第一篇：90學時培訓總結

小學音樂奧爾夫教學法與新體系教學實踐專題培訓總結

這次非常高興能參加杭州師范大學組織的小學音樂奧爾夫教學法與新體系教學實踐專題90學時培訓。短短12天的培訓即將結束，每天都過得很充實很快樂。通過這次培訓，受益匪淺，也讓我深深地愛上了奧爾夫教學法，希望能運用到平時的課堂教學中。

之前聽說“奧爾夫”已經好多年了，但是一直都是模模糊糊。此次參與學習中，了解到了奧爾夫音樂教學法的背景和創始人。“奧爾夫音樂教學法”為聯邦德國著名音樂家卡爾奧爾夫所創建。這是一個獨創的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的反傳統的觀念和方法。我們聆聽了來自全國各地資深專家的講座。有劉宏偉老師、陳蓉老師、徐邁老師等等，都給我留下了很深的印象。

其中對陳蓉老師的印象是最深的。我被她獨特的個人魅力和教學設計深深地吸引。陳蓉老師以靈動的教學、優美的體態以及多種樂器的演奏為教學特點，形成屬于自己的“陳蓉風格”。她清晰動聽的吉他聲、美妙感人的歌聲、優美舒展的舞姿，無不展示著她深厚的藝術底蘊，顯示出專業藝術的無窮魅力。陳蓉老師的音樂活動就是在游戲中讓學生獲得音樂的各項能力，非常符合學生的年齡特點。在本次活動中陳老師請參加培訓的老師來做學生進行實際課堂模擬教學，總體感覺陳老師的教學特征有：互動環節多，音樂感受力強、肢體語言優美、情感豐富、自然優雅、很有渲染力富有童趣。陳老師的每一個音樂活動都是不同風格的展現，并在不經意間激發孩子的表現欲，讓學生成為活動的主人，在“玩”音樂的過程中提升了孩子對音樂的審美能力和表現能力。因此，也對奧爾夫音樂教學法有了一些心得體會。

90學時培訓，為提高教師的自身水平提供了良好的平臺，要不斷地給自己“充電”，這樣才能不斷的開拓進取，勇于創新，才不至于被社會淘汰。隨著培訓的深入，我深深的意識到一名好的教師沒有先進的理論充實自己，就無法更新自己的教學觀念，改變自己的教學模式，提高課堂教學的有效性，從而真正提高自己。此次90學時培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。在培訓中，專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。總之，通過此次學習使我知道音樂來自于游戲，來自于生活，從這幾天的授課老師身上，我明白了只有具有美的魅力的老師才能成為受學生歡迎和愛戴的好老師。只有心中滿“愛”，才能在工作中享受到幸福的感覺，也才能更加體驗到工作的快樂，也才能每天都能用輕松的步子走進學校，走進課堂，感受工作的樂趣。

第二篇：90學時培訓總結

90學時培訓總結

萬全鎮鄭樓小學王積獎

長達近兩個星期的浙師大（平陽點）中小學體育教師90學時培訓結束了，本次培訓共有學員100人，都是脫產學習，理論課在發展中心，實踐課在平陽中學運動場。培訓期間我和其他每個學員一樣，感受最大的就是非常的充實，一句話形容就是：累并快樂著！這次培訓是我們發展中心第一次和浙師大體育學院聯合合作的。雖然有部分時間是下雨的，但無論是學習的紀律，培訓內容的安排，還是理論與實踐的滲透，都讓大家感到了本次培訓的嚴謹和務實。

這次培訓的特點是更新培訓觀念，變革培訓模式，提高培訓的質量和實效，是教師成長中一項 “及時雨”式的培訓。伴隨知識經濟的出現，終身學習的思想觀念，正在變成社會及個人可持續發展的現實要求，學習越來越成為個人日常生活的一部分，而不僅僅是義務和為了謀生。那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經過時。通過這次培訓使我有了這樣的體會，一名教師只有經常地進行探索，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節。這既是教師形成創造性勞動態度的重要條件，也是教師工作興趣、靈感的源泉。如果教師看不到教育現象的蓬勃生命力，感覺不到自己是教育現象的創造者，那么，怠惰、消極、漠不關心的現象就會蔓延開來。教師就會在教學工作中缺乏熱情，因循守舊，消極應付。下面對于此次培訓談一下自己的收獲：

第一天王老師給我們講的如何撰寫論文，讓我們找到了撰寫論文案例的方向和方法。之后王章明教授的《游戲的編排與應用》讓我們知道了如何去創編游戲，而不是單調的就書本上的那幾個枯燥的游戲；省教育廳的余立峰老師對浙教版《體育與健康》的解讀，讓我們知道了接下來體育課應該教小學生什么內容，如何去上？吳維銘教授的《體操》課，雖然在動作技術上沒有什么去鍛煉（因為下雨），但通過他的講解，讓我們了解了一個簡單的滾翻的動作，通過自己的想象，能有很多種不同的練習方法；許益芳教授的《排球》課，讓我們更深層次的了解了排球的最新規則及技戰術的演練；還有在籃球和田徑課上，我們也受益匪淺。

培訓是一種手段，要想使自己在專業水平得到長足的發展，那就要看自己的學習，只有不斷的學習各種理論知識結合一線教師的實踐經驗，只有這樣才能使自己在成長的道路上立于不敗之地。

第三篇：90學時培訓總結范文

專業發展90學時培訓總結

此次我參加了東陽市教師專業發展90學時培訓，整個過程中內容豐富，形式多樣，有特級教師和教研員的教學展示及講座，還有實踐基地導師輔導、答疑和講評，也有學員的互動討論。通過理論的培訓學習，現場教學的觀摩，學員上課評課，使我從知識到理論到實踐都來了一次觀念的洗禮，對我今后的教學工作是一個很好的引領。在培訓中，是各位特級教師的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思，他們的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓中的一些體會：

（一）轉變舊有的觀念，一如金明中老師所說，教材無非是個例子，我們要教的是語文知識和方法，我們要完成從教教材到教課程的轉變。反思自己的教學，總是把課文內容看得太重，一切問題都是緊緊圍繞課文，講解分析，最后再讓他們背誦，好像這樣就完成了教學任務。而這樣注重內容的結果就是學生沒有掌握到應有的學習方法，不會遷移運用。我們只是一味地去“喂飽”學生，而沒有教給他們自己“吃”的方法，如此，學生“消化不良”，而我們老師也覺得很累。金明中老師的《自己的花是給別人看的》讓我看到了他把課文當成了教學生學習方法的一個工具，教會學生用重點導讀法來學課文，學生一旦掌握了方法就放手讓學生自己去領悟，最后還進行了有效的遷移訓練，使學生有了可持續發展的能力。

（二）要做好充分的準備和預設,要及時反思自己的教學。傳統意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關。當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點，激發了學生的求知欲，有沒有考慮到學生的主體地位。優秀教師之所以優秀，他們比其他人付出更多,嚴麗萍老師提到的一位她崇拜的老師,她的每一個環節的過渡語就有好幾個預設;還有就是每節課后及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發展。

（三）要留給學生思考的空間和時間，做到學有時間，而且時間充分。學生獲取知識的結果，遠遠比不上他獲取結果的過程重要。不論是金明東老師的《自己的花是讓別人看的》，還是郭才昶老師的《花的勇氣》、《文成公主進藏》，還有朱柏烽老師的《坐井觀天》，都讓我們看到了他們足夠重視學生的自體感悟，讓學生在學習上有所發現，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而自信的。

（四）要足夠關注學生的情感，學會欣賞學生，教師要在教學中樹立以學生為本的現代教育觀念，給每個學生提供思考、創造、表現及獲得成功體驗的機會。遵循孩子的成長規律，多站在孩子的角度考慮問題，不做“揠苗助長”的事。我想，學生在老師的關注中，不僅 2 會喜歡老師，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現，快樂愉快地去學習。

（五）課堂上做有效的練習，不能把學習任務壓到課后。玩是孩子的天性，教師不能為了完成教學任務而磨滅孩子的天性。老師要盡量有效地利用每分每秒的課堂時間，讓學生學得充分自由，能持續，有收獲。每堂課應該給一定的練習（作業）時間，讓學生很好的鞏固知識。

（六）儲備自己，充實自己。嚴麗萍老師講，“一位知識淵博，內蘊深厚的語文教師能使她的課隨意婉轉，猶如行云流水一般，深入淺出，聞之若蘭馨，又似檀香；每每上出一種韻味、一種境界、一種氣氛。如此這般，才能將學生帶入一個充滿魅力的文學圣殿。”如何做到這點，我想還是要以學習來豐富自己的語言，取百家之長而形成自己獨特的語言風格，形成自己的磁場。

學然后知不足，這是我對這次培訓的體會。在培訓中，專家的教學展示及講座、學員的激烈討論都給我不少啟發。通過培訓，我反思自己在教學上的不足，教學語言匱乏、教學方法單一等問題。在今后的工作中，我要不斷學習，充實自我，還要把這次學得的經驗及理論運用到教學實踐中去，做到課前有預設、有準備，課堂上不呆板，給與學生寬松的學習氛圍，課后抓反饋，進行反思，促進自身教學質量的不斷提高。

第四篇：90學時培訓總結

小學數學90學時培訓總結

平陽敖江六小王進敢

我是敖江六小的數學老師，本學年參加了教師發展中心組織的小學數學90學時的培訓，這次培訓，我聽了一些名師、骨干教師、特級教師的課和講座，以及課后的互動評課交流，如特級教師俞正強老師、唐彩斌老師的課和講座。還參加了分組教育實踐活動，組員互相聽課、評課、集體備課、楊作民導師指導，學員間互相交流學習。最后還參加了教育教學理論的學習與培訓，先后聽了楊作民導師的幾何與圖形的專題講座，藍衍局老師的如何上好復習課的講座、吳彩寶老師的小學數學教師的素養提高專題講座，鐘振環老師的2013年小學數學畢業質量檢測情況分析，黃德欽老師的教育教學科研的講座，林老師的幾何畫板入門實踐操作學習。通過這次學習培訓，本人收獲很多，也提高了自己的專業素養，以下我粗淺的講幾點自己的收獲：

一、課堂中我們要教給學生什么 ？ 讓學生學會數學思想，發展思維，讓學生有解決問題的經驗，學生在評感覺解決問題，而缺乏解決問題的經驗，讓學會學會表達，學會表達的方法，如：我是這樣想的，所以首先知道，我是這樣做的，教會他們基本的表達套路。規范學生的語言表達。如何有效的備課、上課 ？

1、首先需要設計好練習，設計好題有他的標準：起點低，人人可以參與。開放度大，不同人不同的要求，做全對有挑戰。問題使學生可發展。

2、正確把握學生的起點，學習開始的地方不一定在課堂。站在學生的角度去評價關注學生學習的起點與學后的起點。正確認識學生學習的過程，學生建構知識有自己的方法，外部強加的方法暫時無法建構，它需要一個過程。

3、用足教材、用好教材、用活教材。

二、要加強理論學習，多讀書。教師專業化成長的必然途徑就是加強理論學習，讀書、讀好書。通過讀書了解發展動態，明確教學研究的方向；增強判斷能力，防止對于時髦潮流的盲目追隨；從長遠的角度看，能夠不斷提高自己的理論素養，開拓視野，增強思維的深刻性。在這個浮躁的社會，浮躁的我們很難靜下心讀書，而且每天有改不完的作業，備不完的課，看似沒有時間，其實時間是靠擠的，擠一擠時間就有了。我也覺得這句話很有道理“最大的讀書心得是什么？許多事情，過去有過；許多問題，前人想過，許多辦法，曾經用過；許多錯誤，屢屢犯過。……懂得先前的事情，起碼不至于輕信，不至于盲從”。

三、要充分發揮多媒體輔助教學。現在我們學校的每個班級基本上都配有多媒體，但是很多時候成為了一種擺設，也許是我們太懶，也許是我們沒有意識到多媒體輔助教學的好處。當教學上遇到困難時，我們只是一味地去埋怨學生太笨，知識點太難，學生不會，從沒有想過如何去解決。唐特就很喜歡用現代的教學技術，并且很有思想又喜歡鉆研，他的超級畫板更是厲害，特別是用超級畫板演示了學生很難理解的“點動成線、線動成面、面動成體”時，我真是佩服得五體投地。他的思想更另類，提出的觀點大膽卻又很有道理，是我們教學中實際存在的。例如他認為：“操作不一定要用手”、“公式記得多不意味著本領強”等等，的確，有時候遠距離的操作比近距離的操作更有挑戰，因為需要學生更為精準的數學表達，這也是一種能力。

四、對優秀小學數學教師的再認識。優秀的小學數學教師首先要有愛，愛是前提。要愛學生、愛職業、愛生活、愛學習、平時要尊重學生，與學生真誠的交流，為學生的成功而真心喝彩；其次是博大精深，有了博大精深，教師就可以灑脫自如的駕馭課堂，使優秀的教學設計與精彩的生成相映成趣；第三是通達，能做到通的教師會將學生教得更聰明，達到學生在數學學習中的深度發展。讓我懂得了要做一個好教師，不僅要有豐富的知識還要做受學生歡迎的老師，做有豐富知識的老師就需要平時要不斷充實自己，拓寬相應的知識面；同時，意識到做一個受歡迎的老師就必須具備較高的素質修養，要學習熱情、真誠、善良、寬容，這才能受學生、同事、領導、社會的歡迎。

培訓結束了，但是我的學習沒有結束。作為一名教師，要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力。我會繼續努力的，朝著自己的目標前進。

2013.7.13

第五篇：90學時培訓總結

掀起語文的面紗——走進語文的真實世界

袁惠紅

最近這六天，我們集中培訓聆聽了許多專家的精彩報告。我覺得與以往相比，這次培訓對我的沖擊是最大的，收獲也是最大的。也許就像王崧舟校長所說的那樣，可能你教了二十多年的語文，甚至是教了一輩子的語文，但是你還沒有真正認識到語文究竟是什么。的確，語文學科有著它獨有的特點，專家老師提出語文教師要從“教課文”向 “教課程”轉變。回想過去，我們很多時候真的是在教課文，課堂里的提問總是和教學內容有關，較少關注到對學生聽說讀寫能力的培養。新語文課程標準指出“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”教師在進行閱讀教學時，要告別“內容分析”，要教給學生如何進行表達，不同的表達方式有什么獨特的表達效果，語言文字該如何巧妙地運用等。教師應教給學生閱讀能力，最終達到“教是為了不教”的目的。在閱讀能力的培養中，過去我們比較重視認讀能力和解釋能力的培養，較少關注概括能力與評鑒能力的培養。特別是評鑒能力，往往被老師忽視。在中高段教學中，教師更應該著力培養這一能力。

關于文本解讀，更是考驗教師教學水平的一道坎。通過學習，我認識到教師在文本解讀時，要進行細致深入地分析，確立文本的“語文核心價值”，也就是找到文本獨有的語文的特征。教師應根據文本的語文核心價值來設計教學過程，突破難點，讓學生通過文本的學習，掌握語言文字的運用方法，及其精妙之處。文本解讀是語文教師的基

本功，對于不同類型的文本，教師應采用不同的解讀手法，這就需要教師有較高的文學素養，只有教師自身的解讀到位了，他才能把自己的解讀轉化為教學手段傳授給學生。所以作為一名語文教師要多閱讀，不是一般的瀏覽，而是要精讀大量的國內外優秀的文學作品。通過閱讀打開視野，提高自己的文學欣賞水平。

從世界教育發展趨勢來看，目前在語文教學方面更多地關注學生閱讀能力的培養。閱讀能力的高低直接影響到一個國家和民族的未來，作為一名小學語文教師，我深感自身責任的重大。我教故我在，我想今后我會扎扎實實地上好每一堂語文課，切實提高學生的閱讀能力，為語文教學盡自己最大的一份力。

2013/4