第一篇：教育部辦公廳關于組織實施“知行中國-中小學班主任教師培訓項目%E2

【發布單位】教育部

【發布文號】教師廳[2009]2號 【發布日期】2009-06-05 【生效日期】2009-06-05 【失效日期】 【所屬類別】政策參考 【文件來源】教育部

教育部辦公廳關于組織實施“知行中國-中小學班主任教師培訓項目”的通知

(教師廳[2009]2號)

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：

按照《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（中發〔2004〕8號）、《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》（教基〔2006〕13號）和《教育部辦公廳關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》（教師廳〔2006〕3號）精神，在近兩年成功實施中小學班主任教師國家級培訓工作的基礎上，我部決定在中國教育發展基金會設立“知行中國教師專業成長扶助基金”，利用國內捐贈資金開展“知行中國-中小學班主任教師培訓項目”。2009年在遼寧、江蘇、浙江、福建、河南、湖北、廣東、重慶、云南、陜西省（市）首批實施。現將有關事宜通知如下：

一、目標任務

通過對1040名小學骨干班主任教師（兼遠程輔導教師）的集中培訓，提升骨干教師的專業素質和在班主任教師遠程培訓中的帶動、指導和管理能力；通過對10萬名左右小學一線班主任教師的遠程培訓，提升小學一線班主任教師的專業能力以及履行崗位職責的能力；通過網絡班級建設和班主任在崗實踐，促進班主任教師學以致用。

二、培訓內容

培訓按照“學思結合，知行統一”的原則，針對小學班主任教師在日常工作中所面臨的主要問題，圍繞“班主任的每一天”、“班主任的每一學年”、“班主任與每次活動”、“班主任與每個班級”、“班主任與每個學生”、“班主任的基本技能”六個模塊進行深入學習、交流、研討。

三、培訓方式及培訓時間

培訓采取集中培訓與遠程培訓相結合的方式進行。7月以“集中培訓”方式舉辦2009年“知行中國―中小學班主任教師培訓項目”首批骨干教師培訓班；8月至9月以網絡遠程學習為主，采取“分散學習、網上網下集中學習”相結合方式，組織實施2009年“知行中國―中小學班主任教師培訓項目”首批遠程培訓項目；10月至11月進行學員在崗實踐及項目總結評估。具體事宜由全國中小學教師繼續教育工程辦公室（以下簡稱繼續教育工程辦）另行通知。

四、培訓學員遴選及要求

1.骨干教師培訓對象及要求：（1）各項目省（市）教育行政部門選派1名省級項目組負責人；（2）各項目實施縣（市、區）教育行政部門選派1名縣級項目組負責人，并遴選縣級教師培訓機構專職培訓人員2人和優秀小學班主任骨干教師7人；（3）由繼續教育工程辦從2007、2008年萬名中小學班主任國家級遠程培訓項目中遴選30名優秀輔導教師，擔任此次試點項目特聘輔導教師。

2.遠程培訓對象及要求：（1）“全國中小學班主任培訓計劃”實施以來未接受過國家級班主任專題培訓的小學班主任教師；（2）具備上網條件和在線交流能力，保證培訓期間總計網上學習與交流時間不少于50小時。

五、項目試點地區遴選及要求

請各項目省（市）按照項目工作要求，選擇10-20個具備遠程教育實施條件的縣（市、區）作為項目具體實施單位進行項目申報；每縣選擇500-1000名小學班主任教師參訓。項目實施縣教師培訓機構須具備為學員提供寬帶上網學習及網絡視頻學習交流等條件。

六、培訓組織與管理

我部師范教育司、基礎教育一司、中國教育發展基金會和項目資金捐贈方聯合成立項目工作領導小組，統籌項目工作。下設項目工作辦公室（掛靠繼續教育工程辦），負責項目組織協調工作。中國教師研修網負責項目具體實施工作，組織開發培訓課程資源，承擔此次培訓網絡平臺技術支持和網上學習指導。各項目省（市）教育行政部門負責遴選推薦本地參加培訓的項目實施地區，負責管理和監督本省（市）項目培訓工作。各項目縣教育行政部門及教師培訓機構負責組織本地培訓實施管理工作。

七、項目經費

由“知行中國教師專業成長扶助基金”提供專項資金，用于本次培訓的課程資源開發、培訓組織管理和技術支持服務；并給予各項目實施縣適當經費補助，用于培訓的組織實施工作。各項目省（市）、縣根據項目實施情況予以適當配套支持，不得向參訓學員另外收取培訓費用。

八、其他要求

1.首批實施項目培訓覆蓋面廣、規模大，任務重。請各項目省（市）要高度重視，認真做好有關組織工作，確保本次培訓活動的順利開展。

2.請各項目省（市）教育行政部門于6月20日前匯總各項目實施單位申報信息表、各實施地區班級管理員/輔導教師及遠程參訓學員信息（附件1、2、3）按要求報送繼續教育工程辦。

3.請各項目省（市）級項目工作辦公室在培訓結束后20天內將本地培訓工作總結報告匯總后（文本及電子版）報送繼續教育工程辦。

4.此次未納入實施的省（區、市）也要積極做好準備，為今后在本地區開展此項工作創造條件。有關具體工作由繼續教育工程辦另行通知。

繼續教育工程辦聯系人：盛泓潔。電話/傳真：010-82089216。地址：北京市德勝門外什坊街2號（北京教育學院內），郵編：100011。E-mail：gongchengban@126.com。

附件：1.“知行中國―中小學班主任教師培訓項目”首批項目省（市）實施單位申報信息表

2.2009年“知行中國―中小學班主任教師培訓項目”省（市）班級管理員輔導教師信息表

3.2009年“知行中國―中小學班主任教師培訓項目”遠程參訓學員信息表

教育部辦公廳

二○○九年六月五日

本內容來源于政府官方網站，如需引用，請以正式文件為準。

第二篇：教育部-2011“知行中國—初中班主任教師培訓項目”

國培計劃--2011“知行中國—初中班主任教師培訓項目”

鄞州區項目團隊獲獎名單

浙江省2011年“知行中國—初中班主任教師培訓項目”優秀項目單位： 鄞州區教師進修學校

國家級“知行中國—初中班主任教師培訓項目”優秀指導老師： 應海珍 鄞州區教師進修學校

國家級“知行中國—初中班主任教師培訓項目”優秀學員--綜合獎獲得者： 呂棟權 田莘耕中學 陳海爾 雅戈爾中學

國家級“知行中國—初中班主任教師培訓項目”優秀學員-作業單項獎獲得者：

黃瓊茜

董玉弟中學 龐玲薇

姜山實驗中學 林玲

姜山實驗中學 胡淑萍

宋詔橋中學 於峰

雅戈爾中學

國家級“知行中國-初中班主任教師培訓項目”優秀學員-網絡班級單項獎獲得者：

呂棟權

田莘耕中學 黃瓊茜

董玉弟中學 李亞

姜山實驗中學 張春飛

姜山鎮中學 程奮

姜山鎮中學 車立豐

姜山實驗中學

浙江省“知行中國—初中班主任教師培訓項目”優秀學員：

余金峰 宋詔橋中學 施雪映 宋詔橋中學 陳海萍 李關弟中學 盧洋橋 雅戈爾中學 謝厚蘭 雅戈爾中學 李亞 姜山實驗中學 林玲 姜山實驗中學 鮑美菊 姜山鎮中學 鄭瑞 董玉弟中學 黃瓊茜 董玉弟中學 葉旦 姜山鎮中學

第三篇：知行中國中小學班主任培訓總結[定稿]

知行中國中小學班主任培訓總結

我于今年參加了知行中國中小學班主任教師培訓項目，學習如何做好班主任工作。參加這次培訓，正好滿足我們這樣的年輕班主任的需求，確實幫助找到解決班級管理中的實際問題的途徑和方法，提高實施自身的管理能力和水平。在這次培訓活動中，我認真學習每一個模塊的知識，認真完成作業和討論題目。因為我深知這是一次難得的學習機會，對自身的思想政治素質、教好書、育好人的能力和水平都將得到提高和進步。

下面我就本期班主任培訓班學習情況作如下總結：

1、改變了教育觀念，增強了從事班主任工作的責任感、使命感

通過學習，我感覺受益最多的就是改變了我的教育觀。以前，我總是以為當班主任只要班里不出大亂子，沒有什么安全問題就可以了。可是，現在我發現：班主任是學生班級工作的直接組織者、教育者和領導者。是學生健康成長的引路人，是聯系班級與各任課教師的紐帶，是溝通學校家庭和社會的橋梁，是學校思想政治工作的骨干力量。

“教育的藝術不在于傳播知識，而在于喚醒、激發和鼓舞。”如果我們教師只懂得傳播知識，那就是標準的教書匠。“師者，傳道、授業、解惑也，”要想做一個好老師，就要走進學生的心靈，講求工作的藝術性。蘇霍姆林斯基說：“教育的任務首先是了解孩子，而為了了解孩子，就應該不斷地觀察、研究。不了解孩子，不注意發生在他們內心深處的復雜活動，我們的教育就是盲目的，因此也就是沒有意義的。”而人的心靈是一個極其寬廣、復雜、多變的世界。面對幾十個性格各異、不斷變化發展的孩子，怎樣走進他們的心靈世界，找到屬于他們的那片沃土，播下適宜他們成長的那粒種子，這是至關重要的。

二、不斷提高自身素質

作為新世紀的班主任，我們應該具備可以解決學生的心理健康問題的能力。但是，從目前來看，我們的班主任在心理健康輔導方面十分欠缺。班主任作為一個班級的領導者、組織者。必須經常進行自我反省，博古通今，多讀書，多看報，準確地把握自己的心理狀態，及時調整并保持良好的、積極向上的心態。養成終身學習的習慣，不斷更新教育觀念，不斷接受繼續教育，完善知識結構，了解最新信息動態，才能走在學生前面，才能為現代的學生“傳道、授業、解惑”，才能尋求新的發展，才能真正擁有心理上的安全感。

三、要有一顆博愛之心。

班主任要善于發現每個人的閃光點與不足點，及時對癥下藥，適時贊美他們，提醒他們，并教給他們贊美別人的方法，以及自我反省的方法。“你喜歡老師夸獎你嗎？”“你會夸獎別人嗎？” 《我來夸》，夸夸后進生，找出優點，如：愛勞動、懂禮貌、樂于助人，他們都有著可貴的品質，情商很高。對老師的批評欣然接納，態度誠懇，并能很快改正錯誤。這樣的孩子不會出現大的精神問題，即使到了社會，遇到挫折也會想方設法找到解決的辦法，而不會走投無路。讓我們擔心的反而是那些好學生，他們很少犯錯，即使犯錯，老師也舍不得批評他們，久之養成不能接受批評的惡習。我是這樣做的：一視同仁，出現錯誤同樣對待，決不姑息養奸，把他們的優越感扼殺在搖籃里，養成良好的品行。孩子們感受到了老師的公正，不會滋長一些惡習。教育事業，需要的是忍耐力和寬容心。學生，他們畢竟是孩子，他們非常的渴望關心和愛護。沒有壞孩子，只有壞老師，學生壞不是因為他們的本質壞，而是，老師沒有教育好。沒有壞孩子，只有壞行為。行為可以慢慢的糾正，習慣也可以改變。只要我們有心、用心，冰川也可以融化。

孩子的天真便是貪玩、好奇，我們不應去阻止，破壞孩子美好的童年。快樂的童年造就的是一個各方面都很健全的人。

四、科學管理班級

現在的孩子已經不會乖乖的聽話了，因而，我們更需要科學的來管理班級。所謂科學管理，特指通過分析研究，明確職責分工，制定工作標準，有效地利用人力、物力、財力等資源的一種管理理論與方法。“小公主”和“小皇帝”們在家太受關注，但是學校的班級制，使得老師不可能只關注一個學生。他們的心里會受不了。再者，他們在家是衣來伸手飯來張口，那種成功的喜悅感很少有，責任心和義務感也不強。對學生施行人人有事做，時時有人管，事事有人人做的辦法，使得他們能提高以上各方面的能力。我們班有個學生，他非常的熱情，想為班里做點事，不過因為個人原因不能及時如愿。針對這個情況，我把班里的圖書管理工作交給了他。他非常的興奮，新官上任肯定會遇到很多的問題。我提議讓大家幫助他。經過一段時間以后，他做得也相當不錯。不再覺得自己一無是處了。每個孩子都想成為別人眼中的明星，我們應該及時的給他們機會，同時也能夠制約他們的任意妄為。因為，管理別人不是一件容易的事情，試過之后更能體會到別人的難處。

班主任培訓帶給我一個契機。如果說知行班主任培訓是一個火種帶給我智慧之光、希望之光，而我要做的就是做一簇火把，把我所學到的知識、經驗毫無保留的傳遞給我的同事，讓他們也感受智慧的啟迪，迅速成長。站在新的平臺上，我為自己在學習中獲得新的視野而滿足的同時，又將面臨新的挑戰，那就讓我們再一次登高望遠，迎接新的人生高度吧！

第四篇：知行中國中小學班主任培訓總結

“知行中國中小學班主任網絡學習培訓”

——總結與反思

雪口山中心校李世友

今年6月我參加了“知行中國中小學班主任網絡學習培訓”，這次培訓學習打破了時空的阻隔，讓我“零距離”觀看到了全國許多知名專家和優秀班主任的講座，領略到了他們的風采，同時讓我的思想得到了一次磨練和升華，更讓我懂得班主任要想管理好班級，做好班主任工作，讓自己的工作游刃有余，班主任必須要富有愛心，充滿智慧，善于反思。

班主任工作我有近6年沒干了，現在看到部分班主任對班級的管理總是覺得不行，覺得沒自己以前做得好。通過近二個月的培訓，我才認識到自己其實離一個合格的班主任還差的很遠，沒有專業的理論知識，不能與時俱進，流于形式，缺乏民主和人性化管理等。

一、做好班主任工作，愛心是基礎

高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”在模塊的學習過程中，我看到案例中成功的經驗里無不滲透著為師的愛。然而要做到把自己愛心的陽光灑滿教室的每一個角落并不是一件容易的事。像我以前遇到一些屢教不改的學生總忍不住要訓斥，恨鐵不成鋼，但訓斥后的結果卻總不如我所愿，這些孩子頂多改幾天就又依然如故。通過培訓我知道了這些孩子最缺少的就是愛，也只有真誠的愛才能打動他們，改變他們。有時我心情不好時，對學生的教育難免簡單粗暴，殊不知，我傷害了多少孩子的脆弱心靈！后來當一個學生再次違紀時，我會先客觀分析他們違紀的原因，設身處地的站在他們的立場上去思考，然后尋求一種他們能接受的途徑去和他們溝通，站在一個朋友的立場去與他們交流，慢慢的，我和孩子們的距離越來月近了，他們違紀的情況也越來越少了。

四、要科學管理班級

現在的孩子已經不會乖乖的聽話了，因而，我們更需要科學的來管理班級。所謂科學管理，特指通過分析研究，明確職責分工，制定工作標準，有效地利用人力、物力、財力等資源的一種管理理論與方法。讓學生人人有事做，時時有人管，事事有人人做，在管理好班級的同時提高學生的能力。

三、要善于反思

在整個培訓過程中，我多次聽到、看到“反思”這個詞，它讓我對如何做好班主任工作有了一個新的思考。作為一個班主任，每天除了備課、上課，批改作業，完成學校布置的工作外，還要處理學生紛繁復雜的事，我們常常會抱怨學生不理解老師，社會及家長的期望值太高,感嘆班主任難做......但在忙亂，抱怨，感嘆之時仔細想想，可能正是缺少反思，才讓自己的工作亂而無序，走了不少彎路。美國的波斯納提出過“教師的成長=經驗+反思”這樣一個公式。看來班主任只有經常反思自己的教育教學工作，不斷修正自己的教育教學方法，才能夠保證自己的教育教學實踐始終跟上時代發展和教育發展的大趨勢。所以我告訴自己以后不管多忙，都要每天留一些時間來反思一下自己的工作，在反思中發現自己的不足，在反思中成長。

總之，通過該階段的培訓，讓我對班主任工作有了全新的認識，在以后的培訓中我將更加努力，爭取更大收獲，讓自己的班主任工作做得更好。

第五篇：知行中國——中小學班主任培訓總結

知行中國——中小學班主任培訓總結

2009年知行中國——中小學班主任培訓即將結束，通過近兩個月的網上學習，聆聽了各位專家的講座，了解了班主任實際工作中的許多案例，讓我受益匪淺。在此次培訓的六個模塊中，“班主任的每一天”，“班主任的每一學年”這兩個模塊讓我感觸最深。因為班級是學校開展教育工作的基本單位，而班主任老師是班級工作的組織者，是班集體建設工作的指導者，是中小學生繼續成長的引領者，是溝通家長和學校的橋梁。一個班級思想覺悟的高低，組織紀律的好壞，學習成績的優劣，無疑與班級管理息息相關。在此次培訓之前，我曾經對班主任這項工作迷茫過，不知所措過，厭倦過。通過此次培訓，讓我對班主任工作有了更深刻的認識：班主任的任務就是按照全面發展的要求，全面教育、管理、指導學生，讓他們成為社會主義的新時代公民。班主任工作應該是既教書又育人，既教人探索科學真理，又啟人覺悟、學做真人。誠然，班主任工作不僅千頭萬緒，而且零星瑣碎。我將在以后的工作中，結合農村學校的實際情況，從以下幾個方面去做好班主任工作：

一、全面了解和研究學生

學生是班級活動的主體，要想管理好學生，必須對班級學生的具體情況了如指掌，這樣才能運籌帷幄。這就要求班主任老師在學期初必須全面了解班級學生的具體情況，應該多渠道，多形式，全方位的了解學生。即：一是全面了解和研究班集體的基本情況，如：總人數，性別結構，生源狀況，年齡分布，學生好中差比例，學生的思想道德的表現，班級取得的成績和存在的問題。二是了解學生個體。包括學生的基本情況，如：年齡，健康狀況等；學生的家庭情況，如：父母的文化水平，職業，經濟狀況，居住條件，家庭住址等；學生的思想品德和學習情況；學生的個性情況如是否有殘疾,是否有智力障礙等。從而系統的掌握班級學生的具體情況.二、培養學生集體榮譽感，增強班級凝聚力。

培養學生的集體榮譽感是班級建設中的重要環節。在全面了解學生的基本情況后，在學期中班主任應充分利用班會、少先隊活動、傳統節假日等多渠道對學生進行愛國主義教育，集體主義教育，增強班級的凝聚力。有了集體榮譽感，學生就會熱愛集體并積極發揮主動性與創造性，就會不斷進取，產生積極向上的強烈愿望，形成一種合力，從而使班集體更具凝聚力和競爭力。反之，如果學生對自己的班集體缺乏榮譽感，班集體就會失去教育功能。集體榮譽感是建設良好班集體的巨大引力場，也是一種約束力量，它會讓學生感受到不為班集體爭光會主生一種內疚感。

三、老師要有“愛”，應做到言傳身教，為人師表。

班主任的工作是愛的事業，沒有愛就沒有教育。班主任的愛就是關注每一個學生的成長，讓每一個學生都感到班主任的關心、期望、信任、寬容。特別就關注班上的特殊學生：殘疾兒童、智力障礙兒童、留守兒童、學困生、厭學學生、行為問題學生等等，讓這些特殊孩子在學校感到溫暖。小學生好模仿,所以班主任的一言一行都將成為學生的楷模，班主任要不斷完善自我，時刻保持為人師表的形象，同時愛護和尊重學生，在班級里要講求民主平等，以給學生以潛移默化的影響。

四、善于捕捉學生的閃光點。

其實，每一位少年兒童都有自己的優缺點，而童年是代又是孩子們意志力最薄弱的時候，他們將受到社會不良風氣的侵蝕。目前，由于市場經濟的影響，學生中存在著講吃比穿孔的攀比心理，依賴心理以及留守兒童的出現等。學生表現在課堂上注意力不集中，作業馬虎應付，成績下降，沉迷于玩電子游戲，上網聊天等。這些不良習慣影響了學生的身心健康，從而影響了班集體。針對這些不良影響，至此，我們班主任要正確引導，善于捕捉學生的閃光點，給學生以自由活動的空間，為學生搭建自由發揮的平臺,對同學們在活動中的表現進行贊揚褒獎，引導和激勵同學們爭取更大的成功和勝利，以滿足他們乞求自尊與自我實現的心理需要，這種做法往往比批評更佳。所以班主任必須積極創造條件，適時地在各種活動中發現學生的閃光點，激發學生的積極性與主動性，自覺性。

總之，通過此次培訓，讓我更深層次的明白了班主任工作微妙而瑣碎，任重而道遠，是一項光榮而又神圣的工作。我將在以后的工作中，從實際出發，充分發揮班主任的重要作用，真正開啟學生的心靈之門，在班主任這片充滿好奇與憧憬的土地上，栽滿理想和智慧的鮮花。

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