第一篇：《日月潭》教學(xué)案例與分析

《日月潭》教學(xué)案例與分析

學(xué)校：高鐵新區(qū)學(xué)校

年級：二年級 姓名：韓小娟

《日月潭》教學(xué)案例與分析

《日月潭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級語文下冊第三單元的首篇課文，是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭的秀麗風(fēng)光。日月潭是臺灣省的一個大湖。那里風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的位置環(huán)境、名字由來以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。.第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了日月潭名字的由來。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細(xì)雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文，贊美日月潭風(fēng)光秀麗、是旅游勝地。課文中配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，幫助學(xué)生更好的理解課文。

師：日月潭群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡，真可謂是人間仙境！你知道日月潭周圍有哪些名勝古跡？

生沉默，沒有一個孩子知道。

師：潭北山腰有一座文武廟，自廟前遠(yuǎn)眺，潭內(nèi)景色，盡收眼底。南面青龍山，地勢險峻，山上玄奘寺供奉著唐代高僧唐玄奘的靈骨。西畔有一座孔雀園，養(yǎng)有數(shù)十對孔雀，能表演開屏、跳舞，使人倍添游興。東南的邵族居民部落，有專供旅客觀賞的民族歌舞表演。

師：日月潭周圍的景色很美，其實日月潭更美。你知道日月潭的名字是怎么來的嗎？你是從哪個自然段中知道的？請快速讀讀課文。

生：我從課文第二自然段中知道的。課文中說：小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師：哦，原來如此啊！我們一起讀讀這句話吧！生齊讀這句話。

師：你能根據(jù)這句話，畫出日月潭的輪廓嗎？ 學(xué)生嘗試描繪日月潭的輪廓。出示日月潭的俯視圖。

師：日月潭不僅形狀酷似日月，她還有一個美麗的傳說呢！很久以前，這個大潭里住著兩條惡龍，有一天太陽走過天空，公龍飛躍起來，一口將太陽吞食下肚。晚上月亮走過天空，母龍也飛躍起來，一口將月亮吞下。這對惡龍在潭里游來游去，把太陽和月亮一吐一吞，一碰一擊的，像玩大珠球。他們只圖自己好玩，卻沒想到人世間沒有了太陽和月亮，分不清白天和黑夜，樹木枯萎了，鳥兒不叫了，稻田里快成熟的稻穗也干癟了，家家戶戶的糧食吃光了，牛羊快餓死了，日子過不下去了……

這時，當(dāng)?shù)匾粚η嗄昴信斆饔赂业拇蠹飧绾退ń悖瑳Q心為人世間找回太陽和月亮。他們悄悄地鉆進(jìn)惡龍居住的巖洞里，從惡龍的談話中偷聽到他們最怕埋在阿里山底下的金斧頭和金剪刀。大尖哥和水花姐歷盡艱險，終于來到阿里山下，從山底下挖出了金斧頭和金剪刀。然后他們又回到大潭邊，恰好兩條惡龍正在潭里玩耍太陽和月亮，大尖哥跳下潭去，揮起金斧頭，把惡龍砍得滿頭是血，遍體鱗傷，水花姐看準(zhǔn)時機(jī)，用金剪刀剪斷了惡龍的頭。兩條惡龍死了，可是太陽和月亮還是沉在潭里。大尖哥摘下公龍的兩顆眼珠，一口吞下肚；水花姐摘下母龍的眼珠，也一口吞下肚。他們變成了巨人，站在潭里像兩座高山，大尖哥用勁把太陽拋起來，水花姐就拔起潭邊的棕櫚樹向上托著太陽，把太陽頂上天空。接著水花姐用勁把月亮拋上了天空，大尖哥也用棕櫚樹把月亮頂上天空

太陽和月亮又高掛在天上，萬物復(fù)蘇。草木活了，樹上的鳥兒又歌唱了，田野里稻谷又結(jié)穗了，人們歡呼雀躍。而大尖哥和水花姐從此變成了兩座雄偉的大山，永遠(yuǎn)矗立在潭邊。

反思：

《日月潭》這篇課文，一直有個問題在我腦中，那就是日月潭的輪廓到底是怎樣的？憑著自己的想象力真的很難想象出來。我的第一感覺就是我一定要讓學(xué)生了解“何為圓圓的太陽？何為彎彎的月亮？”

在教學(xué)日月潭名字由來之前，我特意把“日月潭群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡，真可謂是人間仙境！”中的人間仙境拖得長長的，引起學(xué)生對仙境的遐想。然后質(zhì)疑：你知道日月潭周圍有哪些名勝古跡？學(xué)生的沉默早已在我的意料之中。學(xué)生沉默了，我知道此時的他們一定很想聽聽老師的介紹，于是我趁機(jī)介紹起了日月潭周圍的名勝古跡。

在學(xué)生陶醉于日月潭周圍名勝古跡時，我以“日月潭周圍的景色美，日月潭的景色更美。”激起學(xué)生深入學(xué)習(xí)日月潭名字由來的積極性。日月潭名字的由來，從語言文字角度并不難理解，難就難在把這樣兩句簡單的文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生腦中的表象。于是，我鼓勵孩子們根據(jù)課文中這兩句話，嘗試畫畫日月潭的大致輪廓。最后，利用日月潭的俯視圖，讓孩子清晰地看到日月潭的輪廓。當(dāng)看到這幅圖時，有的興奮，有的驚訝，有的贊嘆……我想不管怎樣，日月潭的輪廓已經(jīng)深深地印在了學(xué)生們的腦海中了！

是不是孩子知道了日月潭的大致輪廓，就能感受到日月潭的美了呢？我的教學(xué)目標(biāo)是不是就至于此了呢？當(dāng)我看到學(xué)生們的眼睛時，我告訴自己不是的。于是，我把自己偶然看到的一個關(guān)于日月潭的傳說介紹給了學(xué)生，學(xué)生聽得是那么入神，那么專注，仿佛我真的把他們帶到了日月潭。過了好久，學(xué)生才回過神來說“這個傳說好美啊！”“老師我真想到臺灣去旅游，親眼目睹一下日月潭啊！……當(dāng)我聽到學(xué)生們滔滔不絕的贊嘆，看到學(xué)生們興奮的眼神時，我知道這就是我真正想要的。

只有自己情感的投入，才有學(xué)生情感的投入。

第二篇：日月潭教學(xué)案例

《日月潭》教學(xué)案例

山東省泰安市岱岳區(qū)祝陽鎮(zhèn)姚莊小學(xué) 公桂萍

《日月潭》教學(xué)案例和反思

教案背景：1.面向?qū)W生：小學(xué) 2.學(xué)科：人教版語文 3.課時：第1課時 4.課前準(zhǔn)備：

1.初讀課文，了解課文大意。2.自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音。3.讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。第一課時 〖課時目標(biāo)〗

１、會認(rèn)９個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。〖教學(xué)重點難點〗

會寫１２個字；正確、流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。〖教學(xué)過程〗

一、情景導(dǎo)入

師： 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？到過哪里？想不想到臺灣最美麗的地方去游玩？今天老師就和大家一起到臺灣著名的景點日月潭去游覽一番，領(lǐng)略一下臺灣美麗的風(fēng)景。我們先把游玩的地名記住，齊讀課題：日月潭

【從學(xué)生喜歡的旅游談話導(dǎo)入，結(jié)合課文插圖自然引導(dǎo)學(xué)生初步感知本組課文的特點，喚起了學(xué)生的閱讀興趣。】

二、檢查學(xué)生自己查閱資料情況（激發(fā)學(xué)生課下自學(xué)）為了讓這次旅游更加順利，我們先來完成幾項準(zhǔn)備工作。

１、課前老師要求同學(xué)們查閱有關(guān)臺灣和日月潭的資料，下面請同學(xué)們拿出你的小資料，把你了解到的知識告訴同桌，倆人互相交流一下。２、哪位同學(xué)想把自己的勞動成果向大家展示一下？你是怎樣獲得這么多知識的？（師小結(jié)：只要我們平常多動腦、動手，就能學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識。）

３、老師也查閱了臺灣和日月潭的部分圖片和資料，我們一塊來欣賞一下。（此時教師課件出示中國地圖和日月潭的圖片，讓學(xué)生感受一下臺灣的位置、大小和日月潭的美麗，然后出示臺灣和日月潭的小資料。）

【培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣】

三、多種形式識字

下面我們再認(rèn)識一下旅游途中遇到的生字朋友：

１、同學(xué)們打開書自讀課文，遇到不認(rèn)識的字可借助課文中的生字拼音自行解決。２、老師出示帶拼音的生字圖片。師：哪位同學(xué)想帶領(lǐng)大家讀一遍？重點指導(dǎo)“繞、朧”的讀音。（可找一兩個小老師領(lǐng)讀）

３、同學(xué)們拿出自己制作的生字卡片，把認(rèn)識的放到一起，不認(rèn)識的擺到一邊，然后請教同桌，倆人互相幫助解決。（自主識字）。４、老師再出示不帶拼音的生字幻燈片，檢查同學(xué)們的識字情況。可開火車領(lǐng)讀。師：同學(xué)們真聰明，能告訴大家你是怎么記住的嗎？ ５、教師出示生字卡片，進(jìn)一步鞏固識字。（可搶讀，并組詞。）【多種方法識字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。】

四、寫字找規(guī)律

師：咱們班同學(xué)寫字很漂亮，今天老師再教同學(xué)們寫幾個新字。出示新字，讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，書寫時注意什么。學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。教師示范“紗、環(huán)”等字，然后找規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生練寫，最后注意反饋。（可用投影儀）

【二年級寫字教學(xué)很重要，在課堂上留給學(xué)生一定的時間進(jìn)行寫字訓(xùn)練，通過觀察，示范，指導(dǎo)，鞏固識字效果，培養(yǎng)了寫字習(xí)慣，提高了學(xué)生的審美能力。】

五、朗讀感悟課文

現(xiàn)在同學(xué)們都成了識字大王，可以說為我們的旅游做好了各方面的準(zhǔn)備，買好了門票。下面我們就一起進(jìn)入令人神往的日月潭。１、初讀賞美： 下面請同學(xué)們觀察課文中的插圖，大聲朗讀課文，你就會身臨其境，感受到日月潭的美麗。不信，試一試吧！

【充分利用插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察，表達(dá)，理解詞語，認(rèn)識生字，把學(xué)生引入美麗的畫面，獲得初步的體驗。】 ２、默讀品美：

剛才同學(xué)們讀的非常好，到日月潭游覽了一遍，初步欣賞了日月潭的美，誰想用一個詞語概括出日月潭的美麗？（引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯）誰能用一句話說一說日月潭的美麗？（培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）同學(xué)們想不想悄悄地慢慢地一個人好好欣賞日月潭的美麗？請同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)日月潭美的句子或者你最喜歡的句子劃出來。３、精讀感悟：

⑴ 哪位同學(xué)想把自己喜歡的句子讀給大家聽？通過你的讀要能表現(xiàn)出日月潭的美。你能告訴大家為什么喜歡嗎？讀后大家評價，評價后再指名讀。重點指導(dǎo)三、四自然段，加強語氣方面和感情方面的指導(dǎo)。讀第三自然段要突出霧的特點，重點指導(dǎo)“薄薄、隱隱約約”等詞語。讀第四自然段要突出晴天艷麗之美和雨天朦朧之美，注意音調(diào)和語速的指導(dǎo)。多種形式讀：如指名讀、齊讀、男女對讀、邊看圖邊讀，邊想象邊讀等。讀后大家評價，老師指導(dǎo)，學(xué)生再讀。（直到眼前出現(xiàn)美麗的畫面為止，可叫學(xué)生說一說眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面）。⑵ 學(xué)們用剛才學(xué)到的讀書方法，自己練讀其它自然段，同桌互相評價、幫助。

⑶ 反饋檢查同學(xué)們的朗讀情況。４、回歸整體，體會情感：

⑴ 指名讀。（要求：要懷著無限熱愛祖國山河的情感，讀出對日月潭的由衷贊美之情。其他同學(xué)閉眼想象或看掛圖想象，在腦海中浮現(xiàn)出優(yōu)美的畫面。）

⑵ 全班美讀。（要求：喜歡讀哪一段你就讀哪一段，充分展現(xiàn)自己，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。）

六、創(chuàng)設(shè)情景，欣賞積累：

１、日月潭這么美，難道你不想對它說些什么嗎？誰來夸夸它？（進(jìn)一步感受日月潭的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力）

２、這是一篇很美的寫景文章，同學(xué)們從文中劃了很多好詞好句，老師也找了一些好詞好句，同學(xué)們看大屏幕，最后我們一起再來欣賞一遍。

七、作業(yè)：

１、抄一抄，把我們今天劃的好詞好句抄到我們的摘抄本上。２、背一背，背一背你喜歡的段落 課后反思：

《日月潭》是一篇描寫細(xì)致，語句優(yōu)美的課文，易調(diào)動人的情感。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是啊！如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學(xué)生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀(jì)，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時，我不僅注重讓學(xué)生對本課重點詞語和句子的感悟，還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象課文中沒有詳細(xì)描寫的陽光下的日月潭，然后進(jìn)行片段訓(xùn)練。我想，這樣做不僅發(fā)揮了學(xué)生的想象力，還可以使學(xué)生對課文的內(nèi)容有更深刻的理解。

第三篇：《日月潭》教學(xué)案例

《日月潭》教學(xué)案例

王 俊 教材解析：

《日月潭》是人教版二年級下冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。我們按照作者腳步，去走進(jìn)這篇課文。文章首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。教法與學(xué)法分析：

在教法與學(xué)法分析的基礎(chǔ)上，我們可以先來看看文本特點，這篇課文詞語豐富，文字優(yōu)美，語言清新，情感濃厚，詞語教學(xué)也是二年級的教學(xué)重點。在充分了解課文與學(xué)生的特點后，圍繞本課的三維目標(biāo)，設(shè)計出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時，我主要采用了質(zhì)疑發(fā)問、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學(xué)生語文知識點，又能拓展學(xué)生語文能力的訓(xùn)練點，從而提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。認(rèn)知目標(biāo)：

1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語。2.積累課后的四字詞語。能力目標(biāo)：

1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)重難點：

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 課時安排：

兩課時。教學(xué)過程：

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 質(zhì)疑課題

1、復(fù)習(xí)生詞：

附近輕紗 展現(xiàn) 朦朧 隱隱約約 群山環(huán)繞

建筑 仙境 茂盛 清晰 風(fēng)光秀麗

名勝古跡 ①、開火車讀。②、齊讀。

2、師板書課題，并請學(xué)生質(zhì)疑課題。

3、師根據(jù)學(xué)生提出的問題歸納總結(jié)，并相機(jī)板書：

日月潭在什么地方？（地理位置）

日月潭的名字是怎么來的？（名字由來）

那里的風(fēng)景怎么樣？（風(fēng)光秀麗）

設(shè)計意圖：

1、復(fù)習(xí)生詞是為了檢查學(xué)生對于本課中的一些重點詞語的掌握情況。

2、質(zhì)疑課題首先是為了培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋、獨立思考的習(xí)慣；其次是與課文內(nèi)容接軌，很自然地引出走進(jìn)文本。

二、朗讀解疑 自主參與

1、自讀感悟：

請同學(xué)們自由地朗讀課文，思考：自己提出來的這些問題試著從課文中找到答案？

2、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個問題。

3、請各小組成員派代表展示匯報。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題自讀課文，之后與同桌合作解決問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，而且充分地體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

三、日月潭的位置

1、師：誰愿意當(dāng)小導(dǎo)游來給大家介紹一下日月潭？

2、師相機(jī)課件出示課文的第一自然段。

3、指導(dǎo)朗讀。（指名讀、齊讀）

5、指名理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”這兩個詞語。

設(shè)計意圖：簡單了解一下日月潭的地理位置。并能理解“名勝古跡”的意思，知道我們美麗富饒的祖國有很多名勝古跡，比如：北京的故宮、長城；西安的兵馬俑??從而知道自己的祖國又多么美麗！

四、日月潭名字的由來：

1、繼續(xù)請學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游來回答相應(yīng)的問題。

2、師相機(jī)課件出示課文的第二自然段。

3、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：

(1)北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。(2)北邊太陽，叫日潭。南邊像月亮，叫月潭。

4、請生練習(xí)說比喻句。

設(shè)計意圖：了解日月潭名字的由來。引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的妙處所在，并試著口頭練習(xí)說比喻句。從而進(jìn)行寫作指導(dǎo)：要想使寫出來的文章優(yōu)美生動，需恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┍扔骶浜蛿M人句。

五、圖文并茂，賞析文本

1、自由讀文。

師：日月潭的景色真是秀麗呀，日月潭早上、中午和雨天三個不同時候的景色更加迷人，請自由地讀一讀三、四自然段，看一看，你喜歡哪個時候的風(fēng)光？

2、學(xué)生自由匯報，追問為什么喜歡，分別抓住“隱隱約約、清晰、朦朧”三個詞語，可借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，理解感悟。例如：當(dāng)學(xué)生說到中午的風(fēng)光時，會問：假如你就是正在日月潭觀光旅游的客人，你會清晰地看到什么？你能看到群山環(huán)繞、看到樹木茂盛嗎？此時此刻，日月潭景色已經(jīng)映入你的眼底，你會說什么？帶上你的感受，再來讀一讀吧！當(dāng)學(xué)生說到雨天的風(fēng)光時，抓住“朦朧”一詞，感受朦朧時候的畫面，出示雨天的風(fēng)光，這樣的景色又帶給你什么樣的感受。

設(shè)計意圖：此部分是教學(xué)中的重難點。不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀（示范讀、賽讀、生生評讀、齊讀），更重要的是結(jié)合圖片啟發(fā)學(xué)生展開想象：日月潭早上、中午、蒙蒙細(xì)雨時的不同景象。

六、讀思結(jié)合、加深體驗：

1、師：日月潭的風(fēng)光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語好呢？

（學(xué)生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時，馬上切入課文）

2、師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們齊讀最后一自然段。

設(shè)計意圖：總結(jié)全文。隨機(jī)讓學(xué)生積累一些描寫景物的優(yōu)美詞語，以便日后能巧妙地運用在自己的寫作當(dāng)中。

七、積累運用、綜合實踐

１、激發(fā)積累興趣，教給積累方法：

師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學(xué)們已經(jīng)積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：

隱隱約約

群山環(huán)繞

樹木茂盛

名勝古跡

蒙蒙細(xì)雨

風(fēng)光秀麗

點點燈光

湖水碧綠

太陽高照

許許多多

2、談感受、升華教育：

師：剛才同學(xué)們游賞完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？

（相機(jī)進(jìn)行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情）

3、我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我們的家鄉(xiāng)陽江也很美！

創(chuàng)作小擂臺：模仿《日月潭》的寫作方法，寫一寫美麗的鴛鴦湖。設(shè)計意圖：突破課文的重難點。講練結(jié)合，緊跟高效課堂的步伐！

八、板書設(shè)計：

設(shè)計意圖：良好的板書也是一門教學(xué)藝術(shù)，為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉地展現(xiàn)給學(xué)生，強化知識，促進(jìn)思維。結(jié)合本課的寫作特點，特將板書設(shè)計如下：

日 月 潭

地理位置名字由來美麗風(fēng)光

清

晨

中

午

太陽高照

蒙蒙細(xì)雨風(fēng)光秀麗

第四篇：日月潭教學(xué)案例

《日月潭》教學(xué)案例

潘彥虹

〖課時目標(biāo)〗

１、會認(rèn)９個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

〖教學(xué)重點難點〗

會寫１２個字；正確、流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。〖教學(xué)過程〗

一、情景導(dǎo)入

師： 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？想不想到臺灣最美麗的地方去游玩？今天

今天，老師就先帶小朋友們?nèi)タ纯瓷角逅悖L(fēng)景如畫的日月潭。

二、檢查學(xué)生自己查閱資料情況（激發(fā)學(xué)生課下自學(xué)）１、課前老師要求同學(xué)們查閱有關(guān)臺灣和日月潭的資料，下面請同學(xué)們拿出你的小資料，把你了解到的知識告訴同桌，倆人互相交流一下。

２、哪位同學(xué)想把自己的勞動成果向大家展示一下？你是怎樣獲得這么多知識的？（師小結(jié)：只要我們平常多動腦、動手，就能學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識。）３、老師也查閱了臺灣和日月潭的部分圖片和資料，我們一塊來欣賞一下。（此時教師課件出示中國地圖和日月潭的圖片，讓學(xué)生感受一下臺灣的位置、大小和日月潭的美麗，然后出示臺灣和日月潭的小資料。）

三、多種形式識字

下面我們再認(rèn)識一下旅游途中遇到的生字朋友： １、同學(xué)們打開書自讀課文，遇到不認(rèn)識的字可借助課文中的生字拼音自行解決。

２、老師出示帶拼音的生字圖片。師：哪位同學(xué)想帶領(lǐng)大家讀一遍？重點指導(dǎo)“繞、朧”的讀音。（可找一兩個小老師領(lǐng)讀）

３、同學(xué)們拿出自己制作的生字卡片，把認(rèn)識的放到一起，不認(rèn)識的擺到一邊，然后請教同桌，倆人互相幫助解決。（自主識字）。

４、老師再出示不帶拼音的生字幻燈片，檢查同學(xué)們的識字情況。可開火車領(lǐng)讀。師：同學(xué)們真聰明，能告訴大家你是怎么記住的嗎？

５、教師出示生字卡片，進(jìn)一步鞏固識字。（可搶讀，并組詞。）

四、寫字找規(guī)律 師：聽說咱們班同學(xué)寫字很漂亮，今天老師再教同學(xué)們寫幾個新字。教師先示范“紗、環(huán)”等字，然后找規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生練寫，最后注意反饋。（可用投影儀）

五、朗讀感悟課文

現(xiàn)在同學(xué)們都成了識字大王，可以說為我們的旅游做好了各方面的準(zhǔn)備，下面我們就一起進(jìn)入令人神往的日月潭。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1.指名一學(xué)生讀第一自然段,其他學(xué)生思考：這一段告訴我們什么。

2.指名答(并板書“位置”)。

指導(dǎo)理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。、日月潭的位置：

1、學(xué)生讀文，相互交流練習(xí)說話：日月潭在… ○（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。）

并聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞 隱隱約約：看起來不很清楚

名勝古跡：風(fēng)景優(yōu)美的著名地方

群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。朦朧：模糊不清。

仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。二)學(xué)習(xí)第二自然段

默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍 1.自由讀這一段,想想日月潭名稱的來歷。2.師生有感情地連讀這一段,(課件出示)，2、指導(dǎo)學(xué)生填空：湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

4、比較感知，指導(dǎo)朗讀。讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。師生交流：

1北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。○2北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。○

5、引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來

（三）學(xué)習(xí)第三四自然段

默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色

(指名答,并板書:美景、清晨、中午、下雨)在這些不同的景色中,你最喜歡什么時候的景色呢?(指名答,自己最喜歡的部分,學(xué)生先說哪一部分,就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文。)例1.下雨時的景色(當(dāng)以說喜歡的這一部分學(xué)生)(1)這時候,日月潭真像童話中的仙境,“仙境”指什么?(2)這時候,日月到景色的最大特點是什么?從哪個詞語可以看出?(朦朧)(3)“蒙蒙細(xì)雨”是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)既然是小雨,那我們在讀這四個字的時候要讀.得慢、輕一點。(多媒體課件出示這一句話,并標(biāo)上指導(dǎo)朗讀的記號)老師指導(dǎo)朗讀這一句話。.(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢?(朦朧、仙境等詞)(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀。

例2.清晨時的景色。(同樣,也由喜歡這一部分的學(xué)生引出。)(1)請默讀這一段,完成這道題。(課件出示要求：默讀,在點明景色特點的詞語下劃“--”)（2）回答并板書(隱隱約約)(3)我們應(yīng)該怎樣讀?(課件出示：反復(fù)練讀,在應(yīng)該強調(diào)的詞語下劃“〃”小圓點)(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。例3.中午時的景色。

過渡:我們在學(xué)習(xí)描寫早晨景色時借助了兩個題目,現(xiàn)在,我們按照這種方法自學(xué)。.(1)(課件)學(xué)生自學(xué),劃記,朗讀。（2）與同桌交換意見,完成這兩題。.(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。.(六)學(xué)習(xí)第5自然段日月潭的風(fēng)光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語好呢？ 課文是怎么寫的？請同學(xué)們齊讀最后一自然段。（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話。潭的風(fēng)光,該用什么詞語好呢？ 課文是怎么寫的？請同學(xué)們齊讀最后一自然段。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話。

1.臺灣除了風(fēng)光秀了的日月潭，還有很多風(fēng)景優(yōu)美的地方呢，我們一起來了解一下。（放有關(guān)臺灣的風(fēng)景短片）

2.看到如此美麗的臺灣，你想說什么

日月潭是我國臺灣省代表風(fēng)景名勝，每當(dāng)看到“日月潭”，心中總會蕩起一圈圈漣漪，因為那里山清水秀，有我們?nèi)找顾寄畹呐_灣同胞。

第五篇：《日月潭》教學(xué)案例

《日月潭》教學(xué)案例

怎樣使學(xué)生由一般性閱讀提高到鑒賞性閱讀，從而使學(xué)生獲得審美享受呢？

我在平時的教學(xué)中針對這一問題，進(jìn)行了一番嘗試，以《日月潭》一課為例，我對由一般性閱讀到鑒賞性閱讀的訓(xùn)練途徑和方法作了以下的探討：

一、把好誦讀關(guān)，使學(xué)生有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

老舍先生曾說過：“除了注意文字的意義而外，還要注意文字的聲音與音節(jié)，這就發(fā)揮了語言的音韻美。我們不要叫文字老趴在紙上，也需叫文字的聲響傳到空中。”課文中寫到“清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒在湖水中。”我在這段文字的朗讀訓(xùn)練中，緊緊抓裝薄薄的霧”，“點點燈光”，“隱隱約約”等形容詞讓學(xué)生反復(fù)誦讀，借音節(jié)的重迭來表示喜愛、寧靜、深沉、悠長等語氣。并且要注意詞句的停頓、重音、語調(diào)變化等技巧的培養(yǎng)，這樣就發(fā)揮了語言音韻美的優(yōu)勢。但是，考慮到學(xué)生的知識水平、生活閱歷有限，使他們不可能一下子就感受到語言文字中所蘊合的這些審美情趣，這時教師聲情并茂的范讀就顯得尤為重要，再配以悠揚、舒緩的樂曲，創(chuàng)設(shè)出一派如詩如畫的境地，使學(xué)生“入境”，這就向鑒賞性閱讀邁近了一步。

二、分析、理解課文中的重點詞句，挖掘字里行間所蘊含的審美特質(zhì)。

學(xué)生能有感情地朗讀課文，這說明了學(xué)生已具備了最初的語感，但這時，學(xué)生還處于“有口無心”的階段，他們對于語言的內(nèi)蘊和文章譴詞造句的精妙之處何在，還沒有理解，所以，教師此時應(yīng)該加強字、詞、句訓(xùn)練的力度，挖掘重點詞句，進(jìn)行比較、揣摩、欣賞，進(jìn)行透徹理解，使學(xué)生對語言文字由感性向理性不斷深入，從而使文章的精髓與意蘊深深融入學(xué)生的心靈，成為他個性與人格的一部分。

三、充分調(diào)動學(xué)生的感知、情感、想象、理解、回憶等諸多的心理功能，使學(xué)生獲得審美享受。

在教授《日月潭》這課的第四自然段時，我選擇了這樣一句話，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞性的閱讀，“……天下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上了輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”要使學(xué)生感受到這夢幻般的意境，就要調(diào)動學(xué)生的多種心理功能。首先，我讓學(xué)生重點理解分析“輕紗”一詞，“輕紗”是什么意思？這里的“輕紗”實際是指什么？這樣又調(diào)動了學(xué)生的記憶儲備，他們回憶起生活中見過的各色紗巾，聯(lián)系我給他們出示的具體實物，終于知道了“輕紗”是指很薄很透明的白紗。接著，我請學(xué)生們感受這薄如蟬翼的白紗美不美？學(xué)生們說很美，從而學(xué)生們又知道了這美麗的“輕紗”實際是指日月潭的“蒙蒙細(xì)雨”。這就使“輕紗”的含義又得到了升華，美的意味得到了充分體現(xiàn)：正是這如輕紗一般的“蒙蒙細(xì)雨”，才將日月潭裝點得一片朦朧，宛如“仙境”。我問學(xué)生：“神仙住的地方，我們想象一下有多美？”有的說山間白云浮動，樹木茂密，林間的小動物歡樂地生活著，有的說山中有各種各樣的珍奇植物，仙鶴在空中飛翔……學(xué)生們完全陶醉在自己創(chuàng)設(shè)的意境之中。此時，學(xué)生眼中充滿了對日月潭的向往，大大地激發(fā)了學(xué)生對寶島臺灣的熱愛之情。這時，當(dāng)我讓學(xué)生們進(jìn)行配樂朗讀的時候，他們的感知、情感、理解、想象、回憶等諸多的心理功能正處于活躍之中，那么，他們就已經(jīng)是鑒賞性地在閱讀課文了。

《日月潭》教學(xué)案例

金州區(qū)民和小學(xué)

許秀芳 2008年3月17日