第一篇：教學(xué)前期分析案例觀摩與改進(jìn)

教學(xué)前期分析案例觀摩與改進(jìn)

《要下雨了》一課的教學(xué)目標(biāo)分析，在以下幾個(gè)方面值得借鑒：

1、體現(xiàn)了新課改的要求，從三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行了分析，有助于學(xué)生全 面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展；

2、教學(xué)目標(biāo)的分析整體體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的要求，各個(gè)目標(biāo)既具有層次性、可操作性，又有利于教學(xué)評(píng)價(jià)；

3、教學(xué)目標(biāo)中“知識(shí)”與“技能”并重，既重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，又重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；

4、“過(guò)程與方法”目標(biāo)體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，通過(guò)“仿編、續(xù) 編或創(chuàng)編”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展；

5、在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”、“表達(dá)”、“合作”的能力，實(shí) 質(zhì)是重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

建議：

（1）“自主創(chuàng)新寫(xiě)作出小故事”對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太困難了，應(yīng)刪除 或者改為用自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述或復(fù)述課文某一段。

（2）學(xué)習(xí)者特征分析中第4項(xiàng)：“總結(jié)出有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，有較強(qiáng)的自學(xué)能力” 高估了學(xué)生的智力水平，一年級(jí)的學(xué)生基本上沒(méi)有自學(xué)能力，應(yīng)改為“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力”。

第二篇：“教學(xué)前期分析案例觀摩與改進(jìn)”

小學(xué)數(shù)學(xué)：《加、減法的筆算》（綜合）

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)析

《加、減法的筆算》一課的教學(xué)目標(biāo)分析，在以下幾個(gè)方面值得借鑒：

1、教學(xué)目標(biāo)的講解詳細(xì)，條理清晰；

2、體現(xiàn)了新課改的要求，從三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行了分析，有助于學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

3、教學(xué)目標(biāo)的分析整體體現(xiàn)了教材內(nèi)容的要求，各個(gè)目標(biāo)具有層次性，且對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成給出了切實(shí)可行的解決方法。

4、教學(xué)目標(biāo)分析闡述合理，既有要求學(xué)生達(dá)到的基本目標(biāo)，又闡述了要達(dá)到這些目標(biāo)所要采取的教學(xué)策略，對(duì)期望學(xué)生達(dá)到的各個(gè)維度要求進(jìn)行了描述，具有很強(qiáng)的操作性。

這是一份非常優(yōu)秀的教學(xué)目標(biāo)分析，值得我學(xué)習(xí)。

二、對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析的評(píng)析

《加、減法的筆算》一課的學(xué)習(xí)者特征分析，在以下幾個(gè)方面值得借鑒：

在案例中，針對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，教師分析了學(xué)生的起點(diǎn)水平、能力基礎(chǔ)(分析的第1條)，同時(shí)，還分析了學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特征（分析的第2條），這些都值得我們借鑒。我認(rèn)為還可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，獲得成就感，采用形象化、生活化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

《加、減法的筆算》一課的學(xué)習(xí)者特征分析，建議可修改完善的地方：

教師在學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的分析過(guò)程中，并沒(méi)有說(shuō)明對(duì)于起點(diǎn)水平、能力基礎(chǔ)不同的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中怎樣安排，似乎有些欠妥。因此，我認(rèn)為應(yīng)該增加第四條學(xué)習(xí)者特征分析——學(xué)生對(duì)于之前所學(xué)的加減法知識(shí)掌握程度不同，對(duì)于豎式的感知也不同，因此在教學(xué)中應(yīng)該注重小組合作，借助學(xué)具實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)語(yǔ)文：《稱贊》（教學(xué)目標(biāo)分析）

《稱贊》一課的教學(xué)目標(biāo)分析，在以下幾個(gè)方面是值得借鑒的：

1、從新課改提倡的三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，體現(xiàn)了新課改的要求，有助于學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展；

2、圍繞了小學(xué)地段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，抓住認(rèn)字，寫(xiě)字，編謎語(yǔ)發(fā)展兒童的語(yǔ)言，提現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性；

3、抓住課文的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生明白要想獲得別人的稱贊，首先得學(xué)會(huì)真誠(chéng)的稱贊別人，培養(yǎng)生發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)贊賞別人的良好品德，提現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

《稱贊》一課的教學(xué)目標(biāo)分析，建議可修改完善的地方。

1、知識(shí)目標(biāo)：應(yīng)加入掌握識(shí)字的方法。

2、能力目標(biāo)：應(yīng)加入分角色朗讀課文，讓學(xué)生體驗(yàn)稱贊與被稱贊的感受。在讀中感悟理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3、情感目標(biāo)：應(yīng)加入讓學(xué)生懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人，并將這些道理運(yùn)用到實(shí)際生活中。

第三篇：模塊二教學(xué)前期分析案例觀摩與改進(jìn)

：模塊二教學(xué)前期分析案例觀摩與改進(jìn)

一、小學(xué)語(yǔ)文：《阿德的夢(mèng)》（學(xué)習(xí)者分析）學(xué)生者分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，它是分析教學(xué)起點(diǎn)，決定目標(biāo)體系，選擇教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，制定評(píng)價(jià)方法和工具的重要依據(jù)。《阿德的夢(mèng)》這篇課文的執(zhí)教者對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行了一定的分析：

1、對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，以實(shí)現(xiàn)新舊課程的鏈接，如：學(xué)生有一定的生活積累和閱讀寫(xiě)作積累，表達(dá)能力較強(qiáng)。

2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了分析，如：部分學(xué)生聰明活躍，閱讀面廣，視野開(kāi)闊，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，創(chuàng)新能力高。

3、對(duì)班級(jí)整體情況進(jìn)行了分析，如：本班兩極分化現(xiàn)象比較突出。遺憾的是，這位教師只陳列了事實(shí)，卻沒(méi)有把應(yīng)對(duì)策略寫(xiě)出來(lái)。我認(rèn)為從以下兩方面來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析：（1）學(xué)習(xí)者的一般特征：喜愛(ài)幻想是低年級(jí)孩子共有的特點(diǎn)，課文內(nèi)容符合兒童的年齡實(shí)際。教學(xué)中抓住感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中走進(jìn)阿德的夢(mèng)境，體會(huì)和分享他的幸福與快樂(lè)。引發(fā)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，在“說(shuō)夢(mèng)”、“解夢(mèng)”、“畫(huà)夢(mèng)”中訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，培養(yǎng)語(yǔ)感。激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識(shí)。大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)了許多字，我認(rèn)為尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用學(xué)生中已形成的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法識(shí)記漢字。讓學(xué)生大膽想象，努力使夢(mèng)想成真。理解阿德的夢(mèng)中人類居住到了月球，出門(mén)還有太陽(yáng)能汽車，還能去月球上購(gòu)物，在不久的將來(lái)，阿德的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。不妨這樣改動(dòng)分析：

1、學(xué)生有一定的生活積累和閱讀寫(xiě)作積累，表達(dá)能力較強(qiáng)。部分學(xué)生聰明活躍，閱讀面廣，視野開(kāi)闊，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，創(chuàng)新能力高。可讓學(xué)生自己試著熟讀課文，在文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生有展現(xiàn)自己才華的時(shí)間。

2、本班兩極分化現(xiàn)象比較突出。采用分組的方式學(xué)習(xí)課文，讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，讓優(yōu)生在為他人答疑時(shí)，提高自己的組織表達(dá)能力，體會(huì)幫助別人的快樂(lè)。而后進(jìn)生在優(yōu)生的帶動(dòng)下，明白課文的疑難問(wèn)題，獲得解決問(wèn)題的快樂(lè)。總之，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。以讀為經(jīng)，以問(wèn)為緯，讀、寫(xiě)、議相結(jié)合，以學(xué)定教，順學(xué)而寫(xiě)，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，最后組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行延伸，從而體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與生活相結(jié)合的特點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、互動(dòng)性和探究性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)：《加、減法的筆算》（綜合）值得借鑒的地方有下列幾個(gè)方面：

1、體現(xiàn)了新課改的要求，從三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行了分析，有助于學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展；

2、教學(xué)目標(biāo)的分析整體體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的要求，各個(gè)目標(biāo)具有層次性；

3、教學(xué)目標(biāo)的闡述細(xì)致、清晰、有條理。本人認(rèn)為還有這些地方可以進(jìn)行修改： 教學(xué)方法可以再進(jìn)一步細(xì)化，情景導(dǎo)入法的運(yùn)用要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)、準(zhǔn)確，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作

2二、對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析的評(píng)析在《加、減法的筆算》案例中，針對(duì)的是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)者特征的分析，涉及了學(xué)生的非智力和智力因素，包括學(xué)生的基礎(chǔ)水平、思維特點(diǎn)、對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生興趣培養(yǎng)中應(yīng)注意的一些問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的一些問(wèn)題都進(jìn)行了詳細(xì)的分析，為教案的具體實(shí)施打下了基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展提供了一個(gè)目標(biāo)。

第四篇：模塊二活動(dòng)2教學(xué)前期分析案例觀摩與改進(jìn)

《要下雨了》目標(biāo)分析在以下幾個(gè)方面值得借鑒：

1、教學(xué)目標(biāo)的分析整體體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的要求，各個(gè)目標(biāo)既具有層次性、可操作性，又有利于教學(xué)評(píng)價(jià)；

2、體現(xiàn)了新課改的要求，從三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行了分析，有助于學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展；

3、“過(guò)程與方法”目標(biāo)體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，通過(guò)“仿編、續(xù)編或創(chuàng)編”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展；

4、教學(xué)目標(biāo)中“知識(shí)”與“技能”并重，既重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，又重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。

個(gè)人意見(jiàn)：

（1）學(xué)習(xí)者特征分析中第4項(xiàng)：“總結(jié)出有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，有較強(qiáng)的自學(xué)能力”高估了學(xué)生的智力水平，一年級(jí)的學(xué)生基本上沒(méi)有自學(xué)能力，應(yīng)改為“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力”。

（2）“自主創(chuàng)新寫(xiě)作出小故事”對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太困難了，應(yīng)刪除或者改為用自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述或復(fù)述課文某一段。

第五篇：中學(xué)地理巴西教學(xué)前期分析案例觀摩與改進(jìn)

中學(xué)地理《巴西》一課的教學(xué)目標(biāo)分析，在以下幾個(gè)方面值得借鑒： 一：體現(xiàn)了新課改的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)，把握課文在教材中所處的地位，同時(shí)又能注意去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。二：注重教材文本內(nèi)容的內(nèi)在的聯(lián)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然和諧發(fā)展的重要性。

三：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，環(huán)節(jié)很齊全，比較好的反映了師生互動(dòng)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

不足之處主要有以下幾點(diǎn)：

一、在知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，還應(yīng)該設(shè)計(jì)到巴西的人口和巴西的文化。更增加學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二：能力目標(biāo)方面設(shè)計(jì)的很詳細(xì)。但如何使學(xué)生形成能力，如查閱資料獲取有用信息的能力，可以具體闡明培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖，在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)巴西資料，借以培養(yǎng)學(xué)生獲得信息的能力。

三：在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，怎樣針對(duì)不同能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等差異性學(xué)生的分析沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。而學(xué)情分析不到位，會(huì)影響整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。個(gè)人覺(jué)得這也是這個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)最大的問(wèn)題。