第一篇：義務教育基本均衡發展宣傳資料

義務教育基本均衡發展宣傳資料

一、黨的教育方針

教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）工作方針：優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。

把教育擺在優先發展的戰略地位。把育人為本作為教育工作的根本要求。把改革創新作為教育發展的強大動力。把促進公平作為國家基本教育政策。把提高質量作為教育改革發展的核心任務。

三、義務教育均衡發展有關問題

（一）什么是義務教育均衡發展

全面落實科學發展觀，認真貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》，以辦人民滿意教育為宗旨，堅持以縣為主、分級負責、統籌規劃、分步實施、均衡配置教育資源的原則，把均衡發展作為義務教育工作新目標，將義務教育工作重心進一步落實到辦好每一所學校，培養好每一個學生，提升好每一位教師的業務素質，加快建立更具公益性、義務性、均衡性的義務教育體系，切實縮小城鄉之間、層級之間、校際之間的辦學差距，積極推進義務教育均衡發展和教育公平。

（二）義務教育均衡發展目標及措施

1.義務教育均衡發展目標：到2012年，實現義務教育學校在辦學條件、師資水平、管理水平、教育質量等方面的基本均衡，努力為適齡兒童少年提供平等受教育的機會和條件，切實消除公辦義務教育學校擇校和大班額現象。

2.義務教育均衡發展措施：依法增加義務教育經費投入，加大農村教育經費投入力度，全面落實已出臺的義務教育籌資政策，足額核定與配備義務教育學校教職工，改善農村學校教師待遇，完善貧困家庭學生資助政策體系，加快薄弱學校硬件建設步伐，加快農村中小學現代遠程教育體系建設，切實解決好大班額問題，完善城鄉學校結對幫扶機制，保障流動人口子女入學，依法保障特殊教育，建立留守兒童工作責任制，規范學校辦學行為。

（三）對義務教育均衡發展的認識問題

1.義務教育均衡發展不是限制義務教育的高質量區域、高質量學校、高質量學習成績的學生的發展，而是共同發展。不能“削峰填谷”，而應在“填谷”的同時，鼓勵高質量的地區、學校都能有所發展，共同發展。

2.義務教育均衡發展不是絕對平均發展，而是縮小差距。有人認為：均衡發展就是絕對平均地配置教育資源、絕對平均地獲得學習成績。實際上，義務教育均衡發展是一種教育理想，是一種奮斗目標，是一種基本的工作要求和過程，是要最大程度地縮小區域、城鄉、學校、群體之間的教育差距，并不是要徹底地消滅這種差距。

3.義務教育均衡發展不是“千校一面”的劃一發展，而是特色發展。推進義務教育的均衡發展，強調的是教育機會的均衡、資源投入的均衡、最低教育質量和最低教育效果的均衡，并不是要抹殺在上述基礎上的更有特色、更高質量的教育。

4.義務教育均衡發展不是某一方面的發展，而是整體發展。在實踐中，有些人認為教育均衡只是教育資源配置的均衡，但實際上，教育均衡應該是權利、機會、資源、過程、結果等的全面均衡。如果只強調某一方面的均衡而忽視其他方面，勢必會造成系統中各要素發揮效益時出現不協調，使整體最理想的效能難以實現。

5.義務教育均衡發展不是斷續發展、短期發展，而是可持續發展。義務教育均衡發展，是一個由不均衡到基本均衡，再由基本均衡到更高層面的不均衡的過程，是一個辯證發展、階段交叉、綜合連續、動態推進、螺旋上升的歷史過程。

6.義務教育均衡發展不是同步化的“一刀切”式

第二篇：義務教育均衡發展宣傳資料

義務教育均衡發展宣傳資料

一、什么是義務教育均衡發展？

二、如何把握均衡發展的基本內涵？

三、義務教育均衡發展督導評估的主要內容和標準是什么？

四、基本均衡評估驗收的總體要求是什么？

五、均衡學校辦學條件的標準是什么？

六、我縣義務教育均衡發展推進時間是如何安排的？

七、義務教育均衡發展督導評估的指導思想是什么？

八、怎樣開展縣域義務教育均衡發展的督導評估？

九、義務教育均衡發展督導評估體系有哪些特點？

十、在義務教育均衡發展工作中，縣人民政府的領導責任是什么？

十一、進城務工農民子女在城市義務教育階段就讀享受哪些政策？

十二、教育部提出的有關“減負”工作的五項要求是什么？

十三、黨的十八大對教育提出了什么新的要求?

十四、黨的教育方針是什么？

義務教育均衡發展的重要意義 義務教育均衡發展的基本目標 保障特殊群體平等接受義務教育 推動優質教育資源共享 合理配置教師資源 全面提高義務教育質量 加強和改進學校管理 加強組織領導和督導評估

一、什么是義務教育均衡發展？

義務教育均衡發展是在義務教育階段，合理配置教育資源，全面提升教師整體素質，縮小學校、城鄉、區域間教育發展水平的差距，辦好每一所學校，教好每一個學生。也就是使區域內義務教育學校在辦學經費投入、硬件設施、師資調配、辦學水平和教育質量等方面大體處于一個相對均衡的狀態，與義務教育的公平性、普及性和基礎性相適應。

二、如何把握均衡發展的基本內涵？ 均衡發展是一種新的教育發展觀，是解決我國目前現實教育問題的新舉措，是實現教育公平構建和諧社會的必然要求。其內涵主要包括三個層面：①區域之間的均衡發展；②區域內部學校之間的均衡發展；③群體之間的均衡發展，目前應當特別關注弱勢群體的教育問題。其最終目標，就是要合理配置教育資源，辦好每一所學校，教好每一個學生，實現教育公平。

三、義務教育均衡發展督導評估的主要內容和標準是什么？ 義務教育均衡發展督導評估的主要內容可以概括為：一個門檻、兩項內容、一個參考。一個門檻（基本辦學標準評估）。要求在對一個縣進行評估認定前，要對其所轄義務教育階段學校是否達到本省基本辦學標準進行評估。達到這一條件的縣，才有資格接受均衡督導評估認定。

兩項內容（均衡督導評估認定的核心內容）。

1、對縣域義務教育校際間差距評估。是以生均教學及輔助用房面積、生均體育運動場館面積、生均教學儀器設備值、每百名學生擁有計算機臺數、生均圖書冊數、師生比、生均高于規定學歷教師數、生均中級及以上專業技術職務教師數8項指標來分別計算小學、初中綜合差異系數。達到基本均衡評估的標準為：小學綜

合差異系數不高于0.65，初中綜合差異系數不高于0.55。

2、對縣級政府推進義務教育均衡發展工作的評估。主要是通過入學機會、保障機制、教師隊伍、質量與管理四個方面的17項指標來進行，每個指標賦一定分值，總分為100分；達到85分以上的縣方可視為達到此項評估的要求。一個參考：指公眾對本縣義務教育均衡發展狀況的滿意度，作為評估、認定一個縣是否實現基本均衡的重要參考依據。四個一票否決(“全面改薄”計劃未完成的、“三殘兒童”入學率不達標的、近三年教育經費投入有兩年未實現“三個增長”的、學校出現重大安全責任事故和嚴重違紀違規事件的)。

四、基本均衡評估驗收的總體要求是什么？ 答：對縣域義務教育學校辦學基本條件重點評估的9項指標有7項以上達標，辦學基本條件各項指標的評估和縣級人民政府推進義務教育均衡發展工作評估得分均在85分以上，全縣小學和初中校際均衡的差異系數分別小于0.65和0.55，公眾滿意度調查結果達85%以上滿意的縣，方可通過義務教育均衡發展的評估認定。

五、均衡學校辦學條件的標準是什么？

答：①生均校舍建筑面積小學達到4.5平方米、初中達到5.5平方米；②生均體育活動場地面積小學不低于4.5平方米、初中不低于5.5平方米；③寄宿生人均宿舍面積小學不低于3平方米、初中不低于3.5平方米；④生均圖書冊數小學不低于20冊、初中不低于30冊；⑤教學實驗儀器配置小學12個教學班及以下不低于3.5萬元、13個教學班及以上不低于5萬元，初中9個教學班及以下不低于10萬元，10個教學班及以上不低于15萬元；⑥每百名學生擁有計算機臺數小學不低于6臺、初中不低于10臺；⑦中、小學均實現班班通；⑧師生比小學不低于1：

22、初中不低于1：17；⑨班額小學不超過45人，不多于55人、初中不超過50人，不多于55人；9項指標必須有7項達標。

六、我縣義務教育均衡發展推進時間是如何安排的？ 2014年12月迎接市人民政府對我縣義務教育初步均衡驗收；2015年3月迎接市人民政府對我縣義務教育均衡發展復核驗收；2015年4月迎接省人民政府對我縣義務教育基本均衡發展的督導評估；2015年6月迎接教育部對我縣義務教育均衡發展國家認定。

七、義務教育均衡發展督導評估的指導思想是什么？

1、強化政府責任。明確督導評估對象是地方各級政府，并且要求政府是推進義務教育均衡發展的“第一責任人”。督促政府切實履行國家法律、法規、方針、政策中關于推進義務教育均衡發展的責任。

2、注重實效。評估認定以結果性評估為主，即以縣域內義務教育學校校際間差距的評估為重點。同時，評估政府推進義務教育均衡發展的工作情況，引導政府，尤其是縣級政府積極均衡配置義務教育學校資源。

3、積極回應社會關切。把行政性評估與廣大群眾的實際感受結合起來，將公眾評價作為評估的重要參考。努力縮小校際間差距，促進教育公平，回應社會關切。

八、怎樣開展縣域義務教育均衡發展的督導評估？ 義務教育均衡發展督導評估的程序，主要采取自下而上的方式進行，即縣級自評、地市復核、省級評估、國家認定。

九、義務教育均衡發展督導評估體系有哪些特點？

這次的義務教育均衡發展督導評估體系，與以往督導評估體系相比，有三個特點，也是三個創新：一是更加強調科學性;二是更加強調開放性;三是體現公眾參與性。

十、在義務教育均衡發展工作中，縣人民政府的領導責任是什么？

1、統籌管理的責任。

2、在推進農村稅費改革過程中，要保證本縣義務教育經費不低于改革前的水平并力爭有所提高。

3、要努力做到本級財政預算內教育經費支出的“三個增長”；確保上級用于教育的轉移支付的50％不被挪用和截留。

4、確保教師工資及時發放，完善教師工資發放的行政一把手負責制；確保校舍安全，加大農村初中、小學危房的改造力度；確保中小學的公用經費，補足農村中小學校實行“免雜費”后農村中小學校的公用經費缺口。

5、確保義務教育均衡發展攻堅各項工程配套資金的到位和工程建設的質量。

6、在全社會形成尊師重教的良好風氣。

十一、進城務工農民子女在城市義務教育階段就讀享受哪些政策？

與所在城市義務教育階段學生享受同等政策，家庭經濟困難的，可享受“兩免一補”政策。

十二、教育部提出的有關“減負”工作的五項要求是什么？ 要堅持正確的政績觀和科學的評價觀，不準把升學率作為衡量學校辦學水平的唯一指標；堅持義務教育階段公辦學校一律實行免試就近入學，不準小學、初中招生舉行選拔考試；堅持認真執行國家課程計劃，不準隨意增減課程門類、難度和課時；堅持開展豐富多彩的課外活動，不準占用學生休息時間組織集體補課；堅持全面評價學生的發展，不準按考試成績排隊。

十三、黨的十八大對教育提出了什么新的要求? 要努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。辦好學前教育，均衡發展九年義務教育，基本普及高中階段教育，加快發展現代職業教育，推動高等教育內涵式發展，積極發展繼續教育，完善終身教育體系。大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農村、邊遠、貧困、民族地區傾斜，支持特殊教育，提高家庭經濟困難學生資助水平，積極推動農民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。鼓勵引導社會力量興辦教育。加強教師隊伍建設。

十四、黨的教育方針是什么？

堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。

國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)工作方針：優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量。把教育擺在優先發展的戰略地位。把育人為本作為教育工作的根本要求。把改革創新作為教育發展的強大動力。把促進公平作為國家基本教育政策。把提高質量作為教育改革發展的核心任務。

國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)戰略目標：到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。義務教育均衡發展的重要意義

1986年公布實施的義務教育法提出我國實行九年義務教育制度，2011年所有省（區、市）通過了國家“普九”驗收，我國用25年全面普及了城鄉免費義務教育，從根本上解決了適齡兒童少年“有學上”問題，為提高全體國民素質奠定了堅實基礎。但在區域之間、城鄉之間、學校之間辦學水平和教育質量還存在明顯差距，人民群眾不斷增長的高質量教育需求與供給不足的矛盾依然突出。深入推進義務教育均衡發展，著力提升農村學校和薄弱學校辦學水平，全面提高義務教育質量，努力實現所有適齡兒童少年“上好學”，對于堅持以人為本、促進人的全面發展，解決義務教育深層次矛盾、推動教育事業科學發展，促進教育公平、構建社會主義和諧社會，進一步提升國民素質、建設人力資源強國，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。

義務教育均衡發展的基本目標

每一所學校符合國家辦學標準，辦學經費得到保障。教育資源滿足學校教育教學需要，開齊國家規定課程。教師配置更加合理，提高教師整體素質。學校班額符合國家規定標準，消除“大班額”現象。率先在縣域內實現義務教育基本均衡發展，縣域內學校之間差距明顯縮小 保障特殊群體平等接受義務教育

保障進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育。要堅持以流入地為主、以公辦學校為主的“兩為主”政策，將常住人口納入區域教育發展規劃，推行按照進城務工人員隨遷子女在校人數撥付教育經費，適度擴大公辦學校資源，盡力滿足進城務工人員隨遷子女在公辦學校平等接受義務教育。推動優質教育資源共享

擴大優質教育資源覆蓋面。發揮優質學校的輻射帶動作用，鼓勵建立學校聯盟，探索集團化辦學，提倡對口幫扶，實施學區化管理，整體提升學校辦學水平。推動辦學水平較高學校和優秀教師通過共同研討備課、研修培訓、學術交流、開設公共課等方式，共同實現教師專業發展和教學質量提升。合理配置教師資源

各地逐步實行城鄉統一的中小學編制標準，并對村小學和教學點予以傾斜。合理配置各學科教師，配齊體育、音樂、美術等課程教師。重點為民族地區、邊疆地區、貧困地區和革命老區培養和補充緊缺教師。實行教師資格證有效期制度，加強教師培訓，提高培訓效果，提升教師師德修養和業務能力。全面提高義務教育質量

切實減輕學生過重課業負擔。各地不得下達升學指標，不得單純以升學率對地區和學校排名。建立課程安排公示制度、學生體質健康狀況通報制度、家校聯動制度，及時糾正加重學生課業負擔的行為。學校要認真落實新修訂的義務教育課程標準，不得隨意提高課程難度，不得擠占體育、音樂、美術、綜合實踐活動及班會、少先隊活動的課時，科學合理安排學生作息時間。要改革教學方式，提高教學效率，激發學生學習興趣。要引導家長形成正確的教育觀念和科學的教育方式。要加強對社會培訓補習機構的管理，規范培訓補習市場。加強和改進學校管理

完善學生學籍管理辦法。省級教育部門要盡快建立與國家基礎教育信息化平臺對接的電子學籍管理系統和學校管理信息系統，建立以居住地學齡人口為基準的義務教育管理和公共服務機制。縣級教育部門要認真做好數據的采集和日常管理工作，為及時掌握學生流動狀況提供支持。

加強組織領導和督導評估

加強對義務教育均衡發展的督導評估工作，對縣域內義務教育在教師、設備、圖書、校舍等資源配置狀況和校際在相應方面的差距進行重點評估。對地方政府在入學機會保障、投入保障、教師隊伍保障以及緩解熱點難點問題等方面進行綜合評估。將縣域公眾滿意度作為督導評估的重要內容。

第三篇：義務教育均衡發展資料

義務教育均衡發展資料

義務教育均衡發展資料

一、黨的教育方針

堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。

二、國家中長期教育改革和發展規劃綱要(XX-2020年)

工作方針：優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。

把教育擺在優先發展的戰略地位。把育人為本作為教育工作的根本要求。把改革創新作為教育發展的強大動力。把促進公平作為國家基本教育政策。把提高質量作為教育改革發展的核心任務。

三、義務教育均衡發展有關問題

(一)什么是義務教育均衡發展：

全面落實科學發展觀，認真貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》和政府要求，以辦人民滿意教育為宗旨，堅持以區為主、分級負責、統籌規劃、分步實施、均衡配置教育資源的原則，把均衡發展作為義務教育工作新目標，將義務教育工作重心進一步落實到辦好每一所學校，培養好每一個學生，提升好每一位教師的業務素質，加快建立更具公益性、義務性、均衡性的義務教育體系，切實縮小城鄉之間、層級之間、校際之間的辦學差距，積極推進義務教育均衡發展和教育公平。

(二)義務教育均衡發展的相關知識：

1、義務教育均衡發展事關教育公平。義務教育均衡發展是我國義務教育的戰略性任務，是基礎教育的重中之重，是解決了“有學上”之后，逐步解決“上好學” 的一項重大民生工程。義務教育均衡發展是縮小校際差距、區域差距、城鄉差距，提高教育質量的本質要求。

2、推進教育公平體現在三個方面：教育機會均等，教學過程均等，教育結果公平。義務教育均衡發展主要體現在教學過程均等。

3、義務教育均衡發展，是義務教育本質屬性的要求，是政府公共服務的法定職責，更是促進教育公平、構建社會主義和諧社會的重大舉措，將為全面實施素質教育提供更為寬松的環境。

4、義務教育均衡發展的基礎——學校的均衡發展，因為學校是教育教學的基本實施機構。

5、義務教育均衡發展的最終目標——合理配置教育資源，辦好每一個學校，教好每一個學生。

(三)對義務教育均衡發展的認識問題：

1.義務教育均衡發展不是限制義務教育的高質量區域、高質量學校、高質量學習成績的學生的發展，而是共同發展。不能“削峰填谷”，而應在“填谷”的同時，鼓勵高質量的地區、學校都能有所發展，共同發展。

2.義務教育均衡發展不是絕對平均發展，而是縮小差距。有人認為：均衡發展就是絕對平均地配置教育資源、絕對平均地獲得學習成績。實際上，義務教育均衡發展是一種教育理想，是一種奮斗目標，是一種基本的工作要求和過程，是要最大程度地縮小區域、城鄉、學校、群體之間的教育差距，并不是要徹底地消滅這種差距。

3.義務教育均衡發展不是“千校一面”的劃一發展，而是特色發展。推進義務教育的均衡發展，強調的是教育機會的均衡、資源投入的均衡、最低教育質量和最低教育效果的均衡，并不是要抹殺在上述基礎上的更有特色、更高質量的教育。

4.義務教育均衡發展不是某一方面的發展，而是整體發展。在實踐中，有些人認為教育均衡只是教育資源配置的均衡，但實際上，教育均衡應該是權利、機會、資源、過程、結果等的全面均衡。如果只強調某一方面的均衡而忽視其他方面，勢必會造成系統中各要素發揮效益時出現不協調，使整體最理想的效能難以實現。

5.義務教育均衡發展不是斷續發展、短期發展，而是可持續發展。義務教育均衡發展，是一個由不均衡到基本均衡，再由基本均衡到更高層面的不均衡的過程，是一個辯證發展、階段交叉、綜合連續、動態推進、螺旋上升的歷史過程。

6.義務教育均衡發展不是同步化的“一刀切”式的發展，而是允許社會經濟發展水平未處于同一階段的不同地區分階段發展，但大家都要發展。

義務教育均衡發展資料

黨的十八大對教育提出了什么新的要求?

黨的十八大對教育提出新的要求是：要努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。辦好學前教育，均衡發展九年義務教育，基本普及高中階段教育，加快發展現代職業教育，推動高等教育內涵式發展，積極發展繼續教育，完善終身教育體系。大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農村、邊遠、貧困、民族地區傾斜，支持特殊教育，提高家庭經濟困難學生資助水平，積極推動農民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。鼓勵引導社會力量興辦教育。加強教師隊伍建設。

黨的教育方針：

堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。

國家中長期教育改革和發展規劃綱要(XX-2020年)

工作方針：優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量。把教育擺在優先發展的戰略地位。把育人為本作為教育工作的根本要求。把改革創新作為教育發展的強大動力。把促進公平作為國家基本教育政策。把提高質量作為教育改革發展的核心任務。

戰略目標：到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。

義務教育均衡發展的主要內容是什么?

在義務教育階段，合理配置教育資源，全面提升教師整體素質，縮小學校、城鄉、區域間教育發展水平的差距，辦好每一所學校，教好每一個學生。

義務教育均衡發展資料

目前存在著“上學難、上學貴”等熱點問題，怎樣解決和預防這些問題?

答：新義務教育法對上學難、上學貴的問題作出專門的規定。比如“縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班。縣級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學校的性質。”“學校不得違反國家規定收取費用，不得以向學生推銷或者變相推銷商品、服務等方式謀取利益。”并明確“人民政府教育督導機構對義務教育工作執行法律法規情況、教育教學質量以及義務教育均衡發展狀況等進行督導，督導報告向社會公布。”

1986年頒布《義務教育法》以來，取得了很多成績，為什么還要修改法案?是不是現在的義務教育有很多問題?

答：之所以要修改，是因為黨和國家對教育的發展提出新的要求，成功的經驗需要總結吸納，有新出現的問題需要解決。

新法堅持怎樣的立法理念和指導思想?

答：以人為本，保障權利是新法最突出的立法理念和指導思想。新法第一條就開宗明義，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保障義務教育的實施，提高全民族的素質，制定本法。特別是對于學生這一章比較系統地確認了適齡兒童和少年接受義務教育的權利。針對不同的兒童和少年，哪怕是弱勢群體都進行了特別的規定。同時，法律還從多個方面規定權利的保障，規定了學校管理的責任，規定了教師對于學生的教育、培養的責任，也規定了國家在管理和經費保障方面的責任。這樣的規定使得權利能夠得到比較充分的保障。

什么是義務教育?它有什么特點?

答：義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。它具有公益性、統一性與強制性的特點。

新法中明確規定：“實施義務教育，不收學費、雜費。”是否意味著，新法實施后，學生上學不用交任何費用?

答：按照原《義務教育法實施條例》的規定，我國城鄉的義務教育學校一直收取雜費，用以補充義務教育學校公用經費的不足。新法規定“實施義務教育，不收學費、雜費。”同時也規定“對接受義務教育的適齡兒童、少年不收雜費的實施步驟，由國務院規定。” 按照國家要求，沿海發達地區要從XX 年開始實行農村免費義務教育，而我市不僅已于今年春季開始免除農村義務教育階段學生雜費，還將于秋季開學免除農村義務教育學生教科書費;但對城市而言，我市目前還未實行免費義務教育。何時開始實行城市免費義務教育，我市將按照國家的統一部署進行。

實施義務教育，不收學費、雜費，那么教育所需的各種經費怎樣保障?

答：國家對義務教育采取新的經費保障機制，這樣一個保障機制首先體現在義務教育的投入上。新法明確規定，“義務教育經費投入實行國務院和地方各級人民政府根據職責共同負擔，省、自治區、直轄市人民政府負責統籌落實的體制。農村義務教育所需經費，由各級人民政府根據國務院的規定分項目、按比例分擔。”新法還要求，地方各級人民政府在財政預算中將義務教育經費單列。

新法對實施義務教育的管理機制是否有新的變化?

答：新法對義務教育的管理機制有了明確的規定。新法第七條規定：“義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。縣級以上人民政府教育行政部門具體負責義務教育實施工作，縣級以上人民政府其他有關部門在各自的職責范圍內負責義務教育實施工作。”這是根據近年來義務教育特別是農村義務教育管理體制改革的經驗，確立的“以縣為主”的管理體制，同時，調整了義務教育管理的事權，增加了省級人民政府在實施義務教育中的職責。

受社會經濟發展水平和歷史原因的影響，目前，我國義務教育的發展狀況在東中西部、城市與農村、不同學校之間還存在著明顯的不均衡，對此，新法有所考慮嗎?

答：新法針對我國促進義務教育均衡發展的成熟政策、成功經驗及存在的問題，將促進義務教育均衡發展作為方向性要求確定下來，明確各級政府應當合理配置教育資源，改善薄弱學校的辦學條件，并從師資流動、預算編制、設立專項資金等方面規定了促進義務教育均衡發展的措施。

我們現在提倡進行素質教育，對此新法有何規定?

答：新法將素質教育上升為法律概念，規定要根據適齡兒童、少年身心發展的狀況和實際情況，確定教學制度、教育教學內容和課程設置，改革考試制度，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，推進素質教育實施。新法還對教育教學和教師予以專章規定，為推進實施素質教育提供教育教學和師資保障。

學生是主體，教師是主導，新法是否涉及教師的問題?

答：新法對義務教育階段的教師的地位和待遇作出新的明確的規定。第三十條提出：義務教育階段的教師必須具備國家教師資格。國家建立統一的義務教育教師職務制度。教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。這將目前中學教師職務系列和小學教師職務系列統一了起來，將為吸引更多高素質人才到小學任教，調動小學教師的積極性，提高教育質量產生重要的影響。第三十一條還規定，“教師的平均工資水平應當不低于當地公務員的平均工資水平”;“在民族地區和邊遠貧困地區工作的教師享有地區補助津貼”等規定，對保障、提高義務教育階段教師的地位與待遇都會有產生重要的影響。

第四篇：義務教育均衡發展宣傳資料

義務教育均衡發展內涵、職責分工

一、什么是義務教育均衡發展？

義務教育均衡發展是在義務教育階段，合理配置教育資源，全面提升教師整體素質，縮小學校、城鄉、區域間教育發展水平的差距，辦好每一所學校，教好每一個學生。也就是使區域內義務教育學校在辦學經費投入、硬件設施、師資調配、辦學水平和教育質量等方面大體處于一個相對均衡的狀態，與義務教育的公平性、普及性和基礎性相適應。

二、如何把握均衡發展的基本內涵？

均衡發展是一種新的教育發展觀，是解決我國目前現實教育問題的新舉措，是實現教育公平構建和諧社會的必然要求。其內涵主要包括三個層面：①區域之間的均衡發展；②區域內部學校之間的均衡發展；③群體之間的均衡發展，目前應當特別關注弱勢群體的教育問題。其最終目標，就是要合理配置教育資源，辦好每一所學校，教好每一個學生，實現教育公平。

三、義務教育均衡發展督導評估的主要內容和標準是什么？ 義務教育均衡發展督導評估的主要內容可以概括為：一個門檻、兩項內容、一個參考。

一個門檻（基本辦學標準評估）。要求在對一個縣進行評估認定前，要對其所轄義務教育階段學校是否達到本省基本辦學標準進行評估。達到這一條件的縣，才有資格接受均衡督導評估認定。

兩項內容（均衡督導評估認定的核心內容）。

1、對縣域義務教育校際間差距評估。是以生均教學及輔助用房面積、生均體育運動場館面積、生均教學儀器設備值、每百名學生擁有計算機臺數、生均圖書冊數、師生比、生均高于規定學歷教師數、生均中級及以上專業技術職務教師數8項指標來分別計算小學、初中綜合差異系數。達到基本均衡評估的標準為：小學綜合差異系數不高于0.65，初中綜合差異系數不高于0.55。

2、對縣級政府推進義務教育均衡發展工作的評估。主要是通過入學機會、保障機制、教師隊伍、質量與管理四個方面的17項指標來進行，每個指標賦一定分值，總分為100分；達到85分以上的縣方可視為達到此項評估的要求。一個參考：指公眾對本縣義務教育均衡發展狀況的滿意度，作為評估、認定一個縣是否實現基本均衡的重要參考依據。四個一票否決(“全面改薄”計劃未完成的、“三殘兒童”入學率不達標的、近三年教育經費投入有兩年未實現“三個增長”的、學校出現重大安全責任事故和嚴重違紀違規事件的)。

四、基本均衡評估驗收的總體要求是什么？

答：對縣域義務教育學校辦學基本條件重點評估的9項指標有7項以上達標，辦學基本條件各項指標的評估和縣級人民政府推進義務教育均衡發展工作評估得分均在85分以上，全縣小學和初中校際均衡的差異系數分別小于0.65和0.55，公眾滿意度調查結果達85%以上滿意的縣，方可通過義務教育均衡發展的評估認定。

五、均衡學校辦學條件的標準是什么？

答：①生均校舍建筑面積小學達到4.5平方米、初中達到5.5平方米；②生均體育活動場地面積小學不低于4.5平方米、初中不低于5.5平方米；③寄宿生人均宿舍面積小學不低于3平方米、初中不低于3.5平方米；④生均圖書冊數小學不低于20冊、初中不低于30冊；⑤教學實驗儀器配置小學12個教學班及以下不低于3.5萬元、13個教學班及以上不低于5萬元，初中9個教學班及以下不低于10萬元，10個教學班及以上不低于15萬元；⑥每百名學生擁有計算機臺數小學不低于6臺、初中不低于10臺；⑦中、小學均實現班班通；⑧師生比小學不低于1：

22、初中不低于1：17；⑨班額小學不超過45人，不多于55人、初中不超過50人，不多于55人；9項指標必須有7項達標。

六、我縣義務教育均衡發展推進時間是如何安排的？ 2014年12月迎接市人民政府對我縣義務教育初步均衡驗收；2015年3月迎接市人民政府對我縣義務教育均衡發展復核驗收；2015年4月迎接省人民政府對我縣義務教育基本均衡發展的督導評估；2015年6月迎接教育部對我縣義務教育均衡發展國家認定。

七、義務教育均衡發展督導評估的指導思想是什么？

1、強化政府責任。明確督導評估對象是地方各級政府，并且要求政府是推進義務教育均衡發展的“第一責任人”。督促政府切實履行國家法律、法規、方針、政策中關于推進義務教育均衡發展的責任。

2、注重實效。評估認定以結果性評估為主，即以縣域內義務教育學校校際間差距的評估為重點。同時，評估政府推進義務教育均衡發展的工作情況，引導政府，尤其是縣級政府積極均衡配置義務教育學校資源。

3、積極回應社會關切。把行政性評估與廣大群眾的實際感受結合起來，將公眾評價作為評估的重要參考。努力縮小校際間差距，促進教育公平，回應社會關切。

八、怎樣開展縣域義務教育均衡發展的督導評估？ 義務教育均衡發展督導評估的程序，主要采取自下而上的方式進行，即縣級自評、地市復核、省級評估、國家認定。

九、義務教育均衡發展督導評估體系有哪些特點？ 這次的義務教育均衡發展督導評估體系，與以往督導評估體系相比，有三個特點，也是三個創新：一是更加強調科學性;二是更加強調開放性;三是體現公眾參與性。

十、在義務教育均衡發展工作中，縣人民政府的領導責任是什么？

1、統籌管理的責任。

2、在推進農村稅費改革過程中，要保證本縣義務教育經費不低于改革前的水平并力爭有所提高。

3、要努力做到本級財政預算內教育經費支出的“三個增長”；確保上級用于教育的轉移支付的50％不被挪用和截留。

4、確保教師工資及時發放，完善教師工資發放的行政一把手負責制；確保校舍安全，加大農村初中、小學危房的改造力度；確保中小學的公用經費，補足農村中小學校實行“免雜費”后農村中小學校的公用經費缺口。

5、確保義務教育均衡發展攻堅各項工程配套資金的到位和工程建設的質量。

6、在全社會形成尊師重教的良好風氣。

十一、進城務工農民子女在城市義務教育階段就讀享受哪些政策？

與所在城市義務教育階段學生享受同等政策，家庭經濟困難的，可享受“兩免一補”政策。

十二、教育部提出的有關“減負”工作的五項要求是什么？

要堅持正確的政績觀和科學的評價觀，不準把升學率作為衡量學校辦學水平的唯一指標；堅持義務教育階段公辦學校一律實行免試就近入學，不準小學、初中招生舉行選拔考試；堅持認真執行國家課程計劃，不準隨意增減課程門類、難度和課時；堅持開展豐富多彩的課外活動，不準占用學生休息時間組織集體補課；堅持全面評價學生的發展，不準按考試成績排隊。

十三、黨的十八大對教育提出了什么新的要求? 要努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。辦好學前教育，均衡發展九年義務教育，基本普及高中階段教育，加快發展現代職業教育，推動高等教育內涵式發展，積極發展繼續教育，完善終身教育體系。大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農村、邊遠、貧困、民族地區傾斜，支持特殊教育，提高家庭經濟困難學生資助水平，積極推動農民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。鼓勵引導社會力量興辦教育。加強教師隊伍建設。

十四、黨的教育方針是什么？

堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)工作方針：優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量。把教育擺在優先發展的戰略地位。把育人為本作為教育工作的根本要求。把改革創新作為教育發展的強大動力。把促進公平作為國家基本教育政策。把提高質量作為教育改革發展的核心任務。

國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)戰略目標：到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。

義務教育均衡發展宣傳資料

（全民了解內容）

一、什么是義務教育均衡發展？

答：義務教育均衡發展就是在義務教育階段（小學和初中），使城鎮和鄉村學校在辦學經費投入、硬件設施建設（計算機、班班通、實驗器材等）、師資配備、辦學水平和教育質量等方面基本均衡。

二、為什么要推進義務教育均衡發展？

答：這是黨的十八大對教育提出的新要求，是中央、省、市的文件規定，也是地方教育發展的迫切需求，更是人民群從對子女接受公平、優質教育的需要。

三、國家開展義務教育均衡發展督導評估有什么作用？ 答：

1、國家督促地方政府落實國家法律和政策要求，履行政府的職責。

2、幫助各地進行自查自評、自我診斷，解決入學難和入學好的問題。

3、國家督促地方義務教育均衡發展目標及早實現。

四、我縣義務教育均衡發展推進時間是如何安排的？ 2014年12月迎接市人民政府對我縣義務教育初步均衡驗收；2015年3月迎接市人民政府對我縣義務教育均衡發展復核驗收；2015年4月迎接省人民政府對我縣義務教育基本均衡發展的督導評估；2015年6月迎接教育部對我縣義務教育均衡發展國家認定。

五、在義務教育均衡發展工作中，哪些是政府的責任？ 答：

1、統籌管理。

2、在農村稅費改革過程中，要保證義務教育經費不低于改革前的水平，并力爭有所提高。

3、要努力做到教育經費支出增長；確保上級用于教育的經費不被挪用和截留。

4、確證及時發放教師工資；確保校舍安全；確保中小學的公用經費，補助經費落實到位。

5、確保均衡發展攻堅工程配套資金的到位和工程建設的質量。

6、在全社會形成尊師重教的良好風氣。

六、推進義務教育均衡發展有什么好處？ 答：城鄉學校設施設備、師資等基本均衡，所以孩子能夠就近入學、公平地享受優質的教育資源。多數學校有學生宿舍、食堂，邊遠一點的可以住校。孩子上學免學費和雜費，困難的還享受生活補助，就算是進城務工，學校建有留守兒童之家，子女上學也無憂。

七、你知道教育部提出的五項“減負”要求嗎？ 答：不準把升學率作為衡量學校辦學水平的唯一指標；公辦中、小學一律實行免試就近入學，不準小學、初中招生舉行選拔考試；堅持認真執行國家課程計劃，不準隨意增減課程門類、課程難度和課時；堅持開展豐富多彩的課外活動，不準占用學生休息時間組織集體補課；堅持全面評價學生的發展，不準按考試成績排名。

八、推進義務教育均衡發展，家長應該做些什么? 答：

1、送孩子上學讀書，接受九年義務教育。

2、經常與學校領導、班主任、科任教師勾通交流，積極配合學校開展好教育教學工作。

3、關心、支持學校發展，為學校發展獻計獻策，共同辦好人民滿意的教育。

學校層面如何推進教育均衡發展

推進教育均衡發展不單是政府責任，還是學校行為。學校要有責任感和使命感，不能被動配合，而應主動作為，要以面向全體學生為主線，以促進學生全面而有個性的發展為目標，以質量的均衡為重點，努力從“認識、制度、師資、質量”等四方面開展推進工作。

推進教育均衡發展是促進教育公平的重點，教育部曾多次發文提出具體實施意見（教基【2005】9號、教基【2010】1號），《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）（以下簡稱《綱要》）也有重點強調，且把均衡發展作為“義務教育的戰略性任務”、把促進公平作為“國家基本教育政策”。教育均衡發展一般情況下可以從宏觀、中觀、微觀三個層面推進，由于宏觀、中觀層面主要由政府推動，力度較大，加上媒體的宣傳，因此，在教職工中容易造成認識上的偏差，認為教育均衡發展是上級的事，學校只要配合即可。作為微觀層面的學校，我認為在這方面要有責任感和使命感，不能被動配合，而應主動作為。要以面向全體學生為主線，以促進學生全面而有個性的發展為目標，以質量的均衡為重點，扎實做好如下四方面的工作：

一、認識先行

認識決定行動。因此，學校一定要通過各種途徑大力宣傳教育均衡發展的內涵和意義，在全體教職工中加深理解，形成共識，明確責任。教育均衡，是指在教育公平思想和教育平等原則的支配下，教育機構、受教育者在教育活動中，平等待遇的教育理想和確保其實際操作的教育政策和法律制度。其最基本的要求是在教育機構和教育群體之間，平等地分配教育資源，達到教育需求與教育供給的相對均衡，并最終落實在人們對教育資源的分配和使用上。教育均衡發展的本質是追求教育平等，實現教育公平。教育涉及千家萬戶，教育公平是社會公平的重要基礎，關乎社會的和諧和穩定，溫總理在十一屆全國人大第三次會議上答記者問時語重心長的說：“公平、正義比太陽還要有光輝”。教育均衡發展的追求可簡單理解為“辦好每一所學校和教好每一個學生”。教育均衡發展的推進,全社會應共同努力。《綱要》明確指出：“教育公平的主要責任在政府，全社會要共同促進教育公平”。因此，教育均衡發展不單是政府行為，還是學校行為和教師行為，不過是給力點不同而已。

二、制度保障

從制度層面保證教育均衡發展，是每個學校必須做的，也是效果比較好的，學校在認真貫徹上級有關教育均衡政策和規范辦學的基礎上，要根據校情制定面向全體學生、關注所有學生健康成長的工作制度和機制，并嚴格執行。如：義務教育階段不以任何名義辦重點班，以保證班級生源的均衡；各年段、班級在師資配備時做到平衡搭配，以保證班級教師的均衡；進城務工人員子女不獨立編班、不歧視，對生活困難學生建立助學金制度，以保證對弱勢群體子女平等接受教育；對不同類別的學生建立不同的評價制度，以保證對學生的評價公平、合理；根據學生特點和興趣開發選修課、校本課，以滿足不同學生發展需求；加強集體備課，實現資源共享，以解決同一備課組間教師不夠平衡問題；不隨意接收外校學生和把本校學生批準到外校借讀，努力遏制“有權、有錢，就能上好學校”的不正擇校之風，以樹立教育良好社會形象。涉及教育均衡的校內制度不止這些，制度制定后，關鍵是要抓落實和執行，不能只停留在制度匯編里或墻上，學校一定要從他律變成自律，科學合理的制度一旦制定，也不能由于領導的更迭而變動，當然國家大政策有作調整，學校制度也應作相應調整，學校黨組織、工會、家長委員會應該成為制度執行的監督者。

三、師資建設

在一所學校學生無論編到哪個班，無論誰來教，都能健康成長，那么這所學校可以說做到了質量、結果的均衡。要達到這種境界，最關鍵是要建設一支整體高素質的師資隊伍，學校要把這項工作作為永恒的主題，只有師資隊伍在高位上的均衡，才有學生教育的均衡。教師首先要有責任心，要敬業不懈怠。其次要有愛心，要熱愛自己的職業和學生，對學生應“一視同仁”，尤其是對傳統意義上的“差生”要“不拋棄，不放棄”，對殘疾和弱勢群體家庭的學生更應“關愛有加”，要做到不同類別的學生都能共同進步。第三要有較高的教育藝術和教學水平，能對差異的學生做到“教育兼容”、“因材施教”。第四要不斷深化教育人事制度改革和師德教育，防止教師隊伍中“庸、懶、散”現象的出現。第五要提高教師職業的門檻和專業化水平，同時要落實教師相關待遇。但不管怎么打造，隊伍中個體不平衡的現象總是存在的，所以學校還要關注各年段教師的科學均衡調配，不要眼睛只盯住畢業班，而應將學科帶頭人、骨干教師和優秀班主任合理均衡分配到各年段，讓各年段、各班級、各學科都有把關者、領頭人，還要考慮年齡、性別結構，同時盡量實現循環教學。學校還應建立教師專業發展的機制，樹立終身學習的理念和風氣，為不同年齡段的老師提供發展平臺，努力縮小教師間教學水平差異，整體提升隊伍的素質。

四、質量提升

推進教育均衡發展，不但要注意過程均衡，還要追求結果均衡，結果均衡必須通過提高教育質量來實現，沒有質量的教育均衡是低層次的均衡，也不是真正意義上的均衡。因此，提高教育質量，促進學生發展是推進教育均衡發展的核心。《綱要》在提高教育質量方面作了較詳盡的闡述：“樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來。制定教育質量國家標準，建立教育質量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。”當前，學校應認真貫徹《綱要》精神，以人的培養和發展為目標，努力改變以升學成績為唯一標準的質量觀和評價觀。規范辦學，全面落實國家課程方案和各學科課程標準。聚焦課堂，建立互動、啟發、導學的教學方式和自主、探究、合作的學習方式，減少重復訓練，提高課堂效率。認真落實學生參加社會實踐和社區服務制度，著力提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力，促進學生主動適應社會。同時，尊重學生差異，注重特色辦學或特色課程的開發，使學生個性和潛能得到重視和發展，使每個學生得到最適合的教育，“適合的”、“注重一輩子”的教育就是高質量的教育。

總之，教育均衡發展是教育科學發展的體現，既是一種目標，也是一種政策。推進教育均衡發展，學校大有可為，也責無旁貸。只要政府、社會和學校共同努力，均衡發展的教育愿景，定將逐步實現。

第五篇：義務教育基本均衡發展工作匯報

義務教育基本均衡發展工作匯報

XX鎮中心小學 2016年5月

一、基本情況：

XX鎮中心小學始建于1942年，是一所全日制寄宿制完全小學。2008年在縣委縣政府的高度重視和大力支持下，先后籌集資金1024萬元，新建了教學樓和宿舍樓，學校招生范圍覆蓋XX鎮19個自然村屯2.4萬人口。近幾年，教育局又相繼為我校投資近百萬元用于鋪墊操場、硬化操場、擴建食堂和對教學用房進行維護，使校容校貌有較大改觀。目前，校園面積5.27萬平方米，建筑面積8203平方米。現有25個教學班，在校生941人。教職工130人，專任教師60人，其中省級骨干教師1人，市級骨干教師11人，縣級骨干教師4人，專任教師學歷達標率100%。幾年來，我們在上級領導的正確領導下，按照省、市、縣標準化學校建設的要求，全力推進“學校標準化建設”，使學校的辦學實力、辦學效益顯著提升，實現了辦學條件標準化、學校管理科學化、教學質量優質化、辦學效益最大化。學校先后被授予雙鴨山市教育系統先進集體，雙鴨山市師德建設先進集體、雙鴨山市藝術教育先進集體、雙鴨山市教育系統安全工作先進集體、雙鴨山市教育系統群眾滿意學校、雙鴨山市《國家學生體質健康標準測試和數據上報工作先進集體》、雙鴨山市國防教育工作先進集體、雙鴨山市體育教育工作先進集體、黑龍江省“三育人”先進集體、黑龍江省農村遠程教育先進集體、黑龍江省標準化合格學校等榮譽稱號。2009年，接受省政府“雙高普九”初檢，2010年接受了省政府“雙高普九”復檢，2012年，高標準通過了省級標準化先進學校驗收，獲得黑龍江省標準化先進學校殊榮。多年來，學校的教育教學管理工作贏得了上級領導的一致好評。

二、主要工作

（一）辦學條件全面改善

近年來，尤其是在省標準化學校建設工程的強勁推動下，我校抓住機遇，積極爭取，辦學條件得到了極大的改善，為師生成長提供了良好的環境。

學校目前占地面積52700平方米，生均56平方米。建筑面積8203平方米，生均8.72平方米，運動場面積7558平方米，生均8.03平方米，綠地面積2363平方米，生均2.51平方米。修建了標準籃、排球場地950平方米，配置了相應的體育器材59種643件。近年，學校對校園進行了科學規劃，正著力建設綠化、凈化、美化、香化、硬化的校園環境。按照《黑龍江省教育技術裝備暫行標準》中的二類標準，縣政府為學校配備了綜合實驗室，能滿足各年級學生的演示實驗和分組實驗要求，其中演示實驗率達100%，分組實驗率達98%。學校設有計算機教室2個、多媒體教室1個、語音室1個及其他功能教室共計16個。擁有農村遠程教育接收系統1套、網絡課堂直播系統1套、教育教學光盤700余張。除微機室擁有86臺電腦外，所有專任教師配備電子備課及辦公用電腦共計92臺，全部電腦通過光纖入網，電教輔助設 備有打印機8臺、復印機1臺，電視機11臺、DVD影碟機11臺、攝像機2臺、照相機2臺，能夠較好地滿足教育教學需要。

（二）隊伍建設

一是領導班子建設。學校班子成員六人，平均年齡44.5歲，中級以上職稱率為100%。班子成員工作踏實、主動，善于在“精、細、實”方面下功夫。班子實行每周校務辦公會制度，增強了工作責任感。學校領導班子力求“團結統一、工作同軌、目標同向、行動同頻”，“說實話、鼓實勁、辦實事”。在全校師生及家長中有很高的威望，近三年干部民主測評，群眾滿意率均在96%以上。

二是教師隊伍建設。我們從優化結構、強化培訓入手，狠抓了教師思想道德建設和業務素質素養提高工作。以敬業、愛生、奉獻為主題，開展“倡師德、樹形象”、千名家長評教師、千名學生評教師、“百名教師訪千家”等系列活動，激發了全校教職工愛崗敬業、為人師表、無私奉獻的工作熱情，涌現出省、市優秀教師、師德標兵30多人次。被授予全省“三育人”先進集體。培訓方面，學校采用“走出去、請進來”等方式，組織骨干教師到北京、上海、河南、哈爾濱、齊齊哈爾、牡丹江、佳木斯、雙鴨山等地進行聽課學習和培訓，返校后做匯報講座和匯報課。經常請縣進修學校教研員到學校分學科進行業務培訓和指導。實施“藍青工程”，日常教育教學管理工作中以老帶新，新教學理念、教學模式及現代化教學手段應用上（多媒體運用、“班班通”電子白板使用）以新帶老，采取崗位練兵，集中與分散結合，假期與平時結合等方式開展教師業務培訓活動。促進了教師業務素質 素養的迅速提高。目前，我校專任教師60人，學歷達標率為100%。專科以上學歷占95%。市級骨干教師1人，市縣級骨干教師15人，縣級以上骨干教師占專任教師的26.6%。近年來，我校教師代表團隊屢次在全縣小學語文教師素養賽、數學教師素養賽和英語教師素養賽中獲得團體特等獎、一等獎等團體獎項和20余項個人獎項；因出色表現，我校多位選手被選入縣參賽團隊赴市參加教師素養賽并取得優異成績；在全市教師基本功大賽中，我校6名參賽選手，獲得一等獎1人、二等獎5人；2013年全市英語教師基本功大賽中，我校教師代表縣參加并榮獲市第一名的好成績；2015年全市最佳教師評選活動中，我校肖城老師以優異的成績在全市名列前茅，受到在場專家的一致好評……在這些優秀教師的帶動和影響下，全校教師的整體素質、教學水平、教風學風得到了家長的普遍認可。

三是注重對教師的考核管理。不定期進行以教育法律法規和師德師風建設為主要內容的政治學習，要求教師嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》，每學期與教師簽訂治理“三亂”承諾書。通過學生評教、教師互評、學校選評等方式監督教師的從教行為。除《XX鎮中心小學教師考核細則》外，學校還制定了動態考核方案，對教師的教育、教學、值周、值日、活動參與、家訪等工作做動態管理、記錄與考核，翔實地反映教師各方面的成績與問題，并記入教師的日常考核。

（三）教育教學

1、教育工作。我們始終堅持德育的核心地位不動搖，不斷創新德育工作途徑和方法，增強德育工作的針對性和實效性。通過舉辦家長學校、建立家長聯系制度、聘請校外德育輔導員等措施，構建學校、家庭、社會“三位一體”的德育工作網絡。堅持“一個陣地”開發“兩種文化”，促進學生的養成教育。“一個陣地”是充分利用校園廣播、“班班通”媒體、手抄報、黑板報、主題班會、心理咨詢室等宣傳陣地，將德育教育資源隨時展示給學生，充分發揮其在德育常規管理中的宣傳作用，潛移默化地對學生進行養成教育；“兩種文化”即學習經典傳統文化和開展豐富的社團文化。近年來，學校從組織學生誦背《論語》、《弟子規》等經典傳統文化入手，內容逐漸擴大到《千字文》、《常禮舉要》、《大學》、《道德經》、諸葛亮《誡子書》等國學經典，內容也由誦背轉變為誦讀、解讀、踐行，以期使學生在學習優秀傳統文化，傳承古代文化遺產的同時對學生進行倫理道德養成教育。為此，學校還專門開辦了“XX鎮中心小學教育講堂”，每周一、三、五中午進行50分鐘的國學經典學習和解讀，在校長帶動下，由教師中的國學愛好者自發組成自愿者團隊，無償為孩子們上課。經過近兩年的實踐表明，優秀傳統文化的影響和教育對學生品行教育的再升華會起到極大的推進作用。此外，為加大對學生素質提升的力度，學校在近幾年大力推進學生社團活動的開展，目前已經組建了繪畫、書法、寫字、象棋、舞蹈、傳統文化、足球、排球、乒乓球等9個學校社團和剪紙、彩泥、手工、繪畫等23個班級社團，每周四下午第二、二節課定為學校社團活動時間，每 次社團活動，都是孩子們最開心快樂的時間。孩子們在社團活動中不斷汲取知識、學會交往，不斷豐富自己，提升能力和素質素養。

此外，我校還結合學校實際，在總結多年校本教材編寫經驗的基礎上，組織各年級、學科骨干教師，根據不同學段學生的年齡、生理、心理特點及養成培養要求，編寫了新的“系列校本教材”。教材共六冊，圖文并茂，以學生的成長階段為主線，分為養成教育篇、禮儀修養篇、安全教育篇、感恩教育篇、環保篇、生命教育及心理健康篇六部分。教材以“貼近生活、貼近學生、實用適用、啟迪拓展”為編寫原則，從學生的發展需要出發，將課程從課堂擴展到生活，以期通過六個階段的學習，將孩子們塑造成有修養、知禮儀、懂感恩、陽光、健康的一代新人。

2、教學工作。我們鼓勵教師轉變觀念，創新思想，運用現代化教學手段，創設自主、合作、探究的學習氛圍。鼓勵學生動腦、動手、動口，積極主動進行質疑、發現、探究、合作、交流活動，培養學生的創新精神和實踐能力，把教學過程變成促進學生自我發現、全面發展的過程。在教學方面，我校嚴格執行國家《課程方案》開齊課程，開足課時，上好三級課程。突出課堂教學模式的改變，在“減負提質”上下功夫，堅持“四定一改”，即定期開展課堂教學檢查、定期開展名優教師示范課活動、定期進行課堂教學研討、反思、定期開展教師的課堂教學匯報課和引導教師改革課堂教學方法，大力推廣現代化教學手段。經過幾年的探索、研究和實踐，初步形成了以“主體性、實踐性、互動性、建構性”為主要特征，在學習過程中，針對所要學的內容，引導學生自主探索、共同參與、合作交流，發展學生以創新精神和實踐能力為核心的素質，從而實現學生的可持續發展的，具有我校特色的“自主參與式學習”的課堂教學模式。近幾年，我校不斷涌現出趙春英、肖城、葉福華、李紅光等一批年輕的教學新秀和能手，不斷走向縣市講臺和賽場，受到上級領導好的好評。

面向全體學生，使各層次學生均學有所得，教學效果成效顯著。學校的教學工作出現了“三個轉變”，即課堂觀念轉變，課堂氛圍轉變，學習方式轉變。師生實現了“兩個成長”，即教師和學生共同成長。教學質量顯著提高，在校生保留率為100%，小學畢業率合格率達100%。

教研工作方面，我校承擔的全國教育科學“十二五”規劃單位資助教育部規劃課題省級“十二五”“ 新型城鎮化進程中青少年心理問題研究”和省級“十三五”科研課題“基于農村鄉鎮小學文明校園建設研究與實踐”，順利開題，目前已取得了階段性成果。近幾年，我校有100余篇論文獲得省、市各類獎項。

（四）學校管理

一是堅持依法治校，民主管理。我校堅持正確的辦學方向，堅持依法治校。把辦人民滿意學校作為宗旨，把育人作為根本，把培養德智體美全面發展的、具有良好素質素養的學生作為終極目標。為此，學校建立健全民主管理制度。學校先后制定了《教學常規檢查制度》、《教師教育教學考核細則》和《校園安全管理制度》等制度，形成了以制度約束人，以制度管理人的局面。同 時通過教代會議事制度，把學校的重大決策、財務收支、評先評優、職稱晉升等教職工關注的熱點、焦點置于廣大教職工和社會各界的監督之下，讓大家共同參與學校管理。嚴格落實校務公開。做到“三上墻、二公開、一監督”。“三上墻”即：重大決定、評優評先、學校收支上墻；“二公開”即：收支情況和教師獎懲公開。“一監督”即：設立公開舉報電話和信箱，便于群眾監督。規范辦學行為。學校嚴格執行省、市、縣關于規范辦學行為的有關規定，每學期均與教師簽定治理“三亂”責任狀，不定期進行明查暗訪，同時利用家長會、宣傳單、校訊通等形式征求意見，歡迎社會監督舉報，從根本上杜絕亂收費現象。

二是堅持多元評價，科學評鑒。大膽嘗試學生多元化評價機制，建立學生成長記錄袋。成長記錄袋主要分為記錄、評價和展示三部分，改變以往只憑學生學習成績評價學生的單一評價方式。采用學生本人自評、同學之間互評和教師評定相結合，通過觀察、訪談、測評等方法，最終對學生進行綜合評定，并把學生在各種實踐活動中的表現做為評價學生的重要參考，以此培養學生的綜合能力，為學生的全面、健康發展奠定了基礎。

三是注重特長，全面發展。深入實施素質教育，認真上好每一節體育課，認真做好“兩操”和眼保健操，冬季長跑活動堅持不懈。積極開展“陽光體育”活動，確保學生每天進行體育鍛煉不少于一小時，讓學生養成良好的體育鍛煉習慣。為此，學校自2014年9月起，嘗試每周三下午拿出一節課時間進行大課間活動，保證學生的運動量。2015年10月起，我校把“兩操”變為 “三操（加入武術操）”，同時在全縣小學階段率先嘗試對三年級以上學生進行了軍訓活動。通過軍訓，學生的行為舉止逐漸規范，師生反響、社會反響良好，準備自本學期起，每學期進行不少于14學時的軍訓活動，以規范學生的懶散作風，養成學生令行禁止、雷厲風行的良好風氣。學校每年按上級要求認真對學生進行體檢和體質健康數據測試，并將數據匯總、及時上傳，受到上級部門嘉獎。此外，學校還通過舉辦跳繩比賽、象棋比賽、魔方速擰賽、運動會、朗誦比賽、書畫展、校園藝術節等文體活動，豐富學生的文化生活，陶冶學生的藝術情操，提高學生的綜合素質和素養，為學生提供良性競爭、展示自我的空間和平臺。學校社團活動成果顯著，學生的愛好和特長得到成長和施展的舞臺。2015年，家長學校上，學生的國學經典的展示震驚了家長，在社會上引起不小的轟動；2015軍訓成果匯演贏得在場各級領導的高度贊譽；學校舞蹈隊連續多次在縣文藝匯演中獲得殊榮；書畫班學生的作品在市、縣級比賽中多次獲獎；學校象棋和跳繩活動屢次在縣競賽中取得優異成績；學校被授予全市學校藝術教育工作先進集體、全市體質健康測試數據上報先進集體、全市體育工作先進集體、全市國防教育先進集體等榮譽稱號。

四是提高舍務管理水平，關愛寄宿生成長。我們在學習和借鑒外地優秀做法的同時，大膽創新，采取了“家庭”式的管理模式，每一樓層有專職的生活老師負責該樓層學生的生活管理和生活技能訓練，培養了孩子們獨立生活和獨立解決問題的能力。為了保證住宿學生學習質量、豐富學生住宿期間的文化生活，學校 還專門為每層宿舍設立了自習室，配備了液晶電視和EVD機，對學生進行集中輔導學習，并在學習之余播放學生喜愛的少兒節目和教育專題片，使學生隨時受到教育。學校的食堂制度健全，設備先進，師生的膳食營養搭配合理。學校對食堂宿舍進行定期檢查和不定期抽檢，并有校領導輪流值宿帶班，以確保學生住宿安全、飲食衛生。學校的這些做法得到了家長及住宿生的充分認可。

五是突出安全工作，細致到位。以創建平安和諧校園為目標，實行安全責任制，學校與班主任、生活教師、學生家長簽訂安全責任書，把安全工作落實到崗、到人。充分發揮校園廣播、“班班通”媒體、手抄報、黑板報、主題班會、心理咨詢室等教育平臺的作用，開展法律法規、行為規范學習，并著力加強日常安全督促、檢查。完善了各種安全預案，建立了系列安全防御體系——在校園內安裝視頻監控系統，對學校實施24小時不間斷監控；組織收看安全教育專題片；開展突發事件應急逃生演練和各種專題教育活動。多年來，學校任何無安全事故發生，全校師生都能嚴格遵守法律法規，無犯罪等不良記錄。學校多次被評為雙鴨山市教育系統安全工作先進單位、2012年2月被評為雙鴨山市群眾滿意學校。

六是堅持結對幫扶，共同發展。充分發揮中心小學的示范和輻射作用，帶動薄弱學校教師的專業成長。學校每學期都開展年輕教師、骨干教師匯報、展示課，邀請永紅學校、建平學校的教師進行聽課、研討，或選派骨干教師到兩所學校進行業務講座和送課到班，充分發揮名師及骨干的引領及幫扶作用。同時，我們 還積極組織2所學校的教師到我校的多媒體教室進行網絡課堂授課，讓兩所學校的教師嘗試使用多媒體開展教學，不斷提升他們掌握和運用現代化教學手段的能力。同時，我校也與縣第三小學結成聯誼學校，每學期進行一次聯片教研，邀請縣內優秀教師到我校進行示范性教學，取其之長，補已之短，共同提高。

三、存在的困難和今后努力方向

幾年來，在上級領導的關懷和大力支持下，學校已成為全省標準化學校建設先進學校，受到社會、學生及家長的認可和好評。但我們也清醒的認識到，學校的各項工作中還存在著諸多的困難和不足：主要是集中在農村學生留守、單親、隔代撫養兒童所占比例過大，家校溝通困難，學生教育困難；基礎設施建設正在逐步完善，尚有提升；教師的教育理念和教學素養有待進一步提高；教師的危機感、緊迫感還尚未有效地形成；骨干教師、學科帶頭人的隊伍還需不斷地發展和壯大。但我們有決心、有信心，絕不辜負各級領導和廣大家長對我們的期望，進一步改善辦學條件，加強教師隊伍建設，完善研修一體化校本培訓機制，全方位提升教師綜合素質，鞏固提高教育教學成果，縮小城鄉辦學差距，為促進教育均衡發展不懈努力。

我們也衷心期待各位領導、專家們能給予指導，以期進一步完善各項工作，實現學校建設的高站位、高品位，辦好人民滿意教育。

謝謝各位領導、專家！