第一篇：《教師職業道德修養》培訓方案與計劃

一、培訓對象及培訓目標：

1、培訓對象：依據《貴州省中小學教師“十五”繼續教育公共必修課的培訓意見》要求，所有具有教師資格的人員都要參加。

2、培訓目標：使全體教師的思想政治素質和職業道水準有較大提高，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，做到教書育人，為人師表。

二、培訓教材：

統一使用貴州省教育委員會人事處組織專家

審定的《教師職業道德修養》。

三、培訓方式：

根據學校的培訓方案精神，結合我校的實際情況，采取組織面授與自學相結合的方式進行培訓。

1、組班面授：正副主任組織全體參加培訓人員，按三級培訓內容及要求進行四級培訓。

2、網上討論：利用學校網站在“師德培訓”論壇中進行相關案例的討論和培訓，必須參加網上論壇并且要用真實姓名。

3、進行自學：

（1）個人自學：在集體培訓的基礎上，每位教師抽時間進行自學，并做好自學記錄，在十一月中旬上交。

（2）分組討論：按教材的要求，以辦公室及學校教研組為單位進行自學，各組組長要認真組織討論，有關人員要積極參加，組長做好記錄。

四、組織管理

成立師德培訓領導小組：

組長：李青松

副組長：付體龍

組員：張曉春李魁福朱華剛

師德培訓領導小組成員負責本課程培訓的組織和監督工作，在培訓的基礎上組織好師德交流活動和作業完成工作。

五、工作安排：

（一）培訓工作1、2002年10月下旬至12月下旬對校內參加培訓的人員進行四級培訓。

2、網上培訓，培訓對象隨時關注學校網站設立的師德培訓論壇，對其中發布的師德培訓相關文章和案例，積極參加網上的學習討論，人人都要發表評論。

（二）完成作業工作

完成作業是深化師德培訓、保證培訓質量的重要環節，師德培訓領導小組務必做好布置、督促、收繳等工作。

1、課前作業：嚴格按照教材第2頁要求落實。

2、課后作業：遵照教材第181頁要求。

（1）寫一篇學習體會“我的新感悟、新打算”，上傳學校網站“師德培訓”欄內，同時在校內師德交流會上作發言。

（2）寫一篇“師德典型案例與分析”，上傳學校網站“師德培訓”欄內，同時開展校內交流活動。

上述書面作業于12月10日前完成，經師德培訓領導小組有關成員審閱后，上交學校存留。

（三）培訓評價

1、按教材第182頁要求開好交流會（分層次進行），2002年12月30日前完成。

2、認真如實填寫校本評價表及各項任務完成情況人數表，對完成情況進行統計，12月30日前上交學校。

（四）完成參加區師德交流選手的選拔工作

推薦2名在校內師德培訓活動中有突出表現的教師，6月30日前將教師名單上報學校。

（五）做好總結工作

12月30日前，對本校的師德培訓工作認真總結（寫出書面材料），要注重此項工作與隊伍建設的作用，要有典型案例。并將書面總結上交學校。

六、考核評價

采用綜合評價的方式

1、考勤（10％）

2、課堂參與：發言質量，參與次數（10％）

3、作業：個體作業、小組合作作業（50％）

4、效果：學校鑒定，教師自評與反思（30％）

七、課時及學分

總課時為120課時，折合2個學分。

第二篇：教師職業道德修養培訓計劃

200*年是務川“普九達標年”，也是提高教師實施新課程的教育教學業務水平重要的一年。有關師資培訓工作和“繼教工程”正在積極推進和實施。為確保我校教師職業道德素質的提高，特制定本工作計劃如下：

一、指導思想

教師職業道德修養的培訓工作以十六大精神及“三個代表”作為重要思想指導，以提高教育教學質量為目的，加強師德師風的建設，全面提

高教師的思想道德素質。是當前我國現代化建設的一項緊迫任務，是我國教育事業的一場深刻變革，是教育思想和人才培養模式的重大進步，是全面推進素質教育的根本保證。

二、主要任務目標

2003年教師職業道德培訓的工作，是緊緊圍繞教師作為人類文化、科學知識的傳播者，又是倫理、道德的傳授者。為幫助全校教師做到嚴格的自律，真正地為人師表。提高全校教師的師德水準、思想道德素質、科學文化素質。

三、具體工作安排

（1）書籍發放

全校教職員工人手一冊＜中小學教師職業道德修養＞讀本

（2）培訓方式及評價標準

以校本培訓為主，上級骨干培訓為輔。

（3）培訓時間

利用教師的業余時間、教研活動時間、節假雙修日時間，進行自學或討論學習。認真組織全校教師參加考試，成績合格為準。

（4）行政強調參與監督

利用每周一政治學習時間，校長或副校長重點強調，講解教師的職業性質，從精神靈魂上認識教師職業的神圣感、責任感，做到育人先育己的崇高思想境界。

（5）課時安排

每學年60個課時。

第三篇：教師職業道德修養專題培訓

“立德樹人 成就未來”

-----龍門中心小學教師職業道德修養專題培訓

一、教師愛崗敬業

教師愛崗敬業可以歸納為三個層面上的內容： 1.情感上——愛校愛教愛生。

對自己從事的職業，有一種情感上的接納，甚至“迷戀”;對從事職業活動的場所有一種剪不斷的“情結”。能把自己的情感世界與教育的興衰、學校的興衰聯系在一起，為教育之憂而憂，為教育之樂而樂。

以校為家，把學生當兒女、兄弟姐妹。這種情感是愛崗敬業最根本的動力源泉。這種情感是內在的，也是持久的，不會因教師職業待遇的高低或條件的憂劣而輕易波動。教師只有熱愛自己所從事的職業，才能敬重自己的事業，并為之而自豪;熱愛自己的本職工作，才可能以恭敬之心履行自己的職責，才能對學生、對事業嚴肅認真、專心致志、兢兢業業、恪盡職守。

2.理念上——教書育人。

教師對職業的愛心要在懂教育規律、思想方法科學和清醒頭腦的前提下，否則這種愛就會盲目和沒有方向。

教師愛崗敬業要體現在既要培養學生具有符合社會要求，適應時代發展的綜合素質，又要開發學生潛能，使每個學生的個性得到發展。

教師愛崗敬業不僅僅表現在關注學生的學習，千方百計提高學生的學習成績上，更要體現在注意培養學生具有良好的思想品德上，體現在教學活動的教育性上，體現在關心學生的內心世界上。

教師愛崗敬業不僅要教會學生做事，還要教會學生做人，要培養學生形成做事、做人應具備的良好品德。

3.態度上——認真負責。

教師對工作、對學生的態度是教師愛崗敬業的直接體現。中國古代著名思想家朱熹強調“敬業者，專心致志以事其業也。”教師工作的對象是人不是物，容不得半點疏忽。教育的影響觸及心靈，容不得絲毫大意。教育過程中的任何輕率、差錯和隨意性都會給學生造成不良影響，因此教師的職業態度除“認真”二字，別無選擇。

具體講：教師在工作上要認真落實教學常規，決不敷衍了事，在行動上，科學規范、遵規守紀、嚴以律己，為人師表。在學生面前，教師沒有個人行為，教師的言行舉止在學生的視野之中，教師應隨時注意完善自己的職業形象。

愛崗敬業，一般分為樂業、敬業、勤業，精業等不同狀態。樂業——是建立在對自己所從事的教師職業的積極態度、濃厚興趣和深深熱愛的情感基礎上的。樂業的教師對教育工作、對學生由衷的喜愛，不計較待遇多少、地位高低，工作再苦再累是享受。他們為學生的每一點進步而興奮，這屬于情感型的愛崗者。

敬業——是教師對其職業的理智思考基礎上形成的積極態度。敬業型的教師出于對教師職業的性質、社會意義以及個人發展意義的認識，樹立起自己的世界觀、人生觀、價值觀。以認真、一絲不茍、作風嚴謹作為自己的工作準則，這屬于理智型的愛崗者。

勤業——體現了教師對工作的根本態度和履職程度，勤業的教師總是踏踏實實、勤勤懇懇、埋頭苦干，盡職盡責地做好本職工作。屬于態度型的愛崗者。

精業——有扎實的教學教育基本功，并不斷鉆研。具有創造精神和創造能力。屬于創造型愛崗者。

教師愛崗敬業的幾種水平：

師德的楷模水平：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這是教師師德的極高境界，他們全身心的投入教書育人事業，嘔心瀝血、樂此不疲，以桃李滿天下作為自己的人生目標，以培養優秀人才為己任、忠于職守、默默耕耘、無私奉獻、為人師表、以身作則、嚴于律己、銳意改革，成績卓越，是他們師德境界的真實寫照。有這樣師德的教師人數雖不多，但在教師群體中影響較大、號召力強，起到先鋒模范作用。

師德的優秀水平：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”這樣的教師具有較高的師德水平。師德的基本水平：認認真真、勤勤懇懇。

總之，愛崗敬業體現著教師積極向上的人生觀追求。兢兢業業做好本職工作，是每一位教師應有的人生態度，也是我們要求和教育學生努力的基礎。

二、教師的博愛(師愛)教師對學生的愛，簡稱為“師愛”。師德是教師素質的靈魂，師愛是師德的靈魂，因此上說師愛是教師魂中之魂。

教師應該把整個心靈獻給學生，而且要堅持一視同仁，將神圣的師愛均勻的灑向每個學生。享受教師的愛，是每個學生的需要，也是每個學生的權利，這是他們得以健康成長的陽光、空氣和水。

愛每一個學生就要了解每一個學生。了解他們的愛好、才能、了解他們的個性特點、了解他們的精神世界。只有了解每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整人。蘇霍姆林斯基說得好，不了解學生、不了解他的智力發展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。了解學生是愛學生的具體表現。

教師對學生的愛不是一種純粹的情感過程，也不是一種純粹的認識過程，有些人把它定義為一種情理相融的心理過程，一種嚴慈相濟的心理特征。教師愛生是人類心靈一種完美與理想的象征。

情感是師愛的前提。從早到晚教師與學生同活動，上課眼睛注視著他們的眼睛，不時的溝通交流。教師為學生能自己的要求完成任務而感到喜悅。這些天然的、純真的情感是教師愛學生的基礎。

理性是師愛的方向。沒有愛就沒有教育。但教師只有“愛的情”和“奉獻”還遠遠不夠，師愛還要求教師尊重學生、了解學生、理解學生，引導學生。這才是師愛的正確方向。

情感與理性的融合是師愛實現共同教育功能的保證。即情理相融，嚴慈相濟。

師愛是雙向交流，動情效應。愛生是教師與學生心理和諧共振的過程。學生得到教師的愛，也會激發出對教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流。這種動情效應會產生良好的結果。首先，學生會表現出自覺尊重教師的行動，十分愿意接近教師，希望與教師合作。就是所謂的親其師;隨之而來的就是“信其道”教師的教育影響很容易被學生同化，教師的要求學生心甘情愿地接受，教育的目標也正是在這種雙向交流的過程中得以實現。愛心的雙向交流更重要的效應還存在于它能使教師人格的升華，激發出巨大的能量和潛能使人變得偉大、完美。

奉獻之心、牢記使命。愛就意味著奉獻。教師的愛更是一種只講付出不計報酬，只講學生，不求回報的充滿奉獻的愛。

對學生的熱愛、理解，尊重是教育成功必不可少的條件，但不是教育的最終目的。對學生的愛最終 還要體現在為學生的未來負責，為民族的未來負責。也就是：愛心是教育成功必不可少的條件，最終還要體現在為社會培養出人才。

三、教師的公正

教師的公正是教師在教育活動中對待不同利益關系時所表現出來的公平和正義。教師在教育活動中所涉及的利益關系很多，比如：教師自身的投入和教師的收入之間的關系、教師集團的利益關系、教師和學生之間的關系，教師和學生家長之間的關系等。正確的對待和處理這些關系，就必須使用公正這條基本的倫理原則。

教師公正問題關系很大。教育是一個系統工程，需要方方面面協調和配合，在形成良好教育環境的過程中，教師對人對己的公正顯得十分重要。假如教師能夠公正的對待家長，做到尊重、理解、真誠地相互合作，就有利于形成良好的外在教育環境。假如教師能夠公正的對對待同事，做到團結、協作，就有利于協調不同的教育職能而形成良好的教育氛圍。

公正的對待學生是教師公正的重點。在一個群體中，總有優中差，假如教師不能做到公正、偏愛優生、歧視差生，就往往會造成教育教學秩序的混亂，不利于正常教育活動的開展，教師的公正決定著教師在學生中的威信，學生對教師公正的期望值相當高。教師公正與否與教師在學生心目中的形象息息相關。

教師的公正可以促進良好班級體的形成，有利于調動全體學生學習的積極性。教師的不公正會使學生懷疑公正的合理性，而公正本身就是道德教育的重要內涵。長期以往，教師的不公正必將對學生的道德成長受到影響。教師的公正是教育公正的核心，教育公正是社會公正的重要組成部分。所以教師公正，可為實現社會公正做貢獻。

教師公正的內容： 1.教師自己對自己的自重。

2.教師正確處理人際關系。和校領導、同事，學生家長的關系。

3.教師對家長的公正。要平等對待學生、愛護差等、一視同仁、實事求是、賞罰分明、因材施教。

四、教師的仁慈

教師的仁慈的核心體現在對學生仁慈施教上，突出表現在以下兩個方面。

1.無條件的愛心。2.高度的寬容和耐心。

五、教師的義務 1.教師的法律義務

教師法規定，教師應當履行下列義務。①遵守憲法、法律和職業道德，為人師表。

②貫徹國家教育方針、遵守規章制度、執行學校計劃、履行教師聘約，完成教育教學任務。

③對學生進行憲法所確定的基本原則和愛國主義、民族團結的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織帶領學生開展有益的社會活動。

④關心愛護學生、尊重學生人格、促進學生在品德、體質等方面發展。

⑤制止有害于學生的行為或者其它侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。

⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。2.教師的道德義務

包括一般道德義務、遵守承諾、扶貧濟困、善待他人，見義勇為等等。

職業道德義務：依法執教、愛崗敬業、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表等。教師的職業道德簡單的說就是教書育人，否則就是誤人子弟。

以上五個方面就是我們建構教師職業道德素養的主要方面，全體青年教師在學業務的同時，要不斷從以上五個方面加強職業道德修養，力爭盡快成為一名有職業道德、有業務能力、成熟的教師。

第四篇：《教師職業道德修養》培訓總結

開展中小學教師繼續教育，為幫助廣大中小學教師提高師德水準，提高教育素質，使教師盡快適應改革的需要。通過對全校教師的職業道德修養的培訓，使我們真正地認識到教師的職業是神圣的，擔負著培養、教育下一代人的艱巨、繁重的任務，傳道、授業、解惑是我們的天職。因為他是人類文化、科學知識的傳播者，又是倫理、道德的傳授人。沒有教師，人類難以擺脫愚昧無知的狀態或渾渾噩噩的境地。從這個意義上說，教師是人類掌握知識、開發理性、奔向光明的引路人。教師的職業要求我們“學而不厭，誨人不倦”，不但教學生掌握知識，還要教學生如何做人。

教師并不是生活在與世隔絕的孤島上。教師置身于現實生活中，市場經濟的環境下，如何不受市場經濟的負面影響，要“守身如玉”，“一塵不染”，敬業盡職，專心致志，作好教育人的工作。做一名真正的教師，名副其實的教師，必須有高度的自尊、自重、自強不息的精神，嚴以律己的精神。教師要勝任當代社會的教育工作，不僅要有精深的知識和較強的教育教學能力，還要有良好的職業道德。教師職業道德是教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。

教師職業道德修養的基本原則：

一、堅持知和行的統一

就是要把學習道德倫理、提高倫理認識同自己的行動統一起來，使倫理與實踐相結合。

二、堅持動機與效果的統一

教師要真正擔負起為人師表、教書育人的職責還必須把這內在動機轉化為行動，用教師道德的基本原則規范自己的言行，運用于自己的工作和生活的實踐，以提高實際效果。

三、堅持自律和他律的結合教師職業道德的修養既要用外在因素進行自我約束，又必須發揮主觀能動性，做到自律和他律的結合。

四、堅持個人和社會結合在教師職業道德修養過程中要把個人與社會結合起來，把自我價值與社會價值結合起來。

五、堅持繼承和創新結合師德并不是一成不變的，它是隨著社會經濟關系的發展變化而不斷變化的。在進行師德修養中，創新與繼承必須同行。必須在當代社會主義經濟政治的基礎上，在新的教育實踐中，借鑒傳統的優秀師德，重建新的更高的社會主義師德。

總之，師德修養是一個循序漸進、逐步提高的過程，既要有崇高的師德理想作為個人修養的目標，又要從自身實際出發，有切實可行的具體要求；從現實實踐中的具體問題入手，刻苦磨練，堅持不懈，日積月累才能取得成效。

第五篇：教師職業道德修養培訓總結

《教師職業道德修養》培訓總結

開展中小學教師繼續教育，為幫助廣大中小學教師提高師德水準，提高教育素質，使教師盡快適應改革的需要，《教師職業道德修養》培訓總結。通過對全校教師的職業道德修養的培訓，使我們真正地認識到教師的職業是神圣的，擔負著培養、教育下一代人的艱巨、繁重的任務，傳道、授業、解惑是我們的天職。因為他是人類文化、科學知識的傳播者，又是倫理、道德的傳授人。沒有教師，人類難以擺脫愚昧無知的狀態或渾渾噩噩的境地。從這個意義上說，教師是人類掌握知識、開發理性、奔向光明的引路人。教師的職業要求我們“學而不厭，誨人不倦”，不但教學生掌握知識，還要教學生如何做人。

教師并不是生活在與世隔絕的孤島上。教師置身于現實生活中，市場經濟的環境下，如何不受市場經濟的負面影響，要“守身如玉”，“一塵不染”，敬業盡職，專心致志，作好教育人的工作。做一名真正的教師，名副其實的教師，必須有高度的自尊、自重、自強不息的精神，嚴以律己的精神，教師要勝任當代社會的教育工作，不僅要有精深的知識和較強的教育教學能力，還要有良好的職業道德。教師職業道德是教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。

教師職業道德修養的基本原則：

一、堅持知和行的統一

就是要把學習道德倫理、提高倫理認識同自己的行動統一起來，使倫理與實踐相結合。

二、堅持動機與效果的統一

教師要真正擔負起為人師表、教書育人的職責還必須把這內在動機轉化為行動，用教師道德的基本原則規范自己的言行，運用于自己的工作和生活的實踐，以提高實際效果。

三、堅持自律和他律的結合教師職業道德的修養既要用外在因素進行自我約束，又必須發揮主觀能動性，做到自律和他律的結合。

四、堅持個人和社會結合在教師職業道德修養過程中要把個人與社會結合起來，把自我價值與社會價值結合起來。

五、堅持繼承和創新結合師德并不是一成不變的，它是隨著社會經濟關系的發展變化而不斷變化的。在進行師德修養中，創新與繼承必須同行。必須在當代社會主義經濟政治的基礎上，在新的教育實踐中，借鑒傳統的優秀師德，重建新的更高的社會主義師德。總之，師德修養是一個循序漸進、逐步提高的過程，既要有崇高的師德理想作為個人修養的目標，又要從自身實際出發，有切實可行的具體要求；從現實實踐中的具體問題入

手，刻苦磨練，堅持不懈，日積月累才能取得成效。