第一篇：教育部辦公廳關于組織實施2008年暑期中西部農村義務教育學校教師國家級遠程培訓的通知

教育部辦公廳關于組織實施2008年暑期

中西部農村義務教育學校教師

國家級遠程培訓的通知

教師廳函〔2008〕2號

有關省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：

為加強中西部農村教師培訓，提高農村教師隊伍素質，促進義務教育均衡發展，我部決定在2008年暑假期間，組織實施“中西部農村義務教育學校教師國家級遠程培訓計劃”。根據《教育部辦公廳關于印發〈2008年中小學教師國家級培訓計劃〉的通知》（教師廳〔2008〕1號）精神，現將有關事宜通知如下：

一、目標任務

充分發揮“農村中小學現代遠程教育工程”的應用效益和全國教師教育網絡聯盟的作用，采用以衛星電視為主的遠程教育方式，在2008年暑期為中西部地區農村義務教育學校有關學科教師提供一次專項培訓，有針對性地幫助他們解決教育教學中的實際問題，促進中西部農村教師素質和農村教育質量的提高。

二、培訓對象

中西部23個省份以及新疆生產建設兵團的150個“農村中小學現代遠程教育工程”覆蓋縣的20萬名農村義務教育學校有關學科教師。

三、培訓學科與時間

培訓學科為小學語文、數學、體育和初中語文、數學、體育等6個學科。7月25—30日，語文、數學學科，共6天，40學時。其中衛星電視培訓課程18學時，集中研修12學時，自學10學時。

7月31日—8月3日，體育學科，共4天，25學時。其中衛星電視培訓課程12學時，集中研修8學時，自學5學時。

四、培訓內容及形式

各學科培訓內容和課程方案于培訓啟動前在“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”項目網站（.cn，以下簡稱“項目網站”）上發布。各地在縣級教師培訓機構和具備條件的鄉鎮學校設立培訓點，按小學語文、數學、體育和初中語文、數學、體育分班，組織學員集中收看培訓課程，并組織研討，完成相關作業。

本次培訓課程將通過中國教育電視臺Ku波段于7月25—30日和7月31日—8月3日定時播出。具體播出計劃將于7月20日前在項目網站發布。7月21

日，課程將通過IP頻道先行啟動，各項目縣負責接收全部課程內容，并刻錄成光盤備用。相關課程資源將于7月25日前在項目網站發布，供教師下載和網上學習。

五、培訓組織與管理

教育部師范教育司統籌負責培訓實施，中央電教館負責具體實施和有關協調工作，中國教育電視臺負責電視課程播放。

各相關省級教育行政部門負責本省（區、市）項目的實施工作，制定相關政策，會同電教部門、省級教師培訓機構負責培訓組織、評估、考核和反饋等。縣級教育行政部門負責統籌協調本縣項目實施工作。縣級教師培訓機構會同電教、教研等部門負責設立鄉鎮（中心校）培訓點、班級管理、技術和課程支持服務，組織集中研討、培訓考核及反饋等。

培訓期間，教育部師范教育司將選派專家和項目管理人員深入一線實地指導和檢查。各省、縣也要組織專家團隊深入培訓點進行實地指導。各地可根據有關要求自行制訂考核標準，統一登記培訓成績和學時。

六、學習支持與服務

項目網站設立專欄，為各地提供信息交流平臺。培訓期間，中央電教館將接收各培訓點通過三種方式反饋的培訓情況，并組織專家解答問題。

1．網絡互動：有條件的地方應鼓勵教師參與網上學習，教師登錄項目網站，下載課程資源，參與BBS討論，與課程主講教師在線互動。

2．手機短信：教師通過手機短信平臺（***）提出問題。學科專家在網絡平臺上給予解答。

3．語音電話：教師通過語音電話（010-66499999）反映學習中的問題，學科專家在網絡平臺上予以解答。

七、有關要求

1．本次培訓覆蓋面廣、規模大、人數多、時間緊迫，各地要高度重視，認真做好有關組織工作，確保本次培訓活動的順利開展。

2．各地在培訓之前要認真做好培訓點的技術準備，保證Ku波段電視節目和IP資源的正常接收。技術支持相關事宜，請與中央電教館聯系。

3．各地要加強培訓過程和結果考核評價，確保培訓質量。各項目縣應于培訓結束10日內向各省級項目主管部門上報考核結果和考核合格教師名單。經各省（區、市）教師培訓主管部門審核匯總后統一上報中央電教館。中央電教館通

過項目網站提供教師培訓合格電子證書自主下載服務，培訓學時和成績計入其繼續教育檔案。

4．各地在此次培訓活動中不得向參訓教師收取任何費用。我部將安排專項經費，對項目縣提供適當的經費補助。各省應保證適當配套經費的支持。

師范教育司聯系人：王薇。電話：010-66097838。傳真：66020522。地址：北京市西單大木倉胡同37號，郵編：100816。E-mail: wangwei@moe.edu.cn。中央電化教育館聯系人：韓駿。電話：010-66490947，傳真：66490949。地址：北京市復興門內大街160號091信箱，郵編100036。E-mail: hanj@ncet.edu.cn。

教育部辦公廳

二○○八年六月三十日

第二篇：暑期中西部農村義務教育學校教師國家級遠程培訓工作總結

為了切實提高我校教師隊伍的業務素質，從根本意義上拓展教師的視野、領會新課改的內核，從而提升我校的教育質量和水平，響應教育部辦公廳《關于組織實施2013年暑期中西部農村教師國家級遠程培訓的通知》的號召，在教委成職教、教研室的指導下，從7月25日至7月30日，我校組織全體語文、數學教師分別參加了語、數兩個學科的遠程培訓，現將六天的學習情況做一個簡單的小結。

一、領導高度重視

為保證本次培訓工作卓有成效，接到緊急通知后，學校領導馬上召開專題會議，制定了一套切實可行，行之有效的方案以確保培訓工作的順利進行，并因地制宜、高屋建瓴，成立了以教科室主任張永祥為組長，政教處主任游華祥為輔導老師，彭華仿、王亮波為語文、數學班主任的遠程培訓專班，并決定以學校兩個設施完備的電腦室作為培訓基地。7月25日，遠程培訓班如期、順利的拉開了帷幕。

二、教師積極參與

通知發出之日，全體語文、數學教師踴躍報名參加，至培訓班開班，全校語數老師悉數到班。他們犧牲暑期難得的休息，克服炎炎夏日的高溫，拋卻眾多纏身的瑣事，將全身心的熱情投注到遠程培訓之中。學員中有中層干部范三周主任、王健龍主任、張云莉主任、胡望林主任、李紅兵主任??，他們以身作則，堪為楷模；有已知天命的李樹生老師、盧建德老師、郭琴芳老師、葉彥勛老師??，他們率先垂范，行為感人；有初出茅廬的王丹老師、黃玲老師、李平芳老師、倪杰平老師??，他們虛心好學，活力十足。培訓六天，學員們總是早到遲退，有效的保證了充裕的培訓時間；培訓期間，學員們認真觀看專家視頻講座，詳實記載講座要點，積極參與網絡交流，認真完成網上作業。

三、培訓效果明顯

短短六天的培訓時間，既營造了一個團結、友愛的學習集體，展示了實中教師良好的精神風貌；又在合作、交流的氛圍中，增長了老師們的見識，培訓效果非常明顯。

1、更新了觀念。

通過培訓，傳統、陳舊的教學觀點受到了強有力的挑戰。雖然新課標已頒布數載，新課改也已實施了四年，但對于其理念精髓的理解，廣大教師的認識還比較膚淺。培訓的短短六天，給了廣大教師梳理反思的空間，他們在網上向專家提問，在課余與同仁交流，利用完成作業的機會思考自己平時教學的得失和學生接受知識的現狀，思想觀念有了革命性的飛躍。

如針對個性化的閱讀，就是擺在所有語文教師面前的客觀實際問題，“尊重學生的獨特體驗，讓學生真正成為課堂的主人”的全新理念是對傳統教師一言堂的革除。教師們紛紛發表自己的觀點：

范三周老師：個性化閱讀就是將學習的自主權交還給學生,讓學生重新回到文本當中。

王健龍老師：個性化閱讀,是落實學生主體地位的體現,是學習規律的具體體現,教師必須在如何落實和指導學生的個性化閱讀上下功夫。

彭華仿老師：要實現學生的個性話閱讀,教師就必須在指導學生閱讀和培養學生閱讀習慣上作研究,多有意識地為學生創造自主學習的條件,給學生自主學習的自由.肖善偉老師：學生的個性化閱讀既是學生自主學習的過程，同時也體現老師的教學機智。落實了新的課程改革所倡導的語文教學宗旨，強調閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析，灌輸來代替學生的閱讀實踐。體現了語文教學的人文性。

嚴莉老師則認為：強調個性的同時，我認為還有個共識。雖然一個讀者，一千個哈姆雷特，但是這個人物形象確實都站在了我們認同的一個支點上。

網絡平臺的熱烈討論，更新了教師陳舊的教學觀點，為以后的教學規避了誤區，指明了方向。

2、開闊了視野

培訓不僅讓廣大教師的理論水平得到了升華，更通過網絡讓教師們獲得了很多的信息,開闊了視野。教學片段的實錄視頻，讓教師們近距離的體驗到“自主、合作、探究”這種新型教學模式的具體做法，他們看完后的討論交流，讓整個培訓活動變成了一個“自主、合作、探究”的大課堂。

在進行“如何提高差生學習數學的興趣”的大討論中，教師們紛紛跟帖，各抒己見——

李紅兵主任：首先必須讓這部分學生信任你，他們才會喜歡你所教的學科；其次是作為老師必須對學生以誠相待,多方面激發他們對學習的興趣。

李樹生老師：讓學生轉換角色當小老師、讓教師放低要求做好示范、讓欣賞先行發揮加分作用。

盧建德老師：適時表揚差生，讓他們增強自信心，循序漸進。

李平芳老師：真心地關心愛護他們，在他們遇到挫折的時候幫助他們，且不可對他們失去信心。差生并不說明他們智商不行，給他們關注和鼓勵，引導他們的興趣。

黃友蘭老師：關心學生,尊重學生,上課的內容盡可能做到“深入淺出”，讓學生感到上課的內容可以學懂；同時課堂上的語言表達方面不乏帶些幽默，調節課堂氣氛。??

網上平臺，功能無限，開闊了教師視野，催生了教師的學習熱情。

3、看到了不足

通過遠程培訓，讓更多的老師看到了不足，意識到了充電培訓的必要性。就語文教學而言，綜合性的實踐活動是新課改的亮點，也是老師們平時教學的盲區。在學習中，教師們明顯認識到了綜合性學習的必要性和教學資源開發的重要性，并且對比自己平時的教學，展開了熱烈的討論。

#p#副標題#e# 萬梅芳老師：農村多的是鮮活的資源，是上帝的花園，我們有什么理由忽視綜合性學習活動？

李書華老師：綜合性學習中，教師應該致力于目標的提出和貫徹，致力于學生參與狀態、質量的評價，致力于學生能力的提升、認識的深化和感情的升華——這才是真正的平等對話的首席。

婁秋生老師：教師只有為學生體驗和情感的宣泄搭設好了最佳的平臺，他們純潔動人的情感才會像黃河之水汩汩而出。

王支華老師：語文的語言本就包括口語和書面語，我們在課堂上過多書面語言了。加強口語教學，盡量結合語文思維而采用生活化的，貼和學生實際的語言教學，也許是我們語文老師努力的方

第三篇：暑期中西部農村義務教育學校教師國家級遠程培訓工作總結

暑期中西部農村義務教育學校教師國家級遠程培訓工作總結

為了切實提高我校教師隊伍的業務素質，從根本意義上拓展教師的視野、領會新課改的內核，從而提升我校的教育質量和水平，響應教育部辦公廳《關于組織實施2015年暑期中西部農村教師國家級遠程培訓的通知》的號召，在教委成職教、教研室的指導下，從7月25日至7月30日，我校組織全體語文、數學教師分別參加了語、數兩個學科的遠程培訓，現將六天的學習情況做一個簡單的小結。

一、領導高度重視 為保證本次培訓工作卓有成效，接到緊急通知后，學校領導馬上召開專題會議，制定了一套切實可行，行之有效的方案以確保培訓工作的順利進行，并因地制宜、高屋建瓴，成立了以教科室主任張永祥為組長，政教處主任游華祥為輔導老師，彭華仿、王亮波為語文、數學班主任的遠程培訓專班，并決定以學校兩個設施完備的電腦室作為培訓基地。7月25日，遠程培訓班如期、順利的拉開了帷幕。

二、教師積極參與 通知發出之日，全體語文、數學教師踴躍報名參加，至培訓班開班，全校語數老師悉數到班。他們犧牲暑期難得的休息，克服炎炎夏日的高溫，拋卻眾多纏身的瑣事，將全身心的熱情投注到遠程培訓之中。學員中有中層干部范三周主任、王健龍主任、張云莉主任、胡望林主任、李紅兵主任??，他們以身作則，堪為楷模；有已知天命的李樹生老師、盧建德老師、郭琴芳老師、葉彥勛老師??，他們率先垂范，行為感人；有初出茅廬的王丹老師、黃玲老師、李平芳老師、倪杰平老師??，他們虛心好學，活力十足。培訓六天，學員們總是早到遲退，有效的保證了充裕的培訓時間；培訓期間，學員們認真觀看專家視頻講座，詳實記載講座要點，積極參與網絡交流，認真完成網上作業。

三、培訓效果明顯 短短六天的培訓時間，既營造了一個團結、友愛的學習集體，展示了實中教師良好的精神風貌；又在合作、交流的氛圍中，增長了老師們的見識，培訓效果非常明顯。

1、更新了觀念。通過培訓，傳統、陳舊的教學觀點受到了強有力的挑戰。雖然新課標已頒布數載，新課改也已實施了四年，但對于其理念精髓的理解，廣大教師的認識還比較膚淺。培訓的短短六天，給了廣大教師梳理反思的空間，他們在網上向專家提問，在課余與同仁交流，利用完成作業的機會思考自己平時教學的得失和學生接受知識的現狀，思想觀念有了革命性的飛躍。如針對個性化的閱讀，就是擺在所有語文教師面前的客觀實際問題，“尊重學生的獨特體驗，讓學生真正成為課堂的主人”的全新理念是對傳統教師一言堂的革除。教師們紛紛發表自己的觀點： 范三周老師：個性化閱讀就是將學習的自主權交還給學生,讓學生重新回到文本當中。王健龍老師：個性化閱讀,是落實學生主體地位的體現,是學習規律的具體體現,教師必須在如何落實和指導學生的個性化閱讀上下功夫。彭華仿老師：要實現學生的個性話閱讀,教師就必須在指導學生閱讀和培養學生閱讀習慣上作研究,多有意識地為學生創造自主學習的條件,給學生自主學習的自由.肖善偉老師：學生的個性化閱讀既是學生自主學習的過程，同時也體現老師的教學機智。落實了新的課程改革所倡導的語文教學宗旨，強調閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析，灌輸來代替學生的閱讀實踐。體現了語文教學的人文性。嚴莉老師則認為：強調個性的同時，我認為還有個共識。雖然一個讀者，一千個哈姆雷特，但是這個人物形象確實都站在了我們認同的一個支點上。網絡平臺的熱烈討論，更新了教師陳舊的教學觀點，為以后的教學規避了誤區，指明了方向。

2、開闊了視野 培訓不僅讓廣大教師的理論水平得到了升華，更通過網絡讓教師們獲得了很多的信息,開闊了視野。教學片段的實錄視頻，讓教師們近距離的體驗到“自主、合作、探究”這種新型教學模式的具體做法，他們看完后的討論交流，讓整個培訓活動變成了一個“自主、合作、探究”的大課堂。在進行“如何提高差生學習數學的興趣”的大討論中，教師們紛紛跟帖，各抒己見—— 李紅兵主任：首先必須讓這部分學生信任你，他們才會喜歡你所教的學科；其次是作為老師必須對學生以誠相待,多方面激發他們對學習的興趣。李樹生老師：讓學生轉換角色當小老師、讓教師放低要求做好示范、讓欣賞先行發揮加分作用。盧建德老師：適時表揚差生，讓他們增強自信心，循序漸進。李平芳老師：真心地關心愛護他們，在他們遇到挫折的時候幫助他們，且不可對他們失去信心。差生并不說明他們智商不行，給他們關注和鼓勵，引導他們的興趣。黃友蘭老師：關心學生,尊重學生,上課的內容盡可能做到“深入淺出”，讓學生感到上課的內容可以學懂；同時課堂上的語言表達方面不乏帶些幽默，調節課堂氣氛。?? 網上平臺，功能無限，開闊了教師視野，催生了教師的學習熱情。

3、看到了不足 通過遠程培訓，讓更多的老師看到了不足，意識到了充電培訓的必要性。就語文教學而言，綜合性的實踐活動是新課改的亮點，也是老師們平時教學的盲區。在學習中，教師們明顯認識到了綜合性學習的必要性和教學資源開發的重要性，并且對比自己平時的教學，展開了熱烈的討論。萬梅芳老師：農村多的是鮮活的資源，是上帝的花園，我們有什么理由忽視綜合性學習活動？ 李書華老師：綜合性學習中，教師應該致力于目標的提出和貫徹，致力于學生參與狀態、質量的評價，致力于學生能力的提升、認識的深化和感情的升華——這才是真正的平等對話的首席。婁秋生老師：教師只有為學生體驗和情感的宣泄搭設好了最佳的平臺，他們純潔動人的情感才會像黃河之水汩汩而出。王支華老師：語文的語言本就包括口語和書面語，我們在課堂上過多書面語言了。加強口語教學，盡量結合語文思維而采用生活化的，貼和學生實際的語言教學，也許是我們語文老師努力的方向呢！黃小紅老師：與現實生活緊密的口語交際情境，能給學生親近感，使學生順利進入角色，自由進行交流；與學生生活息息相關的口語交際話題，能給學生真實感，使學生樂于傾吐心聲，自由表述心境。就數學教學而言，教師們也對平時教學中忽略的問題進行了探討，如“我們常常講注重數學本質，提高數學素養，到底應該怎樣解釋呢？”教師們的見解一語中的。楮小華：在學習中生活，在生活中學習。黃秋紅：把知識和生活實踐有機的結合在一起。王亮波：提高數學的應用意識就是一種數學素養.別利榮：我也認為學好數學就是學會應用到生活中去.黃國紅：提高一個人的思維程度 張永祥：數學本質，就是用數學思想解決實際問題，其核心內容是數量關系 倪杰平：我認為數學教學應該注重數學的學習對學生以后的學習和生活的意義，包括知識的運用和數學思維的培養。李六勇：讓學生學會用數學的眼光看世界.游華祥：讓學生用數學知識解決生活中的實際問題。馮彥平：不僅僅是學“數”的知識,還要從中理解生活 張少平：數學的本質是運用數學知識解決生活中的實際問題． 韓石硯：教學應該和生活緊密結合，讓學生學以至用,在生活中學習數學． 吳向明：數學本質，就是用數學思想解決實際問題，用所學的知識解決生活中的實際問題． 通過培訓，加強自身科學素養和教育素養的提高成為每位老師的共識。教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準備地給學生一杯水。大家認識到：一個好的老師首先是一個課程工作者，再是一個教學工作者，我們必須要善于學習，善于思考，善于研究。我們的知識要不斷更新。這樣才能做到與時俱進，才不會被社會所淘汰。教育的意義是讓學生得到充分發展。本次培訓，全體語數教師全員參與，保質保量的觀看了網絡資源，完成了課后作業，網上跟帖300余人次，充分的利用了網絡這個無限平臺。總之，通過實施此項培訓工作，使我們更深刻地理解了教育部實施遠程培訓工作的重要意義。相信每一位實中人會以本次培訓作為新的起點，重新塑造自己，不斷學習提升自己，努力探索完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任中學教學工作。最后，讓我們用葉彥勛老師的培訓感言結尾吧：專家講座靈活細致，學員學習努力認真，網上互動效果特好。不怕苦不怕累不怕熱，午間不休熬到小半夜，個個天天都有新收獲。國家遠程培訓有特色，更上層樓覽無限風光，盡享學教樂趣與成果。漢川市實驗中學教科處

第四篇：暑期中西部農村義務教育學校教師國家級遠程培訓工作總結

一、領導高度重視

為保證本次培訓工作卓有成效，接到緊急通知后，學校領導馬上召開專題會議，制定了一套切實可行，行之有效的方案以確保培訓工作的順利進行，并因地制宜、高屋建瓴，成立了以教科室主任張永祥為組長，政教處主任游華祥為輔導老師，彭華仿、王亮波為語文、數學班主任的遠程培訓專班，并決定以學校兩個設施完備的電腦室作為培訓基地。7月25日，遠程培訓班如期、順利的拉開了帷幕。

二、教師積極參與

通知發出之日，全體語文、數學教師踴躍報名參加，至培訓班開班，全校語數老師悉數到班。他們犧牲暑期難得的休息，克服炎炎夏日的高溫，拋卻眾多纏身的瑣事，將全身心的熱情投注到遠程培訓之中。學員中有中層干部范三周主任、王健龍主任、張云莉主任、胡望林主任、李紅兵主任……，他們以身作則，堪為楷模；有已知天命的李樹生老師、盧建德老師、郭琴芳老師、葉彥勛老師……，他們率先垂范，行為感人；有初出茅廬的王丹老師、黃玲老師、李平芳老師、倪杰平老師……，他們虛心好學，活力十足。培訓六天，學員們總是早到遲退，有效的保證了充裕的培訓時間；培訓期間，學員們認真觀看專家視頻講座，詳實記載講座要點，積極參與網絡交流，認真完成網上作業。

三、培訓效果明顯

短短六天的培訓時間，既營造了一個團結、友愛的學習集體，展示了實中教師良好的精神風貌；又在合作、交流的氛圍中，增長了老師們的見識，培訓效果非常明顯。

1、更新了觀念。

通過培訓，傳統、陳舊的教學觀點受到了強有力的挑戰。雖然新課標已頒布數載，新課改也已實施了四年，但對于其理念精髓的理解，廣大教師的認識還比較膚淺。培訓的短短六天，給了廣大教師梳理反思的空間，他們在網上向專家提問，在課余與同仁交流，利用完成作業的機會思考自己平時教學的得失和學生接受知識的現狀，思想觀念有了革命性的飛躍。

如針對個性化的閱讀，就是擺在所有語文教師面前的客觀實際問題，“尊重學生的獨特體驗，讓學生真正成為課堂的主人”的全新理念是對傳統教師一言堂的革除。教師們紛紛發表自己的觀點：

范三周老師：個性化閱讀就是將學習的自主權交還給學生,讓學生重新回到文本當中。

王健龍老師：個性化閱讀,是落實學生主體地位的體現,是學習規律的具體體現,教師必須在如何落實和指導學生的個性化閱讀上下功夫。

彭華仿老師：要實現學生的個性話閱讀,教師就必須在指導學生閱讀和培養學生閱讀習慣上作研究,多有意識地為學生創造自主學習的條件,給學生自主學習的自由.肖善偉老師：學生的個性化閱讀既是學生自主學習的過程，同時也體現老師的教學機智。落實了新的課程改革所倡導的語文教學宗旨，強調閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析，灌輸來代替學生的閱讀實踐。體現了語文教學的人文性。

嚴莉老師則認為：強調個性的同時，我認為還有個共識。雖然一個讀者，一千個哈姆雷特，但是這個人物形象確實都站在了我們認同的一個支點上。

網絡平臺的熱烈討論，更新了教師陳舊的教學觀點，為以后的教學規避了誤區，指明了方向。

2、開闊了視野

培訓不僅讓廣大教師的理論水平得到了升華，更通過網絡讓教師們獲得了很多的信息,開闊了視野。教學片段的實錄視頻，讓教師們近距離的體驗到“自主、合作、探究”這種新型教學模式的具體做法，他們看完后的討論交流，讓整個培訓活動變成了一個“自主、合作、探究”的大課堂。

在進行“如何提高差生學習數學的興趣”的大討論中，教師們紛紛跟帖，各抒己見——

李紅兵主任：首先必須讓這部分學生信任你，他們才會喜歡你所教的學科；其次是作為老師必須對學生以誠相待,多方面激發他們對學習的興趣。

李樹生老師：讓學生轉換角色當小老師、讓教師放低要求做好示范、讓欣賞先行發揮加分作用。

盧建德老師：適時表揚差生，讓他們增強自信心，循序漸進。

李平芳老師：真心地關心愛護他們，在他們遇到挫折的時候幫助他們，且不可對他們失去信心。差生并不說明他們智商不行，給他們關注和鼓勵，引導他們的興趣。

黃友蘭老師：關心學生,尊重學生,上課的內容盡可能做到“深入淺出”，讓學生感到上課的內容可以學懂；同時課堂上的語言表達方面不乏帶些幽默，調節課堂氣氛。

……

網上平臺，功能無限，開闊了教師視野，催生了教師的學習熱情。

3、看到了不足

通過遠程培訓，讓更多的老師看到了不足，意識到了充電培訓的必要性。

就語文教學而言，綜合性的實踐活動是新課改的亮點，也是老師們平時教學的盲區。在學習中，教師們明顯認識到了綜合性學習的必要性和教學資源開發的重要性，并且對比自己平時的教學，展開了熱烈的討論。

培訓工作總結

萬梅芳老師：農村多的是鮮活的資源，是上帝的花園，我們有什么理由忽視綜合性學習活動？

李書華老師：綜合性學習中，教師應該致力于目標的提出和貫徹，致力于學生參與狀態、質量的評價，致力于學生能力的提升、認識的深化和感情的升華——這才是真正的平等對話的首席。

婁秋生老師：教師只有為學生體驗和情感的宣泄搭設好了最佳的平臺，他們純潔動人的情感才會像黃河之水汩汩而出。

王支華老師：語文的語言本就包括口語和書面語，我們在課堂上過多書面語言了。加強口語教學，盡量結合語文思維而采用生活化的，貼和學生實際的語言教學，也許是我們語文老師努力的方向呢！

黃小紅老師：與現實生活緊密的口語交際情境，能給學生親近感，使學生順利進入角色，自由進行交流；與學生生活息息相關的口語交際話題，能給學生真實感，使學生樂于傾吐心聲，自由表述心境。

就數學教學而言，教師們也對平時教學中忽略的問題進行了探討，如“我們常常講注重數學本質，提高數學素養，到底應該怎樣解釋呢？”教師們的見解一語中的。

楮小華：在學習中生活，在生活中學習。

黃秋紅：把知識和生活實踐有機的結合在一起。

王亮波：提高數學的應用意識就是一種數學素養.別利榮：我也認為學好數學就是學會應用到生活中去.黃國紅：提高一個人的思維程度

張永祥：數學本質，就是用數學思想解決實際問題，其核心內容是數量關系

倪杰平：我認為數學教學應該注重數學的學習對學生以后的學習和生活的意義，包括知識的運用和數學思維的培養。

李六勇：讓學生學會用數學的眼光看世界.游華祥：讓學生用數學知識解決生活中的實際問題。

馮彥平：不僅僅是學“數”的知識,還要從中理解生活

張少平：數學的本質是運用數學知識解決生活中的實際問題．

韓石硯：教學應該和生活緊密結合，讓學生學以至用,在生活中學習數學．

吳向明：數學本質，就是用數學思想解決實際問題，用所學的知識解決生活中的實際問題．

通過培訓，加強自身科學素養和教育素養的提高成為每位老師的共識。教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準備地給學生一杯水。大家認識到：一個好的老師首先是一個課程工作者，再是一個教學工作者，我們必須要善于學習，善于思考，善于研究。我們的知識要不斷更新。這樣才能做到與時俱進，才不會被社會所淘汰。教育的意義是讓學生得到充分發展。

本次培訓，全體語數教師全員參與，保質保量的觀看了網絡資源，完成了課后作業，網上跟帖300余人次，充分的利用了網絡這個無限平臺。

總之，通過實施此項培訓工作，使我們更深刻地理解了教育部實施遠程培訓工作的重要意義。相信每一位實中人會以本次培訓作為新的起點，重新塑造自己，不斷學習提升自己，努力探索完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任中學教學工作。

最后，讓我們用葉彥勛老師的培訓感言結尾吧：專家講座靈活細致，學員學習努力認真，網上互動效果特好。不怕苦不怕累不怕熱，午間不休熬到小半夜，個個天天都有新收獲。國家遠程培訓有特色，更上層樓覽無限風光，盡享學教樂趣與成果。

高中教師暑期培訓研修總結

高中教師暑期培訓學員感言總結：出得小樓賞東風

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培訓工作總結

第五篇：中西部農村義務教育學校教師國家級遠程培訓考試題

中西部農村義務教育學校教師國家級遠程培訓考試題(小學數學)

一、填空題

1、創新能力的基礎包括（知識掌握）、（思維訓練）、（經驗積累）。

2、數學思維的三個層次是（抽象）、（推理）、（模型）。

3、數學課程應面向全體學生，實現（人人學有價值的數學）、（人人都能獲得必需的數學）、（不同的人在數學上得到不同的發展）。

4、分數與小數的關系從歷史進程時間上看，先有（小數），后有（分數），小數產生于（度量）、在（商代）即有記載，分數源于（春秋）記載。

5、代數是一種（還原與對消）的科學。

6、直觀幾何教學學生認識的核心是（用平面圖形來描述立體圖形）。

7、“轉化”思想是一個重要的數學思想，在古代稱之為（出入相補）。

8、新課程中解決問題的教學模式是（問題情境）、（建立模型）、（解釋應用）。

9、列方程解決實際問題的教學最終目標是培養學生的（方程思想）。

10、（假設）是創新的起步，（論證）是科學的態度。

11、解決問題中的轉化策略有（平移）、（旋轉）、（畫圖）、（利用性質）等方法。

12、小學階段說的平均數實際上是指（算術平均數）。它是平均數的一種，是一個（描述一組數據集中趨勢）的統計量，是描述統計學中的一個最常用、最重要的統計量之一，也是推斷統計學中的最重要的度量之一。

13、數學課堂中的數學味，其本質應該是努力引導學生用（數學的視角）去觀察，用（數學的語言）去表達，用（數學的思維）去研究、用（數學的方法）去解決問題。

14、數學綜合與實踐活動分為（綜合應用型）、（活動操作型）、（數學欣賞型）、（數學史話型）、（數學素養型）。

二、判斷題

1、數學模型在高年級更多的是模式。（）

2、數學教學的評價應建立多維的、多元的評價體系。（√）

3、小數的產生不是有了分數才產生的。（√）

4、鏡面對稱是軸對稱圖形。（）

5、我國于2008年6月15日通過，把算盤定為國家非物質文化遺產。（√）

6、在小學滲透了坐標幾何學習內容，坐標幾何教學的核心思想是確定位置。（）

7、新教材中單獨設立了應用題教學的章節。（）

8、解決問題的教學實際上就是應用題的教學。（）

9、成語故事“鄭人買履”可以利用在度量教學中設置情境。（√）

10、描述統計就是對已有數據進行分析解釋，不進行推測。（√）

11、教學“平均數”的概念時應把數據的復雜程度、學生的計算速度和準確率作為教學的重點。（）

12、進行可能性的教學時應提供真實的實驗和具體的教學情境。（√）

三、選擇題

1、學生的數學問題意識主要包括（abcd）。

a、發現問題；b、提出問題；c、分析問題；d、解決問題；

2、啟發式教學的主要特征是（bcd）。

a、自學提問；b、積極參與；c、交往互動；d、共同發展；

3、分數的基本性質具有（d）。

a、綜合性；b、有效性；c、唯一性；d、等價性；

4、弗賴登塔爾的經典案例是（c）。

a、七橋問題；b、猜想；c、巨人的手；d、正弦；

5、教師在解決問題的教學中要注意（abcd）。

a、情境要適力；b、教材把握要準確；c、傳統精華要繼承；d、培養反思意識。

6、用數方格的方法比較兩支鉛筆的長短屬于（c）。

a、直接比較；b、間接比較；c、用統一的單位來比較；d、類比；

7、教師在設計練習時要注意（ac）。

a、練習目的明確；b、題目越多越好；c、練習層次清楚；d、難度要高；

8、在小學有關可能性大小的教學內容中，教學的難點是（d）。

a、事件的發生情況；b、表達事件；c、比較事件；d、用分數表示可能性的大小；

9、數學基本活動經驗的類型包涵（abcd）。

a、直接活動經驗；b、間接活動經驗；c、設計的活動經驗；d、思考的活動經驗；

四、簡答題

1、數學課程內容主要安排了哪幾方面的學習領域？

答：主要安排了數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合運用四個學習領域。

2、小學數學幾何學習內容分哪五大塊？

答：直觀幾何學、度量幾何學、演繹幾何學、運動幾何學、坐標幾何學。

3、新課標中第一學段解決問題的教學目標是什么？

答：能在教師指導下，從日常生活中發現并提出簡單的數學問題；了解同一問題可以有不同的解決辦法；有與同伴使用解決問題的體驗；初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

4、進行解決問題的策略教學的基本思路？

答：1）在學生熟悉的簡單的有趣的事件中提取經驗，感受方法；2）繼續使用有關方法解決問題，熟悉方法；3）經常讓學生體驗方法，深刻理解其適用性；4）進行反思總結，形成策略模式。

5、簡答測量思想的形成的幾個階段？

答：1）萌發概念階段；2）直接比較階段；3）間接比較階段；4）借助不統一的單位比的階段；5）借助統一的單位比較的階段；6）形成專門的測量工具或者發明一些特定算法的階段。

6、在度量教學中的主要方法有哪些？

答：一是讓學生逐步找到量具，認識量具，使用量具；二是教學中強調在教師的引導下，以學生自主探索、小組合作與交流為主的教學模式；三是突出學生的主體地位。

7、利用“轉化”的策略解決問題如何實施教學？

答：1）利用直觀的情境引發轉化；2）回憶轉化，體會轉化；3）有意識地強調學生用轉化，解決問題。

8、教學“平均數”的概念重點是什么？

答：應該把初步理解平均數的意義作為教學的重點，理解平均數的意義、加深對平均數特點的了解，注重對其統計含義的理解，以及能夠在新的問題情境中，準確地運用它去解決問題。

9、在小學階段，對有關概率內容的教學要求是什么？

答：

1、使學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。

2、能列出簡單試驗所有可能發生的結果。

3、知道事件發生的可能性是有大小的。

4、體驗事件發生的等可能性以及游戲規則的公平性，會求一些簡單事件的可能性。

10、小學數學中學生學習“確定位置”，有兩條線索是什么？

答：一是從學習用類似第幾排第幾個的方式確定具體情境中一些物體的位置，逐步發展到用數對來確定位置；二是從學習用方位詞或方向詞描繪物體的相對位置或方向，到結合比

例尺來繪制并描述簡單的路線圖。

11、測量教學中把技能訓練課提升為思維發展課，應該怎樣做？

答：１）杜絕測量概念教學中的淺表化、文字化，要追求概念理解的深刻化、本質化。２）杜絕測量單位、工具教學的機械化，要追求教學過程中的生成性。３）杜絕測量公式教學過程中的短平快，要追求在公式推導過程中學生的實質發展。

五、論述題

1、談談在小學數學教學中如何培養學生的數感？

答：首先要認識數感在數學教育中的作用。注重培養學生的數感是針對以往數學教育過分強調單一的知識與技能訓練、忽視數學與現實的聯系、忽視

數學的實際運用這種傾向提出來的。數感的建立是提高學生數學素養的重要標志。它有助于培養學生創新精神和實踐能力，使學生有更多的機會接觸和體驗現實問題，表達自己對問題的看法，用不同方式思考和解決問題。另外數感的培養有得于學生提出問題和解決問題能力的提高。其次教師在教學中要加強數感的培養。教學過程中應結合有關內容，把數感的培養體現其中。在數概念的教學中要重視數感的培養，讓學生在認識數的過程中，更多地接觸和經歷有關的情境和實例，在現實背景下感受和體驗，會使學生更具體更深刻地把握數概念，建立數感。在數的運算中要加強數感的培養。結合具體的問題選擇恰當的算法，會增強對運算實際意義的理解，培養學生的數感。隨著學生年齡增長和知識經驗的豐富，引導學生探索數、形及實際問題中蘊涵的關系和規律，初步掌握一些有效地表示、處理和交流數量關系以及變化規律的工具，會進一步增強學生的數感。

2、請你設計一個統一度量單位的度量教學環節？

答：1）讓學生學習用古人的方法和老師一起量課桌的長度；2）通過量紙條長度的教學環節，生生互動，讓學生相互之間學習尺的使用方法；3）讓學生用米尺來量課桌的長度。

3、結合實際談談如何進行統計教學？

答：統計教學強調以學生生活所見或者是生活經驗中的真實資料來學習統計概念，從生活中常見的真實數據來進行初步的教學活動，從情境中尋找資料來解決問題。要以學生的生活經驗為主，從學生感興趣的主題出發，通過具體的操作活動，培養學生有關統計的初步概念，并能正確地使用它。教師可以根據自己的實際情況選擇。比如欄和b欄哪個欄的奶牛產奶量高？必須通過分別計算a欄牛和b欄牛的平均產奶量來進行比較。

4、談談小學數學中的概率的兩種定義方法？

答：一種是理論概率，另一種是實驗概率。理論概率就是指許多隨機現象，可以從理論上進行分析，對相應的事件指定一個合理的概率，來表示該事件發生的可能性的大小。比如說拋一枚硬幣，討論正面向上或向下的隨機性現象，他們發生的可能性是相等的，于是確定他們發生的概率各為1/2。這是理論概率。有些隨機事件的概率不能通過理論分析的方法來得到，而是需要大量重復試驗做出來的，這類概念就稱為實驗概率。例如通常所說的“明天的降水概率是80%”，我們是根據過去大量的氣象數據進行統計推斷出來的，并不是等可能性問題。隨著經驗的積累，人們逐漸認識到，在做大量重復試驗時，隨著試驗次數的增加，一個事件出現的次數與總的實驗次數之比，總在一個固定數的附近擺動，顯示一定的穩定性，我們就把這個固定數稱之為這一事件的概率。也就是說，這類概率是通過大量實驗做出來的。在小學數學的有關概率知識的教學中，我們常常結合這兩種定義進行教學。例如拋一枚硬幣，討論正面向上還是反面向上的隨機性現象，我們可以進行實驗。試驗的次數越多，正面向上和反面向上的可能性是一樣的。而理論概率也認為正面向上和反面向上的出現的可能性是一樣的，由此，建立實驗概率與理論概率的連接。

5、有這么個案例。有一個學生他投擲了5次硬幣，結果這5次都是正面朝上，當這個學生在投擲第6次的時候，他這么斷定：第六次一定是反面朝上！因為他是這樣想的：正面朝

上和反面向上的可能性是一樣的，前5次都是正面朝上，那么第6次一定是反面向上。另一個學生在投擲前5次的過程當中，沒有出現反面向上的情況，第6次也不會出現反面向上的情況。你認為為什么學生會這樣想？

答：這種情況是因為學生都忽略了“每次投擲都是獨立事件”這個本質。他們在投擲第六次的時候，都把前5次的結果聯系起來了。考慮了前5次投擲情況。其實這時候教師可以反問學生“硬幣有記憶力嗎？它會記得前次試驗的結果來影響到它的后次實驗嗎？”經此一問，學生就會發現，實際上硬幣是沒有記憶力的，它的前次試驗和后次試驗是獨立的，沒有任何聯系。我想，可以通過提問的方式來刺激學生對于問題的思考，對概率這個問題的更深入的思辨，從而來尋求正確的思考過程。

6、談談怎樣從揭示本質的角度來改進“角的度量”的教學？

答：

1、揭示“量角的本質是看對象中含有多少個單位小角”“量角器的本質是單位小角的集合”1）由角的大小的意義引出可以用單位角來度量角的大小；2）由單位角的使用不便引出要可以把單位角合并為半圓工具，并進行方法教學。

2、讓學生明白量角器上兩圈刻度的作用和由來。1）第一個階段由這種半圓工具度量不準確引出要把單位小角分得更細些；

2）第二個階段由細分后的半圓工具讀數不便引出要加刻度，進而引出兩圈刻度；

3、完整總結量角方法，進行相應練習。