第一篇：80學時暑期培訓總結1

80學時暑期培訓總結

小學語文2班53號

2013年7月20日我懷著對教育事業的熱愛走進了80學時全員培訓的大門，雖然天氣非常炎熱，但仍不及我對教育事業的熱忱。雖然只有短短的幾天，但培訓所給予我的啟發和思考卻是一筆永久的財富。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、教師要不斷進行知識更新，做個終身學習者。一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。通過這次學習，我認識到，教師應向個性化、研究型、創新型教學發展，通過教學實踐—反思—研究—升華，培養科研意識，對教學問題跟蹤研究，使之課題化，并總結成果，形成個性和特色的理論，為自己的職業生涯做好理論支撐。

二、在教學實踐中，教師要做個思考的實踐者。對于自己在教學實踐中發現的語文教學中存在的問題如語文工具性的偏失、教學目標階段性不明、字詞教學的忽視等并沒有做深入的思考和變革。通過學習，我深刻認識到，教師，必須是個思考的實踐者，做到學有所思，思有所為，為有最優，只有這樣，才能提高自己。

我們常說：人外有人，天外有天。真是這樣，走出去才知道外面的世界有多精彩，走出去了才知道自己的淺薄。之前，我總認為，想要做好一個優秀的一線教師，只要上好課，學生成績好就可以了，現

在我更加的明白，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”？何談駕輕就熟讀？所以真的希望自己站在《心平氣和的一年級》的起跑線上，和大家一路在八小時工作外的閑暇時間去挖一口屬于自己的井，使得“努力提高自身素質、理論水平、教育教學能力和教學水平”的口號，能經得一番寒徹骨，迎得梅花撲鼻香?？傊?，通過這次學習和培訓，我學到了學到了許多原來不懂的東西，思想認識得到了極大地提高，盡管這次培訓已經結束了，但我知道，培訓的結束，并不是學習的終結，而意味著新的學習的開始。我要以這次培訓為契機，把我學到的理論和方法用到我的課堂教學實踐中去，在實踐中不斷地提高自己、充實著自己，也只有這樣，才能不辜負上級領導和專家老師們的殷切期望。

第二篇：80學時暑期培訓總結

80學時暑期培訓總結

小學語文2班58號

2013年7月20日至7月29日，我有幸參加江津區全員教師語文培訓學習。雖然只有十天的學習時間，但在眾多名校長和教育行家的指引下，我感悟頗多、受益匪淺。現將自己這十天的學習情況小結如下：

他們的成功也是有跡可尋的。對比他們，我也清醒地認識到了自身的不足，清楚了未來自已努力的方向：

1、堅持終身學習，在學習中提升專業素質。語文教師應該是個學習者，要做好任何一項工作都要不斷地學習。通過學習，不斷提高自身素質和專業能力。“只有不斷學習才能成為教學的行家里手。正如袁義星老師在講座中所提出的三個問題：語文教學教什么？怎么教？為什么這樣教？有了對這根本性問題的重新思考和深入理解。在今后的教學中我就會更加從容正確地把握語文學科人文性和工具性和諧統一的特點，對語文課程的多個陳舊的教學觀念徹底轉變，真正落實從教課文到教語文，從關注語言內容到關注語言形式結合，從學習語文知識到增強語文運用能力理念更新。當然在傅德蘭“新課標下教師如何備課上課”理論學習中，我更深入認識了“功在課前，效在課上；智慧課堂，動態生成”的訣竅。透過呂江紅校長“語文綜合實踐性學習的‘四有’和‘三味’”咀嚼，我更加領悟到其實盡管我們農村，也有著無限的綜合實踐資源可利用開發，我們的學生也可以把語文綜合實踐課上得有滋有味??這次學習真的讓我重新燃起了學習的渴望。我將在以后的工作中，不斷學習，終生學習。取眾之長補自身不

足。同時，在學習中完善自己人格，健全自己個性，提升自身素養，塑造完美人生。

2、培訓講座引領我們由教書匠向專業化發展轉身。很多時候，作為一線的教師，其實我們日積月累，也有不少的教學經驗。然而，實踐中，我們卻很難把經驗提升為理論，再把理論運用于實踐。而培訓學習這些天，我覺得盡管我們僅靠這次短期的學習無法對教育教學有更深厚的暢談和見解，但卻在老師們深入淺出的講解中有了對小學語文課程教材更深刻的認識，更深入地反思。也逐漸由過去一味的埋頭教書的教書匠向教師專業化發展，終身學習美麗轉身。

第三篇：90學時暑期培訓心得

培訓，對于我們老師來講并不陌生，因我們時常會參加一系列的業務培訓，象這樣大范圍、長時間、主題鮮明的、異地交互進行的集中培訓，對大伙來講次數并不多，顯然，我們都有一種向往和憧憬，本著各自的一種需求和內驅力聚集在一起，這本來就是人生的一種緣分，更是一種機遇，對我來講特別顯得的珍惜，一路培訓下來，即能分享老師們培訓過程中的點點火花，又能享受本土名師和仰望已久的國家級、省級大師們為我們精心準備的一堂堂精彩紛呈的文化大餐，更能靜下心來去閱讀他們的推薦的教育專著，這真是一個痛并快樂的過程，經歷培訓大伙都觸動很大、感觸頗深。我將用“學習、閱讀”來囊括這次培訓的收獲！

一、學習

學習也包括自學，聯合國教科文組織把“自學”定義為21世紀的生存概念，所以，我們要迎合社會的發展，“終身學習”是每個人必備的習慣，只有這樣才會與時俱進，才會不甘人后。在今后的教學中，一定要做到時刻學習著，首先要向他人學習，三人行必有我師，一要向身邊的同事學習，這可是往往會被忽視而又最不引人關注的資源，平常化的資源往往是最不引人注目的，其實，在我們身邊的同事有許多可學習、可借鑒的地方，這是一塊無形的教學資源；

二要向本土內的名師學習，學習他們的敬業和對教育的癡迷，他們時刻引領著我們走向教育藝術的殿堂；

三要向教育專家們學習，學習他們思考問題的角度、深度、廣度，學習他們國際化的學科視野，學習他們扎實的學科背景，學習他們潛心做教育的課題意識，學習他們對新課程的淡定和自如等等。

其次要向我們的學生學習，千萬不能把學生看成是接受知識的容器，而是看成合作的伙伴，在教學過程中，與他們共同質疑、釋疑和生疑，要不斷地研究學生，明白他們需要什么，也明白我們能給他們什么，只有這樣才能知己知彼，這樣的課堂才是有生命力的課堂。

二、閱讀

如果說“學習”應成為一種習慣，而“閱讀”應是我們要培養的一種興趣！閱讀會使你快樂，閱讀會使你迷途知返，閱讀會使你思維敏捷，閱讀會使你教學功力倍增，閱讀會使你與眾不同，閱讀會使你善思巧辯等等，可以說閱讀有著神奇的魔力！近幾天，難得靜下心來潛讀了特級教師林華民著的《做一流教學能手》一書，其中他羅列了108個教學主張，可以說是林老師親臨教學的108個絕招，這108個教學主張正如扉頁上所言：清新實用的教學理念、獨特高效的教學方略、容易操作的教學技巧、真實動人的教學案例、與眾不同的教育主張。我在閱讀過程中，對于這些教學主張有一種似曾相識的感覺，但就是沒有林老師的高度、巧妙和機制！通過閱讀我有一種恍然大悟的感覺，原來教學如此巧妙，教學如此有魅力！真為我今后的教學少走很多彎路，同時也能為我今后教學提高了不少的效率，特別能為我所受用的是：如何成為學生最喜歡的教師給出10個基本職業要求：有愛心、有耐心、有特色、善積累、勤思考、講文明、有幽默、能合作、有道德、有智慧。

我堅信：當我擁有“學習、閱讀”四字法寶，我的教育明天會更絢爛！

第四篇：暑期90學時培訓心得

一、科學解讀教材提升教學設計能力——海寧市教師進修學校錢金明

聽說過所謂“解讀教材”的新名詞，也知道教學設計的內涵，但從來沒有認認真真地去思考該如何做才是所謂的“科學解讀教材”，更沒有真正去思考科學解讀教材與提升教學設計能力的關系；曾聆聽過錢老師的課堂點評，但沒有真正傾聽過他有關教材方面的講座，像這次如此近距離地認真地傾聽錢老師有關《科學解讀教材提升教學設計能力》的講座，我再次反思自己的平時教學工作，我震撼很大，思考很多，收獲也很多。特摘記以下幾點，以此鞭策自己，提升自己。

1、怎樣科學解讀教材？

（1）解讀教材，一是要分析教材中學問邏輯，找到教學的主線索，使科學概念、能力、情感形成結構化，從而提升課堂教學效率。

（2）是解讀教材，并非僅僅是明確地提出需要達到的結果性目標。更重要的是，應當通過對文本含蘊的充分開掘，把握有效激發學生主動參與、積極思維的切入點，并由此形成有助于學生發展的體驗性目標。

反思：

如何把握有效激發學生主動參與、積極思維的切入點，除了在公開教學時，我會去思考，但在平時的教學中，我就顯得比較隨性。如何把這樣的科學解讀教材理念成為教學習慣，才是我今后要努力達成的目標。

2、確定教學設計策略過程中必須考慮：

（1）如何選擇能與學生已有經驗相耦合的信息材料和創設信息呈現的情景？（變“要我學”為“我要學”，融入情感）

（2）在耦合信息過程中，如何引導學生發現問題、提出問題？（培養學生的問題意識）

（3）如何展開學生自主處理信息、形成結論的過程？（長時的自主、合作、探究）

（4）以什么為生長點，用什么方式對學生的認識進行結構化提升？（有一條教學的主線索）

（5）如何設定將科學概念應用于實際的基礎性、綜合性、延展性層次？（外化應用）

反思：

如何選擇能與學生已有經驗相耦合的信息材料和創設信息呈現的情景？變“要我學”為“我要學”，在平時的課堂教學也許我做了，也許我還沒有做，但我從來沒有真正意識到要把這個提升到一個理論的高度來思考，來落實到每一節課堂中去，這是我所欠缺的。

在這一天的學習中，給我感受最深的一句話是錢老師的一句話：我認為要上好課，關鍵你能否回答，這節課你體現了什么理念（思想），你是怎么體現的？“我做到了嗎？”我不斷地反問自己，反思一天的講座尋找答案：“理解、把握課標就能從學科的本質上去解讀教材，使我們的教學設計有思想，這樣的課就是所謂的好課。”

二、“自制教具 ” 與“實驗教學”——蕭山區教學研究室 何樹德

何樹德老師是一位清瘦干凈的退休老人，平凡而普通。在課堂上他給我們學員帶來的材料也是非常平凡而普通。如：

廣口瓶和雞蛋 鉛筆和電線（1、2）

乒乓球和水（升降）硬幣游戲

可樂瓶和氣球 玻璃和圖釘

可樂瓶和乒乓球（相關）

不會燃燒的紙

LED小燈泡

會跳動的熱水瓶蓋

兩段繩子 兩個瓶子

但你絕對沒有想到這些普通的材料會在他的手中會出現魔幻般的變化，不由自主地吊起你的胃口，集中你的注意力，會目不轉睛地跟他的一舉一動，上課時一點都不覺得累。也真正達到了他所設計魔術般科學實驗的魅力：讓魔術激活思維，讓魔術靈活雙手，讓魔術豐富生活，讓魔術帶來快樂，讓學生喜愛科學！

反思：

其實利用這些普通材料做這些小實驗，我們每個人都可以做到的，但我們都沒有去做，主要是我們沒有用心去思考，更沒有真正站在學生的角度去思考，所謂的“以生為本”的教學理念也只是口頭上的口號而已，根本還沒有真正深入到教師的骨髓深處，十年課改的失敗不是很好地說明了這個問題？課程標準的正式頒行，意味著課程改革又開始了新的出發。

當我們迎來第二次課改時，那么對“以生為本”的教學理念也就會有新的詮釋。

三、關于課改走向內涵的思考和分析——金華市教育局教研室 王榮文

王榮文主任是一個很有內涵的主任，能說會道，思想前沿，一些新的理念很值得我們學習和思考：

1、義務教育深化課改的方向——走向內涵，其主要特征：聚焦課堂，深化教學領域的改革。

（1）課堂教學要注重思維過程；注重開放和建構；注重意義的構建。

（2）學生的學習應該是具有個人參與的性質；學習是自我發動的；學習是滲透性的；學習是由學生自我評價的。

2、課堂教學改革的總方向：教學由啟蒙時期的“傳授——接受”取向，轉向現代民主時期的“研究——建構”取向。

反思：

這是百年教學發展的大趨勢背景下，作為教學第一線的教師真該靜下心來好好思考一下：要想讓課改走向內涵的課堂究竟該是怎樣的？我覺得王主任的話很有借鑒意義：課堂是為學而存在的，而不是為教存在的，課堂最主要的任務是即盡可能提供各種條件為學生的學服務。

第五篇：90學時培訓總結

90學時培訓總結

萬全鎮鄭樓小學王積獎

長達近兩個星期的浙師大（平陽點）中小學體育教師90學時培訓結束了，本次培訓共有學員100人，都是脫產學習，理論課在發展中心，實踐課在平陽中學運動場。培訓期間我和其他每個學員一樣，感受最大的就是非常的充實，一句話形容就是：累并快樂著！這次培訓是我們發展中心第一次和浙師大體育學院聯合合作的。雖然有部分時間是下雨的，但無論是學習的紀律，培訓內容的安排，還是理論與實踐的滲透，都讓大家感到了本次培訓的嚴謹和務實。

這次培訓的特點是更新培訓觀念，變革培訓模式，提高培訓的質量和實效，是教師成長中一項 “及時雨”式的培訓。伴隨知識經濟的出現，終身學習的思想觀念，正在變成社會及個人可持續發展的現實要求，學習越來越成為個人日常生活的一部分，而不僅僅是義務和為了謀生。那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經過時。通過這次培訓使我有了這樣的體會，一名教師只有經常地進行探索，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節。這既是教師形成創造性勞動態度的重要條件，也是教師工作興趣、靈感的源泉。如果教師看不到教育現象的蓬勃生命力，感覺不到自己是教育現象的創造者，那么，怠惰、消極、漠不關心的現象就會蔓延開來。教師就會在教學工作中缺乏熱情，因循守舊，消極應付。下面對于此次培訓談一下自己的收獲：

第一天王老師給我們講的如何撰寫論文，讓我們找到了撰寫論文案例的方向和方法。之后王章明教授的《游戲的編排與應用》讓我們知道了如何去創編游戲，而不是單調的就書本上的那幾個枯燥的游戲；省教育廳的余立峰老師對浙教版《體育與健康》的解讀，讓我們知道了接下來體育課應該教小學生什么內容，如何去上？吳維銘教授的《體操》課，雖然在動作技術上沒有什么去鍛煉（因為下雨），但通過他的講解，讓我們了解了一個簡單的滾翻的動作，通過自己的想象，能有很多種不同的練習方法；許益芳教授的《排球》課，讓我們更深層次的了解了排球的最新規則及技戰術的演練；還有在籃球和田徑課上，我們也受益匪淺。

培訓是一種手段，要想使自己在專業水平得到長足的發展，那就要看自己的學習，只有不斷的學習各種理論知識結合一線教師的實踐經驗，只有這樣才能使自己在成長的道路上立于不敗之地。