第一篇：語文備課十二要

語文備課十二要
一備解題 要聯系文章背景，按照作者思路，依據課文內容，抓住一個中心詞。二備朗讀 用普通話，分抑揚頓挫，不丟字，不加字，不錯字，不重復，要讀出感情，悟出文中表達的真情實感，突出一個“情”字。三備解詞 了解字義，了解典故，聯系課文，聯系上下句，強調在語言環境中理解。四備分析 抓中心，抓重點，以綱帶目，舉一反三，以點帶面，點面照應。聯系學生實 際，摸清作者文路。掌握字、詞、句、章基礎知識，培養聽、說、讀、寫基本能 力。五備提問 以激發學習興趣，啟迪積極思維。緊扣教材，幫助學生“逢山開路”，當好 “向導”，將學生導向知識的海洋。六備教法 要新穎、靈活，激起學生求知欲，誘導學生主動探索。講求一個“活”字。七備步驟 要切合實際，打破程式化，探求新途徑。八備練習要強調知識和技能的綜合運用，明確訓練重點，設計要適宜合理，能促進兒 童思考。九備板書 在弄清課文的線索和層次，掌握作者的行文思路的基礎上，明確表現課文的 中心和要點。構思要合理，語句要簡煉明確，形式要多種多樣，著重體現一個 “精”字。十備教具 一張圖片，一段樂曲，一條謎語，一組鏡頭，都能恰到好處的發揮作用。要 善于把握教學時機，隨機應作，創造一個良好的教學情境，讓學生躍躍欲試，如 入其境，如觀其景，使他們進入角色。十一備學生 要摸清學生底子，根據教學對象寫出切實可行的教案，使教材、教法、學生 融為一體。十二備總結 注重教學研究，為教而學，為學而教，重新塑造自身，不斷探索教學規律，寫出教學體會(一課一得)，總結經驗，不斷進取。

第二篇：語文作業備課要藝術

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第三篇：十二冊音樂備課

新人音版小學音樂六年級下冊教案

第一課 青春放歌

一、教學內容：

1、聆聽《行星組曲》、《飛來的花瓣》。

2、表演《拉起手》

3、編創與活動。

二、教學目標：

1、在演唱與欣賞活動中感受、體驗青春的氣息，激勵學生珍惜青春年華。

2、能夠依據《拉起手》的節奏、旋律特點，理解歌曲的情緒，并用熱情、歡快、彈性的聲音演唱歌曲。

3、聆聽《行星組曲》感受、體驗樂曲的音樂情緒。

4、聆聽《飛來的花瓣》，感受其音樂情緒，并能夠為不同段落選擇適當的形容詞來概括其音樂特點。

三、教材分析：

《拉起手》是一首頗具時代特點和青春朝氣的少年兒童歌曲。其歌詞非常簡潔，鮮明的表達了和平、友誼、團結的主題。

《行星組曲》是英國作曲家霍爾斯特所作的管旋樂組曲。是一首頗受人們歡迎的通俗名作。

《飛來的花瓣》是一首美麗的小詩。語言淳樸、感情真摯，寓意深刻。歌頌了為人師表的優秀教師，歌頌了美好的師生情誼，表達了學生對老師的真摯謝意。

第一課時

一、組織教學 師生問好

二、學唱歌曲《拉起手》。

1、以聆聽前奏導入。

2、播放歌曲錄音范唱。

3、問：歌曲表現了什么內容？

4、師彈琴。

5、師生小結。

1、聆聽歌曲前奏。

2、聆聽歌曲錄音范唱。

3、討論并回答問題。

4、1）聽琴試唱歌譜。

2）有感情的讀歌詞。

3）裝詞。

4）完整演唱。

5）用豎笛吹奏。

5、師生小結。

《拉起手》是一首頗具時代特點和青春朝氣的少年兒童歌曲。其歌詞非常簡潔，鮮明的表達了和平、友誼、團結的主題。

三、下課。

教學反思：今天是六年級下學期的第一節課，所以學生的各個環節還沒有完善，比如識譜、節奏等等，所以這節果的效果不是很理想，在學完歌曲之后，我又加入了識譜練習和節奏練習，讓學生能夠熟練掌握好節奏。第二課時

一、復習演唱《拉起手》。

二、聆聽《行星組曲》

1、導入：你知道太陽系各大行星的名字嗎？至今人類都登上過地球之外的哪些星球？

2、作者簡介和創作意圖。

3、聆聽《火星——戰爭之神》和《金星——和平之神》，比較這兩首樂曲在節拍、節奏、旋律、速度、力度上有何不同？

4、讓學生自由表達。

5、師生總結。

三、單獨聽《木星——歡樂頌歌》

1、初步聆聽，想想它的主旋律你是否熟悉或聽過。

2、反復聆聽主題音樂。

3、試著唱一唱其旋律。

4、四人小組，自由選擇為音樂配詩或配畫。

四、老師小結

教學反思：在欣賞過程中，學生的思維被這首組曲深深吸引，聽完了這幾首選曲之后還想把其它的行星組曲聽一遍，可見學生對此曲的喜愛。

第四課時 教學過程：

一、組織教學 師生問好

二、聆聽《飛來的花瓣》

1、導入：對于平時朝夕相處的老師，你們認為最能表達對老師敬意的是什么？

2、揭題：下面我們就來欣賞一首表達對老師敬意的歌曲——《飛來的花瓣》

3、初聽，感受歌曲的旋律和結構。

4、再次聆聽，想想歌曲分為幾個段落

5、可跟著音樂試著哼唱。

6、試著為A段B段選擇形容詞。

三、布置作業：請你們向老師送去你們的問候和祝福

第二課

亞洲旋歌

一、教學內容：

1、聆聽《搖籃曲》、《運動會開幕曲》、《亞洲民間器樂曲片段》。

2、表演《郵遞馬車》

3、編創與活動。

二、教學目標：

1、在演唱與欣賞活動中，感受感受亞洲民族、民間音樂的風格特點。

2、學會演唱日本歌曲《郵遞馬車》，體會歌曲的歡樂情緒，并能夠用較快的速度來演唱。

3、聆聽印度歌曲《搖籃曲》和《運動會開幕曲》領會這兩首歌曲的民族風格特點。

4、知道西塔爾、甘美蘭等代表性的亞洲民間樂器，并能聽辨這些樂器的音色。

三、教材分析：

歌曲《郵遞馬車》表達了生活在邊遠牧場上的青年們，盼望那每天一趟的郵遞馬車給他們帶來信件時的喜悅心情。

《搖籃曲》是一首有印度民族風格的搖籃曲。復雜多變的節奏、節拍，豐富的裝飾音，給人以深情、婉轉、纏綿的感受。

《運動會開幕曲》是一首具有濃厚阿拉伯風格的科威特歌曲。

第一課時 教學過程：

一、組織教學

師生問好

二、學唱歌曲《郵遞馬車》。

1、以聆聽前奏導入。

2、播放歌曲錄音范唱。

3、問：歌曲表現了什么內容？

4、師彈琴。

5、師生小結。、聆聽歌曲前奏。

2、聆聽歌曲錄音范唱。

3、討論并回答問題。4、1）聽琴試唱歌譜。

2）有感情的讀歌詞。

3）裝詞。

4）完整演唱。

5）用豎笛吹奏。

5、師生小結。

歌曲《郵遞馬車》表達了生活在邊遠牧場上的青年們，盼望那每天一趟的郵遞馬車給他們帶來信件時的喜悅心情。

教學反思：在學生學唱過程中，我主要給學生講述了日本音樂和中國音樂的一些常識，如中國的五聲調式和日本音樂元素的重要組成音４和７，讓他們在學習中體會中國音樂和日本音樂的不同。學生的學習效果較好。

第二課時 教學過程：

一、組織教學

師生問好

二、聆聽歌曲《搖籃曲》

1、師介紹歌曲背景。

2、播放歌曲范唱。

3、問：音樂的風格特點。

4、師生小結。

1、聽歌曲背景簡介。

2、聆聽歌曲范唱，感受體驗歌曲情緒。

3、討論交流。

4、師生小結。

《搖籃曲》是一首有印度民族風格的搖籃曲。復雜多變的節奏、節拍，豐富的裝飾音，給人以深情、婉轉、纏綿的感受。

三、下課。

教學反思：學生在演唱與欣賞活動中，感受感受亞洲民族、民間音樂的風格特點與不同。第三課時 教學過程：

一、組織教學

師生問好

二、聆聽樂曲《運動會開幕曲》。

1、以聆聽前奏導入。

2、播放樂曲錄音。

3、問：樂曲表現了什么內容？

4、這首樂曲具有哪個國家民族音樂風格？

5、師彈琴。

6、師生小結。

1、聆聽歌曲前奏。

2、聆聽樂曲錄音。

3、討論并回答問題。

4、討論交流說說阿拉伯民族音風格特點。

5、師生小結。

樂曲《運動會開幕曲》是一首具有濃厚阿拉伯風格的科威特歌曲。

三、下課。

教學反思：在介紹世界其它國家的樂器時，學生總是會說“這個樂器像我們中國的什么”等等，可見學生的知識面比較廣泛，同時也體現出學生對中國樂器的喜愛。

第三課

Do

Re

Mi

教學內容：

一、表演《Do Re Mi 》。

二、聆聽美國影片《音樂之聲》插曲。

三、編創與活動。教學目標：

一、知道音樂記譜法是人類為記錄、保留、傳播音樂而創造的。

二、欣賞并學唱歌曲《Do Re Mi 》，感受、體驗歌曲的情緒。

三、學習五線譜的相關知識。教材分析：

音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一。《Do Re Mi 》是該劇中著名唱段之一。

歷史發展中的樂譜，人類記錄音樂創造了多種多樣的記普法。力圖準確地記錄下來音樂的各種要素。

第一課時

教學過程：

一、組織教學 師生問好

二、欣賞聆聽美國影片《音樂之聲》插曲——《Do Re Mi 》

1、師介紹影片《音樂之聲》。

2、請生說說影片《音樂之聲》的感想，并談談對自己印象最深的是什么。

3、播放《音樂之聲》插曲——《Do Re Mi 》

4、師彈琴，生唱。

5、聽師介紹影片《音樂之聲》的背景。

6、師生共同討論交流。

7、聆聽《音樂之聲》插曲——《Do Re Mi 》

8、生聽琴哼唱。音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一?！禗o Re Mi》是該劇中著名唱段之一。

三、下課

教學反思：學生對此歌曲非常熟悉，甚至能夠唱完，可見這首歌曲的影響，我主要是對歌曲選自《音樂之聲》作了介紹，并且告訴學生這部電影是獲得當年奧斯卡五項金像大獎的影片，在欣賞片斷時，學生會不由自主地跟著音樂演唱，使課堂氣氛熱烈。第二課時 教學過程：

一、組織教學 師生問好

二、學唱歌曲《Do Re Mi 》

1、播放《Do Re Mi 》。

2、師彈琴。

3、師生同唱歌譜。

4、師彈琴。

5、播放歌曲錄音伴奏。

1、聆聽歌曲《Do Re Mi 》。

2、生聽琴試唱歌譜。

3、師生同唱歌譜。

4、A唱中文。B唱英文。

5、跟錄音伴奏唱。音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一。《Do Re Mi 》是該劇中著名唱段之一。

三、下課

第四課

黃河之濱

教學目標：

一、能夠積極地參與音樂實踐活動，喜歡黃河地區的民歌及民間音樂，并樂于了解其音樂文化。

二、能夠用不同的力度、速度及情感演唱《彈起我心愛的土琵琶》，并能給這首歌曲設計一種演唱形式。

三、聆聽女聲合唱《看秧歌》，感受、體驗歌曲歡快、活潑、風趣幽默的音樂情緒以及山西民歌的地方特點。

四、聆聽河北吹歌《小放驢》及板胡獨奏《大起板》，能夠聽辨管子、嗩吶、板胡的音色，感受、體驗《小放驢》那風趣、潑辣的音樂情緒及河北民間音樂的地方特點，感受、體驗《大起板》那熱情、奔放的音樂情緒及河南民間音樂的特點。教學重難點： 學習歌曲 聽賞樂曲

教學課時：3課時

教學過程：

第一課時 教學過程： —、組織教學 師生問好

二、學唱歌曲《彈起我心愛的土琵琶》

1、導入：同學們看過《鐵道游擊隊》這部影片嗎？能說說這部影片的主要內容嗎？ 學生做影片的簡單介紹

2、聆聽歌曲《彈起我心愛的土琵琶》

3、邊聽邊想：歌曲可以分為幾部分？每部分的音樂情緒是怎樣的？

4、學生聽歌曲，用筆在書上劃分部分，并做記錄

5、學習歌曲

（1）再次聽范唱，學生在心里跟著唱（2）跟著老師一起學習歌曲

（3）放錄音，以四人小組為單位自由地學習（4）老師巡視指導唱得不好的地方（5）學生和老師一起跟著錄音演唱歌曲（6）跟著伴奏演唱歌曲

6、歌曲分析與處理

（1）歌曲的第一、三樂段歌詞和旋律基本上相同，演唱時要注意把握民歌的風格，用自然圓潤的聲音和較深的氣息演唱

（2）歌曲第二段要用彈性的聲音和充沛的感情來演唱，其中“就像鋼刀插入敵人的胸膛，打得鬼子魂飛膽喪”最能表現中國人民愛憎分明的感情

7、分角色演唱：

請學生給歌曲設計演唱形式，按自己設計的方式來演唱，四至八人合作

8、評價、小結

三、下課

第二課時 教學過程：

一、組織教學 師生問好

二、聆聽

1、導入：大家聽過山西的秧歌嗎？今天我們來欣賞一首根據山西祁太秧歌改編的女聲合唱曲，以敘事的口吻及風趣幽默的音樂風格，表現了山西人民熱愛生活、追求美好事物的精神面貌。

2、學生初聽歌曲，邊聽邊想：歌曲可以分為幾個部分？（三部分）

3、分析：第一段歌詞為第一部分，第二、三段歌詞為第二部分，第四段歌詞為第三部分。第一、三部分基本上是相同的，只是在結束部分有所區別。這兩部分的旋律基本上保留了原民歌的原始素材，但改編者給它配上了合唱。第二部分旋律，在原民歌的基礎上進行了發展變化。

4、學生與老師一起欣賞分析

三、欣賞《小放驢》

1、導入《小放驢》是一首在河北廣為流傳的民間樂曲。體裁屬于河北吹歌。

2、初聽：邊聽邊想：樂曲表現了什么？

3、分析：樂曲的主體部分，具有濃郁的河北民歌風格，它豪爽奔放，歌唱性很強。從結構上看，它采用了起、承、轉、合的形式

4、復聽

5、學生跟著想象小結

四、下課

第三課時 教學過程：

一、組織教學 師生問好

二、聆聽《大起板》

1、導入：今天我們來欣賞一首板胡獨奏曲《大起板》。《大起板》是根據“河南曲子”中的《小調大起板》改編而成的板胡獨奏曲，《大起板》具有濃郁的鄉土氣息，它將河南人民那種熱情奔放、豪爽粗曠的性格表現得淋漓盡致。

2、學生邊聽邊想：樂曲分為幾個部分？

3、分析：

（1）樂曲的第一個段落帶有河南曲子的典型特征：使用了常用的典型音調，具有敲鑼打鼓的節奏特點，采用對答呼應及句幅逐步增大的方式。從音樂情緒上看，它給人的印象是熱情奔放的。

（2）樂曲的第二段落與第一個段落形成明顯的對比。它頻繁地變換節奏，采用跳動的節奏，在調性上進行對比，從而造成一種歡快、跳躍的音樂情緒。

（3）樂曲的第三段落音區移高、速度加快，重現了熱情奔放的音樂情緒

4、學生跟著老師一起分析樂曲

5、復聽

三、下課

第五課

火車印象

教學目標：

一、能對以“火車”為題的音樂作品產生學習興趣，樂于進一步體會音樂作品風格上的差異，以自己喜歡的方式創造性地表現對火車極其他現代交通工具的印象。

二、能夠在學習運用歌曲中表情記號的基礎上，以活潑歡快的情緒演唱《火車來了》。記住并能解釋什么是變拍子。

三、欣賞《凱皮拉的小火車》和《太平洋123》，能夠感受，體驗節奏、速度、力度、旋律、音色等變化在表現音樂上的作用，并能以語言或者動作等形式對音樂做出反應。教學重難點：

一．學習歌曲，體會歌曲的情緒

二．欣賞樂曲，讓學生充分體會樂曲的力度、速度、旋律、音色等 教學課時：

3課時 教學過程：

第一課時

教學過程：

一、組織教學 師生問好

二、學習歌曲《火車來了》

1、導入：今天我們來學習一首新民歌《火車來了》

2、背景：解放后在黨和政府的關懷下，將鐵路修建到邊疆——新疆，是一件大喜事。它大大地加強了同內地的聯系，促進了新疆經濟、文化的交流與發展，歌曲表達了新疆各族人民以興高采烈的心情歡迎火車開進新疆的場景和對黨的歌頌，正如歌詞所說的：“共產黨帶來好時光，幸福日子萬年長”。

3、學習歌曲，先聽范唱，邊聽邊想：樂曲是幾拍子的？你聽得出樂曲帶有新疆風格嗎？

4、學生聽歌曲，思考問題

5、學習歌詞

6、學生自由地學習歌詞

7、有感情地朗讀歌詞

8、學習旋律，跟著老師的琴來演唱旋律

9、學生自己分四人小組演唱旋律

10、學生跟著老師的琴來演唱旋律

11、學習歌曲，詞曲結合

12、輕輕地和老師一起學習歌曲，詞曲結合，跟著老師的琴把三段歌詞結合起來演唱

13、跟著磁帶伴奏演唱歌曲

14、處理歌曲：讓學生劃出強弱記號

15、聽錄音，學生模仿歌曲中的強弱

(1)問：歌曲的強弱代表什么呢？代表火車漸漸遠去(2)學生跟琴模仿

三、下課

第二課時 教學過程：

一、組織教學 師生問好

二、聆聽《凱皮拉的小火車》

1、導入：今天我們來欣賞一首巴西的音樂作品《凱皮拉的小火車》。

2、簡介：

《凱皮拉的小火車》是巴西作曲家創作的，作者吸收了巴西民族音樂要素，如悠長的民歌旋律，大小調式交替特點，切分音及巴西的民族樂器：巴西鈴鼓、響葫蘆、卡巴薩等，運用多種表現手段，借鑒巴赫風格，以管弦樂的這種形式，創作了這首樂曲。

3、欣賞樂曲，邊聽邊想：

你對樂曲的第一印象是什么？樂曲是否把你帶上了穿越山野的一次火車旅行？你是否注意了音樂的節奏和音響？

4、學生邊聽邊想，聽完后四人小組討論

5、師提問，生發揮

(1)你知道什么是“凱皮拉”嗎？這首樂曲的風格有哪些與眾不同？你知道它是哪國文化的作品？

(2)你可以在地圖上找到巴西嗎？（出示世界地圖）

(3)作曲家是在哪一年創作的這部作品？巴西當時的情況怎樣？作曲家使用了哪些方法表現了巴西農場的小火車？（學生通過自己準備的資料回答老師）

(4)你可以邊聽邊唱音樂中的旋律嗎？（學生與老師一起跟著旋律哼一哼）

(5)這首歌曲的情緒是因乘火車而快樂的，還是因沉重勞動而憂傷的？為什么？農場的人喜歡火車嗎？

學生面對老師提出的一連串的問題，通過再次地欣賞，進行討論

(6)音樂中有哪些節奏令你感覺十分獨特？與你聽過的美洲、非洲、歐洲的音樂節奏、美國的流行音樂有相同之處嗎？

(7)這首作品，作曲家真是描寫火車運行和火車乘坐人的心情的嗎？ 學生帶著老師的問題再次討論

三、小結、下課

第三課時 教學過程：

一、組織教學 師生問好

二、復習歌曲《火車來了》

三、欣賞《太平洋231》

1、簡單介紹作者：

奧涅格，瑞士作曲家。音樂具有強烈的個性，他的創作手法和音樂語言大膽而自由，在和聲色彩上受法國先鋒派的影響，在流派上屬于新古典主義。他認為自己“既不是多調性派、無調性派、也不是十二音技法派”。

2、音樂作品分析：

管弦樂《太平洋231》是奧涅格于1923年創作的交響三部曲中的第一部，1924年5月8日首演于巴黎歌劇院，聽眾反映強烈，被稱作是20世紀20年代現代派的最新作品。“太平洋231”是當時蒸汽機車中一種先進的大型火車頭，因其每邊共有以2+3+1組合而成的6個車輪而得名。奧涅格特別鐘愛火車頭，他曾說：“如同別人愛馬一樣，我始終熱愛火車頭。對我來說火車頭簡直是有生命的??”

3、初聽，邊聽邊想：你通過欣賞，你眼前仿佛看到了什么？

4、再聽，邊聽邊想：你能把樂曲中的具有代表性的節奏寫出來嗎？你能根據火車的速度把節奏排一排順序嗎？

5、復聽。

對三部寫火車的作品進行比較

6、你乘坐過火車嗎？說一說你第一次坐火車的印象。把你搜集到的有關火車的音樂、詩歌、舞蹈、圖片、照片和模型介紹給大家。

四、小結下課

第六課

美妙的音樂

教學目標：

一、能用飽滿、有力、較有彈性的聲音演唱《一二三四歌》，知道這首歌的音樂體裁，愿意參與這首歌的編創活動。

二、喜歡聆聽、演唱本課的三首歌曲，樂于了解音樂與人的生活之間的密切聯系，愿意參加班級音樂會的活動。

三、聆聽《致音樂》和《美妙的琴聲》，關注歌曲的內容、旋律、伴奏及結構形式，能夠記住其主要的旋律。教學重難點：

一、學習演唱歌曲，體會軍營歌曲的氣勢

二、聽賞國外著名作曲家的歌曲，感受古典樂的韻味。教學課時： 3課時

教學用具：

教科書、錄音機、磁帶 教學過程：

第一課時 教學過程

一、組織教學 師生問好

二、學唱《一二三四歌》

1、導入：今天，老師和同學們一起來學習一首廣為流傳的歌曲《一二三四歌》 介紹作者：臧云飛，作曲家。北京軍區戰友歌舞團作曲。創作歌曲有《珠穆朗瑪》、《當兵的人》、《一二三四歌》、《女兵》、《三百六十五個祝?！返溶婈牳枨?/p>

2、聽范唱，邊聽邊想：你能聽著歌曲，想想部隊里的生活是怎樣的嗎？歌曲的情緒怎樣？

3、學生聽，然后舉手發言

4、學習歌曲，再聽歌曲，邊聽邊在心里跟著歌曲哼一哼旋律

5、很多同學都會唱這首歌曲，請大家跟著錄音機輕聲地演唱，老師糾正不對的地方

6、指導：唱到高音的時候，請同學們用假聲來演唱

7、請大家跟著歌曲的伴奏，大聲地用圓潤地聲音來演唱歌曲。

8、分小組，最多不超過八個人排練歌曲，要求：聲音圓潤，有不同的演唱形式，唱出歌曲的情緒，要求加上動作。

9、學生排練

10、表演、評價

三、下課

第二課時

一、組織教學 師生問好

二、聆聽

1、導入：今天我們一起來認識一下浪漫派作曲家—舒伯特。

（1）介紹舒伯特：奧地利作曲家，父親是教師，自幼隨父兄學習小提琴和鋼琴。1808年開始，在維也納皇家教堂唱詩班任歌童并開始學習作曲。1813年，在其父親任教的學校任音樂老師，同時從事作曲。1818年辭去教師職務，專心從事作曲。因窮困潦倒、疾病纏身，一度依賴友人資助為生。后來，曾在宮廷任教幾年。1828年，因傷寒病逝世。

（2）介紹《致音樂》的由來：19世紀初，德國詩人肖貝爾寫了一首《致音樂》的詩。這首詩的第一段內容，闡述了音樂喚起人們對生活的熱愛，趕走了心中的憂郁乃至生活給自己的打擊。這段詩的內容，與法國作家羅蘭的體驗是那樣的一致。他說：“當我生病的時候，莫扎特悅耳的音調，好象情人似的，在枕畔看護我??”當舒伯特讀到這首詩后，對起頗感興

趣，于是譜寫了《致音樂》這首藝術歌曲。

2、學習歌曲

（1）聆聽歌曲，邊聽邊帶著老師對作者與歌曲的介紹展開想象，你想到了什么？（2）學習旋律

（3）請同學們和老師一起把旋律唱一唱（4）學生自己唱旋律

3、學習歌詞

（1）請同學們用朗讀詩歌的聲音來有感情地把歌詞朗讀一次

4、詞曲結合

（1）請同學們和老師一起跟著錄音機邊聽邊在心里面演唱歌曲（2）請同學們用輕輕地聲音來演唱歌曲（3）老師指導唱得不對的地方

（4）用悠揚、動聽圓潤地聲音來演唱歌曲

5、學生自由組合，對本歌曲進行展示

6、評價、小結

三、下課

第三課時 教學過程：

一、組織教學 師生問好

二、聆聽

1、導入：今天的音樂課是非常輕松的一節音樂課，因為我想帶大家去欣賞一首非常幽默的樂曲，這首樂曲不僅有鋼琴獨奏的版本還有女高音演唱的版本，是什么呢？你聽聽：播放《幽默曲》（學生馬上做出反映，表示聽過）

對，這是非常著名的樂曲，我們今天欣賞的是德沃夏克的《幽默曲》，以歌唱的形式來命名的名字叫《美妙的音樂》

2、介紹作者：

捷克作曲家，自幼接觸民間音樂，初步學會演奏小提琴和管風琴。代表作品有：《E小調第九（自新大陸）交響曲》等。

3、音樂分析：

幽默曲是一種風趣、愉悅的小型器樂曲。這種樂曲以節奏鮮明、旋律短小為特色，旋律的歌唱性較強。

4、再聽：本歌曲分為幾段？（學生聽，分為三段）（1）分段欣賞，第一段：

本段運用了什么節奏型最多？（附點節奏最多）（2）第二段：

本段給人一種什么樣的感覺？（帶人們進入一種耐人尋味的意境之中）（3）第三段：和第一段有區別嗎？

5、再完整地欣賞全曲

三、下課

第四篇：十二講 備課教案

十二講

備課

一、備課的含義

1、一般而言，備課是指教師為完成教學任務所作的一切準備工作。

2、廣義的備課，包括對學期、學年乃至一個學段教學進行計劃。

3、狹義的備課，主要是指單元備課、課文備課和課時備課。

二、備課的意義

1、備課是上好課的前提。

2、備課有助于提高教師業務修養。

3、備課可以保證教學的目的性、針對性、計劃性、科學性。

---備課可以保證教學的科學性。即保證知識傳授的準確性 ,能力訓練的可行性、思想滲透的可接受性。知識傳授的準確性是指備課時 ,必須深入研究教材 ,準確掌握教材內容 ,對疑點要查閱有關資料 ,尋找權威性的佐證 ,不能想當然而導致錯誤傳導。比如---花木蘭確有其人嗎?

唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。。昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。。將軍百戰死，壯士十年歸。。木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。。

1、花木蘭的民間傳說

第一種說法是：北魏太武帝年間，花木蘭替父從軍，參加了北魏出擊大漠兵伐柔然的戰爭，且表現突出。戰爭結束后，朝廷欲授予她尚書郎，被她婉言謝絕。

第二種說法是：隋恭帝義寧年間，突厥犯邊，木蘭代父從軍，征戰疆場多載，屢建功勛。

2、花木蘭的實物資料

a、木蘭故里在河南虞城縣營郭鎮，有花木蘭祠為證。唐代杜牧詩：“彎弓征戰作男兒，夢里曾經與畫眉。幾度思歸還把酒，佛云堆上祝明妃?！笨上В魵в?943年一場戰火，近年重修，尚有清代祠碑保存完好。

b、木蘭家在安徽亳州，遺址尚存。《亳州志烈女志》載：木蘭，魏姓，西漢譙城東魏村人(今亳州魏園村)。

c、木蘭為湖北黃陂人氏，木蘭山下是其家。木蘭山在黃陂城北30公里處，山高600余米，峰巒聳翠，風景秀麗，古跡甚多。傳說當地有朱氏名木蘭，女扮男裝，代父從這，立功封為木蘭將軍。

d、木蘭葬于陜西延安，圣地有勝跡。木蘭家住延安城南萬花鄉花塬頭村，為花姓，北魏人。死后葬于村旁山上，稱“花家陵”。

1993年，虞城縣舉辦了中國第一屆木蘭文化節。我國著名的歷史學家聚集在商丘，一起分析了《木蘭辭》內容和尚存的元碑記載。一致認為，花木蘭的故鄉在虞城，已確鑿無疑。

3、由以上資料分析可知，花木蘭的故事傳說漏洞百出，矛盾多多： A、花木蘭生活的年代不一。

從上面花木蘭的家鄉故里的有關記載上看，花木蘭生活年代大致有三個時期，最早的是漢朝時期，最晚的是隋朝時期，還有的就是北魏時期。可以想見，《木蘭辭》中的花木蘭故事是經過千百年來的民間傳說最后形成于北朝的民歌。據有關史料記載，這首民歌還經過了隋唐文人著墨潤色后才成為現在這樣充滿傳奇色彩的樂府詩。因此，即便是《木蘭辭》中花木蘭 的故事也很難讓人相信真有其人，真有其事。

B、花木蘭的姓氏不一。

從有關記載上看，花木蘭的姓氏有花姓，也有魏姓，還有朱姓。這其中不難看出，這些地方為了爭奪傳說中的歷史名人，將本地一個叫做木蘭的女子全部按照《木蘭辭》中花木蘭的形象包裝成替父從軍的花木蘭，為了就是提升當地的名氣和地位。

C、花木蘭的籍貫不一。

主要有四處河南虞城縣營郭鎮，安徽亳州，湖北黃陂，陜西延安。我國著名的歷史學家聚集在商丘，一起分析了《木蘭辭》內容和尚存的元碑記載。一致認為，花木蘭的故鄉在虞城，已確鑿無疑。

D、史書中不見花木蘭的任何記載。由于在史書中見不到花木蘭的任何記載，因此她的故事只是根據各地的民間傳說、民間歌謠，以及各興建的木蘭祠、木蘭碑流傳下來的，這樣的話，歷史上是否存在一個女扮男裝、替父從軍的英勇女性的事情應該是很難確定的。加上各地的地方志和口傳文學的存在著不確定性，花木蘭替父從征的細節更有著千差萬別，因此，花木蘭的故事只能存在于文學層面上。

E、《木蘭辭》中的故事虛構性大。花木蘭從軍十二年，未被發現其女身，是不可能的。古代將士出征，行軍打仗，住的是軍帳，睡的是地鋪，花木蘭作為一名年輕女子，不講她的相貌舉止如何，就說她的生理衛生、平日生活，難以在十二年的時間里不露出行藏。

4、科學結論：花木蘭不一定真有其人，但是，花木蘭式的女英雄我們從不缺少。a、太古：女媧。摶土造人，采五色石補天

b、三皇五帝時期：魃ba。魃據說是黃帝的女兒，也有說是炎帝的女兒的。她的主要功績是幫助黃帝打敗了蚩尤。黃帝大戰蚩尤時，蚩尤使出妖法，連降大雨，戰場成為澤國，眼看黃帝的部隊就要淹死。這時魃出戰，她所到之處立刻云消雨霽，赤地千里。黃帝遂將蚩尤打敗。c、商朝，出現了中國歷史上第一位有據可查的女英雄---婦好。

甲骨文記載,有一年夏天，北方邊境發生戰爭，雙方相持不下，婦好自告奮勇，要求率兵前往，武丁猶豫不決，占卜后才決定派婦好起兵，結果大勝。此后，武丁讓她擔任統帥，從此，她東征西討，打敗了周圍二十多個方國（獨立的小國）。那時作戰，出動的人數都不多，一般也就上千人，和大規模械斗差不多。但是根據記載婦好攻打羌方的時候一次帶兵就有一萬三千多人。也就是說差不多全國一半以上的軍隊都交給她了。

婦好不但能帶兵打仗，而且還是國家的主要祭司，經常受命主持祭天、祭先祖、祭神泉等各類祭典，又任占卜之官。商朝是個迷信鬼神的國家，所謂“國之大事,在祀與戎”。婦好又會打仗，又掌握了祭祀與占卜的權力，可能連武丁都要怕她三分。d、周：齊宣王的老婆---鐘離春

鐘離春的故事最早見于西漢劉向的《列女傳》中的《辯通傳》。說的是齊宣王時齊國有個女子叫鐘離春，因為長得實在太丑所以嫁不出去。《列女傳》中對鐘離春的相貌描寫如下：少發，折腰，出胸，皮膚若漆。臼頭，深目，長壯，大節，卬鼻，結喉，肥項。

于是她就跑到齊宣王那里要求齊宣王娶她當老婆，結果齊宣王居然不但娶了鐘離春作老婆，還對她言聽計從，遠小人，近賢臣起來了。經過一系列整頓，齊國大治。鐘離春領兵打仗的故事多見于民間傳說，到了元朝，鄭德輝寫了一出雜劇《丑齊后無鹽連環》。

e、從戰國到楚漢爭霸時期，女兵已經出現在戰場上。

例如《史記》中就有多處記載。齊國的田單把妻妾編入軍隊。趙國的平原君也把“夫人以下編于士卒之間，分攻而作”于是“得敢死之士三千人”?！渡叹龝返摹侗亍菲f到守城時編定“壯女之軍”。可見女兵在部隊中占了極大的比例。

到楚漢爭霸時，劉邦被項羽圍在滎陽。為了突圍，劉邦就派兩千女軍趁黑夜出滎陽東門吸引楚軍的主力，自己則帶了幾十騎從西門逃跑。f、漢：征側，征貳

兩漢間最出名的女英雄要數征側，征貳兩姐妹。

征側，征貳是漢朝交趾郡麊泠縣人。交趾也就是現在的越南北部。麊泠縣大致在現在的河內一帶。她們的父親是部落首領。據《后漢書》的記載，征側，征貳甚雄勇。也就是說她們的武功很好，勇敢善戰。

g、晉朝時代也有一名十三歲的少女“荀灌娘”突破敵陣，挽救了本軍危機的故事。h、唐高祖李淵的女兒平陽公主在其父起兵時，率領娘子軍從軍。

i、北宋楊門女將、南宋梁紅玉、明朝秦良玉等也都是頗有名氣的巾幗英雄??

三、備課的內容和步驟

（一）熟悉課標

課標是國家根據培養目標制定的指導性文件，它規定了課程的性質、任務、目的、要求，確定了教學實施的原則、教學內容的安排、教學方法的指導及教學中應注意的問題等。

（二）鉆研教材

1、教材，包括課本、教學參考資料、練習冊等。

2、鉆研教材可分為三步：

1、熟悉教材

2、分析教材

3、處理教材

3、最終要做到：懂、透、化。

所謂懂，就是對教材基本結構、基本思想、基本內容和基本概念都一清二楚；

所謂透，就是對教材了解得詳盡而深入，熟悉而精確，能理清縱橫關系，掌握“字里字外”之意；

所謂化，就是教師的思想情感和教材的思想性、科學性融化在一起，這是備課的最高境界。

------《燭之武退秦師》第一段分析

一、原文

九月甲午，晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。

二、注釋

1、晉侯：晉文公。秦伯：秦穆公。

2、以其無禮于晉：介詞結構后置。以，因為，連詞。

3、貳：有二心。數詞作動詞

4、函陵：鄭地，在今河南新鄭縣北。

5、晉軍函陵：軍，名詞作動詞,駐軍。

6、氾（fàn）南：鄭地，在今河南中牟縣南。

三、背景資料

1、秦晉圍鄭發生在公元前630年(魯僖公三十年)。

2、在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國，結果城濮之戰以楚國失敗而告終。

3、鄭國感到形勢不妙，馬上派子人九出使晉國，與晉結好。甚至在公元前632年5月，晉侯及鄭伯盟于衡雍。但是，最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權的需要，還是在兩年后發動了這次戰爭。

4、晉國為什么要聯合秦國圍攻鄭國呢?這是因為，秦國當時也要爭奪霸權，也需要向外擴張。

發生在公元前632年的城濮之戰，事實上是兩大軍事集團之間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍。兩年后，當晉國發動對鄭國的戰爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關系一直很好;更重要的是，這時的秦也有向外擴張的愿望，所以，秦晉聯合也就必然了。

四、燭之武是不是姓燭名之武？

教材注釋：“燭之武，鄭大夫?！蹦敲?，燭之武，是姓燭，名之武?或復姓燭之，名武?抑或二者皆非?教材語焉不詳?！多嵧ㄖ?氏族略》“以邑為氏”條下有“燭氏”：“鄭人燭之武不得氏，以其居于燭地，故言燭?！?，猶言介之推，佚之狐也。”據此，則燭之武姓燭，名武。

“燭之武”中的“之”，乃姓名中的助字。古人姓名中屢見?！抖Y記?射儀》有“公罔之裘”，鄭玄注：“之，發聲也?！薄蹲髠?僖公二十四年》有“介之推”，杜預注：“之，語助?！惫式橹仆?，晉文公封其所隱之山為“介推田”。

五、關于介詞結構后置

在現代漢語中，介詞結構一般做句子的狀語，狀語應該在動詞的前面，修飾動詞（謂語），而古漢語中經常將介詞結構位于動詞之后，這就是介詞結構后置，也稱狀語后置。例如“繩之以法”，正常的語序應該是“以法繩之”，繩，是動詞（謂語），以法，就是介詞結構（狀語）。

再如 “吾與城北徐公孰美”，介詞結構就是介詞“與”和它的賓語“城北徐公”構成的介賓結構，它應該在疑問代詞“孰”的前面，但句中將它放在了后面，就是“介詞結構的后置”。

1、勾踐說于國人曰?

2、能謗譏于市朝

3、趙氏求救于齊

4、申之以孝悌之義

5、具告以事。

6、頒白者不負戴于道路矣

7、青，取之于藍，而青于藍

8、君子博學而日參省乎己

以其無禮于晉（介賓后置）--------以其于晉無禮-----因為鄭國（曾）對晉文公無禮

六、翻譯如下

晉侯、秦伯圍鄭，以（因為）其無禮于晉（介賓后置），且貳（數詞作動詞，有二心）于楚也（介賓后置）。晉軍（名詞作動詞，駐扎）函陵，秦軍氾南。

晉文公、秦穆公聯合出兵圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無禮，并且對楚國存有二心。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。

（三）了解學生

了解學生，就能防止因脫離實際、傳授內容過深而使學生茫然不懂，或過淺而使學生索然無味；就能抓住學生心理，進行有針對性地講解與訓練，使教和學有機地結合起來；就能達到因材施教。

----------怎樣了解學生？

了解學生的方法有課下調查、個別談話、平時觀察外、課堂提問、測驗考試、批改作業、分析試卷等，有經驗的教師還能從學生的眼神、表情及一些微小的動作等方面洞察其心理。孔子了解學生最常用的方法為兩種：觀察法和談話法。

1、孔子平日經常觀察他的學生。他采用的方法有“聽其言而觀其行”（《公冶長》），以及“視其所以，觀其所由，察其所安，人焉廢哉，人焉瘦哉？”（《為政》）即通過觀察和與學生談話進行全面了解。因此，孔子十分熟悉他的學生的特點與個性，比如他說過：“柴也愚，參也魯，師也辟?！保ā断冗M》）就是說他的學生高柴愚笨，曾參遲鈍，顓孫師偏激，仲由魯莽。所以，他能做到因材施教。

比如有一次學生子路和冉有同時問孔子：“聽到道理后是否馬上去實行？”孔子回答子路說：

“你有父兄在前，怎么可以聽到就去做呢？”而對冉有則說：“聽到后應該就去做。”學生公西華不明白這是怎么一回事，就問孔子。孔子就解釋說：“冉有太謹慎，所以要進而加以鼓勵；子路急躁好勝，所以要退而制止?！?再如顏淵問怎樣是仁?？鬃诱f：“克制自己，使言行回復和符合于‘禮’，就是仁。有一天做到了克制自己，符合于禮，天下就都贊許你是個仁人了。實行仁，在于自己，難道還在于別人嗎？”顏淵說：“請問實行仁的綱領條目?！笨鬃诱f：“不符合禮的不看，不符合禮的不聽，不符合禮的不說，不符合禮的不做，”顏淵說：“我雖然不聰敏，請讓我按照您說的話去做吧?！敝俟瓎栐鯓邮侨省？鬃诱f：“出門工作、辦事如同去接待貴賓，使用差遣人民如同去承當重大的祭祀。自己不愿意承受的，不要加給別人。為國家辦事沒有怨恨，處理家事沒有怨恨?！敝俟f：”我雖然不聰敏，請讓我按照您的話去做吧?！八抉R牛問怎樣是仁?？鬃诱f：“仁人說話慎重。”司馬牛說：“說話慎重，就稱作仁嗎？”孔子說：“凡事做起來都是困難的，說話能不慎重嗎？”

三個學生請教的是同樣的問題，孔子的回答雖是慎重之意一以貫之，但側重點大相徑庭。為什么呢？顏淵是孔子最為器重的學生，道德素養很受孔子的推崇，因而孔子對他提出了克己復禮的儒家最高道德要求，遇到事情應該怎樣應付就完全放心顏淵自己把握了。對其他兩位則是提出具體的建議，特別是司馬牛饒舌話多，個性急躁，所以孔子針對他的缺點給與告誡。

2、他還通過有目的的談話掌握學生的志向，了解學生的性格。

比如顏淵、子路侍孔子時，孔子啟發他們談談自己的理想，子路說：“愿車馬，夜輕裘，與朋友共，潎之而無憾?！鳖仠Y說：“愿無伐善，無施勞。”子路說：“愿聞子之志?！笨鬃诱f：“老者安之，朋友信之，少者懷之?！?由此可見孔子與弟子們相處非常融洽，能共同交流思想。

---------要了解學生的哪些情況?

1、了解學生的年齡特征、個性差異、興趣愛好、性格氣質。

2．了解學生的思想情況、品德意志、學習態度、思維方式。

3．了解學生的知識水平和接受能力。即了解對所學知識與技能，哪些學生已經掌握、不甚理解、容易出錯。

4．了解學生在學習上的疑難點及對教學的意見、建議。

教育能力

（四）設計教學

1、根據實際，選擇課型

所謂課型，就是由一節課的教學內容、教學目標、教學方式等決定的一種課堂教學結構。大而言之，有作文課型、閱讀課型、聽說課型等；

從閱讀教學來講，有教讀課、自讀課、學法指導課；有精讀課、略讀課；有講析課、討論課、活動課等。

2、鉆研課文，確立教學目標

課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。-----------《背影》教學目標

一、知識與能力方面

1、掌握文中的生字新詞，理解關鍵詞句所表達的特殊感情；

2、學習作者抓住人物在特定環境下的形象特征進行描寫；

3、領會本文語言樸實而簡潔的特點；

4學習作者認真體驗生活，從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材的方法。

二、過程與方法方面

引導學生用“自主學習、合作探究、重點研讀、整體感知”的方式學習本文，培養學生深入思考、勇于表達的良好的學習習慣和態度。

三、情感、態度與價值觀方面

體味文中的濃濃親情，陶冶學生愛我親人、愛我家人的良知，培養學生敢于面對人生坎坷的積極心理。

3、確定教學內容，明確重點、難點。

教學重點是教材中舉足輕重、關鍵性的、最基本的、最重要的中心內容。

教學難點是學生難于理解或領會的內容，或較抽象，或較復雜，或較深奧。

---教學內容大而全，吃力不討好。

由于選進教材的范文一般都是十分優秀的作品，有許多東西值得學習，因此，老師們總是唯恐漏掉了什么知識點，總是面面俱到。一篇課文，諸如時代背景、段落層次、人物形象、主題思想、寫作特點非得逐一講解。這樣做的結果是：學生學得吃虧，教師教得費力。

——從劉喜林老師《背影》課例看教學內容的確定

《背影》可以教的東西很多很多，但是，一堂課，45分鐘，我們需要教給學生的又是什么呢？劉喜林老師認為《背影》一課最大的特質便是“感動”，因此他圍繞“感動”組織教學流程：

思感動---找感動——品感動——說感動---推感動。

首先，劉老師先讓學生說說讀了本文后的感受，自然不費吹灰之力，學生便說出了“感動”兩字及最感動他的地方：第六段。于是，順水推舟，老師讓學生默讀第六段，從第六段中“找感動”：找出讓自己感動的文字和感動自己的原因。接著，劉老師帶領學生“品感動”：讓學生在朗讀中品，在字詞賞析中品，在互動答疑中品。最后，讓學生“說感動”，說生活中令自己感動的地方，學生說的內容豐富，情感真摯。這一環節的拓展水到渠成，學生情感價值觀得到了很好的熏陶和引導。

結束時，給學生推薦一本書——《感動中學生的一百篇散文》。這樣，教學內容集中，重難點突出，過程流暢，氛圍和諧，效率提升。------《背影》 原文

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！”

我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才

可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了！

我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

4、選擇教學方法，安排教學時間

方法的要求：要依據教學目標、教學內容、教師個人特點、學生年齡特征選擇教學方法，還要最大限度地調動學生學習的積極性，真正突出學生的主體地位。盡力做到“堂堂有異，課課有別”，常教常新。

5、安排教學過程（內容、方法、步驟），寫出教案

課堂教學的過程通常包括：導入--講授（討論）--鞏固（拓展）--總結--練習---------《背影》教學過程設計

一、導入

介紹作者及背景導入，學生閱讀注解1。補充：朱自清寧死不領美國的救濟糧，愛國者。

二、檢查預習（學生板演）

1、預習提示中的字詞的注音解釋

2、補充：柵 迂 不能自已 惦記

三、朗讀課文

點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范

四、默讀課文，勾劃以下表現以下內容的語句

1、人物、事件、地點

2、不能理解的詞句

3、自已認為感人的地方

4、寫背影的語句

五、整體理解

1、這篇文章寫的主要事件是什么？

2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？

3文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？

4、給文章劃分一下段落層次。

六、說話訓練：口述父親過鐵道買橘子的經過

七、板書總結

1、學習重點：字詞、朗讀

2、文章主要內容與結構

八、作業布置

1、造句

2、描寫父親的一個背影

九、板書設計

四、教案的編制和使用（教學備忘錄、施教藍本）

1、教案的構成包括總案和分案（分課時教案）兩部分。

2、總案是一個課題的總的教學計劃，包括教學目標、重難點、教學方法、教學時數、預習內容和要求等項內容。

3、分案指每一課時的教學實施方案，主要有教學要點、教學過程和內容、板書設計等項目。------------《背影》教案（總案）教學目標：

一 體會本文所表現的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關系。二 練習劃分段落層次，歸納中心意思。三 揣摩本文的語言特點。教學設想：

一 安排兩課時。

二 樸實而飽含深情的語言是本文的教學重點；課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點。

三 教學中要引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解：分析課文可按“內容→結構→語言”的順序由淺入深地進行。（分案）第一課時 教學要點：

范讀課文，掃除文字障礙，了解課文內容；指導學生朗讀課文，體會作者的感情；劃分段落層次，歸納中心意思；理解二、三段在全文的作用。教學步驟：

一 激發感情，導入新課。二 學生閱讀“預習提示”，了解作者。

三 范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學生自讀。四 學生速讀課文，討論下邊問題。

五 學生分段朗讀課文，加深體會中心意思。六 理解二、三段在全文中的作用。七 小結

八 布置課外作業

（一）教案的種類：

1、按詳略程度的不同，教案有詳案、簡案之分。

2、詳案接近于講稿，不僅寫出問題解析的內容要點，還寫出講解、分析部分的表述語言。

3、簡案只列明各環節、具體步驟及其內容要點，講述語言則從略。

------《背影》教案（詳案）

一、導入

好，我們開始上課。

請同學們把課文翻到第三頁彩圖。圖上的這位人物是誰，大家知道嗎？ 對，是朱自清。那我們學習曾經學習過他的一篇什么課文??？ 對，《春》。好，在學習《春》的時候，我們已經向大家介紹了朱自清，那今天，我們一起來回憶一下，好嗎？

（學生回答）很好，看來大家掌握的不錯。（補充）朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。五歲時去了揚州，在那里時間較長，所以說他是揚州人。他是現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

朱自清有很多散文，他的散文第一次結集時，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的?？梢钥吹贸鰜?，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的。可以說，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文?！侗秤啊返降资且黄趺礃拥奈恼履?？為什么會這么有名？到底寫了些什么呢？請同學們把課文翻開，我們一起去看一看。

二、默讀課文

請同學們快速默讀課文，并思考下面兩個問題： 1.文章寫的什么事？事情發生的背景是什么？

2.文章一共幾次寫到背影？作者想表達什么樣的中心？

三、生字新詞

好了嗎？同學們上課之前一定預習過課文的生字新詞，那我們來做一個小小的檢查。請一位同學上來給生字新詞注音，其他同學可以在自己的本子也注一注。

交卸

奔喪

躊躇

迂腐

蹣跚 頹唐

瑣屑 晶瑩

差使 狼藉

簌簌

拭

對照幻燈片，看看自己注的對不對。關于生字新詞的解釋，同學們可以參照書本下面的注釋去掌握一下。

-------《背影》教案（簡案）

教學目標：體味并準確理解文章所表達的父子深情。

教學重點：理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；

一、朗讀欣賞

二、整體感知：

1、本文寫的主要事件是什么？ 回答：父子浦口送別。

2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？

三、思考討論

1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？

3、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。

四、深入研究

你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？

五、拓展遷移

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個背影里。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

六、感受深情(放背景動畫《懂你》)

七、作業，請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。

（二）教案的規范格式

1、課題

2、教學目標

3、重難點

4、教學方法

5、教具

6、課時安排

7、預習內容和要求

8、教學內容步驟

9、板書計劃

10、教學后記

（三）教案編寫注意事項：嚴謹、規范、簡明、工整、實用。

（四）教案的使用

1、施教之前要認真熟悉教案。

2、憑借教案又不可被教案束縛。

3、要將教案書面語言轉換成活潑的口語。

4、要學會使用簡案。

第五篇：語文備課要寫好教學后記

教學后記是教學工作的一部分內容，是提高教學質量的重要環節，是對本節課的自我評價，對這一環節，應與備課、上課一樣，一絲不茍，認真回憶該節課的“成功”與“不足”之處，有可能發現教學過程中的一些問題，從而對知識、技能、技巧等缺漏情況了如指掌，有的放矢的采取相應的補救措施，長期堅持，不僅能總結積累教學經驗，探索教學規律；還能逐步形成自己獨特的教學風格和教學方法。

撰寫教學后記，對我們每一位教師，特別是新教師更為有益。在實際教學工作中，我發現有些教師的教學后記，在課前就寫在了備課筆記上，也有的教師只寫幾筆，就了事，沒有什么東西。那么如何撰寫教學后記哪？我認為應注意以下幾方面：

一要“精”即簡單扼要。教學后記不是長篇文章，也不是流水賬，而是對該課的“實況”的回憶，對課堂上每一環節（如：教師的示范操作、講課中的語言、操作要領的敘述、對學生的指導等等），通過表象，找出內在的規律，進行初步歸納和取舍，講課中“成功”與“失敗”扼要記錄下來。做到有話則長，無話則段。言簡意賅，即“精”。

二要“緊”即及時，有時課上出現的一些情況，隨著時間的延長而淡忘。所以最好是在授完課后趁熱打鐵，及時記下教學過程中的靈感，如果時過境遷，在追補記憶，效果就相差甚遠。因為靈感只是一瞬間，情消意散，靈感就不“靈”了。

三要“重”即重點突出。寫教學后記，要在課時計劃的指導下進行，在課前備課時要按預先打算進行，在教學上要搞點什么研究探索，事先有個考慮，這樣在教學時就會注意，留神在寫教學后記時才能目標明確，重點突出，對于那些嘗試和探索的實驗項目，應重點記錄，使其成為再實踐的第一手材料。如勞技課中的試驗教材《室內花卉栽培技術》中的“蟹爪蘭的嫁接繁殖”教師通過錄像先介紹嫁接方法，然后讓學生實踐，并讓學生總結嫁接步驟，這一教法是成功的，并收到了一定的教學效果，那么就可以記錄下來，并總結這一教法的長處與不足，以便改進。對于日積月累的大量“教學后記”材料，要進行歸納總結、概括，從中吸取經驗教訓，以便摸索教學規律，不斷提高教學質量。

四要“全”即全面。寫教學后記，要把內容記錄完整。大致包括五個方面內容：

（1）對教材的理解。教師只有認真鉆研教材，吃透教材，才能整體把握教材。寫教學后記時，要檢查教學目標是否達標、教學任務是否完成、重點是否突出、難點是否突破、教材中的思想內涵的挖掘是否深透、教學時間安排、板書設計是否合理、自己的素質有無欠缺、教學的實際效果與備課的設想有無差距等等原因分析。

（2）教法的選擇與運用。教學方法是實現教學目標的手段，教學手段選用是否合理、科學，是否有啟發性、趣味性、是否符合學生的年齡、心理特點，在組織教學上是否寬嚴適度（如教師對偶發事件的處理方法、學生的不同意見等），集中指導與個別指導的時機處理是否得當等等。

（3）學生的反饋和建議。要寫好教學后記，也要突出學生的主體地位，只有滿足了學生的需求，才能有好的教學效果。所以教師應傾聽學生的反映和建議，搞好調查研究，摸索學生的思想，不斷探索該時代的學生心理特征。

（4）學習有關的業務材料，以豐富自己頭腦，提高理論水平。

（5）寫點滴體會。通過教學后記的編寫，把零散的經驗教訓積累起來，便能形成寶貴的經驗。

正如朱熹所說：“夫子教人零零星星，說來說去，合來合去，合成一個大事物?！边@句話是說：孔子平時教弟子之言，似乎非常細碎，各不相干，但積久之后，就會感到這些零星的東西交織編串起來，構成一個完整的體系。從而學會歸納總結。我們在教學之后，編寫教學后記，每一節課的教學后記都是零散的體會和經驗教訓，久而久之，這些點滴的經驗教訓和體會，便成為一個完整的體系——教學規律，這對我們教育工作者乃至所有善于總結經驗的人，都是提高自身素質的有效途徑和不可缺少的環節。