第一篇：備課 語文 教案

語文 內容：字詞讀音、古詩文默寫、名著閱讀、綜合性學習、現代文閱讀（小說散文、議論文說明文）、古詩文閱讀（古詩詞、課內文言文、課外文言文）、作文

第二篇：語文0教案備課初探（模版）

語文“0”教案備課初探

533307廣西田林縣板桃中學吳祖贏

語文備課是一件非常繁瑣的事情，小到課文中的生字新詞，大到文章的寫作背景、主要內容、主題思想等，都需要教師花費大量的時間和精力去研究和解決，如果再要求教師把每一節課的教學目標、重點難點、教學過程詳細記錄在案，那么，教師難免會由于時間和精力的不足而“以抄代備”，其結果是一本課本、一本教參克隆出無數個相同的教學模式，教師勞動的創造性完全喪失。在這樣的狀況下，提高教學質量，實施課程改革又從何談起呢？為此，筆者提倡語文備課采取“0教案”策略。

“0教案”備課，將傳統備課中大量的書寫工作刪除了，教師顯得極為輕松和自由。這種備課的形式一般是：

一、閱讀。重點是讀教材，主要包括讀單元知識短文，讀課文內容，讀預習提示，讀課后練習等。在這一環節，教師要將教材內容吃透，體會作者的創作意圖及文章的主題思想，從課文內容、預習提示、課后練習等方面來把握文章的教學重點難點。

二、設計。在不參閱任何教學參考資料的情況下，教師根據鉆研教材時獲得的信息來設計文章的教學模式，其目的是讓教師擺脫教參的思維定勢，充分發揮自己的教學潛力，使自己的教學個性飛揚。

三、查找。即查缺補漏，教師通過富有個性化的設計后，再找來一些較好的教學參考書查閱，看看自己的教學設計在哪些方面還有待補充、完善，教師還可以到網上下載一些相關的教學資料、圖片，盡量使自己的教學設計生動、有趣，能激發學生的學習積極性，讓學生主動參與學習。

四、成型。通過閱讀、設計、查找之后，一篇文章如何教，教師的心里有了底，這時，教師就需將自己的教學設計形成一個框架，蘊藏于自己的腦子里，必要記錄的可以在課本中圈點、注釋，使之成為一個簡單的“綱”，真正做到能“背課”。

倘若能如此，我們的教學效果比那些教案寫了一大堆，課堂上邊看教案邊講課的做法不知要強多少倍。一家之見當否，有望與廣大同仁商榷。

第三篇：十冊語文備課教案

十冊語文備課教案

1、燕子 教學要求：

學習本課的生字新詞，理解含義深刻的句子。體會形容詞在表達意思中的作用及動詞運用的準確。

理解課文的內容，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目、生機勃勃，培養學生熱愛大自然的思想感情。

學習作者細致的觀察，有序的表達，以及抓住景物的主要特點來寫的方法。有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落，背誦課文。重點：

體會燕子的特點及春天的生機勃勃。

體會文中的好詞佳句，特別是擬人、比喻、動詞的恰當使用。難點：

理解文末那句話的意思。課時：

二課時 第一課時 一．檢查預習

出示生字，學生讀并組詞。

反饋在自學中你認為生字該注意的地方。教師強調后，進行鞏固練習。朗讀課文。

二．學生的說和圖結合，感知春天的光彩奪目。

出示掛圖，引導觀察，訓練順序表達，感知春天的光彩奪目。

師導，這是一幅鄉村的村景圖，你們仔細觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到春天來了？ 教師引導學生結合畫面，對景物進行有序的口頭表達。要求抓住景物的特點來說。教師小結，導入課文的學習。

作者僅用三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致，請同學們快速讀文，用“——”畫出來。三．賞析文中寫春景的語句，體會春天的光彩奪目。指名回答，全班齊讀。這些句子好嗎？體現在哪？ 1 小組內交流看法 2 集體反饋

（盡可能讓學生自己理解，體會其中顏色詞語、擬人手法等）3 教師歸納總結

a.“蒙蒙”寫出了春雨的獨特特點。b.“吹拂”寫出春風的柔和。c.“黃色”“青”“綠”“各色鮮艷”寫出了春天色彩斑斕的世界。d.擬人句的使用使春天顯得更加的生機勃勃，充滿生命的活力。4 指5 導有感情的朗讀，6 力求做到熟讀成誦。（讀的方式可多樣）五．小結

春天景色美麗，可寫的東西可多了，而作者重點寫的是什么呢？又是從哪些方面進行具體描述的？ 第二課時 一．導入新課

師導語：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機。二．圖文結合，體會小燕子的外形特點。自由說對小燕子的了解。

從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。全班同學齊讀。

對比讀，體會形容詞的作用。

① 一身烏黑光亮的羽毛…………活潑機靈的小燕子。② 一身羽毛…………湊成了小燕子。指導有感情的朗讀這一自然段。

三．學習燕子的飛行，體會動態美，欣賞作者的遣詞造句。

師導入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。同學們輕讀課文第三自然段，認真的體會。

教師提供導學提綱，學生自由讀文，反復吟詠體會。①文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？

②文中用什么詞將它們聯系在一起？這說明了什么？ ③用“·”標出燕子飛行時的動作詞語，想一想作者用得好嗎？

④讀時想象文中所描繪的畫面，用“——”畫出你認為優美的句子，有感情的讀一讀。逐題反饋，欣賞佳句。

指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。

四．學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心。自由采用自己喜歡的方式讀課文的最后一自然段，要求： ①找出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪？ ②畫出你不理解的句子。逐題反饋

有感情的朗讀這一自然段。五．總結全文。

總結文章內容：借描繪小燕子，贊美象征生機、活力的春天，表達熱愛大自然的思想感情。寫作手法歸納總結：點面結合；動靜結合；比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。六．作業 背誦課文

摘抄你喜歡的好詞好句 預習第二課 板書設計：

春天

贊美

小燕子

光彩奪目、生機勃勃

活潑機靈

2.《 洛陽牡丹》 教學要求：

預習目標 會認課后的六個生字，查字典理解詞語的意思。

大致了解課文內容。

學習目標 有感情朗讀課文，理解課文內容及含義深刻的句子。

知道洛陽牡丹的傳說，了解“洛陽牡丹甲天下”的由來。情感目標 與學生一起感受牡丹之美，感受大自然之美，受到美的熏陶。人文目標 “文以載道”。通過學習潛移默化學生健康的審美情趣。實踐目標 積累語言，在感悟中運用于自己的習作之中。教學策略：

學生自讀，自悟，理解課文內容。營造詩意的語文課堂。教學重點：

有感情朗讀課文，理解含義深刻的句子。教具準備： 教學課件。課時安排： 一課時 教學過程：

第一課時 一 猜牡丹，導入新課。

《三字經》里頭有這樣兩句話：曰春夏，曰秋冬。此四時，運不窮。歲月更迭，季節交替，總是這樣循環往復，周而復始。你最喜歡什么季節？為什么？

老師也喜歡春天，喜歡春天明媚絢麗的色彩，喜歡春天悄然無聲的腳步。不知道大家有沒有這種感覺，好像就在一夜之間，春天說來就來了。在我們不經意地抬頭看時，已經置身于一個生機勃勃的世界里：萬物復蘇，草長鶯飛，奇花異卉，盡展芳姿。踏青賞春之余，文人墨客往往觸景生情，詩興大發，寫下許多詠春贊花的詩詞文章，千古流傳。請同學們欣賞唐朝詩人皮日休的一首詩，猜一猜，這首詩寫的是什么花。（課件顯示）

落盡殘紅始吐芳，佳名喚作百花王。盡夸天下無雙艷，獨占人間第一香。（牡丹）

對，提起牡丹，人們不由自主地會想起一座城市，就是——洛陽。今天我們就一起來欣賞洛陽牡丹。（板書課題）二 講牡丹，梳理脈絡。請同學們打開課本，以你自己喜歡的方法讀課文，一邊讀一邊回憶，通過昨天的預習，你知道了什么，還有那些疑問需要大家幫忙解決？ 檢查預習情況。哪位同學愿意把課文讀給大家聽？ 迅速瀏覽課文，找出具體寫牡丹的句子，在下面劃上橫線。5 指名讀這幾句話。大屏幕顯示，自由朗讀，說說你讀懂了什么。（相機板書：花朵 碩大；顏色 艷麗；品種 繁多）根據你的理解再來讀讀這幾句話，把語氣讀出來。8 你又有了什么新發現？ 那么多的牡丹花，大家想不想看一看？ 10 欣賞牡丹圖片。你看，牡丹的枝挺拔有致，牡丹的葉繁茂多姿，牡丹的花雍容華貴。讓我們把掌聲送給這些姹紫嫣紅的牡丹花吧！它們不僅是洛陽的驕傲，也是我們河南的驕傲！如果你的手中就捧著一朵牡丹花，你的心情怎樣？是啊，一定會如獲至寶，愛不釋手的。請你把自己對牡丹的喜愛和欣賞融入到朗讀之中，看誰讀得聲情并茂。學生練讀。13 指名朗讀。不知道同學們發現沒有，這段話中提到了這么些個牡丹的名字，個個耐人尋味，可是卻沒有進行具體生動的描繪。這不能不說是個小小的遺憾。老師想請大家彌補一下，可以嗎？展開想象，用一段話把你最喜歡的一種牡丹描繪一下。練習寫作。16指名讀習作片段。17 小結。三 贊牡丹，拓展延伸。牡丹顏色艷麗，品種繁多，雍容華貴，成為人們贊譽的對象。文中提到哪些人稱贊牡丹？ 根據學生回答，大屏幕顯示：宋 歐陽修 洛陽牡丹為天下一也 劉禹錫 惟有牡丹真國色，花開時節動京師 指明說說對這兩句話的理解。（板書 甲天下）4 指導朗讀這兩句話。現在，洛陽每年舉辦牡丹花會。洛陽人以花為媒，廣交朋友，宣傳洛陽，擴大開放。6 關于牡丹，還有一個美麗的傳說呢。誰來講一講？ 7 指名講故事。小結：是的，牡丹不僅有嬌媚的容顏，更有一副剛直不阿的從容氣度。她不畏權貴，被貶謫洛陽，卻讓洛陽一地英霞爛漫，這是何等優雅、何等高貴的王者風范！你還從那里了解到那些關于牡丹的知識？ 小結：知識是無窮無盡的，獲取知識的途徑是多種多樣的，希望大家向他們學習，處處留心皆學問。課下咱們把搜集到的資料加以篩選、整理，出一期以牡丹為主題的手抄報。牡丹是我國特有的花卉，沒有哪一種花像牡丹那樣，把大富大貴坦蕩地綻放在枝頭，讓你驚訝于它的明艷，看不到它的滄桑。正因為如此，牡丹贏得了很多人的喜愛。你喜歡牡丹嗎？假如你暮春時節與牡丹相約洛陽，你會想些什么、說些什么？ 每到花會時節，來自全國各地的畫家、作家、攝影師、游客，還有國際友人、當地居民云集花市，匯成了人與花的海洋，真可謂“花開花落二十日，一城之人皆若狂”啊！（課件顯示：記者、游客、國際友人、書畫家、詩人……）假如你是其中的一員，你又會想些什么、說些什么呢？ 討論后反饋。

四 聽牡丹，總結全文。

鮮花因其美而受到世人的喜愛。美麗的鮮花有美麗的傳說、美好的寓意，美麗的鮮花有美妙的詩句、美妙的旋律。老師給大家帶來了一首贊美牡丹的歌曲。請同學們和老師一起欣賞《牡丹之歌》。（課件播放《牡丹之歌》）聽著悠揚的旋律，看著同學們的張張笑臉，老師仿佛來到了一座生機勃勃的大花園里，一張笑臉，就是一朵可愛的花，令人心曠神怡，感慨萬千。自唐朝走到千年后的今天，又是一個盛世繁華的時代，牡丹仍是一副淡淡薄薄西子妝，年年占盡春光。人們唱牡丹、賞牡丹、畫牡丹、寫牡丹，就是因為牡丹代表著祥和，代表著富足和安寧。同學們，我們是未來，我們是希望，讓我們盡情綻放自己獨特的美麗，為祖國的春天譜寫濃墨重彩的篇章！

附 板書設計

大小 碩大 洛陽牡丹 顏色 多姿多彩 → 甲天下 品種 繁多 3．詞兩首

教學要求： 學會本課生字。

讀懂句子，領略江南的美妙景致，感受詞的美好意境，體會作者對大自然的喜愛之情。有感情的朗讀兩首詞，背誦《憶江南》。能對兩首詞所描寫的景象展開想象。重、難點：

對詞中所描寫景象的想象。課時：二課時 第一課時 一．導入課題

大家知道詩人白居易嗎？他是哪個朝代的人？知道他有哪些作品嗎？ 今天，我們學習他寫的一首詞《憶江南》。二．初讀課文，了解大意。

現在，請同學們根據預習提示，輕聲讀課文。讀準字音，說說每首詞的內容大意。詞和古詩有哪些不同？

三．解題，了解詞的一些知識。指名朗讀，師生評讀。

由學生講出詞與古詩的區別。四．學習《憶江南》 1．《憶江南》原名《謝秋娘》，因為白居易填寫的這首詞里有“能不憶江南”的句子，因此改名。可見白居易的這首詞對當時以及后來詩壇的影響有多大。2．“江南”指哪里？“憶”在這里是什么意思？ 熟讀品析。

①教師范讀或聽朗讀錄音，提醒學生注意詞中句子的停頓和語氣。②學生自由朗讀。

③結合注釋或查字典，試著說說詞句的意思，也可小組討論，弄懂詞句的意思。

補充解釋：舊，即過去的，以前的。白居易年輕時，曾做過杭州和蘇州刺史，蘇杭秀麗的景色給白居易留下了美好的記憶，這首詞便是他晚年定居洛陽后所做。④體會意境和感情。

A詞中哪些句子是寫景物的，哪些是寫作者的感受和感情的？

第一句是為了強調，“江南好”是自己親身感受、體驗過的，所以印象很深。B出示“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”投影。C這兩句寫景，作者抓住了景物的什么特點來寫？ D指導學生有感情的朗讀。

E“能不憶江南”體現了作者什么樣的思想感情？

體現了作者對江南美好景色的懷念和眷戀，這個反問句更加強調了江南這樣美好的景色是會使人時時產生懷念之情的。

有感情的朗讀，進一步體會詞所表達的感情。背誦這首詞。第二課時

一．檢查復習。

1．指名背誦《憶江南》。2．指名講述詞意。二．學習《漁歌子》。

1．學生自由朗讀，再指名讀，齊讀。

2．結合注釋或查字典、詞典，說說詞句的意思，不懂的問題由同學討論或老師講解解決。3．簡介作者。

這首詞是唐朝張志和寫的。他曾隱居太湖一帶的山水之間，熟識了那里的景物，所寫的這首詞，猶如一幅清新活潑的江南水鄉春汛圖。出示：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。①學生齊讀詞句。②探討詞意。

③引導品味：這句為我們描繪了怎樣的畫面？

④指導朗讀（由畫面、感情啟發到語氣、語速、停頓、重音。）⑤過渡到第二句。我們來看看作者是怎樣描寫漁翁的？ 出示：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。探討詞意。

①“斜風”是怎樣的風？怎樣理解“斜風細雨”？它對整個畫面有怎樣的影響？

②“不須歸”是誰的想法？是作者還是漁翁？為什么“不須歸”？表達了作者怎樣的思想感情？

師生共同總結：

這首詞寫了青山、白鷺、粉紅的桃花、黃褐的魚、青色的箬笠、綠色的蓑衣，色彩鮮明。又都被斜風細雨所籠罩，顯得幽清淡遠、麗而不艷。表達了作者對大自然和自由生活的深摯的愛戀和向往。朗誦詞，學生欣賞，想象詞意。三．作業

將自己對詞意的理解用圖畫表現出來。背誦搜集到的描寫春天的詩詞。板書設計： 日出江花紅勝火

江南

能不憶江南 春來江水綠如藍

景：鷺、花、水、魚、風、雨

江南春景

借景抒情 人：漁翁垂釣 4． 黃河流凌 教學要求：

1、引導學生理解課文內容，體會課文所表達的思想感情；激發他們熱愛黃河，熱愛大自然，熱愛春天的思想感情。

2、學習生字新詞，有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學重點：

引導學生理解黃河流凌的發生過程，激發學生對黃河對家鄉的熱愛和對春的贊美之情。教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入新課

談話導入，看圖，引導學生看圖。板書課題。

二、新授

1.檢查自學情況。

（1）檢查生字和詞語的掌握情況。

數九寒天

惶惶

有如

驚蟄

震耳欲聾

巍峨

頃刻瓦解（2）檢查學生讀書情況。小組讀，點名讀。

3、學習課文內容。

（1）理清文章思路。

第一部分：寫數九寒天，大河冰封的情景。第二部分：寫冬去春來，黃河開凍前的情景。第三部分：寫冰河開動時候的壯觀景象。第四部分：寫黃河流凌給我們帶來了歡樂。

（2）引導學生質疑，提出有價值的問題。

（3）圍繞黃河流凌發生的過程為主線展開學習。

（4）學習作者記敘的順序：按照事情發發展順序。

（5）體會作者所要表達的感情。

4、指導學生有感情地朗讀課文。

三、教師小結。

四、布置作業：

積累本課的好詞好句。

積累．運用一 教學要求：

1、讀讀背背：朗讀和背誦16個成語，豐富學生的語言積累．

2、閱讀：(1)學習觀察事物和描寫事物的方法；(2)培養愛美情趣和對美的事物的觀賞能力。

3、口語交際：使學生在實踐中掌握觀察的方法，鍛煉口頭表達能力，并通過訓練，激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

4、習作：在口語交際的基礎上，寫出自己對春天景物的發現和體會。

教學時間：4課時。

第一課時

一、讀讀背背：

1、出示成語：指名學生讀一讀。

2、學生自由讀這些成語，要求：

（1）讀準字音，糾正讀音；

（2）可采用多種形式讀；

（3）熟讀的基礎上練習背誦。

3、交流、檢查。

4、拓展：你還知道哪些有關描寫景物的成語？

5、鼓勵學生課后繼續收集一些有關描寫景物的成語。

二、閱讀：

1、明確閱讀要求：

（1）為什么稱這塊雨花石為“中華龍”？

（2）搜集有關龍的成語、故事、詩歌，與同學交流。

2、學生分組閱讀：

（1）默讀短文，自學生字詞。（短文中涉及到的一些歷史典故、故事，成語，可讓學生通過討論交流，達到理解的目的）

（2）邊讀邊想短文的主要內容。

3、組織交流小組學習情況：

（1）朗讀短文；

（2）理解主要內容；

（3）啟發：作者怎樣觀察和描述這塊雨花石上的龍的。

（4）引導學生理解：為什么這塊石頭上有了這個圖案，就特別珍貴，而稱之為“中華龍”？

4、課外延伸：

（1）你還知道哪些有關龍的詞語、故事、詩歌？

（2）鼓勵學生課后繼續搜集有關龍的成語、故事、詩歌，與同學交流。

第二課時

一、明確學習內容、要求：

1、導語：萬紫千紅總是春。不知不覺中，春天已經來到了我

們中間，星期天，同學們都走到春天里去，用自己的眼睛去看、用耳朵去聽、用鼻子去聞，用心靈去感受了美好的春天。今天，我們就來說一說春天。

2、自讀口語交際要求。

3、師：如何發現春天的特點，說出春天的特點？

練習提示中的“請走進春天吧，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春天”告訴我們：要把握住春天景物的特點，就要進行全面、細致的觀察，從視覺、聽覺、嗅覺、心靈各個方面去感受，去發現；表達時，就要緊緊抓住特點，說出自己的發現和感受。

二、啟發學生選好觀察對象，進行較為全面、細致的觀察，發現特點。

1、導語：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。盡管還有點春

寒料峭，可我們的祖國大地已經是一片春光了。春天就象是一位美麗的姑娘，背著一個大柳筐，把她的寶貝撒向人間。那么，你都看到了春姑娘大柳筐里的哪些寶貝？留心春天景色的同學一定能猜到。（音樂）

2、提供句式：

（1）春姑娘的大柳筐里有……有……有……

（2）春姑娘給我們帶來了……帶來了……還帶來了……

2、提高要求：

（1）春姑娘的大柳筐里有（）的（），有（）的（），有（）的（）……

（3）春姑娘給我們帶來了（）的（），帶 來了（）的（），還帶來了（）的（）……

4、這些美麗的春景你都有是在什么地方看到呢？

提供句式：我在（）看到春姑娘。

啟發：春姑娘來到很多地方，小河邊、田野里、山岡上、公園里、果園里、森林里、草原上，春姑娘背著大柳筐來到這么多的地方，我們在低年級的時候學過：“我們來到小河邊，來到田野里，來到山岡上，我們找到了春天。”

提供句式：春姑娘來到……來到……來到……

再說說春姑娘還會來到哪些地方？

5、果不用這個句式，還可以采用什么句式？

提供句式：“飛過……來到……”

6、啟發回憶觀察的情景：那么，我們具體地來說說，春姑娘

來到小河邊，把哪些春天的寶貝撒到小河里？小河邊？你就會看到怎么樣的景象？春姑娘又背著大柳筐來到田野上，把哪些寶貝撒在田野？你又看到什么樣的美景？

小組任選一個句式，自由討論：

春姑娘來到小河旁，（）

春姑娘來到公園里，（）

春姑娘來到田野上，（）

春姑娘來到（），（）

三、學生進行口頭交流。

先在小組內交流，再各小組推舉一名說和最好的同學到班上進行交流。交流的同學聲音要響亮，要說出自己對春天的感受和體會，聽的同學要聽仔細。

四、組織評議：

評一評哪些同學講得好，哪些同學進步突出。通過評比，進

一步激發學生的學習興趣，總結得失，讓每個同學既從中感受到成功的喜悅，又能看到自己的不足。

第三課時

一、明確習作要求：

1、導語：通過口語交際，同學們交流了對春天的感受。李老

師已經看到了一個光彩奪目的春天。這節課，我們就要來寫一寫春天。好嗎？

2、指名讀“習作要求”，明確：

（1）按照一定順序寫；

（2）要表達真情實感；

（3）注意把句子寫通順，不要寫錯別字。

前兩點可讓學生在小組里說一說，大家評一評，幫助學生選擇一個較好的寫作順序；提示學生表達的感情要和所寫的內容相統一。

二、學生習作，教師巡視指導。（20——25分鐘）

三、組織評改。

1、回憶習作要求；

2、指名一學生上臺朗讀自己的習作。

3、小組討論、評議：

（1）你欣賞他的哪些優點？（除習作要求外，還可以從文章的語言、用詞、結構、寫作方法等方面評議）

（2）指出不足，提出修改意見。

4、對照習作要求，小組內交換評改作文。

第四課時

一、繼續評改學生習作。

二、謄寫。白楊 教學目的：

⒈學會本課生詞，理解重點詞語。

⒉理解課文內容，理解含義深刻的句子。培養運用聯系上下文理解含義深刻句子的能力。⒊了解本課寫文章的特點，即借物喻人的寫作方法。教學重難點：

⒈教育學生像白楊那樣，祖國哪里需要就在哪里生根、發芽、成長。⒉培養通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情的能力，學習通過描寫人物言行表現人物的寫作方法。課時安排： 二課時 第一課時

一、揭示課題，簡介白楊

⒈“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你來介紹一下好嗎？

⒉同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區、大西北沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙，因此人們都很喜歡它。

二、指導自學

⒈初讀課文，學習生字新詞。⑴出示生字表格（投影出示）

戈壁灘 清晰 高大挺秀 介紹

新疆 ⑵指導學生讀準字音，分辨字形。“戈”字讀“ɡē”，不要讀成陽平或上聲

“疆”字筆畫較多，左邊“弓”里是“土”。

⑶查字典，聯系上下文理解下列詞語：茫茫、戈壁、渾然一體、表面、衛士、高大挺秀。⒉再讀課文，掌握基本內容，理清脈絡。

⑴用簡練的語言說一說課文主要講了一些什么事？ ⑵課文是分幾部分寫這件事的？分的方法是什么？

這篇課文是以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四部分的。

第一部分，第1——3自然段，主要寫的大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

第二部分，第4——15自然段，講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。第三部分，第16——17自然段，講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

第四部分，第18自然段，講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

三、介紹時代背景

⒈解放初期，祖國需要大批建設者去支援邊疆建設。很多優秀的青年離開家鄉，有的離開了條件優越的大城市，來到了荒涼的邊疆，扎根建設邊疆。

⒉作者寫《白楊》是在贊揚白楊樹。但是，課文只是在贊揚白楊樹嗎？通過學習，我們將會有深刻的理解。

四、鞏固練習

朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設者的高貴品質做準備。第二課時

一、檢查過渡

⒈《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？請你談一談讀后的初步理解。⒉本節課繼續學習，深入理解這篇課文。

二、指導自學

⒈初步理解爸爸介紹白楊樹的話，突破課文難點。

⑴在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說說每句話都講了白楊樹的什么特點。⑵同桌討論，自由發言，適時點撥，歸納小結。

⑶點撥舉例。如，請同學們看著書上的圖畫，讀第1自然段，聯系課外知識，想像大戈壁的樣子，談談你的感覺（荒蕪人煙，環境很惡劣……）在環境這樣惡劣的地方，白楊樹卻生長得“高大挺秀”說明什么？

⑷歸納并板書：直、適應性強、堅強。⒉品讀爸爸介紹白楊樹特點的這三句話。⑴情感——無不流露出爸爸對白楊樹的贊美。⑵同桌互讀互評。

⑶教師指名讀，群體評價。

⒊深入學習“爸爸”的話，理解含義深刻的句子。

⑴爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？請用課文中的話回答。

⑵“表白”是什么意思？爸爸要表白什么，讓我們到課文中尋找答案。（“表白”是向別人解釋或說明自己的思想）

⒋指名讀第16自然段，思考：“只知道”是什么意思？孩子們只知道什么？ ⑴討論：根據每一個“只知道”的內容，推想孩子們知道的是什么？ 學生讀每一個“只知道”，將討論的結果（每一個“不知道”）用投影展示。A“他們只知道……。”可是，他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作。B“他們只知道……。”可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書。C“他們只知道……。”可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。

⑵孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？分組討論討論，替“孩子們”找到答案。⑶提示：結合時代背景和你的生活實際思考。⑷引導啟發學生答出：

A因為新疆在大西北，是祖國的邊疆，生活條件和生活環境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設，所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。

B因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設邊疆，所以把自己的孩子也接到新疆。

C爸爸介紹白楊樹的目的是表達自己的心。實際上通過介紹白楊樹表白了許多邊疆建設者的心愿：祖國需要他們在哪里工作，他們就到哪兒去安家。⒌有感情地朗讀第14——17自然段。⑴體會情感。（的確如此，許多邊疆建設者離開了繁華的城市，告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國建設最需要，也是最艱苦的地方，貢獻著自己的青春和才華，有的還為此獻出了寶貴的生命，他們不正是具備白楊樹高貴品質的人嗎？情感——崇敬贊頌。）⑵教師范讀，小組讀，指名讀，互評互學。⒍學習課文最后一個自然段。

⑴指名讀。思考：這段是什么思想？

⑵討論：爸爸為什么又陷入沉思？為什么又浮起一絲微笑？

三、回歸全文，歸納總結

⒈朗讀全文，深入體會并認真表達出邊疆建設者具有的白楊樹的高貴品質。⒉思考：題目叫《白楊》，而作者只是在贊揚白楊嗎？

⒊投影出示：以下寫的哪一個說明作者要表達的意思最準確，并說說為什么？ ⑴課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。⑵課文表達了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的志向。

⑶贊揚了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。⒋作者運用什么寫作方法借描寫白楊樹歌頌邊疆建設者呢？

作者運用的是借物喻人的寫作方法，描寫白楊樹，實際上是贊揚了邊疆的建設者。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設者的品格。小白楊迎著風沙成長，也正是邊疆建設者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。

四、鞏固練習。

按照學習過的背誦方法，背誦“思考·聯系”指定背誦部分。

五、作業。

⒈背誦課文指定部分。

⒉預習《桃花心木》。板書設計：

6、桃花心木 教學目標

1、學會本課8個生字，正確讀寫新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡達到部分。

3、理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。教學重點、難點

1、在品讀重點語句的基礎上，感悟課文借樹喻育人說明的深刻道理。

2、聯系生活實際談自己的看法。教學準備

多媒體課件，林清玄的散文。課時安排 2課時 第一課時

一、談話導入

⒈交流與本課有關的課外閱讀收獲。

今天我們要學的課文是臺灣著名作家林清玄的一篇散文，課前老師介紹同學們閱讀了幾篇林清玄的作品，讀懂了嗎？誰來與其他同學談一談。（學生交流閱讀林清玄作品的感受。）

教師小結：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們要學習的是他的《桃花心木》。

⒉交流學生搜集的關于桃花心木的資料。

課件出示桃花心木的有關圖片，學生交流對于桃花心木的了解。讀課文的第二自然段，從作者的筆下進一步了解桃花心木。

教師小結：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？

二、初讀課文 ⒈獨立閱讀課文。

一種植物——桃花心木，一個平凡但卻古怪的育苗人。林清玄會從中悟出什么道理？你又會悟出什么？邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標記。⒉自學生字新詞，合作解答疑難問題。⒊交流反饋自學成果。第二課時

一、品讀課文，感受育苗人的奇怪。⒈讀課文，畫出育苗人感到奇怪的舉動。

（樹苗種下以后，他總是隔幾天才來澆水。奇怪的是，他來的天數并沒有規律，有時三天，有時五天，有時十幾天來一次，澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。）⒉指導學生用疑惑的語氣朗讀育苗人奇怪的舉動。⒊創設情境，學生置疑，引導讀書。

⑴看到育苗人有這樣奇怪的舉動，作者猜想到了什么？（我起先以為他太懶，隔那么久才給樹澆水。但是，懶惰的人怎么會知道有幾棵樹枯萎了呢？后來我以為他太忙，才會做什么樣的事都不按規律。但是，忙的人怎么可能做事那么從從容容呢？）

⑵這是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？

⑶假如現在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問我什么？

⑷作者和你們一樣，也有一笸籮問題要問育苗人。指導用疑惑不解的語氣朗讀：“我忍不住問他，到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”

⑸一下子提了這么多問題，真的讓老師有些應不暇接，我畢竟不是那位育苗人，并不了解他的心。讓我們一起走進課文，走近育苗人吧，相信這些問題由他回答并不難的。

二、研讀課文，感悟道理

⒈學生默讀種樹人的話，然后和周圍的同學討論問題的答案。⒉以采訪育苗人的形式，交流學習成果。⒊出示課件：

不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉一顆獨立自主的心。在不確定中，演化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化成巨大的能量，努力生長。指導朗讀這段話，在讀中交流從育苗人那里得到的道理，談出自己的看法。

三、美讀課文，拓展延伸。

⒈有感情地朗讀課文最后兩個自然段，讀出自己不同的感受。（贊美、感激、欣慰、驕傲）⒉假如你就是這“桃花心木”中的一棵，把你想對育苗人說的話寫下來。引導學生從不同的方面寫這段話：

開始就枯萎的那一棵，可能會埋怨，也可能會理解育苗人的苦心。經得起風雨，茁壯成長的那一棵------在成長中飽受痛苦的那一棵------附：《桃花心木》原文

桃花心木 林清玄

鄉下老家前面，有一塊非常大的空地，租給人家種桃花心木的樹苗。

桃花心木是一種特別的樹，樹形優美，高大而筆直，從前老家林場種了許多，林場的桃花心木已是高達數丈的成林，所以當我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗，有點難以相信自己的眼睛。種桃花心木苗的是一個高大的人，他彎腰種樹的時候，感覺就像插秧一樣，不同的是，這是旱地，不是水田。

樹苗種下以后，他總隔幾天才來澆水，奇怪的是，他來的天數并沒有規則，有時三天，有時五天，有時十幾天來一次。澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。

我住在鄉下時，天天都會在桃花心木苗的小路散步，種木苗的人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。我感到愈來愈奇怪。

更奇怪的是，桃花心木有時就莫名地枯萎了，所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。我起先以為他太懶，隔那么久才為樹澆水。但是，懶的人怎么會知道有幾棵樹枯萎了呢？

后來我以為他忙，才會做什么事都不按規律。但是，忙的人怎么可能行事那么從從容容？ 我忍不住問他，到底是什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗應該不會這么容易就枯萎吧？ 種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年基業，不像青菜幾個星期就可以保收。所以樹木自己要學會在土地里找水源，我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨算不準的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗很自然就枯萎了。但是，只要在不確定中找到水源、拼命所根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”

種樹的人語重心長地說：“如果我每天都來澆水，每天都定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮生在地表上，無法深入地底一旦我停止澆水，樹苗會枯萎的更多。幸而可以存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也是一吹就倒了。”

植樹者言，使我非常感動，想到不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，比較經得起生命的考驗。因為在不確定中，我們會養成獨立自主的心，不會依賴。在不確定中，我們深化了對環境的感受與情感的覺知。在不確定中，我們學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。

生命的法則不可能那么固定、那么完美、因為固定和完美的法則就會養成機械式的狀態，機械的狀態正是在通向枯萎、在通向死亡之路。

當我聽過種樹的人關于種樹的哲學，每天走過桃花心木苗時，內心總會有某些東西被觸動，這些樹苗正努力面對不確定的風雨，努力學習如何才能找到充足的水源，如何在陽光中呼吸，一旦它學會這些本事，百年的基業也就奠定了。種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。

四、作業。

⒈背誦課文。

⒉預習《烏塔》

7、烏塔 教學目標：

⒈認識本課的五個生字。⒉能有感情的朗讀課文。

⒊讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。

教學重點、難點：

從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自己的見解。教學課時： 一課時 教學過程：

一、導入

（一）旅游，除了本市，你還去過那些地方？和誰一起去的？

（二）今天，我們學習一篇課文，了解一位年僅14歲的德國小姑娘烏塔（板書課題）是怎樣游歷歐洲的。

二、學習課文

（一）自讀課文，不懂的字詞查字典。

（二）課文寫了一些什么事情，你認為烏塔是怎樣的小女孩？說說你的看法和見解。

（三）如果你一個人出行，應該做哪些準備工作？該如何自我保護自己，說說保護小常識。

三、有感情地朗讀課文，表現烏塔的個性和品質。

四、辯論

（一）論題：正方--烏塔說中國的孩子缺少樂趣。對！反方--烏塔說中國的孩子缺少樂趣。錯！

（二）方法：

1、抽簽決定正方、反方。

2、規則自定。

（三）指導。強調：

1、要學會全面的分析問題，既不要全部肯定，也不要全部否定。

2、學習烏塔要學在根本上。要學習烏塔的精神，做事計劃性強，懂事會辦事。不要表面模 仿，盲目出走。

五、課堂作業。

把這堂課上想到的和同學討論交流的寫下來。

板書設計： 7*烏塔

14歲，德國小姑娘

→

獨自游歷

→

自立自強

8..小青石

教學目標1．理解課文內容，受到為他人服務的思想教育。2．練習分清課文的主次。3．有感情地朗讀課文。教學重點1．理解小青石的生活的理想。2．練習分清課文的主次。教學難點理清課文脈絡，劃分段落。教學時間

一課時教學設計

一、教學目標

（一）受到為人民服務的思想教育。

（二）理解課文內容，分清主次。

（三）有感情地朗讀課文。教學過程

（一）揭示課題，導入新課。每個人都有自己的理想，你的理想是什么？（請學生談）今天，我們要學習一篇童話，這篇童話通過小青石追求理想的經歷，告訴我們生活的真正意義。（板書：20*小青石）

(二)初讀課文，了解課文內容。1．默讀課文，畫出不理解的詞語，查字典并聯系上下文理解。光景：表示估計（時間或數量）安適：安靜而舒適。情形：事物呈現出來的樣子。迷迷糊糊：（神志或眼睛）模糊不清。水晶：無色透明的結晶石英，是一種貴重礦石，產量較少，可用來制光學儀器，無線電器材和裝飾品等。瑪瑙：礦物，成分主要是二氧化硅，有各種顏色，多呈層狀或環狀，質地堅硬耐磨，可以做研磨用具、儀表軸承等，又可以做貴重的裝飾品。中藥上用來治某些眼病。發簪：別住發髻的條狀物，用金屬、骨頭、玉石等制成。顛簸：上下震蕩。翻來覆去：來回翻動。攪拌：用棍子等在混合物中轉動、和弄，使均勻。分寸：說話或做事的適當限度。疲乏：因體力或腦力消耗過多而需要休息。羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。性質：一種事物區別于其他事物的根本屬性。2．輕聲讀課文，在理解詞語意思的基礎上讀懂課文內容。

（三）理清課文脈絡，分段并概括段意。第一段（第1自然段）寫被山水沖到岸灘上的小青石和小黑石過著平靜、安適的生活。第二段（第2～9自然段）寫小青石和小黑石對安靜、舒適的生活截然相反的態度。第三段（第10～14自然段）寫小青石被運往都市，為自己的理想將要實現感到興奮。第四段（第15～19自然段）寫小青石被制成混凝土鋪在道路上。小青石被徹底改變了面貌，它一時鬧不清是怎么回事。第五段（第20～22自然段）寫小青石為自己能夠成為讓所有人走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊而感到自豪和快樂。由于課文較長，小青石的經歷又比較曲折，學生在分段時會有一些困難。教師可指導學生按小青石的經歷來分段，配合板書幫助學生理清課文脈絡。（板書：生活平靜安適

談理想

去都市

變成混凝土

愿做鋪路石）

（四）練習分清課文主次。在理清課文脈絡的基礎上，分清課文的主次，懂得作者為什么這樣寫。（詳寫的部分是為了突出中心思想，略寫的部分起介紹說明的作用。要根據中心確定文章各部分的詳略）（板書：詳

略）

（五）理解課文內容，理解小青石對生活的理想。1．分角色朗讀課文。思考：小青石最初的理想是什么？小黑石的理想是什么？（小青石最初的理想是到都市里去，像水晶和瑪瑙那樣過有趣的生活。小黑石的理想卻是安于現狀，過平靜安適的生活）2．小青石到了都市后經歷了哪些遭遇，它的心情發生了哪些變化？（小青石到都市后被投在道路旁，然后與沙、水泥、水混合起來被翻來覆去地攪拌，然后被鋪在道路上，被壓得平平的，最后變成了混凝土的一部分。小青石的心情也發生了很大變化。由進入都市的高興、興奮的心情到被攪拌、鋪路時的失望生氣，再到變成混凝土的茫然，不知怎樣才好，直到最后為自己成為為大眾服務的無數石塊中的一塊而感到自豪、快樂，產生了一系列的心理變化）（板書：高興

生氣

悶聲不響

不知怎樣才好

非常快樂）3．小青石最初的理想是去都市里過有趣的生活，最后卻成為混凝土的一部分，成為人們腳下的鋪路石，面對這一切，小青石是怎么做的？這一段是教學的重點，教師要指導學生精讀課文，從而理解小青石對生活的理想。（1）思考：小青石為什么不再羨慕水晶和瑪瑙了？（開始小青石覺得水晶、瑪瑙被制成飾品，隨著人們到處往來，能見識到種種事物，生活得既體面又有趣，所以很是羨慕。后來，小青石成為混凝土的一部分被鋪在道路上，多少年來成千上萬的人踏過它，使小青石感到它是為大眾服務的，比起水晶、瑪瑙的生活，雖然沒有了溢彩流光，舒適安閑，但它卻是屬于一切人的，是為一切人服務的，自己的生活比水晶、瑪瑙的生活更有意義。因此，小青石不再羨慕水晶和瑪瑙了。）（2）小青石的生活既沒有水晶、瑪瑙的高貴有趣，又沒有小黑石的平靜安適。每天無數的人要從它的身上踏過，它的生活可以說是忙碌而辛苦的，為什么它還會覺得非常快樂呢？（因為它認為這樣才是最有意義的生活，它實現了自己對生活的理想——成為讓一切人走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊。）（板書：只有為大眾服務，才是最有意義的生活。）4．在我們周圍生活中，有沒有像“小青石”這樣的人？（學生聯系實際，談一談自己生活中平凡無私，為社會默默奉獻的人。）5．學了這篇童話，你有什么感想？（樹立為他人服務的思想，從小事做起，學習“小青石”的精神。）

（六）有感情地齊讀課文，概括中心思想。（這篇童話通過記敘小青石到都市后的一番經歷，贊揚了小青石為大眾服務的精神，形象地闡明了生活的意義。

閱讀要有自己的見解

教學目的：

一、知識教學點

1．知道什么是自己的閱讀見解，認識這樣閱讀的好處。

2．學習有自己見解的閱讀方法：聯系上下文，聯系生活實際獨立思考。

二、能力訓練點

學會運用正確的閱讀方法，提高閱讀能力，做到閱讀有自己的見解。

三、德育滲透點

樹立自立、自強，克服依賴性；培養勤奮學習、善于思考的精神，克服惰性。

課時安排：一課時

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

（一）近來，在語文課的學習中，越來越多的同學在“閱讀要有自己的見解”方面進步不小，但離學好語文的要求還有一定的距離。

（二）今天，我們學習第二篇讀寫例話：閱讀要有自己的見解。進一步搞好閱讀，學會閱讀的方法，提高閱讀能力和水平。

二、指導自學

（一）初讀：

1．思考：閱讀這篇讀寫例話你知道了什么？

2．過程：

（1）個人默讀思考；

（2）小組討論交流；

（3）全班歸納小結。

知道例話一共談了四個問題。

A 什么是自己的閱讀見解——自己對文章的理解和感受。

B 閱讀有自己的假案界才是必然的、正常的——“不同的人理解和感受不會完全一樣。”

C 能夠有自己見解的閱讀方法——聯系上下文、聯系生活實際獨立思考。

D 有自己見解的閱讀有什么意義——說明自己有了一定收獲；互相交流，收獲更大。

（二）討論

1．題目（投影出示）

（1）結合“例話”，聯系個人實際，舉例說明自己是怎樣做到閱讀要有自己見解的，這樣做自己有什么提高？

（2）要做到閱讀有自己的見解，自己有什么困難需要大家幫助解決。

（3）要做到閱讀有自己的見解，打算怎樣做？為了搞好閱讀，對老師的教學，對小組學習的改進意見。

（4）閱讀本篇例話，自己的見解。（包括不同意見，補充意見）

2．要求：

（1）結合但不拘泥于“例話”，針對自己的實際，選擇自己感興趣的問題談。

（2）開拓思路，暢所語言，實話實說。

（3）推薦小組內有代表性的發言在全班交流。

3．過程：

（1）小組交流，推薦代表全班發言。

（2）全班交流（推薦代表、自由爭取、教師指定相結合）。

A 經驗體會介紹；

B 幫困解難；

C 打算和建議；

D 對“例話”的不同見解。

4．引導、點撥、歸納參考要點。

（1）“經驗、體會介紹”：要做到閱讀有自己的見解，閱讀方法很重要。“聯系上下文，聯系生活實際獨立思考”是個好方法，但不要只是盲目地重復讀，因為這樣不能消化理解，更不能產生個人的見解。不能只靠這一種閱讀方法，還應當實踐、總結其他好的閱讀方法，如聯系收集到的信息資料，結合課文內容處理運用等。關于“提高”，首先是增強了自立自強的意識，要用自己的腦子讀好自己的書，不能依賴別人，等現成的。再有養成了動腦勤思的習慣，閱讀能力、水平，分析問題、解決問題的水平能力，表達能力全面得到提高。學習語文興趣興趣越來越濃等。

（2）“建議”：請“閱讀有自己見解”的同學多介紹運用的閱讀方法，請老師和家長對努力鍛煉閱讀有自己見解的同學多鼓勵、幫助，保護積極性，多肯定多指導，多給一些發言表達見解的機會等。

（3）“不同見解”：閱讀方法是很重要的，但不是惟一的，根本的。因此“閱讀要有自己的見解”，除了閱讀方法以外，最重要的是增強自立、自強的意識，自己的書自己要讀懂，向他人學習應該，但不能依賴別人，等現成的。另外要克服惰性，勤于用腦。否則“獨立思考”根本不可能，“有自己的見解”也難以實現。

三、表揚鼓勵

（一）教師宣布“在閱讀要有自己的見解”方面的優秀個人和進步生名單。

（二）將表揚名單貼入“教改園地”

說明下一階段繼續評選，同時表揚這方面做得好的優秀學習小組。

四、鞏固練習

在小組討論的基礎上，判定新的提高措施，進一步做到“閱讀要有自己的見解”。

積累運用二 教學目的：

⒈學習積累闡述發奮求知、不斷進取的俗語，并會恰當到運用。

⒉閱讀、理解短文，領會“鵬程萬里”的意思，鼓勵學生積極閱讀課外書，收集成語故事，在班級搞一個講故事比賽。

⒊通過實踐活動“創辦班級圖書角”，培養管理、組織等實踐能力。

⒋記敘一件令自己后悔的事，要把事情的經過寫具體，恰當地表達自己的真情實感。重難點：

作文時能恰當地表達自己的真情實感。教學時間： 五課時 第一課時

一、讀讀背背。

⒈自由讀俗語，尋找規律。

⒉齊讀俗語，說說它們的共同點。⒊逐個理解大意。

⒋你喜歡哪個俗語，為什么？

⒌教師出示抄好俗語的對聯，引導學生欣賞。⒍齊讀俗語。

二、閱讀《鵬程萬里》。⒈提出要求學生自讀。

⑴鵬是一種怎樣的鳥？從文中找出具體描寫鵬的語句。⑵鵬為什么要飛向九萬里以外的地方？

⑶聯系短文內容，理解“鵬程萬里”的意思。⒉學生以小組為單位，小組合作學習。⒊反饋。

⒋有感情朗讀短文。

⒌你了解哪些成語故事，給大家說說。

⒍小結，鼓勵學生積極閱讀課外書，收集成語故事，在班級搞一個講故事比賽。

三、作業。

收集成語故事，理解成語的由來。第二——四課時

一、明確寫作要求。

⒈指名讀題，其他學生思考本次作文的內容和要求。⒉指名說說這次作文內容及要求。⒊教師歸納總結，強調要點。⑴一件后悔的事。也可以寫別的。⑵注意表達真情實感。⑶要把后悔的原因寫清楚。

二、指導選材。

⒈你在生活中有什么后悔的時候？比如：做錯了事，怕挨罵而撒謊，很后悔；和要好的同學吵架，影響了友誼，很后悔…… ⒉讓學生在小組中交流。

⒊指名引導學生把自己后悔的事說出來。要求把事情的經過說具體。

三、指導寫作。

⒈想清事情的來龍去脈，記敘有一定的順序。

⒉注意通過自己的心理活動、神態、動作、語言，來表現自己的悔意。表達時語言要符合自己的性格特點及具體的環境。⒊一定要表達出真情實感。

⒋寫后認真閱讀，不寫錯別字及病句。

四、學生寫作，教師巡視輔導。

五、講評、訂正習作。

⒈出示范文賞析，評論好的地方。

⒉讀自己的文章，對比中修改自己的作文。

⒊根據學生自改的情況，教師強調該篇的注意點。⒋學生細致地修改自己的作文。⒌學生互閱、互評習作。第五課時

一.閱讀題目，明確本次實踐活動的任務。⒈內容：創辦班級圖書角。⒉明確活動的過程及要求。⑴召開動員會。⑵捐書。

⑶愛護書，給書包皮，并派管理員。⑷把圖書登記造冊，設計借書卡。

二、鼓勵學生積極閱讀，并參與這項活動。

三、學生商討實踐活動的具體分工及實踐過程。

四、指名反饋商討結果，教師對不合理的地方可提建議、要求。

五、學生參與實踐。

六、作業。預習《跳水》。

9．跳

水

教學要求：

⒈掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文。

⒉理解課文內容，體會船長在危急時刻所表現出的機智、沉著與果斷。⒊學習作者按事物的發展順序敘述故事的方法。教學重點：

了解事情經過及船長急中生智、果斷處理問題的思想和方法。教學難點：

學習作者按事物的發展順序敘述故事的方法。教學課時：二課時 教學過程： 第一課時

一、導入新課，了解作者。今天我們共同來學習第八課《跳水》。這篇課文的作者誰？（是列夫·托爾斯泰。）你對列夫·托爾斯泰了解多少？（學生討論后，匯報收集到的有關資料。）

二、創設情境。⒈齊讀課題。

⒉引導學生看課題，提出問題：看到這個課題，你想說什么？ 三.教師歸納總結。

⒈誰跳水？從哪往哪跳？ ⒉為什么跳水？ ⒊結果怎樣？

四、反饋。

⒈出示生字，指名認讀，并組詞。⒉聯系上下文，理解詞語的意思。⒊檢查學生對課文的理解。A.誰跳水？

B.為什么跳水？（引導學生大膽的說自己的見解。）C.教師小結，導入對小男孩處境危險的學習。

五、體會小男孩處境的危險。

⒈找出描寫小男孩處境危險的句子。

“橫木的一頭離桅桿一米多。……兩條腿不由得發起抖來。” ⒉自由說說自己對這些句子的理解。

⒊教師引導學生抓住關鍵詞語理解，體會小男孩處境的危險。⒋出示掛圖，引導觀察，感知小男孩處境的危險。⒌運用“一……就……”造句。⒍指導有感情的朗讀這些句子。

六、課堂小結。

⒈簡述小男孩處境的危險。

⒉如果你是那位小男孩，你的心里會怎么想？ ⒊教師小結，鼓勵學生回去后深入了解課文內容。⑴小男孩為什么會處于這種的險境中？

⑵小男孩的險境擺脫了嗎？當時的情形怎樣？ 第二課時

一、復習舊知。⒈聽寫生字。

航行

桅桿

撕破

嚇唬

齜牙咧嘴

海鷗

瞄準 ⒉課文內容：小男孩的處境如何？

二、了解男孩處境危險的原因。

⒈學生根據小組學習的情況，自由發表意見。小男孩為什么會處于這種的險境中？ ⒉找出文中相應的段落。⒊學生齊讀這部分的內容。

⒋教師出示提綱，幫助學生加深理解，正確認識孩子之所以會處于危險處境的原因。①找出描寫猴子放肆的句子，討論猴子為什么會如此放肆。②用△標出具體描寫猴子和小男孩的動作的詞語，并在課文中讀好這些詞語。③理解“哭笑不得”這句話在文中的意思。

④想一想，如果你遇到小男孩類似的情況，你會怎樣對待？為什么？ ⒌根據提綱，逐題反饋。

⒍小結：由于水手逗猴子，使得猴子放肆起來，發展到了猴子逗孩子，一時情急的孩子 就這樣一步一步被猴子逼上了桅桿的橫木上，使他處于危險的處境中。嚇得甲板上的水手們心驚肉跳，喊了出來。

三、了解事情的結果，體會船長的鎮定、機智。

⒈發散思維：如果你當時在場你會想什么辦法來幫助這位小男孩脫離危險。

⒉水手都嚇呆了，而船長是怎樣幫助小男孩脫離危險的？（船長用槍逼孩子跳水。）⒊從中你體會到船長是個怎樣的人？（船長遇事沉著、鎮定、機智）⒋討論：不跳水，用其他的辦法不行嗎？ ⒌理解文中含義深刻的句子。

“撲通一聲，孩子想可顆炮彈扎進了海里。二十來個勇敢的水手已經跳進了大海。40 秒鐘——大家已經覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手就立刻抓住他，把他救上了甲板。” ⑴孩子像顆炮彈說明了什么？

⑵40秒，為什么讓水手們覺得很長？

四、總結全文。

⒈概括課文的主要內容：記敘了發生在一艘環游世界歸來的帆船上的驚險故事。告訴人們事物在發展和變化中，要根據情況的變化采取相應的果斷行動。⒉有感情的朗讀課文。

五、作業：

⒈摘抄文中表現小男孩處境危險的句子。

⒉預習第九課。

孩子走上橫木

孩子追猴子

跳

猴子逗孩子

水

人們追猴子

10.“諾曼底”號遇難記 教學要求：

⒈會認本課的生字“嗆、秩、違、崗、舶、巍”。

⒉理解課文內容，感悟文中滲透的處事道理。受到船長偉大人格的熏陶。⒊討論交流你對船長的印象及他用槍指揮人們脫險的看法。⒋有感情的朗讀課文，積累文中的好詞。教學重點：

理解文中內容，感悟文中滲透的處事道理，受到船長偉大人格的熏陶。教學難點：

討論交流你對船長的印象及他用槍指揮人們脫險的看法。教學課時：

一課時。教學過程：

一．談話，導入新課。

⒈一般人們遇到危險時會怎樣表現。要求學生聯系自己的生活實際，舉出具體的例子談 談自己的看法。

⒉學生的說法進行總結。點出人們一般的表現：驚慌失措、逃。⒊教師生動的敘述“諾曼底”號遇難的經過，設置懸念，導讀。⑴教師生動的敘述“諾曼底”號遇難的經過（文中1——5自然段）

⑵設懸念：當時人們的表現如何？請同學們小組合作自讀課文。二．教學出示助學提綱，學生小組合作學習。⒈“諾曼底”號遇難的一開始，人們的表現怎樣？ ⒉船長指揮逃生時，人們的表現又如何？

⒊面對人們起初的逃生情況，船長果斷的采取了什么措施。說說你們對這種措施的看法。⒋后來人們逃生的情形有何變化，最后的結果怎樣？

⒌說說哈爾威船長留給你的印象，以及你學了這篇課文后有什么啟發？ 三．反饋學生的自讀情況。⒈檢查生字認讀情況。

⑴教師用生字卡出示生字，指名認讀，其他幫助糾正。⑵全班齊讀生字。

⒉了解人們遇難時情形，為襯托船長的從容鎮定作鋪墊。⑴指名從文中找出相應的語段。⑵全班齊讀語段。

⑶引導學生抓住關鍵詞語體會人們當時的恐慌。⑷指導學生抓住關鍵詞語，有感情的朗讀。

⒊初步體會船長的從容鎮定。

⑴此時船長是怎樣做的，找出相應的句子。

⑵引導學生聯系前文，體會船長的鎮定，此時他能鎮定的指揮人們逃生。⒋了解人們的求生心切造成的救援困難，感受后來船長做法的無可奈何。⑴船長指揮逃生時人們的表現又如何？指名讀出語段。⑵指導朗讀。

⑶發散思維，如果繼續這樣一來下去會有什么后果？ ⑷教師根據學生的回答適當小結，強調后果的嚴重性。⒌體會船長的果斷及他的語言在這次救援工作中的重要性。⑴面對人們求生時的混亂秩序，船長果斷采取了什么措施？ ⑵情況怎樣？

⑶船長用槍威脅逃生的人們對嗎？說說你對這一做法的看法。⒍體會哈爾威船長高尚的品質。⑴救援的結果怎樣？ ⑵從文中找出語段。

⑶引導學生體會語段的意蘊。

為什么說哈爾威船長是鋼鐵鑄成的？ 為什么說哈爾威船長是尊黑色的雕像？ ⑷說說你此時的感情。四.總結全文，暢談感想。

⒈文章講述了一個感人至深的故事，在郵輪失事、一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼，鎮定自若的指揮，使船上所有的人獲救，而自己卻被海水吞沒了。⒉你讀文后有哪些感想和體會？ ⒊有感情的朗讀課文。五．作業；

1．摘抄本課的四字詞語。

2．預習第十課，并聯系課后問題讀文。板書設計：

遇難時

逃生時

結果

乘客

驚恐萬狀

蜂擁而上

井然有序

獲救

槍逼

船長

指揮逃生

鎮定果斷

獻身

11．月光曲 教學要求：

1．學習本課的生字新詞。

2．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越的才華和對勞動人民的同情。3．學會根據實在的事物，展開適當的聯想。

4．有感情的朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。5．積累如“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語。教學重點：

了解貝多芬創作《月光曲》的經過。教學難點：

學會根據實在的事物，展開適當的聯想。教學課時： 二課時 教學過程： 第一課時

一．談話導入，激發學生學文的興趣。

貝多芬,大家聽說過嗎？談談你們對他的認識。

教師根據學生的反饋，做簡要的小結，并導入新課。

①貝多芬，十歲舉辦公開演奏會，十二歲開始創作曲子，給人們留下了許多著名的曲子。我們先來欣賞他的成名曲《命運》。②錄音播放《命運》，學生欣賞。

③讓學生大膽的說一說，聽《命運》時腦海里呈現出來的景象及心里感受。④教師簡單的評述貝多芬此曲的意義。

⑤貝多芬為世人留下了作品，關于他的創作過程，也有許多的傳奇故事。今天，我們學習的課文《月光曲》，講述的就是他創作《月光曲》的過程。二．檢查學生預習的情況，感知課文內容。

（一）創設情景，檢查學生對課文內容的了解。

1．教師深情的口述：一天傍晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，……屋子里有人在談話。2．播放錄音朗讀。（“一個姑娘說……我不過隨便說說罷了。”）

3．發散思維：如果你是貝多芬，當你聽到兄妹倆的談話后，你會怎么想？怎么做？ 4．那貝多芬是怎么做的呢？ 5．播放一首貝多芬的曲子。

6．聽完曲子，盲姑娘激動地說——（引導學生齊讀盲姑娘說的話“彈得多純熟啊！……您就是貝多芬先生吧。”）

（二）設置懸念，引導自讀。

事情會怎樣發展下去，貝多芬又是在怎樣的情況下創作了《月光曲》？ 三．學生根據教師的要求，再次深入讀文。

1．掌握本課的生字，聯系上下文理解詞語的意思。2．兄妹倆的生活怎樣？你是從哪里體會到的？ 3．窮兄妹倆、貝多芬給你留下了怎樣的印象？說說你的體會和感受。

4．貝多芬在怎樣的情況下創作《月光曲》的？為什么創作《月光曲》？《月光曲》包含了他怎樣的情感？ 5．《月光曲》表現了怎樣的一種情景？ 四．集體反饋，交流學習。

（一）生字學習情況。

1．出示生字，認讀并組詞。2．鞏固練習，強調要點。

（二）聯系上下文，理解詞語。

（三）口述事情的經過，訓練學生的復述能力。1．指名復述。2．學生互評。3．小組內交流。4．選代表復述。

（四）了解兄妹倆的生活情況。

1．兄妹倆的生活怎樣？你是從哪里體會到的？ 2．了解兄妹倆的生活困境后的感受或想到了什么？ 五．有感情的朗讀課文。第二課時

一．復習舊知，導入新授課。1．指名簡述課文的主要內容。2．教師小結，導入新課。

二．結合談論人物，深入理解課文。

（一）體會兄妹倆的善良，妹妹對音樂的酷愛，對音樂的了解。1．兄妹倆是個怎樣的人，你從哪體會到的？ 2．你對貝多芬的印象如何？說說你的根據。

（二）討論、交流貝多芬創作《月光曲》的經過及原因。1．貝多芬是在怎樣的情景下創作《月光曲》的？ 2．貝多芬為什么又為窮兄妹倆彈了一曲？

3．教師根據學生對上面兩個問題的闡述，歸納總結貝多芬創作《月光曲》的原因及經過。三．體會《月光曲》所表達的意境及作者的情感。

1．聽《月光曲》輕讀課文8——9自然段，用線畫出《月光曲》表現的意境。2．指名反饋。

3．齊讀描述《月光曲》意境的語句。4．指導有感情的朗讀。5．配樂朗讀。

6．再讀這些自然段，思考：

①皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么？為什么看到這樣的景象？ ②盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？ 7．反饋上述問題。

8．配樂有感情的朗讀課文。9．指導背誦這一自然段。

四．總結全文，激勵積累詞語。簡述課文的內容：文章講述了著名音樂家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。這不僅是一個動人的故事，還是一篇極美的文章，也有許多值得我們積累的詞語和句子。2．反饋交流。

3．激勵學生積極積累詞語。

五．作業：根據課文內容回答問題；預習第11課。

板書設計：

聽到斷斷續續的鋼琴聲

走近茅屋

同情彈曲子

激動

皮鞋匠聽《月光曲》

面對大海

創作《月光曲》

皮鞋匠看到

妹妹的臉

仿佛看到

12．金色的腳印 教學要求

⒈會認本課的生字“傭、倉、哆、嗦、拽”。

⒉讀懂課文內容，體會動物與動物，人與動物之間的感情。⒊自由的闡述自己讀文后的感想和體會。

⒋有感情的朗讀課文，培養學生熱愛大自然，熱愛動物、保護動物的情感。重、難點

讀懂課文內容，自由的闡述自己讀文后的感想和體會。教學課時： 一課時 教學過程：

一．談話、導入新課。

⒈出示狐貍圖，讓學生說說對狐貍的認識。

⒉結合生活實例，討論人與動物之間可能建立友誼嗎？

⒊教師小結：點明人與動物建立友誼是可能的。然后導入新授課。

今天，我們就來學習一篇寫人與動物之間建立感情和友誼的文章——《金色的腳印》。二．檢查學生自學的情況。㈠檢查生字詞。

⒈出示含生字詞語，讓學生認讀。

男傭

倉房

哆嗦

拽住

⒉全班齊讀

㈡聯系課文內容，解釋詞語。㈢感知課文內容。

⒈金色的腳印指的是什么？

⒉課文講了關于狐貍一家的什么事。

⒊教師用簡要的語句敘述課文的內容，設疑導入新授課。三．教師出示提綱，學生小組合作學習。

⒈小狐貍被關在倉房里時，老狐貍為小狐貍做了什么？ ⒉正太郎又為它們做了什么？它們也為正太郎做了什么？ ⒊找出描寫正太郎為狐貍做的事以及狐貍對正太郎態度變化過程的語句。⒋討論：你從中明白了什么道理或受到了什么啟示？ 讀了這篇課文你有什么想說的？請你講給你的同桌聽。四．反饋。⒈逐題反饋。⒉學生總結全文。

五．有感情的朗讀課文，暢談體會。⒈分組朗讀課文，教師適當的指導。⒉大膽的說一說你學文后的感想或體會。

⒊假設你遇到正太郎這樣的事，你會怎么處理？

⒋教師總結全文：動物是人類的朋友，人類也應該是動物的朋友，誰都不愿意孤獨的生活在地球上。教育學生熱愛自己、熱愛動物。六．作業。

預習《積累·運用三

積累運用三 教學目的：

⒈學習積累部分《三字經》，并會恰當到運用。

⒉閱讀、理解短文，領會“只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水”的意思，并從中受到啟發、教育。

⒊作文：介紹自己的好朋友，要把事情的經過寫具體，語句通順。重難點：

提高學生口語交際能力和作文水平。教學時間： 五課時 第一課時

一.讀讀背背。

⒈自由讀《三字經》，尋找規律。

⒉集體個別反饋。教師簡單介紹《三字經》。⒊教師出示《三字經》，全班齊讀。⒋理解意思，體會道理。⒌建議學生多誦讀《三字經》。二.閱讀短文，完成練習。⒈提出要求學生自讀。⑴短文寫了一件什么事？

⑵這個人面臨怎樣的選擇？為什么說他的選擇是艱難的？

⑶聯系短文內容，理解“只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水”的意思。⒉學生以小組為單位，小組合作學習。⒊反饋。

⒋有感情朗讀短文。

⒌說說你讀了短文后的感想，可適當聯系生活實際。第二課時

一.談話導入。

上階段，我們班級成立了圖書角，不少同學捐獻了圖書。這段時間來，你們都讀了一些什么書？

二.明確要點。

⒈先介紹書或文章的內容。⒉說出自己的體會和感想。三.練習說話，教師適當點評。第三——五課時 一.明確寫作要求。

⒈指名讀題，其他學生思考本次作文的內容和要求。⒉指名說說這次作文內容及要求。⒊教師歸納總結，強調要點。二.指導選材。

⒈你有哪些好朋友？他有哪些優點和興趣愛好？ ⒉你們之間發生過什么令你難忘的事？ ⒊讓學生在小組中交流。三.指導寫作。

⒈突出朋友的特點。⒉敘述具體生動。

⒊一定要表達出真情實感。

⒋寫后認真閱讀，不寫錯別字及病句。四.學生寫作，教師巡視輔導。五.講評、訂正習作。

⒈出示范文賞析，評論好的地方。

⒉讀自己的文章，對比中修改自己的作文。

⒊根據學生自改的情況，教師強調該篇的注意點。⒋學生細致地修改自己的作文。⒌學生互閱、互評習作。六.作業。

預習《古詩三首》。

13古詩三首 教學目標：

⒈學會生字新詞，理解應憐、小扣、瀲滟、空蒙、相宜、畢竟、映日等詞語在詩句中的意思。

⒉能理解詩句的意思，體會詩的意境，用自己的話表達。

⒊初步掌握自學古詩的方法。

⒋指導學生想像詩中意境有感情地朗讀，在反復朗讀中休驗詩意及古詩的節奏、韻律。教學重難點：

⒈培養學生閱讀古詩的興趣。

⒉體會詩人所表達的思想感情，培養審美情趣，豐富學生情感。課時安排： 二課時

第一課時 一.導入新課，板書課題

以前同學們讀過不少古詩，我們課本中的古詩大多寫景抒情的，今天，我們再學習三首。板書：古詩三首 二.指導自學

學習《游園不值》

⒈了解作者，讓學生說。

（葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的

資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農村的生活，擅長寫七言絕句。

⒉學生自學古詩。

⒊教師點拔：

A、弄清古今詞意的不同。（讓學生說，然后教師補充）

游，游玩。不值，沒有遇到。憐，愛惜。扉，柴門。應，大概。

B、調整詞序。

應憐屐齒印蒼苔調換為應憐蒼苔屐齒印。

C、補充主語。

⒋品讀：

A、指名學生用自己的話說出詩意。

B、想像意境，體驗情感。

要點：一切美好向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關不住的。

C、有感情地朗讀。三.鞏固練習。

這首詩先寫做了什么？后寫看見了什么？ 第二課時

一.總結學習《游園不值》的方法：

⒈你是怎樣學習古詩《游園不值》的？

⒉學習方法：想像意境，體驗情感；有語氣地讀，表達自己的情感；自我感悟、體驗，同學間討論交流。

⒊用這種方法學習第二首、第三首古詩。二.點拔、提示參考

⒈介紹作者：

蘇軾，四川人，北宋文學家、書畫家。楊萬里，南宋時期江西吉水人。

⒉解釋字詞句。

飲：飲酒； 瀲滟：小波蕩漾的樣子； 空蒙：水氣迷蒙。

欲：想要； 接天：一望無際；

映日：在陽光的映照下。

宜：好的； 畢竟：到底；

別樣：特別。

⒊品讀。

A、請學生用自己的話說出詩意。

B、想像意境，體驗情感。《飲湖上初晴后雨》：詩人抓住了西湖“水光”與“天色”在晴天和雨天時的不同景象進行了形象地描繪。讀后展現在讀者面前的是一幅誘人的西湖美景。

《曉出凈慈寺送林子方》：此詩與眾不同，上聯抒情，下聯寫景。詩中描寫的正是六月，正是蓮藕花葉的極盛期。因此觸目皆是荷葉，一碧萬傾。

⒋有感情地朗讀。三.總結：

這三首詩分別描寫了季節的景物？表達的共同感情是什么？讀要體現出什么感受？ 四.鞏固練習：

根據詩句畫景物：

春色滿園關不住，一枝紅可出墻來。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。五.作業。

預習《養花》。

14、養花 教學目標：

1、學會本課的生字新詞，會用樂趣、置之不理造句。

2、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

3、學習抓住課文的重點詞句，體會作者表達思想感情的方法，提高新聞記者能力和寫作能力。

4、培養學生在認真理解、感受作者思想感情的基礎上，有感情地朗讀課文的能力。教學重難點：

使學生知道在生活中應該追求什么樣的樂趣及怎樣追求，滲透正確的“幸福觀”。課時安排：三課時 第一課時

一、導入

1、板書課題，讀課題。

2、提問：你們從題目知道了什么？還候知道什么？誰養花？養些什么花？怎么養花？為什么養花？

二、指導自學

1、自學生字，畫出新詞，聯系上下文理解。

2、用“——”畫出不懂的地方，在旁邊寫上“？”

3、檢查交流自學情況。

A、同桌同學互相檢查生字讀音，新詞理解情況。

B、解答剛才提出的問題。

4、再讀課文，畫出各自然段的中心句，懂得每個自然段寫什么，課文是分哪幾部分意思來寫的？

A、自由讀課文，朗讀方式自定。

B、討論交流，歸納小結。

各自然段的中心句是什么？讓學生在課文中劃出來并讀一讀。教師加于歸納。

5、請七名學生逐段有感情地朗讀課文，全班同進一步了解課文內容，體會作者表達的感情。

三、鞏固練習

1、抄寫生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文。第二課時

一、以“樂趣”為話題，引入新課

1、回想一下，“樂趣”一詞是什么意思？課文的作者把什么當作生活中的樂趣？

2、導入：作者將養花當做生活中的一種樂趣。那么，養花究竟給作者帶來哪些樂趣呢？課文又是怎樣把養花的樂趣寫具體的呢？我們一起來學習課文。

二、指導自學

1、以第2自然段為例，教師示范學法。

A、理解中心句的意思：怎么樣的花是好種易活的花？花是植物，為什么說它自己會奮斗？

B、作者為什么只養好種易活的花草？他不愛好花嗎？

C、作者為什么從養一些普通的花草中也能體會到情趣？

D、小結學法。

一般來說，各自然段如有中心句，其他句子都圍繞中心句的意思寫。先找出中心句，再通過自己設問解疑理解其他各句是怎樣圍繞中心句寫的。結合內容理解有關詞語，有的詞語還要學習運用。朗讀體會并表達出作者的樂趣。

2、參照范例，組織自學。

提示：小組合作學習，教師巡回檢查、指導，參與小組討論，傾聽同學意見，及時發現存在的問題給予點拔。

3、全班匯報、交流、討論。

朗讀第3自然段，理解“這就是知識”中的“這”包括幾點？

朗讀第4自然段，理解“可是這多么有意思呀”的含義。“可是”在句子中起什么作用？

理解第5自然段，理解這段三句話，各講了什么意思？

理解第6自然段，說一說這一段講了一件什么事？

4、歸納總結第二部分。

作者從養花中得到了哪些樂趣？表達了作者什么樣的思想感情？談談你對作者這種樂趣的評價。

課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的？

三、鞏固練習。

背誦自己喜歡的段落。第三教時

一、朗讀第1-7自然段，在小組討論的基礎上，理解以下問題

1、這兩人部分的主要意思。（把我養花當做生活中的一種樂趣，總結養花的樂趣）

2、第一部分在全篇課文中有什么作用？最后一部分在全篇中有什么作用？這兩部分之間有什么關系？（全文總述引起下文。對全文的概括。首尾呼應，結為一體。）

二、指導有感情地朗讀課文

1、這篇課文表達出作者的什么思想感情？（熱愛生活、熱愛勞動）

2、示范理解第5自然段作者表達出的思想感情。

3、參考示范，默讀其他部分。

4、在小組內朗讀，相互評價。

5、在全班朗讀。

三、匯報學習本課后的收獲。

思想方面：生活中到處有樂趣，應該在平凡的生活中發現和培養不平凡的樂趣。寫作方面：從不同方面把樂趣寫具體。

四、鞏固練習：

1、明確要求：寫一釧自己喜歡的花草。

2、指導學生品頭作文。

3、學生按要求寫短文。

4、交流，指名學生讀。

五、作業。

預習《理想的風箏》。

15幸福是什么 教學要求

1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養閱讀能力。

教學重點

了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

教學難點

理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、課前談話，引入課文

每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音

三、自己出聲讀全文，思考

1.課文講了一件什么事？

（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）

2.默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）

四、分析課文的起因

1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？

2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們為什么這么快樂？結合上下文說一說。

（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

七、布置作業

讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

第二課時

一、復習提問，引入本課時，激發興趣

1.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

3.那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續學習這篇課文。

二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么

（學做醫生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人）（板書）三、十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答

他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）

四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？

（通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

說說什么叫“有益”？（益就是好處。）

五、朗讀全文體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么

1.自己思考； 2.小組討論；

3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

4.六、談談你學了課文后有什么收獲

七、總結深化

今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。

16、理想的風箏 教學要求：

1、認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。

2、培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。

3、培養學生質疑問難的能力。教學重難點：

1、題目“理想的風箏”的含義。

2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。教學課時：1課時 教學過程：

一、導入新課

同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。板書：

14、理想的風箏

二、整體感知

1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3、交流所得。

三、再讀探究

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2、組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入小組中關注學生的學習情況。

3、班上匯報。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？（課上講課和課下放風箏都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。）

（3）對結尾句有什么理解？（這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。）

（4）題目“理想的風箏”有什么含義？（文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。）

四、總結擴展

1、通讀全文，或聽范讀錄音。

2、談談對課文或對劉老師的印象。

3、寫法上啟示。

五、布置作業

1、熟讀課文。

2、寫一篇讀后感。板書設計：

14、理想的風箏

課上：跳躍旋轉

關愛學生

生命頑強 劉老師

課下：放飛風箏

追趕風箏

熱愛生活

積累·運用四

第一課時

1、讀一讀，背一背

1）、讀對。佞ning

2）、讀懂。

A、讀名句，談理解。

B、你在哪篇課文或課外讀物中，在哪部影視劇或其他途徑中見到、聽到過這些名句，是怎樣運用的？

2、賞句。

你喜歡這些句子嗎？為什么？

3、過程。

A、個人讀、理解。

B、小組互讀互評，交流理解。

C、指名回答，全班交流。

4、背句。

A、同桌互背互評。

B、全班齊背。

二、閱讀——風箏

1、讀文思考：

說說你對“風箏是理想的翅膀”這句話的理解，說說你昨發讀懂的。

你讀這篇短文，學到了哪些表達方法？

2、過程：

個人閱讀思考。

小組交流理解。

指名答、全班交流。

第二課時

口語交際——介紹一種家用電器或農機、家具。

1、閱讀理解：怎樣選擇介紹物？怎樣介紹？

2、指名回答：

選了解得比較多，感興趣的哪一種介紹；介紹它的外形、功能、使用方法等；互相補充、互相糾正；評議誰說得清楚、具體。

3、組內交流、評議，推薦優秀。

4、各組優秀說，全班評議。

四、鞏固練習

把名句抄在“名言佳句本”上。

第三、四課時

習作——我成功了

一、閱讀理解“習作”

1、讀文思考

A、寫什么，怎么寫？

B、成功后的感受指什么？

C、怎樣寫清楚寫具體？

D、在這次習作中，哪些文章的表達方式可以應用？

2、指名回答，全班交流。

A、寫什么——學會了一項本領，解出了一道難題，做成了一件小制作，取得了一次競賽的勝利等。

B、怎樣寫——結構完整，記敘有順序；描寫人物動作、語言、心情、神態、心理活動等。

二、完成習作

1、組內說文交流。

2、書面完成習作

17、田忌賽馬 教學目標

1、體會孫臏的足智多謀，明確孫臏取勝的直接原因。

2、通過課文的學習，培養學生認真觀察事物、具體分析問題的態度和科學的思維方法。教學重點、難點

教學過程

1、導入新課，明確目標

(出示投影)的思維方法。

2、自學發現問題

?還有什么不明白的問題?引導學生圍繞學習目標，從不同角度充分質疑。

3、自學探究問題

(出示投影)A.第一次賽馬是怎樣進行的? ? B.第二次賽馬是怎樣進行的? ? C.想一想孫臏是怎樣想出這個比賽方法，使田忌取勝的?

導學生自學。

1、發言比較

1：孫臏通過仔細觀察發現了什么問題?

2：孫臏怎樣解決了這個問題，使田忌取勝?

就可以轉敗為勝。

3：賽馬的方案共有多少種，為什么說孫臏的方案是最好的?(引導學生分析孫臏的思維過程)

2、引導探究

?

?

?(有點心慌了，目瞪口呆)

? ?

?

3、整理小結

?(認真觀察、結合分析)(出示投影)

1、能力測驗(選做題，出示投影)第一場田忌用下等馬對自己的上等馬時，你會怎樣調整，為什么?

2、小結，布置課外作業

受到了什么啟發?(寫一篇讀后感)

板書設計：

15、田忌賽馬

調換順序

初賽失敗———————→再賽勝利

孫臏獻計

（善于觀察、善于思考）

18、晏子使楚

教學要求：

1.了解故事內容，學習晏子出使楚國時，以自己超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

2.認真分析人物的語言，注意體會句子之間的邏輯關系。

3.學會生字、新詞，積累有關詞語。教學重點：

學習晏子能以超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。教學難點：

用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關系。教學時間：2課時。

第一課時

預習，讀課文，想想課文講了幾件事，都是什么事，在不懂的地方做上記號。（略）

第二課時

一、板書課題：晏子使楚

提問：題目是什么意思？

晏子：名嬰，號平仲。

使：出使（動詞）。

楚：楚國。

二、檢查預習情況

1.指名分自然段讀文，說說每段大意。

2.檢查字、詞掌握情況。

詞意：國勢敝國枳安居樂業

3.答疑。

三、閱讀分析

1.閱讀思考：

①楚王譏笑晏子身材矮小，叫人在城門旁開了個5尺來高的洞讓晏子鉆進去。在這種情況下，晏子是怎樣對待的？結果怎樣？

②當楚王譏笑齊國沒有人才，所以派晏子這樣的人出使楚國時，晏子是怎樣反駁楚王的？結果怎樣？

③楚王譏笑齊國人做強盜，沒有出息時，晏子又是怎樣駁斥楚王的？結果怎樣？

2.討論、匯報。

3.重點思考：晏子是怎樣戰勝楚王的？

4.小結：

晏子出使楚國，能以自己的超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴。板書設計：

19、赤壁之戰 教學目的：

⒈懂得在赤壁之戰中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。⒉理清課文的條理，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰經過的方法。

⒊培養學生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點，學會用辯證的眼光看待歷史事件。教學重點：

利用動手操作的方法，了解赤壁之戰的全過程，并從中悟出雙方勝與負的根本原因。教學難點：

使學生領悟到從歷史發展趨勢的角度來看，應該希望曹操取得赤壁之戰的勝利，從而實現中國的統一。教學時間： 1課時

教學過程：

一．解題引趣，導入新課。⒈解題。

⒉請齊讀課題《赤壁之戰》

“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。（在赤壁進行的一場戰役。）⒊請把時間、交戰雙方和戰爭的結果加進去說一說。（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰，周瑜獲勝，曹操戰敗。）⒋從課文入手，概括主要內容：

⑴戰爭開始時，雙方的力量對比如何？（東吳只有三萬人，曹操號稱十萬人，雙方力量對比懸殊。）

⑵這是一場什么樣的戰役？（以少勝多）⑶把“以少勝多”也加進題目中說一說。（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，結果周瑜獲勝，曹操戰敗。這是一場以少勝多的戰役。）

⑷出示寫有上面這段話的幻燈片。問：大家看，這段話與這篇課文有什么關系？（本文的主要內容）

⑸作為本課的主要內容，你覺得它還缺點什么？（東吳周瑜是如何取勝的？）⑹那么東吳是如何取勝的呢？（用火攻打敗曹操的。）⑺把“火攻”加進去再說一說。出示第二張幻燈片：（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大

戰，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，周瑜用火攻打敗曹操。這是一場以少勝多的戰役。）⑻請大家回想一下，我們是從什么入手來概括課文的（課題）

⑼今后在閱讀寫事的文章時，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加入六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果）來概括主要內容。

二．分析東吳取勝的原因在于知己知彼，充分利用天時地利，揚長避短。（動手操作）

⒈“火攻”分哪幾步進行的？請你用簡單的詞語概括一下每一步中雙方的表現？

⒉黃蓋詐降曹操為什么會相信？（從信中分析）⒊請大家齊讀第26頁第一自然段的第二句話。⒋周瑜憑什么斷定詐降計一定能成功？

⒌充分了解對方心理、特點叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書知己知彼）⒍黃蓋為什么選在有東南風的那天發動火攻？ ⑴四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？

⑵在演示的同時思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？ ⑶教師深入到小組中參與討論。東南風——天時

曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風把火吹向西北——地利 曹軍鐵鎖連船易于火攻

東吳發揮了擅長水戰的優勢而避免了長期相持、以少敵眾的不一之處——揚長避短 歸納板書：利用天時地利，揚長避短。

⒎大家再來讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認識？ 三．發散思維，學習用辯證的眼光來看待赤壁之戰。⒈赤壁之戰的結果奠定了三國鼎立的局面，此后三國之間有混戰了七十二年，才最后由西晉統一了中國。請問：赤壁一戰，你認為誰獲勝好？（學生自由討論、發言）⑴曹操勝了好 ⑵東吳勝了好

⑶誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。在學生討論的基礎上，教師引導歸納：

第一種觀點正確，曹操勝利就可以統一中國了。

第二種觀點只從東吳局部的利益出發，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰。第三種觀點在當時是不可能實現的，長期對峙對老百姓的危害最大。

⒉不少同學喜歡玩電腦游戲，其中就有《三國演義》的游戲，今天就請你用紙船來做一下游戲，曹操如何才能取勝？

學生動手演示：拆開紙船，利用西北風，分路進攻，發揮人多的優勢。

⒊教師歸納總結：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時地利，揚長避短。”這是贏得戰爭的最根本的準則。

四．結課激趣，引導學生到課外去廣泛閱讀

七十二年后，西晉大將王瀎正是吸取了赤壁之戰的歷史教訓，做到了知己知彼，利用天時地利，揚長避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統一。大家課下可以看一看。五．作業。

預習《冀中的地道戰》。冀中的地道戰 教學要求

⒈自讀課文，了解地道戰的產生，作用及結構特點，認識勞動人民的智慧是無窮的。⒉了解課文的內容及敘述的順序。⒊學習作者按一定的順序表達的方法。重難點、關鍵

⒈了解地道的結構特點及作用。⒉學習作者的表達方法。課時劃分 一課時 課前預習

⒈自讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞，查查工具書再讀。⒉再讀課文、思考：

⑴ 自讀課文主要寫什么，對課文中的哪些內容你特感興趣，請多讀幾遍。⑵讀了課文之后，你有何感受。⑶課文是按怎樣的順序寫的。⒊選做題

⑴查閱有關資料，了解“地道戰”產生的背景。

⑵根據課文內容，畫一畫地道的示意圖（喜歡地道的哪個部分，就畫哪個部分的內容）。教具準備：

有關地道戰的掛圖，《地道戰》的錄像帶。教學過程

一.反饋自讀情況。

⒈字詞方面，原來有哪些字詞不理解，后來用什么方法弄懂的。（由學生自由匯報，可能會提到如下的字詞）。

冀：是河北省的簡稱。冀中：是河北省的中部平原。（查字典）大掃蕩：實行“三光“政策，即搶光、殺光、燒光。孓口：地道里小得只能容一個人爬過去的關口。（查字典聯系上下文）岔道：地道里分岔的地方。（查字典）⒉反饋查閱資料情況。

有關“地道戰產生”的資料與背景：1942年至1944年，日本帝國主義調集了幾十萬軍隊對我華北敵后抗日根據地進行“大掃蕩”，實行野蠻的燒光、搶光、殺光的“三光”政策。在鐵路何大道兩旁挖很深的封鎖溝，挖出來的土就用來筑封鎖墻，碉堡林立，對抗日根據地進行封鎖。抗日戰爭進入最困難的時期，于是毛主席領導根據地的軍民展開了“反掃蕩”斗爭。在戰斗中，人民以無窮的智慧創造地道戰，給敵人以沉重的打擊。⒊指名接龍讀全文。⒋說：讀懂了什么。

生A：日本侵略者在翼中平原上的“大掃蕩”，想搞垮我們的人民武裝，翼中人民用地道戰的方式粉碎了敵人毒辣頭頂的“大掃蕩”。生：C：…………..⒌交流最感興趣的內容。（展示的形式不拘）。

生A：最喜歡第四自然段。讀了這一段，我看到地道的結構非常巧妙，與地面上的住房沒有什么區別，在地道里生活也很方便。請看，這是我根據這一段的課文內容畫的圖。

生B：我喜歡第七自然段。我覺得地道里通信聯絡的方式很好玩。靠吆喝和拉銅鈴來就能傳遞信息，太妙了。

生C：我喜歡第五自然段，地道里設有陷阱，迷惑洞，還有子口，敵人進了洞，就別想活著出去。我根據著一段的內容也畫了畫，你們瞧有意思嗎？ 生D：我喜歡第六自然段，地道里不但有防火、防毒、防水設備，還有可以跟其他村的地道相通，實在不行了還可以轉移到別村去。

小結：從同學們剛才匯報的情況看。課文4至7自然段不僅向我們介紹了地道的一般結構，還介紹了怎樣隱蔽自己，打擊敵人以及防火、防水、防毒、通信聯絡的設備。從中讓我們看到人民的智慧是無窮無盡的。

⒍再讀讀自己喜歡段落，邊讀邊想它為什么讓你喜歡？（讀后交流，要求舉例說明）

生1：寫得很具體，也很有序。沒有見過地道的人，讀了課文以后，都會給身臨其境的感覺。如第四自然段，寫到地道挖在什么地方，有多高；再寫地道的大洞和小洞；接著寫了生活設備；最后講通氣孔。

生2：不但有序，而且還能突出每個地方的特點。如第五自然段，在保護自己，打擊敵人方面寫到：洞口隱蔽，堆滿荊棘，不易被敵人發現；洞口還挖了陷阱，坑里-----翻下坑里就送了命。警戒洞特別堅固，民兵防守。拐彎處有迷惑洞，子口等。生3：----------小結：地道的結構雖然復雜，但由于作者能夠抓住地道的特點，按照一定的順序，采用點面結合的方法進行具體的敘述，因此，讀了課文之后，“地道”給我們留下了很深的印象，地道發揮的作用巨大。

⒎說說讀了這篇文章后有何感受。說。（敵人手段的毒辣和殘忍，人民無窮的智慧或地道戰在抗日戰爭史上堪稱奇跡。）讀。（帶著各自的感受讀課文第三自然段和最后一個自然段。）二．作業

讀寫例話——按一定順序寫 教學目標：

學習按一定順序寫的表達方式；了解幾種基本的表達順序。課時安排： 1課時。教學過程

一、師生共同回憶本單元四深的共同點。

《田忌賽馬》先講了田忌與齊威王賽馬，輸了第一局，接著講在孫演的幫助下，田忌調整了馬的出場順序，最后贏了第二局。《晏子使楚》記敘了晏子出使楚國時，楚王三次想羞辱他，都被他—一挫敗，維護了齊國的尊嚴。《赤壁之戰》先交代了戰役的起因，接著寫了雙方所做的戰斗準備，最后寫了戰役的過程和結果。《冀中的地道戰》先講了地道戰產生的時間、原因及作用，接著介紹了地道的式樣和特點，最后講了地道戰是我國抗日戰爭史上驚人的奇跡。

二、自學讀寫例話，交流討論。

1．默讀自學，思考：為什么寫文章要按照一定的順序來寫，按一定成序寫有哪些主要方法？

2．小組交流。

3．全班交流。

可引導學生聯系其他組的課文，談談敘述的順序。

三、小結。

再讀課文的時候，了解敘述的順序，能夠幫助我們進一步理清課文的內容。在作文的時候，按一定的順序寫，可以敘述得更清楚，能夠給人留下清晰的印象。

四、提供一篇閱讀文章，讓學生說說是按怎樣的順序寫的。

積累·運用五

教學要求

⒈積累、運用部分成語。

⒉閱讀成語故事，理解“唇亡齒寒”這個成語的意思。

⒊圍繞“發現朋友有了缺點，怎么辦”的話題展開交流，通過交流來提高認識。重難點：

⒈積累、運用學過的成語。

⒉在交際中不斷提高自己的認識。教具準備 小黑板 課時劃分 四課時

第 一 課 時

一．前三分鐘成語接龍游戲。

如：一舉兩得

得心應手

手到擒來

來之不易-------插翅難飛

飛黃騰達

達官貴人

人面獸心-------驚弓之鳥

鳥盡弓藏

藏龍臥虎

虎視眈眈-------白頭偕老

老生常談

談笑風生

生龍活虎-------二．出示小黑板

一生正氣

臨危不懼

絕處逢生

化險為夷 堂堂正正

鎮定自若

面不改色

光明磊落 大智大勇

急中生智

驚心動魄

以身殉職 刻不容緩

力挽狂瀾

精明強干

仰不愧天 ⒈由輕聲地把成語讀一遍。（遇到不會讀的字句問問同學，也可以查查字典。）⒉同桌互讀，注意讀準字音。⒊在小組交流自己對成語的理解。⒋選擇你喜歡的成語在小組里說話。⒌同桌互聽寫。三．閱讀成語故事。⒈出示閱讀要求：

⑴閱讀短文，遇到不認識的字或不理解的詞查字典再讀。⑵在小組交流“唇亡齒寒”這個成語的意思。⑶在小組里說一說“唇亡齒寒”的故事。（小組派出代表在班上講）⒉學生根據要求自讀。⒊交流自讀情況。

唇亡齒寒：頰骨和牙床互相依靠，嘴唇沒有了，牙齒就會感到寒冷。這個成語比喻此間的厲 害關系十分密切。多用來形容兩個鄰國間的關系。⒋小組派代表講故事。第 二 課 時

一、問題導入 1．一天，林老師根一位同事去逛超市。在服飾專柜，她看中了一條絲圍巾，圍上后從這個專柜走到那個專柜，又從那個專柜走到另一個專柜，就是不見她把圍巾解下來，你說我該怎么做？

2．在考試的時候，如果一個要好的同學趁老師不注意，向你問了一道題，你會怎么想，怎么做？

3．如果你的好朋友做錯了事，撒了謊，你知道了，會怎么做？

二、提示問題。

發現朋友有了缺點，該怎么辦？ 小黑板出示交際的要求：（1）怎么想，（2）就怎么說。

（3）說的時候最好要結合具體的事例。（4）在說的清楚事情經過的同（5）時，（6）也說說這樣做的理由。（7）如果你的想法和做法跟小組里的同（8）學一致的話，（9）可以針對共同（10）的想法，（11）做法展開交流。

學生根據要求在小組內進行交際。大組匯報。第 三 課 時 教學要求

通過學習，懂得什么是建議書，寫建議書要注意的問題及格式。按照寫建議書的要求和格式，寫一份建議書。教學過程

一、了解情況導入

你生活的環境怎樣？有污染嗎？

社區的設備怎樣？購物方便嗎？供孩子活動的場所大不？---------------

二、出示習作題目 自由讀習作要求

寫建議書要注意哪些問題。（1）要寫明存在的問題；（2）要說明產生問題的原因；（3）提出解決問題的建議。

建議書的格式，是怎樣的？（結合范例講）（1）標題；（2）寫給誰；（3）具體的建議；（4）建議人的名字；（5）日期；

三、探討問題，提出建議。根據問題的不同，分組討論。明確

四、根據寫建議書的要求，寫一份建議書。第 四 課 時 教學要求

能根據要求修改自己的習作

能針對老師提供的習作提出修改意見。教具準備

準備幾篇學生的習作。（較好的、毛病典型數篇）教具過程

一、習作講評。（針對普遍情況）

二、欣賞好的習作，并能說說好在哪里。

三、出示毛病典型的習作，指導修改。格式是否正確？

所反映的問題，建議寫清楚了嗎？ 語句通順嗎？

四、修改自己的習作。

五、作業。

繼續修改并抄正。黃 河 象

教學要求

讀懂課文，了解這具象化石高大完整的特點和保存完整的原因。學習本課的生字新詞。

體會科學家是怎么合理現象黃河象骨骼化石的來歷的。有感情地朗讀課文，并按課文的敘述的順序復述。重難點、關鍵

科學家是怎樣假象黃河象的來歷的。課時劃分 兩課時 *教學設計*

第 一 課 時

教學目的

檢查自學，讀通課文，整體感知課文內容。

分清文章的條理，了解這具象化石高達完整的特點，進行復述的能力訓練。看象化石的展示圖 教具準備

象化石的掛圖或幻燈片 教學過程

一、出示課題，導入新課。

今天我們來學習一篇新課，它將把我們帶入遙遠的古代。

二、讀課文，檢查預習。檢查學詞的掌握。

（1）讓生提出不（2）會讀，（3）難寫難記的字，（4）學生互動學習，（5）（6）讓生提出不（7）理解的詞，（8）指（9）導學習。讀通課文。

三．整理問題，引導自學。1．置疑。

當你預習前剛看到《黃河象》這一課題時想知道什么？想提什么問題呢？ 2．整理問題，引導自學。（1）什么叫黃河想？

教師點撥。（2）課文介紹了黃河象的什么特點？

（3）課文還介紹了哪些與黃河象有關的知識呢？ 四．反饋自學情況。

1． 理解課文內容，2． 理清文章的條理。3． 解答問題 什么叫黃河象？（參看課文預習——因為這種象曾經生活在黃河流域，所以定名為黃河象）。課文介紹了黃河象的什么特點？

（介紹了黃河象化石的特點——高大完整）課文還介紹了哪些與黃河象有關的知識呢？

（課文還介紹了科學家們根據這具黃河象化石的聯想了它的來歷，黃河象挖掘出來時的情景。）

五．指導看圖。

讀課文最后一段后出示掛圖讓學生感知。六．指導學習第一段。

1．對照掛圖，讀通一遍，完成練習。按課文內容填空

古生物大廳里陳列著一具黃河象，它高___________，長___________，大象牙___________，在一百多塊腳趾骨中，連_____________的末端趾骨也沒有失掉。（2）這具大象化石的特點是____________________，你怎么知道？ 2．討論交流

（指出從數字體現大象化石的特點）

3．看大象化石掛圖，復述大象化石的特點。七．本課小結。課文這一段，為我們介紹了黃河象化石高大完整的特點，為什么會保存這么完整呢？這讓我們的科學家展開了豐富地想象。第 二 課 時 教學目的

1． 體會科學家是怎樣合理想象黃河象骨骼化石的來歷的。2． 按照課文的敘述順序復3． 述。教學過程

一、復習舊知，明確目的

1． 黃河象化石的特點是（高大完整）

2． 明確學習目的的，3． 今天我們看看科學家根據這具大象的化石展開什么樣的想象。

二、引導學習科學家假象部分。

老師先讓學生認真默讀科學家假象黃河象來歷這一段。指名朗讀，經過評議，指名再次朗讀后討論。問：讀得好不好？（好），對，使人聽了就像看到一樣，但是假象必須有事實依據，請大家聯系文章第一段介紹象化石的樣子，文章的最后一段的農民挖掘象化石的情況，想想科學家的假象最重要的依據是什么？ 討論：

（生1：200萬年前天氣很熱

生2：假象天氣熱的依據還是假象，最重要的依據應該是黃河象失足落水陷進淤泥里淹死。

生3：因為科學家知道甘肅農民發掘出來的這頭大象的骨架斜插在沙土里，腳踩著石頭，姿式好像正在向前跑，這就是說明黃河象是向一條淤泥的小河走去，失足落水，陷進淤泥，淹死在河里。后來尸體被沖積的沙泥掩蓋起來了腐爛了。日子長了骨骼就變成化石，就這樣這具一直沒被移動過的象化石便完整掩埋在沙土下。）

問：對科學家假象黃河象陷進淤泥淹死，還有什么疑問嗎？ 生：但是為什么黃河象會失足落水淹死在河里呢？

師：這個問題問的好，很重要，這是科學家必須進一步說明的問題。弄清這個問題就能更有力地說明為什么象化石保存得那么完整。大家都來談談。（生1：因為不小心，大象才會失足落水。生2：因為大象不知道河有多深，不知道有淤泥

生3：最主要是因為右腳踩在一塊橢圓形的石頭上一滑就栽進河里 生4：是因為口渴，不渴就不會跑到河里去 生5：是因為天氣熱，不熱就不會口渴。）3：練習，歸納

師：對！黃河象失足落水淹死在河里有各種原因，科學家想的很嚴密。大家說了，知識沒有條理，現在大家先做個作業，再有條理地說說黃河象失足落水淹死在河里的始末。填空：淹死的時間_______________，地點_______________，天氣________________ 請按科學家的假象把“喝”“渴”“陷”“熱”填在括號里。黃河象淹死河里的始末：（）

（）

（）

（）最后淹死在河里。

生：這樣，科學家不是首先想到天氣很熱嗎？ 師：不，大家聽說過逆向思維嗎？

（科學家從已知探求未知，從結果推想原因，運用追溯的邏輯推理方法，從發掘出來的象化石的形象先推想到“陷”從“陷”推想到“喝”，從“喝”推想到“渴”再從“渴”推想到“熱”。得出假象的接龍：熱——渴——喝——陷，直至淹死在河里，科學家這樣進行假象合情合理，十分嚴密，很有說服力。）

4、大家還有什么問題不明白嗎？ 問題;生1：為什么科學家會假象黃河象失足落水的時間是200萬年前以前？為什么說是一條“彎彎的”“緩緩地”流的小河？

生2：為什么會“撲踏撲踏地走？怎么會假象帶頭的是一頭老公象？” 生3：“夠”是什么意思？ 小組討論，教師引導得出。『（1）不是200萬年以前的事，黃河象的不過就不可能變成化石，假象小河彎彎的、緩緩地流很重要，這表明這條河容易沉積泥沙的小河，不然黃河象怎會陷入呢？（2）撲踏撲踏地，走就是顯示出干渴得有氣無力。見到小河“就高興地跑起來”，說明渴的非常厲害，迫切需要喝水。

公象領頭是象群生活的一種習性，再說，不是公象骨骼化石怎么會怎么高大？

“夠”是達到的意思，課文里說它“夠不夠”是說由于水位很低大象伸長鼻子吸水，伸不到河里吸不到水。』

2、總結，3、科學家通過豐富的想象分析，4、假象黃河象的來歷，5、說明黃河象化石保存完整的原因，6、假象合情合理逼真有說服

7、力。

三、按課文順序復述假象部分。

1、大家自己嘗試復

2、述。

3、請個別上臺復

4、述，5、替他同

6、學評點。

7、回家講給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐、妹妹聽。四．思考，想一想還可以按照怎樣的順序復述。琥

珀 教學要求

1．讀通課文內容，理清文章敘述的順序，認識琥珀形成的過程，激發學生對自然可惜的興趣和愛好。

2．學習本課的生字新詞。

3．體會科學家是怎樣合理進行想象的。4．有感情地朗讀課文，并進行復述訓練。重難點、關鍵

1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。2．體會科學家是怎么進行合理想象的。課時劃分 兩課時 *教學設計*

第 一 課 時 教學目的

1．學習本課的生字新詞，整體感知課文。2．理清文章的條理。

3．學習假想琥珀形成過程。教具準備

琥珀的幻燈片或課件 教學過程

一、以實物導入新課。

（拿出人造琥珀）大家見過這個東西嗎？誰能說說它是什么？（琥珀，松脂球的化石）。對，今天我們就一起來學習《琥珀》這篇文章。它向我們介紹了有關琥珀的知識。但是，課文中寫的這塊琥珀不同一般的琥珀，而有特別的地方，大家已經預習過了，誰能向大家介紹一下我們文中的琥珀是一塊什么樣的琥珀呢？（生根據預習掌握情況講）

二、學習琥珀樣子部分。1．讀文并畫句。（出示幻燈）

請大家自由讀課文，在文中畫出寫琥珀樣子的語句。（有兩個小東西關在里面呢，一個蒼蠅，一個蜘蛛。透明。）

2．找出寫琥珀被發現部分。（海風猛烈地吹---------這是很少見的。）3．默讀，完成練習。

（1）___________帶著兒子在___________挖到琥珀的。

（2）琥珀是一塊____________的東西，里頭有____________和______________。4．從哪里可以看出這塊琥珀是透明的？請用書中的話回答。生：“我們可以看到他們身上的每一根毛。還可以想象它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腳周圍顯出好幾圈黑色的圓環”。5．課文的最后一句點明了這塊琥珀在科學上的價值，你從句中的哪兩個詞能看出這一點？（“推測”和“知道”）

6．再讀一讀描述琥珀特點的句子，能不能像講故事似的讀出琥珀的特點和價值？（教師指導學生朗讀，在讀中深入品味，讀出琥珀的特點，價值，并復述）。三．嘗試想象琥珀形成的過程。

這么漂亮的一塊琥珀是怎么樣形成的呢？前一課《黃河象》科學家能根據黃河象的化石展開合理的想象，推想黃河象化石形成的過程，今天我們大家都當一回科學家也來想象一下，根據這個漁民的兒子在海邊的沙地挖到一塊漂亮的琥珀，也推想一下它是怎樣形成的？（學生試想象）四．對照比較。

1．都文中琥珀形成的部分。2．為自己想象進行比較。第 二 課 時 教學目的

1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。3．朗讀并復述琥珀形成的過程。教具準備

琥珀化石形成的錄像。教學過程

一、復習導入

經過上節課的學習，我們已經知道了這塊琥珀的特征，（引讀-----），和它在科學上的價值，（引讀-----），我們還模仿科學家展示了豐富的想象，那么想象要合理，要有一句，我們的科學家是怎樣假象這塊琥珀化石的形成呢？

二、學習琥珀化石形成部分。1．指名讀2、3、4、5、自然段。2．讀后小組討論。

這四個自然段告訴我們一萬年前的一個夏天竟發生了一件什么事？課文是怎樣寫小蒼蠅的？又是怎樣寫小蜘蛛的？（這四個自然段告訴我們一萬年前的一個夏天，一只小蒼蠅和一只小蜘蛛，它們在松樹林里的一棵松樹上相遇，寫小蒼蠅怎樣飛了大半天，停在一棵大松樹上，寫蜘蛛發現蒼蠅想把它吃掉。）

3．教師小結；這四個自然段，在內容上先蒼蠅“飛”，再寫蒼蠅“停”，由蒼蠅的“停”引出小蜘蛛，是按事情發展的過程寫的，條理清楚，聯系緊密。4．指導朗讀這四個自然段。（在自讀的基礎上評議，討論語調和節奏。如：第五自然段，寫蜘蛛小心地爬過去，想吃掉蒼蠅，因此，語調要輕，節奏要慢，渲染出那種緊張的氣氛。）5．指名指讀6、7、8、9自然段。6．讀后討論。

這四個自然段各寫了什么內容？各自然段之間又有什么聯系？（寫天熱，松樹滲出厚厚的松脂，松脂滴下來，包住了兩只小蟲，蒼蠅和蜘蛛掙扎了一番不動了；松脂繼續往下滴，積成了松脂球。這四個自然段內容同樣是按事情發展的過程寫的。）分析松脂球形成的需要哪些條件，并說說理由。（學生小組討論）

（生1：第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱。生2：還得補充有陽光，而且強烈。

第四篇：語文作文課備課教案

一、作文的含義

作文，簡短點說，就是寫作文章。通俗一些來講，就是把自己的心里話寫出來。（板書）但，如何寫出一篇好的作文，把自己的心里話更漂亮地寫在紙上，是需要方法和技巧的。下面，我們先來了解一下，作文的分類有哪些。

二、作文的分類

（一）按寫作內容來分：

1、寫人：如《我的父親》、《我的老師》

2、記事：如《最感動的一件事》

3、寫景：如《校園一角》

4、狀物：如《小白貓》、《小黑狗》

5、想像文：如《二十年后的我》

6、讀后感：如《讀西游記有感》

7、觀后感：如《觀喜洋洋與灰太狼有感》

8、應用文：如通知、寫信等

（二）按考場格式來分

1、全命題作文

2、半命題作文

3、話題作文

4、材料作文

三、怎樣寫

1、寫人：外貌描寫（抓住人物特點、注意外貌描寫順序）、語言描寫（言之有物、符合身份）、動作描寫（抓住特征）、心理描寫（情節合理、按照順序）。

例文：《鄰居》丁丁是我的鄰居。他的可愛模樣給我留下了深刻的印象：濃黑的頭發，寬 闊的前額，短粗的眉毛，水晶般的眼睛，說話有點口吃，憨態可掬。

2、記事：事件的時間、地點、人物（略寫）以及起因、經過*、結果（詳寫）。六要素要交 待完整，以事件為中心體現思想，描述詳略得當。

例文：《校園生活記事》每學期學校都會舉行跳繩大賽。所有同學都要上，看哪個班跳得最 最完整、速度最快。我們班這次因為一個小失誤排在了第二位，但是同學們還是很高 興，因為我們比去年進步了好多。王杰說：“還是集體的力量大”，說完他還在地上翻 了個跟頭，把大家都給逗樂了。

除此之外，學校還經常舉行書畫比賽、演講大賽、歌唱比賽…….我們的校園生活 真是豐富多彩。（評：詳略得當）

3、寫景：(1)抓住景物特征：

雨絲細細的，像繡花針，斷斷續續地直插到地里。（輕柔的春雨）

暴風雨來了。大雨像一片巨大的瀑布，從西北的海濱遮天蓋地地卷了過來。（狂暴的夏雨）(2)景物描寫要有順序：

由上到下、由遠及近、按觀賞的時間順序等等，如葉圣陶《記金華的雙龍洞》”出金華城大約五公里就到了羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論是花朵還是葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神……..入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。在洞口抬頭望，山相當高…..泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。”(3)動（景物動態：高飛的雄鷹、波瀾壯闊的大海）靜（景物靜態：水平如鏡的湖水）結合： 我們的船漸漸逼近榕樹了。真是一棵大樹，枝干的數目不可計數，有許多根直垂到地上 伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像是一株大樹臥在水面上。起初周圍是 寂靜的，后來忽然起了一聲鳥叫。我們一拍手，便看見一只大鳥飛了過來，接著又看見了 第二只、第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

四、怎樣寫好——作文方法與技巧

1、立意（有針對性、思想深刻、新穎）

2、定題（突出主題、激發閱讀興趣）

以人名命題，如《愛迪生》、以人物特點和身份擬題《淘氣的弟弟》《白衣天使》、引用法 擬題，如《逝者如斯夫》《失敗是成功之母》。

3、內容（感情真摯、材料事件新奇）

4、語言（巧用幽默、化靜為動、活用修辭）

幽默：《讀書》我從小就喜歡讀書。開始，我讀的是帶拼音的童話書，年齡稍長，我“野 心膨脹”，開始了我的殖民擴張，獲獎作文、古典名著都成了我涉獵的對象。靜化動：《古詩》好雨知時節、兩岸青山相對出、春風又綠江南岸 《鄉村黃昏》灼熱的太陽公公，繞著天空奔跑了一天，早已乘坐著彩車，降下西 山休息去了。嫵媚皎潔的月亮姑娘，大概正在梳洗打扮，還沒有將容顏露出。

修辭：《雨》春天的雨，是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師。她手執神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地。

5、結構（完整、緊湊、清晰、創新）

（1）題記式：題目之下、正文之上，摘引一段名人名言單獨成段，作文題記，凸顯中心。（2）小標題式：把全文內容細分為幾大部分，每個部分用一個凝練的小標題來加以統帥與 凸顯，讓文章線索清楚、層次清晰。

五、作文題綱

（一）提綱的含義：作文提綱，又叫作文計劃，列提綱就是制定作文計劃。它是構思

布置篇章的具體的外在形式。

（二）如何列提綱：

1、題目

2、主要內容和中心（簡要寫出文章的主要內容及要表達的中心思想）

3、結構安排（主要部分）：

（1）安排好材料的組織順序。先寫什么，后寫什么，分成幾大段，每段寫什么。

（2）確定好重點內容。依據中心表達的需要，確定主要內容（詳）和次要內容（次詳）（3）依據文章選用的材料和要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，并簡單注明

（4）設計點題的時機和方法

（5）考慮層次之間、段落之間的銜接過渡。哪些內容需要照應、怎么照應？也簡單標注

4、注意事項：

（1）形式可以靈活（2）要認真推敲、修改

（3）一定要先列提綱后作文（4）務必養成“不列提綱不作文”的習慣

5、優秀作文提綱舉例（1）題目：難忘的一件事

（2）主要內容：我的腳扭傷，XX同學照顧我（3）中心思想：關心同學、互相幫助（4）結構安排：

一、在練習跳繩時，我扭傷了腳。（略）

二、XX同學熱心照顧我（重點段）

1、XX把我扶到他家。（次詳）

2、XX給我洗腳、噴“云南白藥”。（詳）

3、我好了一些，XX又小心地攙我回家（次詳）

三、我十分感動，至今記憶猶新。（略，點題）

四年級語文第五單元范文——感悟生命

范文1：熱愛生命

無論是動物、植物還是人類，都有生命，生命應該掌握在我們自己手中，我們可能好好的使用它，也可能白白地糟蹋它。

你見過被壓在石塊下的一棵小草嗎？它為了向往的陽光，不管上面的石塊如何沉重、石塊與石塊之間的縫隙多么狹小，它總要曲曲折折、頑強不屈地生長到地面上。這種力量是一般人看不見的生命力。只要生命存在，這種力量就會顯現，無論多重的石塊也不能阻擋它，因為這是不停止的頑強的生命之力。

大家應該知道德國18世紀的作曲家貝多芬吧！在貝多芬26歲時，他就發現自己的聽力漸漸衰退，到了45歲時，他的耳朵完全是失聰了。對于一個音樂家來說，這無疑是一個致命的打擊。但是，倔強的貝多芬沒有向命運屈服，而正像他自己所說的那樣：“要扼住命運的咽喉……”他用一根小木桿，一端用牙咬住，用來在作曲中“聽音”。可以想象，這一切需要付出多么大的毅力呀！1842年5月，貝多芬成功地指揮了他在雙耳失聰后創作的不朽作品《第九＜合唱＞交響曲》，當臺下響起雷鳴般的掌聲時，作曲家卻全然不知。他終于以頑強的意志和信心戰勝了命運，贏得了全世界人民的尊敬。

一個人的生命屬于自己，我們必需對自己負責，熱愛生命，好好地珍惜生命，讓人生更有意義。

五年級語文單元四范文（六年級單元六）

一件令我感動的事（難忘的一件事）

在生活中，許多人讓我感動，其中，老師對我的關心使我無比感動。

記得有一次，輪到我值日，天下著傾盆大雨。眼巴巴地看著同學們一個個都被父母接走了，我焦急萬分。心想：“爸爸媽媽怎么還不來接我啊？”我急得像熱鍋上的螞蟻團團轉。這是，正要下班的黃老師看見我急得哭了出來，急忙跑過來，親切地對我說：“我知道你的爸爸媽媽工作很忙，不能來接你，讓老師送你回家吧！”“不用了不用了……”我吞吞吐吐地說。還沒等我把話說完，黃老師就打斷我的話：“讓我送你回家。”我想了想，說；“好吧，謝謝老師！”

我坐上了黃老師的摩托車。路上，一陣寒風吹到我身上，我冷得瑟瑟發抖。被黃老師察覺到了，她把車停在一個躲雨的地方，脫下意見毛衣給我穿。這時，一股暖流涌進了我的心田。

黃老師還檢查我的毛衣是否有漏風雨的地方，直到一切都沒問題后才繼續上路。這時，我想：黃老師這么關心我，我真是太幸福了！

終于到家了，我讓黃老師喝杯茶再走，黃老師卻說：“不用了，我還有事，先走了。”說完，便開著摩托車，消失在茫茫大雨之中。雨越下越大，風越刮越猛，我望著黃老師的遠去的背影，禁不住流下了感激的熱淚……

第五篇：小學語文備課教案

第三單元——第五課時

一、復習課文：

1、日月潭的名字是根據它的（形狀特點）起的――小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

2、為什么傣族人民覺得1961年的潑水節是一個難忘的日子？（因為這個潑水節是敬愛的周恩來總理和他們一起渡過的，所以他們覺得這個日子非常難忘。）

3、為什么說葡萄溝真是個好地方？（因為那里不僅有最好的葡萄，還有勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉，所以說葡萄溝真是個好地方）

二、背誦：

1、北京的公園可多啦，有（頤和園）、（圓明園）、（天壇）、（北海）、（景山）、（香山）……北京有世界聞名的古代建筑（長城）、（故宮），還有著名的現代建筑（人民大會堂）、（國家圖書館）、（中華世紀壇）、（首都國際機場）……

2、優美句子（背寫）：（1）到了（秋季），葡萄一大串一大串地掛在（綠葉）底下，有（紅的）、（白的）、（紫的）、（暗紅的）、（淡綠的），（五光十色），美麗極了。

（2）要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，好像童話中的仙境。

（3）周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

3、復習54頁“我的發現”：

照相－照相機 灑水－灑水車 集郵－集郵冊 圖書－圖書館 電視－電視臺 飛機－飛機場 游泳－游泳池 足球－足球場

4、我國是個多民族的國家，有（漢族）、（回族）、（土族）、（白族）、（苗族）、（壯族）等（五十六）個民族。我國有（北京）、（上海）、（天津）、（重慶）四個直轄市，（香港）、（澳門）兩個特別行政區，（河南）、（河北）、（廣東）、（廣西）、（山東）、（山西）、（湖南）、（湖北）、（臺灣）等（二十八）個省、自治區。

三、聽寫：

海島 伸展 建設 紗巾 環繞 圍繞 勝利 隱約 節省 茂盛 春季 季節 停留 杏樹 茂密 蜜蜂 山坡 搭橋 采摘 摘抄 圖釘 溝通 能夠 足夠 龍蝦 報恩 壽禮 長壽 松柏 活潑 特別 敬愛 鮮艷 腳步 溫度 鳳凰 約束 勾畫 政府 單獨 爭奪 故宮 打扮 雄偉 閃爍 輝煌 善惡 寬窄 窮富 貴賤 加減 勝敗 內外 強弱 收留 坡度

四、多音字：

chénɡ(盛飯)

dǎo(倒閉)

shěnɡ(節省)

báo(薄霧)盛

倒

省

薄

shènɡ(盛開)

dào(倒車)

xǐnɡ(反省)

bó(單薄)

dīnɡ(釘子)

fēn(分別)

ɡān(干凈)

hǎo(好人)釘

分

干

好

dìnɡ(訂書機)

fèn(水分)

ɡàn(干活)

hào(好學)

kōnɡ(天空)

yuè(音樂)

wéi(為人)

xiánɡ(投降)空

樂

為

降

kònɡ(空地)lè(快樂)wèi(因為)jiànɡ(降落)

ɡōu(勾畫)dān(單位)勾

單 shàn(姓單)

ɡòu(勾當)

chán(單于)

五、填空：填入合適的修飾詞：（美麗）的祖國

（美麗）的小島

（美麗）的北京

（美麗）的角樓

（圓圓）的太陽（彎彎）的月亮

（成串）的葡萄

（流動）的空氣

（敬愛）的總理（鮮紅）的地毯

（歡快）的鼓點

（古老）的故宮

（長長）的城墻（綠色）的涼棚

（明亮）的櫥窗

（高大）的建筑（著名）的建筑（薄薄）的霧（清晰）地展現（熱情好客）的老鄉

（市場）

（眼睛）

（枝葉）

（廣告）

繁華的（大街）明亮的（燈光）

茂密的（樹林）絢爛多彩的（舞臺）

（城市）

（教室）

（森林）

（人生）

（汽車）

（公園）

川流不息的（人群）風光秀麗的（香山）

（江河）

（黃山）

六、近義詞：

環繞—（圍繞）清晰—（清楚）展現—（出現）秀麗—（美麗）

周圍—（四周）茂密—（茂盛）有名—（出名）一起—（一同）祝福—（祝愿）敬愛—（尊敬）猶如—（好像）裝點—（裝扮）美麗—（漂亮）

七、反義詞：

年輕—（古老）繁華—（蕭條）熱情—（冷淡）成功—（失敗）強大—（弱小）戰爭—（和平）驕傲—（謙虛）熱鬧—（冷清）進步—（落后）黑暗—（光明）清晰—（模糊）隱隱約約—（清清楚楚）笑容滿面—（愁眉苦臉）

深—（淺）粗—（細）加—（減）直—（彎）冷—（熱）真—（假）甜—（苦）升—（降）哭—（笑）善—（惡）窮—（富）貴—（賤）內—（外）寬—（窄）強－（弱）勝－（敗）

八、量詞：

一（個）湖

一（個）涼棚

一（條）龍船

一（串）花炮

一（只）象腳鼓 一（道）彩虹

一（束）燈光

一（個）民族

一（條）頭巾

一（座）立交橋 九、四字詞語（熟練背寫）：

群山（環繞）樹木（茂盛）（名勝）古跡

湖水（碧綠）

隱隱（約約）

太陽（高照）風光（秀麗）（點點）燈光

蒙蒙（細雨）

熱情（好客）笑容（滿面）令人（難忘）

夜幕（降臨）華燈（高照）

（川流）不息 燈光（閃爍）銀光（閃閃）

（從天）而降

金碧（輝煌）

（光彩）奪目

煥然（一新）絢麗（多彩）燈火（通明）五光十色

十、造句：

1、猶如――湖面猶如一面明亮的大鏡子。（天上的白云猶如一群可愛的小山羊。）

2、就像――茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

荷葉圓圓的，就像一個綠色的大圓盤。

3、有的……有的……還有的：

（1）下課了，同學們有的跳繩，有的打球，還有的捉迷藏，他們玩得可高興了！（2）動物園里，有的小猴在蕩秋千，有的在捉虱子，還有的在吃香蕉，它們可真悠閑！

4、一手……一手：小明一手拿著筆記本，一手拿著鋼筆，快速地寫著什么。

我一手拿著調色盤，一手拿著畫筆，認真地畫著眼前的美景。

5、一邊……一邊：我一邊唱歌一邊跳舞。我一邊跳繩一邊數數。我一邊讀書一邊思考。