第一篇：談談成考語文復習

談談成考語文復習

江蘇省揚州技師學院基礎部袁法軍

金秋十月，我們技工院校的同學們在迎接新同學的同時，也迎來了成人高考。成人高考是同學們積極要求進步的表現，也是展示同學們在一年時間內學習的成果，更是同學們走進高等院校學歷教育的金鑰匙。語文學科作為成人高考的一部分，歷來被同學們視為得分的制高點。那么如何在短時間內提高語文的成績，正確的復習思路和方法就顯得尤為重要。在我任教的三年里，我發現同學們在復習過程中還存在這樣那樣的問題，歸納起來大致有以下五種。

問題一：重再現輕梳理

一提到復習，同學們往往會認為就是把老師過去講過的課文、知識再一字步漏地看一遍，其實這樣的理解是不正確的。語文復習面廣量大、知識點繁多，加之復習時間緊迫，要想在短時間內復習全面是不可能的；粗看一遍，又不會有多少收獲。因此，同學們在復習的時候要學會“溫故而知新”，復習的過程應該是系統化的過程，要加強前后知識點的聯系，注重對知識進行梳理和歸納。在復習的時候，不妨采用這樣的方法：

1.注重歸納，把握規律：依據教材，系統歸類，從中找出規律性的東西，從而起到觸類旁通的作用。如教材中有不少的說明文，復習時可以將它們進行整理，將知識點歸類，我們就會發現說明文需要從四個方面去復習：一是明確說明對象及其特征，二是明確說明順序，三是了解說明方法，四是體會語言的準確性，抓住這四條線，復習思路就會清晰很多。

2.橫向聯系，求同存異：把有聯系的知識點歸到一起，找出它們的聯系和區別所在。如復習申請書和感謝信，可首先明確它們都是應用文的形式，都由標題、稱呼、正文、落款四個部分組成。不同的是申請書比感謝信要有嚴肅性，是一種個人向上級組織提出請求的問題；而感謝信要比申請書活潑，是一種受文者廣且有弘揚社會風氣的文體。這樣，把兩個知識點聯系起來，既不會混淆，又起到記一帶一的作用。

3.由點到面，進行輻射：如復習中心論點時，可同時對自己提出這樣的問題：議論文的要素除了中心論點外，還有哪些要素？哪些東西可以作為論據？論證的方法有哪些？從論證的方法上可以將議論文分為幾類？這樣就由一個知識點輻

射到議論文的一般知識面這個層面上，起到舉一反三的作用。

問題二：重求全輕篩選

語文復習的重要任務之一就是查缺補漏，通過復習，可以將原先沒有掌握或者掌握不完善的地方進行“修補”，從而達到固本強基的作用。通過篩選，對于重點知識強化記憶，反復訓練，對于難于理解或極易錯誤的知識慢慢細磨，才能從整體上把握教材的內容。

因此，語文復習大可不必面面俱到，應依據教材抓住重點難點，填補空缺和漏洞，分類復習，形成主次序列，切不可“眉毛胡子一把抓”，否則，必然造成物極必反，什么都是重點，什么就都不成為重點，什么都想掌握，結果什么也掌握不了了。

問題三：重聯系輕技巧

實踐證明，練習能鞏固復習成果。但如果一頭扎進題海，忽略解題技巧的總結，其收效也是甚微的。近幾年的成考中出現的語言訓練題，同學們往往失分較多。究其原因，主要是同學們方法掌握不當。語言類的題型主要是考察同學們對于語言的邏輯性掌握，對待這類題目不能生搬硬套，掌握好“抓住中心句，大范圍組合，小范圍調整”方法后，很快就可以把凌亂的句子整理好。整理好后，讀上兩遍，就知道正確與否了。

解題技巧就好比開鎖的鑰匙，有技巧有知識我們便能輕松地開啟知識這把鎖。

問題四：重難度輕適度

復習時用有一定難度的模擬試卷強化是能鞏固知識培養能力的，但有的同學認為模擬試卷難度越大越好，其實不然。因此，選用資料時，一定要根據自身的實際水平選擇難度適中的模擬試卷，這樣才能真正起到提高能力的作用。問題五：重基礎輕寫作

掌握語文基礎知識是學好語文的基礎，但這并不是語文學習的最終目的。無論從成考分值還是從學習能力遷移的角度看，寫作都是一個很重要的方面。然而在復習中，不少同學往往只重視語基，忽視寫作，既不作審題立意的訓練，也不作選材組材的訓練，甚至模擬試卷中的作文干脆不做。殊不知，作文的好壞反映出語文基本能力遷移程度的高低。因此在復習中首先要從思想上提高對作文重要

性的認識，保證作文復習與訓練的時間，制定作文復習訓練的計劃；其次要進行專項的強化訓練，培養考場作文的應試能力。

同學們，讓我們一起走出成考語文復習的誤區，追求更好的復習效果。同時也祝愿同學們在今年的成考中考出理想的成績，在這收獲的季節里收獲快樂的果實。

第二篇：浙江學考語文專題復習——修辭手法

修 辭 手 法

1．下列詩句中，沒有使用比擬手法的一項是（）A．楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。B．一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。C．趙魏胡塵千丈黃，遺民膏血飽豺狼。D．為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。

2．下列句子運用的修辭手法與其他三項不同的一項是（）

A．電視廣播以及行人的談話全是法語，把你囚禁在一座法語的監獄無處逃遁。B．美國包著紙的橘子遇到北平帶霜兒的玉李，還不愧殺！C．你到了懸崖的邊緣，前面是寂靜的深谷，不，連深谷也不是。

D．我要用手指那涌向天邊的排浪，我要用手掌那托住太陽的大海，搖曳著曙光那支溫暖漂亮的筆桿，用孩子的筆體寫下：相信未來。3．下列句子修辭手法運用不恰當的一項是（）A．歡笑盛開在眉毛、眼睛上，心啊，要從嘴里跳出。

B．墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。青年人，珍重地描寫吧，時間要翻著書頁，請你著筆！C．無數條淙淙流淌的河流就像大地上的脈搏一樣在不停地流動著、跳動著。D．頭發梳得光，臉上搽得香。只因不生產，人人說她臟。4．下列句子運用的修辭手法與其他三項不同的一項是（）A．誰料竟會落在“三道頭”之類的手里呢，這豈不冤枉！B．樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。C．過了三個月，我又像太陽從烏云里出來那樣喜氣洋洋啦。

D．我覺得，松針或海綿似的柔草鋪就的蔥郁的地毯，比豪華奢侈的波斯小地毯更受歡迎。5．下列句子運用的修辭手法與其他三項不同的一項是（）

A．鷹擊長空／魚翔淺底／萬類霜天競自由（毛澤東《沁園春?長沙》）B．土地說：我要接近天空／于是，山脈聳起（江河《讓我們一起奔騰吧》）

C．海笑了／給我看／會游泳的鳥／會飛的魚／會唱歌的沙灘（江河《讓我們一起奔騰吧》）D．小時候／鄉愁是一枚小小的郵票（余光中《鄉愁》）6．下列詩句中，沒有使用比喻手法的一項是（）A．忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

B．田園寥落干戈后，骨肉流離道路中 C．不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜開 D．六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝

7．下列與“門前冷落鞍馬稀”中畫線詞所用修辭相同的一項是（）A．何以解憂，惟有杜康。

B．遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。C．江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？ D．秦時明月漢時關，萬里長征人未還。8．下列詩句中，使用借代手法的一句是 A．倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？ B．天上碧桃和露種，日邊紅杏倚云栽。C．一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。D．書成醫國千秋藥，道是匡時一座山。

9．下列詩句所用修辭手法判斷不正確的一項是（）A．問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（比喻、設問）B．門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。（比喻）C．無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（對偶、夸張）D．舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。（借代）

10．對下列詩句中所使用的修辭手法判斷正確的一項是（）①西風吹老洞庭波，一夜湘君白發多。②去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。③久在樊籠里，復得返自然。④蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。A．①擬人 ②對比 ③比喻 ④擬人 B．①借代 ②夸張 ③借代 ④對比 C．①對比 ②夸張 ③借代 ④擬人 D．①比喻 ②借代 ③比喻 ④對比 11．下列語句中，沒有使用比喻手法的一項是（）

A．“一帶一路”是我國為推動經濟全球化而提出的一項互利共贏的倡議，它已成為推動全球經濟轉型升級、走出衰退困境的新引擎。

A．夜半醒來紅燭短，一枝寒淚作珊瑚。B．瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。C．獨憐京國人南竄，不似湘江水北流。D．鳥去鳥來山色里，人歌人哭水聲中。17．下列詩句中，不含借代的一項是（）A．九天閶闔開宮殿，萬國衣冠拜冕旒。B．又恐春風歸去綠成陰，玉鈿何處尋。C．有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。D．南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。

18．下列語句中，所使用的修辭手法不同于其他三句的是（）

A．文藝是國民精神所發的火光，同時也是引導國民精神前途的燈火，文藝工作者要潛心探索，創造出鮮活、豐富的藝術形象來

B．在硅谷這片熱帶雨林里，既有領軍企業的大樹，也有創業企業的小苗，即使大樹或小苗死去，留下的腐殖質也會滋養創新的種子

C．必須把紀律和規矩放在前面，讓正常的批評和自我批評稱為黨內政治空氣的清潔劑，堅決防止不正之風成為滋生腐敗的溫床

D．衰敗的大時代，精致的小人物，《受戒》和《傾城之戀》骨子里很像，我們幾乎可以把《受戒》看作《傾城之戀》的鄉村版。

19．下列各句中，沒有使用比喻手法的一項是（）A．浮云游子意，落日故人情。B．暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。C．飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。D．忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

20．雙關是構成歇后語的重要修辭手法，下列各句沒有運用這一手法的一項是（）A．貓哭耗子——假慈悲

B．外甥點燈籠——照舅

C．和尚打傘——無發無天

D．小蔥拌豆腐——一青二白

21．下列熟語中，沒有使用比喻手法的一項是（）A．遠水救不了近火

26．下列各句中，沒有使用比喻手法的一項是（）

A．伏擊某一運動中之敵，打早了，暴露了自己，也讓敵人有了防備；打遲了，敵人已集中駐止，伏擊變為啃硬骨頭。

B．馬云說，讓阿里巴巴堅持18年的是阿里的理想主義，一個公司如果失去了理想，天天思考的就是賺錢，那就變成了一部賺錢的機器。

C．每到寒暑假，學生們都離開校園，這條街上的很多商鋪就像冬眠了；等學生返校時，這條街又漸漸熱鬧起來。

D．近日，人民幣對美元匯率暴漲致使美國基金經理馬克·哈特虧損約2.5億美元，現在他茶飯不思，健康狀況亮起了紅燈。

27．下列詩句中，沒有使用借代手法的一項是（）A．山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。B．過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。C．田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。D．綠暗紅稀出鳳城，暮云樓閣古今情。28．下列句子沒有比喻修辭的一句是（）

A．做客山中的妙處，尤在你永不須躊躇你的服色與體態，你不妨搖曳著一頭蓬草，不妨縱容你滿腮的苔蘚。

B．屋頂花園有孩子們溜冰，咕滋咕滋銼過來又銼過去，聽得我們一粒粒牙齒在牙齦里發酸，仿佛剔一剔便會掉下來。

C．我們又叫又笑，互相捶打，又在田埂上坐了很久。滿天清明，飛舞的蚊蚋在我們頭上罩了一層銀亮的霧。

D．我知道父親要等到天黑才回來，等田野消停下來，細細密密的蟲聲水一樣從地里滲出來，越漫越厚，越漫越深。

29．下列句子所用修辭手法與其他三項不相同的一項是（）A．問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）B．其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。（白居易《琵琶行》）C．采之欲遺誰？所思在遠道。（《古詩十九首?涉江采芙蓉》）D．曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？（毛澤東《沁園春?長沙》）30．下列詩句中，以物喻人的一項是（）

A．不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（賀知章《詠柳》）

D．翠翠日夜在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，故眸子清明如水晶，有著隨時皆可舉步入深山的神氣。

36．從修辭的角度，下列選項中兩句不相同的一項是（）A．何以解憂？唯有杜康

采之欲遺誰？所思在遠道 B．鷹擊長空，魚翔淺底

到中流擊水，浪遏飛舟？ C．交語速裝束，絡繹如浮云

君當作磐石，妾當作蒲葦 D．東西植松柏，左右種梧桐

榆柳蔭后檐，桃李羅堂前 37．下列句子中運用比喻修辭的一項是（）

A．墻上有鳥籠，小鳥爭相鳴叫，好像要超過汽車聲和叮叮當當的自行車鈴聲。

B．聯想的意義是文字在歷史過程上所積累的種種關系，有如輪外圓暈，暈外霞光，其濃淡大小隨人隨時隨地而各個不同，變幻莫測。

C．因為從那時起一直到現在，我總覺得，做靴子，特別是做像他所做的靴子，簡直是神妙的手藝。D．老王欣然在三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，好像有了這半寸邊緣，乘客就圍住了不會掉落。

38．下列詩句所用修辭手法與其他三項不同的一項是（）A．連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。B．黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。C．山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。D．相關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。

39．從比喻的辭格看，與其他三項不同的一項是（）A．朝避猛虎，夕避長蛇。B．雄州霧列，俊采星馳。C．廊腰縵回，檐牙高啄。D．蝸角虛名，繩頭微利。

40．對下列名句修辭手法的說明，正確的一些是（）A．滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙?！璐?B．明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶?！獢M人 C．舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章?！扔?D．去來江口守空船，繞船月明江水寒。——對偶 41．下列句子中，使用了借代修辭手法的一項是（）

D．遠處的山巔，近處的斷崖，都籠罩在一片雪簾霧障里。47．下列各句中，未使用夸張修辭手法的一項是（）

A．這山峽，天晴的時候，也成天不見太陽，順著彎曲的運輸便道走去，隨便什么時候仰面看，只能看見巴掌大的一塊天。

B．“熱的包子咧！剛出屜的??”十一二歲的小伙計，歪了嘴在路旁的店門前叫喊。他旁邊的破舊桌子上，就有二三十個饅頭包子，毫無熱氣，冷冷地坐著。

C．紅軍十五天五戰五捷，痛快淋漓地打破了敵人的第二次“圍剿”。為此，毛主席寫下了光輝詩句：“七百里驅十五日，贛水蒼茫閩山碧，橫掃千軍如卷席。”

D．“愁腸已斷無由醉，酒未到，先成淚?！边@滴淚，凄切、深摯，千年之后，于每一個朗月高懸的無眠之夜，在相思悲愁者的眉間，心上靜靜流淌。48．下列修辭手法判斷不正確的一項是（）A．油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（擬人）B．五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（擬物）C．何以解憂，唯有杜康。（借代）D．螳螂捕蟬，黃雀在后。（比喻）

49．下列詩句運用的修辭手法與其他三項不同的一項是（）A．小時候/鄉愁是一枚小小的郵票（余光中）

B．我希望逢著/一個丁香一樣的/結著愁怨的姑娘（戴望舒《雨巷》）C．海笑了/給我看/會游泳的鳥/會飛的魚/會唱歌的沙灘（顧城《規避》）

D．我是“飛天”袖間/千百年來未落到地面的花朵（舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》）50．下列詩句運用的修辭手法與其他三項不同的一項是（）A．思念是半輪峨眉月，一半在天上，一半在渝水。B．葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

C．失戀像翻滾的火鍋湯，而希望就好比羊肉，鮮紅著扔進去，瞬間變成灰白。

D．真愿成為詩人，把一切好聽好看的字，都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。

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絲細得好像心中的憂愁，這里運用比喻手法，把“雨絲”比喻為“憂愁”；

D．項：選自杜牧《齊安郡中偶題》，意為多少株綠荷滿含怨意地互相偎倚，同時回過頭來背對著西風，這里是擬人手法。故選D。13．解析：選B。

A．項：何事秋風悲畫扇：此用漢班婕妤被棄典故，班婕妤為漢成帝妃，被趙飛燕讒害，退居冷宮，后有詩《怨歌行》，以秋扇為喻抒發被棄之怨情，南北朝梁劉孝綽《班婕妤怨》詩又點明“妾身似秋扇”，后遂以秋扇見捐喻女子被棄，這里是說本應當相親相愛，但卻成了今日的相離相棄； C．項：比喻； D．項：擬人。故選B。

14．解析：選A。

本題中，①梨花千樹雪，意思是千樹梨花競相開放，猶如樹上蓋了一層瑞雪。運用了比喻手法。②旅雁還應厭后行，大意是遷飛之雁也應厭倦四處漂泊。運用了比擬手法。③鐘鼎山林都是夢，大意是富貴和隱逸都是夢。運用了借代手法。④天臺四萬八千丈，意思為天臺有四萬八千丈高。運用了夸張手法。依次應為：③鐘鼎山林都是夢、①梨花千樹雪、②旅雁還應厭后行、④天臺四萬八千丈。故選A。15．解析：選D。

A．項：把“人群中這些面孔”比作“幽靈”，把“美麗的面孔”比作“黑色枝條上的朵朵花瓣”。B．項：把“鐵軌”比作“中國的肋骨”； C．項：把“心”比作“窗扉”。D．項：無比喻手法。故選D。16．解析：選A。

例句運用了比喻的修辭手法，把“梨花”比喻成“雪”； A．項：運用了比喻的修辭手法，把“紅燭”比喻成“寒淚”； B．項：“干百丈”“萬里”運用了夸張的修辭手法；

C．項：“京國人南竄”“湘江水北流”運用了對比的修辭手法； D．項：運用了對偶的修辭手法。故選A。

B．項：“就像那課本里繽紛的書簽”，“可是終究是一陣煙”兩句都是比喻； C．項：“你的影子無情在身邊徘徊”是擬人； D．項：“愛是漫長的旅途”是比喻。故選C。23．解析：選B。

B．項：借代；其它三項為比喻。故選B。24．解析：選C。

例句和ABD都用了擬人的修辭；C項，沒有擬人。故選C。25．解析：選D。

A．項：把搖籃比作一條船； B．項：把天比作一汪水； C．項：把月亮比作紅盤。故選D。26．解析：選C。

A．項：將艱巨的伏擊任務比作硬骨頭； B．項：將公司比作機器；

C．項：將商鋪當動物來寫，屬比擬中的擬物； D．項：將健康狀況不佳比作亮紅燈。故選C。

27．解析：選A。

A．項：比喻，將破碎的山河比作風中的飄絮，將浮沉的身世比作雨中的浮萍； B．項：“帆”代指帆船；

C．項：“干戈”原為作戰工具，這里代指戰爭； D．項：“綠”借指葉子，“紅”借指花。故選A。28．解析：選B。

A．項：答案將頭發比喻為蓬草，將胡子比喻為苔蘚； B．項：“仿佛”指差不多，在此句不是比喻詞。C．項：答案將蚊蚋飛舞的樣子比喻為銀亮的霧； D．項：答案將蟲聲比喻為滲出的水；

D．項：“仿佛聽了他最后的一句”沒有使用修辭手法，句中的“仿佛”表示猜測。35．解析：選A。

A項擬人手法，其他三項均運用了比喻的修辭手法。故選A。36．解析：選B。

B項，第一句是對偶，移就；第二句是夸張手法。A項，設問。C項，比喻。D項，互文。37．解析：選B。

A．項：“好像”表示揣測；C．項：“像”表示舉例；D．項：“像”表示揣測。38．解析：選A。

A項只有夸張，沒有比喻。BCD三項都有比喻。39．解析：選A。

“猛虎”“長蛇”借喻“叛臣逆賊”。BCD三項都屬明喻，有本體有喻體。40．解析：選B。

用“明月不諳”來擬人。其他幾項對修辭手法的說明皆不妥。41．解析：選A。

B．項：使用了比喻的修辭手法； C．項：使用了引用的修辭手法； D．項：使用了擬人、比喻的修辭手法。42．解析：選C。

C．項：比喻，以江南景色煙草、風絮、雨喻憂愁。其他三個選項都是借代。A．項：貂錦代戰士；B．項：綠代綠葉；D．項：干戈代戰爭。43．解析：選C。

C項為比喻手法，其他三項為擬人手法。44．解析：選B。

“騏驥”為比喻。ACD三項中的“復關”“絲竹”“強虜”為借代。45．解析：選C。

ABD三項均為比喻，C不是。46．解析：選A。

A項是借代，“紈绔”本指“細絹做的褲子”，指代貴族子弟。其他三項都是比喻。47．解析：選B。

A．項：“巴掌大的一塊天”使用了夸張的修辭；

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第三篇：小學語文有效復習教學策略談

小學語文有效復習教學策略談

枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。在實施新課程標準的今天，如何改進小學語文復習課的教學，在復習課教學中體現“以學生發展為本”的新理念，提高復習課的效果，充分發揮復習課的作用，是小學語文教學所要研究的一個重要問題。

一、以生為本，更新復習教學觀念

根據新課標“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計” 的精神，教師要認識到，復習即思考，在復習課上，應該幫助學生將已有的知識進行再現和梳理，但復習并不是讓學生重復已學過的知識，讓學生停留存知識的記憶層面而是要使之提升和完成知識的發展和轉化。不是讓學生鍛煉記憶能力，而是要讓學生的思維在事實中得以深化，讓學生的能力在現象中得以提高，同時要運用各種形式和方法，盡可能讓學生的情感得到豐富，進而影響和幫助學生逐步樹立正確的價值觀。因此，語文復習是對前一階段所學知識的回顧，還是對以往學習過程的一個階段性總結。“溫故”的目的是“知新”，既是新的學習過程，也是日常學習過程的繼續、整合與提高。教師要處理好學生自主復習與老師指導的關系，盡可能發揮學生的主觀能動性，給予自主復習的機會，努力培養學生自主復習能力。教師要善于引導學生對知識進行比較，找出其共性與個性，從而掌握規律性的知識。如疑問句、設問句和反問句三者有著本質的區別，但也有相似之處，學生不易辨別，教師可以引導學生通過實例比較的方法進行復習，使學生掌握它們的特點。

二、立足教材，有機整合復習內容

教師要始終以小學語文教材為依據，查漏補缺，鞏固提高。復習中應以課程標準的具體要求作為重點，同時還應注意各課書后的練習題，因為它在一定程度上體現了課文的重難點。切忌在組織復習時，丟開課本，否則只能事倍功半。一般而言，小學語文復習一般有兩種方式。一種是以單元整體知識為內容的復習方式；一種是以所學的教材知識進行歸類的復習方式。要做到充分徹底地復習小學語文，必須具體落實到每一節語文課上，切實提高語文復習效率。在教學實踐中，筆者總結出以下復習策略比較有效：

第一輪復習的策略是兼顧全面，落實教學要求。首先，將教學內容系統化。教師應該指導學生對復習內容進行分層、分類、分項，抓住貫穿全冊教材的主線。學會歸納總結，將細碎的知識點，梳理成“知識串”，重點突出，難點突破，幫助學生形成網狀知識體系。其次，根據整理出來的知識，設置專題性學習。

第二輪復習的策略是有的放矢，查漏補缺。教師應根據平時對學生語文學習情況的了解，把學生分成存在不同問題的幾類，再分類有針對性地進行復習。我曾在一次期末復習中把學生分成三類。一類是基礎知識存在問題，一類是閱讀存在問題，另一類是作文存在問題。針對各類學生存在的問題分類進行復習，基礎知識存在問題的專門復習基礎知識，閱讀存在問題的專門復習閱讀，作文存在問題的專門練習作文。有的學生可能不止存在一類問題，這就應該有側重地選擇類別。這種方式的復習最好安排在對整冊教材系統復習的基礎上，且時間不宜過長，時間過長會使學生乏味，況且學生學習上某一類問題的存在也不是長期的。這種針對性的復習很實效，避免了“一刀切”的弊端，體現了因材施教的教學原則。比如作文專題復習，由于按照教學計劃一個學期學生所寫作文一般有8篇，在復習階段，如果老師再讓學生寫，一方面一學期學過的內容在這短短的復習階段再練習一次會給學生太大的壓力和負擔；另一方面，都是學過的內容，學生已經沒有太大的興趣了。因此教師在復習階段對于作文的復習，可以把握以下兩個原則：一是片段仿寫重于全文寫作，可讓學生通過片段仿寫的方式以求達到寫作提高的目的。二是講評重于寫作，在講評的過程中，找到他人的優點，發現自己的不足，尤其是讓學生自己對照以下問題對號入座，切實改正，以提高其寫作能力：①忽略題眼，抓不到文章的要點；②內容貧乏，不充實，缺少真情實感；③題材不新，材料老生常談，毫無創意；④詳略不當，不分詳寫和略寫，草草了事；⑤言不及義，寫了一大堆流水賬，中心不明；⑥敘述平直，情節太平淡，不生動；⑦描寫平淡，不能表現出人物特征；⑧雜亂無章，交待不明確，結構不清晰；⑨立場模糊，自相矛盾；⑩字體潦草，卷面臟亂差。

三、優化方法，促進自主合作復習

（一）指導學法，引導提高

1．學法的指導?！靶抡n標”要求學生不但要獲得知識，還應該獲得能力。且復習課也不同于一般的教學過程，容量大、密度高、時間緊、要求高，是一項復雜的教學系統工程，不可能做到面面俱到，所有知識都再學一遍。因此，在復習階段，老師更應當注意學生學習方法的指導，讓學生自己獲得知識。然后運用學到的方法自己進行具體的復習。以背書為例，教師應該指導學生逐步掌握“理序法”、“路標法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”等方法。比如讓學生背《草原》一課，學生感到很為難。這時，因勢利導，讓背書背得好的學生淡談自己的經驗，然后，讓其他學生談談有什么收獲。大家在這幾個學生的回答中總結出了“理序法”這種背書的方法。然后運用這種方法背書，效率就高多了。

2．學法的引導。許多學習習慣好、學習悟性高的學生，已經在學習的過程中掌握了一些學習的方法，但是有的方法還不完善，有的運用上還不自如。老師對這些學生要注意引導，讓他們自主完善學習方法，并逐步做到運用自如，這對學生的終生學習大有裨益。教師還要注意引導學生反思，讓學生在反思中尋找不足、發現問題、改進復習方法。引導學生反思的內容是多方面的。如:?今天老師講的是什么知識?(整理內化)?我知道了多少?(對照檢查)?哪些地方還存在疑問?(質疑提高))?這些問題還有別有解決方法嗎?(從新的角度看舊的問題，培養求異思維能力)??培養學生對學習過程進行反思的方法和習慣能夠幫助學生對所學知識進行自我的整理和內化，從而自主構建知識體系。

（二）方法多樣，重在實效

復習課不僅是讓孩子復習知識，掌握、鞏、彌補新授課沒有解決的一些問題，它更大的空間應該是讓學生在復習課上，感受它與新授課不同的、另外的一種風景，感受復習課新的魅力，充分激發起學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望，這樣才能有效地提高復習課的教學效果。為此，在復習課教學中，必須積極設計各種教學形式與方法。

1．情境法。根據語文學科的特點和學生的身心特征，運用有趣、生動的畫面，結合寓言、故事多樣化呈現學習素材，創設開放的情境，將復習主題寓于其中，營造良好的學習氛圍，能夠激發學生的學習興趣。這種方法在我們低年級的復習課中比較適用，比如一年級的拼音復習課就可以設置“字母王國大探險”等情境，讓學生在探險的情境中興致盎然地達到復習的目的。

2．競賽法。設置競賽的情境，激發學生的參與熱情。比如在詞語的復習上，先給學生一定的時間復習，然后同桌兩個人相互聽寫，聽寫的是自己認為很容易寫錯的字詞，然后比一比，看誰掌握得好。改變統一由老師組織聽寫的單一模式，學生感到新奇、有趣，參與性就更高了。另外，加入了競賽，學生都想超越對方，會更用心地尋找自己認為容易寫錯的字詞，在這個過程中，實際上就已經很好地鞏同了一遍；同時在對方給自己聽寫的時候，又很好地鞏固了一遍。這比老師統一組織聽寫節省時間，而且還能更好地達到鞏固的效果。3．合作法。合作學習就是以合作學習小組為基本形式來共同完成學習任務的一種方法。比如在進行句子學習的時候，就可以以小組為單位，相互幫助造出最出色的句子，這樣集眾人智慧共同達到學習任務。在這種學習過程中，也培養了學生的合作意識和團隊精神。根據學生的求勝心理，采用競賽的方式，可以很好地提高學生的參與熱情。因此，在合作學習中還可以引入競賽因素，激活自主復習。比如背書，這是學生復習起來感覺最煩瑣的內容。我們老師就可以采用合作一競賽法來進行。具體可以這樣操作：先給予學生一定的時間，讓學習小組成員相互幫助背熟，然后讓小組與小組之間比賽，看哪一組背得好，背得有感情；在達到一定熟練程度后，可以提高學習要求，滲透情感和價值觀方面的教學目標，比如讓各合作小組推薦成員說說自己的感受，談談學習內容的意義或價值等等。

（三）及時評估，深化鞏固

在整個復習過程中，老師要在不同的階段給予學生評估。首先，這種評估應以鼓勵為主，這樣能夠幫助學生樹立信心，提高興趣，讓學生學得主動，學得積極；其次，評估能迅速反饋復習課的缺陷及學生各方面的不足，讓老師的教學能得以及時的調整和改變，從而不斷提高復習課的教學效果。

首先，適當做試題是語文復習課上不可或缺的環節。它能查漏補缺，鞏固理解，掌握技能，提高能力。“練習”，要具有一定的針對性，要有層次，循序漸進，要靈活多樣多角度地訓練思維能力。例如，字詞方面，第一步先讓學生自己抄寫，第二步有選擇地讓學生聽寫，第三步，讓學生做練習等。其次，要有一定的數量做保證，因為“熟能生巧”，同時要有所側重地精練，從而達到由量到質的飛躍。比如說，有的練習可讓學生自己討論完成即可，有的練習可適當選擇學生做錯較多的題目講，有的練習可從頭講到尾等。另外，訓練的方法多樣，可先講后練，給出規律，學生把握標準練，也可邊講邊練，以解答疑難，反復實踐，還可先練后講，在學生“山窮水盡”時加以點撥，讓學生恍然大悟。

四、跟蹤信息，創新練習形式

新課程改革為語文考試注入新的活力，語文考試試題不斷呈現出文化內涵豐富，人文精神突出，地域特色突出的特點。試題結構多樣化，相對穩定，日趨科學，并以主觀題為主。開放性試題分量加大，新題型層出不窮，拓寬了學生展現個性發揮特長的空間，如畫配詩、編對聯、寫建議、說推薦理由、成語替換、加批注、寫摘錄、擬標語或宣傳語、談感受、推薦名著、設想描繪、嘗試評價或感受評價、想象描寫、學習卡片等多種形式，令人耳目一新?？傊?，期終考試試題將更注重綜合性語文素養的培養，教師應該及時跟蹤并收集信息，創新練習形式，培養學生的思維方法，提高學生的思維品質。總之，提高小學語文復習課教學效果不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中不斷總結經驗，獲得啟發，以生為本，科學指導，優化方法，切實提高復習實效。

第四篇：成考語文復習病句(1

成考語文復習病句之一

教學目標：

1、能準確判定句子有無語病。

2、掌握常見的病句類型。

3、能對病句進行恰當的修改。教學重點：

掌握病句的常見類型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。教學難點：常見病句類型的辨析及修改。教學方法：歸納法、點撥法、合作探究法 教具：多媒體 教學時數：二個課時 教學過程 導入新課

1、出示復習提示，教師簡介。

病句是指不符合語言規范的句子。辨析和修改病句是衡量語言表達能力的重要標志，也是高中生備考的基本能力之一，因而，無論是縱觀近幾年高考，還是通覽各地區高考試卷，修改病句已成為必考考點。對我們考生來說，一方面要能掌握病句的常見類型及辨識病句的方法，另一方面需要提高修改病句的語感能力。

2、復習目標

（1）、能準確判定句子有無語病。（2）、掌握常見的病句類型。（3）、能對病句進行恰當的修改。學習新課

一、考點釋義

要求掌握的病句類型

1、語序不當

2、搭配不當

3、成分殘缺

4、成分贅余

5、結構混亂

6、語意不明

7、不合邏輯

二、相關語法概念復習

1、主語：主語是句子陳述的對象，是執行句子的行為或動作的主體，常常由名詞、代詞、或名詞性短語充當。

例如：

A、冰雪融化了，草兒綠了，春天來了。（冰雪、草兒、春天，名詞作主語）

B、他們終于登上了山峰。（他們，代詞作主語）

C、每個人的學習方法都不同。（每個人的學習方法，名詞性短語作主語）

2、謂語：謂語是對主語動作或狀態的陳述或說明，一般由動詞、動詞性短語，形容詞、形容詞性短語，名詞、名詞性短語等充當，跟在主語之后。

例如：

a、他們正在排練節目。（排練，動詞作謂語）b、魚兒在河里暢游。（在河里暢游，動詞性短語作謂語）c、山上的樹又綠了。（綠，形容詞作謂語）

3、賓語：賓語是動詞的一種連帶成分，一般在動詞后邊，是動作、行為的對象，是動作的承受者。一般由名詞、代詞等充當，有時也可以由句子充當。

例如：

a、他們正在排練節目。（節目，名詞作賓語。）b、我們非常尊重他。（他，代詞作賓語）

4、定語：定語用來限定、修飾名詞或代詞，名詞、代詞、形容詞、數量詞等都可以做定語，主要由形容詞擔任。

5、狀語：修飾動詞、形容詞等的句子成分叫狀語，所有的狀語都不能出現在謂語后面。

例如：

a、他興高采烈地走出考場。（形容詞作狀語，修飾動詞走）b、我昨天檢查了三遍。（時間名詞作狀語，修飾動詞檢查）

三、考點分析——語序不當

（一）主要指句子中詞語的順序不合理，或句子的順序不合邏輯、語法及習慣。

【例1】博物館展出了宋朝時期新出土的古船。【分析】這是兩個定語先后順序不當?！纠?】我國棉花的生產，長期不能自給?！痉治觥慷ㄕZ和中心語的位置顛倒。“棉花的生產”應為“生產的棉花”。

【例2】我們認真研究聽取了大家的意見。【分析】并列詞語或短語排列順序不當。

【例3】老師在課堂上應該發揮學生的充分的作用。【分析】狀語位置不當，把狀語放在了定語的位置上。【例4】這是一個偏遠的小車站，對于他是很陌生的，沒有一個熟人，沒有任何落腳的地方。

【分析】主客顛倒。這句話的主體應該是“他”，客體是“這個偏遠的小車站”；可改為“他對這個偏遠的小車站是很陌生的??”。

【例5】面對歹徒，他毫不畏懼，終于保護了人民的生命財產，制服了歹徒。

【分析】分句順序不當。

【例6】因為你不努力學習，所以成績下降。

【分析】關聯詞位置不當，兩個分句同一主語，關聯詞放在主語后面。

【例7】你因為不好好學習，老師所以很為你的成績擔心?！痉治觥筷P聯詞位置不當，兩個分句不同主語，關聯詞放在主語前面。

（二）語序不當的主要原因

1、定語和中心語的位置顛倒

2、把定語放在狀語的位置上

3、把狀語放在定語的位置上

4、關聯詞語位置不當

5、主客顛倒

6、分句位置不當

7、定語先后順序不當

8、并列詞語或短語排列順序不當

（三）鞏固訓練

1、下列各句中沒有“語序不當”的一句是（）

A.分析復雜短語的層次，對于正確理解語義、掌握詞語的結構關系是大有好處的。

B.巴甫洛夫整天忙于做各種動物的條件反射試驗，把動物用繩子縛在試驗的架子上。

C.對于這種人，應該教育他們、團結他們、幫助他們。D.這次考古學家們的死，讓人們想起了神秘法老的咒語，但科學家們并不相信.2、下列各句中沒有“語序不當”的一句是（）

A.夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎么也睡不著。B.美國有十五個州禁止黑人在娛樂場所與白人 享有平等的地位。

C.青年一代素質如何，在很大程度上決定著中華民族在21世紀的前途和命運。D.近年來，隨著我國經濟建設的不斷發展，文化建設也在不斷前進，但與此同時，在城市甚至農村，封建迷信也在復蘇。

3、下列各句中沒有“語序不當”的一句是（）

A.美國不顧世界輿論的反對，對伊拉克繞開聯合國發動軍事行動，這是美國單邊主義和強權政治的又一具體表現。

B.最近，巴以局勢盡管出現緩和的跡象，但有關各方表示要真正實現美國提出的中東和平路線圖計劃仍將十分艱難。

C.IT市場的競爭日趨激烈，一輪輪洗牌之后，能夠繼續生存、實現良好經濟效益并得以快速發展的企業為數并不多。

D.SARS的可怕在于其傳染性強，且無特效藥，因此必須建立嚴格的隔離制度和科學的預防制度并實施有效的治療。

4、下列各句中語序正確的一句詩（）

A、中央工藝美術院的每一個大學生將來都希望自己能夠成為一個出色的美術家。

B、還有些站點可以申請免費的個人主頁，這樣你只要將自己的信息，放在指定的位置上，全世界的人就可以了解你的情況了

C、班主任李老師把我們班的幾個干部召集到辦公室開會，研究校運會的宣傳工作。

D、焦裕祿這個名字對于青年人可能還有些陌生，可對四十歲以上的人卻是很熟悉的。

四、考點分析——搭配不當

1、主謂搭配不當 【例1】由于加強了生產過程中的生態環境監控，該基地每年的無公害蔬菜的生產量，除供應本省主要市場外，還銷往河南、河北等省。

【例2】美國2003年調整了簽證政策，規定申請留學簽證的申請時間要在所申請學校開學前的3個月到2個星期內進行。

【例3】江西貴溪縣一頭原本默默耕田的母牛，最近因勇斗野豬救主人而被廣為流傳。

【例4】螞蟻治療類風濕專科門診開診不久??小小螞蟻的神效開始走向世界。

2、動賓搭配不當

【例5】現在，我又看到了那闊別多年的鄉親，那我從小就住慣了的山區所特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛的鄉音。

【例6】這部小說出色地塑造了共產黨員的英雄事跡?！纠?】據廣州中心氣象臺資料顯示：廣州市??創1984年以來廣州春節的最高氣溫。

【例8】戰士們冒著滂沱的大雨和泥濘的小路快速前進。

3、一面與兩面搭配不當

【例9】他們就在這白眼和青睞之間，體味著人間的溫暖?！纠?0】學習成績的好壞是三好生的重要條件。

4、否定與肯定搭配不當

【例11】會員家屬除憑發出的入場券外，并須有家屬徽章，無二者之一即不能入場。

【例12】我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出的。

5、關聯詞搭配不當

【例13】與其在敵人的壓迫下茍延殘喘，還是勇敢地拿起武器來跟他們拼命。

【例14】這件事他明明做錯了，但是他不但不思悔改，而且變本加厲，在錯誤的道路上越走越遠，終至跌入了犯罪的深淵。

6、主賓搭配不當

五一路乒乓球館是經體育局和民政局批準的專門推廣乒乓球運動的團體。（2005年江西卷）

李明德同志在擔任營長、團長期間，多次被評為訓練先進單位和后勤保障模范單位。（2005年全國卷II）

7、修飾語和中心語搭配不當

教育戰線肩負培養大批的科技隊伍的歷史任務。

面對五名具有NBA打球經驗的美國隊，中國隊并不怯陣，整場比賽打得氣勢如虹，最終以三分優勢險勝對手。

鞏固訓練

1、下列句中沒有“搭配不當”的一句是（）

A.修建高速公路是很有必要的，但是應該看到我們國家的經濟基礎還比較低，還不能在短期內使省與省之間都通高速公路。

B.有關部門對極少數不尊重環衛工人的勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環衛工人的事件，及時進行批評教育和處理。C.近年來，我國加快了高等教育事業發展的速度和規模，高校將進一步擴大招生，并重點建設一批高水平的大學和學科。

D.3月17日，美英兩國未經聯合國授權就開始對伊拉克狂轟濫炸，有多處民用目標遭到襲擊。

2、下列句中沒有“搭配不當”的一句是（）

A.只靠“管卡壓”而不做實際工作的人，不給群眾解決實際困難的人，是一種極不負責任的態度。

B.瑞士與中國建筑師合作的“鳥巢”設計方案，被確定為2008年北京奧運會主體體育場重點推薦實施方案。

C.在印度軟件工程師培訓公司的協助下，青島軟件開發區培養、建設、儲備了一批職業化技術人才和管理人才。

D.在教育改革不斷深化的今天，每一個教育工作者都必須提高和充實自己的業務能力和思想修養。

3、下列句中沒有“搭配不當”語病的一句是（）

A.心理學家的研究表明，給孩子講故事有助于培養孩子的創造性思維和語言表達的能力和水平。

B北京金得鑫娛樂城火災事故造成的經濟損失嚴重，據有關人士保守估計，直接損失至少在六千萬元以上。

C.大會期間，廣大代表認真閱讀領會《公民道德規范》的實質精神，提出了具有建設性的意見和建議。

D.當序曲公司1998年開展付費搜索業務時，互聯網業充斥著質疑的聲音，其中一些人預言序曲公司經營不下去。4.下列各句中沒有“搭配不當”語病的一句是（）

A.上?？萍奸_發中心聚集了一批熱心于科技開發服務、善于經營管理的專業化隊伍。

B.今年我省大學招收的自費生，是自恢復高考以來最多的一年。C.每當回憶起和他朝夕相處的那段日子，他那循循善誘的教導和那和藹可親的音容笑貌，又浮現在我的眼前。

D.他深刻地論述了傳統經營模式在高科技沖擊下所發生的變化和高科技產業經營管理的基本原則。

第五篇：考語文詞語專題復習教案

高考語文詞語專題復習教案

詞語誤用例說

正確使用詞語，在高考中包括這樣幾個方面：

1、正確使用虛詞。虛詞考查主要包括一些副詞、介詞及關聯詞語等，主要命題形式是選擇與填充兩種。

2、同義詞的辨析。同義詞用在不同的語言環境中，其側重點不同、含義也不盡相同。

3、成語使用。成語的考查是命題的一個常項。主要側重同義成語的選擇、成語使用正誤等兩種方式。考查重點是測試那些常見但又容易用錯的成語。

一、關聯詞語誤用

關聯詞語是復句的有機部分。一個復句，用不用關聯詞語、用哪個關聯詞語，是單用還是成對地配合著用，用在什么位臵，都有一定的規則。關聯詞語的正確使用是靠語境判斷，仔細推斷出來的。關聯詞語在使用上存在如下毛?。?/p>

1、濫用關聯詞語。

例：有一些電視劇本不能采用的原因，是因為它們格調太低，只能迎合少數人的口味。(應去掉?因為?)

2、錯用關聯詞語。

例：宋朝皇帝只知道吃喝玩樂。為了喜歡踢球，就把一個流氓抬舉為殿師太尉。(應把?為了?改為?因為?)例：盡管工作怎樣忙，他還堅持天天記日記。?盡管?和?不管?是不盡相同的。?盡管?是用于讓步轉折句，?不管?是用于無條件式的條件復句。應把?盡管……還?改為?不管……都?。

3、關聯詞語搭配不當。例：只有你意識到這一點，你就能深刻地了解我們戰士的胸懷是多么寬廣。(?只有?與?才?搭配，去掉?就?)

4、關聯詞語位臵不當。

規律：各分句的主語相同時，關聯詞語放在主語的后面；各分句的主語不同時，關聯詞語放在主語的前面。

例：盡管他行車已三十萬公里，卻從沒有發生過重大事故：，(主語相同，?他?應放在?盡管?之前)例：由于國棉布一廠長期以來不抓革新，總落在國棉二廠后面。產量不是比國棉二廠低，就是質量比國棉二廠差。(分句主語不同，?產量?應放在?不是?之后)

二、介詞誤用

1、不可濫用介詞

介詞在語言組合過程中能夠發揮重要的作用，但是要做到當用則用，不當用的時候不可濫用。濫用介詞不但會使表達羅嗦，而且。有時還會使表達混亂、造成語病。例：

(1)他們試制了十九個心臟瓣，從而填補了我國在生物瓣替換領域的空白：(2)從這個故事里告訴我們一個真理：虛心使人進步、驕傲使人落后。

(3)在我們黨的老一輩無產階級革命家身上，都無不閃耀著立黨為公的光輝。(4)當我累得睜不開眼的時候，一想起班主任老師的鼓勵，精神就振作起未了。(5)對于我們學校、由于開展了?學雷鋒，創三好?活動，出現了新氣象。(1)中的?在?是多余的，應刪去。(2)中的?從?、(3)中的?在?、(4)中的?當?、(5)中的?對于?都使句子缺少主語，均應刪去。

2．不可漏用介詞

應該使用介詞的地方而沒有使用，就是漏用介詞。漏用介詞同樣會使表意不清，句子不通。

(1)江北地區的新石器時代文化，會議展開了熱烈的討論。(2)這種習性是動物長期求食活動中發展起未的。

(3)學生在這次期中考試中所反映出來的問題，我們就可以看到思想教育工作薄弱所造成的嚴重影響。

(4)戰國時期出現的《禹貢》和秦漢之際出現的《管子.地員》，就是我國古代 土壤的專門著作。

(1)?江北地區的新石器時代文化?之前要加上?對于?，否則句子的結構和表意都不清楚。(2)應在?動物?之后加上介詞‘在?。(3)應在句首加上?從?。(4)應在?就是?之后加上?關于?。

3、不可誤用介詞

A、該用這個介詞而誤用了那個介詞

(1)一月三十日夜，本市普降大雪，對城市交通帶來不便。

(2)革命的后代，決不能靠借老子的光，從優越舒適的小天地里成長。(3)對于金沙江，我曾聽人講過不少優美的故事。

(4)如果國家能夠多生產一些這類配件，就可以把節省下來的外匯，進口我國暫時還不能生產的儀器。(1)中的?對?應改為?給?。(2)中的?從?應改為?在?。(3)中的?對于?應改為?關于?。(4)中的?把?應改為?用?。

B．介詞賓語不完整

介詞不能單獨使用，后邊必須有完整的介詞賓語。

(1)新秧歌劇在教育群眾，引導群眾參加斗爭都有一定貢獻。

(2)這與魯迅當時認為文學是改變國民精神的有力武器基本一致。(3)這部電影在塑造周總理的形象所提供的經驗是非常寶貴的。

(1)(2)(3)句中的介詞賓語都不完整。(1)在?斗爭?的后邊應加上?等方面?。(2)在?武器?的后邊應加上?的觀點?。(3)在?形象?的后邊應加上?方面?。

C．介詞同后進的介詞賓語不搭配

(1)教育行政主管部門多次指示我們將占用的校舍盡早搬出。(2)動物園根據大熊貓安排了大熊貓所需要的生活環境。(3)當地球穿過彗星軌道，我們就能看到流星雨。

(4)詩中運用對比手法，對揭露敵人本質與表現我軍力量上起了重大作用。(1)錯用?將?，使前后文不搭配。應改為?從占用的校舍里搬出來?。(2)?根據?不能同?大熊貓?搭配，應改為?根據大熊貓的習性?。(3)應在?軌道?的后邊加上?的時候?。(4)介詞?對?的后邊不能用?……上?，應把?上?刪去。

三、代詞誤用

1．指代不清

下面的例句中使用代詞而未出現前詞。造成了指代內容不清楚。

(1)洞庭湖氣勢磅礴。時而濁浪排空、時而皓月千里，那里有著名的岳陽摟，為湖光山色增加了光彩。(2)《編輯部的故事》是一部受歡迎的電視劇，雖然只是表現了他們當中的一些小事，卻耐人尋味。

(3)在太陽的七色光帶中，它們的個性并不一樣。

(1)中?那里?指代不明，因為岳陽樓顯然不能建在洞庭湖上。?那里?應改為?湖邊?。(2)中?他們?沒有前詞，指代不明，應改為?編輯們?。(3)中?它們?無替代對象，應改為?七色光?。

2．關系不明

下面例句中代詞和前詞的關系都不清楚。

(1)煤是當前和今后一個時期內的主要能源，它的發展直接關系到四個現代化的發展速度。

(2)農民們富了，想出去旅游，這是極其自然的事，不必把那同什么浪費金錢、不知發展生產聯系在一起。

(3)校長及時找宋霞談心，指出她打退堂鼓是沒有充分認識到有利條件，鼓勵他克服一切困難，按時完成任務。

(1)中的?它?指代內容不明，前詞不清楚。(2)中同一前詞的后邊出現了?這?和?那?兩個不同的代詞，應都用?這?。(3)中同一前詞后邊分用?她?、?他?，性別不一致，應都用?她?。

(4)如果我們知道先進單位的缺點，卻不嚴肅認真地去幫助它。反而毫無原則地掩蓋它，對先進單位就有害無益了。

(5)政協委員們希望改革醫療制度，他們認為目前有些醫務人員素質較低，應當多方面提高他們的醫療水平和道德水平，完善管理機制，糾正濫收費的現象。在一段話里，同一個代詞，它所指代的內容應該是一致的，也就是說前詞是同一的，不能暗中轉換指代內容。(4)中前一個?它?指先進單位，后一個?它?指缺點，應把后一個?它?改為?缺點?。(5)中前一個?他們?指政協委員，后一個

?他們?指醫務人員，應該把第二個?他們?改為?醫務人員?。

3．選用不當

寫作時要注意根據上下文意的要求選用恰當的代詞。

(1)在第三節中詩人告訴我們，當時造成農民生活痛苦的原因是帝國主義的侵略、這是中國人民的真正敵人。

(2)大媽心里一酸，眼淚一下子流了出來，你委屈透了，你的委屈向誰說呢?(3)弟弟來信說：?他在部隊里很好，同志們都很關心他。?(4)四十多年前，劉胡蘭壯烈犧牲了、這時她才十五歲。

(5)新蓋的實驗大樓，我還沒有去過，下星期我要到這里去。(1)中的?這?應改為?它?，指帝國主義。(2)中的兩個?你?都應改為?她?，指大媽。(3)中的兩個?他?都應改為?我?，因為是直接引用信中的話。(4)中講的是四十多年前，應把近指代詞?這?改為遠指代詞?那?。(5)中的。這里?應改為?那里?。

4．人稱涵蓋要得當

?我們?和?咱們?都是第一人稱的復數形式，但用法并不完全相同。?咱們?指說話人和聽話人雙方，?我們?既可以指說話人和聽話人雙方，又可單指說話人一方，要依上下文而定。

(1)要是你以后能出去的話，千萬想法把那個東西交給咱們的人。(2)近臺沒什么空了，我們遠遠的看罷。(3)四嫂，別小看我們倆，坐在一塊我們就討論問題。

(4)上星期，咱們學校的足球隊到你們學校去比賽，你們輸了一個球。

(1)中的?咱們?指說話人和聽話人雙方，而且體現出革命同志間的親密關系。(2)中的?我們?指船上的小朋友，包括說話人和聽話人。(3)中的?我們?不包括聽話人?四嫂?。而(4)中的?咱們?不包括聽話人，應改為?我們?。?自己?是個比較特殊的人稱代詞，它主要有三種用法：一是專指句子里所說的某個人，二是泛指任何人，三是用在名詞或代詞之后，有強調的作用。例如：

(5)我料定這老女人并沒有傷，又沒有別人看見，便很怪他多事，要自己惹出是非，也誤了我的路。

(6)自己錯了，也已經懂得，又不想改正，自己對自己采取自由主義。

(7)這事到了現在，還是時時記起。我因此也時時熬了苦痛，努力的要想到我自己。

需要注意的是不能把?自己?簡單地當作?我?來用。

(8)由于我在德、智、體各方面都有一些進步，同學們把自己評為三好學生。(9)我只是在學雷鋒的活動中做了一些事，黨和人民卻給了自己這么高的榮譽。(8)(9)中的?自己?都應改為?我?。

四、近義詞誤用

1．程度不同 例：

①買電腦的事我跟領導說了好多次，可是至今也沒得到批復。②這種陳釀是選用上等原料、采用先進工藝炮制而成的。③老師派遣我去請張紅的家長。

①中?批復?指對下級的書面報告批注意見答復。應改為?答復??回答?等。②中?炮制?一般用于中藥過程，也可引申到政治領域，這里應為?釀制??釀造?等。

③中?派遣?指政府、機關、團體等命人到某處工作。這里應為口語，?叫??讓?均可。

2．感情色彩不同 例：

①他人挺隨和，辦事也很圓滑。

②他這個人不抽煙、不喝酒，沒有一點愛好。③他們正在想盡一切辦法補償施工中的漏洞。

①中?圓滑?是貶義詞，形容人只顧多方面敷衍討好，不負責任。應改為?靈活?。②中?愛好?指對某種事物具有濃厚的興趣。應改為?嗜好?。③中?補償?的意思是補上不足，重點用于價值抵償。應改為?彌補?。

3．范圍不同 例：

①他把設備改造方案又重復考慮了多遍，假設各種可能。

②許多被救助的失學少年紛紛表示，一定要用實際行動酬謝那些好心人。③他接三連三來信督促我快把買的書寄回去。

①中?重復?的含義是相同的東西又一次出現。應改為?反復’，指一遍又一遍。②中?酬謝?可以表示感謝，它強調金錢、禮物。應改為?報答?。③中?督促?指監督催促，含有親自察看之意。應改為?敦促??催促?。

五、成語誤用

成語用誤，主要是由于意思理解不當或感情色彩使用不當造成的。

命題有時也常出選擇同義成語式。但關鍵還是要弄懂成語的含義。①：他脾氣太壞，動不動就暴殄天物，把屋子弄得亂七八糟。

?暴殄天物?意思是任意殘害虐殺各種生物，后來也指不知愛惜物品，任意糟踏浪費。所以例①中應為?砸東西?。

②：他是我最真誠的朋友，經常耳提面命地對我提出忠告，使我不斷進步。?耳提面命?多用于長輩對晚輩、上級對下級、師長對弟子，指殷勤懇切地教導。應改為?懇切?。

③：魯迅在?三．一八?大屠殺中耳濡目染了更多的殺戮。

?耳濡滿目染?形容聽得多了，看得多了，長期浸潤其中，無形中受到影響。應改為?耳聞目睹?。

④：他是個飽學之士，為人謙和，氣度不凡，真是個附庸風雅的謙謙君子。?附庸風雅?指本來文化水平不高，卻硬要裝作有文化素養的樣子。改為?風流儒雅?。

⑤：天光很暗，那個人的笑容諱莫如深，如同罩在一層霧里。

?諱莫如深?泛指隱瞞得非常嚴密，唯恐別人知道。改為?似隱似現?。

⑥：對于缺點錯誤，如果我們把它掩蓋起來，裝作看不見，那無異于飲鴆止渴。?飲鴆止渴? 比喻用有害的辦法來解決眼前的困難，而不顧更嚴重的后果。應改為?諱疾忌醫?。

⑦：四十多年前的那些櫛風沐雨的血腥斗爭，至今猶歷歷在目。

?櫛風沐雨?形容長期在外奔波，歷盡風吹雨淋的艱辛。改為:"你死我活?