第一篇：方略項目學校培訓總結

方略項目學校語文專家入校指導活動暨雅安市

高三語文復習研討會總結

受學校委派，楊瓊琳、何雅英老師和我于2013年3月28日至30日參加了在漢源一中舉行的方略項目學校語文專家入校指導活動暨雅安市高三語文復習研討會。

本次活動根據教育局的要求和項目學校的需求，結合雅安市教科所的市教研活動“高三語文復習研討會”，確定研討主題為“高三語文第二輪復習有效性研討”。通過解讀高中語文高考說明和分析高考試卷，確定第二輪復習的教學重點內容和教學形式，進一步提高復習教學的有效性。

這次活動中，我們共觀摩與研討了四節高三復習課，聽取了市教科所語文教研員楊有志老師“提高高三第二輪復習教學的有效性”的講座，觀摩了雅安中學、名山一中、石棉中學及漢源一中2013屆高三語文第二輪復習經驗交流活動，參加了圍繞“編制二模試卷”進行主題教研活動。

通過這次活動，我們接收了一些2013年高考的最新信息，也受到了其他兄弟學校高三語文復習安排的啟發，將會極大地促進我們的高三復習工作和語文教學工作。

羅小平

2013年4月1日

第二篇：上海方略培訓總結

上海方略培訓總結

2012年4月15日，我到上海參加了方略舉辦的“骨干教師名校訪學培班”。一周的培訓生活使我感到既緊張又充實；既開闊了眼界，又更新了理念。從一場場精彩的講座中，我進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，收獲頗深。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一．專家講座

（一）面對現代教育和學生，我們需要二次發展。

課堂是我們教師才能、職能表現的地方，但是，在傳統的課堂教學中，教師在課堂上的教學僅僅是經驗和教師個人素質的表現，而不是科學。教師的獨特性在于教師就是學生學習的活教材。教育是道德的事業、教師的形象、學識和人格魅力，往往是學生學習興趣和成長的源泉，新課程背景下要求教師必須重塑形象。事業上體現執著、敬業、樂業、奉獻精神；課堂上體現學者風范、智者風采，一舉手一投足應該是那樣的引人入勝；對學生充滿愛心、耐心、童心，充滿親情和熱情；處事為人上，體現誠信謙和的品格、高雅知禮的氣質。這是新課程背景下當代教師專業發展的前提。

（二）創造精彩課堂，實現人生價值。對于一個終身從事教育教學工作的人民教師來說，課堂教學是教師生存的依據，是生命的舞臺，學生則是教師存在的理由，一切為了學生，為了學生的一切是教學的宗旨。上好課是每個教師的天職，關心每個學生是教師的職業夢想。因此，教師要克服職業倦怠，做到“心中有夢，眼里有人，手上有話，腳下有路，胸間有度”，要看重自己和自己的工作，創造精彩的課堂。等到回首往事時，感到人生因課堂而精彩，因桃李滿天下而欣慰。

（三）教學設計應有創意

高永娟老師的《談談教教材》講座對我來說是一場及時雨，滋潤了我們的心田。高老師讓我們懂得到好教學創意在于教師深入文本，教師必須做到精讀、深讀、細讀、領會，分析、體味，從不同的角度或選點，或鋪面，進行欣賞，從字里行間看出作者的譴詞造句的功夫和用心，看出文中美點妙點，品出力透紙背的意蘊。的確，作為骨干教師不僅象其他教師一樣會設計課，更應該設計有創意的課。

作為骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。教師要想以高貴的姿態行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學能力，做一個智慧型、親和型、反思型的老師。二．各校觀摩課

這次上海之行，所觀過的新課教學中，無一例外都有值得我們學習的地方：

（1）各校教師都很敬業。

（2）注重培養學生科學素養這一新課程理念。教學中教師敢于處理教材，精心設計教學過程，把握“以學生為主體”這一課改的關鍵詞，關注教學中學生科學素養和能力的培養——學生發展，體現出學科特點。

（3）注重知識和學生思維的生成過程。

（4）以評促教、共同提高。每次聽完課后專家評課，有利于我們聽課教師學習精華，去其糟粕。

（5）開展“觀課”活動，提高教師教學技能。利用集體備課，在同行間開展“觀課”活動，從微觀細節處提高教師的教學水平，使課堂教學豐富多彩，生動有趣，使自己成為學生心目中的“我們的好老師”。

時光荏苒，為期一周的培訓已結束了，回顧培訓中的學習研究，反思自我沉甸甸的收獲，真可謂培訓過程當中我付出著、收獲著、快樂著、進步著。與專家與同仁互動式交流、評論，在交流、評論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見，在交流中得到啟發，得到快樂。使我在這短暫的學習中獲得了一筆精神財富！作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。我將用我的全部熱情去澆灌我深愛著的教育事業。

第三篇：上海方略培訓總結

上海方略培訓總結

章丘市實驗中學牛防震 2011年10月9日，我榮幸地參加了2011年骨干教師名校訪學活動，接受了一周的學習培訓。首先我非常感謝學校領導和上海方略為我提供這么好的學習和生活的空間，以及幫助我提升素養、更新知識的老師和專家們。

一周的培訓學習生活使我感到既緊張又充實；既開闊了眼界，又更新了理念。從一場場精彩的講座中，我進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們，以鮮活的實例和豐富知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，收獲頗深。下面是我通過培訓獲得的體會：

一、專家講座

方略楊總《社會化教育》精彩深奧的講座，開拓了教育視野，提升了專業素養，給了我們全新的思維方式。讓我更深刻地認識到：中國教師的生存與工作現狀，今天，我們怎樣做教師。一個優秀教師的成長至少需要兩次成長構成。并且知道，要想成為優秀的骨干教師，必須不斷地學習、實踐、再學習、再實踐。在不斷的讀書學習中，學會在身邊找問題、帶著問題來讀書、在讀書中獲取某種觀點與方法并用這種觀點與方法來反思、在反思中改善行動等。

對于一個教師來說，課堂教學是教師生存的依據，是生命的舞臺，學生則是老師存在的理由，一切為了學生，為了學生的一切是教學的宗旨。上好課是每一個教師的天職，關心每個學生是教師的職業夢想。因此教師要克服職業倦怠，做到“心中有夢，眼里有人，手中有話，胸間有度”，要看中自己和自己的工作，創造精彩的課堂。等到回首往事時，感到人生因課堂而精彩，因桃李滿天下而欣慰。

二、各校觀摩課

這次上海之行，所觀摩過的教學，無一例外都有值得我學習的地方

1、面對教學活動，我們需要當好組織者。

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力，把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。

在教學中，我們平常也會犯這樣的錯誤，教學總是緊緊圍繞著教案按部就班地進行著，沒有充分地考慮到課堂生成，往往忽視了孩子用心閱讀后的真實感悟。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。教師要想以高貴的姿態行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學能力，做一個智慧型、親和型、反思型的老師。

2、面對教學全過程，我們要做一個成功的引路人

一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。在這次的培訓活動中，使我更加深刻地體會到課改后的科學更需要我們教師去努力研究、挖掘教材，運用教材、把握教材、預設學案，以人為本，體現學生是學習的主體，教師做好引導工作，創設和諧、融洽、團結互助、分工合作、積極向上的民主課堂。

新課程的實施的確讓學生在各方面有了很大的發展，提高了他們的探究能力，但同時我也發現，學生中個體能力差異更大了。班級中聰明的學生在這種教育環境下得到了更好的發展，他們的確學會了自己學習的方法，學會用個性的眼光看待事物，可是有部分學困生卻更顯現出他們的弱勢，在探究中，當一些聰明的學生滔滔不絕時，他們卻默默無聞，只做一名旁聽生，久而久之，這些性格較為內向的孩子沒有了發表意見的機會和想法。要使這些孩子也適應起來，教師就應該在一開始的時候就注意觀察，及時發現，耐心引導，不讓這些孩子成為探究活動中的“忠實的聽眾”。這些都是經過十多年的教學和實

踐中總結出來的，特別是聽了幾堂名校名師的展示課后，通過說課、評課寫反思等活動，讓我受益匪淺，彌補了一部分我在日常教學中知識的盲點，同時，也幫助開闊了我的知識面，使我更深入地理解了科學這一門課的內涵及它所具有的深意，使得我的課堂和我的學生有了一個質的飛躍，這一年的新課程實踐和骨干教師的培訓活動使我有了進一步的發展，提升了自己的水平，它將引領我不斷地成長。我們應抓住每一天，每一節課，關注課程改革，學習，思考，研究，積極主動地參與到課程改革中，從各方面挑戰自己，改變自己，完善自己。

回顧培訓中的學習研究，反思自我沉甸甸的收獲，真可謂培訓過程當中我付出著、收獲著、快樂著、進步著。與專家與同仁互動式交流、評論，在交流、評論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點來得更直接、更樸素、更真實。在交流中得到啟發，得到快樂。使我在這短暫的學習中獲得了一筆精神財富！作為一名實施者，我應積極投身于新課改的發展。

第四篇：小組培訓方略

小組培訓方略

學習小組是高效課堂的重要支撐，然而有些時候，由于缺少科學而持續的小組培訓，很多小組存在著不少問題，無法發揮功效，甚至名存實亡。因此，為了學生健康、全面的發展，小組培訓應該成為教師的一項常規性工作。本期，周刊將與讀者共同討論小組培訓的對象、內容、方式等問題。

■嘉賓

柏見軍（江蘇省昆山市前景教育集團常務副校長）

牛海軍（山東省高青縣花溝初中校長）

姚 遠（黑龍江省牡丹江市實驗中學教務處長）

■主持 金銳

1.小組培訓讓小組持續發展

中國教師報：為什么要進行小組培訓？對于高效課堂而言，小組培訓的意義是什么？

柏見軍：建立組織容易，建設與發展組織不容易。想讓組織健康發展，需要不斷地進行培訓。建立小組之后，小組成員在一定規則、機制下相互合作，同時，小組的情況也會不斷變化。例如，小組的成員、目標、責任、規則等方面都會發生變化，這時就需要通過培訓，讓學生適應變化，讓小組持續發展。小組培訓可以讓學生更好地了解如何結對、如何合作、如何設立目標、如何落實責任、如何制定規則，等等。

自主、合作、探究學習是高效課堂中重要的學習方式，小組則是實現這種學習方式的載體。如果不進行小組培訓，往往會出現小組與學習脫節，或者小組不能為學習服務的情況。如何自主、如何合作、如何探究、如何激勵、如何展示，這些都需要階段性和即時性的培訓。高效課堂的小組培訓，目的在于讓學生在學知識的同時，提升學習能力、交流能力、表達能力等綜合素養。

牛海軍：合作學習是小組成員通過分工與協作，共同完成學習任務的過程。小組培訓應該成為教師的一項教學基本功，教師應該深入了解小組的建立、運轉過程，并對學生做出系統的指導與培訓。如果缺乏系統的培訓，學習小組可能會只有形式而無實質，甚至會出現小組成員只管自己的表現與成績，不顧組員需要的惡性競爭現象。

姚遠：高效課堂的實施離不開學習小組的建設。在小組建設初期，可能會出現小組長不得力、學生不會傾聽等問題，這其實就是缺乏有效且持續的小組培訓所造成的。

在很多課改學校，學生剛入學時，學校會首先進行新生培訓和小組培訓，讓學生初步形成合作意識，養成學習習慣；在小組建立之后，教師也會針對小組出現的問題，進行有針對性的專項培訓。高效課堂中學生表現出來的主動、自信、互助，其背后的支撐就是小組培訓，沒有經過充分培訓的小組，很可能是低效的、混亂的、虛假的。

2.明確小組培訓的對象與內容

中國教師報：小組培訓的培訓對象和培訓內容主要有哪些？為什么要進行這些培訓？

柏見軍：從組織內部來看，小組培訓的對象包括小組組長、小組對子、學生個體；從班級角度來看，小組培訓的對象還要包括班級委員、學科班長等。

在培訓時，應該主要重視以下幾方面：建立小組與建設小組的方法；班長、組長、組員的工作能力和責任；小組學習、小組生活的方法；小組文化建設。

建立、建設小組是形成組織的基礎，沒有這個基礎，就沒有學生小組的形成；有了小組后，班長、組長、組員學會工作、學會配合，是小組運行的重要保障；小組學習方法培訓的目的是讓每個成員都在小組中有目標、有責任，只有學會如何在小組中學習，才能適應組織、發展組織；文化是小組的環境，環境與小組依存共生，這方面的培訓目的是讓小組學會如何以文化人。

牛海軍：小組培訓的內容主要包括：小組長管理培訓、各學科組長管理培訓、小組成員合作溝通技能培訓等。

在具體的培訓中，教師應該重視以下幾個內容——

展示交流培訓。教師要培訓學生展示的位置、聲音、姿勢、動作、眼神、語言等，還要讓學生養成主動評價、補充、糾錯的習慣，這樣可以培養學生自主參與、自主思考、自主學習的意識，還能省去課堂中教師安排學生的環節，節約時間、提高效率。

合作探究培訓。合作探究的前提是自主學習，教師應該通過培訓，讓學生學會帶著自己的問題和疑惑，參與小組討論、集體交流。這一環節的關鍵是鼓勵成績中等的學生多發言，因為他們的發言，一般不會過于高深，利于潛能生參與討論，同時也會讓優等生找到問題的切入點，進行延展與深化。檢測批改培訓。課堂檢測是教師及時了解學生課堂達標情況的環節，但有時限于時間，這個環節難以良好完成。這時，不妨嘗試教師先對幾個學生進行檢測，然后作出具體指導，讓他們再檢測其他學生的方法。良好的培訓會讓課堂中人人成為教師，既能增進學生間的感情，也便于教師更好地掌握學生情況。

姚遠：小組培訓的對象一般包括小組長和組員。

優秀的小組長能夠成就一個優秀的小組，甚至能夠彌補班級整體管理工作中的不足，組長管理能力的發揮直接影響到高效課堂的開展。

小組長的培訓內容主要有——

責任意識。教師要讓小組長意識到自己的責任重大，可以通過公開競選、演講比賽、經驗報告等活動，營造出文化氛圍，進而調動小組長工作的積極性，讓他們真正成為小組的管理者、組織者，從而培養出他們的高度責任感。

組織能力。教師要培訓小組長的組織能力，讓他們能夠結合每個組員的個人情況，進行職責分工，并制定各崗位的執行標準以及工作流程。此外，還要培訓小組長如何開總結會，如何用概括性、激勵性的語言，總結組員的優點和不足，從而不斷優化小組建設。

文化建設。一個小組是否積極向上、合力共贏的關鍵，取決于它是否擁有共同的精神文化和美好愿景。組長既要帶領組員制定組名、組徽、組號、組歌等，也要關注小組集體榮譽感、組內風氣、人際關系等，以此凝聚人心，形成良好的團隊精神。

教師對組員的培訓，應該主要結合班規和組規，針對行為習慣和學習習慣，進行細節培訓。具體內容應該包括：讓學生了解各項規章制度及評價細則的標準和意義所在；針對獨學、對學、群學、展示、傾聽、板演、自評和他評等項目，進行課堂行為的細節培訓；培訓學生如何互幫互助、如何捆綁評價、如何共同發展。

3.為學生建立培訓渠道

中國教師報：在小組培訓中，教師應該做什么？有哪些具體工作和值得注意的地方？

柏見軍：在小組培訓中，教師應該主要做好以下幾點：學會建設小組的方法；利用教師和學生資源，建立培訓渠道；設計活動，讓小組培訓內容能夠得到展示和激勵；研究小組，為小組培訓提供方法支持；設置小組培訓課程體系。

牛海軍：在小組培訓的過程中，教師不是旁觀者，也不是局外人。教師應深入參與到每一個小組，認真傾聽學生的發言，適時地組織各小組進行有效交流。小組培訓要落實到每一節課、每一個教學環節之中。具體來說，教師應做到：讓學生擁有個人獨立思考的空間和時間；努力發現學生在培訓學習過程中的閃光點；及時點撥，幫助學生排除障礙、開拓思維；適時地引導學生對培訓內容進行分類、整理與深化；合理地進行評價，激發學生學習的熱情和參與的欲望。

姚遠：在小組的培訓中，教師要制定詳細具體的培訓計劃和考核方案，做到目標明確、循序漸進；要細心觀察、及時評價、以身示范、重褒輕貶。

在具體工作中，教師要有良好的心態，多進行換位思考，多一份包容和理解、鼓勵和信任；要分解目標，逐項突破，切記不可一次性培訓過多內容；要融入學生之間，激發出學生內在的需求力和主動性；要注重評價和反饋，通過不同的激勵手段，如展示之星、互助之星、優秀小組長、優秀錯題本等，讓學生隨時感受到成長和進步的快樂。

4.突破培訓“疑難雜癥”

中國教師報：在小組建設中，會出現哪些問題？應該如何通過培訓工作避免和改進？

柏見軍：小組建設的環節包括：初步小組形態建設、小組目標的制定、小組任務菜單建立、組員責任分工、小組規則制定、評價機制建立、小組活動設計等。在這些環節當中，都有可能出現問題。

小組目標制定的問題出現在小組目標與班級目標不符，或者是與學生生活脫節。如果學生對目標的思考深度不夠，理解就容易出現膚淺化和隨意化。

小組任務菜單建立、組員職責分工、小組規則制定相對比較容易，但在落實分工、完成任務的時候，往往會出現“打折扣”的現象，小組規則又不能很好地激發小組成員的主動性，導致小組任務不能正常完成、組員監督不能良好實現。

評價機制建立幾乎是所有小組建設中的“疑難雜癥”。評價渠道和方式的不科學，會導致評價量過多，甚至影響課堂；評價水平的差異，會導致評價不公平；評價方式的單一，會導致評價沒有吸引力；等等。

這些問題都需要通過小組培訓來解決。教師要明白問題的原因是什么，從而引導學生找出解決的方法。在培訓過程中，教師還應該融入學生之中，多鼓勵、多參與，進行有針對性的點撥與引導。

牛海軍：“優勝小組”固定化，不利于其他小組自信心的培養。由于各小組的實力不均衡，有時會出現“優勝小組”一旦形成，其他小組就難以超越的情況。這時，教師要努力幫助落后的小組分析原因、尋找對策，讓他們擁有競爭的信心和勇氣，享受集體的智慧和力量。

姚遠：高效課堂中的生生互評是學生相互學習、展示自信、張揚個性的最直接有效的評價方式，但有時也會出現為評價而評價的誤區。比如，在有的課堂中，過度的評價會導致課堂被割裂，學生的學習思路被打斷，本應屬于學生探究、展示的時間被占用。高效課堂的評價是必需的，但是過度評價會喧賓奪主、適得其反。所以，教師應該重點對學生進行評價培訓，包括評價內容、表達方式、語言組織、時間掌控、切入時機等方面。

5.收獲全面發展的學生

中國教師報：通過小組建設與小組培訓，學生會得到哪些收獲？

柏見軍：小組建設實現了學生從個體到群體的根本性轉變。建設小組，其實是讓學生學會如何與別人交流、合作，如何在群體中成長。小組是一個小社會，學生在小組中最大的收獲是學會了未來在社會中的生存之道，因為未來是一個需要團隊合作的時代。

小組培訓是為學生更快、更好地學會這些而設置的課程。在培訓過程中，學生不僅學到了知識，更重要的是學會了融入社會的生存本領。學生的知識、能力、責任、情感，都可以在小組中得到鍛煉與實踐?？梢哉f，小組就是一個具有社會群體性質的學習成長組織。

牛海軍：小組建設與小組培訓，會讓學生初步形成自信、大方的品質，收獲自主、高效的生本課堂。在課堂上，每一個學生都參與學習，立體化、多樣式的展示，彰顯了培訓的實效性。同時，個人展示與小組展示相結合、組內展示與班級展示相結合、口頭展示與書面展示相結合，可以實現更好的生生交流。

姚遠：小組建設和小組培訓是學生成長的推動器。在這個過程中，學生會得到展示自己的機會，滿足自己的心理需求。通過培訓，學生不僅能夠鍛煉能力、體驗成長，還能夠看到同伴的變化與進步，體會到在合作中走向成功的快樂。

小組建設和小組培訓的另一個比較鮮明的作用是促進了學生多元智能的發展，尤其是語言智能、人際交往智能、自我反省智能等。因為豐富的小組文化活動，學生的潛力會盡情釋放，全方位的能力都會被調動出來。學生的精彩，往往會超出教師的預期和想象。

第五篇：上海方略教育培訓總結匯報[定稿]

上海方略教育培訓總結匯報

楚雄師院附中語文組張華琳

2011年3月6日，我和歐老師帶著教育局和學校領導的叮囑和關懷，在上海進行了半個月時間的培訓。分別走進了格致中學、育才中學、北郊中學、張江中學四所名校。在上海期間，我們嚴格要求自己，認真聽課、評課、寫案例分析，聆聽了多場名師教研專題報告和名家的教育教學報告，聽了四所學校中青年教師的展示課，感到眼界開闊，理念更新，感觸頗深。

一、教師敬業愛崗，積極進取

上海的教師在校工作時間通常超過八小時，基本上是從早上的八點鐘到下午的四點多鐘。中午在校就餐不休息，或批改作業，或找學生談心，或開展集體備課，或進行業務拓展學習等教研活動。開始時，讓我們內地習慣于午睡的教師感到不自在也不適應。我發現他們的工作效率毫不打折，是不計報酬的奉獻。給我的感受是如果不是一個師德高尚、敬業愛崗的教師是很難長期堅持的。上海的教師工作腳踏實地、態度認真，在節假日也是積極為自己“充電”。努力提高自身的理論水平和教學水平。他們年齡在30歲左右時基本都拿到碩士文憑，并且經驗老到，課堂教學掌控自如。

二、教研活動針對性強，切中要點

我們在不同的學校都開展了聽課、評課活動，并且相繼聽了八節中青年教師和教學專家的課，聽了四所學校教研組長的專題教研講座，這些教師對教學目標的設計，課堂教學內容的組織，教學方法與手段的運用等方面分析透徹。特別剖析了什么是一堂真正的好課，什么應該是真正的任務型教學，日常教學設計中的誤區，教師的專業素養包括哪些方面等等。這些教研活動內容豐富多采，全面真實，貼近教師的實際，解決我們一線教師易困惑的問題。導師在每節課后都會及時認真詳細點評，指出不足之處，從各種不同的角度出發，與我們共同商討應該怎樣處理某個教學環節，并且激勵教師不斷進取。

三、名家報告精彩生動

謝利民教授作了“有效課堂教學理念與教師專業成長”和“課堂教學藝術與教學能力發展”的報告，提到一個好的老師在教知識之前先有教學生的心情，一個學生在學習之前要有一個好的心情。老師要用天才的眼光看待每一個學生，要擅長表揚學生。

格致中學的校長助理吳兆作了通識報告。他說教師要學會淡泊，虔誠地對待教育事業；學會儒雅。既要有內在涵養，又要有外在氣度。學會大氣，心存志 1

遠，不斤斤計較。

格致中學的語文教研組長與我們進行交流。，此校組長認為一堂好課應該是：教學目標制定是否合理，教學目標是否達到了；學習內容的選擇和處理是否科學；對學生的學習活動是否進行了有針對性的指導，對學生回答問題的評價是否有激勵性和啟發性；教學過程設計是否合理，引入是否在高端；學生的學習積極性是否調動起來了，教師提問是否具有啟發性，是否能促進學生思維。她認為：學生學習多年以后，記住了什么，什么東西終身難忘。交流中特別提到教育就是愛。最好的師生關系是朋友關系。

在所有的專家講座中都鼓勵教師閱讀、寫作。他們認為沒有閱讀就沒有真正的教師，要用閱讀喚醒想象力和創造力，做個中國最好的老師。這些名家的報告貼近生活現實，既生動又令人深思，使我們大開眼界，心靈也得到了進步的升華。

四 感想體會

1、教師培養

上海市各區的部分高級、特級教師（大部分是教研員）擁有名師工作室，其中一項重要任務就是培養青年教師，這些教師雖然有的已退休，但見多識廣，教學經驗豐富，各校之間聯系方便。他們利用固定的教研時間和課余時間聽課評課、相互討論、名師理論與實踐指導，許多青年教師成長很快，三至五年便在各區乃至市里公開課上嶄露頭角、脫穎而出。相對而言，我們的傳統師徒結對幫教方式單一，流于形式，缺乏教研研討氛圍，效果較差。在上海，所到學校，老師們的敬業、鉆研精神深深地感動著我，教師們在校期間備課、上課，作業設計、分層輔導，辦公室和走廊都是靜悄悄的看不到聊天、嘻鬧的身影。在上海期間，我看到學校對教師有一個“八個一”專業成長要求，很有借鑒意義，即教師：①能上一堂得到學校同行好評肯定的公開課；②能設計、打印一份思路清晰、設計合理的教案；③能在較短時間內獨立完成一個比較成熟的教學課件；④能命制、打印一份難度、信度、效應、區分度較好，含有原創題的中考、高考模擬試題；⑤能在教研組以上學科組作一個課程教材教法的專題講座；⑥能針對學優生作一個學科競賽專題系列講座；⑦能在專業刊物上發表一篇論文；⑧能主持或參與一個科研課題的研究。我想“八個一”較為全面的量化了教師專業成長尺度，能高質量的完成“八個一”的中小學教師，也肯定是一位深受學生及家長歡迎，在區域內有影響的教師。

2、教師素養

一名名師的成長需要不懈的鉆研和努力，需要知識的不斷積累和充實。在未到上海培訓之前，我總是認為以自己的知識教普通學生是綽綽有余，不免有些不思進取。實際上和我想法一樣的教師應該不少，我們滿足于現狀，教學理念和教

學水平都相對停滯不前。通過這次培訓，我知道每個教學環節的設計都需要理論的支撐，教學理論要在書本中閱讀，實踐中探索驗證；我基本明白了什么是任務型教學，并且解決了一些在平時教學過程中疑惑的問題。我深切地感到一名教師再也不能停留在“老師一桶水給學生一瓢水”的理念上，必須是一潭活水，要有源源不斷的新鮮泉水輸入，與時更新，與時俱進。一名好的教師更要耐得住寂寞，耐得住名利的誘惑，不能停下學習的步伐。今后，我們要倡導民主、開放、高效的教研文化，對教師的評課進行培訓指導，高質量的評課是教師專業成長的平臺，避免聽了課不評或評課只談優點，讓教師們在參加常態課、公開課、評比課后都有收獲。

3、注重細節

(1)在課堂、會議間等重要場所，手機一定要保持關閉或者震動。與其說這是制度和紀律的要求，不如說這是常理共識，是對別人的尊重。

(2)就餐時吃多少就取多少，不浪費一粒米一根菜。我們每個人小學都學過詩詞《憫農》，可是今天又有幾個人做到了“粒粒盤中餐”？就餐結束時要主動清理餐桌并將餐具分類擺放在指定地點。

（3）一位教師要是上公開課，全組的教師都會出謀劃策，不斷地打磨課，課堂教學過程中教師的語言、神情、動作，教學課件中文字、背景、顏色搭配等等細節都要充分考慮，直至成為一節像樣的課。

4、普通學生好老師

任何教師絕不能因為學生的普通而放松或降低對自己的要求。好的學校有普通的教師，普通的學校也有好教師，一切在于自身的努力和追求。由于各種原因特別是學情的不同，我們在實際教學中很難保證每節課都非常成功，但是我們在教學設計中要考慮細節和因素，保證每節課的設計在理論上是將近完美的。每天的學習緊張有趣，兩周的時間一晃而過，我不僅和在滬學習的教師團結互助，而且也和省內其他學校的教師相互交流切磋、集體討論備課，接下深厚的友誼。陽春三月是一個希望的季節，我們不負領導的期望，帶著深刻的反思和豐碩的學習成果圓滿結束了培訓任務，決心學有所用，為我校的教育腳踏實地地做出一番事業。

2011年4月8日