第一篇：2013年數控車暑期培訓小結

培訓小結

非常有幸，本人參加了2013年江蘇省教育廳數控專業教師技能競賽的省級培訓，雖然只有短暫的十天，卻讓我受益匪淺。使我接觸了很多數控專業知識，掌握了一些基本的技能操作技術以及軟件的應用，同時，也結識了來自省內各地的相關專業教師。方便了今后的學習交流，在培訓即將結束之時，對本次培訓作如下小結：

一、培訓內容與過程

我這次培訓的是數控車技術，學習的主要內容是

（一）CAXA數控車軟件，（二）中望3D軟件，（三）國賽試題的加工，（四）專用夾具的使用。這十天，正是酷暑難當的時候，但學員們都能克服困難堅持下來。整個培訓均為專家講課并做實訓指導，參加培訓的老師中不乏各市的數控技術骨干教師，有扎實的理論和實踐水平，他們對于我們這些實踐能力不強的新老師給予了很大的幫助，毫不保留，耐心傳授，讓我獲得了很大的收獲。

二、個人收獲與感想

在培訓的過程中，學員之間水平差距很大，在采用小組合作的學習方法之后，每個人都獲得了很大的收獲，特別是在零件的加工工藝上，平時在做零件時，有閉門造車的感覺，而現在在相互通過討論之后獲得了更好的加工工藝。

通過培訓，也讓我們了解了數控車的發展趨勢，對我們今后從事實訓教學具有指導方向，我們應該改進實訓教學模式，要全面提高中職學生的技能水平，而不能局限于少數的幾位學生。

最后，非常感謝培訓基地的老師給我們創造了一個良好的學習交流平臺，感謝學校領導給了我這次學習的機會。在今后的工作中，我將努力運用學習過程中收獲的知識和經驗，使其轉化為有助于本職工作的教學準備。并進一步加強自身專業知識和職業專業技能的學習，做一名合格的雙師型教師。

Dipsun

2013年7月16日

第二篇：數控車培訓總結

數控加工技術（數控車）培訓小結

射陽中專 朱德禮

2016年7月2日至 2013年7月9日，我有幸參加了江蘇省教育廳組織的在無錫機電高等專科學校舉辦的中等職業學校“數控車”技能大賽教練培訓。這次培訓的組織形式非常有新意，我們學習過程既緊張又舒暢。通過近10天的培訓，對于我們每位教師來說，這都是一次提高、一次借鑒、一次實踐，使我深感收獲巨大，受益終生。

一、培訓工作組織嚴密，培訓內容緊扣大賽要求。

無錫機電高等專科學校領導高度重視本次培訓工作，對培訓總體安排提出了明確要求，對培訓內容等詳細環節進行了精心指導。為了高效率、高質量地做好本次培訓工作，他們在培訓內容上緊緊抓住了學員的求知要求，抓住了當前數控車自動編程的主流技術，安排最強的師資力量進行授課，受到了廣大學員的好評，呈現出聽課認真、討論熱烈的良好局面。通過培訓中心各位專家的講授和課后的溫習與自學。

二、領略名師風采，尋找自身差距。

為搞好本次大賽教練的培訓，學校精心設計培訓課程，數控專業最新知識，多位老師教練從理論和實踐上指導教育教學工作，從專業技術上結合省賽和國賽練習圖紙進行分析和點撥，我感受到了差距，激發了熱情。老師們淵博的知識、精湛的技能、嚴謹的治學態度，深深感染了每一位學員，激勵著我們抓緊時間努力學習。通過大師們的言傳身教，基本了解了數控車自動編程課程和大賽改革的方向，樹立起現代數控車的比賽理念，了解了本專業教學法和現代教育技術手段，熟悉了本專業領域的新知識、新技能，開拓了眼界，豐富了實踐經驗。

三、參加實踐操作，提高動手能力

按照培訓計劃，學校安排我們到該校的實訓車間進行實踐活動。在教練的安排下，我們一共分成11個小組，每位學員都要完成一件作品，所以在每位小組組長的領導下，我們學到很多加工的知識，比如：如何選擇合適的切削量，加工精度控制，競賽中一些常見問題的處理。通過組長分析和教練員的指導，我們收獲很多，最終每人都完成了一件滿意的作品。

作為一名普通青年教師，有機會來參加這次培訓，有機會來充實和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責任、是壓力！回首這次培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種實踐，這次學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。在今后的工作中，我們將把所學到的知識、技能、理念應用到教育教學過程中去，不斷改進和提高自身的大賽水平，為職業教育事業做出新的貢獻。

第三篇：數控車實訓小結

數控車實訓小結

數控機床操作實訓一周時間轉眼間就過去了，從華中系統轉到FANUC系統，剛開始還很不適應，但是經過老師的詳細講解，以及老師給我們安排了熱身的零件，讓我們更好的熟悉FANUC系統，并且又迅速的把我們數控中級的水平撿起來。從數控編程、仿真模擬、到零件加工以及多種對刀方法和機床操作方法。老師依次為我們詳細講解 實際操作之前，老師為我們詳細講解并演示了數控車床的操作方法以及操作注意事項。在實際操作時，認真按照老師的要求去做，遇到問題自己總是反復思考并且同學們討論，找出解決辦法，當問題解決不了時虛心的向老師請教，老師對提出的問題，總是耐心的解答，并且給我們拓展更多的知識和方法。在編程過程中遇到了很多問題，當老師系統的給我講解了編程的規律，使我對數控編程有了進一步的理解并掌握，并能夠準確的編好要加工的零件程序。加工前在機床上仔細校驗程序，并對錯誤進行更改，然后認真進行加工操作，經過粗加工、半精加工、精加工來保證零件的公差。總之，本周數控實訓確實讓我掌握孔的加工方法及加工技巧，尤其在實際操作方面和編程方面。通過實訓也發現了自己的不足。比如說程序的編制還不熟練，加工工藝方面還有待提高，實踐經驗還比較欠缺。今后要虛心學習，繼續提高自己的水平。我會不斷的理解和體會實習中所學到的知識，在工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際教學中。

真切的體會到真理必須要用實踐去檢驗，不親自去動手試驗一下。有很多東西是書上沒有的，只有在實踐中才能體會得到，紙上談兵只會讓人走進誤區，實踐才是永遠的老師。它帶給我們的不僅僅是經驗，它還讓我們知道什么叫工作精神和嚴謹認真的作風。

一周的實訓帶給我不僅是所接觸到那些操作技能，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到真正目的。

①通過這周實訓讓我更進一步掌握數控車的加工方式和工藝過程。掌握工夾量具的使用以及操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、在機械制造中的應用。

②在工程資料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有獨立操作技能。

③在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了工程實踐能力、創新意識和創新能力。

④這一周的實訓，讓我明白做事要認真小心細致，不得有半點馬虎。同時也培養了我認真、嚴謹的態度。

⑤在整個實訓過程中，老師對我們的要求都非常嚴格，并且培養我們對加工的工件要有產品的觀念，對我們的綜合工程素質培養起到較好的促進作用。

第四篇：數控車論文

淺談中職學校《數控車削編程與操作》的教學策略 內容摘要：本文根據中職學校學生的特點與本校具體情況從幫助學生樹立學好專業技能的信心，補差補缺，逐步提高學生知識水平，運用靈活的教學手段，精心設計教學內容，改進教學方法等方面就如何搞好《數控車削編程與操作》課程的教學淺談了一些具體做法。

關鍵詞：數控車工、教學方法、教學效果

隨著新型工業化的發展，數控加工技術在機械制造業中已廣泛使用，數控專業人才是國家緊缺型人才，目前全國數控專業人才仍有60多萬個空缺崗位，月薪都在6000多元以上，數控技能全面的人才年薪達20萬元，由此，各地中職學校都在新辦數控專業，數控車工技術作為一門獨立的新的學科走進了中職學校的課堂。然而目前一些中職學校在數控專業的教學方面存在著數控設備數量偏少，生源素質良莠不齊，師資力量薄弱等問題。下面就如何根據中職學校學生的特點與本校具體情況，搞好該專業中的《數控車床編程與操作》課程的教學，激發學生的學習積極性與主動性，培養學生創造能力和創新與協作精神，以適應社會對數控技能型人才的迫切需求談一談本人在教學工作中的幾點具體做法。

一、幫助學生樹立學好專業技能的信心

目前中職學校的學生大多出生在上世紀90年代以后，多數同學個性較強，缺乏吃苦耐勞的品格。有的同學文化基礎較差，怕向老師提問題。原因多是怕提出的問題太簡單讓人笑話，更怕老師不耐煩說自己笨。所以做為教師具有誨人不倦的耐心，關心和幫助學生樹立信心十分重要。我在教學中常常注意活躍課堂氣氛，搞好和同學的關系并經常鼓勵他們，并且還時常注意對學生的敬業精神、創造能力及創新精神等綜合職業素質的培養。我常告誡學生“做任何事情有信心不一定能成功，但沒有信心一定要失敗！”、“知識改變命運，學習成就未來！”，以此來激發他們的學習信心和勇氣。

二、補差補缺，逐步提高學生知識水平

數控專業要求學生有一定的數學基礎知識，如三角函數、平面幾何等，以利于編程時的節點計算等。但是，中職學校招收的學生大多數文化基礎差，有的初中和小學的知識都沒弄清楚，數學基礎也比較差，面對著這些學生，我經常深入學生中為他們補課，以達到補差補缺，逐步提高的目的。

三、精心設計教學內容，改進教學方法

數控加工技術中的一些理論十分抽象，多數學生由于受文化程度 的影響理解起來非常困難，因此教師在教學中要精心設計教學內容，改進教學方法，才能提高課堂教學效果；我在教學中結合課程特點，采用任務驅動法來組織教學做過如下設計： 任務項目課題：軸類零件的加工

問題分析：在學習了數控編程的基礎理論后，需進一步提高學生的動手技能。為使學生能較快較好的掌握操作技能，按數控車床中級工的標準進行技能訓練。由軸類零件圖，按要求加工出零件。

任務分析：要完成本次課題，學生需要做完下面幾項工作：

一、分析零件的圖樣

1、看懂零件圖

2、精度分析：尺寸精度，形位公差，表面粗糙度

二、加工工藝分析

1、編程原點的確定；

2、制定加工方案及加工路線；

3、工件的定位，裝夾與刀具量具的選用；

4、切削用量的選擇

（1）主軸轉速（2）進給速度

（3）切削深度（背吃刀量）

5、輪廓基點（節點）的計算；

6、確定加工工藝，填寫數控加工工藝卡；

三、編寫加工程序及輸入程序

四、工件的加工操作

1、裝夾工件，裝刀、對刀；

2、加工操作：程序檢測，處理加工過程中出現的問題；

五、工件的檢測及評分

按中級工標準進行自評 相關知識：普車基本理論與普車技能、數控基礎理論知識、機械加工工藝學理論知識、制圖知識、測量原理。材料清單：45鋼（毛坯料）

刀具：符合要求的數控車刀、外圓粗車刀、三角螺紋刀、切斷刀、外圓精車刀。

量具：千分尺、游標卡尺、半徑規等。實施過程: 第一階段：活動開始

討論分析零件圖，提出任務要求：

1、學生分成6人一組

2、判斷工作表面，精度要求最高表面，看懂零件圖

3、每一小組按要求加工出零件 第二階段：項目活動開展

1、每一小組按要求編寫工藝卡和編寫零件程序

2、操作機床加工工件，生產出合格零件

3、自我檢測評分

4、各小組介紹自己的加工過程，展示成果

5、回答其他小組提問 第三階段：總結

學生根據加工的零件，總結由圖紙到零件的整個順序

通過這樣精心設計教學內容，采用合理的教學方法，大大提升了學生的學習興趣以及學生參與的主動性、積極性、收到了良好的教學效果。

四、貼近生活，引入形象生動的實例來提升學生學習興趣

在項目引入的教學環節中教師應在課前進行認真思考選擇合理的項目。項目的內容應盡可能選擇日常生活中常見的，并且在教學過程中能夠完成的零部件。如果無法找到，教師可自行設計比較合適的項目。項目設置中也可適當增加可以提升學生學習興趣的項目。例如：我在教學中以酒杯的制作為例介紹圓弧的編程加工過程。

我在教學過程中利用問題的設置引出本次課完成的項目。以生活中一些有趣味的東西，可以使學生了解相關知識，又能提高上課積極性。

五、運用靈活的教學手段獲得良好教學效果

為了提高教學效果，我根據學校具體情況在教學中打破傳統教學模式，靈活運用多種教學手段將教學環境突破到課堂、仿真實驗室和實訓車間三個場所。首先，在課堂上進行必要的編程理論講解，并多舉些典型實例讓學生反復去練習和體會。其次，在仿真實驗室利用數控仿真軟件對學生進行系統的編程與操作仿真訓練。這一階段一般為四至五周的時間，應使所有同學都能夠利用仿真軟件加工出中等復雜程度的零件。最后，深入實訓車間，指導學生由易到難的去加工四至五個典型零件。教學中我還采用多媒體等現代教學手段讓學生看加工視頻錄像，帶領學生到車間實際參觀，指導學生將所得的感性認識上升為理性認識，激發和增強了學生的學習興趣，獲得良好的教學效果。

總之，在教學過程中，我們教師要結合中職學生的需要，采用多種靈活的教學手段，有效地利用學校的教學條件和網絡資源以及社會資源來開展教學，從而提高學生的學習興趣，培養學生數控編程與操作能力，為學生今后發展打下基礎。

第五篇：數控車教學計劃

數控車教學計劃

職業教育是我國教育事業的重要組成部分，與經濟社會發展聯系最直接、最緊密，在加快推進全面建設小康社會和構建和諧社會的進程中具有不可替代的作用。進入新世紀以來，全省職教界以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，在省委、省政府的正確領導和高度重視下，認真貫徹全國、全省職教工作會議精神，實施“科教興鄂”戰略，搶抓機遇，謀劃發展，面向市場，不斷深化職業教育教學改革，職業教育改革與發展所取得的成就有目共睹。同時，我們也清醒地看到，當前我省職業教育的基礎能力建設依然薄弱，發展尚很脆弱;在教育教學領域，職業教育的思想觀念、辦學體制、培養模式與運行機制還不能適應我省經濟建設和社會發展的需求;職業教育的規模、結構、質量還不能滿足我省經濟快速增長的需要。高素質的勞動者始終是我國經濟增長方式轉變和產業結構升級的直接推動力，盡快改變我省職業教育發展相對滯后的局面，把我省數以萬計的農村勞動力轉化為高素質的人力資源，切實發揮職業教育在我省經濟建設中的特殊作用，是一項具有戰略意義的緊迫任務。

各地、各部門必須把思想統一到全國職業教育工作會議精神上來，從實踐“三個代表”重要思想、推進社會主義新農村建設的大局出發，充分認識到深化職業教育教學改革，提高教育教學質量和辦學效益的重要性，進一步增強責任感和緊迫感。把職業教育教學改革擺在重要位置，采取切實措施，加快我省職業教育的發展步伐。

(一)職業學校要堅持以服務為宗旨，以就業為導向的辦學指導思想，建立新的辦學機制和辦學模式。要面向市場、面向社會，與我省產業結構結合，與企業結合，積極開展訂單培養，努力造就生產和服務第一線迫切需要的高素質勞動者。根據市場需求確定培養目標、人才規格、課程設置、教學內容和學習成果評估等，實行產教結合、校企結合，不斷增強自主發展能力。

(二)職業學校要根據當地經濟結構的調整、技術進步和勞動力市場的需求，及時改造和調整專業設置，優化專業結構，確定培養培訓規模和人才規格。積極發展面向新興產業和現代服務業的專業，要以滿足企業的工作需求作為教學內容和課程改革的出發點，全力提高教育和培訓的針對性和適應性。加強學校與企業、行業以及用人單位的聯系，建立主要由企事業單位代表參加的專業教學指導委員會，為他們發揮作用創造條件。

(三)以就業為導向改革教育教學評價體系，防止片面追求對口升學率。改革考試、考核方法，重視考核學生應用所學知識解決實際問題的能力，建立有利于培養學生全面素質和綜合職業能力的教學質量評價體系，力求在教學組織、教學評價等方面給教師和學生提供選擇和創新的空間，促進教學質量評價的社會化。各級政府及教育行政部門要轉變管理方式，建立以學生職業道德、職業能力和就業率為主要指標的科學的學校評價體系。不允許職業學校在學生入學時過早的劃分就業班和升學班，中等職業學校可在畢業年級針對有升學愿望的學生適當組織輔導。逐步完善對口高職升學考試方法，加快專業考試的綜合化步伐，把專業技能考核納入高職對口招生考試的范圍。

(一)堅持制度創新，樹立服務意識，逐步建立適應經濟建設、社會進步和個人發展需要的靈活的教學制度。職業學校要堅持培養和培訓并舉，職前教育與職后教育相結合，全日制教育與工學交替、半工半讀教育相結合。改革招生和學籍管理制度，放寬招生年齡限制，允許接受其他高中階段教育的學生轉入職業學校學習;可以實行按專業大類招生，學習一段時間后根據學生個人愿望和條件以及就業需要再確定專業方向，把職業學校辦成面向社會、開放的、多功能的教育和培訓中心。

(二)實行分類指導，積極推行學分制試點工作。各地要認真貫徹落實《教育部關于在職業學校逐步推行學分制的若干意見》(教職成〔XX〕10號)，積極開展學分制試驗。堅持以就業為導向，以學生為中心，強化職業能力培養，加大職業教育專業課程改革的力度，調整文化基礎課程教學目標，實施有針對性的個性化教學。要改革教學組織和管理制度，尊重學生意愿，使學生能夠根據社會需要和個人興趣、條件，選擇課程和學習時間。允許成年學員和有實際需要的學生工學交替、分階段完成學業，在食品工業、鐵路運輸、交通航運、汽車制造、機械電子等領域部分職業院校中開展學生通過半工半讀實現免費接受職業教育的試點;要積極推進區域間、學校間和專業間的學分互認，承認學生已有的學習和職業實踐經歷，并可折合成相應的學分;探索和建立中等職業學校學分累積和轉換信息系統，逐步建立學分制條件下的教育教學質量評價和監控體系。

(三)職業學校要以能力為本位，深化教育教學改革，堅持教育與社會實踐相結合的原則，密切學校與企業的廣泛聯系，鼓勵學生深入生產實際，開展技術推廣和技術革新等創新實踐活動，把教學活動與技術開發、推廣、應用和社會服務緊密結合起來，切實提高學生的社會實踐能力和就業適應能力。

(一)職業學校的專業建設要主動適應社會需求。各地應重點扶持現代制造業、現代服務業緊缺的高素質高技能專門人才的培養，也可以從區域經濟發展的特點和需要出發，選擇本地重點發展的專業。職業學校的專業設置應遵照教育部及有關行業制定的相關專業設置標準，有明確的培養目標、業務范圍和專業教學的主要內容，要具備完成該專業教學方案所必需的理論和實踐(實訓)教師隊伍;具備該專業必需的開辦經費和教室、實訓基地，以及儀器設備、圖書資料等基本的辦學條件。

(二)堅持教學的穩定性與靈活性相結合的原則。重點職業學校要著力辦好2至3個相對穩定的，師資力量較強、教學設施水平較高的專業，要形成專業優勢，辦出專業特色，要通過湖北職業教育品牌的創建，形成“湖北海員”、“湖北機電”、“湖北食品”、“湖北廚師”、“湖北護理”、“湖北IT藍領”、“湖北建工”、“湖北旅游”、“湖北商務”、“湖北園藝”、“湖北家政”等一批在全國有一定影響的職業教育品牌;要通過拓寬和改造現有專業范圍，開設新專業，滿足社會需求和職業分化、變化的需要。

(三)加強實驗實訓基地建設。實驗室、實訓基地的建設要有一定的先進性，應有配套齊全，能滿足培訓要求的教學場所，模擬、仿真或真實的培訓設備要保持同期企業生產使用設備水平。要完善實踐教學的基本標準和規范建設，切實加強實驗、實訓等實踐性課程建設和教學環節，認真安排，嚴格考核檢查，確保學生畢業時能夠達到專業培養目標規定的技能考核要求。

(一)深化職業教育課程改革。從職業教育的規律和特點出發，根據社會主義市場經濟體制和社會經濟發展對職業人才綜合素質的要求，認真總結近幾年來我省職業教育教學改革的成功經驗，積極借鑒國外先進的職業教育課程模式，以職業教育人才培養規格、課程結構的科學化為核心，以教學內容和教學手段為突破口，積極開展現代化課程模式，特別是進行適應學分制的模塊式課程和綜合化課程的探索和實驗。逐步推廣與市場需求和社會變化相適應、與企業實踐相聯系、理論學習與技能訓練于一體的課程模式。及時關注行業的最新發展，根據企業需要及時調整課程的設置和教學內容，突出本專業領域的新知識、新技術、新工藝和新方法，實現專業教學的基礎性和先進性的有機統一。

(二)加強職業教育的課程與教材建設。從市場和職業分析入手，確定教學目標、教學內容、課程結構等。按照實際的工作任務、工作過程和工作情境組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學與訓練項目。要把教學內容按照職業活動的特點和要求進行整合，充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經驗與興趣，為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業發展前景的、模塊化的學習資源。

(三)建立健全課程開發和教材編寫、審查機制。進一步推動省編職業教育教材建設工作，組織開發編寫體現湖北職業教育特色的文化基礎課程和專業課程教材，力爭用3至5年的時間，完成職業教育文化基礎課程和主要專業領域核心課程的教材編寫、出版工作，構建具有湖北特色的，適應我省經濟發展需要的職業教育教材體系。各校也可根據實際需要開發和編寫實驗教材、校本教材和多媒體教學課件，為專業教學提供豐富、多樣和實用的教學材料。

(四)加大對職業教育教材選用指導和管理的力度。各地和職業學校要注意在現有教材資源中選用適合培養培訓技能型緊缺人才的教材。逐步將教材選用納入職業學校評估、示范專業建設和教學質量評價的考核指標體系之中。要進一步規范職業學校的教材發行，確保教材按時供應，防止盜版教材進入課堂。