第一篇：如何把握好初中英語備課的重點與難點

如何把握好初中英語備課的重點與難點

檢驗一堂課的好壞，是看學生對本節課知識的掌握情況，而上好課的前提是備課。眾所周知，備課要備的內容包括：備教材，備學生，備教法，備學法，備資料，備教具。在備課時注意了這幾點，備課的內容就基本全面了。但是，如何在備課時把握好這幾點，把握好備課的重難點呢？下面談一下自己的看法。

一，備教材

首先，必須鉆研教學大綱，因為教學大綱是進行一切教學活動的依據，只有吃透了教學大綱，才能有的放矢的指導學生的學習；

其次，是對教材要有一個全面系統的了解。只有了解掌握了教材的內容，才能馭駕教材，并在上課時根據教材的內容系統的傳授給學生；

再次，是教師必須以教學大綱和教材為依據，把握好課文中所出現的重難點知識。例如：對于七年級的學生來說，對句子的結構容易混淆，不知道什么時候用系動詞，什么時候用行為動詞，這就需要教師在上課時要重點加以講解。

二，備學生

學生在接受知識時不可能是同步的，教師要承認學生在接受知識的能力上是有差別的，這就要求教師在備課時不能對學生統一要求。

首先，教師備課的內容要針對大部分學生；

然后，再根據基礎好的學生和和基礎差的學生的各自特點來適當的增加知識的難度或降低知識的難度。

三，備資料

教材是教學資源的核心內容，而教學資料是對教材的有效補充，利用好了教學資料對教學會起到事半功倍的效果，但是，教師在選擇資料時要把握好量和度。

四，備教法

隨著教學的發展，傳統的講授法已不能滿足教學的需要，這就要求教師在教法上也要大膽創新。例如：討論法，實驗法，快了教學法，誘導教學法等。

五，備學法

在教學中，教師不僅要讓學生“學會”，還要讓學生“會學”。俗話說“人以魚，不如授人以漁”，這就是要求教師在備課時還要注意教會學生學習的方法，讓學生學會學習。六，備教具

隨著科技的發展，教師可以利用電腦，多媒體，網絡，幻燈機等現代化的教學工具來輔導教學，提高學生的學習興趣。

第二篇：聽了專家講座《初中英語備課的重點與難點》

聽了專家講座《初中英語備課的重點與難點》后，感受頗深?；仡櫚四暧⒄Z教學經歷，我的備課存在著諸多不足之處。

首先，我沒能通讀教材，總是片面的認為只要掌握一單元的教學內容就可以了，忽視了任何知識都不是孤立的，都有它的系統性和連貫性。不了解前后內容的關系，就不能準確地制定出每單元和每課時的教學要求，就不能在處理教材時突出重點。這一真理。造成了教學重點不突出，學生重點內容掌握不好的后果。其次，我總是讓學生完成統一標準的學習任務，從不了解學生的基本情況，學習態度，知識要求，一味的追求課時的形象完成，結果脫離學生實際造成教學失敗。再次，我在備課中只強調了教法，忽視了學法，使得學生沒能養成良好的學習方法。英語學習興趣也與日劇減。最終造成了老師不愿教，學生不愿學得現象。

學完專家講座的《初中備課的重點與難點》后，本人認為應從以下幾方面著手。

熟讀教材，理解教材。掌握各知識間的聯系性和不同處。做到游刃有余。讓學生學的有目標，自己教的有目的。

掌握學生情況，分層教學，還要個性教學。針對學生的基礎，確定每堂課的講解進度和難度。教學過程要照顧到大多數學生，實施有效的分層教學，達到教學目標及效果。學生存在著個性差異，應個別對待，因人教學，使學生快樂的學習。

認真備學法。教師的教在自身易掌握，而學生就不同，沒有好的學法提供，學生就養不成良好的學習方法，學習態度也會改變，英語學習水平也會下降。為此，在備課中要備學生的學法，學法指導應體現層次多元化，形式靈活化，手段現代化，態度親情化。使學生學而有獲?？傊谟⒄Z教學道路上我將不斷學習。

第三篇：學習《初中英語備課的重點與難點》講座心得體會

學習《初中英語備課的重點與難點》講座心得體會

學習了《初中英語備課的重點與難點》講座后，讓我對日常備課有了更進一步的認識。“要想上好一堂課，就必須備好這堂課?！蔽艺J為只有課前的精心預設和準備，才有可能在課堂上實現精彩的展示。備課是教師從事教學活動的基本環節,也是重要環節。備好課是教師上好課的基礎，是提高教育教學質量的前提。備課是教師日常教學工作的重要組成部分，可以體現出一個教師的專業素養、教學理念與教學能力，也是教師從事教育教學研究的主陣地。

教師要充分挖掘利用教材資源，備好自己的教學任務。還應該對教材中的知識點：重點、難點進行剖析。我認為備好課程教案有以下幾步：

1.備教材：

教師在第一時間拿到教材后，一定要認真研究教材，對本學期的課程進行整體規劃。本學期的教學計劃，做到心中有數。

2.備教法：

“授人魚不如授人以漁”只有教法得當了，教學效果才可以事半功倍。反之，則事倍功半。備課時，必須根據學生的實際情況，結合不同的教學內容，采取適當的教學方法和手段，同時對學生進行學法指導。

3.備學法(學生)：學生是學習的主體，要發揮學生主觀能動性去學習就必須充分地“備學生”。從某種意義上講，了解學生比鉆研教材更難更重要，因為教材是死的不變的，而學生的思想是千變萬化的，并且直接影響著學生的學習情緒。要具體分析學生實際，在哪些方面會存在問題，怎樣講更易于學生理解、領悟和運用。“興趣是最好的老師”，要充分考慮到學生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法入手，往往效果更佳。

4.備作業：作業是課堂教學內容的鞏固和消化?，F在實施學案教學，體現了學案教學作業的重復性。所以，經常要布置分層作業。

總之，經常反思，反思上一課出現的問題。為下一環節準備.通過本次國培學習，本人感覺受益匪淺。今后我一定牢記專家的經驗和建議，來指導我今后的教學工作.

第四篇：如何把握教學重點和難點問題

如何把握教學重點和難點問題

一、當前教學流程中檢查中發現的問題。

教導處在聽隨堂課中，經常發現有些老師有內容來不及上，導致拖堂；有的是整堂課的氣氛很平淡，缺少層次感；再有就是環節很多，上課像趕時間。究其原因，我認為：這些現象說明教師沒有很好的理解教材，吃透教材，更具體的講就是沒有把握好教學的重點和難點。

二、什么是教學的重點和難點？（結合數學學科）教學的重點。

是指學科或教材內容中最基本、最重要的知識和技能，即基礎知識和基本技能，簡稱“雙基”。基礎知識是指學科或教材內容中由一些基本事實即其相應的基本概念、基本原理、基本定律和公式等組成的、相對穩定的知識?；炯寄苁侵笐没A知識去完成某些實際任務的能力，它是通過練習獲得的能夠在實踐中應用知識的一種能力，是學科或教材內容中最重要、最常用的技能。通過反復訓練達到自動化的技能稱為技巧。

需要指出的是，學科或教材的知識和技能體系，具有相對穩定的內在邏輯聯系。這就決定了學科或教材的教學重點具有相對的穩定性。深入領會和掌握教學重點的這一基本特性，有助于避免和克服確定教學重點中的盲目性和隨意性，從而有助于正確確定教學重點。（參考語文等學科教學指導意見）教學的難點。

一般是指教師較難講請楚、學生較難理解或容易產生錯誤的那部分教材內容。需要指出的是，在教學過程中，教學難點在一定程度上也決定于作為認識客體的教材內容；然而它主要決定于作為認識主體的學生和指導主體認識客體而在教學中起主導作用的教師，即主要決定于教師和學生的素質和能力。例如，對同一項材內容，有的教師較易講請楚，不成為難點；而有的教師較難講請楚，成為難點。同樣，對同一項教材內容，有時絕大多數學生較難理解，成為難點；有時絕大多數學生較易理解，不成為難點。因此，學科或教材的教學難點具有相對的不穩定性。深入領會和掌握教學難點的這一基本特性，有助于克服確定教學難點中的盲目性和固定性，從而有助于正確確定教學難點。

本人深有體會的一個例子是：我上過的一堂公開課《三角形的認識》，其中有個知識點是等邊三角形是特殊的等腰三角形這個結論，在我自己的班級能夠理解的人很少，我用了建襄小學上，這個知識點就不成為難點，班上很多同學都知道并理解。這也就是教學難點具有相對的不穩定性的證明。

三、如何確定教學重點、難點。

為了正確確定教學的重點和難點，教師應認真做好以下幾項重要工作：

1、熟悉和貫徹執行教學大綱

教學大綱是教學的指導性文件。只有熟悉和貫徹執行教學大綱，才能明確本學科或課程的教學目的任務、基本內容、結構體系、教學方法和進度要求，才能正確確定教學重點。特別是教學大綱規定的教學目的任務，是正確確定教學重點的主要依據。顯然，為實現教學大綱規定的教學目的任務服務的基礎知識和基本技能應該列為教學重點。而且，有的學科的教學大綱，對于本學科或課程的教學重點有明確的規定，只需結合教學實際貫徹執行就行了。因此，熟悉和貫徹執行教學大綱，是正確確定教學重點和難點的第一項重要工作。

2、深入鉆研教材

教材是教學的主要依據。教學的重點主要決定于教材內容的內在邏輯聯系。例如，如果教材中某一內容是諸內容中最基本、最主要的，是基礎知識或基本技能或者是進一步學習其它內容的關鍵，那么這一內容就是教學的重點。因此，深入鉆研教材，弄清教材內容的內在邏輯聯系，是正確確定教學重點和難點的第二項重要工作。

3、全面了解學生知識和技能的實際情況

學生既是教學的對象，又是教學的主體。教學的難點主要決定于教師和學生的素質和能力。除了教師本身要有自知之明以外，還必須全面了解學生的情況，特別是全面了解學生知識和技能的實際情況。只有這樣，才能據以正確地確定教學的難點。顯然，絕大多數學生已經掌握或容易掌握的教學內容不必列為教學難點。因此，全面了解學生知識和技能的實際情況，是正確確定教學重點和難點的第三項重要工作。

4、善于總結自己的經驗和虛心學習別人的經驗

要善于總結自己在解決教學重點和難點問題方面的經驗。同時，虛心學習別人在這方面的經驗。不斷地用它們去修改和完善自己的教案。這是正確確定教學重點和難點的第四項重要工作。

四、突出教學重點就是在教學中要講清主要問題，講清基礎知識和基本技能。

突出重點的行之有效的常用方式方法有：

1、保證時間

保證時間，就是在突出重點上要舍得花時間、花精力。為此，在備課時要合理安排重點和非重點內容的教學時間，做到主次分明；上課時要充分利用時間，提高教學效率。（最近，聽過一篇優雅的請假條，課文的重點部分應該放在理解請假條為什么是優雅的，而教師在課文的一開始，重點幫助學生理清樂師、公爵、海頓這三個人物之間的關系上，在這方面花了較長時間，導致后面的課文重要內容來不及上，這就是時間分配的不合理。）

2、著重講解

著重講解就是要采用適當的教學方法，對重點內容進行深入淺出的講解，力求講深講透，使教學重點在學生頭腦中留下深刻的印象。這是突出重點的基本方法。為此，在備課時要備好教學方法，特別是要重視啟發式教學方法的應用，引導學生在教學重點上進行思考、討論和探索；上課時要做到有詳有略。

3、口頭強調

口頭強調就是要用準確的語言和加重的語氣向學生明確指出教學的重點?？梢栽诿刻谜n的復習舊課環節，再次口頭強調舊課的重點；在每堂課的引入新課環節，在指出本次課的內容和目的要求的同時，口頭強調新課的重點。從而使學生在聽課時心中有數，能夠主動地去領會和掌握基礎知識和基本技能。

4、板書提示

板書提示就是采用板書圖文這種直觀的方式方法去突出重點?？梢詫χ攸c內容板書必要的插圖；可以詳細地板書重點內容；可以用彩色粉筆板書重點內容的講授提綱和要點，或者在其下畫下劃線?？傊?，通過板書提示使學生對教學重點留下深刻的視覺印象。若學生能筆記板書內容，就能將教學重點記錄下來，反復復習和領會，從而不斷加深對教學重點的印象。（蝸牛的外形和運動一課，如果進行板書設計的話，從課題就能很清楚的知道是從外形和運動兩個方面進行整理與歸類，可是在實際中，板書主要呈現的是蝸牛的種類和顏色，那么這樣，學生上完課，就很難弄清和理解本堂課的重點在哪里?）

5、實踐應用

在這里，實踐應用是指利用實踐應用這類方式方法去突出重點。例如，針對教學重點布置復習思考題、練習題和作業，上練習課等這類方式方法既有利于復習鞏固基礎知識，也有利于訓練和掌握基本技能。

6、考查考試

在這里，考查考試是指通過考查考試環節去進一步突出教學重點。它主要是指針對教學重點進行考查考試的命題和考題的分值分配。應用這種方式方法來突出重點，不但能夠引起學生對教學重點的高度重視；并且能夠檢驗突出重點是否成功和有效，以利于總結這方面的經驗教訓。

五、突破教學難點，就是對教學難點內容要想方設法讓學生弄懂和會做。

為了突破教學難點，一般針對其產生的原因，對癥下藥地采取不同的方式方法去加以突破。突破教學難點的行之有效的常用方式方法有：

1、保證時間化難

與突出教學重點一樣，突破教學難點也需要花費足夠的時間和精力。

2、慢速化難

慢速化難是指在講解難點內容時，放慢講解速度和教學進度。讓學生有充分思考的余地，邊聽、邊思考、邊記憶、邊消化吸收。（不能趕時間）

3、直觀教學化難

對于由于學生感到知識抽象和實驗操作復雜而產生的教學難點，可以采用加強直觀教學、補充感性知識和經驗這種方法去加以突破。直觀性教學手段，除生動形象的語言直觀以外，主要是具體的實物、教具、模型、圖片、圖表、音象教材以及模擬和現場的實驗等。當然，在給學生補充感性知識和經驗的同時，要引導學生進行必要的抽象思維。

4、分解難點化難

對于由于教學內容復雜使教師難以講清或學生難以理解的教學難點，可以采用分解難點、各個擊破這種方式方法去加以突破。它要求將一個大型難點分解為若干個小型難點（其中也可能分解出非難點），以大大減小突破大型難點的難度；然后采用適當的方式方法逐個突破這些小型難點，從而達到突破整個大型難點的目的。對于綜合性強的大型基礎知識和基本技能教學課題，采用這種方式方法突破難點，一般都能獲得良好的效果。

5、溫故知新化難

對于由于舊知識和技能掌握不牢固，使學生難于接受新知識和技能而產生的教學難點，可以采用溫故知新這種方式方法去加以突破。它要求教師根據新舊知識的內在聯系，有針對性地引導學生進一步復習鞏固舊的知識和技能，以達到溫故知新的目的。這里所說的溫故知新，既是針對本門學科，又是針對相關學科而言的。

六、為了解決好教學的重點和難點問題，還應對以下幾點給予足夠的重視：

1、教學的重點和難點，是具有特定內涵的兩個不同的概念。教學的重點不一定是難點，教學的難點不一定是重點。然而，二者在一定條件下往往具有“同一性”。例如，有的基礎知識和基本技能，教師難以講清或學生難以理解，它既是教學的重點又是難點。另外，就每一堂課或每一課時而言，是否有教學的重點或難點，或者是否同時有教學的重點和難點，都應當具體情況具體分析。否則，都會影響教學的效果和質量。

2、教學的重點和難點，既有區別，又在一定條件下具有“同一性”。在以上介紹的一些方式方法中，有的既適用于突出重點，也適用于突破難點。因此，應根據具體情況合理選擇和靈活應用。另外，在實際教學中也要有靈活性。例如，當原來確定的難點絕大多數學生并不感到難以理解時，教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力，而應立即增加教學內容或布置課堂作業。再如，當學生提出教師事先未估計到的疑難問題，又需要在課堂上講請楚，因而需要占用較多的時間時，教師應精減一些教學內容，或把部分課堂作業改為課外作業?？傊?，要具體情況具體分析，靈活處置。

3、對于由于教師素質和能力有限而產生的教學難點，需要教師通過不斷提高自身素質和能力的途徑加以解決。為此，教師應從以下三個方面加強學習和進修

（1）加強本學科或本專業科學技術的學習和進修；（2）加強相關學科科學技術的學習和進修；

（3）加強教育教學基礎理論知識的學習和基本技能的訓練。只有這樣，才能解決好教學重點和難點問題，才能取得好的教學效果，才能不斷提高教學質量。

第五篇：初中英語備課的重難點

初中英語備課的重難點

——學習感悟 杜先英

通過對《初中英語備課重難點的學習》回想從教18年來，提起備課，說起來還真慚愧。每次備課，要不就是干癟的幾條，要不就是幾個重點內容。從沒有考慮這種備課上起課來效果怎么樣，只知道把課本的內容講授完再加上做大量的試題操練來達到鞏固所學知識。結果是學習效果欠佳。通過這次“初中英語備課的重點難點”的學習，讓我真正的知道了備課不是那么回事，要想上好一堂好課，在上課之前要備好以下幾個方面，才算是真正備好課：

一、要備好教材: 隨時掌握教改信息認真鉆研教材，掌握課程標準，掌握重難點，課內外結合。

二、要全面了解學生，分三個層次備學生。即針對全班學生、大部分學生、還有少部分所謂的“差生”來備好課，真正體現因材施教。

三、參考各種與上課的有關資料，靈活滲透知識點。一堂好課，一個知識點，采取多種教法，如演示法，聯想法，游戲法等等。

四、針對上課知識點的不同，教給學生學習該知識的學習方法。如:備寫作則要備潛意識寫作方法，跟蹤遷移法以及要點拓展式五步寫作訓練法等等。若是口語方面的知識點講授，則要備好以守為攻，以我為主，化零為整，流暢為先，技能轉換等方式交叉進行。

最后，還要備好教具。實物，圖片，DVD，錄音機等等?，F在有了多媒體，在英語教學中，聽說讀寫教學可以通過多媒體豐富的資源庫成為英語教和學跨越時空交流平臺。

總之，《初中英語備課的重點難點》學習讓我受益匪淺，我將快速適應教育改革步伐，融入這個社會，站好教師這個崗。