第一篇：實施新語文課程中的教師備課芻議

實施新語文課程中的教師備課芻議

摘 要 針對當(dāng)前新語文課程改革的全面鋪開，在教學(xué)實踐中出現(xiàn)“換湯不換藥”的難題，本文探討了傳統(tǒng)語文教學(xué)的教師備課和缺失，進而明確提出新語文課程中的備課策略，以還語文教學(xué)應(yīng)有的生機，從而指出教師在備課中需注意的幾個問題。

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)語文教學(xué) 缺失 備課策略 注意問題

隨著2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布及課程改革的全面進行，奮戰(zhàn)在第一線的教師的教育行為已發(fā)生巨大的變革。作為國語教學(xué)的語文課程，也將從過去的“耗時多、效率低”的批判聲中走出，以全新的面目呈現(xiàn)于學(xué)生的面前。而其中，語文教師對備課環(huán)節(jié)的認識和行為的改革是高效實施新語文課程的關(guān)鍵。

一、傳統(tǒng)語文教學(xué)的備課和缺失

在語文教學(xué)崗位上工作過的老師，都會對傳統(tǒng)語文教學(xué)的備課留

下深刻的印象。其備課大致分為“備教學(xué)目標(biāo)――備教學(xué)重點、難點――備教學(xué)環(huán)節(jié)流程（包括作者簡介、文章段落大意、語言特點、作業(yè)布置、板書設(shè)計等）――備教學(xué)方法”等步驟，這樣的備課是在“教學(xué)過程完整、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、教學(xué)重點突出、教學(xué)難點得到突破、教學(xué)方法運用得當(dāng)、有新意”的評課標(biāo)準(zhǔn)下完成的。當(dāng)我們面對著新課程標(biāo)準(zhǔn)、在思維處于變革的陣痛的時候來冷靜反省我們的傳統(tǒng)語文備課，卻不難看出其中的許多缺失，而其中最核心的一個問題是忽略了語文學(xué)科的人文性質(zhì)，過于強調(diào)備課的條條框框、結(jié)構(gòu)的完整及內(nèi)容的全面性等因素。具體體現(xiàn)為下面幾點：

1．教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點不平衡

語文教學(xué)目標(biāo)的確定，往往包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)

三個方面，這在宏觀上并沒有錯，遺憾的是在這些目標(biāo)中，我們往往對知識目標(biāo)定位得過于明確，對于能力目標(biāo)和情感目標(biāo)則表述得過于含糊，這種含糊多數(shù)緣自于教師自身對能力和情感的具體內(nèi)涵沒有把握。教學(xué)重點和難點的確定也因此往往以知識目標(biāo)為中心，而忽視了能力和情感目標(biāo)，只能使能力和情感屈于“滲透”的地位，如果有可能，則滲透一點，如果沒有可能，就忽略不管，使這些本應(yīng)是語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容成了吝嗇的點綴，造成了語文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點的不平衡。

2．過于呈現(xiàn)教條化傾向

語文是人文學(xué)科，她與自然學(xué)科的重要區(qū)別在于其具有鮮明的主

觀性，文章給予人的影響是個性化的。但是在過去的語文備課中，我們的語文教師卻往往忽視了自身和學(xué)生的感受，而過分強調(diào)了語文知識傳授的教學(xué)準(zhǔn)備，過于注重書本知識和內(nèi)容，從而呈現(xiàn)出教條化傾向。

3．忽視教師自身的語言感悟

在過去的語文備課中，有一個很不好的傾向是教師忽視了自身的語言感悟。很多老師的備課，是根據(jù)教參上的資料、教案和他人的理解進行剪輯拼湊。他的備課辦法是剪刀加漿糊，而不是用自己的頭腦。這種沒有情感體驗的備課，怎么可能出現(xiàn)有聲有色的語文課堂呢？而且這種剪刀加漿糊的備課，其關(guān)注的必定只能是語文知識表象，諸如這一作家的生平、寫了哪些作品、文章可以分成幾段、文章的表達方式、說明方法、論證方法是什么、中心思想是什么等等，導(dǎo)致語文課程缺乏人文性。

4．視作者和學(xué)生的真情體驗

語文課程的狹義學(xué)習(xí)對象是一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文學(xué)作品。作為文

學(xué)作品，其內(nèi)在洋溢著作者的生命活動，是作者的身份、素養(yǎng)、情感、情趣、思維等個體因素的綜合體現(xiàn)，學(xué)習(xí)語文，必然就是與作者心靈的交流。但是，很多語文教師特別樂意將這種富有生命活動的藝術(shù)肢解得面目全非，只留下理性的文字軀殼，而毫不理會其中感性的生命律動。如有的教師在講授馬致遠的《天凈沙·秋思》時，只是緊扣枯藤、老樹、小橋等不放，卻根本不理會面對此景讀者會產(chǎn)生會么樣的情感。此外，對于學(xué)生，教師也了解得少之又少，相同的教案，居然能夠在完全不同的班組同樣運行，甚至可以用上幾年，教育幾批學(xué)生；不同的個體，居然能夠?qū)σ粋€應(yīng)該絕對個性化的問題達成完全一致的答案，這是過去語文教育的悲哀，也是語文教育失敗的根源所在。

5．教學(xué)方法運用的形式化

在語文教學(xué)中，教學(xué)方法的采用是語文教師們一直比較關(guān)注的問

題，但是近幾年，教學(xué)方法的采納陷入了趕時髦的怪圈，可以即興板書的內(nèi)容偏偏要用幻燈、可以用錄像的偏偏要用電腦課件，這就造成了人力物力的浪費，使這些本應(yīng)為教學(xué)服務(wù)的現(xiàn)代化手段成了擺闊的工具，并發(fā)展為課堂的主角。運用電腦課件上過課的老師往往有這樣的體會：人成了機器的奴隸，備課的主要精力是放在如何做好課件，而不是如何消化文章的思想和情感、如何獲得自己真實的體驗上。

基于上述缺失及其帶來的后果，我們迫切需要改變備課的策略，以還語文教學(xué)應(yīng)有的勃勃生機。

二、新語文課程中的備課策略

1．課時目標(biāo)和重難點的確定

課時目標(biāo)是依賴于語文課程總目標(biāo)而確定的，語文課程“就目標(biāo)

設(shè)計的結(jié)構(gòu)框架來說，縱向是情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力這三個維度”。①這一語句的表述順序體現(xiàn)了人們對新語文課程目標(biāo)的重視程度的重新定位。備課中，我們首先要思考的不應(yīng)該是“通過文章的學(xué)習(xí)，掌握些什么知識、明確些什么道理”，而應(yīng)該是“作者寫這篇文章時的思想、情感、態(tài)度如何？他試圖表現(xiàn)什么？他是怎樣來表現(xiàn)的？”、“學(xué)生讀了這篇文章，會有什么感受？會有什么疑惑？會有什么分歧？會聯(lián)想到什么？文章哪些地方是最能夠震撼學(xué)生的心靈的”，其次應(yīng)該思考“通過怎樣的方式方法（包括語言和行動）幫助學(xué)生形成自己的感受和體驗？怎樣組織學(xué)生自由地闡發(fā)自己的觀點？自由地發(fā)展自己的觀點”，最后才是有針對性地掌握一些抽象的語文知識。

同時，由于新語文教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生個體的感受，對于同樣的一個文章，學(xué)生的體驗也許是完全不一樣的，教師無法在備課中完全框定必須達到的具體目標(biāo)，因此，我們不妨將目標(biāo)制定得寬泛一些，尤其是對于情感態(tài)度目標(biāo)，我們很難用幾句話來涵蓋全體學(xué)生的情感態(tài)度，我們不能將教學(xué)參考和教師自己的感情態(tài)度作為標(biāo)準(zhǔn)強加給學(xué)生。《孔融讓梨》這篇課文，我們往往將情感態(tài)度目標(biāo)定位在“懂得謙讓，謙讓時感到愉快”上，但是學(xué)生怎樣理解這個問題的呢？“對于語文課本中的《孔融讓梨》這一課，孩子們一出課堂就把老師所講的深遠意義放在了一邊。他們有自己的理解。他們說我們不用向孔融學(xué)習(xí)。我們與孔融的想法一樣。倒是我們的家長應(yīng)該向孔融的家長學(xué)習(xí)。我們都愿意吃小的水果或者不吃水果把它讓給家長和別人吃，但是家長很煩人，總是強迫我們吃。”也有的學(xué)生說，大人在碰到分某樣?xùn)|西時，往往在意的是自己能夠得到多少，這跟老師教的不是不一樣了嗎？這些問題并沒有在課堂上得到澄清，教師灌輸給學(xué)生的情感態(tài)度與其生活實際產(chǎn)生了背離，反而讓學(xué)生無所適從。而如果我們將目標(biāo)定得寬泛一些，比如確定為“通過讀故事，讓學(xué)生對孔融的行為形成真實的評價，并且敢于表達、修正或發(fā)展自己的觀點”，這種背離就不會產(chǎn)生。

同時，教學(xué)目標(biāo)的確定還應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程目標(biāo)，而減少對結(jié)果目標(biāo)的過分依賴。

2．教學(xué)資料的準(zhǔn)備

在過去的語文教學(xué)中，教師的備課主要局限于一個環(huán)節(jié)和一個環(huán)節(jié)之間如何繼續(xù)，因此往往忽略了教學(xué)資料的充分準(zhǔn)備。而新語文教學(xué)應(yīng)該是一種對話的教學(xué)，課堂中不可能像以住一樣根據(jù)老師的安排按部就班地進行，而要將學(xué)生的獨特感受和體驗放在第一位。對話的課堂往往具有主題的不確定性的特點，因此教師必須擁有充分的資料儲備，才可能對課堂中出現(xiàn)的任何情況應(yīng)付自如。本人認為，要充分地準(zhǔn)備教學(xué)資料，可以從以下幾個方面入手：

以作者情況為線索。例如學(xué)習(xí)曹操的《觀滄海》，可以對曹操的詩賦、軍事等方面的才能、他對部下以及親人的猜疑和不信任、對取得霸主地位的渴望等多方面資料的搜集，以備教學(xué)之需。同時，對作者資料的介紹不應(yīng)該僅僅停留在干巴巴的知識介紹上，而應(yīng)該還作者原來的活生生的面貌，可以摘取作家的一些逸事作為佐證，幫助學(xué)生對作家形成一個立體的感覺，將作家作為一個人去面對、去體味。

以作品主題為線索。文學(xué)作品表現(xiàn)的思想主題很豐富：愛國、思鄉(xiāng)、親情、愛情、悲秋、惜春等，教學(xué)中，可以以主題為線索，進行輻射性的搜集，將表現(xiàn)某一主題的詩歌、散文等進行羅列比較，這樣就可以將不同作家對某一個主題具有不同表現(xiàn)方式的文章整理在一起，讓學(xué)生有一個整合的過程，這也正是語文教師在實施新語文課程中需要做的一項重要工作。

以作品體裁為線索。這種資料搜集方式比較適用于對文學(xué)知識的理解和運用。比如學(xué)習(xí)詩歌的對偶修辭知識，教師可以將運用對偶修辭的唐詩分別列出來，同時讓學(xué)生自由體會對偶修辭在不同詩歌中的作用，并且鼓勵學(xué)生模仿撰寫對偶句。

以文化內(nèi)涵為線索。文學(xué)作品是文化的載體，其中蘊涵著豐富的文化內(nèi)涵，尤其對于中國這么一個歷史悠久、文化燦爛的國家來說，以文化內(nèi)涵為線索來搜集資料尤其顯得重要和必要。舉個例子來說，在中國文化中,“月亮”文化是一個很有意義的現(xiàn)象，文人都通過抒寫月亮來表現(xiàn)自己的心靈世界，如果我們學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》（明月幾時有），我們不妨大膽引進中國文人的“月亮情結(jié)”：引進描寫月亮的詩文以及月亮所代表的文化內(nèi)涵，達到文學(xué)作品給予后人的承載文化、審美鑒賞和陶冶情操的目的。

以學(xué)生生活為線索。課程的生活化是新課程改革的一個重要特點，生活化包括兩個方面，一是課程內(nèi)容的生活化，一是實施課程過程中的生活化。文學(xué)作品來源于生活，文學(xué)語言更是來自于生動活潑的生活語言，備課中，應(yīng)該重視學(xué)生的生活經(jīng)歷、生活體驗。比如學(xué)習(xí)白居易的《荔枝圖序》，可以讓品嘗過南國荔枝的同學(xué)來談?wù)勛约簩笾Φ恼J識，甚至可以把實物帶來課堂，由學(xué)生面對實物以及自己的親身體驗，說出有關(guān)荔枝的色、香、味以及結(jié)構(gòu)等。

3．課型的選擇

總的來說，實施新語文課程的課堂不可能完全由教師預(yù)先設(shè)計好，教學(xué)的進程在很大程度上由學(xué)生的情況來決定，課堂也不可能是一節(jié)解決所有問題的“完美”的課，相反，經(jīng)過45分鐘，學(xué)生的問題可能如雨后春筍般冒出，教師不可能一一解決。因此，新語文課程的實施更多地表現(xiàn)為對話式，對話又表現(xiàn)為“教師――文章――學(xué)生”的三位一體。因此，在備課過程中，教師很難在具體的方法上進行最后的確定，但是，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況、文章特點和自身教學(xué)風(fēng)格來確定課型。一般來說，語文課程的課型有“朗讀型、討論型、辯論型、質(zhì)疑型、探究型”等等。課型的確定提供了課堂空間，同時，又給課堂中的應(yīng)時應(yīng)境而變提供了空間，使各種課型、各種方法和手段能夠自由靈活地交錯使用。

4．確定對話主題

對話主題包括兩種：預(yù)設(shè)計的方式和中途插入的方式。前者是教師在備課過程中事先確定的；后者是在教學(xué)過程中因為理解和感受的突變臨時形成的。在備課過程中，教師對這兩種主題都要進行統(tǒng)籌把握。一般來說，課堂對話主題包括下面幾種：

重點和難點問題。教學(xué)重點和難點是在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中必須重點解決的，牽一發(fā)而動全身的問題和學(xué)生在理解感受上存在困難的問題，其實施解決情況關(guān)系到整個教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

焦點問題。焦點問題，并不僅僅是指教材內(nèi)容本身，更是指由教材內(nèi)容而觸及的社會政治、經(jīng)濟、文化等等方方面面的人們普遍關(guān)注的問題。教學(xué)中，完全可以引導(dǎo)學(xué)生就這些問題闡述自己的觀點，開展對話。

疑點問題。疑點問題，指學(xué)生感到迷惑不解的問題。通過對這種問題的對話，將使學(xué)生解除疑點，豁然開朗，而且疑點問題很多是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)口。這一關(guān)口解決了，那么許多問題也就迎刃而解了。

歧義問題。歧義問題，指導(dǎo)致學(xué)生認識出現(xiàn)分歧的問題。歧義，是碰撞的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)溝通，培養(yǎng)多元意識的契機。對歧義問題的對話，其結(jié)果可能是一個求同存異的辨證統(tǒng)一體。②

三、備課中需注意的幾個問題

1．備課過程應(yīng)該是教師與作者心靈交流的過程，教師一定要在反

復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上形成自己的語言感受，切不可簡單搬用他人的方案，只有這樣，課堂才會有生命力。

2．備課的過程也是一個與學(xué)生交流的過程，備課中，學(xué)生的形象應(yīng)該時時呈現(xiàn)在你在面前，只有心里裝有學(xué)生，才會考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難、問題和解決問題的能力，使自己的教學(xué)方案具有針對性。也只有這樣，才能關(guān)注到每一位學(xué)生。

3．備課過程也是一個學(xué)習(xí)、研究的過程，應(yīng)該以一個研究者的姿態(tài)去面對，而不是為完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計方案，研究本身就是一種艱苦的勞動，需要一種鍥而不舍的精神。

4．備課過程也是一個自我完善、提高的過程，教師對課文的研習(xí)、查閱資料、整理思路等，本身就是對自我知識的補充以及對問題認識的提高。

參考文獻：

①《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，教育部基礎(chǔ)教育司組織，語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫，湖北教育出版社，2002年5月出版。

②刑秀鳳：《教學(xué)中師生對話的實現(xiàn)途徑》，《教育評論》2003年第3期

第二篇：新語文教師工作總結(jié)

語文教學(xué)教學(xué)總結(jié)

作為今年剛剛走上語文教學(xué)崗位的新教師，在即將過去的一個學(xué)期中，不僅面臨著由一個體育教師到一個語文教師身份的轉(zhuǎn)變。這個過程是復(fù)雜的、艱巨的，但同時也是充滿了希望、令人奮進的。現(xiàn)將教學(xué)方面的體會和工作總結(jié)如下：

一、積極聽課，認真?zhèn)湔n，善于反思

站到講臺上并不難，但要想站穩(wěn)、站好，卻不容易。積極聽課，開闊思路，博采眾長；認真?zhèn)湔n，點滴之處，不容忽略；善于反思，所到之處，必有收獲。

開學(xué)伊始，我便在我校青年教師拜師大會上，拜王衛(wèi)琴老師為導(dǎo)師，工作中更是主動向王老師請教學(xué)習(xí)。為了上好每一堂課，我主動放慢一課時。一個教案往往要修改兩三遍。其他老師的課，不管是哪位老師的課，只要有時間，就主動去聽。每一位老師都以其自身獨特的魅力影響著我，啟發(fā)著我。聽課，成了我的一大樂事。每學(xué)期20節(jié)課時的聽課任務(wù)不僅按時、并能超額完成。

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時，也改變了學(xué)生對政治課枯燥、單調(diào)、脫離實際的成見。為了能及時發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過程中的問題，我有意識的進行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個學(xué)期；近到上一節(jié)課說錯的一句話，遠到一種教學(xué)思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺，起于壘土”,“不積跬步，無以至千里”。

二、積極參加教研活動

對教材的深入理解和挖掘，對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)問題的預(yù)測和處理，都使得一周的教學(xué)工作有條不紊，有張有弛。在王老師的耐心指導(dǎo)下，學(xué)到了很多有用的東西，這無形中對自己的教學(xué)工作提出了更高的要求。顯示出來的問題，最容易得到解決。

本學(xué)期我在11月底，開了一堂新新教師匯報課，運用了許多自己聽課得來的、書本上看到的教學(xué)方法。得到了聽課老師的一致好評。

三、緊抓作業(yè)批改、注重后進生輔導(dǎo)

作業(yè)的檢查和批改，是檢測學(xué)生知識掌握情況的重要途徑。開學(xué)以來，我一直堅持作業(yè)的全批全改，這不僅有利于對學(xué)生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個更加全面的認識。從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)。對于每個班的后進生，我一直堅持個別知識輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想、談目標(biāo)的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。功夫不負有心人，四、培養(yǎng)多種興趣愛好。

到圖書館博覽群書，到網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新的知識，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和新的教學(xué)模式。

五、“進無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷。例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動。對成績好的學(xué)生少了一份壓力，使這些學(xué)生有點驕傲，成績也有起伏。

當(dāng)然，萬里長征只是邁出了第一步，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，我還存在著許多問題，我要做的和能做的只有努力、努力、再努力，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，不論在理論上還是在實踐上爭取更大的進步，盡快成長為一名合格的小學(xué)教師。走進21世紀，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

奮進的腳步總是匆匆，今天的一切都將成為美好明天的儲備。我堅信每一滴汗水，每一份付出，都將無愧于己、無愧于人、無愧于這個偉大的時代。

第三篇：新語文教師述職報告

篇一：新教師語文教學(xué)工作總結(jié)

這學(xué)期，我作為一名新人進入了金山中學(xué)任教，從那時候，我就開始相信一句老話：萬事開頭難。在工作的初期，我確實感到了很大的困難。那時候，剛剛走出大學(xué)校門的我，除了在大學(xué)時期進行過一個半月的實習(xí)之外，可以說毫無工作經(jīng)驗。面對新接手的工作，面對七年級一個班的語文，八年級兩個班的思品，我覺得毫無頭緒，不知工作應(yīng)該從哪里下手，第一次上講臺我是硬著頭皮上去的。這使得站上教師崗位的我，感覺到面臨教書育人的巨大壓力、學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)換、理論與實踐之間的沖突，使得我不得不重新審視自己，在不斷修補自己的同時快速的適應(yīng)并不斷的摸索學(xué)習(xí)。

這還只是工作的第一步。新老師面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點，也不知道應(yīng)該怎樣上課。對此，我的心里十分著急，生怕因為課上得不好而影響了學(xué)生對知識的掌握以及對這門課的興趣。所以，我每次都很認真的備課，查閱資料把課備好。

聽課是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜，在課前都會做好教學(xué)工作計劃。聽課的主要對象是馮紅讓老師，同時也聽科組其他老師的課。這一學(xué)期，我聽了二十節(jié)課，聽了馮紅讓老師、馬蓮芳老師、尚倩老師等人的課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把老教師上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將老教師很多優(yōu)點和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。

除了聽課之外，平時我也經(jīng)常向其他老師請教教學(xué)上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經(jīng)驗不會自己從天上掉下來，必須發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進的東西，才能提高自己的水平。此外，我也組織了組上的一些活動，如：七年級“金秋十月”詩文朗誦比賽、“校園之聲”廣播站，這些活動使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。

但是，不得不承認，新人就是新人。由于經(jīng)驗的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗的老師相比是有差距的，這一點在考試中就顯現(xiàn)出

來了。第二次月考以及期中考試，我?guī)У陌喑煽儾皇呛芾硐搿Ｋ裕易陨砀械綁毫σ埠艽蟆倪@兩次考試中，我認真總結(jié)了經(jīng)驗和教訓(xùn)。我認識到，在金山中學(xué)，由于學(xué)生整體水平的局限，光靠課堂教學(xué)是不可能很好地提高學(xué)生的成績的。

我看到很多老師都在課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，效果很好，而且我也感覺到這邊的學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性很強，所以，我也向這些老師學(xué)習(xí)，在課余時間對及格臨界和優(yōu)秀臨界的學(xué)生進行專門的輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時間，也收到了比較明顯的效果。

通過一個學(xué)期的工作，我認識到，作為一個沒有經(jīng)驗的新老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間，分析大多數(shù)學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點，查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實雙基。在新的學(xué)期里，我將繼續(xù)努力，爭取取得更好的成績，成為一名合合格的教師。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵，做好下學(xué)期工作計劃，爭取把工作搞得更好。

篇二：小學(xué)語文教師工作總結(jié)

一個學(xué)年即將結(jié)束，回顧一年來的工作，既有成功的喜悅，也有失敗后的懊惱。接下來，我從以下幾個方面對過去一年的工作作一簡要回顧與總結(jié)。作為一名小學(xué)班主任，我時刻謹記“學(xué)高為師，身正為范”這條古訓(xùn)。要求學(xué)生做到的，我自己首先應(yīng)做到。在過去的一年當(dāng)中，我時刻注意從小事做起，對學(xué)生進行言傳身教。比如，同學(xué)們要到專用教室去上課，臨出教室時，我悄悄地把燈關(guān)掉，把門關(guān)好。學(xué)生看在眼里，記在心里，經(jīng)過幾次下來，同學(xué)們也養(yǎng)成了一種良好的行為習(xí)慣。不開無人燈，教室沒人要關(guān)好門窗。通過這種無聲的教育，使學(xué)生受到潛移默化的影響，同時也拉近了學(xué)生與老師之間的距離。在過去一年的工作中，我安心教學(xué)，把主要精力放在班集體建設(shè)和教育教學(xué)工作上，服從學(xué)校工作安排，積極參加學(xué)校組織的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體活動，盡自己的力量為學(xué)校出一份力。對待學(xué)生，我盡量在學(xué)習(xí)上和生活上幫助他們，增強為學(xué)生服務(wù)的意識，把學(xué)生與家長作為服務(wù)的對象。我在平時經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作。現(xiàn)在的家長對學(xué)生的期望值都很高，家里經(jīng)濟條件好一點的家長想把孩子送到城里的學(xué)校去讀書，在我們班就有這樣的情況，我知道這一信息后，選擇適當(dāng)?shù)臅r機首先做學(xué)生的思想工作，盡量留住學(xué)生，使學(xué)生能安心在這里讀書。從學(xué)生的實際出發(fā)，為學(xué)生的自身發(fā)展著想。

二、學(xué)科教學(xué)工作，走進新課程。

作為一名小學(xué)語文教師，我深深地體會到教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。在平時的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，吸取他人先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實際情況組織教學(xué)。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗。平時積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動。在課堂上，我時刻注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是，我們班還有個別學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)上有掉隊的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學(xué)效果。

三、教科研工作，爭做得力助手。

自擔(dān)任學(xué)校教育科學(xué)研究員以來，我在教科研工作中學(xué)到了許多東西。通過

閱讀有關(guān)教育科研方面的書籍，從中學(xué)到了許多教育科研理論知識，弄清了教育科研的整個過程，從課題申報到成果發(fā)表。在這一過程中，包括課題的選擇與申報，主要研究環(huán)節(jié)與方法，以及成果總結(jié)與發(fā)表。我認識到了教育科研的重要地位。

按照學(xué)校教科室制定的教育科研工作計劃。我積極協(xié)助教科室主任開展學(xué)校的教育科研工作。為了進一步加強對教育科研與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的認識，進一步加強對教育科研與教師個人成長的認識，實現(xiàn)學(xué)生有特長，教師有特點，學(xué)校有特色的發(fā)展目標(biāo)。開展了以下幾項工作：

第一、加強教師的理論學(xué)習(xí)，提高科研水平。

教科室印發(fā)了一些教師理論學(xué)習(xí)的記載材料，把教師參加理論學(xué)習(xí)作為教育科研的一項日常工作，特別是新課程改革的正式啟動，沒有廣大教師教育觀念的更新，實施新課程也就沒有實質(zhì)的變化。教師通過理論學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)理論創(chuàng)新，為我校教育科研工作注入了活力。

第二、加強各級各類課題的研究工作。

我校的國家級子課題《課堂教學(xué)中教師角色行為的評價研究》已完成了前測工作進入構(gòu)建階段，為此，我校的課堂教學(xué)評價采用了新的評價表，并構(gòu)建了課堂教學(xué)中教師角色行為《評價表》。我校的常州市級電教課題已完成了結(jié)題工作。第三、課題的申報立項工作。

新一輪課程改革已經(jīng)開始，如何盡快理解、掌握、使用好新教材？如何把新教材與我校的實際有機結(jié)合起來？需要我們做出積極地探索，也為我們進行教育科學(xué)研究開辟了新的領(lǐng)域，提出了新的課題。根據(jù)我校的實際情況，我校又成功申報了一個德育課題。不斷地來充實我校的課題研究。遺憾的是，還有幾個區(qū)級課題未能通過審核，這就給我們敲響了警鐘，我們的工作還需不斷地精益求精。回顧一學(xué)年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業(yè)績。但是，我相信在我們的共同努力下，我校的教育科研工作會迎來一個燦爛的春天。

篇三：小學(xué)一年級語文新教師教學(xué)工作總結(jié)

首先，本人在政 治上積極要求進步，擁護共 產(chǎn) 黨的領(lǐng)導(dǎo)，新語文教師述職報告。自覺參加學(xué)校的各項政 治學(xué)習(xí)，認真學(xué)習(xí)鄧 小平理論和十六大文件，以主人翁的責(zé)任感和義務(wù)感對待工作和學(xué)習(xí)。遵守社會公德，嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不斷提高自己的思想品德修養(yǎng)。

四年的漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，為從事語文教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)。在十幾年的教學(xué)工作中，我積極加強個人業(yè)務(wù)進修，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。

93年9月-95年七月?lián)瘟嗣佬g(shù)職高班的語文課教學(xué)工作和班主任工作。在教學(xué)中針對他們底子薄，文化課基礎(chǔ)差的特點，注重基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，采取多種方法提高孩子學(xué)習(xí)興趣。積極做學(xué)生的思想工作，穩(wěn)定學(xué)生情緒，幫助學(xué)生克服畏難、膽怯、急躁的情緒，鼓勵學(xué)生勇于參與，知難而進。在95年的高考中，全班十人有七人被藝術(shù)院校錄取，剩余三人也于 96年的高考被錄取。

95年9月-98年7月任初一至初三的語文教學(xué)及班主任工作.初一時首先抓了中小學(xué)的銜接工作.主動和小學(xué)老師聯(lián)系,了解學(xué)生小學(xué)的思想品德和學(xué)習(xí)情況,積極尋找孩子們身上的閃光點,反復(fù)組織孩子們學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，經(jīng)常找孩子們談話，做有心人，不放過孩子們的微小變化，好的予于及時肯定，不好的予于堅決制止，初步形成了禮貌待人，團結(jié)友愛的班風(fēng)，第一學(xué)期就甩掉了“慢班”的帽子，形成了兩個班齊頭并進的局面。初二時重點抓學(xué)生的集體主義觀念，注重學(xué)生思想品德的形成，經(jīng)常進行愛國主義教育。在校秋季運動會上總分獲初中組冠軍，在冬季籃球賽中男女也分獲冠軍，逐步形成了積極向上的班級風(fēng)貌，述職報告《新語文教師述職報告》。在班級管理中引進競爭機制，鼓勵孩子們比學(xué)習(xí)比進步，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。主題班會《祖國在我心中》調(diào)動多種娛樂形式，朗誦愛國主義詩歌，唱熱愛祖國歌曲，回顧祖國的悠久歷史，拼祖國地圖。小品、相聲、舞蹈同登一臺，獨唱、合唱各領(lǐng)風(fēng)騷，把祖國和個人聯(lián)系起來，激發(fā)孩子們的愛國心，獲學(xué)校班會競賽一等獎。我所帶的班級也獲96路局優(yōu)秀班集體。初三年級面臨中考，首先解決傳授新課與復(fù)習(xí)舊知的矛盾，合理分配時間，向45分鐘要質(zhì)量。同時要穩(wěn)定學(xué)生情緒，盡量避免兩極分化，其次抓好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。密切聯(lián)系各科老師，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況。再次不能放松學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，抓小抓碎，健全學(xué)生的心理素質(zhì)。特別是第二學(xué)期，既要給學(xué)生壓力，讓他們保持旺盛的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但又不能壓力太大，以至失去奮斗的信心和勇氣。經(jīng)常找孩子們談話，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，了解各方面的情況。班級學(xué)風(fēng)比較濃，在全路物理通訊賽中，我班有三人分獲一二等獎，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了良好的促進作用。同時也不放松班級的常規(guī)管理，嚴格要求學(xué)生，第二學(xué)期班級兩次獲五星級班集體的稱號，在畢業(yè)班中較為少見。初三中考也取得了較好的成績。升學(xué)率名列分局第一。升入高中的同學(xué)有著良好的語文素質(zhì)，今年全國華人杯少年組作文競賽，我班的張丹、孫媛分獲全國一等獎，楊強同學(xué)獲得二等獎。

多年來我積極主動參加學(xué)校的教研活動。95年-96推行目標(biāo)教學(xué)的過程中，積極參與，勇于登臺亮相，一學(xué)期便上了七堂語文公開課，虛心聽取老師和同志的意見，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并寫了有關(guān)論文，獲學(xué)校優(yōu)秀論文獎，并在首屆論文發(fā)布會上第一個登臺亮相，總結(jié)了自己工作的得失。論文《欲窮千里目，更上一層樓--談?wù)Z文的目標(biāo)教學(xué)》獲全國語文報第三屆論文大賽優(yōu)秀獎，并收入了《中國當(dāng)代優(yōu)秀教師優(yōu)秀論文大系·語文卷》一書。

第四篇：芻議主題課程“游戲化”實施的行動路徑

芻議主題課程“游戲化”實施的行動路徑

隨著課程游戲化實踐研究與游戲活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的不斷深入開展，“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的精神氛圍正日益彌漫于幼兒園的一日活動中。基于園所“課程回歸幼兒生活，活動追隨幼兒興趣，課堂尊重幼兒差異，環(huán)境體現(xiàn)幼兒地位，師幼關(guān)系親切和諧”的課程建設(shè)思路，我們也正在努力探索幼兒主動體驗的課程實施方法。因為幼兒應(yīng)該是課程的主體，幼兒園應(yīng)該是幼兒能夠自主地開展屬于自己活動的場所，是幼兒能夠在活動中發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性的地方，所以幼兒園的課程應(yīng)該是由孩子們共同主動經(jīng)歷的故事組成的經(jīng)驗體系。那么，作為幼兒園課程重要組成部分的主題課程也必須是能夠讓幼兒自主、主動體驗，并獲得個性成長的重要載體。

一、從實踐探索未知，看主題課程游戲化內(nèi)容

本學(xué)期伊始正值元宵節(jié)來臨之際，大班級組在園所課程游戲改革的專題研究背景下，也開始了一系列的研究嘗試活動。“鬧元宵”主題課程的游戲化實施初體驗在醞釀、實踐、優(yōu)化、反思、復(fù)盤以及再積累中慢慢落下帷幕。回顧與幼兒共同經(jīng)歷的體驗過程，孩子的成長從寒假趣事聊天開始，慢慢在一系列活動的主動體驗中實現(xiàn)??

（一）被動調(diào)查與主動采訪

以往面對大班幼兒所想與所盼，為了避免刻板地教授與指導(dǎo)，我們嘗試給孩子調(diào)查表，希望借助家園共育的合力，讓幼兒能夠在課后有所拓展地積累經(jīng)驗。但一直以來的實踐發(fā)現(xiàn)，家園共育背景下親子任務(wù)的主體仍然以家長為主，幼兒主動體驗的經(jīng)歷被替代。基于張雪門先生的行為課程，我們知道幼兒園的課程以直接經(jīng)驗為主，鼓勵幼兒與周圍世界環(huán)境、人物相接觸，經(jīng)過感官獲得經(jīng)驗。因此，在本次主題課程推進開始階段，孩子們想了解元宵節(jié)的一些問題，我們嘗試設(shè)計全園性的采訪活動，讓幼兒自主設(shè)計調(diào)查表與圖文結(jié)合的問題，并利用一日生活過渡環(huán)節(jié)、戶外活動、散步等時間走進其他教室、食堂、園長辦公室等諸多他們自己感興趣的、想了解的場所，采用自主采訪、記錄的方式自主解決問題，記錄積累有關(guān)元宵節(jié)的經(jīng)驗。

（二）替代準(zhǔn)備與計劃實施

做元宵（湯圓）永遠是元宵節(jié)主題課程中的一道必備大餐。小中大各個年齡段的孩子都會有所體驗。這道大餐是教師做好了端上來，還是孩子們自主制作體驗？對于大班的孩子，他們更樂于自己去嘗試與體驗，而教師多觀察、指導(dǎo)，從幼兒的談話聊天中可適時延伸出“彩色元宵”、“包餡湯圓”的不同難易體驗的活動。具體如下：

1.計劃采購。

從采訪調(diào)查中了解做元宵的材料，借助園所周邊的社區(qū)資源（菜場、超市），在班級內(nèi)以小組分工的形式采用任務(wù)卡完成采購任務(wù)。幼兒根據(jù)自選分成糯米粉、蔬菜、水果三組，小組內(nèi)設(shè)會計1名、采購員3名、運貨員2名。其中一人兼任隊長，負責(zé)統(tǒng)籌，幼兒共同在談話交流中形成基本常規(guī)要求。任務(wù)卡的設(shè)計采用圖文結(jié)合的形式，讓幼兒清晰地了解我們小組要買什么東西，買多少。在一系列幼兒自主分工、計劃研究與任務(wù)體驗的過程中做好元宵制作的材料準(zhǔn)備工作。

2.模擬感受。

孩子們做元宵的直接經(jīng)驗較少，而為了避免教師的直接引導(dǎo)，我們在主題推進的過程中與游戲活動區(qū)相互融合，讓大部分幼兒在個性化的活動區(qū)體驗中，積累榨汁機體驗、糯米粉與水的配比方法等直接經(jīng)驗，在集體活動中再借助差異教學(xué)的方法，逐步地完成集體的體驗。當(dāng)然模擬游戲過程中教師的觀察與支持十分重要，在榨汁機數(shù)量、實驗區(qū)選址、幼兒數(shù)量關(guān)注上需要做好充分預(yù)設(shè)。

（三）重點體驗與完整體驗

幼兒直接經(jīng)驗的體驗不只是某一次或某一環(huán)節(jié)的重點感知體驗，而應(yīng)該是一個系列的完整體驗。因為事物的聯(lián)系性與大班幼兒思維方法的萌芽，讓他們有基礎(chǔ)嘗試將同樣的經(jīng)驗遷移運用。而做元宵的直接體驗中，孩子們從衣著準(zhǔn)備、食材清洗、環(huán)境布置到湯圓制作、分類擺放，再到自助選擇、煮元宵、吃湯圓，一系列的自主體驗?zāi)軌蜃屗麄兏鼮橄到y(tǒng)、完整地感知制作元宵這一實踐活動所經(jīng)歷的意義，也遠遠比為孩子們準(zhǔn)備好一切讓他們只是體驗搓元宵更具發(fā)展價值。

此外，從元宵制作延伸出幼兒感興趣的彩燈同樣是孩子們感興趣的話題，考慮單位主題時間內(nèi)的效率，我們同樣采用游戲活動區(qū)體驗的方式讓孩子在自主設(shè)計、探索制作的過程中感知彩燈的多姿多彩。

二、從結(jié)果倒追過程，看主題課程游戲化思路

經(jīng)歷以上課程體驗活動，當(dāng)我們和孩子們一起再回顧交流時發(fā)現(xiàn)，“鬧元宵”主題課程結(jié)束后我們主題的推進網(wǎng)絡(luò)也在孩子的活動中逐步匯聚。這樣的結(jié)果讓我們反思課程游戲化實施的起點一定是從幼兒所需、幼兒所體驗、幼兒所感中而來，而且課程游戲化實施的終點也將落實在幼兒主動經(jīng)歷中，不知不覺地充分感受、體驗、表達，獲得有意義的個性成長經(jīng)驗。

細細回顧與孩子們所共同經(jīng)歷的，我們發(fā)現(xiàn)“鬧元宵”主題課程游戲?qū)嵤┑钠瘘c是孩子的所想和期盼，這些所想所需是在和孩子的聊天中了解的，了解后抓住富含其中的教育價值與幼兒興趣，在現(xiàn)實的課程建構(gòu)中以主動體驗的思路豐富孩子們的直接經(jīng)驗，而嫁接幼兒主動體驗與直接經(jīng)驗的橋梁就是在營造環(huán)境氛圍、提供資源、材料的基礎(chǔ)上放手與孩子們共玩，共經(jīng)歷，最后在共同經(jīng)歷中讓孩子不知不覺中充分感受、主動體驗和積極表達。

三、從復(fù)盤分析實效，看主題課程游戲化路徑

我們認為幼兒園課程對于兒童來說就是做事，做符合需要的事、做彰顯天性的事、做力所能及的事、做能感受挑戰(zhàn)的事、做能感到趣味的事，從而更好地為幼兒自主生活服務(wù)。所以幼兒園課程應(yīng)與幼兒的生活聯(lián)系，幼兒在幼兒園的一日生活，包括所聽、所看、所做及感受到的一切都是課程。因此，主題課程游戲化的改革實踐中我們也必須遵從上述的課程思想。

而在年級組的大教研現(xiàn)場，我們一起回顧“鬧元宵”主題課程游戲化實施的歷程，再次經(jīng)歷學(xué)習(xí)――實踐――反思――再實踐的體驗。

1.面對“游戲化”理論，學(xué)在先。

從“學(xué)大家，行大家”的歷程中，思索應(yīng)彩云老師《過新年》主題設(shè)計的線索思路，關(guān)注虞永平教授《課程游戲化與教師專業(yè)能力》，并在自主學(xué)習(xí)中分析課程游戲化的學(xué)習(xí)資料，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗與困惑。這也為級組主題課程游戲化實施、班本化實施積累理論方法。

從理論方法回歸主題課程組織實施，圍繞“調(diào)查幼兒所需”、“傾聽孩子參與主題活動的計劃”搜集幼兒個性經(jīng)驗需要，形成抽樣分類匯總，明確幼兒所需與大概的活動計劃，再集體匯總形成級組資源，依此設(shè)計級組主題課程游戲化實施計劃。

2.面對“游戲化”思考，需細思。

（1）要求班組結(jié)合自己所學(xué)、幼兒所需以及發(fā)展要求設(shè)計“鬧元宵”的主題實施計劃初稿。強調(diào)“鬧元宵”的活動一定不是元宵節(jié)當(dāng)天的半日體驗活動，它一定是一個連續(xù)的過程。務(wù)必“精細”的思考，要求“緩慢”的實施，嘗試“開放”的個性。當(dāng)然統(tǒng)整的思維模式必備，要求不能只局限于傳統(tǒng)的課，或者是專題的學(xué)習(xí)活動。主題課程游戲化實施也一定是學(xué)習(xí)活動、游戲活動區(qū)、社區(qū)資源、環(huán)境準(zhǔn)備等一系列的課程體系。

（2）主題課程實施前開展級組體驗式的教研活動，形成級組主題課程游戲化實施的基本框架路徑（計劃安排）。而后再引入“放電影式”的現(xiàn)場備課：強調(diào)身臨其境式地從進入“場地空間”到幼兒需要什么樣的材料，會以怎樣的方式活動的線索推進活動的設(shè)計，重在關(guān)注教師預(yù)設(shè)觀察后的支持、引導(dǎo)與差異分享，弱化教師的語言組織與垂直介入。

3.面對“游戲化”實踐，必敢為。

（1）在班級、級組共同推進主題課程“元宵節(jié)”游戲化實施的過程中，不可避免地出現(xiàn)問題或困惑，但我們需強調(diào)關(guān)注過程中幼兒的情緒狀態(tài)、行為表現(xiàn)與品質(zhì)等，以此做好活動組織的反思與優(yōu)化思考。同時加強班組之間、教師之間積極互動，交流體驗心得與延伸的思考點，過程中優(yōu)化實施的內(nèi)容與路徑。

（2）及時匯總過程性資料，思考交流可深化點，為級組研討復(fù)盤準(zhǔn)備資源。

（3）在充分理解的基礎(chǔ)上交流主題課程實施的聚焦問題，引導(dǎo)下步優(yōu)化路徑。每個人的心態(tài)擺正的同時，要認識這些問題一定不是某個人、某個班級的，至少是整個級組。例如“級組元宵節(jié)環(huán)境氛圍”的營造問題，再如教師游戲化活動能力之一的“談話能力”水平問題。

（4）在關(guān)注整體與細節(jié)的思考中，從解決問題的思路出發(fā)，復(fù)盤可再行動的操作路徑，積累下一階段游戲化實施過程中有效的經(jīng)驗方法。

結(jié)語：

基于“課程回歸幼兒經(jīng)驗，活動追隨幼兒興趣，課堂尊重幼兒差異，環(huán)境體現(xiàn)幼兒地位，師幼關(guān)系親切和諧”的課程游戲化建設(shè)思路，在經(jīng)歷體驗的過程中游戲化實施中的“自由”應(yīng)該是“有紀律地自由”，“自主”是“有規(guī)則地自主”，“創(chuàng)造”則是“有個性地創(chuàng)造”，這樣的游戲精神才能讓幼兒真正享受快樂愉悅的童年生活。正如“鬧元宵”主題中采訪是過渡環(huán)節(jié)不影響他人情況下的自由，采購的自主是建立在任務(wù)驅(qū)動下的，元宵的制作是孩子們可以自主選擇顏色、形態(tài)的。

當(dāng)然，教師在這其中的課程設(shè)計水平（備幼兒的材料、環(huán)境、學(xué)習(xí)）、觀察指導(dǎo)能力、活動組織方法、談話策略以及評價精準(zhǔn)的能力要求正不斷沖擊我們的專業(yè)發(fā)展要求，也讓我們在“課程游戲化”的行動研究中不斷實現(xiàn)思想與技術(shù)的雙重磨礪??

第五篇：教師試講中如何快速備課

教師試講中如何快速備課

近期很多省份的教師面試正在如火如荼的進行，其中很多地區(qū)都是以試講為主要的測查手段和方式，既然要試講，首先要書寫教學(xué)設(shè)計，只有設(shè)計好了自己的教學(xué)設(shè)計才能在試講中講的有條理，重難點突出，贏得這次考試，那么如何在短時間內(nèi)書寫一篇完整的教學(xué)設(shè)計呢?我們今天就來談一談如何做到短時間備課。

首先，熟悉教材.不管是試講還是說課，都離不開對教材的熟悉，只有對教材有一個整體的把握，理清教材中的重難點，以及梳理出自己的教學(xué)內(nèi)容，這里建議大家能夠吸收教學(xué)參考用書中的授課思路和教學(xué)內(nèi)容來，所以這部分就要求大家下功夫來梳理教材內(nèi)容;其次，熟能生巧。

建議沒有寫過教學(xué)設(shè)計的同學(xué)從逐字稿開始寫起，把自己的每一個環(huán)節(jié)和連接語都寫下來，作為自己試講中的一種體系，然后通過不斷的練習(xí)進行熟悉，當(dāng)中間的連接和過度能夠較為流暢進行之后，就可以不用再寫自己的詳稿，開始把自己的逐字稿寫成框架式的簡案，只需要寫自己的授課主要內(nèi)容即可，無關(guān)緊要的話都可以省略，只要能夠梳理出教材重難點即可;再次，完善簡案。

當(dāng)大家能夠熟練的依據(jù)自己的簡案進行講課后，就要求大家能夠通過簡案來設(shè)計自己的板書，很多同學(xué)在試講中都忽視了板書的重要性，板書可以體現(xiàn)自己的授課思路，也可以體現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)重難點，所以要求大家設(shè)計自己的教學(xué)板書，當(dāng)自己熟悉了教學(xué)內(nèi)容后，并能夠通過簡案來試講，那么這一階段就要求大家不看自己的教學(xué)設(shè)設(shè)計來試講，而是通過自己的板書來進行試講，一方面可以少看教案，另一方面也能把板書清楚的書寫下來，與自己試講的內(nèi)容形成一致。

最后，時間安排.比如20分鐘的備課時間，就要求大家3分鐘能夠把教學(xué)目標(biāo)和重點難點寫出來，再用5分鐘寫教學(xué)過程，2分鐘進行板書設(shè)計，剩下的10分鐘進行教案的梳理，自己在座位上默默的在心里過一遍，只有自己講一遍才能在考場上流暢的、完整的、清晰的試講，做到心中有數(shù)，坦然面對考試。