第一篇：對吳起為人有感

古人對吳起的看法:

(大意)我并不想拿這個武器攻擊吳起。并非這個武器太過陳舊，而是因為我在薄情無義之后，看到更加惡劣的一面：虛偽。一個為了功名而不惜殺掉無辜發妻的人，竟然會去為士兵吮吸膿血，你難道不覺得這個反差過于強烈嗎？歷史在這里終于露出蛛絲馬跡。

換用管仲的話來說，就是，一個不孝順父母珍愛妻子的名利狂，指望他會真心愛惜士卒，豈不是癡人說夢？

吳起這樣做，包括臥不鋪席行不乘車，與士兵同吃同宿，自己背干糧，統統都是作秀，蓄謀已久的作秀，絕對不是發自內心的真誠舉動。可惜，那些士卒們年輕單純，沒看清吳起的面目。而在那樣的時刻，總是血肉相連的母親最為敏感。她的眼淚，實在是對吳起虛偽的變相聲討。從這個意義上講，我愿意向那個無名的母親致敬。

絕對的平等從來沒有過，將來也不會有。甚至相對平等都很困難。只有精神上的平等可以追求。將軍和士兵要承擔不同的壓力，自然要享受不同的待遇。至少過度的疲憊會削弱將軍的體力，也會損害他敏銳判斷。士卒判斷失誤，至多自己喪命；將軍判斷失誤，動輒喪師辱國。

第二篇：吳起輸油站對標學習心得

吳起輸油首站對標學習心得

為了進一步響應分公司的對標管理工作，明確目標和方向，查找自身的問題和不足，2017年9月16日我站由站長組織大家來到輸油四處吳起輸油首站進行對標學習。目的在于提高全員對對標管理工作的認識，切實感覺到對標管理工作的重要性。通過向吳起首站學習，尋找自身差距，明確整改思路，提高業務水平。我主要有以下幾點心得體會：

一、注重現場安全

吳起輸油站建有專門的消防工藝流程，各類消防設施配置齊全，設立專職消防崗，對消防設備進行管理并負責現場巡檢。吳起輸油站應急響應程序從場站實際出發建立，人員分工明確，具有較強的應急處理能力。

二、臺賬細致清楚

吳起輸油站安全臺賬目錄編制合理，涉及場站安全工作的方方面面，對日常工作有更好的指導作用。相關演練臺賬建立評價表，更細致明了，及時總結和整改相關問題。

三、努力學習，不斷提高自身的業務水平，力爭做到全面發展。

作為一名新工，吳起首站的每一個人均可做為我們學習的標桿。孔子曰：“三人行，則必有我師”。，各有所長，我們可以各取所長，補已之短，這樣才有助于我們做到全面發展。才更有利于我們以后工作中與其它專業的銜接，避免了工作中因專業銜接而發生的失誤，同時也達到了降本增效目的。

延長石油企業的命運與我們息息相關，我們左右不了大的形勢，但我們卻能確保自己少犯錯，不犯錯。這就要求我們要具有較高的業務能力，只有通過不斷的學習，不斷進步，才能緊跟企業的發展趨勢。確保自己的環節少出問題，不出問題。把我站的安全工作做到心中有數，細致周到，不出紕漏。

匯報人：張勇 單

位：臨鎮首站 日

期：2017年9月20日

第三篇：讀《為學與為人》有感(免費下載)

“為人不易，為學實難”。

不久前，我讀了一篇名為《為學與為人》的課文。對于這篇課文，我從頭到尾認認真真地看了一遍。而且，在看的過程中，我一邊看一邊思考著人生的感悟，從而聯想到了生活還有學習的方方面面。對于我來說，讀《為學與為人》有感

這篇課文給了我很多的思考與啟發。

在現實生活中，我們每一個人都要學會做人，學會學習。特別是在這個21世紀的今天，學習變得很重要。我們要生存就必須學習。學習與做人都很重要，我們每一個人都不能夠失去兩者中的任何一方面。但是，我們要學習首先就必須先學會做人，做人是關健，更是前提條件。

然而，“為人不易”。特別是對我們這幫年輕人來說，為人更加不易。現在的我們正處在血氣方剛、生命健旺的青壯年時期，對于人生的閱歷尚淺。所以，當一個人發揮其英雄氣得時候，覺得天下的事情沒有什么困難，做人更是沒有什么困難，認為我可以隨意揮灑，到處都會迎刃而解。無論如何，我們都必須要先學會做人，這是非常重要的一個前提條件。

我們每一個人都在生活扮演不同的角色。然而，生活是最現實的。所以，我們在現實生活中也應該要腳踏實地、老老實實的去做人。做人，我們首先要心懷感恩，勇敢面對內心的責任感，真真切切地感受生活的存在，真實地去生活，承擔一切，做一個真正的、真實的自己。

正如課文提到的孔夫子，他一生“學而不厭，誨人不倦”。他充分地去感受生活的存在，真實的地去生活，去做一個現實的人，去面對內心真實的責任感。他感受到了生活的真實。所以，他不斷地去學習，去承擔教書育人的責任，去不會感到厭倦。

現實生活中的我們，更應該學會做一個像孔夫子一樣的人，面對內心的責任感，真實地去生活，腳踏實地，做一個真實的人。

同時，我們學會了做人還要學會學習。但是，“為學實難”，我們學習不要光會去學而不會去思考，想學什么就學什么，什么都學一點。學識廣泛固然重要，但是，我們學習要學會充分地認識自己，了解自身的優點與缺點，了解自己適合做什么不適合做什么，全面綜合分析自身的特點，然后再給自己選擇合適的方法，重點學習適合自己的東西。這樣，我們就會學有所成，真正的把自己生命的核心地方展露出來。

正如文中提到的，魯迅當年是一個學醫的，后來他醒悟到，學醫不是自己生命的核心。所以，他便走上了棄醫從文這么一條人生之路。后來的事實證明他的選擇是對的。他通過不斷地努力，用手中不起眼的筆喚醒了麻木的國人，挽救國人于水深火熱之中。最終，他成為了著名的文學家、教育家。

總之，我們每一個人都必須腳踏實地，結合自身實際，努力拼搏，力爭在為人上做一個真人，在為學上把自己生命的核心地方展露出來。

第四篇：吳起和事跡

吳起和事跡

吳起和，男，51歲，天津北辰區宜興埠第一小學高級教師，從事教育工作32年，現擔任宜興埠第一小學后勤管理工作。

工作三十多年沒請過假，全身心奉獻工作崗位上，他多年奉行的口號是六個字，“老實，聽話，真干”。

誠實守信，為人忠厚誠懇，尊重自己、尊重他人，不自欺，不欺人，踏實，兢兢業業，對工作極端負責，對他人有火熱的愛心及情感，有坦蕩的胸懷，求實的精神，創新的意識，敢于承擔重任。群眾中有較高的信譽。

注重個人道德修養，業余時間潛心研讀中國傳統文化經典，在生活中認真落實《弟子規》，立志做有道德的人。做一個純粹的人，高尚的人，脫離低級趣味的人，做一個有益于人民的人。

后勤工作瑣碎，繁重，工作中他對學校財產各方面數據，熟記于心，各種情況了如指掌，例如：學校圖書館藏書冊數，學生課桌椅數，多媒體的套數，辦公計算機臺數、信息技術教室計算機臺數、手提電腦數、各個專用教室的裝備情況等都熟記在腦子中，能及時的為師生服務。每次督導檢查都得到上級領導的表揚。

固定資產管理工作：復雜繁瑣，責任重大內容艱巨，要求帳帳相符，賬物相符，要保持和市、區裝備站一致。幾百萬元的固定資產數額巨大，工作量大，不能有絲毫馬虎。所有固定資產，無論調撥、自購、贈予的，該上帳的一定上帳，實事求是，該報損的一定報損，該上報的數據一定上報準確，不可以有絲毫僥幸心理，決不能瞞報、虛報。絕不做假賬，寧可自己吃虧加班加點，也不造假。只求心底踏實。

在花錢上，盡量節約每一分錢，能使用的東西，修一修盡量使用，杜絕浪費，能不花錢買就不買，把錢花在刀刃上，花在教學一線上，管理好倉庫，做好桌椅的維修。

每學期始末分發教材及循環書是一項即繁重又復雜的工作，憑著高度的責任心，不自欺不欺人，把能使用的書和不能再使用的書一一分出來，分類、打包、記賬，儲存、保管。

我校圖書館去年4月份開始啟用了軟件管理，工作繁重，時間緊，任務重，軟件使用不熟。10月份又逢市配送4000多冊圖書都要編目上架，迎接區政府督導檢查。他想盡各種辦法，向專家請教，請各方面專業人士幫助，利用“十一”長假加班加點，近一個半月的時間，3萬多冊圖書終于整理完畢。得到專家領導的好評。

工作中團結群眾，誠實守信，以師生利益為最大的利益。工作生活中樂于助人，開朗樂觀，急他人所急，想他人所想，以助人為自己最大的快樂。得到了領導和老師們的信任和肯定，無論誰找到做什么事，都會投入滿腔熱情，以最快的速度出色的及時完成，幫助他人的熱情常勝過給自己做事。快樂地工作也在工作中得到快樂。胸懷大局，心系群眾，做群眾滿意的好服務員是他奮斗的宗旨；服務學校發展、服務學生，為構建和諧校園貢獻了自己的一份力量！2012年被評為教育系統北辰區教工先鋒崗先進個人。1991至1992年被評為校級先進后勤。

1994年被評為北辰區教育局“雙增雙節”先進工作者。1995年被評為校級優秀教師。2002學，活動學科區及論文一等獎。

論文《上好科技制作課，培養學生創新精神的點滴體會》獲2001至2002學，活動學科區及論文一等獎。

第五篇：讀《使人成為人》有感

讀《使人成為人》有感

寒假中我抽空讀了《使人成為人》一書，該書主要是講述學校如何開展體驗式心理健康教育課程。該書從理論入手，闡述了體驗式心理健康教育的理論基礎，課程目標、內容及實施與評價；最后結合學校教學需要和學生的心理生理特點，設計了40多個相關課例，提供了一些教師進行心理健康教育范例。

讀完該書，我認識到了學校教育的缺失，懂得了對學生進行心理健康教育的重要性，知道了如何對學生進行心理健康教育。對我而言，比較感興趣、感受最深刻的是該書對初中不同年級不同性別的學生的心理發展特點的分析。對我有以下啟發：

一、初中學生的認知水平、心理、自我意識、情緒、人際交往、意志品質正在不斷發展之中，但還不完善，不成熟。學生對一些抽象的的概念有了一定理解，但還不精確。學生的形象和抽象記憶有了一定發展，但更多的是機械記憶。學生的注意力有了一定的提高，但受外界影響較大，且容易轉移目標。學生的抽象思維能力開始優于形象思維能力，但還限于表面現象，受經驗影響。學生開始掌握邏輯辯證思維，但水平不高。學生的想象力雖然迅速增強，但有一點虛構的特色。總的來說，初中生面臨一系列的矛盾和沖突。他們既有成人感，又有幼稚性。他們既有一定的理智，但行動時常受情感控制。他們在交往時閉鎖自我，又期待開放自我。他們對新鮮事物既好奇，又害怕結果。在情感上對父母有一定的反抗，在生活上卻依賴父母。在對待異性方面，主動與被動并存。在他們的心里，高傲與自卑并存。隨著

初中生自我意識的發展，自尊心與人格獨立性也隨之明顯增強。他們不希望別人時時管教約束，否則會使他們產生逆反心情和對抗情緒。盡管初中生的“成人感”日益增強，但由于社會經驗不足，對社會問題及個人問題認識較膚淺，這使得他們對自我評價、對他人評價常常又是不成熟的，順利時沾沾自喜、狂妄自大；挫折時，妄自菲薄、自卑自棄。自我體驗也是動蕩而不穩定的。

二、不同年級的學生隨著年齡的增長，性格心理有一些細微差異。初一學生特點是，懷念往日的學校與班集體，面對新環境有一種陌生感和孤獨感，很想盡快熟悉新環境和認識新朋友。大部分學生無法較快較好地適應中學的學習。部分同學感到在班中的地位（包括成績和受重視程度）遠遠不如以前而產生強烈的心理落差感。生理發育進入突飛猛進期，而心理發育卻相對滯后。自控能力較差，有時做事不太考慮后果。初二學生的特點是，學生心理處于敏感、動態時期。豐富多采的中學生活，人際交往面的擴大，學習內容的增多加深，又使得許多學生面臨著許多困惑和迷惘。一方面身體、心理逐步走向成熟，學生也常以大人自居；另一方面由于年齡、知識、閱歷、獨生環境的影響，他們看問題尚有很多局限，片面、偏激，容易沖動。男女生交往也會出現一些偏差。學生的“成人感”開始出現，渴望得到別人尊重。不大愿意接受他人的意見，父母的教育他們往往比較反感，認為多余。學生之間的學習差距會更進一步拉大，初一基礎不太好的同學到了初二可能繼續落后，甚至出現自暴自棄的情況。學習上的落后又可能影響行為習慣，最后形成惡性循環。初三學生的特點是，年

齡告別童年，身心不斷走向成熟，對初中生活已經適應，學生間的差距已基本定局，部分學生因此喪失信心，缺乏學習動力，個別的還會成為問題生。中考的來臨使絕大部分學生面臨其人生的巨大挑戰和精神上的巨大壓力。多數學生的學習動力被激發起來，部分學生在付出了努力卻收不到學習成效后變得急躁、失望和傍惶。越臨近中考學生的緊張焦慮心理就越加重，成績較差的學生會考慮擇業問題。

三、對心理健康教育要求的思考。我們要在平時的心理健康教育教學的實踐中，應使學生能盡快適應中學學習生活，掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣和生活習慣，培養人際交往能力。引導學生認識青春期身心發展的特點，使學生能正確對待和處理青春期發育問題，學會正確處理異性交往和親子交往問題。通過自我意識輔導使學生了解自己，接受自己，形成自尊自愛自信的品質。進行情緒調控教育，增強學生自我情緒調控能力，培養積極情感。進行智力訓練，發展學生智力。培養學生的耐受挫折能力，樹立強烈的進取心，使學生能正確對待生活、學習中的各種考驗。引導學生樹立正確的升學觀，掌握科學合理的應試技巧。

讀完該書，合卷長思。我們的任務是教書育人，只是講授書中知識，每個受過專業師范教育的人都會；但如果不懂得學生的心理特點，不結合學生的實際去教書，就不能得到理想的效果。通過心理健康教育，可以增進學生的心理健康，優化學生的心理素質，開發學生的心理潛能，從而使教學更加有效。