題：如何檢查與評價教師的備課？

第二篇：在改革考試評價制度方面

在改革考試評價制度方面，重點包括兩個方面：一是推行高中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價，引導學生學好每門課程，并選擇適合自己興趣的課程，充分發(fā)展個性潛能和學科特長，同時等。二是全面實施高中學業(yè)水平考試制度，探索“減少考試科目”，“不分文理科”，“外語科目實行社會化一年多考”等改革，外語不再在統(tǒng)一高考時舉行，由學生自主選擇考試時間和次數(shù)，并使外語考試、成績表達和使用更加趨于科學、合理。

近入學的制度。這是義務教育體現(xiàn)公益性、公平性

適應推進素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展的需要

引導義務教育均衡發(fā)展

高考制度改革 外語不再統(tǒng)考 引導學生參加公益服務和社會實踐

增加學生的選擇權

使。。更加趨于科學、合理

更加重視專業(yè)素養(yǎng)、研究能力、創(chuàng)新潛質(zhì)。

促進各類高?？茖W選拔人才、促進社會公平公正

確保改革過程平穩(wěn)有序，維護社會和諧穩(wěn)定。

為確保高考改革的公平公正，方案提出改革高校招生計劃管理，國家對優(yōu)質(zhì)高等教育資源相對短缺地區(qū)采取支持性政策，擴大實施“中西部地區(qū)招生協(xié)作計劃”，加快縮小區(qū)域差距。對基礎教育薄弱的農(nóng)村、邊遠、貧困、民族等地區(qū)采取傾斜性政策，擴大實施“農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生專項計劃”。對進城務工人員隨遷子女在當?shù)貐⒓由龑W考試完善配套政策。清理并嚴格規(guī)范各類加分政策。建立個人、學校考試評價誠信檔案體系，加大對誠信失范行為的處罰力度。同時，全面深入實施招生“陽光工程”。

第三篇：備課改革心得體會

備課改革心得體會

沿襲了多年的備課形式和評價管理制度，雖然是封閉的、呆板的，給教師增加了很多負擔。但為了應付檢查，教師們只好硬著頭皮去進行所謂地備課。終于，在2001年10月，一套題為《備課＞資源化＋個性化》的備課改革方案向傳統(tǒng)的備課觀提出了挑戰(zhàn)，并提出了新的實施方法及所要解決的主要問題。如今，這套改革方案付諸實施已經(jīng)一年多了。作為一名在一線工作的教師，我已實實在在地感受到了備課改革所帶來的變化及收益，下面就談談本人的心得體會。

一、備課形式變了，備課變得輕松了、靈活了。

備課改革后，備課形式變了，采用活頁紙代替裝訂成冊的備

課本，每頁按3：2分成兩欄，第一欄寫首次教學設計，第二欄寫教學后記及再上此課時的修定意見。有了這種新的備課形式，教師就可以把教參上的精彩片斷，或雜志上的課堂實錄，或聽課筆記上的優(yōu)秀課例，或自己以前的教學設計等剪貼、復制到活頁紙的第一欄，然后根據(jù)本班的實際情況和教師個人教學風格進行增刪，修補，甚至改革創(chuàng)新，從而既保證了備課設計博采眾長，不斷地學習、汲取新東西，又減輕了教師繁重的抄寫工作，避免了大量重復低效的勞動，使備課真正變得輕松、靈活了。比如，在備《鄉(xiāng)下孩子》這一課時，我就把一次聽公開課時的筆記剪下來貼到活頁紙的第一欄，其中有一個環(huán)節(jié)，上公開課的老師放了一段鄉(xiāng)下各種動物叫聲的錄音給學生聽，考慮到我們平時上課不可能有這樣的教具，于是我便在第二欄進行了修改創(chuàng)新，重新做了設計，讓學生根據(jù)平時的生活經(jīng)驗，先一一地學學鄉(xiāng)下所能見到的動物的叫聲，然后根據(jù)自己的喜好，全班學生同時發(fā)了各種叫聲，以創(chuàng)設一種鄉(xiāng)下熱鬧的 情境。后來，在課上我便這樣實施了，效果很好。

二、備課評估側重點變了，備課的實效性增強了。

備課改革后，對備課設計的評估不再拘泥于篇幅、詳略、書寫

格式等表面的形式，而是著重收集資料，學習他人及設計更新上的創(chuàng)造性勞動程度這些實實在在的內(nèi)容。因此，備課的實效性增強了。課前，教師把精力花在對上課確實有用的資料收集、活動設計上，課后，活頁紙的第二欄為教師總結教學中的得失成敗提供了舞臺，為今后撰寫教學論文打下了基礎。從而有利于不斷提高備課、上課水平，能夠取得事半功倍的效果。

比如，本學期教學顧問陳校長聽過我的一節(jié)課，題為《送給盲婆婆的蟈蟈》，課后，陳校長及時地與我進行了交流，指出了課上的優(yōu)點與不足，回到辦公室，我便在活頁紙的第二欄把整理過的交流意見寫在上面，為今后備課、上課提供了有益的參考。

總之，我堅信，備課改革如能長期地堅持下去，必能結出豐碩的成果。

第四篇：備課改革心得體會

備課改革心得體會

-------------劉春梅

通過備課改革學習，我對初中數(shù)學的備課和教授有了一個全新的認識和體會。

一、教學思路之設計

初中數(shù)學的教學設計的總體思路必須遵循數(shù)學課程標準，充分體現(xiàn)課程標準。教學的最根本的出發(fā)點必須要放在學生的發(fā)展上 ——“為了學生的發(fā)展而教”。突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得以不同的發(fā)展”。因此，新課程教學總體思路設計：一要把學生“學”數(shù)學放在教師“教”之前，“導”學是教學之重點。二要把組織學生自主數(shù)學學習活動作為老師的主要任務之一，并要擔任起活動的指導者。三要著力培養(yǎng)學生科學的數(shù)學思想，訓練學生的邏輯思維能力。四是數(shù)學基礎知識的學習和基本數(shù)學能力的訓練不能放松。五要實施差異教學，使人人都獲得必需的數(shù)學，在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

二、教學目標之設計

教學目標的設計首先要突出基礎目標，數(shù)學課程教學的目標包括數(shù)學基礎知識目標和數(shù)學基本能力目標。數(shù)學課程教學的基本知識目標和能力的目標具體體現(xiàn)在每一個知識點的教學活動和每一項能力訓練活動中，即要明確教學活動中要“學什么”和“練什么”。與傳統(tǒng)教學目標所不同的是：新課程在強調(diào)“雙基”教學的同時，更突出學生自主探究的學習過程的組織，即要強調(diào)學生“怎樣學”的設計，而不是“怎樣教”的設計。

其次要體現(xiàn)學生數(shù)學學習能力和數(shù)學思維能力培養(yǎng)目標。數(shù)學新課程標準要實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的展”的目標，因此，教學目標的設計要具有可拓展性。即每一個教學活動目標設計，既要有定性目標（基礎目標），還要有不定性目標（發(fā)展目標）。在學生實現(xiàn)基本目標的基礎上，根據(jù)不同學生的特征，提出不同的發(fā)展目標，力求能夠實現(xiàn)每個學生在同一的學習活動中都得到最大的發(fā)展。

三、教學過程的設計

數(shù)學教學過程是為實現(xiàn)既定的教學目標而在教師主導下展開的“教”和“學”的雙邊活動。教學過程的設計就是具體教學活動步驟的安排，體現(xiàn)著教師的教學思想、教學手段和方法及教學藝術程度。筆者認為教學過程的設計必須首先體現(xiàn)教學目標和實現(xiàn)目標的策略，數(shù)學課堂教學的基本結構應當包括“導入——提出問題；探究——思考、研究問題；交流討論——解決問題；總結——明確問題；實踐——應用問題”。一次教學活動的過程設計要根據(jù)教學目標，選定具體的豐富的內(nèi)容，這包括生活素材、基本練習、典型例題、能力訓練題、實踐題等。教學設計方案的編寫，應當明顯區(qū)別于傳統(tǒng)授課教案。重點在于策略和程序的設計，而不必進行具體教學過程的編寫。因為新標準注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學活動的過程就是自主學習的過程，在活動過程中，“學生——課本——教師”類似于“演員——劇本——導演”的關系，“教案”只是導演的備忘錄，過于詳細具體的安排，只會束縛演員的表演和再創(chuàng)作。

第五篇：備課制度

備課制度

備課是上好課的前提與保證，是提高教學效率的基礎，也是保證教學質(zhì)量的關鍵，規(guī)范教師的教學行為是適應素質(zhì)教育要求、深化教學改革、培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識的必然要求。為此，制定木閘中心學校集體備課制度。

一、學期教學計劃的制定。制定學期教學計劃要按照“個人初備——集體研討——自主編寫教學計劃”的程序進行。集體備課活動安排在每學期開學前進行。學期教學計 劃的內(nèi)容包括：課程計劃的教學目的和教學要求，全冊教材簡析，本冊教材的教學目的要求，教學重點、難點，教學進度安排，以及教學中應注意的問題，學期教學計劃要記錄在教師備課本的開始部分。各年級學科教研組要做好集體備課研討的記錄。

二、單元教學計劃的擬定。單元教學計劃的擬定指語文、數(shù)學兩科。擬定單元教學計劃要提前兩周進行。各年級學科教研組要在學起初做好單元集體備課的計劃安排，做 到五定：定主講人、定時間、定參加活動人、定內(nèi)容、定形式。嚴格按照“個人初備——集中輔導——集體討論——修改完善——個人備課”的單元集體備課步驟進 行。單元集體備課的主要內(nèi)容是：單元教材簡要分析、教學目標、教學重點難點、課時安排、單元測試后補充補教補學措施。單學集體備課的結果要形成書面材料存 檔備查，各任課教師參照執(zhí)行。教師個人的集體備課要寫在每單元的前面。

三、課時教案的編寫。

1、編寫課時教案要采用集中與分散相結合的形式進行。語文、數(shù)學、英語三科每周要分別保證2課時的集體備課時間，以年級學科備課組為單位做到提前一周進行。

2、課時備課的主要形式是“個體——集體——個體”，即組織同教材的教師就每單元中的不同內(nèi)容分工備課，一位教師做中心發(fā)言，其余教師再結合自己的實際情況，備出符合本班實際情況的有個性的教案。

3、課時集體備課的重點是研究課程標準、教材、教法、學法和學生，制定教學目標，確定重點難點，分析教學中的問題和解決問題的方法。要突出集體備課的創(chuàng)新性、開放性，忌搞形式、走過場。

4、課時教案的項目一般包括：課題、課型、教學內(nèi)容、教學目標、教學重難點、教學準備、教學過程、板書設計、教后反思等。一般采用敘述的形式。由原則性與靈活性相結合，既有一定的模式又不能模式化。

5、課時集體備課的具體操作。

第 一步，個人備課出思路。每位教師根據(jù)《課程標準》對本學科、學段的具體要求，提前一周研究下周的教學內(nèi)容，鉆研教材的編寫意圖，明確教學內(nèi)容的地 位和知識結構，確定本課的教學目標、教學重點難點，根據(jù)現(xiàn)代教學觀念設計出本課的教學思路。如：如何倒入新課、知識點間如何過渡、解決重點的措施、突破難 點的方法、知識、能力形成過程的步驟、學法指導等。

第二步，集體備課通思路。在個人備課出思路的基礎上組織集體備課。備課時主講人就本節(jié)調(diào)配的教學思路做框架式的說明（解決重點難點的措施方法等關鍵部分詳細說明），其他教師結合自己的備課思路提出看法與意見，進行認真研討、確定一個最優(yōu)化的教學思路。

第三步，個人編寫課時教案。在集體備課通思路的基礎上，每位教師根據(jù)自己的教學特色及學生的實際，揚長避短，寫出符合集體研討思路的課時教案。

第四步，先導課。對于個別難處理的課題，在課時教案制定出來以后，可以由一名教師提前上課供觀摩研討來驗證集體備課所形成的統(tǒng)一思路是否可行，為同一類課題或課型的教學思路提供范例。先導課后要組織簡單的再討論，以完善集體備課。

四、集體備課的保障。

1、組織保障。為確定集體備課的實效，各學校要建立健全年級學科備課組，負責

集體備課的組織實施，每年級僅一名任課教師的學科，跨年級成立學科備課組。每學科要安排教干具體分工、監(jiān)控，每個年級備課組由一名學科帶頭人任備課組長，制定具體的集體備課活動計劃，建立活動記錄。

2、時間與場所的保障。集體備課時間由各備的組長在制定學期集體備的計劃中確定，各學校要安排好集體備課的活動場所，提供必要的措施，可以設置一備課室供各學科輪流備課用，不能多個備課組于一室同時進行集體備課活動。

五、集體備課的檢評。

1、要把集體備課的實效性放在備課檢評的首位，把書寫教案與備課區(qū)別開來。檢查教師的備課，重在檢查教師在課前是否進行了充分的知識準備、方法準備、教具準備、學情準備等，不能僅以教案書寫的工整程度、字數(shù)的多少、項目的齊全與否等作為評價的標準。

2、實行檢評制度，加強對備課的過程管理。即“教研組周查——中心校月查”的形式。學校教研組周查由學科教研組長負責，提前一周進行；中心校每月檢查一次，每學期不少于3次，抽查后提出指導性意見，幫助教師修改完善，不斷提高備課水平。每次檢查都要簽字蓋章，寫清檢查日期。中心校檢查時量化出成績，作為評估教師和學校教學工作的依據(jù)。

3、對教師備課的檢查還要與平常的聽課相結合，以不斷了解和檢查教師備課的質(zhì)量與效果，有針對性的指導教師備好課和上好課。

附集體備課檢評細則：

1、各學校年級學科教研組有學期教學計劃，集體研討的成果材料和記錄，重點突出，詳細得當。5分

2、每位教師有學期教學計劃，體現(xiàn)大港、教材要求，符合學生實際，項目全面、合理。

3、各年級學科教研組有機體單元計劃安排表，做到“五定”，科學實用。5分

4、各年級學科教研組有單元集體備課的成果材料，科學實用，價值高。10分

5、個人單元備課材料體現(xiàn)集體備課成果，有個性特色。15分

6、各年級學科教研組有課時集體備課計劃，科學實用。5分

7、各年級學科備課組有課時集體備課材料，對集體備課有過程記錄，有先導課后修改完善的痕跡。10分

8、個人教案體現(xiàn)集體備課思路，有個性特色，項目齊全，設計科學合理。60分

9、有先導課的聽評記錄。5分

10、年級學科教研、備課組織健全，教干分工監(jiān)控。5分

11、集體備課場所得到落實，時間安全合理、不沖突。5分

12、教師備課本上有兩級檢查的簽字蓋章、檢查日期，年紀教研組、各學校有檢查記錄。10分 13、2、5、8、9條列入對教師的考核成績，9條和其他條目的考核列入學校考核成績。

木閘中心學校長嶺小學

2012-3-1修訂