第一篇：高一期末考語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略范文

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高一期末考語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略

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高一的同學(xué)們即將進(jìn)入期末總復(fù)習(xí)，迎接學(xué)期考?？荚囀菣z測(cè)同學(xué)們一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，考試成績(jī)是對(duì)同學(xué)們一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況的鑒定，所以我們要高度重視，不能掉以輕心。

期末復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，如何在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到有的放矢、知己知彼，達(dá)到事半功倍的效果，這就要求講究復(fù)習(xí)方法，爭(zhēng)取取得最佳效果，（參考微信hfzxxxzx）建議同學(xué)們做到以下六點(diǎn)：

一、立足基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法、重在理解

認(rèn)真上好復(fù)習(xí)課，開(kāi)動(dòng)腦筋與老師一起總結(jié)歸納知識(shí)規(guī)律，進(jìn)行有目的的練習(xí)。穩(wěn)打穩(wěn)扎、夯實(shí)基礎(chǔ)，只有掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，對(duì)所學(xué)的知識(shí)才能融會(huì)貫通、觸類旁通、舉一反三。

二、緊緊抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，努力感悟和突破

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，師生一起回顧每單元知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)每課學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行濃縮梳理，集中精力把重點(diǎn)的內(nèi)容理解透徹，熟練掌握，突破難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率。

三、補(bǔ)缺補(bǔ)漏、自我復(fù)習(xí)

每個(gè)同學(xué)的知識(shí)水平都不一樣，每個(gè)同學(xué)都有與別人不同的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和知識(shí)缺陷，希望同學(xué)們有清醒的頭腦，對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真的分析，找出知識(shí)上的缺漏，制定計(jì)劃，有選擇進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏、自我復(fù)習(xí)。

四、需要一定數(shù)量的訓(xùn)練，力求熟能生巧

考試是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解決一定數(shù)量和難度的問(wèn)題，所以需要通過(guò)一定數(shù)量的訓(xùn)練，才能提高熟練程度，復(fù)習(xí)期間可以做一份模擬試卷。

五、合理膳食，健腦益智

營(yíng)養(yǎng)學(xué)專家指出，科學(xué)、合理地安排好復(fù)習(xí)考試期間的飲食，做到合理膳食，可提高腦的靈活、敏捷的程度，促進(jìn)智力的增長(zhǎng)。

六、平和心態(tài)，克服急躁情緒。不要做激烈的運(yùn)動(dòng)，尤其是課間不打鬧，避免傷害事故的發(fā)生。

第二篇：高一期末考復(fù)習(xí)五

高一期末考復(fù)習(xí)五 祝 福

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．下列加點(diǎn)的字注音全對(duì)的一項(xiàng)是()

A．悚然(sǒnɡ)形骸(hái)窈陷(yāo)蹙縮(cù)．．．．

B．新正(zhēnɡ)瘦削(xuē)炮烙(lào)一瞥(piē)．．．．

C．草窠(kē)．

D．兩頰(xiá)．歆享(xīn)荸薺(qí)渣滓(zǐ)．．．謬種(miù)馴熟(xùn)監(jiān)生(jiàn)．．．

【解析】C [A項(xiàng)中“窈”應(yīng)讀

yǎo。B項(xiàng)中“烙”應(yīng)讀luò。D項(xiàng)中“頰”應(yīng)讀jiá。]

2．下列各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

A．寒暄 弘揚(yáng) 宣賓奪主 寬宏大量B．驚皇 牛虻 驚慌失措 芒刺在背

C．琢磨 爆竹 摩肩接踵 暴躁如雷D．必竟 天籟 原形畢露 百無(wú)聊賴

【解析】C [A項(xiàng)宣賓奪主—喧

賓奪主；B項(xiàng)驚皇—驚惶；D項(xiàng)必竟—畢竟。]

3．依次填入下面①～④處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正確的一項(xiàng)是()

直到十幾天之后，這才陸續(xù)的知道她家里還有嚴(yán)厲的婆婆①一個(gè)小叔子，十多歲，能打柴了②她是春天沒(méi)了丈夫的③他本來(lái)也打柴為生，比她小十歲④大家所知道的就只是這一點(diǎn)。

A．①； ②； ③。④。B．①，②；③；④。

C．①；②；③。④：D．①；②；③；④：

【解析】D [這句話分別介紹了祥

林嫂的婆婆、小叔子、丈夫的一些情況，呈并列關(guān)系，應(yīng)用分號(hào)隔開(kāi)，最后一句是總結(jié)，所以前邊用冒號(hào)。]

4．依次填入下列語(yǔ)段空缺處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

小說(shuō)家應(yīng)盡可能把人物對(duì)話寫得流利自然，生動(dòng)活潑，________不能完全像實(shí)際說(shuō)話。________講故事或作報(bào)告，________又決不能像日常說(shuō)話那樣支離破碎，________不寫稿子，________應(yīng)像一篇文章。

A．雖然 而 卻 即使 也B．盡管 可是而 雖然 但

C．盡管 而 卻 雖然 但D．雖然 相反 可 即使 也

【解析】A [可以把后面的“不能完

全像實(shí)際說(shuō)話”放置在前面第一句來(lái)確定，而選擇“雖然”，后面的幾句要注意其中的轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣。]

5．下列句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()

A.凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，面對(duì)著朝鮮半島上的戰(zhàn)爭(zhēng)陰影和形勢(shì)變化的云譎波詭，中國(guó)不能置身事外，須及早謀劃。

B．“沒(méi)有賣不掉的房子，只有賣不掉的房?jī)r(jià)?！币杀硎?，全國(guó)房?jī)r(jià)總體上應(yīng)該下降15%～20%左右才是一個(gè)合理的區(qū)間，才能調(diào)動(dòng)消費(fèi)需求的回升。

C.30年來(lái)，中國(guó)農(nóng)民的命運(yùn)發(fā)生了三次大變化：第一次是改革初期包產(chǎn)到戶，億萬(wàn)農(nóng)民一舉解決了溫飽問(wèn)題；接著是農(nóng)村稅費(fèi)改革，取消農(nóng)業(yè)稅，農(nóng)民歷史性地告別“皇糧國(guó)稅”；現(xiàn)在則是“種糧給補(bǔ)貼，發(fā)展給補(bǔ)助”，億萬(wàn)農(nóng)民正向城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。

D．人們習(xí)慣于放長(zhǎng)假了，人們習(xí)慣于利用長(zhǎng)假來(lái)過(guò)休閑日子，來(lái)吃喝玩樂(lè)了。這都沒(méi)錯(cuò)。相反，我們反而應(yīng)當(dāng)毫不猶豫地說(shuō)，這是歷史的進(jìn)步。

【解析】A [B項(xiàng)“15%～20%左

右”用詞贅余，去掉“左右”。C項(xiàng)“億萬(wàn)農(nóng)民正向城鄉(xiāng)一體化發(fā)展”搭配不當(dāng)。D項(xiàng)“相反”和“反而”重復(fù)。]

二、文本閱讀(共9分)閱讀下面的文字，回答6～8題。

冬季日短，又是雪天，夜色早已籠罩了全市鎮(zhèn)。人們都在燈下匆忙，但窗外很寂靜。雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽(tīng)去似乎瑟瑟有聲，使人更加感得沉寂。我獨(dú)坐在發(fā)出黃光的菜油燈下，想，這百無(wú)聊賴的祥林嫂，被人們棄在塵芥堆中的，看得厭倦了的陳舊的玩物，先前還將形骸露在塵芥里，從活得有趣的人們看來(lái)，恐怕要怪訝她何以還要存在，現(xiàn)在總算被無(wú)常打掃得干干凈凈了。魂靈的有無(wú)，我不知道；然而在現(xiàn)世，則無(wú)聊生者不生，即使厭見(jiàn)者不見(jiàn)，為人為己，也還都不錯(cuò)。我靜聽(tīng)著窗外似乎瑟瑟作響的雪花聲，一面想，反而漸漸的舒暢起來(lái)。我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚醒，看見(jiàn)豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽(tīng)得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝?！绷?；知道已是五更將近時(shí)候。我在蒙朧中，又隱約聽(tīng)到遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺(jué)得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸福。

6．對(duì)“無(wú)聊生者不生，即使厭見(jiàn)者不見(jiàn)”一句理解正確的一項(xiàng)是()

A．無(wú)所依靠而不想活的人，干脆死去，就使討厭見(jiàn)他的人看不見(jiàn)他了。

B．無(wú)所依靠而活不下去的人，不如干脆死去，就使討厭見(jiàn)他的人不再見(jiàn)到他。

C．生活沒(méi)有意思活不下去的人，不如干脆死去，即使討厭見(jiàn)他的人也見(jiàn)不到他了。

D．沒(méi)有意思而不想活的人，干脆死去，即使討厭見(jiàn)他的人也見(jiàn)不到他了。

【解析】B [由選項(xiàng)的主要區(qū)別處

“聊”、“生”、“即使”比較、分析判斷。]

7．簡(jiǎn)答題。

(1)“活得有趣的人們”是指_________________________________________________

(2)“總算”在文中的意思是__________________________________________________

(3)“驚醒”的含義是________________________________________________________

答：(1)魯四老爺?shù)确饨ńy(tǒng)治階級(jí)中的人們。(2)祥林嫂終于死了，不會(huì)再令“活得有趣的人們”怪訝了。(3)從沉思中驚醒。

8．文章最后說(shuō)：“天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸福?！弊髡哌@樣寫有什么好處？(4分)

答：最后是虛寫，那些“醉醺醺”蹣

跚的“天地圣眾”，給那些買不起爆竹的窮人們只能帶來(lái)無(wú)限的痛苦和悲哀。結(jié)尾以“我”的感受來(lái)寫景，深化了舊社會(huì)封建禮教吃人的本質(zhì)，使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)完善。

三、類文閱讀(16分)閱讀下面的文字，完成9～12題。

她底丈夫是一個(gè)皮販，就是收集鄉(xiāng)間各獵戶底獸皮和牛皮，販到大埠上出賣的人。但有時(shí)也兼做點(diǎn)農(nóng)活，芒種的時(shí)節(jié)，便幫人家插秧，他能將每行插得非常直，假如有五人同在一個(gè)水田內(nèi)，他們一定叫他站在第一個(gè)做標(biāo)準(zhǔn)。然而境況總是不佳，債是年年積起來(lái)了。他大約就因?yàn)榫硾r的不佳，煙也吸了，酒也喝了，錢也賭起來(lái)了。這樣，竟使他變做一個(gè)非常兇狠而暴躁的男子，但也就更貧窮下去，連小小的移借，別人也不敢答應(yīng)了。

在窮底結(jié)果得病以后，全身便變成枯黃色，臉孔黃的和小銅鼓一樣，連眼白也黃了。別人說(shuō)他是黃疸病，孩子們也就叫他“黃胖”了。有一天，他向他底妻子說(shuō)：

“再也沒(méi)有辦法了，這樣下去，連小鍋也都賣去了。我想，還是從你底身上設(shè)法罷。你跟著我挨餓，有什么辦法呢？”

“我底身上？??”

他底妻坐在灶后，懷里抱著他底剛滿五周歲的男小孩——孩子還在啜著奶，她訥訥地低聲地問(wèn)。“你，是呀，”她底丈夫病后的無(wú)力的聲音，“我已經(jīng)將你出典了??”

“什么呀？”他底妻子幾乎昏去似的。??

說(shuō)到這里，他垂下頭，聲音很低弱，停止了。他底妻簡(jiǎn)直癡似的，話一句沒(méi)有。又靜寂了一息，他繼續(xù)說(shuō)：

“昨天，沈家婆到過(guò)秀才底家里，她說(shuō)秀才很高興，秀才娘子也喜歡，錢是一百元，年數(shù)呢，假如三年養(yǎng)不出兒子，是五年。沈家婆并將日子也揀定了——本月十八，五天后。今天，她寫典契去了?！?/p>

這時(shí)，他底妻簡(jiǎn)直連腑臟都顫抖，吞吐著問(wèn)：“你為什么早不對(duì)我說(shuō)？”

“昨天在你底面前旋了三個(gè)圈子，可是對(duì)你說(shuō)不出。不過(guò)我仔細(xì)想，除出將你底身子設(shè)

法外，再也沒(méi)有辦法了。”“決定了么？”婦人戰(zhàn)著牙齒問(wèn)。

“只待典契寫好?！?/p>

“倒霉的事情呀，我！——一點(diǎn)也沒(méi)有別的方法了么？春寶底爸呀！”春寶是她懷里的孩子底名字。

“倒霉，我也想到過(guò)，可是窮了，我們又不肯死，有什么辦法？今年，我怕連插秧也不能插了?！?/p>

“你也想到過(guò)春寶么？春寶還只有五歲，沒(méi)有娘，他怎么好呢？”

“我領(lǐng)他便了。本來(lái)是已經(jīng)斷了奶的孩子。”

他似乎漸漸發(fā)怒了。也就走出門外去了。她，卻嗚嗚咽咽地哭起來(lái)。

這時(shí)，在她過(guò)去的回憶里，卻想起恰恰一年前的事：那時(shí)她生下了一個(gè)女兒，她簡(jiǎn)直如死去一般地臥在床上。死還是整個(gè)的，她卻肢體分作四碎與五裂。剛落地的女嬰，在地上的干草堆上叫，“呱呀，呱呀，”聲音很重的，手腳揪縮。臍帶繞在她底身上，胎盤落在一邊，她很想掙扎起來(lái)給她洗好，可是她底頭昂起來(lái)，身子凝滯在床上。這樣，她看見(jiàn)她底丈夫，這個(gè)兇狠的男子，飛紅著臉，提了一桶沸水到女嬰的旁邊。她簡(jiǎn)直用了她一生底最后的力向他喊：“慢！慢??”但這個(gè)病前極兇狠的男子，沒(méi)有一分鐘商量的余地，也不答半句話，就將“呱呀，呱呀，”聲音很重地在叫著的女兒，剛出世的新生命，用他底粗暴的兩手捧起來(lái)，如屠戶捧將殺的小羊一般，撲通，投下在沸水里了！除出沸水的濺聲和皮肉吸收沸水的嘶聲以外，女孩一聲也不喊——她疑問(wèn)地想，為什么也不重重地哭一聲呢？竟這樣不響地愿意冤枉死去么？??！——她轉(zhuǎn)念，那是因?yàn)樗约寒?dāng)時(shí)昏過(guò)去的緣故，她當(dāng)時(shí)似剜去了心一般地昏去了。

想到這里，似乎淚竟干涸了。“唉！苦命呀！”她低低地嘆息了一聲。這時(shí)春寶拔去了奶頭，向他底母親的臉上看，一邊叫：

“媽媽！媽媽！”(節(jié)選自柔石《為奴隸的母親》)

9．“再也沒(méi)有辦法了。這樣下去，連小鍋也都賣去了。我想，還是從你底身上設(shè)法罷。你跟著我挨餓，有什么辦法呢？”丈夫所謂“從你底身上設(shè)法”，指的是什么？(不超過(guò)5字)

答：典妻。

10．妻子在聽(tīng)到丈夫?qū)⒆约撼鲑u給秀才家的時(shí)候，她作出了怎樣的反應(yīng)？(3分)

答：(1)“他底妻子幾乎昏去似的”；

(2)“他底妻簡(jiǎn)直癡似的，話一句沒(méi)有”；

(3)“他底妻簡(jiǎn)直連腑臟都顫抖”。

11．妻子在和丈夫的交談中發(fā)生了意見(jiàn)上的沖突，妻子在這一事件中前后態(tài)度有什么變化？這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？(4分)

答：(1)一開(kāi)始妻子反應(yīng)強(qiáng)烈，悲傷

甚至憤怒；后來(lái)只能無(wú)奈的“嗚嗚咽咽地哭起來(lái)”，淚干了，也只能逆來(lái)順受。

(2)這反映了農(nóng)村窮苦婦女受到封建禮教和習(xí)俗的束縛，和潛移默化的影響，在“奴隸”般的待遇中生存的基本情況。

一定程度上，也反映了妻子自己的麻木和不幸遭遇。

12．丈夫粗魯甚至殘暴地扼殺一個(gè)新生命這一幕的描寫讓人無(wú)法忍受，可不可以不加入這么殘忍的一幕？(6分)

答：不可以，因?yàn)槠拮哟藭r(shí)的痛苦，和一年前失去女兒時(shí)的一樣。她回憶起丈夫殺女的往事，不是偶然的。不幸的遭遇接踵而至，喪女和被典，這兩者的共同之處在于，作為母親的她無(wú)法和自己的孩子見(jiàn)面，只不過(guò)前者是永遠(yuǎn)，后者是三年或五年。這一幕更突出了浙東原始的典妻制度對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的迫害。

第三篇：高一期末考復(fù)習(xí)七

高一期末考復(fù)習(xí)七赤壁懷古京口北固亭沁園春﹒長(zhǎng)沙

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．下列加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是()

A．赤壁(chì)浪淘盡(táo)羽扇綸巾(lún)還酹江月(lèi)．．．．

B．強(qiáng)虜(lǔ)剽悍(biāo)卷起千堆雪(juǎn)故壘西邊(lěi)．．．．

C．強(qiáng)虜(qiánɡ lǔ)早生華發(fā)(huā)雄姿英發(fā)(fā)．．．．

D．玷污(zhān)公瑾(jǐn)應(yīng)笑我(yīnɡ)．．．驚濤拍岸(tāo)．運(yùn)籌帷幄(wò)．

【解析】C [A項(xiàng)“綸”讀ɡuān，B項(xiàng)“剽”讀piāo，D項(xiàng)“玷”讀diàn。]

2．下列各項(xiàng)中加點(diǎn)的字和例句“早生華發(fā)”意義相同的一項(xiàng)是()．

A．是以朋黨用私，背實(shí)趨華B．吾性不喜華糜 ．．

C．黃鶴樓前月華白，此中忽見(jiàn)峨眉客 D．吾父發(fā)已華白．．

【解析】D [A項(xiàng)浮華，B項(xiàng)豪華，C項(xiàng)日月周圍的光環(huán)，D項(xiàng)花白。]

3．下列各句中，加點(diǎn)詞語(yǔ)表被動(dòng)的一句是()

A．見(jiàn)其發(fā)矢，十中八九B．東窗事發(fā)而幽香D．舜發(fā)于畎畝之中 ．．C．野芳發(fā)．．

【解析】D [A項(xiàng)動(dòng)詞，射出，放出。B項(xiàng)暴露。C項(xiàng)開(kāi)放。D項(xiàng)動(dòng)詞，起，指被任用。]

4．下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A．“大江東去”中的“大江”指長(zhǎng)江；“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中的“長(zhǎng)河”指黃河。

B．“故國(guó)神游”一句中，“故國(guó)”指赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)。

C．“卷起千堆雪”和“強(qiáng)虜灰飛煙滅”兩句都運(yùn)用了比喻修辭格。

D．“羽扇”“綸巾”都是古代名士的裝束。

【解析】C [C項(xiàng)強(qiáng)虜是借代。]

5．對(duì)《念奴嬌·赤壁懷古》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A．這首詞上片寫景，描繪萬(wàn)里長(zhǎng)江極其壯美的景象。下片懷古，借對(duì)周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無(wú)成的感慨。

B．“大江”三句寫出了長(zhǎng)江的非凡氣象，引起對(duì)古代英雄人物的懷念?！肮蕢疚鬟叀敝该鲬压诺奶囟〞r(shí)代、人物和地點(diǎn)，引入對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)的憑吊。“人道是”說(shuō)明這里正是三國(guó)赤壁之戰(zhàn)的地方。

C．“亂石”三句，寫盡大江奔流的氣魄和赤壁的雄奇，寥寥數(shù)語(yǔ)，有聲有色；“江山”兩句，由寫景自然過(guò)渡到寫人，為下片作鋪墊。

D．“遙想”六句，寫盡周瑜的風(fēng)采才華?！肮蕠?guó)”三句，從歷史回到現(xiàn)實(shí)，從懷古到傷己?！叭碎g如夢(mèng)”兩句，貌似超脫，實(shí)則無(wú)奈，抒發(fā)了壯志難酬的苦悶。

【解析】B [B項(xiàng)中，“人道是”說(shuō)明只是傳說(shuō)如此，并非歷史上赤壁之戰(zhàn)的所在地。]

6．下列詩(shī)句的修辭方法不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是()

A．四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。B．亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

C．想當(dāng)年：金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。D．知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！

【解析】B [ACD三項(xiàng)都運(yùn)用了借代的手法。A項(xiàng)用“烽火”借指“戰(zhàn)爭(zhēng)”，C項(xiàng)用“金戈鐵馬”借指“戰(zhàn)爭(zhēng)”，D項(xiàng)用“綠”和“紅”借指“葉子”和“花朵”。B項(xiàng)運(yùn)用了比喻手法。]

7．對(duì)“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？”一句理解正確的一項(xiàng)是()

A．作者懷念廉頗，痛感今天再也找不到廉頗那樣的名將了。

B．作者以廉頗自比，表達(dá)了恢復(fù)中原的熱切愿望，抒發(fā)了不被朝廷重用、壯志難酬的憤懣之情。

C．作者懷念廉頗，用追述趙國(guó)不重用廉頗而加速滅亡的事實(shí)來(lái)影響南宋統(tǒng)治者。

D．作者以廉頗自比，指出朝廷若不重用主戰(zhàn)的將領(lǐng)，必將重蹈歷史上趙國(guó)滅亡的覆轍。

【解析】B

8．對(duì)下列句子使用典故的作用理解不正確的一項(xiàng)是()

A．千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。(慨嘆江山依舊，當(dāng)年“坐斷東南戰(zhàn)未休”的孫仲謀，已無(wú)處尋覓了)

B．想當(dāng)年：金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。(贊揚(yáng)當(dāng)年劉裕北伐的英雄氣概)

C．憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？(自比廉頗，功績(jī)顯赫，壯心不已)

D．元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。(借劉義隆不作充分準(zhǔn)備，倉(cāng)促北伐而遭致失敗，警告韓侂胄不要急于事功)

【解析】C [“自比廉頗，功績(jī)顯赫”有誤，作者并無(wú)此意。]

9．以下四首詩(shī)，與“斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住”一句意境相似的一首是()

A．宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼。

B．春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入王侯家。

C．寥落古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐說(shuō)玄宗。

D．朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

【解析】D [劉禹錫的這首詩(shī)和辛棄疾的這首詞，都屬于懷古類，都借助曾經(jīng)的歷史遺跡，抒發(fā)了作者物是人非的感慨，對(duì)歷史的思考，對(duì)現(xiàn)實(shí)的隱憂。]

10．下面加點(diǎn)的詞在本課中的解釋都正確的一項(xiàng)是()

A．揮斥方遒(強(qiáng)勁)指點(diǎn)(指責(zé))漫(滿)江 ．．．．

B．浪遏(阻止)飛舟主(主宰)沉浮攜來(lái)(到來(lái))．．．

C．恰(正值)激揚(yáng)(激濁揚(yáng)清)萬(wàn)戶侯(此指大軍閥、大官僚)．．．．．．

D．崢嶸(不平凡)歲月稠(多)糞土(澆糞的土)．．．．．

【解析】C(A項(xiàng)指點(diǎn)：評(píng)論；B項(xiàng)來(lái)：襯字，無(wú)義；D項(xiàng)糞土：視??如糞土。)

二、語(yǔ)段精讀閱讀《沁園春﹒長(zhǎng)沙》選出對(duì)11～14題的詞語(yǔ)理解正確的一項(xiàng)。

11．?dāng)y來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠(D)

A．“百侶”與“獨(dú)立”形成對(duì)比，表現(xiàn)出詞人對(duì)往昔的無(wú)限眷戀。

B．“往昔”是“曾游”的時(shí)間，準(zhǔn)確緊湊。

C．“攜”總領(lǐng)下片，“曾游”雙關(guān)，也包含著“擊水”。

D．“憶”字總領(lǐng)下片并與上句銜接，“憶”起昔日豐富難忘的生活。

12．恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒(C)

A．“恰”字領(lǐng)起兩句，回憶令人激動(dòng)的往事。B．“恰”字領(lǐng)起四句，表明詩(shī)人血?dú)夥絼?、朝氣蓬勃?/p>

C．這四句寫出革命青年的颯爽英姿和革命銳氣。D．這四句寫出少年書生的外在英姿和內(nèi)在銳氣。

13．指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯(B)

A．“指點(diǎn)”“激揚(yáng)”都是動(dòng)詞，描繪同學(xué)們討論國(guó)事時(shí)熱烈的場(chǎng)面。

B．“糞土”一句反映了蔑視權(quán)貴的精神，“當(dāng)年”指歷史上。

C．這三句用了雙關(guān)、對(duì)偶、借代、比喻的修辭方法。

D．這三句用了對(duì)偶、對(duì)比、借代、夸張的修辭方法。

14．曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟(B)

A．問(wèn)句收尾，起到將下片回憶聚集一處的作用。

B．問(wèn)句收尾，巧妙地回答了上片結(jié)尾的提問(wèn)，讓人遐思。

C．“擊水”指游泳，與“飛舟”對(duì)比，表現(xiàn)詞人搏擊急流時(shí)的豪情。

D．“擊水”指劃船，聯(lián)系下句，抒發(fā)了詞人迎難而進(jìn)的精神。

①

三、類文閱讀《西江月》蘇 軾

世事一場(chǎng)大夢(mèng)，人生幾度秋涼。夜來(lái)風(fēng)葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。

②酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰(shuí)與共孤光，把盞凄然北望。注 ①此詞寫于蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州時(shí)。②北望：此時(shí)蘇軾之弟蘇轍正在北方做官，因此說(shuō)“北望”。

15．這首詞哪一個(gè)字最能突出作者此時(shí)的心境？試加以分析。(4分)

答：整首詞突出了一個(gè)“涼”字，以清寒的中秋之夜的涼風(fēng)、明月與孤燈等情感意象，營(yíng)造了一個(gè)情景交融的完美意境。蘇軾借寫節(jié)候之“涼”，抒寫人生之“悲涼”，表達(dá)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的深沉思考。同時(shí)作者還借人間之真情以慰藉自己“凄涼”的心靈，表達(dá)了飽受政治打擊的蘇軾對(duì)歷史人生的深刻認(rèn)識(shí)，以及對(duì)人世真情的深深眷戀。

16．“中秋誰(shuí)與共孤光，把盞凄然北望”一句中“中秋”本為歡樂(lè)之際，作者這樣寫則用了什么手法？“北望”一詞又流露出作者怎樣的情感？試加以分析。(4分)

答：“中秋”是傳統(tǒng)意義上團(tuán)聚的節(jié)日，蘇軾選取“中秋”這一宴樂(lè)的節(jié)日作為背景，以虛筆中的樂(lè)景寫哀情，使哀情為之更哀?！氨蓖秉c(diǎn)出了詞作的主旨，蘇軾晚年飽受政治打擊，還沒(méi)能擺脫塵世的痛苦。在這熱鬧的中秋月明之時(shí)，唯一可以慰藉自己落寞孤寂情懷的是那真摯的手足深情。蘇軾渴望著與兄弟一訴衷腸，無(wú)奈遠(yuǎn)貶黃州的他只能在北望中借明月遙寄相思。天涯同一月，相思兩地情，遙望卻不能與之相聚，蘇軾因而陷入更為深沉的悲涼之中。

第四篇：高一下期語(yǔ)文期末考試選做題復(fù)習(xí)1

選做題復(fù)習(xí)

（一）文學(xué)作品的個(gè)性化解讀的理由

現(xiàn)象一：同一作品，閱讀時(shí)間不同，解讀不同 現(xiàn)象二：同一作品，不同的人，解讀不同 主要原因：讀者的差異性

根本原因：作品內(nèi)容的豐富性、多樣性

（二）探討個(gè)性化解讀文學(xué)作品的兩個(gè)基本原則

1.重視體驗(yàn)，張揚(yáng)讀者個(gè)性。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特” 2.立足文本，尊重作者本意?！耙磺€(gè)哈姆雷特還是哈姆雷特”

（三）必修三中的文學(xué)作品個(gè)性化閱讀要求

一、名作重讀

1.在你讀過(guò)的莎士比亞戲劇名作中，有哪些人物形象讓你念念不忘？你還記得當(dāng)初喜歡他們的理由嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)其中一位主要人物形象有什么新的理解和評(píng)價(jià)。

二、名作眾讀

2、文學(xué)評(píng)論家常說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。” 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你眼中的哈莫雷特是一個(gè)怎樣的人？

3、在《鴻門宴》中，項(xiàng)羽錯(cuò)失殺掉劉邦的極佳時(shí)機(jī)，導(dǎo)致劉邦最終得以在后來(lái)的楚漢

爭(zhēng)霸中獲得勝利。有人認(rèn)為項(xiàng)羽輸在“義氣”上，也有人認(rèn)為項(xiàng)羽輸在“性格”上，還有人認(rèn)為項(xiàng)羽輸在“時(shí)運(yùn)”上，你對(duì)此有何看法？

三、續(xù)寫改編

4、續(xù)寫“祥林嫂改嫁”

（四）高考文學(xué)作品個(gè)性化閱讀要求及題型

1、鑒賞作品的結(jié)構(gòu)藝術(shù)

2．體悟作品的思想、情感及其處理方式

3、探究作品的思想意蘊(yùn)

（二）交際中的語(yǔ)言得體 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀、練習(xí)等不同途徑掌握稱謂語(yǔ)、禁忌語(yǔ)、委婉語(yǔ)等交際語(yǔ)言；

2、根據(jù)具體的語(yǔ)境條件運(yùn)用不同的交際語(yǔ)言，達(dá)到交際目的，培養(yǎng)梳理探究能力。過(guò)程與方法

1、通過(guò)知識(shí)梳理和習(xí)題分析，掌握有關(guān)交際語(yǔ)言的一些知識(shí)；

2、自主梳理探究，課堂交流，講練結(jié)合，有所積累。梳理探究：

一、稱謂語(yǔ)。明確原則：

(1)“家大舍小令外人”

A．對(duì)人稱自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的平輩時(shí)冠以“家”，如家父（家嚴(yán)）、家母（家慈）、家叔、家兄等； B．對(duì)人稱比自己小的家人時(shí)冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；（舍，舍間，含有家里的意思。）C．稱別人家中的人，冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛(ài)等。(2)另外還可用“犬子”、“小女”“足下”等表示謙遜。光臨：稱賓客來(lái)到。如：歡迎光臨。

蒞臨：一般用于貴賓，來(lái)到，親臨。如：敬請(qǐng)蒞臨指導(dǎo)。惠臨：稱別人到自己這里來(lái)，敬辭。如日前惠臨，失迎為歉?；蓊櫍憾嘤糜谏痰陮?duì)顧客。如：家具展銷，敬請(qǐng)惠顧。

惠存：贈(zèng)送人相片、書籍、紀(jì)念品時(shí)用的敬辭，請(qǐng)對(duì)方保存。惠書：表示別人加惠于自己。

惠贈(zèng)：敬辭，指對(duì)方贈(zèng)予財(cái)物，表示對(duì)別人施與的感激、尊敬。惠然肯來(lái)：敬辭，表示歡迎客人來(lái)臨。

雅正：把自己的詩(shī)文、書畫，贈(zèng)人，在提上款時(shí)用的客氣話。希望對(duì)方提以意見(jiàn)加以改正。斧正：請(qǐng)人改文章，敬辭。

拜讀：敬辭，閱讀。如：拜讀大作，獲益不淺。賜教：敬辭，給予指教。

見(jiàn)教：客套話，指教我。如：有何見(jiàn)教。

祺：吉祥，書信末尾的套語(yǔ)。如：敬頌近祺。教祺：用于給老師寫信，信末祝語(yǔ)。

敬候：敬辭，等候。如：敬候回音，敬候光臨。敬賀：敬辭，祝賀別人。

恭候：敬辭，等候。如 ：恭候光臨。

忝列：謙辭，表示辱沒(méi)他人，自己有愧。如：忝列門墻。汗顏：因羞愧而出汗，泛指慚愧。如：深感汗顏。垂詢（問(wèn)）：敬辭，表示別人（多是長(zhǎng)輩或上級(jí)）對(duì)自己的詢問(wèn)。如：有關(guān)招生具體情況，可以說(shuō)“咨詢”，也可以說(shuō)“垂詢”。

垂愛(ài)：敬辭，稱對(duì)方（多是長(zhǎng)輩或上級(jí)）對(duì)自己的愛(ài)護(hù)（多用于書信）。垂范：書面語(yǔ)，給下級(jí)或晚輩示范，做榜樣。如：垂范后世。海涵（包涵）：大度包容（用于請(qǐng)人特別原諒）。如：招待不周，還望海涵。伏惟：下對(duì)上（皇上）陳述自己的想法時(shí)用的敬辭。如：伏惟陛下年甫弱冠。為荷：承受恩惠（多用于書信里表示客氣）如：請(qǐng)給予幫助為荷。鈞裁：敬辭，用于晚輩對(duì)上輩，下級(jí)對(duì)上級(jí)。足下：書信中稱呼朋友的敬辭。

2、實(shí)例分析

（1）那漢子又呵呵笑道：“小姐能否告知家父何人？貴鄉(xiāng)何處”（《傳奇文學(xué)選刊》）（2）校工說(shuō)：“校長(zhǎng)，你家兄來(lái)了！”（電視劇《松滋風(fēng)云》）（3）唐僧說(shuō)：“悟空，既然他家?guī)煵辉??”（電視劇《西游記》）（4）“婆子馮氏，是吳背南的孀居。剛才是小女一鳴，冒犯了壯士，還請(qǐng)壯士海涵！”（5）諸葛瑾向劉備討荊州時(shí)，提出“想見(jiàn)乃弟（指諸葛亮）”。（電視劇《關(guān)公》）

二、禁忌語(yǔ)

（1）生老病死的禁忌語(yǔ)；（避諱說(shuō)“死”，西方人忌稱別人“老”）（2）節(jié)慶日的禁忌語(yǔ)；（婚慶不說(shuō)“分離”，喜慶不說(shuō)“死”、“病”）（3）職業(yè)的禁忌語(yǔ)；（漁民忌“翻”，戲班忌“傘”，商人忌“干”、“蝕”）（4）私隱的禁忌語(yǔ)。（家庭情況、年齡、收入、感情生活）禁忌語(yǔ)解決方法

（1）改換說(shuō)法，尋找替代。例如：為終老準(zhǔn)備的棺木是“壽材”（2）注意語(yǔ)言環(huán)境，以防產(chǎn)生反感。（3）注意語(yǔ)言對(duì)象，以免出現(xiàn)誤會(huì)。（4）入境問(wèn)俗，入鄉(xiāng)隨俗。

例如：上海人看望病人忌帶蘋果，究其實(shí)，又是諧音作怪，原來(lái)在上海話里“蘋果”和“病故”一個(gè)念法。但有些地方偏偏要帶蘋果（平安的結(jié)果）。

三、委婉語(yǔ)

（1）避兇求吉；（摔破碗碟說(shuō)“落地開(kāi)花”，棺材說(shuō)“壽木”。）（2）含蓄謙遜；（形容人胖可說(shuō)“發(fā)?！?、“富態(tài)”、“豐滿”。）（3）和諧友善。（草地上的標(biāo)語(yǔ)：“小草在生長(zhǎng)，請(qǐng)不要打擾”）運(yùn)用委婉語(yǔ)的原則。

（1）換詞 荀卿——孫卿 姮娥——嫦娥 昭君——明妃 政月——正月（2）句式：我去行不行？ 可不可以??（根據(jù)各種回答的差異體會(huì)句式的作用）實(shí)例分析

李工程師夫婦為他們的日本國(guó)好朋友舉辦家宴。席間，日本太太非常客氣地說(shuō)：“李太太這樣文雅，和我們?nèi)毡九艘粯?，不像是中?guó)人。”李太太該怎么回答呢？

答案：李太太：“太太說(shuō)出了一個(gè)事實(shí)，中日的文明是同源的，中國(guó)的文明哺育了日本?！?/p>

三、課堂熱身：

1．請(qǐng)選出以下各項(xiàng)中交際語(yǔ)言運(yùn)用得體的一項(xiàng)。

（）A、今日親聆諸位先賢的高論，真是茅塞頓開(kāi)。B、這是令尊拙作，請(qǐng)賜教。C、舍弟好使性子，還望多包涵

D、我家家教嚴(yán)，令尊常告誡我到社會(huì)上要清清白白做人。2．下列各句中，語(yǔ)言表達(dá)得體的一句是

（）

A．老大爺遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)我，遂放下趕鴨的竿子，拉起敞開(kāi)的衣襟擦了擦額上的汗，笑瞇瞇地向我走來(lái)。B．林海正在草擬“失物啟事”，他寫道：“昨天我在課室丟失了一本《名言詞典》，如有拾獲，請(qǐng)從速交還?！?/p>

C．張楞與王玲結(jié)婚后生活一直都很艱難，現(xiàn)在他們有三個(gè)孩子，大的賣冰棒，二的拾破爛，三的滿地爬。

D．小明看見(jiàn)王大伯家失火后氣沖沖跑來(lái)對(duì)母親說(shuō)：“火!沖天的大火!它吞噬了太陽(yáng)!它遮住了大地!”

（三）語(yǔ)言綜合運(yùn)用 1.仿句答題四步曲

第一步，分析格式定方向。

例1：以我國(guó)自然景觀為例，仿照下面的例句，再寫兩個(gè)句子，構(gòu)成一組排比句。

巍峨的喜馬拉雅山，猶如一位昂首挺立的巨人，屹立于廣闊天地之間，她是中華民族不屈不撓的精神的象征；??

考題例句的基本格式是：“對(duì)象+比喻+描述+評(píng)價(jià)”，即先拋出明確的寫作對(duì)象，再對(duì)這個(gè)對(duì)象使用一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，然后根據(jù)需要選準(zhǔn)角度進(jìn)行描述，最后對(duì)對(duì)象作出切實(shí)而中肯的評(píng)價(jià)。四個(gè)句子簡(jiǎn)明生動(dòng)，意義連貫，構(gòu)成一個(gè)完整的表意整體。

例2：在橫線處填上兩個(gè)恰當(dāng)?shù)姆志?，使它與所給的例句句式相同，但所舉例句的內(nèi)容必須是正面的。

歷史是一面鏡子。假若當(dāng)初商紂王能廣開(kāi)言路，察納忠言，又何至于落得個(gè)身敗名裂、葬身火海的下場(chǎng)呢？假若 ？假若 ？

基本格式就是“假如當(dāng)初+誰(shuí)+能（兩個(gè)四字詞）+何至于??（兩個(gè)四字詞語(yǔ)）+疑問(wèn)語(yǔ)氣”。

第二步，看清要求選題材。

通過(guò)分析，把握了例句的基本格式之后，下一步就是看清題目要求，準(zhǔn)確選取題材。比如上面的例1，考生單看例句，很可能在答題的時(shí)候馬上想到一個(gè)寫作對(duì)象：萬(wàn)里長(zhǎng)城。但細(xì)心的考生是不會(huì)這么盲動(dòng)的，他很快會(huì)否定這個(gè)題材，因?yàn)樗吹搅祟}目的要求是“以自然景觀為例”，萬(wàn) 里長(zhǎng)城不是自然景觀，當(dāng)然就不在仿寫之列。

第三步，拓寬思路廣獵取。

比如例1，自然景觀中，除了喜馬拉雅山之外，還有很多的大山大江大河，都可以成為寫作題材。有同學(xué)想到了“奔騰的黃河”，“寬闊的長(zhǎng)江”，“廣闊的蒙古大草原”，甚至想到了初中教材中的“溫柔的南廣河”等等，都是符合要求的寫作題材。而例句2中，除商紂王之外，歷史上有名的、可給后世以借鑒的君王還非常多，如南唐后主李煜，蜀漢后主劉禪，蜀漢名相諸葛亮，一代名臣文種??都是同學(xué)們很快便能想得到的歷史人物。

第四步，煉字煉詞求精工。

與例句的和諧一致，結(jié)構(gòu)勻齊；分句間的意義連貫，邏輯嚴(yán)密；用字用詞的簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，不重復(fù)啰索，都表現(xiàn)為煉字煉詞的功夫。在例1中，如果我們仿寫出這樣的句子：“奔騰的黃河，像一個(gè)年輕強(qiáng)健的運(yùn)動(dòng)員，奔馳在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上??”，這很顯然缺少字詞錘煉的功夫。開(kāi)始用了“奔騰”，后面再加“奔馳”，無(wú)論如何是有些拗口的。從分句間的邏輯聯(lián)系來(lái)看，說(shuō)“運(yùn)動(dòng)員”奔馳在“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上”是可以的，說(shuō)“黃河”奔馳在“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上”，顯然是不切實(shí)際的，而該句的主語(yǔ)是“黃河”，所以仿句欠準(zhǔn)確。如果對(duì)應(yīng)例句中的“屹立于廣闊天地間”，將其改為“馳騁在遼闊土地上”，就比較妥貼了。

例2中，如果學(xué)生在仿寫時(shí)老是重復(fù)使用例句中“廣開(kāi)言路”、“察納忠言”、“身敗名裂”、“葬身火?！边@一類詞語(yǔ)，就不但使組句前后重復(fù)啰索，缺少文味，而且可能違背史實(shí)，鬧出笑話。比如我們仿寫成“假若當(dāng)初項(xiàng)羽能禮賢下士，知人善用，又何至于落得個(gè)兵敗垓下、自刎烏江的結(jié)局呢”是完全可以的，但如果換成“假若當(dāng)初項(xiàng)羽能廣開(kāi)言路，察納雅言，又何至于落得個(gè)身敗名裂、葬身火海的可悲結(jié)局呢”就與歷史事實(shí)大相徑庭了。所以，煉字煉詞不單是一個(gè)語(yǔ)法和組句的問(wèn)題，還同時(shí)是一個(gè)知識(shí)的廣度和深度的問(wèn)題。只有在廣泛閱讀和積累的基礎(chǔ)上創(chuàng)造自己的文字，才能仿寫出成功的句子。

仿句訓(xùn)練

1.如果你種下的是葵花，秋天你將收獲一片金黃；___________； ____________。2.參照下面這句話的內(nèi)容和句式，續(xù)寫一句話。（不超過(guò)40字）

“大”與“小”常常在某種條件下向?qū)Ψ睫D(zhuǎn)化。舉例來(lái)說(shuō)，大的損失會(huì)因?yàn)檠a(bǔ)救及時(shí)而變小，小的成績(jī)會(huì)因?yàn)槔^續(xù)努力而變大。

“多”與“少”也是如此，多的麻煩會(huì)因?yàn)樘幚淼卯?dāng)而減少，少的的經(jīng)驗(yàn)會(huì) 因?yàn)榉e極摸索而增多。3．虛心的人往往成功，驕傲的人常常失敗；

； 勤奮的人往往成功，懶惰的人常常失敗；自信的人往往成功，自卑的人常常失敗。

新聞寫作實(shí)踐

1．消息寫作三步走：標(biāo)題＋導(dǎo)語(yǔ)＋主體 ①擬寫標(biāo)題（①誰(shuí)干什么②什么怎么樣）

②擬寫導(dǎo)語(yǔ)（時(shí)間地點(diǎn)事件及結(jié)果①某地某人（某單位）發(fā)生了某事②某事發(fā)生的怎么樣了）③正文部分一般是“倒金字塔結(jié)構(gòu)”：先主后次，每一句話都要能回答出“誰(shuí)干什么”或“什么怎么樣”，即一句話新聞。

答題要領(lǐng)：標(biāo)題＋導(dǎo)語(yǔ)＋正文1＋正文2 2．新聞短評(píng)寫作四步走：標(biāo)題—事實(shí)—評(píng)論—小結(jié)。①標(biāo)題要彰顯主旨，觀點(diǎn)明確。②概述要簡(jiǎn)明扼要，提取精要

③評(píng)論要精到深刻，直擊要害：內(nèi)容可以是析原因、揭本質(zhì)、談后果（作用）、提措施（辦法）等；形式可并列展開(kāi)、遞進(jìn)展開(kāi)、正反結(jié)合。

④小結(jié)要收束呼告、融情于理。答題要領(lǐng)：標(biāo)題＋概述＋評(píng)論＋小結(jié)

引述新聞事件要緊扣觀點(diǎn)快速“導(dǎo)入”話題，并能為后面的“評(píng)論”服務(wù)。評(píng)論部分要理由充分，可以四選一，也可以四選二，但一定要學(xué)會(huì)分解。如原因可以分內(nèi)因、外因；作用有積極方面，也有消極方面；危害有個(gè)人的，也有社會(huì)的。最好有2—3條理由。理由之間有一定邏輯——由現(xiàn)象到本質(zhì)、由主到次等。各條理由之間能用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞。如“一方面?一方面”“首先，其次”，“何況”，“退一 步說(shuō)”“更不必說(shuō)”等加以聯(lián)結(jié)?？傮w結(jié)構(gòu)以總——分、總——分——總為宜。先觀點(diǎn)后理由。

（四）鞏固練習(xí)

1．閱讀下面的新聞，完成題目。（5分）

最犀利委員：孟學(xué)農(nóng)

人民網(wǎng)上海1月26日電：反對(duì)公務(wù)員漲工資，官員讀博是圖虛名??這些犀利的言辭，出自全國(guó)政協(xié)委員、社會(huì)和法制委員會(huì)主任孟學(xué)農(nóng)之口，而且其觀點(diǎn)成為輿論焦點(diǎn)。

孟學(xué)農(nóng)的仕途近年來(lái)并不順利。2003年曾因SARS事件辭去北京市市長(zhǎng)職務(wù)，2008年又因山西臨汾特大礦難辭去山西省委副書記、省長(zhǎng)職務(wù)。

在中國(guó)政壇，“引咎辭職”的部級(jí)高官并不多見(jiàn)，短短5年內(nèi)兩度去職的更少。59歲的孟學(xué)農(nóng)兩次去職，曾引發(fā)人們對(duì)他的關(guān)注。此次兩會(huì)期間又大膽建言，獲得“最犀利委員”之稱。

（1）針對(duì)新聞報(bào)道的內(nèi)容寫一篇短評(píng)（評(píng)人評(píng)事均可），談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

答：

2．2014十大熱詞選：時(shí)間都去哪兒了、中國(guó)大媽、點(diǎn)贊、女漢子、長(zhǎng)發(fā)及腰、土豪、高大上、小伙伴們等等。

(1)從這些新詞中選一個(gè)你最有同感的詞語(yǔ)分析的表達(dá)效果（5分）

答：

第五篇：語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)策略

抓基礎(chǔ)、講方法、提質(zhì)量

——淺談小學(xué)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)

時(shí)光飛逝，一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，總復(fù)習(xí)又成為我們老師的工作重點(diǎn)。作為老師，我們把期末階段的總復(fù)習(xí)都看的很重，每天又是考卷，又是評(píng)價(jià)，又是后進(jìn)生的輔導(dǎo)。真是搞的學(xué)生整天埋在題海中，教師也沒(méi)有半點(diǎn)喘息的時(shí)間。那么，怎樣提高期末復(fù)習(xí)的效率？如何上好復(fù)習(xí)課？今天我們就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

首先，我們要明確什么是復(fù)習(xí)？

一、什么是復(fù)習(xí)？

所謂復(fù)習(xí)，我自己歸結(jié)了一下——就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納整理，消化吸收，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化鞏固。

沒(méi)有這一環(huán)，學(xué)過(guò)的知識(shí)往往顯得零碎、散亂，很容易混淆，也很容易忘記；因此，在某種程度上而言，復(fù)習(xí)比上新課更為重要，因?yàn)樾抡n是一個(gè)一個(gè)散的“知識(shí)點(diǎn)”，而復(fù)習(xí)往往要求形成“知識(shí)鏈”“知識(shí)樹(shù)”“知識(shí)網(wǎng)”，要求對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整合，形成綜合的知識(shí)素養(yǎng)與更強(qiáng)的應(yīng)考能力。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好,學(xué)生的考試成績(jī)一定不錯(cuò)。反之，則有可能讓老師這一學(xué)期的辛苦付出收效甚微。

提到復(fù)習(xí)，浮現(xiàn)在我們腦海中的大多是這樣的情景：老師不厭其煩的講，生怕漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生則是不停的記，不停的寫，抄抄寫寫、讀讀背背??老師們付出的近乎是全部精力, 帶著學(xué)生一遍又一遍做啊、講啊，批啊，改啊，疲憊不堪??學(xué)生只是被動(dòng)的接受，課上聽(tīng)的索然無(wú)味，課下寫的怨聲載道，而結(jié)果卻收效甚微。在這方面尤其是語(yǔ)文學(xué)科表現(xiàn)的更為突出。由于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)輻射面廣，知識(shí)點(diǎn)零散，考查的方式靈活體型多變，所以復(fù)習(xí)過(guò)程不易于把握。

根據(jù)這些年的教學(xué)工作，由一開(kāi)始的無(wú)從下手到慢慢地摸著一些門道，歸結(jié)出一些方法和規(guī)律。最近又和語(yǔ)文教研員進(jìn)行了溝通學(xué)習(xí)，了解了考察的側(cè)重點(diǎn)與意圖。今天，我們一起研討，使大家能夠明確命題者的意圖，有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、試卷所涵蓋的版塊以及題型。

語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識(shí)能力點(diǎn)也分布到方方面面。根據(jù)市教研室的命題要求，分版塊命題。一般情況下，各年級(jí)的語(yǔ)文試卷都會(huì)涉及以下六個(gè)版塊——聽(tīng)力、基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用、閱讀理解、口語(yǔ)交際、作文，根據(jù)年級(jí)的不同，側(cè)重點(diǎn)不同，還會(huì)有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：比如低年級(jí)涉及漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字方面的試題比重會(huì)大一些，中高年級(jí)會(huì)比較側(cè)重于閱讀理解方面；又比如到了中高年級(jí)，還會(huì)涉及到綜合性學(xué)習(xí)的試題。這些版塊基本上反映了語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的全面性，也覆蓋語(yǔ)文知識(shí)和能力的方方面面。

再來(lái)看一下試卷所涉及到的題型。如；聽(tīng)短文回答問(wèn)題、看拼音寫詞語(yǔ)、為加點(diǎn)字選擇正確的讀音、形近字組詞、補(bǔ)充成語(yǔ)、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容判斷正誤、按要求寫句子、回憶課文內(nèi)容填空、閱讀課內(nèi)片段并回答問(wèn)題、閱讀課外短文并回答問(wèn)題、根據(jù)提供的情境，把想說(shuō)的話寫下來(lái)、根據(jù)提示把綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程或成果寫下來(lái)、根據(jù)提示按要求習(xí)作等。

試卷的題型多樣。但是需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是無(wú)論考試的題型怎樣變化，其著眼點(diǎn)都是考察基本知識(shí)和基本技能，所謂基礎(chǔ)知識(shí)就是漢語(yǔ)拼音、字、詞、句、段、篇以及相關(guān)的基本常識(shí)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基，學(xué)生只有牢固掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地運(yùn)用語(yǔ)文、活用語(yǔ)文。而語(yǔ)文的基本技能包括聽(tīng)話能力、說(shuō)話能力、閱讀能力、寫作能力、書寫能力等。

在考試之前，作為老師不僅要能夠依托課本帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且還要能整體、宏觀的了解試卷的版塊、題型，能揣摩試卷題目所要考察的是學(xué)生哪方面的知識(shí)和技能，揣摩出題者的意圖，那么復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)更有目的性、針對(duì)性、也會(huì)起到事半功倍的效果。

其實(shí)了解這些也為我們的復(fù)習(xí)指明了方向——我們依據(jù)命題進(jìn)行復(fù)習(xí)，依據(jù)命題進(jìn)行有效的、有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

三、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

如何才能將復(fù)習(xí)落到實(shí)處呢？這就要求教師要認(rèn)真制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計(jì)教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。

建議：復(fù)習(xí)計(jì)劃可制定為先系統(tǒng)復(fù)習(xí)后歸類復(fù)習(xí)。

1、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。（單元復(fù)習(xí)）

一天一單元。對(duì)本單元課文逐課進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)期間一天至少兩課時(shí)，第一課時(shí)可進(jìn)行精讀課文的復(fù)習(xí)，第二課時(shí)進(jìn)行略讀課文及學(xué)習(xí)園地的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)課文可多用些時(shí)間，非重點(diǎn)課文可少用些時(shí)間，可自行調(diào)控，把時(shí)間安排好。

2、歸類復(fù)習(xí)。

在系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后應(yīng)留有三到五天的時(shí)間進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，將本冊(cè)書的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類梳理。

在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要合理安排時(shí)間：共有多少?gòu)?fù)習(xí)時(shí)間？有哪些復(fù)習(xí)內(nèi)容？每天復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？時(shí)間夠不夠用？學(xué)生每天應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)？老師要做到心中有數(shù)。老師在備課時(shí)就可以這樣：

一、先定復(fù)習(xí)目標(biāo)，這一天的教學(xué)任務(wù)是什么，要讓學(xué)生達(dá)到什么程度。

二、把這一天的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行羅列，每一課時(shí)進(jìn)行哪些內(nèi)容，重點(diǎn)復(fù)習(xí)什么內(nèi)容。

三、復(fù)習(xí)反饋：今天的復(fù)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握好，哪些掌握不好，如何彌補(bǔ)？哪些學(xué)生需要補(bǔ)課等等。

達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生今天的任務(wù)完成，可以不布置家庭作業(yè)，或給這部分好學(xué)生布置些提高作業(yè)，如課外閱讀等。未達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生老師進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)課。

四、明確復(fù)習(xí)內(nèi)容掌握復(fù)習(xí)方法。

（一）系統(tǒng)復(fù)習(xí)（單元復(fù)習(xí)）

單元復(fù)習(xí)是我們常用的復(fù)習(xí)方法之一，它有易操作、重點(diǎn)突出、訓(xùn)練扎實(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)也可以和單元檢測(cè)卷子相結(jié)合，所以我們首選的方法就是單元復(fù)習(xí)。

就一個(gè)單元來(lái)說(shuō)，需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，我們不能面面俱到，要把它們進(jìn)行分類，有所側(cè)重。一個(gè)單元需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體可分為精讀課文、略讀課文、學(xué)習(xí)園地、回顧拓展。

1、精讀課文

主要以生字詞、背誦、課文知識(shí)點(diǎn)（課后習(xí)題、作者及時(shí)代背景、對(duì)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題）為主。

生字詞：以《語(yǔ)文教師用書》學(xué)習(xí)目標(biāo)中給出的詞語(yǔ)為主，可采用課前預(yù)習(xí)（明天要復(fù)習(xí)第一單元的內(nèi)容，今天晚上的家庭作業(yè)就可以讓學(xué)生先自己復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容，老師第二天聽(tīng)寫、默寫，全對(duì)的同學(xué)可以不寫家庭作業(yè)或發(fā)小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等等。）上課前五分鐘聽(tīng)寫本單元的詞語(yǔ)，低、中年級(jí)由老師批改，高年級(jí)可讓學(xué)生同桌互批下課訂正。對(duì)聽(tīng)寫中普遍存在的錯(cuò)字，老師一定要在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，找到識(shí)記和區(qū)分這些易錯(cuò)字的方法和竅門。

背誦：要求背誦的部分，除讓學(xué)生會(huì)背，老師可出一些按課文內(nèi)容填空的試卷讓學(xué)生練習(xí)，從而達(dá)到不僅要求學(xué)生會(huì)背還要會(huì)寫?？衫迷缱x和下午課前預(yù)備的時(shí)間，在學(xué)生熟背的基礎(chǔ)上留五分鐘時(shí)間寫，一次寫的內(nèi)容不易過(guò)多，對(duì)填寫中錯(cuò)得多的字也要進(jìn)行集體訂正。

課文知識(shí)點(diǎn)：主要包括：課后習(xí)題、作者及時(shí)代背景、對(duì)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題等。

課后習(xí)題：這是本課的重點(diǎn)，是讓學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，可利用課堂時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，重點(diǎn)題可布置成課堂作業(yè)。除課后習(xí)題外，本課還有一些知識(shí)點(diǎn)，老師在課前一定要認(rèn)真研讀教師用書，把本課的知識(shí)點(diǎn)羅列到教案上，課上對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏

固。對(duì)于一些重要的知識(shí)點(diǎn)，老師可多用些時(shí)間講實(shí)、講透。

“對(duì)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題”，這就要求我們教師在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合本單元的重點(diǎn)課文及訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行分析，預(yù)設(shè)一些題型讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。如：三年級(jí)上冊(cè)23課《美麗的小興安嶺》一課，可從春、夏、秋、冬的描寫中任選一段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者都描寫了哪些景物？為什么要寫這些景物？從而學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

當(dāng)然，各年段的側(cè)重點(diǎn)是不同的。一、二、三年級(jí)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，四、五、六年級(jí)以作文、閱讀為主。

2、略讀課文則以課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容為主進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于略讀課文中的一些段落也可進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是：無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，我們都要結(jié)合單元重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。語(yǔ)文教材每個(gè)單元都有不同的側(cè)重點(diǎn)，這個(gè)側(cè)重點(diǎn)就是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，教材每單元前的課文導(dǎo)讀就給出了單元重點(diǎn)，我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中要以這個(gè)單元重點(diǎn)為主線來(lái)貫穿整個(gè)單元的課文復(fù)習(xí)，把每篇課文的內(nèi)容、中心、重點(diǎn)段、文后的重點(diǎn)題目有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)整體的感知。

有關(guān)學(xué)習(xí)園地和回顧拓展中要求默寫或背誦的內(nèi)容不僅要會(huì)背會(huì)默，更重要的是理解和運(yùn)用。

3、合理安排時(shí)間

我個(gè)人認(rèn)為，積累方面放在早讀及家庭作業(yè)中進(jìn)行，譬如今天要復(fù)習(xí)第一單元的內(nèi)容，那么前一天要布置本單元的生字、新詞及語(yǔ)文園地中要求默寫或背誦的內(nèi)容為作業(yè)，第二天抽時(shí)間檢查，早讀時(shí)間也要讀背這些內(nèi)容。閱讀方面知識(shí)的理解，重點(diǎn)放在上語(yǔ)文課時(shí)進(jìn)行。習(xí)作及口語(yǔ)交際采用歸類復(fù)習(xí)的方式，利用語(yǔ)文課時(shí)間進(jìn)行。

（二）歸類復(fù)習(xí)

歸類復(fù)習(xí)就是把整冊(cè)書的知識(shí)點(diǎn)歸類，也就是按照剛才我給大家介紹的我們命題時(shí)試卷上所涉及到的六個(gè)版塊——聽(tīng)力、基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用、閱讀理解、口語(yǔ)交際、作文，進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。下面我們來(lái)探討每一個(gè)板塊復(fù)習(xí)的方法。

1、聽(tīng)力

首先來(lái)看聽(tīng)力部分。聽(tīng)說(shuō)讀寫，“聽(tīng)”的能力一直排在語(yǔ)文能力之首。近幾年，我區(qū)語(yǔ)文試卷命題時(shí)都重視了“聽(tīng)”的測(cè)試和考察，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練呢？我們要教給學(xué)生一些聽(tīng)的技巧，來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)的能力。

比如：聽(tīng)短文之前，要快速地瀏覽聽(tīng)力習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀試卷上的聽(tīng)力題，明確聽(tīng)的內(nèi)容和要求，做到有目的地聽(tīng)，提高聽(tīng)的效率。

比如：聽(tīng)的時(shí)候要邊聽(tīng)邊記，做聽(tīng)力筆記，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，記住關(guān)鍵詞，利用這些關(guān)鍵詞對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)或復(fù)述。（記在演草紙上）

又比如，聽(tīng)的時(shí)候要邊聽(tīng)邊想，注意把握短文的主要內(nèi)容，和文章的主旨。學(xué)會(huì)利用腦海中的“余音”來(lái)拾取信息等。

當(dāng)然聽(tīng)力能力的提高不是一朝一夕的事，功在平時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣，如：聽(tīng)別人說(shuō)話要聚精會(huì)神，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣：聽(tīng)別人說(shuō)話要邊聽(tīng)邊想，養(yǎng)成邊聽(tīng)邊想的好習(xí)慣：聽(tīng)別人說(shuō)話要邊聽(tīng)邊記，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)記的好習(xí)慣等。

2、基礎(chǔ)知識(shí)

這里我重點(diǎn)說(shuō)一下字詞的復(fù)習(xí)，老師要有重點(diǎn)、有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。切不可一遍又一遍機(jī)械的讓學(xué)生抄抄寫寫，比如：老師可以和學(xué)生一起把本冊(cè)書中易寫錯(cuò)的字、易讀錯(cuò)的字音，易混淆的形近字進(jìn)行歸納整理，進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練；起到強(qiáng)化識(shí)記的效果。

關(guān)于詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)，在會(huì)正確讀寫的前提下，應(yīng)注重理解運(yùn)用，要教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的

方法：下面給大家介紹幾種常用的理解詞語(yǔ)的方法：

（1）運(yùn)用組合法理解詞語(yǔ)。一個(gè)詞語(yǔ)，通常由幾個(gè)字或幾個(gè)詞構(gòu)成，所以我們只要先分開(kāi)理解字義、詞義，再組合起來(lái)就好理解了。如“忠勇”一詞，“忠”有忠誠(chéng)的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解釋為忠誠(chéng)勇敢。又如“艱難險(xiǎn)阻”一詞，“艱難”是“困難”，“險(xiǎn)阻”有“險(xiǎn)惡有阻礙”的意思，“艱難險(xiǎn)阻”就可以理解為困難險(xiǎn)惡。運(yùn)用組合法理解詞語(yǔ)時(shí)要注意的是，分開(kāi)解釋字義或詞義時(shí)，必須十分準(zhǔn)確，否則在合起來(lái)理解時(shí)就會(huì)出差錯(cuò)，如：“愛(ài)不釋手”中的“釋”應(yīng)該是“放下”，如果錯(cuò)誤地理解為“解釋”的話，那么合起來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思就會(huì)讓人莫名其妙了。

（2）運(yùn)用換詞法理解詞語(yǔ)。漢語(yǔ)中的詞匯是非常豐富的，有些詞可以用意思相近的詞語(yǔ)來(lái)代替；有些詞則可以用意思相反的詞來(lái)進(jìn)行對(duì)比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜。”這句中的“復(fù)雜”可以用“不簡(jiǎn)單”來(lái)代替。

（3）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。讀書時(shí)還要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子或段落來(lái)解釋要解釋的詞語(yǔ)或句子。如《七顆鉆石》這篇課文里有“喜出望外”這個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系前文描寫的內(nèi)容：小女孩為了生病的母親到處去找水，可是哪兒也找不到水，她累得倒在草地上睡著了。一覺(jué)醒來(lái)，她發(fā)現(xiàn)罐子里竟裝滿了清亮清亮的水。你就不難理解“喜出望外”就是指遇到了出乎預(yù)料的事而特別高興了。

3、積累運(yùn)用

這一部分更多考查的是每一單元日積月累的內(nèi)容。不僅要求學(xué)生會(huì)正確的背默，更重要的是學(xué)會(huì)理解運(yùn)用，也就是清楚日積月累出示的這些詞語(yǔ)、句子的內(nèi)容、主題、是有關(guān)哪方面的，生活中如何去運(yùn)用。這就要求老師們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言環(huán)境加強(qiáng)應(yīng)用的強(qiáng)化指導(dǎo)。如：“世上無(wú)難事，只怕有心人?！笔俏迥昙?jí)上冊(cè)回顧拓展四的一句諺語(yǔ)，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：當(dāng)遇到困難時(shí)，我們常用“ ”這句諺語(yǔ)激勵(lì)自己，克服困難；又如：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。這是六年級(jí)

上冊(cè)回顧拓展五“初識(shí)魯迅”單元的一句魯迅的名言。我們可以創(chuàng)設(shè)這樣樣的情境：中華民族是一個(gè)優(yōu)秀的民族，光輝史冊(cè)上鐫刻著偉人們的至理名言，文學(xué)巨匠魯迅就用 “ ”來(lái)啟發(fā)我們：生活就像腳下的路一樣，是探索出來(lái)的，是實(shí)踐出來(lái)的。

四年級(jí)上冊(cè)有兩個(gè)單元都是有關(guān)風(fēng)景名勝區(qū)的對(duì)聯(lián)，老師們可以這樣設(shè)計(jì)檢測(cè)、鞏固學(xué)生的掌握情況：請(qǐng)寫出本學(xué)期積累的一副含有數(shù)字的對(duì)聯(lián)?；蛘呖梢蚤_(kāi)放一些：請(qǐng)寫出本學(xué)期你積累的一副對(duì)聯(lián)等。

總之，積累運(yùn)用的詞語(yǔ)、句子都要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中加以理解和運(yùn)用。

4、閱讀理解

包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個(gè)加強(qiáng)、提升的過(guò)程。所以復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在怎么審題、怎么解題的方法上。如：要養(yǎng)成讀懂文章才做題的習(xí)慣。怎樣才算讀懂了？通常我們要能夠回答三個(gè)問(wèn)題：作者寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？其實(shí)也就是通過(guò)讀文了解文章的主要內(nèi)容、了解作者的寫作目的，了解作者布局謀篇的方法和表達(dá)的手法。在能夠準(zhǔn)確的回答好這三個(gè)問(wèn)題后，再讀讀短文后面的習(xí)題，審清楚題目要我們做什么？怎么做？在讀懂文章、弄明白題意后再動(dòng)筆答題。

我們還可以總結(jié)出一些閱讀題中常見(jiàn)題型的答題的方式方法.如：如何總結(jié)課文的主要內(nèi)容，如何概括中心，如何理解詞語(yǔ)，如何概括段意，如何理解重點(diǎn)語(yǔ)句、如何體會(huì)加點(diǎn)字在句中的含義等等。這些都需要老師去歸結(jié)、去教給學(xué)生閱讀的方法，做題的方法，然后根據(jù)教材出一些閱讀題或從試卷中選擇一些閱讀篇目，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂分析，講解，對(duì)于錯(cuò)得多的題不要只講答案，一定要講方法，讓學(xué)生知道遇到這樣的問(wèn)題應(yīng)該從哪些方面著手思考？為什么這樣回答？如：理解詞語(yǔ)不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生這個(gè)詞是什么意思。而是要告訴學(xué)生解詞的方法。

還要教給學(xué)生：答題時(shí)要注意語(yǔ)言表達(dá)的完整準(zhǔn)確。例如體會(huì)比喻句的好處時(shí)，學(xué)生往往不假思索地套上“生動(dòng)形象”就萬(wàn)事大吉了。這種流于形式的空洞的回答不能真正反映出學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力，要教給學(xué)生，應(yīng)結(jié)合文章具體的語(yǔ)言環(huán)境，從文章的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，展開(kāi)具體的、靈活的回答，完整、準(zhǔn)確地將自己感悟、理解到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。

舉個(gè)例子：老舍先生的《貓》一課，有這樣一句話“或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！睂?duì)這個(gè)句子的理解，不僅要了解作者使用了比喻的修辭手法，把貓的爪子印比做了小梅花，而且還要深入的思考，這樣寫好在哪里？有什么作用？那么此時(shí)不僅僅應(yīng)該是生動(dòng)形象，而是要結(jié)合文章的中心去體會(huì)，體會(huì)這句話讓我們深切地感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。——這就是對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和體會(huì)。這都需要老師們?nèi)ソ探o學(xué)生方法，讓他們學(xué)以致用。

5、口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際的復(fù)習(xí)貴在走向生活，創(chuàng)設(shè)情景。

在復(fù)習(xí)口語(yǔ)交際時(shí)，我們可以根據(jù)平日教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)社會(huì)、學(xué)生身邊的現(xiàn)象以及當(dāng)今中外的時(shí)事或現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情景，讓學(xué)生敢于交流、敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的組織，力爭(zhēng)做到主題鮮明，語(yǔ)言表達(dá)的意思清楚，符合實(shí)際，通順簡(jiǎn)潔。

口語(yǔ)交際題的解答要求：

（1）言之有“禮”，即文明得體。應(yīng)根據(jù)特定的情景采用文明得體的用語(yǔ)；（2）言之有“物”，即有具體的內(nèi)容。不說(shuō)空話、套話或含糊不清的語(yǔ)言，力求清楚、明白、簡(jiǎn)潔；

（3）言之有“序”，即說(shuō)明有合理的順序。要注意事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，力求意明句暢；

（4）言之有“節(jié)”，即簡(jiǎn)明。要滿足試題的要求，簡(jiǎn)明有序作答，字?jǐn)?shù)適中，標(biāo)點(diǎn)恰當(dāng)。

無(wú)論是什么樣的口語(yǔ)交際題，均要依據(jù)“對(duì)象、場(chǎng)合、文明得體地進(jìn)行交流”的基本要求，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：今年6月份鄭州市小學(xué)語(yǔ)文對(duì)三年級(jí)進(jìn)行了統(tǒng)一命題、試題中的口語(yǔ)交際題目極具語(yǔ)言交際性——祖孫兩人看到一個(gè)殘疾人由此引發(fā)了一段對(duì)話。這是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，要求孩子要根據(jù)上下語(yǔ)句來(lái)揣測(cè)需要應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言，并注意禮貌用語(yǔ)。復(fù)習(xí)中多設(shè)置此類有對(duì)話形式、有語(yǔ)言交鋒、有思維含量的口語(yǔ)交際題目，比如:去商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)和營(yíng)業(yè)員的對(duì)話；比如現(xiàn)在很多孩子癡迷于電腦游戲，別人去奉勸他時(shí)會(huì)有怎樣的對(duì)話??引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用倒推法揣測(cè)人物語(yǔ)言，并做到以理服人，以情動(dòng)人。

6、綜合性學(xué)習(xí)：

綜合性學(xué)習(xí)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。它注重考查學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)和綜合運(yùn)用能力。復(fù)習(xí)時(shí)首先注意歸結(jié)過(guò)程性的一些內(nèi)容：活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、活動(dòng)主題是什么。小組訂計(jì)劃、分工收集資料的方式方法、合作交流展示形式、成果匯報(bào)會(huì)的形式；還要注意歸結(jié)收獲，也就是通過(guò)活動(dòng)學(xué)生的收獲，還可以取活動(dòng)中印象最深的一到兩項(xiàng)內(nèi)容談感受。另外，還要學(xué)以致用，比如：學(xué)習(xí)了遨游漢字王國(guó)后，學(xué)生要會(huì)猜字謎、會(huì)寫諧音歇后語(yǔ)、了解漢字的演變過(guò)程；進(jìn)行了“成長(zhǎng)的故事”綜合性學(xué)習(xí)后，會(huì)向別人介紹自己了解的名人的成長(zhǎng)故事等。

7、習(xí)作。

習(xí)作的復(fù)習(xí)應(yīng)以方法為主而不應(yīng)以寫為主。首先復(fù)習(xí)如何審作文題目。拿到一個(gè)作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習(xí)作讓我們寫什么？二讀看看有哪些具體要求？在審清題的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合平時(shí)的觀察、積累仔細(xì)的想一想，選取自己最感興趣、最有什么可寫的內(nèi)容去寫。在寫時(shí)還要言之有序。想清楚先寫什么，后寫什么。

其次是對(duì)本冊(cè)教材中的八篇習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，列出簡(jiǎn)單提綱，我以三年級(jí)上冊(cè)為例，這八篇作文分別是：1寫你在課余參加的活動(dòng)或課余發(fā)生的事；2寫熟悉的人的一件事；3寫一幅秋天的圖畫；4寫觀察日記；5寫在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料；6介紹自己去過(guò)的地方；7編童話；8自由作文。

老師對(duì)這八篇作文要進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，列出簡(jiǎn)單提綱，指導(dǎo)學(xué)生在遇到這一類習(xí)作時(shí)知道從何處入手去想、去寫。如第一篇是寫事的習(xí)作。寫事的習(xí)作可分三大部分：

1、事情的起因，包括：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因。（略寫）

2、事情的經(jīng)過(guò)，作為重點(diǎn)來(lái)寫，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫。（詳寫）

3、事情的結(jié)果及自己的感受。（略寫）

這樣一來(lái)不管是寫什么事（快樂(lè)的、難過(guò)的、還是課余發(fā)生的事、在學(xué)校發(fā)生的事等等）學(xué)生都知道該從哪些方面去寫，哪些詳寫，哪些略寫。

小學(xué)階段習(xí)作的類型無(wú)外乎這樣幾種：低年級(jí)的看圖寫話、中高年級(jí)寫人的、敘事、狀物、寫景、童話類、想象作文、讀后感等。還有應(yīng)用文，比如書信，要注意格式。

我們還可以先布置學(xué)生課后選出自己記事、寫人、寫景狀物等最滿意的一篇文章讀讀改改，再組織學(xué)生課堂交流——讀讀自己滿意的文章，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再結(jié)合本冊(cè)記事、寫人、寫景狀物等的寫作特點(diǎn)，進(jìn)行寫作復(fù)習(xí)，即讓學(xué)生認(rèn)真閱讀自己的作文，對(duì)照老師評(píng)語(yǔ)和該次習(xí)作的要求，從字句、結(jié)構(gòu)、主題等方面仔細(xì)斟酌、修改，在修改的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)再次飛躍，然后從所有的習(xí)作中選出自己最不滿意的一篇進(jìn)行全篇重寫，最后再全班交流，聆聽(tīng)同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作、溫習(xí)記事、寫人、寫景狀物等文章的寫作特點(diǎn)的同時(shí)，再一次受到啟發(fā)。我們常講：“文章不厭千回改”，“好文章是改出來(lái)的”。尤其在進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)，這是一個(gè)難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)。我們可以把平時(shí)的習(xí)作練習(xí)作為內(nèi)容，在復(fù)習(xí)期間進(jìn)行展示、反思活動(dòng)。

再者，我們可以在此期間讀讀作文選，進(jìn)行佳作欣賞，尤其是可以讓學(xué)生讀讀文章后的作文點(diǎn)評(píng)，這是一種很好的借鑒，不僅欣賞了文章語(yǔ)言的精辟，構(gòu)思的巧妙、結(jié)構(gòu)的精當(dāng)，無(wú)形中，還可以體會(huì)到為什么要這樣寫及這樣寫有什么好處。

在以往的考試中，老師們?cè)陂喚頃r(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同，內(nèi)容空洞虛假，這已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥。作為老師，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，留心周圍的事物，從生活中精心篩選、積累材料。作文教學(xué)還要多點(diǎn)自由開(kāi)放，讓學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。寫實(shí)作文要讓學(xué)生寫身邊的事，說(shuō)心里的話，說(shuō)有童真童趣的話；想象作文要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫出富有新意的作文。同時(shí)告訴學(xué)生習(xí)作的格式要正確，書寫要整潔。

四、注意事項(xiàng)：

1、注意突出重點(diǎn)

一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容較多，面面俱到不太可能，我們應(yīng)在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，有效提高學(xué)生成績(jī)。復(fù)習(xí)方法要多樣，新教材每一單元都是以專題組織教材內(nèi)容，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中還應(yīng)該站在單元的高度，以專題的形式來(lái)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的整合。這就對(duì)我們老師提出了更高的要求，要求我們老師更要熟讀教材和教師用書，充分理解教材、把握教材，從而更好地組織學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

2、以生為本，營(yíng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍。

要擺正師生的角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，增進(jìn)與學(xué)生間的交流。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師切忌布置過(guò)多的家庭作業(yè)。家庭作業(yè)一定要少而精。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校已經(jīng)復(fù)習(xí)了一天的知識(shí)，很疲憊了，如果得不到良好的休息，第二天的復(fù)習(xí)效果可想而知。老師可以采用一些激勵(lì)性的方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這一天學(xué)習(xí)任務(wù)完成得又快又好的學(xué)生可以沒(méi)有家庭作業(yè)，這對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有誘惑力，他們會(huì)積極認(rèn)真地完成當(dāng)天的復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)起來(lái)就不會(huì)那么被動(dòng)了。

3、復(fù)習(xí)過(guò)程要有開(kāi)放性

建議：中高段、有條件的班級(jí)，復(fù)習(xí)課要改變過(guò)去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生。要實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽(tīng)寫，也可以出一份自測(cè)題?！睆?fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流?！泵繌?fù)習(xí)一類知識(shí)或一個(gè)單元讓學(xué)生簡(jiǎn)單交流一下“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊(cè)教材后，讓學(xué)生每人出一份測(cè)試題，在全班內(nèi)互相檢測(cè)。這樣的開(kāi)放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對(duì)性，更有實(shí)效。

4、更關(guān)心重視基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)

復(fù)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)習(xí)過(guò)的，對(duì)于好學(xué)生而言，復(fù)習(xí)期間，輕松而愉快，練習(xí)完成得也很快，所以我們應(yīng)把關(guān)心重點(diǎn)放在差生身上，耐心幫助他們，使每個(gè)同學(xué)通過(guò)復(fù)習(xí)，都有較大的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師一定要有足夠的耐心，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，樹(shù)立他們的自信心。有條件的還可以讓家長(zhǎng)配合我們的工作。

以上內(nèi)容只是復(fù)習(xí)中最基本的一些做法，老師們?cè)谧约簭?fù)習(xí)工作中可以有自己的創(chuàng)新和特點(diǎn)，這些都需要老師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中不斷研究、不斷積累，摸索出一套適合自己、適合本班學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。